教育新理念目录

教育新理念目录（共9篇）

篇1：教育新理念目录

《教育新理念》读书心得

英语组 曹立丽

要想成为一名成功的教育工作者，就必须用符合教育发展的思想武装自己。由教育科学出版社出版的新世纪教师教育丛书之《教育新理念》无疑就是一位优秀的理论导师。假期中读了《教育新理念》这本书，感觉到这本书通俗易懂，和我们教学息息相关。历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能、技巧。

在新课程改革过程中，我们面临着一个共同的问题，那就是如何理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。素质教育是人么现在喊的最响亮的口号，而课程改革、考试 评价制度改革、加强和改进德育工作、更新教育观念，是扎实推进素质教育观念的四个关键环节，而更新教育观念又是先决条件。

读了《教育新理念》，感触最深的一点就是：素质教育的定位到底在哪里？怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢？我觉得素质教育只是给教育提出了更好层次的要求吧？以前的教育只局限在课本知识，书上学会了，考试考好了，那就说明你是个成功优秀的好学生了，却为了执着的升学率而丢弃了很多更重要的知识技能。素质教育的提出，不仅保存了以往的应试，升学，还为学生的学习方式、学习内容„„提出了更广阔的要求，也开始发生了变化。需要的不仅是只会读书的学生，而是会读书又更多面的学生了。有的人认为素质的提出就是对学生的学习减轻了压力，可以放松，为什么还要那么多的应试考试呢？我倒觉得素质的提出不管是对学生或老师都有了更高的要求，首先，成功的素质教育我想它应该能有比较满意的应试基础；再者，学生除了书本上的知识外，还要去接触更多的知识。

读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

我们作为教育工作首先应该明确的理念，定位好教育的价值观。我认为有以下几点尤为重要：

（一）树立民主、平等的师生观

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教育教学改革的内容和任务。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“促进学生特别是有意义学习的关键乃是教师和学生关系的某些态度品质”。师生关系对学习的影响由此可见其重要性。因此，我们在教学中应该允许思维慢的学生有更多思维空间，允许语言表达不清的学生有失误和纠正的机会，教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊重每一位学生，以便激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于创新、敢于创新。

（二）立足课堂教学求效益

课堂教学是素质教育的主阵地和主渠道，课堂教学是学校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是提高教育质量的主要保证。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。课堂教学中学生主动参与要着眼于学生的全面发展，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，积极提供、创设参与及学生自我展示的机会。同时，学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，既不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，帮助学生主动建构相关的知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展。并且在学生参与的过程中，要重视学生情感、态度、价值的作用，激发他们的兴趣，激活学生的创新热情。所以，课堂教学不是图热闹，而是重实质，要保证教学的成功、高效，达到预期的目标。对教师的知识、能力、态度等方面提出了更高的要求。

在我们今天的教学工作中更加应该倡导反思。反思可以说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。我们可以从三个方面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教

学后记”。可总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现客观性和针对性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的所见所得、所读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行反思。三是教育随笔。其表现形式灵活，从教学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟，也可诉说自己的教育事件。重视案例积累。作为一名教师，不可忽视教学案例，可以从这些方法入手：其一，根据一个教学疑难问题的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。

（三）教育注重可接受性，更注重可发展性。

社会生活节奏的加快，新知识的不断涌现，知识更新周期缩短，决定教育不再是一个被动的消极接受过程，而是一个主动的终身的积极发展过程。既重视接受性的学习，更重视独立的创造性性格的养成。关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想；关心知识与现实社会生活的联系；关心实际动手能力；关心社会的生存能力。

我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看作能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。不是所有学生适应统一的教育模式，变成相同的人，而是我们的教育去适应学生千差万别的个性，鼓励并努力创造条件促进学生个性的发展。在教育中每位学生都应同样的重视，无好恶之分。尊重学生不同的特点，改变分数高低和升学率的高低为评价标准，努力寻找、发现学生的闪光点。

正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教育理念。

篇2：教育新理念目录

直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，我们要求所有的学生学习同样的知识，并见用同样的标准要求和检查他们。之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。

散点教学则是另外一种思路，另外一种内容的编排方式，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生。而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。

二、对教师角色的重新认识。

教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论指导、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者．而且是道德的引导者。是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国教师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从发展数量向提高质量转变，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。在这种转变的过程中，无论是职前培养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以—种新的姿态迎接这—转变。

二、科学教育包含哪四个层面的教育？

四个层次的内容：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。

三、有没有正确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。什么是以问题为纽带的教育？

学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。（以激发学生产生问题始．以产生新的问题终。）这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。

四、简述信息技术的日益成熟对教育第三次飞跃的促进作用。61—62

篇3：浅谈职业技能教育新理念

三百六十行, 行行出状元。但“状元”是天才还是“勤功苦读”的成果?

想当“状元”的心情可以用现代人渴望自身成为高端技术人才的心情来诠释。俗语说“时势造英雄”, 可见社会风气是培养人才的重要条件。过去十年, 绝大多数的技术型工种已登堂入室般成为学校的系统化课程, 取代了个人传授或继承的民间习俗。回顾过去发现, 我们的技能传授工作受到了教学资源、传统方法的局限性, 另一方面年轻学生安逸的思想也冲击着枯燥、辛劳的职业技能培训。毫无疑问, 每位教师确是费尽苦心, 不遗余力地传授技能, 以求培养出成器、社会适用的技能人才。

职业技能的授课是一门实践性和应用性很强的科目, 希望职业技能培训与国际接轨距离缩小, 其教学模式需要一些新的观念、经验和理论。

天津进行职业教育交流学习是以考察、研究职业教育新的理念、教法, 并对参加教师的教学理念、方法、形式及教学技能进行培训;对开发多媒体课程教学资源, 以期推动、创新教与学的机构进行培训。学员分成小组, 采用了在教师的引导下分析讨论问题, 再由教师总结得出答案的开放型教学方式进行了学习。本文主要介绍有效的传意与沟通、活动教学、情境式学习、在线学习和反思“教与学”的教育理念。

一、有效的传意与沟通

在实际教学的过程中大部分教师在讲课时都会面临困扰:如学生在下面打瞌睡、讲话、看小说, 甚至捣乱等小动作, 如何使学生投入自己的课题呢?当教师的讲课被学生忽视时, 如何调整你的讲授方式, 使师生间有效沟通以便授课呢?

交流中, 职业教育交流中心的教师从一个汽车碰撞的故事开始, 并且通过“谁想听你讲”的主题游戏, 阐述了作为教师, 要有效地对学生进行传意与沟通, 首先要克服沟通过程中的障碍———如情绪、语言等, 即在情绪高涨时不要沟通, 不要马上对学生发火、教训、批评, 甚至责骂, 沟通的最佳时机应该是等到冷静下来以后。其次可以通过不同的方式, 如面对面的交谈, 身体语言的表达, 甚至一个眼神来传意。既是劝诫, 也是命令;既有引导, 也有鞭策, 便是训辞的技巧。

另外, 还要掌握主动倾听的技巧, 如保持目光接触, 给予学生肯定地点头或报以适当的面部表情、重述 (用自己的话重述一次:“你的意思是……”) 、避免打断对方的话、避免心不在焉的举动或手势, 不要多言、顺利地转换说话者和倾听者的角色等。在心理学, 与其阻止学生课堂上对教师的观点或内容表示否定或怀疑, 不如引导、允许学生表达意见, 从而诱发学生的思维空间和投入课堂内容, 这样有利于知识的吸收和巩固, 也更适宜新时代学生好动多问的本性特点。只有与学生有效的沟通, 才能与学生建立良好的师生关系, 才能够使学生接受你的传意, 达到最佳的教与学效果。

二、以学生为本的教学方法:活动教学

以学生为中心的教学方式, 核心要点就是教师要从学生的知识基础、能力、兴趣、性格特点出发, 制定出不同的学习要求和目标, 采取不同的方式, 因材施教, 使每个学生都能够发挥出自己的优势, 学有所成。同时, 教师要诚心关心每一个学生, 特别是一些家庭不幸, 如单亲、父母离异、父母在外由外婆外公、爷爷奶奶隔代代养的学生, 以及从小孤僻内向、自闭的学生。他们从小就缺少家庭的关爱、亲人的鼓励, 自卑心强, 认为很多方面都不如别人, 与外界从正面上沟通的能力差, 对学习甚至生活都缺乏信心。这类学生需要教师多给关注、关心、理解, 对于他们所取得的一点点进步, 要及时给予表扬和鼓励, 逐渐增强他们的自信。另一类型是从小就受到长辈过分溺爱, 自私、自大, 一切以自我为中心的学生。对待这样的学生, 教师要给予积极的引导, 使其融入集体之中, 逐步培养其集体观念和团队合作意识。总之, 对待学生要像对待自己的孩子一样, 真心地去爱他们, 去帮他们, 即使是最捣蛋的学生, 也不要讨厌他们, 以“教书育人”的师德, 本着公平、一视同仁的态度, 把培养教育他们作为自己的职责与使命, 让每一位学生都学有所长, 立足社会。

三、情境式学习

情境式学习是以建构主义为理论基础, 以学生为本的活动实践, 使课堂与生活融合, 师生互相协作, 教师作为知识的倡导者, 让学生通过实习活动、与职业技能有关的活动、小组协作活动等, 充实学生的经历, 去学习抽象的概念 (理论) , 最终提高学生的学习兴趣, 并让学生学会怎样学习的一种方法。

教师讲授这一课时谈道:情境式学习方法广泛适用于不同的专业, 对危机或成绩差的学生特别适用。因为危机学生和成绩差的学生往往会有很多不幸。如经济上、社会上, 或者地位较低, 或者家庭背景比较复杂。他们对学术性的科目没有兴趣或信心, 抗拒传统的教学方法, 不能将学习融入生活, 但是他们的智能却不低, 只是根基和成绩较差, 无心向学, 自律性低, 经常迟到、早退、缺课, 部分学生与教师及同学的关系不和谐, 骚扰课堂进度, 挑战校规。对于这样的学生就可以采用“情境式学习”的方法。教学中可以采取不同的策略, 如 (1) 将学习与生活情境联系起来。 (2) 通过与别人交流、分享、沟通或分工进行学习等。

情境式学习方法, 的确可以将比较难学、难理解的抽象的理论知识, 让学生在有趣的活动中消化掌握。在具体的教学活动中, 可以根据不同的课程特点和内容, 设置不同的情境, 让学生在愉快有趣的情境中学习, 是件一举多得和开心的事情, 会极大地提高学生的学习兴趣和热情, 从而提高教学效果。

四、在线学习, 建立健全网络学习平台

政府职业技能培训机构订立了一套资讯科技教育政策, 要求政府职业技能培训机构下属的各级教育及培训机构“广泛应用多媒体与资讯科技, 提升整体教学水平”。政府职业技能培训机构下属的教育学院课室都拥有电脑、投影及上网设备, 每位专业教育学院的学生和教师都有电邮户口, 学生可以免费上网进行学习, 校园具有无线上网设备, 并应用先进的电子学习平台。

政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习资源。具体过程是由教师准备课程的具体内容和要求, 通过中心的专业程序设计和制作人员的沟通, 达成共识后, 将课程的设计与制作任务发布到网上。课程的内容都是从学生对口专业的实际应用和生活所需为出发点编写的, 结构上的图像、文字、声音、动画并存, 形式生动、活泼有趣, 且交互性强, 尽显生活化、实用化。学习场所不限, 只需上网进入教学中心平台, 输入账号, 学生就可根据自己的学习情况和兴趣选择课程学习。这种形式极大地调动了学生的学习兴趣和学习积极性, 深受学生欢迎和喜爱, 学习效果十分理想。相信, 这种学习形式是未来教育发展的一种方向。可以填补课程学时压缩后学生的自我学习与提高及对课程进行有效的预习。

五、反思“教与学”

作为一名专业教师, 如果在教学工作中养成常反思的习惯, 就会根据学生特点和课程具体内容, 不断更新教学理念、改进教学方法、提高教学技巧、不断充实新的专业知识和技能, 不断完善自己, 从而不断提高教学效果, 使自己真正成为一名优秀教师。

这次职业教育交流学习, 我们交流了职业教育的新的教学理念、教学形式、教学方法和组织形式, 交流中教师们所表现出的精神风貌, 为我们今后的教学工作扩展了视野、增添了动力和信心。目前, 随着高等教育的不断扩招, 进入中专、技校学生的整体素质偏低, 充满着自卑感、自律能力差、有人格缺陷、思想品质和文化基础差的学生比例不断扩大已是不争的事实。面对如此现实, 各学校要完成培养社会所需的具有健全人格、健康身心、掌握一定专业基础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务, 作为教师, 一定要更新教学理念, 要坚持以学生为中心、以学生为本的思想, 兢兢业业传授技能, 促其成才。

诚然, 琢玉成器, 谈何容易?一位教育家曾说过:“天下没有现成之木, 在于修葺;好比人才, 也非天生的远见卓识, 只在于勤教。”因此, 不管鲁钝或颖慧, 教师的教育与培养, 始终是学生成长的重要外部因素。但所谓“勤教”又须与“严绳”相辅相成, 教而不管, 效若不教, 因而教师应根据课程和学生特点, 以学生为中心, 采取多种形式的教学方式, 提高有效传意与沟通技巧, 并要习惯于反思教与学, 从而改进不足, 不断进取、不断进步, 在职业教育中才能真正做到既教书又育人, 为社会培养有用的技能人才!

摘要：社会在发展, 时代在变化, 21世纪的今日, 相信没有人否认三千年前孔子思想对教育界的发展所奠定的伟大根基, 而当代睿智的教育者不再封闭于只追求莘莘学子的“仕途之路”, 更趋向以适应谋生的技能职业人才培育为宏愿。众所周知, 我国与国际职业教育接轨距离正在拉近, 那么培训人才是否有新的理念和有效的教学形式?笔者有幸赴天津进行职业教育交流学习, 参观了天津市职业教育教学各学校和培训中心, 并对其职业教育的教学理念、专业建设、教材建设、实习工厂建设、理论与实操课程的教学形式、教学方法等方面展开交流与考察活动, 在此浅析其教学模式的迥异。

关键词：教学,学生,理念,方法

参考文献

[1]陈尊厚.论加拿大技能型人才培养经验及启示[J].教育与职业, 2005 (33) .

[2]晏新年.关于高职院校技能型人才培养的思考[J].武汉交通职业学院学报, 2005 (2) .

[3]莫雷.教育心理学[M].广州:广东教育出版社, 2002.

篇4：教育新理念目录

审时度势,宝应职业教育中心校以“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才”为育人宗旨,把创业教育与实践活动同学生的综合素质、职业技能培养进行有机地结合,大力开展丰富多彩的创业教育活动,取得了一定的成绩。

营造浓郁的创业氛围

当我们置身于一所富有特色的优秀学校,总能感到一种奔涌着的、富有生命力的东西不断撞击着我们的心灵,使我们感动、兴奋、激越、升腾。这种能唤起、激发学校师生崇高情感和进取心的东西就是学校的精神文化。为此,根据工科类为主的学校特质,学校旗帜鲜明地提出了“培育具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才的”培养目标,并将此作为校园文化建设的主题,进行广泛而深入的宣传,教育学生认清形势,增强危机感,激发、强化学生的竞争和创业意识,在全校范围内营造了“人人都是创业之人、时时都是创业之机、处处都是创业之地”的创业氛围,为创业活动的深入开展奠定了坚实的环境基础。

培养学生的创新能力

创业的真谛是创新,只有创新才能抢占市场。创新意识是个体从事创新活动的主要意愿和态度,只有具有强烈的创新意识的人,才能产生强烈的创新欲望,树立创新目标,发挥创新潜力和才智。学校十分注重学生创新能力的培养,每年举办创新大赛,出版《三创园地》,举办“发明创造离我们有多远”等创新讲座,强化学生的创新意识,形成了一批创新成果。近两年,江苏省创新大赛中,2名学生获二等奖,1名学生获三等奖,6名学生获优秀奖,1名教师获最佳伯乐奖,学校两次被评为“江苏省职业教育创新大赛优秀组织学校”,目前还有两个作品正在申报国家实用新型专利。同时,学校两年获得全国中职文明风采大赛“优秀组织奖”。

开展丰富多彩的创业实践

学校十分注重学生的创业实践,大力加强创业基地建设,建成了学生创业园,让有一技之长的学生自主申报创业项目,创办了三大类(经营类、专业类和投资类)19个创业项目,目前在学校学生创业园入驻的创业实体共有19个:一是经营式创业,如凌云体育商社、爱屋精品店、悠悠果吧等;二是结合专业创业,如商贸部学生创办的立业休闲小站、立信会计事务所,动漫专业学生创办的翔程文化传媒有限公司等;三是投资式创业,如电子商务专业招炜同学创办的期货投资与套期保值项目等。目前这些项目运营良好,收到了良好的社会效益和经济效益。像立业休闲小站每月的纯利润在2000元左右;招炜同学暑期作为操盘手,为投资人获得投资收益近12万元,现在他已经成立浩蓝成长一期期货投资基金,首笔10万元已经到账。学生在校期间就直接参加创业过程,培养了学生的创业意识、创业品质和创业能力,受到了有关专家、领导的一致好评。

在学生具体的创业实践中,学校还提出了“扶上马,送一程”的创业保障:“扶上马”就是帮助学生将创业创意转变成创业公司;“送一程”即一旦组建成公司后,学校将按市场运行模式进行规范管理,引导各创业公司良性发展,并适时开展个性化创业指导。如学校为08韩语与电子商务班招炜同学单独开设课程,并提供专门的学习场所,让他利用所学知识进行期货交易,取得了不错的效益。

篇5：国际教育新理念

通川区八小

作为一名教师，要想跟上时代步伐，必须加强学习，及时更新观念，提高自身素质。回去之后，我认真研读了几本现代教育教学理论书籍，真是受益匪浅，特别是其中的《国际教育新理念》一书，给我留下深刻的印象。

二十一世纪是个“学习化”的时代。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，学会如何生存。因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一位成功的教师，应是一位善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时的汲取当代最新教育成果的基础上，才能立于不败之地。任何教育行为都应以教育理念为指导，让教育教学理念贯穿于教育教学的全过程。我们应该站在社会发展的高度，以时代的特点为背景，以现有教育教学理念为起点，以国外先进的教育教学理念为借鉴，认真的思考以下几个问题：

第一、我们应该从传统到现代的历史延续过程中，从国外到国内的引进吸收过程中，理解当代教育与传统教育到底有什么不同。第二、目前，各种教学法层出不穷，虽然对教育教学改革和素质教育的实施起到了一定的作用，但我们能否跳出这些程式化教学。第三、一定的理念支配着一定的行为，教育也不例外。方法是重要的，因为方法是理念和行为的中介。但是仅有方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵，才能从根本上解决问题。因此我们应 1

思考每一种教学方法的背后是以什么教育理念为基础的。

第四、所有的教育教学方法的诞生都与一定的文化背景和哲学思潮相联系的。西方教育教学方法的涌入，为我们提供了大量可借鉴的资源。但是，我们在借鉴这些教育教学方法的时候，应有所选择，思考怎样使之“本土化”。

第五、传统教育是“遗传”式的，即传承人类文化，是以传授知识为基础的。现代的教育功能正在发生着深刻的变化，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力逐渐成为教育主题。要想把素质教育和创新教育落到实处，仅有热情是不够的，还应思考老师应怎样教和学生应怎样学，以及老师教什么学生学什么。

篇6：读《教育新理念》后感

暑假中，我拜读了袁振国教授编写的《教育新理念》一书，由于时间的关系，尚未完全读完，但是书里很多东西还是令我印象深刻，颇受启发。

首先，袁教授提出的“以问题为纽带的教学”使我感触很深。学生总是充满好奇和疑问的，他们走进教室的时候，带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中有意通过情景、故事、疑问等激发学生更多的问题。这种以学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题的能力在于学生，而能不能以问题贯穿教学在于教师。如果教师都是以问题来引导教学、贯穿教学，那么就可以很大程度的提高学生学习的兴趣、思考的能力和创造力。这就是以问题为纽带的教育。

其次，要“让学生自主学习”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，教师必须首先改变自己的教学理念，从教学观念到课前准备、学中点拨的教学过程，教师必须确立“学生是学习的主人”的思想意识，确立学生作为学习主体，具有对自身认识和掌握客体的活动的自主支配权的观念，并且落实到鼓励学生在学习过程中的主动发起和主动推进的行动上。教师必须明白：“学生的自主学习”表现并实践着参与学习的学生个体的独立性、能动性、自主性和创造性，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的第一条件。“自主学习”也是校领导一直以来积极提倡教师学习的一种先进教学思路，任校长多次在会议中阐述过它的优点，并且组织全体教师去洋思中学观摩学习。“让学生自主学习”这一先进的教学思路，在我校通过教师的学习和理解，已经运用到了教学实践中。

第三，教师必须进行终身学习。这是《教育新理念》中所强调的，也是校领导一直所强调的。正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。当今社会，学习将贯穿于人的一生，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念转化为自己的思想，接而运用到实践教学中去。那么教师如何创新自己的教育思想和理念，一是通过自己教学经验的积累，二就是通过不断的学习。所以终身学习是教师必须进行的。

袁振国教授在《教育新理念》一书中还指出，师生关系是影响学生成长非常重要的因素，也是与创新能力的培养息息相关的问题。所以，在当今社会，良好而民主的师生关系显得尤为重要。

良好的师生关系，应该包括平等的人际关系、和谐的心理关系、公正的工作关系。建立良好的师生关系，应该从这三个方面入手。一是平等的人际关系。在师生之间建立平等的人际关系，是建立良好师生关系的核心。从传统的教育观来看，教师与学生之间教育与被教育的关系，体现在控制与被控制上，并带有强烈的“支配—服从”的色彩。但是现在教师不再是高高的独裁者，而是去为学生服务的，给予学生帮助的。教师只有明确了这一点，学生的人格才能得到尊重。教师对学生教育控制的方式和手段，要有艺术性、科学性和实效性。这就要求教师应摒弃说教、灌输的教育方法采用多种形式充分调动学生的学习积极性，发展学生的个性特长，激发学生创造精神。教师还要善于自我克制。在教育的过程中，教师不尊重学生，甚至伤害学生的行为，往往是由“恨铁不成钢”时引起的盛怒或者是急躁之下发生的。这样做不仅对德育学生不利，反而导致师生关系恶化。这时，教师更要以发展的眼光看待学生，克制急躁情绪。

二是和谐的心理关系。建立和谐的心理关系是建立良好师生关系的关键所在。一般就来，学生对教师的心理联系的发展历程有一定的规律；接近阶段，由生疏到熟悉；亲近阶段，由被动接近；共鸣阶段，与教师在情感上产生共鸣；信赖阶段，能主动与教师倾心交谈，在困难时期望得到老师的帮助。这是师生心理和谐的最高境界。教师掌握并遵循这一规律，在与学生交往中，就会针对不同阶段，采用不同的交往方式，从而建立起真诚的师生关系。在师生心理交往中，主动权在教师。教师要取得学生的信赖，关键是教师必须成为学生认可的权威，教师良好的业务素质，能满足学生的求知欲望。教师还要有科学、公正的评价学生的手段和方法，并讲究表扬与批评的艺术性。教师只有掌握了交往的主动权，才能建立良好的师生关系。

三是公正的工作关系。师生交往中尽管各自的角色和所承担的任务不同，但目标是一致的，使教育对象成为符合社会要求的人。为了目标的达成，教师必须与学生建立公正的工作关系。教师的工作作风要民主，要打破教师主宰课堂、主宰学生的观念。对学生的严格要求，要严而适度，符合学生年龄、知识的承受能力。教师要能公正地评价学生，不以自己的好恶来支配对学生个体的情感，不管学生学习成绩的好坏与听话的程度，都能做到一视同仁。这样有助于教育好每一个学生，学生也会对你的判罚和处理心服口服，甚至可以令你更加有人格魅力，从而去感染学生。

篇7：《教育新理念》读书心得

一、做学习型的教师

通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生和人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老，学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

二、做欣赏型的教师

曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”

这个故事告诉我们：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了“分数”的教育，从教师自我出发，而不是真正对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养学生的全面发展（由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指学生的发展能为个人所驾驭，学生可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力）。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个孩子都应是有好的一面。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合出新型的师生关系，明确自己的角色定位――成为学生学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求和个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，几次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

三、做善问型的教师

篇8：新课标下数学教育新理念的探索

一、简单数学

提起数学,很多同学和家长不由得就皱起眉头。的确,相对于以母语为学习对象的语文学科来说, 数学这门科目无疑要更难一些。因而,也就更需要教师在现阶段为学生打好基础,否则就更遑论高年级的提高与拓展。考虑到小学生现有的心理、生理发展水平和知识结构,数学教学一定要从学生的客观条件出发, 不要急于求成。用题海战术把各种拔高题一股脑儿地塞给学生,或者为了所谓的“加分”“进名牌初中”而要求学生参与各种奥数辅导班,接触大量繁难试题,都不是明智的选择。这些不符合小学生接受能力的“填鸭式”教育,容易挫伤孩子学习的兴趣和自信心,长远来看,不利于学生的成长。

在小学数学教学中,教师一定要掌握“基础”“简单”这些最普通也最扎实的原则, 力争让班里绝大多数学生都能掌握老师所教的学习内容。为此, 教师应该懂得按照学生的既有知识结构由浅入深地组织教学内容,尽可能地进行明白易懂的讲解,力求避免难题不会做、简单题马虎做不好这种浮躁的学习风气。当然,对于学习能力强、知识底子好的学生,教师可以适当地进行提高训练,但是最好是单独指导。同时,课堂教学应以大部分学生的接受能力为准。

这就要求教师在教学过程中要从最基础的知识开始, 慢慢地引入到新知识体系中,不要急于求成,更不能拔苗助长。同时,教师要以孩子的心态让学生去体会数学, 消除他们对数学学科的恐惧,不被数学的抽象、逻辑等影响到学习兴趣。

二、快乐数学

数学是一门严谨的学科,常常会给人以死板、教条的感觉,以至于容易给学生一种天然的坏印象,从而惧怕学数学,讨厌做数学。为了改善此种现象,教师应该进行多方面的努力。

对于小学生来说, 对于老师的印象很大程度上就是对于这门学科的印象,如果教师的教学死板教条又照本宣科,那么对于数学这门学科自然是喜欢不起来。因而, 作为数学科目的任教老师,也要努力提高自己的语言表达能力和语言表现力,在课堂讲授和与学生沟通时,尽可能活泼生动、幽默风趣,让学生能够快乐、轻松地学习数学。另外,在组织教学时,也要摆脱师道尊严的架子,尽可能做到与学生平等沟通,消除学生与老师之间厚厚的围墙, 让学生真正快乐地投入到学校的学习生活中。要想让学生快乐起来, 首先教师必须是快乐的。教师微笑着走进课堂,会带给学生快乐;教师讲一个小笑话,会使课堂气氛立刻轻松起来。幽默风趣的语言和灵活多样的教学方法, 会让学生沉浸在快乐之中,也会让学生喜欢上老师,进而喜欢上数学。有的教师担心学生一快乐起来,课堂气氛就难以把控,从而影响课堂效率,这种担心是可以理解的,因而作为学习主导者的我们只让课堂“活而不乱”,才能起到事半功倍的效果。

三、趣味数学

数学的严谨性与趣味性是并不冲突的, 但由于小学阶段的数学内容相对较为简单,小学生的生理、心理发展水平尚处于初级阶段,学生有时无法体会到精妙的数学学科的魅力,加上许多数学习题严重脱离生活和学生的认知范畴, 落入了纯粹的公式计算和机械重复的泥潭,他们有时会产生对数学的厌倦和抵触情绪。对于此种问题,我们应该将数学教学与生活紧密结合,尤其要融入生活中的趣味,让学生感受到数学学科的实用性、趣味性。我们还要精心准备,利用多媒体课件,从视觉听觉上影响学生,让数学和生活紧密联系起来,增强直观效果,让学生感受到生活的有趣, 进而感受数学无穷的魅力。针对许多应用题题目严重脱离学生认知范畴的现象,我们可以针对学生的认知水平,组织一些游戏性、趣味性的活动,有意识地创设故事情境,增加趣味性,让学生在玩中学、学中玩,使他们学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如此一来,学生没有了重复练习的单调感,对数学也就不感到厌烦,产生一种亲切感,慢慢地也就会对数学产生兴趣,对于数学的学习也会从“要我学”转为“我要学”。

作为一名数学教师,我们必须清醒地认识到,在科学技术飞速发展的今天,教育理念也在不断地升华,我们只有时刻学习、不断充电,才能培养更多的人才。

摘要：作为小学教学的重要学科之一,数学教学起着举足轻重的作用。教师要提出三个数学教学的新理念,并通过对教育理念的探索,以更好地指导数学教学实践。

篇9：如何树立语文教育新理念

1加深对语文课堂新理念的渗透。新的理念是社会变革的产物，它的真正来源不是“文本”，而是教师在课堂教学中从经验中感悟出来的，是教师教学后进行反思的新体验。

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。新理念要求，教师主导作用的发挥要与调动学生积极性相结合。教师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、合作探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。要达到目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养能力。当学生具有一定的知识和经验积累时，就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法就能完成教学任务的，实际上经常要采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作用。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性，教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主体作用充分体现出来。

教学评价是整个课堂教学过程中不可缺少的环节。评价是教学检测的导向，实施新课改必须发挥评价的作用。每个学生都有创新潜能，教师要善于发现学生的这种潜能并给予鼓励性评价，并悉心引导帮助他们获得成功，感受创新这一创造性思维活动的乐趣，使学生信心十足。从教学的准备到课堂教学的具体实施，若没有评价这一重要的操作步骤参与其中，就不能说是一个完整的教学过程，就不能完成整个教学的“周期”。教学评价可以说既是一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它发挥了预测、监控功能，又起到了反馈、管理的作用。

课堂评价要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求。在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。

2运用现代化的教育手段。当代社会，计算机和信息科学技术智能化、信息网络化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手段势在必行。教育作为社会发展的产物，面临信息社会的严重挑战，必然作出改革，以适应社会发展的需要。在语文教育中，不再把知识的传授作为教学的唯一目标，而着重在于培养学生的智力与能力。在体现先进教学理念的建构中，计算机有着不可替代的作用。但是，不能说计算机就是唯一的教学资源。重要的是各种学习资源(包括教师)的综合运用，发挥各种媒体的各自的独特作用，从而形成各种学习资源集成的、优化的学习环境。

在语文教学中，利用多媒体，对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编辑出语文教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。学生利用多媒体课件了解到语文学科知识点之间的关系，并通过相互之间提问题和反馈意见，可提高他们的积极性和自觉性。为教师教学的顺利实施提供形象的表达载体，激发学生对学习浓厚兴趣，有效地改变教育的单调模式，使其将乐于学习落实到实处。