老年大学如何做好班主任工作计划

老年大学如何做好班主任工作计划（精选6篇）

篇1：老年大学如何做好班主任工作计划

浅谈如何在学校转型关键期做好班主任工作

初等教育系 陈亚琴

寒假为期一周的学习，主要是围绕学校转型期的各项工作应该如何开展而进行的。本人一直从事班主任工作，通过学习周的学习以及自己在网络上浏览相关文章，认为在学校转型关键期想要做好班主任工作，需要做到以下几点：

一、深入了解学生，重视加强和改进学生的思想道德建设。学生思想工作是班主任工作的重中之重，如何走近学生、了解学生，真正倾听到学生的声音，是一件看似容易却又很难做到的事情。班主任在与学生的交往过程中一定要注意工作方法，应该多留心、多观察，准确地把握学生心态和个性，以平等的身份与他们对话、谈心，使学生实实在在地感受到老师对他们的爱。深入了解学生，特别是学生刚开学来到学校，很多同学都是第一次远离家乡，离开父母亲的照顾，来到陌生的环境，更需要班主任的关心和照顾。新学军训，班主任再忙也抽出时间去看望学生，让学生感觉老师跟他们是一起的；常下寝室，与同学们谈心、聊天，同时通过家长了解学生各方面的性格特点。新生入学后的第一次班会尤为重要，在这次班会上班主任应该对学生提出明确的目标和要求，告知学生努力方向，指导学生尽快找准自己的位置，思考如何有意义地度过大学时光。新时期的大学生是一群思想活跃、感情丰富、有各种兴趣爱好的青年群体，但在许多方面，表现出明显的个体特征，在思想上起伏波动较大。因此，班主任要及时了解学生的思想工作，正确地加以引导，能够使其端正思想，向好的方面转化。班主任坚持加强与家长的联系，及时掌握学生的思想动态，采用合理、有效的方法进行教育，为思想道德工作的开展创造一个和谐的家庭和学校相结合的环境，有利于学生健康成长。

二、注重班风、学风建设，营造和谐班级氛围优良的班风、学风是建设和谐班级的基础。想要建设好一个班集体，增强班级凝聚力，班主任必须要培养班级同学心中有集体、心中有他人的集体主义思想。班主任要善于调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体，把各种团体竞技类比赛当作加强团队意识和集体荣誉感，增强班级同学凝聚力，促进同学之间的情感交流。通过各种丰富多彩的活动，增强班级的吸引力，进一步培养班级学生的凝聚力、向心力及和谐的人际关系。通过主题班会及时肯定、表扬有强烈集体荣誉感的同学，使同学们在学习、生活、工作信心倍增，整个班级学生精神风貌更上一层。此外，班主任还重视创建和谐向上、努力进取的学习氛围，培养学生正确的学习方法，发挥团结互助的学习精神，促进共同进步，让学生真正感受到班集体的温暖。

三、抓好班级学生干部队伍的建设，善于组织和管理学生班级学生干部是班主任的助手，是班集体的核心力量，在营造班级的教育氛围中，班干部的示范对班级的管理起着很重要的作用，他们是班级各项活动的组织者和引领者。为此，班主任要非常重视加强对班干部的选拔和培训，可以选择责任心强、关心集体、有奉献精神、群众关系好的同学作为班干部，好的班干部，不但有利于班级管理，而且更有利于全体学生共同发展。通过以会代训，加强团队学习，使班干部队伍既是一支学习质量高的队伍，又是一支思想道德素质高的队伍，能够成为同学们言行的表率，从而起到模范带头的作用，更好地带领同学们向共同的奋斗目标而努力前进，充分发挥班干部的积极作用。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。学生干部在各方面都要严格要求自己，在班级做好模范带头作用，使班上的同学信服他们。一旦选为班委，班主任要信任他们的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，让大多数的同学参与到班级自我管理中，提高了同学的积极性，锻炼他们的能力，工作中要给予鼓励和肯定。

以上三点，是本人近期浅薄的思考，日后定当与时俱进严格要求自我，争做一名合格的高校班主任。

篇2：老年大学如何做好班主任工作计划

班主任是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级任课教师与学生的纽带，本文分析了当前大学班主任管理工作的几个重点，帮助班主任引导认识自我，自主学习，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全面发展的实用型人才。

关键词:班级管理 思想政治工作 心理疏导

高等教育的最终目标是培养掌握高技术水平知识，具有完善思想与人格的高素质人才。在大学这个阶段，学生将进一步扩充知识，完善人格，发展智能，全面提高各方面素质，为实现其社会价值和个体价值做重要准备。大学班主任作为学生在学校生活和思想上的教育者与引导者，应该充分重视工作的重要性，把握工作重点，为学生在校学习与生活保驾护航。

一、增强责任感，加强对大学班主任工作重要性的认识

学校的工作主要围绕班级而开展，而班级工作是由班主任组织和领导的，班级工作不能囊括学校的全部工作，却体现出班主任工作在整个学校工作中的重要性。一个班是通过班级与班主任、任课老师与班主任、班级与任课老师、班主任与学校等相互联系的综合体，班主任在这个综合体中起轴心、联结作用。作为班主任，通过自身的知识经验和辨证思维，灵活应用管理原则，方式方法，环境条件，有效、准确、迅速地解决问题，提高管理效能，达成管理目标，可以帮助学校为高校学生工作奠定良好的基础。同时，有效的管理办法可以对学生在将来的工作与生活起到很好的参考作用，带给学生书本外的为人处世经验，是素质教育重要的一环。

二、提高自身素质，树立良好榜样

学生具有“向师性”，教师是学生在学习与生活中参照的榜样，老师的性格与讲课风格对学生有很大的影响。班主任是学生在校接触最多的老师，班主任的言谈举止会得到学生特别的关注，并在生活中进行模仿。有人说“什么样的班主任带出什么样的班级”意思就是班主任的言行会直接影响到班级的班风，例如一位一贯严肃认真的老师担任班主任的班级会纪律严明，学生处理事情也会认真细致。一位幽默开朗的老师担任班主任的班级会班风活泼，学生总乐于参加文体活动。因为学生总是期望得到老师的认可，因此班主任的性格和言语习惯会成为他们不知不觉模仿的对象。作为班主任与学生在一起的时候应该特别注意规范语言和行为，提升自身素质自然学生素质也会得到提高。

三、深入学生生活，了解学生思想

随着时代进步，现代学生思想活跃，接受能力强，伴随而来的是容易受社会上各种思潮影响，是非观念薄弱，及时了解学生思想并进行纠正与引导，是大学班主任工作的重点。当前学生常见的思想问题可总结为三条“拜金主义、实用主义和享乐主义”。

1．我国市场化改革带来人民生活水平提高的同时也带来拜金主义思想的糟粕，一部分学生受其影响明显：“为了拿奖学金”成为考试作弊的正当理由；为得到国家发放的困难生助学金，想方设法捏造困难证明；甚至有的学生轻易弃学，梦想一夜暴富，步入传销的泥潭。

2．随着社会就业压力增大，部分毕业生就业专业对口率不高引起“读书无用”、“混文凭”的思想，很多学生开始在心底琢磨刻苦学习是否真的没用了，逐渐放松了对自己的要求，迟到早退进而旷课，成绩下降不思进取的同时心中有理有据“学了以后也用不上!”

3．社会物质文明的丰富带给当代大学生更多可选择的消费对象，部分学生为了显示自己的品位、风格、志趣，显示自己卓尔不群，通过对消费的追求来实现自我、表达自我。追逐新款手机，名牌服饰，名牌化妆品，喜欢下馆子等等，进而忽视对自身学识与修养的提高，在学习中逃避现实，看不清自己在能力上的差距，而在毕业找工作时的显着特点是眼高手低，简历专投着名企业，在工作中与同事的人际关系难以融洽。

对于学生的这些思想问题，仅以理论上的说教远远不够，班主任还必须选择一种同学们比较容易接受的方式，使他们自己从思想上真正认识到这“三大主义”错误思想对大学生的影响与危害。如给认为读书无用的同学讲解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，让其认识掌握学习能力的重要性。结合身边的例子告诉追逐名牌的同学“梅花香自苦寒来”，拥有的物质只是眼前的，不断提高自身能力才能长久的受人关注与尊重。引导和帮助学生树立起科学的人生观和价值观，将令班主任的管理工作事半功倍。

四、严格管理制度，加强学风建设

习惯造就性格，性格决定命运。培养健康人格最有效的途径就是从培养良好习惯做起。在班级管理中要营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境的潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行习惯统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。同时定期邀请高年级优秀学生到班级介绍学习与生活的经验，通过树立榜样，让学生在良好的集体氛围中得到熏陶，潜移默化，并产生认同与向往，形成积极进取的班风和学风。

五、加强心理辅导，促进其心理健康成长

当代大学生大多是独生子女，生活阅历比较简单，所以心理承受能力和自我调节能力不强，情绪波动性大，情感较为脆弱，意志不够坚强，缺乏对待挫折的准备。在学习和生活过程中一旦受到挫折，往往产生挫折感并引起焦虑，滋生许多负面影响，如人际交往障碍、厌学甚至轻生。班主任应定期以班会课或情景剧等形式给学生讲解这些心理问题，让学生认识到自己处于心理疾病状态，进而帮助他们找到解决自身问题的途径，如结合学生特点，教给学生音乐疗心、运动养心、朋友爱心、父母护心、自己安心、老师慰心等助人自助的调解心理亚健康的办法。遇到出现问题的学生要耐心细致的进行开导，站在学生角度设身处地的思考他们遇到的问题。班主任不一定具有专业的心理治疗水平，但老师积极关心的态度会让学生的心里感到温暖和慰藉，从而能够更好的帮学生解决问题。

篇3：老年大学如何做好班主任工作计划

一、文书档案管理工作中, 存在的问题

首先, 文书档案管理的制度有待于进一步完善。当前, 多数企事业单位在文书档案管理的制度方面还不是非常的完善, 需要进一步的完善与创新。这主要是由于部分管理人员对于文书档案管理工作的重视度不够, 仅仅是在传统的档案管理模式下工作。这种模式从一定程度上来说, 具有浓厚的机关档案管理的性质, 非常不利于档案管理的规范化、制度化和科学化建设, 缺乏制度上的创新。

其次, 文书档案管理的工作人员存在着积极性不高的问题。笔者通过调查发现, 当前我国多数的文书档案管理的工作人员在积极性上不是非常的高。在工作中, 缺乏责任心和档案管理的意识。此外, 由于在文书档案管理的专业知识方面存在的局限性, 导致了在文书立卷的过程中, 存在着许多不规范的现象, 不能够达到规定的方法和要求。比如说, 在立卷中, 存在着全宗档案收集不全, 划分案卷的保管期限上存在着混乱的现象。此外, 有些档案管理的工作人员缺乏档案意识。表现在工作过程中, 便是存在着完成了工作中的资料以后, 认为不需要保存, 随手扔掉的现象。同时, 还认为档案的收集工作属于档案室的工作, 与己无关。

再次, 档案管理的水平相对较低。当前, 随着计算机技术的发展, 在进行文书档案管理的时候, 在计算机管理的软件系统中, 缺乏统一的标准, 在实际的档案管理工作中, 缺乏通用性, 而且档案管理的规范化和标准化水平也需要进一步提高。比如部分档案管理软件仅仅是从档案的专业流程进行的研究, 忽视了文件同档案间的衔接。尤其是随着办公自动化的应用, 档案管理的软件不能与OA系统实现无缝衔接, 导致了在归档的时候, 许多电子文件不能及时、准确的进行归档处理。

二、提高文书档案管理水平的措施

首先, 强化文书档案管理的制度建设, 提高档案管理的能力。具体来说, 在原有规章制度的基础上, 对这些制度进行重新梳理和完善。在遵循法律的基础上, 从文书管理工作的实际出发, 制定相应的规章制度, 对于归档统计、档案管理、档案保密、档案鉴定、档案借阅以及文件的处理程序等内容提出规范性的要求, 建立统一要求、统一标准、统一使用的操作流程。废除原有规章制度中不相宜的规则, 修缮不完善的相关制度, 从而制定出符合实际的文书档案管理的规章制度。

其次, 不断提高文书的档案管理人员的积极性。一方面, 学校应当首先提高对档案管理工作的重视度, 加强对文书档案工作的检查和监督力度, 做好文书档案管理的宣传工作, 提高所有工作人员的思想意识, 更好的进行收集文件材料的工作。另一方面, 学校应当不断的提高档案管理工作人员的素质和责任感, 把握好员工的调入关和变动关。学校还应当积极的培养员工的工作热情, 以及员工实事求是, 脚踏实地的工作态度和工作作风。此外, 还应当把好工作人员的业务技能关, 适时的对档案管理的工作人员进行业务培训。

再次, 使用先进的手段, 强化文书档案的现代化管理。在办公自动化大潮下, 在发文、收文等工作中, 主要是通过OA系统来完成。这对文书档案的管理工作带来了一定的难度, 要求不断的改变传统的管理模式。具体来说, 一方面, 应当选择适合的文书档案管理软件, 通过计算机来完成档案的立卷、整理、存储、编号、检索和查阅等工作。利用OA系统软件以及档案管理软件接口, 实现档案系统和OA系统的无缝连接, 让OA系统中的电子文件直接的归入档案系统。另一方面, 提高档案的检索速度。通过建立从文件级, 到案卷级, 再到档案专题的一个多角度、多层次的档案检索体系, 从而提高检索工具覆盖率, 实现系统、全面、准确、迅速的管理与利用档案材料, 进而提高档案利用的工作效率。

三、结语

本文首先对当前文书档案管理工作中存在的问题进行了分析, 然后在问题的基础上, 提出了提高文书档案管理水平的措施。通过探究, 文书档案管理工作是企事业单位的管理向规范化、科学化和制度化发展的重要标识。只有不断的完善文档管理的制度, 不断的提高文书档案管理工作人员的积极性, 不断的提高文书档案管理的手段, 才能够最大限度的提高文书档案管理的水平。

摘要：当前, 随着经济的发展, 对于文书的档案管理工作提出了更高的要求。尤其是在老年大学, 做好文书档案的管理工作尤其的重要。笔者在参考相关资料和个人经验的基础上, 分析了当前在老年大学的文书档案管理中存在的问题, 同时提出了问题解决的一些策略, 希望能够提升我校文书档案管理的水平。

关键词：老年大学,文书档案管理,问题,策略

参考文献

[1]曾文芳.论文书档案的科学化管理[J].淮南职业技术学院学报, 2012 (05) .

篇4：如何做好大学班主任工作

一、做好班级管理工作

1.树立良好的班风

好的环境能够激励人、改造人。学生要在一个好的班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。这个集体需要有蓬勃向上的集体主义精神和争先创优、爱班好学的敬业精神。这种精神来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想教育工作是班主任做好各项工作的基础。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过宿舍、团小组、团支部等多种组织，利用班会、团日活动、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育。如假期鼓励学生积极参加学生会组织的三下乡活动，深入农村的各家各户和学校，让学生了解农村最需要什么，他们的家乡最缺少什么。使学生通过亲身感受来树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是树好班风建立良好集体的重要表现。班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。如学校组织运动会，班主任可以要求全班学生积极报名参加系里组织的运动员选拔赛，选上的运动员要积极参加训练，其余学生则应组织起运动会服务组，让运动员有水喝、有人扶，真正感受到班集体的温暖。用这样的活动来增强班级的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使，把班级建设成—个具有强大凝聚力的整体。

2.组建学生信任的班委会和团支部

得力的班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中所起的作用应是核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分。在第一次组建班委会和团支部时，班主任可以采取让学生自荐的方式，要求他们写出任职报告，在班会上演讲，得到全班同学认可后，班委会和团支部就组建成功，自荐班委试用两个月后，苒进行第二次选举，这次根据班委会、团支部工作两个月以来的情况进行民主投票来确认班委成员，由此调动学生干部的积极性。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。有些学生在小学和中学担任过班干部，但进人大学后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系；处理好能力锻炼与为同学服务的关系。同时更要在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的带头人。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，班主任发现工作中的不足时应及时指出；当他们在工作中遇到困难时要予以鼓励，对他们工作中的失误班主任应主动承担领导责任；对他们工作中的成绩要给予表扬和奖励，对表现突出，工作、组织能力超群的班干部，可以积极向系学生会、学校团委、学生会和其他部门推荐，让他们发挥自己的才能，为系和学校做好学生工作发挥更大的作用。

3.了解班级的每一位学生，做学生的知心朋友

班主任应了解学生、熟悉学生。在学习和平时学校班级组织的各项活动中，应当坚持采取表扬、公开场合少点名批评等正面疏导的工作方法，但又不能放纵学生；对后进生，应多给予鼓励和帮助。对生病的学生要从生活上给予关心。使班主任在学生心目中以知心朋友的形象得到认可，为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。

二、班主任管理的艺术性

1.班主任在学生中的威信与威严

威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。班主任在工作中征服、打动不了学生时，容易把握不住尺度，形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。于是，有些班主任习惯于扮演一个居高临下、威风凛凛的角色，在学生面前不苟言笑，不论任何场合都是一副严酷面孔。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。有时对犯错误的学生严厉斥责、不允许争辩。这种过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。所以，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候。

威信是一种心理反应，是令学生信服、让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，也是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，具有较强的感召力。有威信的教师本身就是一种无形的教育力量，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导。班主任要建立威信，就应当用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。班主任要特别注意在各项活动中发挥自身特长，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生。在工作中注意言行一致，与学生相处要做到言而有信，实事求是。学校、班级所定的制度更要坚决执行。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。对不同性格、性别、气质的学生，要采取不同的教育方法，“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

2.对学生应充满信心和期望

信心是基于对事件前景的分析而确立的一种心理倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。在工作中，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。学生有极大的可塑性，学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。例如，教育班的学生，第一学年要通过计算机考核和普通话考核。但是我们的学生大多数都来自农村和边远山区，底子薄，应对这些考试有实际困难。针对这些情况，作为班主任首先应给予学生充分的信任，让学生充满自信，并在这种积极的推动下去完成考核。

在对学生充满信心的同时，也应对学生抱以合理期望，不同的学生应不同对待。班主任可以根据学生的个性差异，在学习或就业方面给予不同的帮助和指导，使个别学生不要因为学习方面出现重修和补考而对自己失去信心。要让学生明确自己的学习目的，才能产生学习的动力，如果按单一的目标和方向去追求、去努力，最终的结果常常会让自己失去信心。如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，使部分学生始终品尝不到成功的满足与喜悦，则会产生自卑心理，导致出现厌学、缺课等极端行为。因此要由基础定起点，由现实定目标，让学生真正明确班主任的期望值不是唯一的。

3.“硬管理”与“软管理”

“硬管理”一般用来形容是量化管理和制度化管理，“软管理”则指的是情感式管理和沟通式管理。在现代教育中倾向于提倡量化管理，对学生的各种表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些“硬管理”手段很齐备，但管理的目的不是让学生成为一个要别人来管理的人，而是要让学生养成一个能够自律的人。那么，“软管理”就是对“硬管理”的一个必要而有效的补充。比如说，量化制度在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时，谈心作为“软管理”方式的一种，就能达到很好的效果。具体工作中，班主任可以采取直接的“面对面”谈心，不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上。谈心有多种方式，不同的学生应采用不同的方法。有的学生性格外向喜欢和人交谈，有的学生性格内向不喜欢和人交往，对前者可用比较直接的方法谈心，而对后者则采取间接的方式谈心。

篇5：如何做好班主任工作

首先，作为班主任要有爱心，也就是我们一直重复的要关爱自己的学生，这里的关爱并不是谁要求你去关爱，而是班主任老师发自内心的关爱自己的学生，打个比方，就像爱自己的孩子一样无私的爱，其实这并不容易做到，就像一句话说的“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，平凡的我们能否做到像神一样无私的爱自己学生呢？如果答案是肯定的，那么我们就一定能成为一名不错的班主任，因为每个孩子都是不同的，但我们喜欢的孩子可能总是那么相同，我们希望他们努力学习，我们希望他们听话，懂礼貌，团结同学，等等，总之，我们喜欢好孩子，可是一个班级里往往聚集了各种各样的学生，他们不同，但并不能说他们不好，好与不好并不能从现在下判断，也不能只拿成绩来评判，因为我们要培养的是社会人，社会所需要的是各种人才，所以我们不能像生产产品一样批量生产一种，那现在在你面前的五花八门的学生包括贪玩不爱学习的，总是违反纪律的，作为班主任我们应该怎么看待？答案当然是平等对待，因为每个孩子都是优秀的，只是表现的方面不同，怎样能做到平等对待？这里就需要我们的爱心，发自内心的爱，因为我们爱自己的孩子就不会轻易放弃自己的孩子。

其次，作为班主任还需要耐心，孩子嘛，总是多变的，因为他们的意志力自觉性等各个方面都是不完善的，所以想让他们知错就改并且永不再犯我想是有点理想的，所以我们班主任老师应当有充分的思想准备，时刻准备着反复抓和抓反复，这里我们就需要耐心。

当然，作为班主任，想成为一名优秀的班主任，必要的管理能力是必需的，学生的管理也是一门值得探讨的学科，相信善于总结善于观察，勤于思考的班主任一定会成为一名优秀的班主任。

另外我们来谈一谈如何做一名新时期的班主任，现在是新时期，新在哪里？兵法上讲究知己知彼方能百战百胜，在学生的管理中我们同样需要这样的与时俱进，我想这里的新首先就在于学生的新，换句话就是说现在的学生不同与原来的学生，现在的学生的不同首先就在于信息来源的丰富，他们不像以前学生那样为老师的命令是从，他们由于每天接触很多的新事物，途径之一就是网络，所以很小就有自己的思想，正所谓见多识广嘛，所以很多时候我们看到孩子的叛逆，其实是他们在按照自己的思想行事，但我们知道他们的思想和行为并不成熟，但是我们如何让他们意识到这样的问题呢？这是我们新时期的班主任首先要解决的一个矛盾，我想这里就给我们新时期的班主任提出一个任务，我们也要紧跟时代潮流，其实很多孩子喜欢年轻老师的其中一个原因就是年轻老师的潮，所以我认为各位班主任应该永葆一颗年轻的心，让自己真正融入学生的内心世界，相信管理会变成一件易事。

篇6：如何做好班主任工作

康有为纪念小学 简惠娟

尊敬的博雅教育集团董事、校监、领导、同行们：

上午好！

今天我很荣幸地能与大家一起交流和分享班主任工作的苦与乐，也非常感谢感谢你们的倾听。我叫简惠娟，康有为纪念小学品德科组长、语文教师和品德教师。我曾被为广州市优秀班主任、荔湾区第一届、第二届品牌优秀教师、荔湾区品德学科理事、广州市品德学科特约教研员。我参加工作已经整整18年。18年来，我一直担任班主任工作，我对这一工作充满了感情，因为这些日子让我感到充实，感到快乐。可以说，班主任工作的经历锻炼了我。十多年时间，我经历了大、小循环，送走了多届毕业生。我的一些经验和做法在座的同行中也许有的比我做得更好，有的同行理念比我更先进，但我愿意就班主任工作经历抛砖引玉，使我们一起进步。

养成一种行为，形成事种习惯；养成一个习惯，形成一种性格；性格决定命运。要做一个好班主任，带好一个班，就是要培养良好的行为习惯，为学生一生的发展奠基，从这个意义上讲，班主任工作极其重要，对一个班的学生会产生重要影响，要求我们不断努力学习，提高自身素质。

一、建章立制 锤练班风

无以规矩，不成方圆，磨刀不误砍柴工。一个有经验的班主任，在接手一个新班的时候，首先要思考班级的整体架构，了解班级各种 情况，根据实际情况建立制度，树立班级的共同目标和共同的愿景。即建立良好的班风。

班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。良好的班风是班集体形成的关键。整个班级的同学是不是同心同德、会不会为班级着想、有没有负面的小团体、学习气氛浓不浓、有无抄作业的现象、学习上是否弄虚作假，各科课堂纪律怎么样等等，这都是班风建设的重要体现。班风形成的关键是班主任，因为班主任的言谈举止、管理思想，好恶是这个班级的发展方向。你倡导什么，鼓励什么，你在班级表扬什么，这就是导向。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。每接手一个新班，最好的方式就是在班级里树立榜样，学习上、纪律上，思想上、树立班级的榜样。这不是短期能够形成的，但班主任一定要坚持长期引导学生这么做。另外我有一个深深的体会，班风的形成起关键作用的是中等生。中等生是班级的大多数，上等生的起点太高他们达不到，中等 生大多踏实、上进，以他们为主体，形成良好班风比较容易。

1、培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

2、重视舆论，建立规范。

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念；二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异；三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的“晴雨表”，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班 集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度（如作息制度、卫生制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）；守则（如小学生守则、小学生日常行为规范、班级一日常规等）；纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）；约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。

3、加强训练，养成习惯。

按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

4、常教为主，善抓时机。

良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、段考与期考总结等等。班主任要信任一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。

5、开展活动，增进团结。

高尔基曾说：“在工作中起决定作用的常常不是材料，而常常是技巧。”班主任的工作对象是一群好奇心强，天真活泼，可塑性大的少年儿童，每个儿童之间的个性差异是千差万别的，这就要求教师应根据实际，有的放矢，采用灵活的方法，教育才能奏效。“金色的童年，美好的童年。”班主任老师要给每一位同学的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。我充分利用学校评选每月有为之星的活动，开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“文明礼貌有为之星、关心集体有为之星、学习之星、科技之星、读书之星”等，经常开展这样的活动，使每个层面的学生都受到教育，使每个学生的特长得到张扬，使班级里形成人人争上游的好风气。

有段时间，我发现同学们很喜欢在课余表演节目。我因势利导，组织了一次“童话故事我来演”，让学生准备好了道具，并把课室得别具一格，让表演的同学过足了演员瘾，观众们个个捧腹大笑。

在活动中，学生能感觉和接触到更广阔的世界、激发好奇心，使其有不同爱好、特长的学生能尽情地发挥“自我”。班主任还要善于抓住学生内在需求，让学生参与活动的整个过程。后来，我还组织了 “我的拿手好菜”“手抄报评比”“小小新闻发布会”等，让学生发挥团结 协助精神，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。活动给孩子们带来了无穷的乐趣。在丰富多彩的活动中，孩子们的身心得到了健康发展。

还调动了学生的积极性、主动性，以这些活动为载体，使每位学生都找准了自己在集体中的价值。班级内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，收到了很好的教育管理效果。

6、树立榜样，骨干带头。

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要同学们做到的他们必须做到。如此坚持不懈，才能带出一种风气来。

二、勤能补拙，率先垂范

一、勤于深入学生的生活

因为班主任工作琐碎事情很多，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行为规范制度、“干部制度”、“每周班会例会制度”，如何让学生平等地交流？如何焕发班干队伍的活力，使班级管理既规范化等方面，都决定于班主任在“勤”字上下工夫，特别要脚勤、腿 勤、嘴勤。脚勤、腿勤就可在班上、课室外看到的现象多，及时发现一些不良现象、及时解决。如常去课室检查卫生、纪律等情况。班主任除了做到勤于巡查、勤于监督，更要勤于了解学生的心理发展、个性特征，勤于掌握科任教师的信息反馈，勤于督检学生各项制度的落实情况，从而掌握第一手材料，发现问题，及时纠正，对症下药，实现“药到病除”。从而始终使学生的个体发展，班级的整体发展走在正轨上。

如本班小璇同学，是班上一位成绩优秀的学生，也是班上的重要班干部。在一次数学测验时，其成绩欠理想，情绪波动大，发现这一情况后,我通过勤巡查以及了解到其他班干和科任教师的信息反馈，得知小璇同学，上课精神不集中，爱讲话，课堂上常看课外书，作业书写马虎。原因是该同学对看课外书产生了浓厚的兴趣，故作业马虎是为了及时把所借的书看完，课堂讲话是在讨论书中情节。于是我先赞赏其看课外书的好处，然后指出其看书时间处理不好之处，再激励地对她说：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了。”通过“对症下药”后，小璇同学还写了一篇反思。她说：我希望自己能重新树立新形象，成为同学们心目中学习的榜样。另外，我应该管好自己的嘴巴、脑袋，不再做出这些事来。我要对自己负责。一个有责任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信这一句话，希望各位“听众”也能做到，和我一起共同努力，共同进步。之后，她真的以崭新的姿态投入在学习和工作中，成绩又直线上升了。由此可见,班主任工作的“勤”可能会扭转一个孩子的发展前景!“勤”也是班 主任工作中必不可少的一项基本功课。

二、抱着一颗心亲近学生

每当我想起加里宁的“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯视着他”这段话时，我在工作中就更不敢有半点懈怠。多年来，我始终坚持“细心、耐心、诚心”原则，踏踏实实、诚诚恳恳地做好班主任工作。

1、细心

班主任工作事无巨细，事事都有可能影响班集体的建设。在平时的工作中，我总是很细心留意班上发生的每一件事，细心观察每一位同学的表情和变化，甚至连他们说的一句话也不放过，时时做一个有心人。如有一次，我刚好经过两位同学旁边，听到下面的对话： “喂，谢仔，把你的铅笔借我用一下。”“哼，胖子，老子干嘛借给你？”“有什么了不起，小气鬼，不借就不借。”“你干嘛骂我？”“……”这是我在班上亲眼目睹的一组“普通”吵架的镜头。里面的胖子、谢仔这些绰号，都是不文明的语言，同时我也反思班上近期一些表现，发现他们升上四年级后，同学间绰号相称的歪风挺严重的。

我在班上多次教育学生要礼貌待人，同学间要礼貌待人，互相尊重，不要乱取绰号、互相对骂，那是极不文明的。我又制定了相应的细则。然而，乱取绰号这一恶性循环还是没能终止，每天的小报告不下十个。显然，前期我的说教是无效的。难道他们真的无药可救了吗？我很苦恼。同学间的谩骂是互相的，若有一方不理睬对方，那另一方 骂得再厉害最终也会觉得无趣，这样不就可以息事宁人了吗？关键是怎样才能让他们不理睬别人的谩骂呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之间，我想起一则故事。于是，我在一天的班会课上讲了这则故事：有一段时间，释加牟尼经常遭到一个人的嫉妒和谩骂，对此，他心平气和，沉默不语。

又有一次，当这个人骂累了以后，释加牟尼微笑着问：“我的朋友，当一个人送东西给别人，别人不接受，那这个东西属于谁呢？”这个人不假思索：“当然是送东西的人了。”释加牟尼说：“那就是了，到今天为止，你一直在骂我，我不接受你的谩骂，谩骂又属于谁呢？”这个人为之一怔，哑口无言。从此，他再也不骂释加牟尼了。

故事末了，我不失时机地问学生：“如果你给别人取绰号，别人不接受，绰号应该属于谁呢？”“自己。”“如果别人骂你，你该怎么办？”“说我不接受，这样他就等于在骂自己了。”班长站起来回答。我又意味深长地说：“以后，对别人的谩骂，我们学会了明辨是非，不理睬就是最有效的还击，回骂是最愚蠢的做法。”

从那以后，我发现班上取绰号、互相谩骂的现象大有改观，我的小报告也渐渐少了。真想不到，同学们开始懂得自己教育自己了，我仿佛觉得他们一下子长大了不小。少年儿童幼稚，辨别是非能力差，不仅容易做错事，而且改过来的错误还容易再犯。这就需要做老师的给学生以道理，教给他们辨明是非，学生做错的事，让学生在理解的过程中自己教育自己，以事论事。

2、耐心 根据所带班级的实际情况，有针对性地开展工作，对于学生的缺点努力帮其克服、多给鼓励，这是一个反复的过程，需要我们耐心地对待孩子们的缺点。由于我执教的多是中高年级班级，这个年龄阶段的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动，对“面子”、“自尊心”的维护越来越强烈，所以在工作中我必须通过各种途径，走进他们的生活，切切实实把握他们变化的脉膊，努力把工作做到孩子们心里。例如记得我刚教这个班时，给我留下第一印象的就是小郑这个孩子。那是放学时，他是收拾书包最慢的一个，可他却没有新生的胆怯。当我上前亲切问他叫什么名字时？他却不知天高地厚地说：“老师，我的衣服上不是写着吗？”当时我意识到他不是一个简单的人物。

果然不出我所料，在接下来的三年里，他上课时，喜欢搞小动作、插嘴，爱问一些无聊的问题，或课堂上自言自语，扰乱了同学的学习。老师批评他，他当面承认错误，下课仍是老样子。上课如此，做作业也是马马虎虎、拖拖拉拉。下课时，总欺负同学，有时趁同学不注意，把别人的笔拿到另一个同学处：或趁人不备，重重地打人一下使得同学大叫一声。对于这样一个孩子，我对他的批评变得越来越多。但效果并不明显。后来，我想要改变其的行为习惯，而试着去了解这孩子，尝试走进其心灵。经过我多次与他交流和家长的交谈，我获取了许多有关他的信息。我感到使小郑变成这个样子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚归，又没有较多的时间和精力了解孩子的学习及在校的情况，所以孩子的表现是好是坏，父母都不会表扬批评，只要不是太过分，也就行了，这造成了孩子自由散漫的坏习惯，当然另一方面 也使这孩子的自理能力比较强。2在家里是独孙又长得胖胖嘟嘟的，所以备受爷爷奶奶的宠爱。3由于他比较顽皮捣蛋，在学校里，我班几乎没有一个学生喜欢他，都觉得他很烦，他真有点孤单失群之感，因此他也知道自己是班上不受欢迎的人物。

在本学期，我们学校组织了一次向灾区人民捐款。当时，小郑拿着73.5元来向我捐。我惊讶地问：“这是你自己要捐的吗？”“对呀。”“你的父母知道吗？”“不知道，这是我的利是钱。”我语重心长地对他说：“那你一定要把这件事告诉你的父母。”他却不好意思地说：“捐这些钱，只是想表达自己的一番心意。因为我在电视上看到灾区的人们真的很可怜，我只是有钱出钱罢了，要是今晚我跟爸爸再说说，明天还能再多捐些呢？”我顺势表扬了他的爱心，还告诉他爱心除了着眼在金钱上的帮助，还着眼于行为上的体现。现在你应该先多些关爱自己身边的同学，这才真正体现你的热心助人。过后，我积极寻找其优点进行表扬，如今，他的许多行为已收敛不少,但对于他说，这已是不小的进步。

通过小郑事件，让我明白了，孩子教不好，可能关键是没有找到合适的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，让一个老师教育好这么多孩子，的确不是件容易的事。但我觉得越是不容易，才能显示我们的细心、耐心，才能显示我们工作的挑战性。只有当我们付出了努力，才能获得成功的喜悦。

3、诚心。

原来我认为当教师就得严，严以立威，以威取信。但在和学生的 多年交往中，我发现占据他们心灵的，不是老师的严而是爱。

记得期中刚过，家长会即将召开，我的心情异常沉重。几个月前，这个班刚升上三年级，班上的学生变得上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室比菜市场还热闹；很多学生还取笑别人，挖苦别人……这些当时在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“几不准”的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自高兴。谁料，没过几天，有几个家伙就按捺不住了。于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看手中的成绩单，真让人头疼，平时最闹的几个，咳！纪律不行，学习更不行，看来得“杀鸡给猴看”了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小岚，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小东，写字难看，下课爱追打……“看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。

家长会如期进行，家长们首先集中在课室里听校长讲话。忽然，我发现班上有些学生还在校园里玩，便走过去呵斥道：“放学了还不走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只想一边玩一边等散会后把班上的卫生搞好。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来。一方面，我愧疚，因为我怪错了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体；还有，我很困惑，以 前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。

教师是为学生服务的，应该成为学生的引路人、良师益友，师生之间应该是一种平等的关系，教师更应该学会从学生身上找出闪光点。有一则生活小趣事不也是这个道理吗。如果你在切苹果的时候是竖着切，那你看到的永远是一个普通的苹果核；但如果横着切，就会发现苹果核变成了一颗漂亮的五角星。我们的教育何尝不是一个发现漂亮的五角星的过程呢？一个学生在某一方面差，并不意味着他什么都不行了。带着这种心态，我真的发现许多颗漂亮的五角星：小岚上课爱讲话，但胆量大，她偏科，但她喜欢的科目成绩优异；小东写字难看，但从不拖欠作业，他下课爱追逐，是因为他活泼好动，所以很多活动他都积极参加……

心态变了，我的教育方式也变了。在班级管理工作中，我坚持管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心”，把“允许学生学生犯错误”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。事实使我感到，以威信且可以得信于一时，而以爱取信却永远能占据孩子们的心。

我对孩子们的爱换来了孩子们的深情。有一次，我感冒了，声音沙哑，中午伏在讲台上迷迷糊糊地睡着了。醒来，发现讲台上多了一盒润喉糖，并压着一张纸条：“请老师注意身体。”同学们的举动，虽然幼稚，却使我增添了勇气和力量，也使我体会到教师对学生真诚的爱是密切师生关系的纽带。这样，才能取信于学生，赢得学生的心。

三、倾听天籁 沟通心灵

倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发心灵深处的共鸣。十八年的班主任工作，使我深切地体会到：班主任，要耐心倾听，才能走进学生心灵，学生才会亲近班主任，在师生之间架起一座信任的桥梁。

一、感受心灵，倾听心灵的呼声。

幼年时孩子受到的挫折或者失败，对其一生都有着影响。低年级的孩子，遇到问题埋在心里的话，不仅影响孩子的学习，还影响健康。恰恰，老师要是通过倾听，帮助他逐渐增长应付重要挑战的能力，学会控制并处理自己的情绪，就能达到孩子的自我教育。

一天中午，小盼哭着来跟我说：“小雨和小涛不和我做朋友。”我知道他们几个是经常玩在一起的，是比较要好的朋友，怎么会突然之间出现这种问题了呢？我决定好好地了解这件事。

我先安抚了小盼的情绪，让他能平静地讲述事件的过程。通过了解，我明白了原来是因为小雨和小涛要小盼跟他们一起去校门口买东西，小盼不愿违反老师的规定，还劝说他们不要去，结果小雨和小涛就说，如果不去就不再跟他们做朋友了。

听了小盼的话，首先我表扬了小盼的做法，肯定他不跟随他们外出买东西的决定是正确的，告诉他真正的朋友就应该在朋友犯错时及时指出并进行劝说。

然后，我就叫来了小雨和小涛，与他们进行了一次谈心。“你们觉 得朋友的含义是什么呢？”我开门见山地提出了这个问题。小涛说：“朋友就是在一起玩的啊。”“是啊，朋友就应该什么事都在一起做啊！”小雨也说。原来，在小孩子的心中，朋友就是这样的，也许等他们长大后依然会明白什么是真正的朋友，但如果能利用这个机会提早教会他们“朋友”的真正含义，不是更好吗？因此，我就“朋友到底是什么”这一话题与他们进行了一次深入的谈话，告诉他们古人说的“君子之交淡如水”的意义，让他们明白了真正的朋友是分享快乐、分担忧愁，相互扶持、相互关心，又要有自己的想法。正如古人所说的：“志同道合”。别看他们年纪小，但在我的一番说教之后，他们懂得了“朋友”的真正含义。

本件事中我可以在了解了事情的过程，表扬小盼的做法后，就结束这一件事。对于“朋友”的真正含义，随着学生的成长，会慢慢领悟，不一定要老师来教导，也许有的学生还不一定能理解。可是古人云：教师应该传道授业解惑，其中就包括了应该教会学生做人的道理，帮助他们今后能更好地生活。因此，有了这么一个好的机会，怎能将之放过呢！而且通过感受孩子心灵，与孩子心与心的交流，他们的确对“朋友”有了新的认识，相信他们在今后生活中会更珍惜朋友，在倾诉中学会自主教育。

二、走进心灵，进行“心”的交谈。

我和孩子们是用悄悄话的方式来进行沟通的。其实是我们每周学生都写周记（或日记），就在周记里，增设像悄悄话一样的栏目。即让孩子们随时把想说的话写在自己的本子上，有什么写什么，我给孩 子们回话。这让我和孩子们有了情感的碰撞和交流，悄无声息地走进孩子们的情感世界，体会他们的喜怒哀乐。我的这个班里有个调皮的学生小琪，二年级一上学就让我头疼。各科老师都向我告他的状，我和他妈妈一再跟他谈话，可是他的小毛病还是改不了，比较情绪化。有一次他又犯错误了，气坏了的妈妈说：“我们以后都不喜欢你了，都不要你了，你以后爱干什么干什么去吧！”后来孩子用拼音给我写了这么一段悄悄话：“在音乐课上我表现不好，在品德课上我表现不好，简老师批评我，我也不改。现在妈妈不再喜欢我了，简老师也不再爱我了，大家都不要我了，我该怎么办？”孩子还在旁边画了个哭脸。看了以后我心中有点隐隐地痛，一个六七岁的孩子在犯了错误以后，我们给他的只是指责和批评。其实孩子不是坏孩子，孩子的今天不好，不意味着明天不好，我们要永远对孩子充满信心，让孩子感受到老师对他的支持和关爱。

孩子在写悄悄话的过程中锻炼了自己的文笔，还有孩子在全国小学生作文大赛中荣获一等奖。悄悄话这种沟通方式让老师和学生走近了，让老师走进了孩子的心灵世界，和孩子心贴心。我总结了一下回复孩子写的悄悄话的几个原则：悄悄话要写在学生的品德迷失处；悄悄话要写在学生的心理阴郁时；悄悄话要写在学生的质疑问难处；悄悄话要写在学生的进步提高时。悄悄话使我对孩子实行的是一种全接纳、慢引导的方法。

三、用爱心抚慰孩子的心灵，让他们扬起前进的风帆。

前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱 孩子的人，他才能教育孩子”。

“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿”。教师只有关心学生，才能获得学生的尊重；只有了解学生，了解学生的家庭，才能更好地对学生进行教育。

我一直认为，成功的老师应当走进学生的心灵，优秀的老师应当成为学生思想上的朋友，精神上的引路人。其实要做到这样真的很不容易，通过这半学期的班主任工作，让我感悟最深的就是，如果你想要让你的学生喜欢你，爱你，那么首先，你要爱你的学生。把爱洒向每一个学生，使每个学生都感受到你的爱心。班主任的爱心可使优等生产生一种使命感、责任感，使后进生产生一种紧迫感、荣誉感，使班集体朝着团结奋进、进取向上的方向发展。爱心尤其对后进生来说，更是雪中送炭、雨中送伞，实际差生更渴望老师、同学、家长对他的信任和尊重。在班级里，我经常对孩子们说：“站在讲台上，我是你的老师，下了讲台，我就是你的妈妈。”孩子们听到这样，觉得老师把他们当成了亲人看待，自然学生与你的感情就会递增。班级气氛，师生关系就会和谐！

我们要学会与学生谈心，学会倾听孩子的心声，现在的孩子自我意识，自尊心都比低年级强烈得多，一味地指责与批评只会引起他们的叛逆心理！不过与学生谈心，也得注意方法与时机，要保证让师生间有真正的沟通，单一的说教与恰到好处的谈话是带来的效果是不可同日而语的，因此，针对不同的学生，不同是情况，我采用了不同的方法。在班级中，对于班中品学兼优的学生来说，他们的领悟能力好，承受能力较强，我对他们的指点和意见他们也比较容易接受，他们有何不足，我就直接指明，希望他们更上一层楼；对于起点较低、基础较差的学生，耐心，成为班主任具备的基本素质之一，后进生之所以成为后进生，必有其特的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果，对待这样的学生，我非常清楚，后进生的形成不是一时半会就形成了的。我对他们有足够的耐心，多给他们时间与机会，无论在于他们谈话的次数还属在教育过程中，都不操之过急。

班中有这样一个学生,是老师的头疼学生，不仅行为习惯不好，而且还有些许的暴力倾向。对于他我也是早就“领教”过他的招数了，开学不久，班上的很多孩子都来投诉他。我意识到只是批评没用，还不如来个软硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有状况，就立刻把他叫到身边。先来个严厉的批评，然后还得哄回他，和他说大道理。让他觉得心悦诚服才放他走。但感觉到效果还不那么明显，有一次，班上的小关跑过来投诉他，我把他叫到办公室，这孩子连道歉的态度都没有。反而委屈地哭起来，而且还说：“老师，我觉得你偏心，经常喜欢批评我。”我心头一紧，怎么这孩子有这样的心理，我把他带到一间空课室，和他谈了一个多小时的话，在谈话的过程中，我意识到他因为成绩不好，但又想引起老师对他的关注，才会用多动，故意表现不好来引起老师的注意。而且由于这样，班上的其他孩子也不大喜欢他。在谈话中，我让他明白老师对他的批评也是疼爱他的一种表现，我帮着他找出自己的优点，并且鼓励他去发扬优点，改正缺点，有什么困难，可以找老师帮忙解决。通过此次谈心之后，这孩子真的 一天天地进步，最起码行为习惯方面真的比以前好了很多。

从这件事中，我意识到我们不能一味地去批评孩子，也不能经常以一副老师高高在上的姿态去看待孩子，我们要学会倾听孩子的心声，学会弯下腰去理解孩子。

2009年“教师节”的当天，我收到了这位学生送给我的一个爱心卡，上面写到：“亲爱的简老师：您好！非常感谢您的教导。从小我的基础就不好，只要一碰到难题就头疼，我也不敢去问老师，怕被老师批评，但您不同，每次我去问您问题，您总是微笑着耐心地解答，如果我还不明白，您会换个角度不厌其烦地讲给我听，直到我听懂为止。真的很感谢您——我的老师，让我不再害怕学习了。”看了之后，我既深深地为之感动，也深深地为之反思：我只是履行了一个教师应该履行的职责：用宽容之心看待孩子的缺点，用期待之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光芒，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行，没有想到竟给学生以如此大的影响。

4、用信心激励，增强进取的勇气。

有人说：“培养人就是培养他对前途的希望。”十岁的孩子，在人生旅途中刚刚起步，不免会跌跌撞撞，遇到挫折时会缺乏信心，产生气馁的想法。这正需要班主任给他们信心、勇气和力量。尤其对那些差生，班主任更要鼓起他们的信心。

一次，英语老师在我班挑选了三十人参加区里的展示课，十九人留在课室里上自习课。这十多位学生看到自己不能参加，心里已明白了七、八分。我借此机会教育他们不要悲观、难过，失去上进的勇气。我还对他们说：“你们不应该小看自己，你们也是四（2）班的一部分。只要你们将勤补拙，肯定会进步的。我相信你们。全班同学也相信你们。”后来，这些同学在期末考中都获得了一定的进步。

心中有爱，哪怕只是一个微笑，一次抚摸，一句问候，一次赞扬，也常常会使学生们兴奋一天、温暖一天。伴随着这种心情，学生学习自然会开心和努力。

细细想来，教师的工作是非常美好的，学生就像我们的孩子一样，虽然有时会有一些逆反，有时也会生出一些“事端”，但只要我们真心地倾听、接纳他们，合理地引导他们，真诚地关爱他们，蕴藏在他们心灵深处的好学、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴着雨露春风的禾苗一样，会茁壮成长，并结出饱满的果实的。

四、快乐家访

放飞心灵

“家访” 即家庭访问，就是教师深入到学生家中进行访问。家访是老师与家长联系的经常性的重要工作，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。家庭对学生的成长起着举足轻重的作用；家访是密切教师与学生、教师与家长联系的有效途径。家访有利于教师了解学生的基本状况，更好的进行因材施教。教师通过家访，可以了解学生在家中的表现，如学习、劳动、卫生、思想动态等，从而能够清楚的掌握学生的个性特征，设计出更适合学生的教育方案。古人云：知己知彼，百战百胜。这话用在教育上也有一定的道理，即充分了解学生的状况，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家访有利于教育者之间的沟通，形成教育合力。教育者之间的沟通是教师提高教育 效果常用的方法，比如学校领导与教师之间的交流，科任教师之间的联系。家长是学生的首任老师，也应该是教师联系与交流的对象。通过与家长的交流，可以了解学生的家庭教育环境和学生受到的家庭教育的状况，便可从中发现经验或不足。对于经验，便进行推广；对于不足，便提供理论支持，帮助改进。与家长沟通后，可建立教育联系制度，跟踪学生的发展。

苏霍母林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那末不管老师付出多大的努力，都收不到完满的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。长期以来，在我的班主任工作中，家访工作是我的一个重要“法宝”。家访工作帮我解决了许多无法在学校解决的难题，也摸索到做家访工作的一些经验。

一、重视与家长的联系，双向管好孩子。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家访、电访、面谈是我与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。比如：本学期我班的小邱带了三百元钱回来一事。那天，我一进教室就听见同学说小邱带了很多钱回来。我问其原因，他一会儿说是帮别人买东西的，一会儿说是妈妈给他买悠悠球的。我看他不对劲，马上跟他的家长取得联系，问是否有给钱 小邱。后来他妈妈说，我们工作忙，起早贪黑，晚上回来也没注意到少了三百元，如果不是老师，我们发现晚的话，后果可能更严重，还连声说“谢谢”。是的，家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以我们更要做好家校联系工作。

二、快乐家访，给孩子一片晴朗的天空。

在一般情况下，班主任都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美去家访，往往会收到意想不到的效果。

如：小威是我班的双差生。他不仅成绩差，而且行为习惯也差。上课坐不住，听课不专心，喜欢管闲事，作业不能按时完成。下课喜欢追逐打闹。一年级上学期期末考试语数都是七十几分。作为他的母亲似乎每日都尽其所能地对待她那不争气的孩子。责骂、教训、唠叨，乃至于打，但，似乎这所有的努力都是徒劳的。这不，本学期开学没几天，小威不但上课没认真听课，而且还公然在书本上乱涂乱画。无论我怎样与他交谈，他就是不理睬。看到这样，我只好把这种情况记录在作业登记本上，建议家长作进一步的配合引导。谁知，小威居然开始掉眼泪了。我只好对他说：“其实，老师看到你是在努力了，能抢着擦黑板、主动给同学发本子……老师把这些也写到本子上，爸爸妈妈看了，会给你机会的。”但是他依然抽噎着说：“妈妈每次都不管表扬的批语，只是……对着那些问题惩罚我……” 作为班主任我该怎么办呢？想来，小威的内心太在意其父母的态度了，而父母的对待方式有取决于我这位班主任的反映。老师的放映虽然是如实地反馈孩子的优点与缺点，但对于未能理解孩子心理的家长来说，他们眼中仅仅盯着孩子的毛病，用放大镜去看待孩子的错误。看来，要让这样家庭中的孩子正确对待问题，首先得让他们的爸妈正确看待问题；要让孩子有更多向上努力的动力，得让家长给予孩子更多的谅解与鼓励。就好像小苗的成长过程中不但需要适当的风雨考验，更需要温暖的阳光和细雨的滋润一样。如果每天只有冷雨，小苗不仅会长歪，甚会夭折！想着想着，我不禁为过去的日子里，与家长共同给他的孩子制造了阴郁的沉闷天空而愧疚。不行，要还给孩子一片晴朗的天空，首先得从他的父母开始。于是我就来个“宣而延访”。先对小威说准备去家访，又说明给他留出一段时间，好好努力，作出成绩，给老师提供一个家访的良机。他激动地向我鞠了一个躬，并请我看他的行动。果然他变了，作业书写认真了，刻苦学习，平时十分注意自己的言行，得到了同学的好评。这时，我对他说：“我准备明天到你家去报喜”。他高兴极了。到他家去时，谈了他近段时间的良好表现，待家长高兴时，委婉地讲了家长要给学生爱抚和温暖，要了解学生的心理，理解、体谅孩子的不足。这样，家长的思想转变，学生也有自信和热情，有了学习的动力。

家访过后一星期，小威就明显有了进步，我及时给予表扬和鼓励。还经常和家长联系，交流思想，家长也高兴。原来家长很怕见老师，现在主动和我联系。两个多月下来，小威的学习态度有了很大转变，作业不拖拉了，打闹现象少多了，没事时还能看看课外书。虽然他的理解能力还很差，成绩提高不太大，但是作业上错误少多了，我相信有了好的开始就有成功的可能。

家访工作有时候选择“报喜不报悠”也是必要的，这样可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。这是班主任老师应该明白的最基本、最起码的心理学常识。

“简老师下次什么时候来家访啊？”我班的何千帆对老师家访很欢迎。“老师不是来告状的，是来向爸爸妈妈夸我的：我在课堂上比以前更爱发言了。”何千帆的妈妈说，孩子以前缺乏自信，自从老师家访对孩子心理和学习上的问题进行个性化指导后，何千帆的性格发生了很大变化，变得爱表现，喜欢唱歌跳舞，和同学们的相处也融洽了。

老师去家访，走进了学生家庭，走进了学生心灵，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生了信任感，沟通就进入了良性的快车道。现在的学生大多是独生子女，生活条件比较 优越，经长时间的接触发现，有些家长对孩子过于溺爱，在家里什么事都舍不得让孩子做，甚至学生自己的事都由家长一手包办，只要孩子开口没有不答应的。这样的学生在学习、劳动等方面都表现得比较懒惰。通过对这类学生的家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解会化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。

三、家访工作要像医生治病那样“对症下药”。

家访有时也需要教师像医生一样望、闻、问、切地去诊断，通过自己的观察和分析找到适合学生成长的“良方”，以便对症下药，取得切实的教育效果。

如：小然成绩忽上忽下，起伏不定，着实令人难解。于是我及时地进行了家访，小然家条件优越些，小然有自己独立的书房。我提议看一下学习环境，小然忸怩起来。

一张硕大的办公桌放满了小然的学习用品：书本杂乱无章地横卧在桌上，有的打开着，一张报纸压在书下，画纸散放得到处都是，东一张，西一叠，一瓶矿泉水和半截直尺压在作业本上。笔筒里零落地插着几支笔，没有笔帽，钟在桌角，台灯上粘着一卷胶带纸，用过的胶带挂得老长。桌上没一块清爽地方。环顾四壁，书橱中凌乱不堪，地板上扔着书包和字典……

见我皱眉，小然赶紧收拾桌子，叠起书，但显然她不内行。小然母亲赶紧帮助收拾，还解释说：平时孩子忙，这些小事就不用她自己做了，家长能减轻孩子负担的，就帮着做了等等。小事！我听了一下子明白了为什么小然在作业、考试中常会出现各种各样完全可以避免的“小问题”！

这次家访，我就和小然及她的父母谈了谈“细节影响人生”这个小小的问题。并告诉她的母亲：我班的小王成绩稳定，名列前茅，她并非最聪明，但最踏实，每次考试，凡是她会做的题目她总能稳稳地拿到分，这与父母对她的培养与要求有关，如小王妈妈曾谈到的“进门换鞋放鞋”这个细节：小王家进门要换鞋，要求换好鞋后把鞋放到了鞋架上，开头小王总记不住！有一次她进门后蹬掉脚上鞋，换了拖鞋就往客厅跑，小王妈就喊住她，叫她放好鞋，她不听。小王爸爸妈妈都到门口来，叫她出去。她出门，进来，脱鞋，放鞋，然后再来一遍。

做了两遍后小王哭了，爸妈不理，坚持让她再做一遍。后来，又出现类似情况，再后来，没有了，现在习惯了放好鞋了。这就不是记不住，是对所谓小处太随便。依赖别人把鞋放到了鞋架上，自己的事不当心，能做好什么事？放鞋是生活小事，但生活中小事都不严谨，干别的能严谨吗？生活、学习、工作是相通的，严谨体现在每件点滴小事上。习惯成自然。不严谨，事事难成。严谨体现在每个点滴小事上。严谨，就会少犯错。粗心有个概率，凡人都会粗心。但粗心超过了允许的限度，或者每次做题、考试都会粗心，那就是不良习惯，会影响人生的。

此时，小然妈妈羞愧地说：“简老师，太感谢您了，您的到来使我知道了小然的“病源”在哪里，我们做家长的现能够“对症下药” 了——先从生活上严谨要求，培养小然踏实、沉稳的品格。听后，我释然了，但愿——每个家长、学生都知道——细节影响人生！

这次的 “对症下药”，是先感化了家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。

家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视了，但家访作为一项在特定环境下进行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教师更全面地了解学生。使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。

十八年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；一批一批学生成为合格人才，进入高校，走向社会，令我激动，让我欣慰。

十八年的不断探索，让我感受要做好一个班主任，要带好一个班，要对一个班的学生产生重要影响，就要不断努力学习，提高自身素质。因为：“今天的教师他们要有一眼泉，而且是一眼活的泉水，你要汩汩不断地把最新鲜的知识传送给学生。”