上海老年大学课程设置

上海老年大学课程设置（精选6篇）

篇1：上海老年大学课程设置

上海远程老年大学xx居委收视点

班主任职责

一、收视点要有班主任（居委老龄干部）负责选定辅导员和班长，落实辅导员，班长工作职责和学员守则。

二、收视点的辅导，请辅导员辅导时要宣传党的方针政策，要根据课程内容，结合时事形势，联系小区实际情况，为推进小区精神文明建设作贡献。

三、开学有要求：组织开学典礼并请单位负责人动员讲话提要求。

四、学员有名册：凡报名参加集体和分散收视的学员均要登记造册。

五、做好学员报名登记工作、为学员购买上海远程老年大学课程教材。

六、学习情况有统计，期末有复习检查及交流。

七、全勤有奖励：坚持参加学习的可发给奖品以资鼓励。

八、优秀有表彰：出全勤，学习认真，收获较大可评为优秀学员。

九、结业有小结：在学员交流基础上请辅导员写出小结{基本情况，学习收获，存在问题，改进意见与建议}。

十、资料有汇编：每学期末将上述若干项有关资料汇编成册。

上海远程老年大学xx居委收视点

辅导员工作职责

一、热爱老年教育事业，关心与尊重学员，经常听取学员对教学的意见和要求。

二、辅导员每年每学期应有辅导活动计划。

三、根据上海远程老年大学课程教学和老年学员的特点，不断补充学习内容，贯彻思想性、科学性、知识性、情趣性和实用性相结合的原则，认真备课，提高辅导效果。

四、重视思想教育，寓思想教育于教学中，不断提高收视学员素质。

五、本课程结业时，辅导员应结合学科特点和学员出勤情况，及时组织评定优秀学员，并填写“收视学习情况统计表”。

六、准时到校辅导，如因故不能到校的，必须提前一周通知班主任，以便妥善安排辅导工作。

上海远程老年大学xx居委收视点

班长职责

一、协助班主任组织学员参加学习，配合辅导员做好收视组织工作。

二、提前5分钟进教室，每次收视前做好学员出勤情况记录。

三、提示下课上课时间与内容，开关电视机，上课结束后，把教室的窗户、电灯关好。

四、缺课有访谈：了解学员缺课原因，班长对请假学员进行辅导。

五、班长因故不能来校上课，应在两天前通知班主任，以便临时指定其他同学代理工作。

六、收视结束后结合实际组织讨论，交流学习感想与体会，并将学员的意见与建议反馈给辅导员和班主任。

七、学期末做好学员学习情况统计汇总工作。

上海远程老年大学xx居委

收视点管理制度

一、收视点在单位党支部的领导下，根据上海远程老年大学的课程安排，遵循“老有所教、老有所学”的原则，认真做好收视点的相关工作。

二、热情接待，欢迎老年学员参加收视活动；加强上海远程老年大学收视点的组织管理工作；经常开展学习讨论、交流，使老年学员学以致用，学有收获，展示老年人的风采。

三、严格遵守收视活动时间；爱护公物，搞好环境卫生，保持教室环境整洁。

四、除组织好每周二上海远程老年大学课程的收看外，还可根据本小区的实际情况，开设适合老年人需求的各类课程。

五、保障参加收视活动的老年学员的人身安全，坚持开展形式多样的适合老年人的有益活动。

六、认真做好每学期优秀学员评比和收视活动小结工作，做好收视点总结工作。

七、组织学员登记“上海老年人学习网”，学习网上视频课程的课程内容。

上海远程老年大学xx居委收视点

学员奖励制度

一、评选时间：半年评比一次优秀学员。

二、遵守《学员守则》，收视出勤率为全勤。

三、学习认真，积极配合老师完成教学任务。

四、学习成绩突出，有学习心得，得到辅导员、班主任和班长的一致好评。

五、学期结束，召开总结表彰会，表彰优秀学员，向优秀学员颁发奖状和奖品。

上海远程老年大学xx居委收视点

学 员 守 则

一、关心国家大事，坚持与时俱进，不断提高自身素质。

二、勤奋学习，上课认真听讲，做到学有所得，不断提高。

三、尊师敬老，团结互助，相互谦让，相互学习，关心集体，乐为集体做好事。

四、爱护公共财物，保持收视点环境卫生整洁，养成良好的卫生习惯，室内禁止吸烟，争创“无烟”收视点。

五、每次上课请学员提前5分钟进教室，为维护课堂教学秩序，进入教室应关闭手机或调至静音档。

六、遵守收视点各种规章制度及课堂纪律，按时到点收视。如不能按时参加要提前一天向班长请假，由班长作好考勤记录。请假的学员周四在家中自觉收看重播课程。

七、对缺课学员，班主任、辅导员、班长分别做好关心和必要的上门补课工作。

篇2：上海老年大学课程设置

语言文学教研室：英语

其它语种 普通话

旅游文化

文学与创作与欣赏 国学入门 诗词

历史

古典文学欣赏

文化艺术教研室：

（1）书画摄影类：

楷书

行书

篆书 草书

隶书

硬笔行书

山水画

花鸟画 工笔画

综合美术

摄影

摄影创作 数码摄影

（2）舞蹈表演类：

交谊舞

广场舞

民族舞

秧歌 艺术健身舞

其他舞蹈

（3）音乐戏曲类：

秦腔唱腔 秦腔表演

眉胡 陇剧 其他剧种 戏曲形体

模特形体

时装表演 歌咏

声乐

外语歌咏

钢琴

电子琴

二胡 板胡 笛子口琴 其他乐器

医学保健教研室：

医学保健 中医基础 中医保健 老年伤科

食疗与营养

全身按摩 手部按摩 足部按摩 老年心理学 养生保健

计算机应用教研室：

电脑初级教程

无纸化办公 常用软件 网上生活

电脑多媒体

电子阅读 数码相机及后期处理 体育健身教研室：

太极拳

太极剑 佛尘等

球类 棋类 其他器械类 其他徒手运动

综合应用教研室：

烹调

面点

根雕 花卉养殖

仪表与插花

篇3：老年大学课程设置的研究与探索

老年大学的课程设置应充分考虑学员特点和地域特点, 体现科学性、多样性、实用性和层次性。体现科学性, 课程的设置就要符合客观实际, 遵循以老年人为本的原则。课程的设置还应根据学员需求的不同体现多样性, 激发学员的学习兴趣和学习积极性, 使学员在丰富多彩的课程中不断发现新内容、新知识。

老年大学的课程设置应充分发挥老年大学的自主性, 由学校根据实际, 科学构建。同时, 要与时俱进, 要充分体现现代社会的发展趋势, 使课程设置一方面满足老年人对知识、健康的需求, 同时, 要满足老年人为社会服务的需求, 通过合理的课程设置, 提高老年人服务社会的能力。

课程的设置还应体现层次性和递进性。由于是非学历教育, 老年大学的学员无论在文化水平、知识结构、年龄还是在学习目的上都有很大差异, 因此, 老年大学的课程设置就应充分体现年龄的层次性、需求的层次性、文化的层次性和选择专业的层次性, 尝试开展分层次教学。

二、老年大学课程设置中存在的问题

(一) 课程建设不均衡, 城乡差距过大

目前, 大中城市的老年大学无论是课程的门类、数量, 还是质量与县市老年大学相比都有差距。而乡镇、村老年学校由于经济发展所限, 大部分办学水平还很低、办学条件非常差, 几乎没有正规的课程设置, 大部分以活动为主, 而且课时也难保证。因此, 要提高老年大学课程质量, 必须一方面发挥大中城市老年大学课程设置的示范引领作用, 另一方面要大力加强乡镇老年学校的课程建设。

(二) 课程设置中缺少服务的社会课程

老年大学的课程设置中缺少为老年人适应和参与社会需求服务的课程。这类课程的设置有利于提高学员的积极性和学习兴趣, 有利于拓展、延伸老年大学教育的目的、目标, 使老年人通过学习, 掌握服务社会的新技能, 实现老有所学, 老有所为。

(三) 课程设置中缺少公共课程

目前, 老年大学课程都以文体、娱乐、应用性课程占主导。时事政策、心理、生命教育等课程的设置较少, 我们将这一类课程统称为公共课, 而公共课是所有在校的学员都应该学习的, 它有利于提升老年人的生存质量, 是老年大学的必修课程。老年大学应在明确的教育目的、目标指导下系统、科学设置公共课。

(四) 课程设置层次性不强, 内容相对陈旧

目前, 老年大学仅将学习程度不同的学员分班上课, 而忽略了老年大学学员的年龄差异、文化背景的差异。而随着社会的发展, 人类寿命的延长, 老年大学学员的学龄跨度将越来越大, 而文化背景的不同也会形成学习差异。因此, 课程设置应区分出年龄层次、文化层次、学习层次。

(五) 课程设置过于随意, 形式单一, 结构缺乏系统性、科学性

在课程设置中由于老年教育不同于其他学历教育, 课程设置比较灵活, 但灵活不等于随意, 一些老年大学过分强调老年教育的非正规、非正式特点, 课程设置、开发处于低水平、无计划、无系统的状态;过于强调老年教育的娱乐、休闲特点, 娱乐休闲课程居多;知识性课程数量不足。一些课程的名称不统一、不规范, 一些课程设置中类别划分缺乏科学性等都需要科学、系统地规范课程设置。

(六) 教材建设相对滞后

由于多数老年大学办学经费不足, 有限的经费更多被用于改善办学条件, 扩大办学规模等效果明显的地方, 教材建设相对滞后。以黑龙江省为例, 各地各校都有很多精品课程、品牌课程, 这些精品课程、品牌课程大部分有自编的优秀教材, 这些经过多年教学检验的教材, 是老年大学教材建设的一笔宝贵财富。老年大学应在教材建设上加强联合, 主管部门应拿出专项经费, 用于教材建设, 一方面应重视挖掘有本省特点的老年大学教材, 在全省推广使用。另一方面, 应重视加强对专业教师在教学中研发的优秀教材的保留、出版、推广工作, 避免优秀教材的流失。

三、影响老年大学课程设置的因素

(一) 老年群体的需求

现代老年群体的需求大致可分为:经济物质需求、家庭和睦需求、身体健康需求、精神文化需求、助老服务的需求、老有所为的需求。老年教育是一种以人为本的教育, 就是为老年人的幸福办学, 为满足老年人的需求而开设课程, 老年人通过自由地选择课程学习, 使他们的思想情操得到陶冶, 文化素质得到提高, 精神境界得到升华, 潜能得到开发, 能力获得增长, 从而产生强烈的自尊、自豪和幸福感。

(二) 老龄人口数量的变化

随着我国老龄社会的到来, 人口老龄化是我国本世纪面临的重大社会问题。随着社会老年人口越来越多, 老年大学的生员情况也发生着很大变化, 以哈尔滨市老年大学为例, 调研发现, 目前哈尔滨市老年大学每学期年入学报名都非常火爆, 一些热门专业都需要提前排队报名, 由于名额有限, 部分老年人并不能报上自己理想的专业。哈尔滨市老年大学的工作人员介绍, 由于办学条件所限, 每年有1万多老年人等在老年大学门外, 无法入学。大力发展老年教育已经迫在眉睫。

另一方面, 由于生源充足, 为老年大学新课程的开设创造了有利条件。哈尔滨市老年人大学近两年每年都新增大批新课程、新学科, 极大地满足了老年人不断增长、变化的新需求。

(三) 老龄人口素质的变化

随着教育事业的大力发展, 国民素质、受教育年限的不断提高, 老龄人口素质也发生了很大变化, 学历水平、文化程度都有很大的提高。现在的老年人心态年轻、兴趣多样, 这对老年大学课程设置提出了新要求, 如何落实不同文化层次、职业特点、兴趣爱好的老年学员对课程的需求是非常必要的。学校可以通过问卷调研, 积极调整研发新课程, 同时, 可以多层次、多学科、多学制满足不同老年人的需求, 激发老年人的学习兴趣。

(四) 社会文化环境

老年大学根据自己的教育目的、目标, 设置课程。同时, 老年大学所处的大教育环境对课程的影响也是不容忽视的, 只有我们正确认识这种环境因素对课程设置的影响, 才能借助环境因素使课程设置更科学、更超前、更受老年人的欢迎。

四、老年大学课程设置的发展趋势

老年大学应在现代教育理论的指导下逐步调整、完善课程设置, 构建充分体现老年大学教育功能的现代课程体系。

(一) 课程设置更多体现多样性和层次性

未来老年大学的课程设置将充分满足不同年龄层次、不同文化程度、不同经济水平的老年群体的受教育需求, 在课程设置的内容上实现多样化、结构上体现层次性, 最终实现老年教育的普及和课程设置现代化。

(二) 课程设置更多体现地域性、特色性

积极开展对老年大学课程设置规律性问题的研究, 使老年大学教育教学实践与课程研究同步发展, 形成老年大学课程设置的理论突破。

建成有地方特色的老年大学课程体系和课程评价体系, 按计划定期对老年大学课程设置进行动态评价。同时, 建立远程老年大学教育网, 实现网上授课, 不断满足全体老年人对教育的需求, 形成全方位、多层次、宽领域、广覆盖, 方便学习, 开放灵活, 选择多样的老年大学课程体系。

(三) 课程资源更趋于日益丰富

未来, 老年大学的课程资源将日益丰富, 随着老年大学课程资源的不断整合和社会公共教育资源的不断开放, 博物馆、图书馆、纪念馆、展览馆、体育场馆、青少年活动中心、少年宫、科技馆、媒体、电视电台等活动场所都将成为老年人新的学习场所和学习课程。

(四) 课程内容从重知识能力趋于更加重视情感培养

未来课程内容的设置既要重知识与技能的培养, 更要重视课程内容对学员提高素质、增进健康、愉悦心情、陶冶情操、适应社会的作用。过分强调基础知识学习与基本技能的掌握会使老年人学习负担过重、压力增加, 最后导致老年人丧失学习兴趣, 无法实现教育目标。

(五) 普通高校将更多参与老年大学课程设置

未来老年大学课程设置将充分发挥高校学科门类齐全、师资力量雄厚、教育资源丰富的优势, 各大学将开设专为老年人设计的各类课程;更加注重科技含量高的课程、注重社会应用强的课程、注重与国际接轨的课程的设置, 为有需要的老年人提供高等学历教育。同时, 高校也将积极开发针对老年教育的新课程, 加强老年教育的课程研究。

总之, 未来老年大学现代课程建设将是一种在课程发展数量和质量上追求规模化与优质化的统一;在课程发展学科门类上追求特色化与多样化的统一;在课程的开发上强调国际化与地方特色的统一;在课程的评价管理上呈现个性化与科学化、制度化相统一的发展趋势。

五、黑龙江老年大学品牌课程对课程设置的启示

目前黑龙江省部分老年大学有自己的品牌课程、精品课程, 这些品牌课程、精品课程具有科学性、示范性和鲜明的地方特色。它们深受学员的喜爱, 经久不衰, 符合老年人特点, 符合时代的发展方向。这些品牌课程通过多年的努力, 培养了大批老年专业人才, 为他们服务社会创造了条件。同时, 这些品牌课程、精品课程的成功开发激发了当地老年群体进入老年大学学习的积极性, 是老年大学提升办学水平的关键。例如, 牡丹江市老年大学自2003年起开办的电脑班, 先后有45个班次, 一千多人参加学习, 大多数学员掌握了打字上网、图像处理、动画制作、多媒体应用、数码照片编辑等技能。学员学成后得到了社会的赞誉和家人的夸奖。2007年开办的冰雪画班, 学员们不仅很快掌握了特殊技法, 一批学员的作品还在国家省市参展, 通过对一批精品课程的精心培育, 牡丹江老年大学在当地小有名气, 吸引了一批批的老年学员走进老年大学。

篇4：上海老年大学课程设置

关键词：高校老年大学；高校老年教育；发展定位；发展对策

中图分类号：G726 文献标识码：A

上海是我国高等院校自主创办老年大学、开展老年教育成果较为显著的地区之一。自复旦大学于1993年开办上海退休职工大学复旦分校起，上海高校老年教育已经走过了20余个春秋。目前，上海共有东华大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、上海财经大学、上海大学、华东理工大学和上海师范大学9所高校老年大学，在丰富老年人精神文化生活，积极发展高层次老年教育和完善终身教育体系构建等方面发挥了极其的重要作用。

一、发展历程及定位

（一）上海高校参与老年教育的萌芽阶段（1985-1993）

1982年，中共中央颁发《关于建立老干部退休制度的决定》（中发[1982]13号），我国老干部离休退休和退居二线制度正式建立。这一制度落实过程中，催生了我国各地兴建老年大学（学校）作为老年教育主要载体的发端。1983年9月，山东省委组织部和省红十字会共同创建了我国第一所老年大学——“山东省红十字会老年人大学”。其后，中央有关部门做出指示，要求各地普遍建立老年大学，掀起了兴办老年大学的第一次浪潮。1984年10月，我国第一所普通高校老年大学——由北京师范大学筹办的“北京老年大学”正式创立，标志着高校加入老年教育办学主体队伍之中。

上海是我国第一个进入老龄化社会的城市。1986年，上海市老龄委发布《关于进一步开展老年教育的意见》（沪老发[86]字第2号文），提出要加强对本市老年教育的领导；同年的《上海市成人教育“七五”规划纲要》及次年市成教委、市老龄委发布的《本市老年教育情况及今后工作意见》中，均明确老年教育是成人教育的组成部分；市成教委、市老龄委发布《关于进一步发展本市老年教育的意见》（沪成教[92]第8号文），提出本市地区老年教育的发展任务。

从1985年4月上海市杨浦区四平街道成立上海第一所老年大学，至1993年复旦大学成立上海退休职工大学复旦分校，是上海老年教育的初创探索时期，也是高校参与老年教育的萌芽阶段。这一阶段，虽然上海的高校没有直接参与老年教育办学，但是老年教育初创阶段所制定的政策、建立的制度和取得的成果，加上其他地方建设高校老年大学的做法和经验，为上海高校筹建老年大学、开办老年教育铺平了道路。

在这一阶段，一是确立了老年教育的地位和作用，为日后高校老年大学确定了办学方向；二是确立老年教育联席会议领导制度，成为日后高校老年大学的外部领导体制和运行机制，接受全市老年教育工作的统筹安排；三是上海老年大学被确立为全市老年教育的中心，为后来高校建立上海老年大学分校，接受其业务指导等奠定了基础；四是明确要“多层次、多渠道、多形式发展老年教育”，成为高校举办老年教育的政策依据。

（二）上海高校老年大学的起步阶段（1993-2000）

进入20世纪90年代，我国人口迅速老龄化。1994年，国家十个部委联合印发《中国老龄工作七年发展纲要（1994-2000年）》，明确提出：“老年大学、老年学校是老年教育的重要形式，……要进一步巩固和提高。到2000年，各省、自治区、直辖市有条件的地（市）、县（市）和大型企事业单位应有老年大学或老年学校，乡（镇）、街道有老年学校。”1996年，《中华人民共和国老年人权益保障法》颁布，明确“把老年教育纳入终身教育体系，鼓励社会办好各类老年学校”，并要求“各级人民政府对老年教育应当加强领导，统一规划，加大投入”。一系列法律政策的出台，催生了高校老年大学设立的第二次浪潮。

在上海，1994年市成教委、市老龄委印发《适应改革开放需要，进一步发展本市老年教育事业的意见》（沪老发[94]字第7号）提出“把老年教育纳入终身教育体系”；1997年，市教委及市老龄委等12个局委联合印发《上海市老年事业发展“九五”计划和2010年远景目标》（沪老联发[97]第9号文），提出市——区县——居（村）委三级老年教育机构规范化建设；1998年，市教委发布《上海市老年教育机构设置的暂行规定》（沪教委成[1998]55号文）发布，为老年教育机构规范化建设提供标准和依据。

上海高校系统开办老年教育也在此浪潮中初创和发展。1993年，上海退休职工大学复旦分校设立；1997年，上海师范大学成立老年大学；1999-2000年，经市教委高校退管会发动，东华大学、华东理工大学、上海财经大学、华东师范大学、上海大学、上海铁道大学、上海交通大学等7所高校也设立了上海老年大学分校（上海老年大学上海铁道大学分校后更名为上海老年大学同济大学分校）。至此，上海共有9所大学设立老年大学并开办至今。

在起步阶段，除前述的办学方向、领导制度等外，上海高校老年大学在发展定位方面，一是遵循“老有所为、老有所学、老有所乐”的办学目标，开办的课程以休闲类为主；二是内部管理体制上受校党委、校行政领导，归属于高校离退休工作部门，业务上作为上海老年大学的分校，受其指导；三是主要面向本校离退休人员招生，办学规模和覆盖面小；四是高校老年大学属于高校自办、经费自筹，办学条件按《上海市老年教育机构设置暂行规定》（沪教委成[1998]55号）的要求执行。

（三）上海高校老年大学的稳步阶段（2000至今）

1999年，我国60岁以上老年人口超过总人口的10%，正式迈入老龄化社会，新世纪老年教育和老年教育机构的发展需求更加迫切。随着《中共中央、国务院关于加强老龄工作的决定》（中发[2000]13号）、中组部等5个部委《关于做好老年教育工作的通知》（2001年）、《中国老龄事业发展“十五”计划纲要（2001-2005年）》（2001年）和《中国老龄事业发展“十一五”规划》（2006年）先后颁布，老年大学办学进一步向规范化、科学化方向发展。

在上海，《上海市老龄事业发展第十个五年计划纲要》（沪府发[2001]35号）、市教委等五部门《关于进一步加强本市老年教育工作的若干意见》（沪府办发[2003]34号）、《上海市教育委员会、上海市民政局关于实施老年教育实事项目的意见》（沪教委职成[2004]16号）、《上海市老龄事业发展“十一五”规划》（2007年）、《市教委、市老龄委、市财政局关于全面推进本市老年教育工作的若干意见》（沪教委终[2007]8号）、《上海市老年教育“十二五”发展规划》（沪教委终[2011]15号）、《上海市终身教育促进条例》（2011年）、《上海市老龄事业发展“十二五”规划》（2012年）、《上海市老年人权益保障条例》（2016年）等政策法规陆续出台，老年教育被纳入上海市教育发展规划和终身教育体系，除延续对老年教育办学的鼓励扶持外，政策的主要落脚点是加强规范管理，细化目标要求，健全办学网络，不断采取各项措施以适应发展需要。

这一阶段，上海9所高校老年大学在全市统一的老年教育办学网络和管理体制下规范稳步发展，在发展定位方面，一是老年教育纳入终身教育体系和学习型社会建设后，办学向此目标转移；二是加强规范化建设上，在经费投入、人员配置、师资队伍、校舍设施、业务功能等方面有提升；三是办学对象上，从本校离退休人员为主，转变为面向本地区社区居民开放；四是保持办学规模稳中有增，持续提高办学质量，不断丰富办学形式和内容，电视、互联网、移动终端等现代媒体手段逐渐被应用到教学中；五是开展老年教育师资培育、课程开发和教材编写；六是加强老年大学社团等学习共同体组织建设，开展全民终身学习各类活动；七是开展老年教育理论与研究；八是参与国内外交流与合作。此外，高校老年大学通过参与“上海市示范性老年大学”“上海市特色老年大学”“上海老年教育先进集体和先进个人”“上海市老龄工作先进单位”、上海市老年教育系统“我心中的好老师”等荣誉称号的评选活动，也进一步提高了自身的办学水平。

二、突出问题及对策

上海城市老龄化进程居全国之首，且一直呈现加速态势。上海市人口和老龄事业监测统计调查数据显示，截至2015年12月31日，上海全市户籍人口中60岁及以上老年人口435.95万人，占总人口比重的30.2%。根据上海老龄科研中心预测，到2020年上海户籍60岁及以上老年人口总数将超过540万人。

与此相对，2015年全年上海全市各级各类老年教育机构（点）的老年学员人数总量约132.69万人（详见表1），约占60岁及以上老年人口的30.4%。这一方面说明上海老年教育的覆盖面还不够广、力度还不够强；另一方面，也显示出老年教育市场的发展潜力。

2016年，上海共有普通高校64所，其中举办老年大学的仍为9所，十几年来未有增长。从高校的覆盖面来看，设立老年大学的高校绝大部分为部属高校，市属高校参与率很低。从办学布局来看，9所高校老年大学主要集中在东北和西南两个高校片区，浦东地区至今没有一所高校老年大学。可以说，相对于目前及未来较长一段时期内老年教育市场供给不足的情况，上海高校参与老年教育的办学积极性不高，究其原因有四点：一是办学定位不明确；二是管理体制机制不配套；三是资源共享整合程度低；四是利益机制不到位。

（一）办学定位：要从“不明确”变为“明确”

目前高校老年大学虽然具有师资及教学资源雄厚、软硬件设施齐备、课程门类丰富、社会声誉好等优势，但在实际办学中仍然存在与市级、区县老年大学办学“千校一面”的情况。在办学宗旨方面，高校举办的老年大学与区县举办的老年大学没有显著差别，体现不出高校特色。在课程体系方面，除有少量体现本校特色的课程外，例如上海老年大学东华大学分校的丝网花艺术创作、时装表演等，大部分课程与其他老年大学并无太大差异。再以老年教育师资培育为例，虽然上海老年大学东华大学分校开办了丝网花艺术创作、时装表演等特色课程的师资班，但由于办班成本、对外宣传等原因，只能不定期开办。可见，在老年教育师资培育方面，高校也尚未起到引领作用。

根据《上海市老年教育“十二五”发展规划》的要求，高校“要继续办好现有高校老年大学。充分发挥高校学科门类齐全、师资力量雄厚、教育资源丰富的优势。……鼓励高校开发老年教育的新课程，培养从事老年教育的高层次管理人员和专业人员，积极推进高校老年大学与所在区（县）老年大学开展多种形式的合作”。规划对现有高校老年大学的重点任务做了要求，但对其在全市老年教育机构网络中的地位和作用并不明确。政策的模糊，配套措施的缺位，加上对自身办学定位缺乏重视，使高校老年大学的发展陷入方向不明、原地踏步的尴尬局面。

因此，一方面应当尽快制定相应法律法规，从法律政策层面加强对高校老年教育办学定位的指导，通过设定清晰、合理的定位和作用，推进高校老年大学迈向下一个发展新阶段；另一方面，高校老年大学自身要立足本校优势，与时俱进、大胆创新，形成自己的办学定位和办学方向。尤其是引领老年教育研究与教育教学改革，共享共建优质线上线下教学资源，培育老年教育师资等应当列为高校老年大学的发展重点。

（二）管理体制机制：要从“不配套”变为“配套”

《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于进一步加强本市老年教育工作若干意见的通知》（沪府办发〔2003〕34号）中要求由市教委牵头，多个单位领导参加的市老年教育工作小组统一领导全市老年教育，区县、街道和乡镇也建立相应的工作小组。但对于高校主办的老年大学，文件也明确了“不改变现有的行政隶属关系，不改变现有的经费来源渠道。”当前，高校老年大学在行政隶属关系上归属高校离退休工作部门（退管会、老干部处等），虽有办学之实，但非高校下设的办学机构。

现有的高校老年大学管理体制机制，是在主要面向本校离退休人员办学时建立的，已不适应在终身教育大环境下发展的需要，一是隶属于行政部门，机构设置、管理体制、运行机制与办学不配套、不健全；二是无法摆脱传统行政管理模式束缚，各项教育教学改革滞后；三是与高校继续教育办学无交集，人力、物力、技术等资源得不到优化配置。

这就对高校老年大学提出了管理体制机制改革的要求，一方面，老年教育办学应当实现行政剥离，形成老年教育自身发展规律和特点的管理体制和运行机制；另一方面，建议将高校举办的老年教育纳入本校继续教育学院进行统筹管理，不仅有利于推动老年教育教学改革，创新管理模式，实现资源优化配置，也符合老年教育是成人教育、终身教育重要组成部分的定位。

（三）资源共享整合程度：要从“低”变为“高”

目前，高校老年大学的资源整合度低，体现在三个方面，一是与本校的继续教育、终身教育资源共享整合度低；二是与其他老年大学的资源共享整合度低；三是与本市其他终身教育资源的共享整合度低。

高校老年教育资源与本校的继续教育、终身教育资源不能有效整合，主要是由于现有的高校老年大学管理体制机制局限，造成本校终身教育资源分散，共享程度低。与其他老年大学的教育资源及其他终身教育资源共享整合程度不高主要表现在两个方面：一方面，虽然高校老年大学是上海老年大学的分校，业务上受其指导，但主要以经验交流和合作开展活动为主，在合作办学、专业共建、课程互选互认等方面尚缺统筹；另一方面高校老年大学与其他老年大学、企事业单位的资源共享共建机制尚未形成。

因此，要提高高校老年教育资源的共享整合，还需要顶层的设计与指导，亟需建立起一整套适用于全市各类终身教育资源共享共建的机制，并将高校老年教育纳入其中。2013年，上海老年大学东华大学分校参与组建上海市民终身学习实践基地“服饰文化体验基地”，形成高校与社会公共教育资源的整合联动；2014年，东华大学继续教育学院参与上海老年大学东华大学分校的课程开发、资源建设、教材改革、师资培训等提升工作，首期即启动丝网花艺术创作精品课程建设。作为成功运行的资源共享共建实践，上海老年大学东华大学分校的上述经验与模式值得进一步推广。此外，老年教育“网上课堂”的发展形势十分看好，信息技术的发展加上网络、移动学习越来越为人们所接受，对于多种形式的老年教育资源共享共建是利好形势。

（四）利益机制：要从“不到位”变为“到位”

上海对高校举办老年大学，开展老年教育一直秉承鼓励、支持的政策。市教委等五部门《关于进一步加强本市老年教育工作的若干意见》（沪府办发[2003]34号）要求“鼓励高校采取多种形式举办面向地区的老年教育。有条件的高校，可开展老年高等学历教育，培养从事老龄工作的专门人才。”《市教委、市老龄委、市财政局关于全面推进本市老年教育工作的若干意见》（沪教委终[2007]8号）提出要“积极鼓励和支持高等院校举办老年大学。利用高校的教学资源，发挥其在教学示范、教材编写、师资培训、科研指导的作用，并对社区老年教育的发展和提高提供服务。有条件的高校可开设培养老年教育专门人才的专业，或者有关专业增设老年教育的课程。”市教委《2011年上海市终身教育工作要点》提出要“鼓励普通高校设立老年教育机构，借助高校教学资源，构筑一批优秀的老年教育机构群，使老年教育适应未来上海的现代化和国际化发展。”

但是，与政策的支持鼓励相对，高校举办老年教育的热情并不高，除上海师范大学在“十二五”规划中提出“大力发展老年教育”外，其他高校并未将老年教育或老年大学列入发展规划；现有高校老年大学办学也以非学历教育为主，未开设学历教育。从有形利益来说，高校老年大学的办学经费由举办方高校自行筹措，但一方面高校老年大学以学费收入为主要经费来源，渠道单一；另一方面由于公益性的办学性质，学费十分低廉。从无形利益来说，老年大学办得好不好，不会列入高校的考核评价指标；若出现事故，则又对高校造成负面影响。无论从有形还是无形利益来说，高校老年大学的利益机制都是缺失的。因此，高校老年大学需要建立一套科学、良性的利益机制，包括效益机制、分配机制和激励机制，这就需要从政府层面自上而下地推动。

三、结语

上海高校举办老年大学虽起步晚、增数缓，但起点高，依托高校扎实丰富的师资力量、教学资源及办学经验，使其老年教育办学的规范化、现代化水平较高。经过20多年的稳固发展，上海9所老年大学取得了一系列办学成就，为上海老年教育、终身教育发展贡献力量，为上海百万老龄市民谋取福祉。但是，面对多年来上海未有新的高校申办老年大学，现有的老年大学也裹足不前的现状，政府和高校都必须积极探索符合高校老年大学发展需求及特点的转型之路，科学定位、深化改革，推动上海高校的老年教育向新的阶段发展。

参考文献

[1]《上海市地区老年教育大事记》编撰工作小组.上海老龄史料（第二册）：第二部分上海市地区老年教育大事记[E B/O L].上海市老年学学会.http：//www.shanghaigss.org.cn/news_view. asp？newsid=5990，2009-4-17.

[2]上海市民政局，上海市老龄工作委员会办公室，上海市统计局.2015年上海市老年人口和老龄事业监测统计信息[EB/OL].上海市老龄科研中心.http：//www.shrca.org.cn/5764.html，2016-7-20.

[3]上海市民政局，上海市老龄工作委员会办公室，上海市统计局.2015年上海市老年人口和老龄事业发展信息发布会[EB/OL].上海市老龄科研中心.http：//www.shrca.org.cn/5763.html，2016-3-30.

篇5：上海老年大学课程设置

一、上财商学院EMBA专业方向设置

二、课程架构

入学系列活动： 项目导言、学前课（如何撰写课程报告、如何使用图书馆资源、如何使用教

学信息系统）开学典礼及晚宴、博雅智慧课堂、财大文化之旅、拓展训练 商务英语与沟通、社会主义经济理论与实践、商业伦理与社会责任、组织行领导者精要模块： 为学、中国管理哲学 数量分析基础： 数据模型与决策、管理经济学、组织经济学 中国制度环境与商法、营销管理、战略管理、会计学、财务报告分析、人力商学核心： 资源管理、公司金融、信息管理、运营管理 毕业论文开题讲座： 论文写作规范及开题指导 国际商务方向、品牌与战略方向、创业与创新管理方向、公司金融方向、银专业方向课： 行与金融机构方向、宏观与国际金融方向、投资管理方向 毕业论文答辩： 毕业论文答辩 毕业系列活动： 毕业典礼、纪录片首映礼及颁奖晚会

三、专业方向课

国际商务方向： 国际商务、跨文化管理、管理思维和沟通 品牌与战略方向： 品牌管理、全球竞争战略、商战模拟 创业与创新管理方向： 创新管理、盈利模式设计与创新、创业学 公司金融方向： 投资与融资管理、兼并与收购、国际公司金融

银行与金融机构方向：

投资学导论、投资与融资管理、金融机构与风险管理

宏观与国际金融方向：

全球宏观经济分析、外汇市场与汇率风险、国际金融市场

篇6：上海老年大学课程设置

中药制剂分析（03053）

自学考试大纲

上海中医药大学自学考试办公室编

上海市高等教育自学考试委员会组编

2014年版

中药制剂分析自学考试大纲

Ⅰ、课程性质及其设置的目的和要求

（一）本课程的性质与设置的目的

中药制剂分析是中药学类专业规定设置的一门专业课程，是以中医药理论为指导，运用现代科学理论和方法，研究和发展中药制剂质量控制的一门学科，是中药科学领域中一个重要组成部分。设置本课程的目的，是为了使自学考试者达到高等教育中药专业本科生的理论水平，能运用所学的理论和技能来分析问题、解决问题，以适应中药制剂分析工作的需要，更好地为中药事业服务。

（二）本课程的基本要求

通过全面系统地学习，掌握有关中药制剂分析的基本原理和实验技能，能应用现代分析技术对中药制剂进行全面质量评价和质量控制研究，掌握中药制剂的鉴别、检查和含量测定方法，为进一步研究、整理、制定中药制剂质量标准打下一定的基础。

（三）与相关课程的联系

中药制剂分析是一门应用学科，是在分析化学、中药化学、中药药剂学以及其他有关课程的基础上进行学习的，在学习该课程时，应综合应用以往所学有关知识。

中药制剂分析自学考试大纲

Ⅱ、课程内容与考核目标

第一章

绪 论

一、学习目的与要求

1.掌握中药制剂分析的定义、特点。2.熟悉中药制剂检验工作的基本程序。3.了解中药制剂分析的意义、目的和任务。4.了解药品标准的定义及《中国药典》的内容。

二、课程内容 第一节 概述

㈠ 中药制剂分析的意义 ㈡ 中药制剂分析的内容和任务 ㈢ 中药制剂分析的特点 第二节 药品标准 ㈠ 国家药品标准

㈡ 国外药典简介 《美国药典》、《英国药典》、《日本药局方》、《国际药典》。

第三节 中药制剂分析工作的基本程序 ㈠ 取样 ㈡ 供试品制备 ㈢ 鉴别

中药制剂分析自学考试大纲

㈣ 检查 ㈤ 含量测定

㈥ 原始记录和检验报告

第四节 中药制剂分析课程的特点和主要内容

三、考核知识点

㈠ 中药制剂分析的定义、特点。㈡ 中药制剂检验的基本程序。㈢ 中药制剂分析的意义、目的和任务。㈣ 药品标准的定义及《中国药典》的内容。

四、考核要求

㈠ 中药制剂分析的定义、特点

1.识记：中药制剂分析的定义、特点。㈡ 中药制剂检验的基本程序

1.识记：中药制剂检验的基本程序。2.领会：基本程序中每一步骤的主要内容。㈢ 中药制剂分析的意义、目的和任务 1.识记：中药制剂分析的意义、目的。2.领会：中药制剂分析的对象、任务。㈣ 药品标准的定义及《中国药典》的内容。1.识记：药品标准的定义。

中药制剂分析自学考试大纲

2.领会：《中国药典》的内容。

第二章 中药制剂的鉴别

一、学习目的与要求

1.掌握中药制剂鉴别的定义、内容。2.掌握性状鉴别的概念、内容。

3.掌握显微鉴别的概念、适用范围及特点。4.掌握理化鉴别的概念、方法。5.熟悉各种剂型的性状描述。6.熟悉显微鉴别的制片方法。7.熟悉常用化学方法。8.熟悉光谱鉴别方法。

9.熟悉色谱鉴别方法，特别是薄层色谱法的操作方法。10.了解药典收载的中药制剂其他鉴别方法。

二、课程内容

中药制剂的鉴别是运用一定的分析方法和技术，来确定制剂的真伪性。主要包括性状鉴别、显微鉴别、理化鉴别等方面。第一节 性状鉴别 ㈠ 性状鉴别的内容 ㈡ 各种剂型的性状描述 ㈢ 理化常数测定

中药制剂分析自学考试大纲

第二节 显微鉴别 ㈠ 特点 ㈡ 制片方法 ㈢ 应用实例 第三节 理化鉴别 ㈠ 化学反应鉴别法 ㈡ 显微化学鉴别法 ㈢ 光谱鉴别法 ㈣ 质谱法 ㈤ 色谱鉴别法 ㈥ 指纹图谱鉴别法 ㈦ 特征图谱鉴别法

三、考核知识点

㈠ 性状鉴别、理化鉴别的概念、内容。㈡ 显微鉴别的适用范围、特点及制片方法。㈢ 化学反应法的供试液制备方法。

㈣ 薄层色谱法的操作方法及要点、影响因素。㈤ 薄层色谱法的对照品选择方法。

㈥ 指纹图谱鉴别法中中药指纹图谱建立的原则、建立方法、方法学验证。

中药制剂分析自学考试大纲

㈦ 特征图谱鉴别法的概念

四、考核要求 ㈠ 性状鉴别

1.识记：概念、内容。

2.简单应用：常用剂型的性状描述。㈡ 显微鉴别 1.识记：概念

2.领会：特点、适用范围。

3.简单应用：制片方法、典型实例应用。㈢ 理化鉴别

1.识记：概念、内容。薄层色谱法的操作方法及要点。

2.领会：供试液制备方法；影响薄层色谱分析的主要因素；薄层色谱法的对照品选择方法。

3.简单应用：运用化学反应法、显微化学鉴别法、指纹图谱鉴别法鉴别中药制剂。

4.综合应用：运用薄层色谱法对不同中药制剂进行鉴别。

第三章 中药制剂的检查

一、学习目的与要求

1.掌握一般杂质检查的原理和方法。2.掌握重金属的定义及类型。

中药制剂分析自学考试大纲

3.了解特殊杂质检查的原理和方法。4.了解农药残留量的检查方法。

5.了解黄曲霉毒素的理化性质、检查原理和方法。6.了解二氧化硫残留量测定方法 7.了解树脂残留物及溶剂残留物检查 8.了解微生物限度检查

二、课程内容

第一节 中药制剂杂质检查 ㈠ 杂志的来源 ㈡ 杂质的限量检查 ㈢ 杂质限量计算方法 第二节 一般杂质检查方法 ㈠ 重金属检查法 ㈡ 砷盐检查法。㈢ 铁盐检查法 ㈣ 干燥失重测定法 ㈤ 水分测定法 ㈥ 炽灼残渣检查法 ㈦ 灰分测定法

中药制剂分析自学考试大纲

第三节 特殊杂质检查方法 ㈠ 特殊杂质检查的目的及意义。㈡ 特殊杂质的检查

㈢ 有关物质或相关物质的检查 第四节 农药残留量的检查 ㈠ 供试品制备 ㈡ 检测方法。

㈢ 有机氯农药残留量检查 ㈣ 有机磷农药残留量检查 ㈤ 拟除虫菊酯类农药残留量检查 第五节 黄曲霉毒素的检查 ㈠ 高效液相色谱法 ㈡ 荧光分析法等

第六节 二氧化硫残留量测定法 ㈠ 蒸馏滴定法

㈡ 四氯汞钠-副玫瑰苯胺比色法 ㈢ 离子色谱法 ㈣ 示波极谱法 ㈤ 其他方法

中药制剂分析自学考试大纲

第七节 树脂残留物及溶剂残留物检查 ㈠ 色谱柱 毛细管柱、填充柱 ㈡ 系统适用性试验 ㈢ 供试品溶液的制备 ㈣ 对照品溶液的制备 ㈤ 测定法 ㈥ 应用实例 第八节 微生物检查

三、考核知识点

㈠ 中药制剂杂质的定义、分类及来源；杂质限量的定义、表示方法及计算方法。

㈡ 重金属的定义、类型；铅盐、砷盐检查的基本原理、方法及注意事项；铁盐检查的原理、注意事项。

㈢ 干燥失重、水分测定方法及异同点比较。㈣ 炽灼残渣的定义、检查方法与注意事项。

㈤总灰分、酸不溶性灰分的定义、检测意义、检查方法及注意事项。㈥特殊杂质检查的目的及意义；银杏叶提取物中总银杏酸、黄藤素中盐酸小檗碱、桉油中水茴香烃、大黄流浸膏中土大黄苷、乌头双酯型生物碱的检查方法；灯盏花素中相关物质检查、薄荷脑中有关物质检查方法。

㈦ 农药的分类及农残测定方法。

中药制剂分析自学考试大纲

㈧黄曲霉毒素的定义、理化性质及测定方法。㈨二氧化硫残留量测定方法

㈩树脂残留物及溶剂残留物检查方法及应用

（十一）微生物限度检查方法

四、考核要求

㈠ 中药制剂杂质检查

1.识记：中药制剂杂质的定义、分类；杂质限量的定义、表示方法、计算公式。

2.领会：中药制剂杂质的来源。

3.简单应用：对中药制剂中的杂质限量进行计算。㈡ 一般杂质检查方法

1.识记：重金属的定义、类型；干燥失重、炽灼残渣、总灰分、酸不溶性灰分的定义。

2.领会：铅盐、砷盐、铁盐检查的基本原理；总灰分、酸不溶性灰分测定的意义；干燥失重测定法与水分测定法在测定方法、测定条件和要求的异同点；各检查方法注意事项。

3.简单应用：中药制剂铅盐、砷盐、干燥失重、水分、炽灼残渣、总灰分、酸不溶性灰分测定。㈢ 特殊杂质与有关物质检查

1.领会：特殊杂质与有关物质检查意义

2.综合应用：对银杏叶提取物中总银杏酸的检查、黄藤素中盐酸小

中药制剂分析自学考试大纲

檗碱的检查、桉油中水茴香烃的检查、大黄流浸膏中土大黄苷的检查、乌头双酯型生物碱进行检查；对灯盏花素中相关物质检查、薄荷脑中有关物质进行检查。㈣ 农药残留量的检查

1.领会：农药的种类、检测方法。㈤ 黄曲霉毒素的检查

1.识记：黄曲霉毒素的定义、理化性质。2.领会：黄曲霉毒素测定的高效液相色谱法。㈥ 二氧化硫残留量测定法

1.领会：二氧化硫残留量测定方法。㈦ 树脂残留物及溶剂残留物检查 1.领会：检测意义、方法。

2.简单应用：对中药制剂中树脂残留物及溶剂残留物进行检查。㈧ 微生物检查

1.领会：不同类别制剂微生物限度检查的要求。

第四章 中药制剂的含量测定

一、学习目的和要求

1.掌握含量测定样品的处理方法。

2.掌握紫外-可见分光光度法、薄层扫描法、气相色谱法、高效液相色谱法在中药制剂分析中的应用。

3.熟悉含量测定方法选择原则及验证内容。

中药制剂分析自学考试大纲

4.了解化学分析法、毛细管电泳法、原子吸收分光光度法在中药制剂分析中的应用。

二、课程内容

第一节 含量测定样品的处理 ㈠ 样品的粉碎 ㈡ 样品的提取 ㈢ 样品的分离净化 第二节 常用含量测定方法 ㈠ 化学分析法

㈡ 紫外-可见分光光度法 ㈢ 薄层扫描法 ㈣ 气相色谱法 ㈤ 高效液相色谱法 ㈥ 毛细管电泳法 ㈦ 原子吸收分光光度法

第三节 含量测定方法选择原则及验证 ㈠ 含量测定方法选择原则 ㈡ 含量测定方法验证

中药制剂分析自学考试大纲

三、考核知识点

㈠ 含量测定样品常用提取方法（冷浸法、回流提取法、超声提取法、水蒸气蒸馏法）的应用特点及原理。

㈡ 含量测定样品常用分离净化方法（沉淀法、蒸馏法、液-液萃取法、色谱法、固相微萃取技术、消化法）的应用特点。㈢ 化学分析法适用范围及分析方法。

㈣ 紫外-可见分光光度法（单波长光谱法）的基本原理及定量分析方法。

㈤ 薄层扫描法的基本原理、定量分析方法。

㈥ 气相色谱法的基本原理、实验条件的选择及定量分析方法。㈦ 高效液相色谱法的基本原理、实验条件的选择及定量分析方法。㈧ 毛细管电泳法、原子吸收分光光度法的基本原理。

㈨ 含量测定方法选择原则及验证内容、含量测定效能指标的含义及意义。

四、考核要求

㈠ 含量测定样品的处理

1.领会：样品处理的作用；样品粉碎的目的；常用提取方法与分离纯化方法的应用特点及原理。

2.简单应用：针对不同被测成分，选择适合的样品提取方法与分离净化方法。

㈡ 常用含量测定方法

中药制剂分析自学考试大纲

1.识记：准确度、精密度、专属性、检测限、定量限、线性、范围、耐用性的含义。

2.领会： 化学分析法的特点及定量分析方法；单波长光谱法、薄层扫描法、气相色谱法、高效液相色谱法的基本原理及定量分析方法；毛细管电泳法、原子吸收分光光度法的基本原理。含量测定方法选择原则；准确度、精密度、专属性、检测限、定量限、线性、范围、耐用性的意义。

3.简单应用：气相色谱法实验条件包括固定相、柱温、载气、检测器等的选择；高效液相色谱法实验条件包括色谱柱、流动相、洗脱方式、检测器、前处理方法的选择。

4.综合应用：采用紫外-可见分光光度法、薄层扫描法、气相色谱法、高效液相色谱法对中药制剂进行含量测定。

第五章 中药制剂中各类化学成分分析

一、学习目的和要求

1.掌握中药制剂中生物碱类、黄酮类、三萜皂苷类、蒽醌成分、挥发性成分、甾体类成分、木脂素类成分以及含动物药、矿物药的定性鉴别、含量测定的原理及方法。

2.熟悉各类化学成分的结构特征及理化性质。

3.了解含其他类型成分中药制剂的定性鉴别、含量测定的原理及方法。

中药制剂分析自学考试大纲

二、课程内容

第一节 生物碱类成分分析 ㈠ 概述 ㈡ 供试液制备 ㈢ 定性鉴别 ㈣ 含量测定

㈤ 常见生物碱类成分的分析 第二节 黄酮类成分分析 ㈠ 概述 ㈡ 供试液制备 ㈢ 定性鉴别 ㈣ 含量测定 ㈤ 常见黄酮类成分分析 第三节 三萜皂苷类成分分析㈠ 概述 ㈡ 鉴别 ㈢ 含量测定

㈣ 常见三萜皂苷类成分分析 第四节 醌类成分分析 ㈠ 概述。㈡ 供试液制备

中药制剂分析自学考试大纲

㈢ 鉴别 ㈣ 含量测定 ㈤ 常见醌类成分分析。第五节 挥发性成分分析 ㈠ 概述 ㈡ 供试液制备 ㈢ 鉴别 ㈣ 含量测定

㈤ 常见挥发性成分分析 第六节 甾体类成分分析 ㈠ 概述 ㈡ 供试液制备 ㈢ 定性鉴别 ㈣ 含量测定 ㈤ 常见甾体成分分析 第七节 木脂素类成分分析㈠ 概述 ㈡ 供试液制备 ㈢ 定性鉴别 ㈣ 含量测定

㈤ 常见木脂素类成分分析

中药制剂分析自学考试大纲

第八节 其他类型成分分析 ㈠ 有机酸类成分分析 ㈡ 香豆素类成分分析

㈢ 单萜、倍半萜、二萜及环烯醚萜类成分分析

㈣ 多糖 概述、供试液制备、定性鉴别、含量测定、常见多糖类成分分析。

第九节 含动物药、矿物药的中药制剂分析 ㈠ 含动物药中药制剂的分析 ㈡ 含矿物药中药制剂的分析

三、考核知识点

㈠ 生物碱类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈡ 黄酮类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈢ 三萜皂苷类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈣ 醌类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈤ 挥发性成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈥ 甾体类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。㈦ 木脂素类成分常用鉴别、含量测定的原理及方法。

㈧ 其他类型成分（有机酸类、香豆素类、单萜、倍半萜、二萜及环烯醚萜类成分、多糖）常用鉴别、含量测定的原理及方法。

㈨ 含动物药、矿物药的中药制剂常用鉴别、含量测定的原理及方法。

中药制剂分析自学考试大纲

四、考核要求

㈠ 生物碱类成分分析

1.领会：生物碱类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含生物碱类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含生物碱类成分的中药制剂进行含量测定。㈡ 黄酮类成分分析

1.领会：黄酮类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含黄酮类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含黄酮类成分的中药制剂进行含量测定。㈢ 三萜皂苷类成分分析

1.领会：三萜皂苷类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含三萜皂苷类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含三萜皂苷类成分的中药制剂进行含量测定。㈣ 醌类成分分析

1.领会：醌类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含醌类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含醌类成分的中药制剂进行含量测定。㈤ 挥发性成分分析

1.领会：挥发性成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含挥发性成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含挥发性成分的中药制剂进行含量测定。㈥ 甾体类成分分析

中药制剂分析自学考试大纲

1.领会：甾体类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含甾体类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含甾体类成分的中药制剂进行含量测定。㈦ 木脂素类成分分析

1.领会：木脂素类成分常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含木脂素类成分的中药制剂进行鉴别。3.综合应用：对含木脂素类成分的中药制剂进行含量测定。㈧ 其他类型成分分析

1.领会：有机酸类、香豆素类、单萜、倍半萜、二萜及环烯醚萜类成分、多糖常用鉴别、含量测定的原理。

2.简单应用：对有机酸类、香豆素类、单萜、倍半萜、二萜及环烯醚萜类成分、多糖进行鉴别和含量测定 ㈨ 含动物药、矿物药的中药制剂分析

1.领会：含动物药、矿物药的中药制剂常用鉴别、含量测定的原理。2.简单应用：对含动物药、矿物药的中药制剂进行鉴别、含量测定。

第六章 各类中药制剂分析

一、学习目的与要求

1.掌握各类中药制剂质量分析的特点。2.熟悉各类中药制剂的一般质量要求。

3.了解乙醇量、相对密度、总固体含量等测定方法。

中药制剂分析自学考试大纲

二、课程内容

第一节 液体中药制剂的分析 ㈠ 液体中药制剂的一般质量要求 ㈡ 液体中药制剂质量分析的特点 ㈢ 液体中药制剂检测项目 ㈣ 应用实例

第二节 半固体中药制剂的分析 ㈠ 半固体中药制剂的一般质量要求 ㈡ 半固体中药制剂质量分析的特点 ㈢ 应用实例

第三节 固体中药制剂的分析 ㈠ 丸剂 ㈡ 片剂 ㈢ 颗粒剂 ㈣ 散剂 ㈤ 栓剂 ㈥ 滴丸剂

第四节 外用膏剂的质量分析 ㈠ 软膏剂 ㈡ 膏药 ㈢ 贴膏剂

中药制剂分析自学考试大纲

第五节 中药注射剂的质量分析 ㈠ 中药注射剂的质量要求 ㈡ 中药注射剂的检查 ㈢ 中药注射剂质量分析的特点 ㈣ 中药注射剂的质量分析 ㈤ 实例

第六节 其他中药制剂的分析 ㈠ 硬胶囊剂 ㈡ 软胶囊剂 ㈢ 胶剂 ㈣ 凝胶剂 ㈤ 气雾剂与喷雾剂 第七节 中药制剂过程分析 ㈠ 概述

㈡ 中药制剂过程分析方法 ㈢ 中药制剂过程分析技术

三、考核知识点

㈠ 液体中药制剂质量分析的特点及一般质量要求。㈡ 半固体中药制剂质量分析的特点及一般质量要求。㈢ 固体中药制剂质量分析的特点及一般质量要求。㈣ 外用膏剂质量分析的特点及一般质量要求。

中药制剂分析自学考试大纲

㈤ 中药注射剂质量分析的特点及一般质量要求。

㈥ 其他中药制剂（硬胶囊剂、软胶囊剂、胶剂、凝胶剂、气雾剂与喷雾剂）质量分析的特点及一般质量要求。㈦ 中药制剂过程分析方法与分析技术。

四、考核要求

㈠ 液体中药制剂的分析

1.识记：液体中药制剂的范畴包括合剂、口服液、酒剂、酊剂、注射剂等。

2.领会：液体中药制剂质量分析的特点、一般质量要求、检测项目。3.简单应用：对液体中药制剂进行一般质量要求的检查。㈡ 半固体中药制剂的分析

1.识记：半固体中药制剂的范畴包括流浸膏剂、浸膏剂、糖浆剂和煎膏剂（膏滋）等。

2.领会：半固体中药制剂的一般质量要求、特点。3.简单应用：对半固体中药制剂进行一般质量要求的检查。㈢ 固体中药制剂的分析

1.识记：固体中药制剂的范畴包括丸剂、片剂、散剂、颗粒剂、栓剂、滴丸剂等。

2.领会：固体中药制剂质量分析的特点、一般质量要求。3.简单应用：对固体中药制剂进行一般质量要求的检查。4.综合应用：对丸剂、片剂、颗粒剂、滴丸剂进行质量分析。㈣ 外用膏剂的质量分析

中药制剂分析自学考试大纲

1.识记：外用膏剂的范畴包括软膏剂、膏药和贴膏剂。2.领会：外用膏剂质量分析的特点、一般质量要求。3.简单应用：对外用膏剂进行一般质量要求的检查。㈤ 中药注射剂的质量分析

1.领会：中药注射剂的质量要求、质量检查、质量分析的特点。2.简单应用：对中药注射剂质量进行一般质量要求检查、有关物质检查及安全性检查。㈥ 其他中药制剂的分析

1.领会：硬胶囊剂、软胶囊剂、胶剂、凝胶剂、气雾剂与喷雾剂的一般质量要求、质量分析的特点。

2.简单应用：对硬胶囊剂、软胶囊剂、胶剂、凝胶剂、气雾剂与喷雾剂进行一般质量要求的检查。㈦ 中药制剂过程分析

1.识记：过程分析的分类、特点、仪器。2.领会：中药制剂过程分析方法、技术。

第七章 生物样品内中药制剂化学成分分析

一、学习目的与要求

1.掌握生物样品内药物分析的意义、任务、对象与特点。2.掌握常用生物样品的制备方法。

3.掌握生物样品内药物分析方法的设计与评价。4.熟悉药物在生物体内的存在状态与生物转化。

中药制剂分析自学考试大纲

5.了解生物样品内药物分析的常用测定方法。

二、课程内容 第一节 概 述

㈠ 生物样品内中药制剂化学成分分析的意义与任务 ㈡ 生物样品内中药制剂化学成分分析的对象与特点 第二节 中药制剂化学成分在生物样品内的存在状态与生物转化 ㈠ 中药制剂化学成分在生物样品内的存在状态 ㈡ 药物代谢 第三节 生物样品的制备 ㈠ 常用生物样品 ㈡ 样品预处理

第四节 生物样品内中药制剂化学成分分析方法 ㈠ 分析方法的设计与评价 ㈡ 常用测定方法 第五节 应用实例

三、考核知识点

㈠ 生物样品分析的意义、任务、对象及特点。

㈡ 中药制剂化学成分在生物样品内的存在状态与生物转化。㈢ 生物样品的制备。

㈣ 生物样品内中药制剂化学成分分析方法。

中药制剂分析自学考试大纲

四、考核要求 ㈠ 概述

1.识记：生物样品分析的对象。

2.领会：生物样品分析的意义、任务、特点。

㈡ 中药制剂化学成分在生物样品内的存在状态与生物转化。1.识记：药物代谢的部位和化学途径、药物代谢的反应类型。2.领会：中药制剂化学成分在生物样品内的存在状态 ㈢ 生物样品的制备

1.识记：血样包括血浆、血清和全血，其中最常用的是血浆，血浆中药物浓度可以反映药物在体内（靶器官）的状况；样品的预处理方法。

2.领会：常用生物样品血样、尿液、唾液的特点；血样的采集与制备；尿样、唾液的采集；组织的前处理及药物提取方法。3.简单应用：采用加入与水相混溶的有机溶剂、加入中性盐、加入强酸、加入含锌盐及铜盐的沉淀剂、超滤法、酶水解法、加热法等去除生物样品中蛋白质；采用液-液萃取法、固相萃取法和固相微萃取法对样品进行净化和富集；采用酸水解、酶水解、溶剂解对生物样品中的缀合物进行水解。㈣ 生物样品内中药制剂化学成分分析方法

1.识记：生物样品内药物分析方法各评价指标的含义。

2.领会：生物样品内药物分析方法建立的一般步骤；各评价指标的要求；常用测定方法。

中药制剂分析自学考试大纲

3.简单应用：对血样中中药制剂化学成分进行含测。

第八章 中药制剂质量标准的制定

一、学习目的与要求

1.掌握制定中药制剂质量标准的目的、意义和原则。2.掌握中药制剂质量标准的主要内容。

3.掌握中药制剂质量标准起草说明中各项目的含义及要求。4.熟悉中药制剂质量标准研究的程序。

5.熟悉中药制剂稳定性考察的内容、方法及结果评价。

二、课程内容 第一节 概述

㈠ 制定质量标准的目的、意义和原则 ㈡ 质量标准研究程序

第二节 中药制剂质量标准的主要内容 ㈠ 名称 ㈡ 处方 ㈢ 制法 ㈣ 性状 ㈤ 鉴别 ㈥ 检查 ㈦ 浸出物测定

中药制剂分析自学考试大纲

㈧ 含量测定 ㈨ 功能与主治 ㈩ 用法与用量。

（十一）注意

（十二）规格

（十三）贮藏

第三节 中药制剂质量标准起草说明 ㈠ 名称 ㈡ 处方 ㈢ 制法 ㈣ 性状 ㈤ 鉴别 ㈥ 检查 ㈦ 浸出物测定 ㈧ 含量测定

㈩ 用法与用量 应说明用法与用量项的理由。

（十一）注意 应说明制定注意项的理由。

（十二）规格 要考虑与常用剂量相衔接，方便临床使用。

（十三）贮藏 应说明贮存理由；需特殊贮存条件的也应说明理由。第四节 中药制剂的稳定性研究 ㈠ 稳定性研究实验设计 ㈡ 中药制剂稳定性考察内容

中药制剂分析自学考试大纲

㈢ 稳定性研究实验方法 ㈣ 稳定性研究结果评价

第五节 中药制剂质量标准制定及起草说明示例

三、考核知识点

㈠ 制定质量标准的目的、意义和原则。㈡ 质量标准研究程序。

㈢ 中药制剂质量标准的主要内容。

㈣ 中药制剂质量标准起草说明中各项具体要求。㈤ 中药制剂稳定研究的考察内容、方法及结果评价。

四、考核要求 ㈠ 概述

1.领会：制定质量标准的目的、意义和原则；质量标准研究的程序。㈡ 中药制剂质量标准的主要内容

1.识记：内容包括名称、处方、制法、性状、鉴别、检查、浸出物测定、含量测定、功能与主治、用法与用量、注意、规格、贮藏。2.领会：各项简要内容及要求。㈢ 中药制剂质量标准起草说明

1.领会：起草说明中各项研究方法和内容；鉴别项目的选定原则；含量测定药味的选定原则；含量测定成分的选定原则；含量测定方法学考察的内容及各项具体要求。

3.综合应用：利用鉴别项目的选定原则和方法对中药制剂鉴别项目 28

中药制剂分析自学考试大纲

进行制定；利用含量测定药味及测定成分的选定原则，对中药制剂进行含量测定项目的制定；对建立的含量测定方法进行方法学考察。㈣ 中药制剂的稳定性研究

1.领会：中药制剂稳定的考察内容、方法及结果评价。㈤ 中药制剂质量标准制定及起草说明示例

1.综合应用：能应用所学知识制定中药制剂药品成品的质量标准草案。

第九章 中药制剂质量控制与评价新方法简介

一、学习目的与要求

1.熟悉中药质量化学评价方法。2.熟悉中药质量生物评价方法。3.了解中药谱效关系研究。

二、课程内容

第一节 化学评价方法简介 ㈠ 一测多评法 ㈡近红外光谱分析法 第二节 中药生物评价方法简介 ㈠ 概述

㈡ 生物测定方法分类与特点 ㈢ 生物测定用参照物

中药制剂分析自学考试大纲

㈣ 中药生物活性测定方法设计的基本内容 ㈤ 中药生物活性测定方法学验证的基本要求 ㈥ 应用实例

第三节 中药谱效关系研究 ㈠ 概述

㈡ 中药谱效关系研究简介 ㈢ 应用实例

三、考核知识点

㈠ 一测多评法含义、基本原理、方法的建立与评价。

㈡近红外光谱法的含义、特点、方法原理、分析方法的建立与验证。㈢ 中药生物活性检测的含义、测定的基本原则、分类与特点、参照物选择、测定方法的基本内容及方法学验证的基本要求。

四、考核要求

㈠ 化学评价方法简介

1.识记：一测多评法、近红外光谱法的含义。

2.领会：一测多评法、近红外光谱法的原理；方法的建立与验证。㈡ 中药生物评价方法简介 1.识记：生物活性测定法的含义。

2.领会：中药生物活性测定的基本原则；方法分类与特点；生物测定用参照物；测定方法的基本内容及方法学验证的基本要求。㈢ 中药谱效关系研究

中药制剂分析自学考试大纲

1.领会：中药谱效关系研究思路及研究方法。

中药制剂分析自学考试大纲

Ⅲ、有关说明与实施要求

一、关于考核目标的说明 1.关于考试大纲与教材的关系

考试大纲以纲要的形式规定了中药制剂分析课程的基本内容，是进行学习和考核的依据；教材是考试大纲所规定课程内容的具体化和系统论述，便于自学应考者自学、理解和掌握。考试大纲和教材在内容上基本一致。2．关于考核目标的说明

（1）本课程要求应考者掌握的知识点都作为考核的内容。（2）关于考试大纲中四个能力层次的说明：

识记：要求应考者能知道本课程中有关的名词、概念、原理和知识的含义，并能正确认识和表述。

领会：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

简单应用：要求在领会的基础上，能运用本课程中的基本概念、基本方法中的少量知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。

综合应用：要求在简单应用的基础上，能运用学过的本课程的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。

二、关于自学教材

《中药制剂分析》：梁生旺主编，中国中医药出版社，2013年4月第3版。

中药制剂分析自学考试大纲

三、关于自学方法的指导

1.认真阅读大纲与教材 考纲是学习和考核的依据，学习前应认真仔细阅读考试大纲，熟知课程的基本要求。教材是对考试大纲所规定课程内容的具体化和系统论述，阅读教材时，应根据大纲要求，逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握。

2.系统学习与重点深入相结合 在明确考试内容和要求的基础上，有目的地系统学习教材；注意考纲对各知识点的能力层次要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。

四、对社会助学的要求

1.应熟悉教学大纲所规定的考试内容和考核目标，认真钻研教材，明确本课程的特点和学习要求，对自学的学生进行切实有效的辅导，引导学生全面系统地学习教材内容，防止学生在自学中出现各种偏向，牢牢把握社会助学的正确导向。

2.引导学生正确处理好基本知识和实际应用能力之间的关系，通过系统全面的学习把基本知识和基本理论转化成应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养学生独立分析问题和较熟练地独立处理问题的能力。

3.课程的内容有重点和一般之分，但考试要求覆盖面要广，必须处理好课程重点与一般的关系。社会助学者应指导学生在全面系统学习教材的同时突出重点，把重点学习掌握的内容与一般熟悉、了解的内容兼顾起来，切忌只抓重点，放弃一般，或者引导学生猜题、蒙题。

中药制剂分析自学考试大纲

五、关于命题考试的若干规定

1.本课程的命题考试，根据大纲所规定的考试内容和考试目标来确定考试的范围和考核的要求，考试命题覆盖面涉及各章，适当突出重点，体现本课程的内容重点。

2.试题中对不同层次要求分数比例为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。

3.所命试题合理安排难易结构，一般分为易、较易、较难、难四级，每份试卷中难易比例一般为易占20%，较易占30%，较难占30%，难20%。试题的难易与试题层次是两个概念，切勿混淆。

4.本课程考试试卷采用题型一般为：填空、单项选择题、多项选择题、简答题、论述题、计算题、方案设计题。各种题型具体形式见大纲后附录。

5.考试形式为闭卷，考试时间为150分钟。

中药制剂分析自学考试大纲

附录一 题型举例

一、填空题（将正确答案填入空中）1.中药

制

剂的检

验

程

序

分为、、、、等。

二、单项选择题（在备选答案中只有1个是正确的，将选择出的正确答案号码写在题干后的括号内）

1.在薄层定性鉴别中，最常用的吸附剂是（）

A.硅胶G B.微晶纤维素 C.硅藻土 D.氧化铝 E.聚酰胺

三、多项选择题（在备选答案中有2-5个是正确的，将选择出的正确答案号码写在题干后的括号内，错选或漏选均不给分）

1.在中药制剂的含量测定中，下列哪些是测定成分的选择原则（）

A.测定有效成分 B.测定毒性成分 C.测定总成分 D.测定易损成分 E.测定专属性成分

中药制剂分析自学考试大纲

四、简答题

1.液体中药制剂一般质量要求包括哪些内容？

五、论述题

1.试述HPLC法测定中药制剂有效成分含量时实验条件及参数的选择。

六、计算题

1.取注射用双黄连（冻干）0.40g，加2%硝酸镁乙醇液3Ml，点燃，燃尽后，先用小火炽灼至完全灰化，放冷，加盐酸5mL与水21mL使溶解，依法检查其砷盐（《中国药典》2000年版附录ⅣF）。如果标准砷溶液（1μg /mL）取用量2mL，杂质限量为多少？

七、方案设计题