对付学生上课说话的方法

对付学生上课说话的方法（精选14篇）

篇1：对付学生上课说话的方法

对付学生上课说话的方法

有经验的老师一直等戒我，一开始一定要对学生凶，不要给他们笑脸，不是说要骂他们而让他们养成习惯，上课不就话，不是上课绝对不说话，因为让孩子们一节课40分钟都不说话是不可能的。而是在老师说话的时候学生绝对不能说，所以必要的时候，要做些能让他们有机会说话的活动。

不要和学生比谁的嗓子大，他们那么多人，你肯定经不过他们。如果你想要课堂安静，就等，不说话。然后有学生注意到老师怎么不说话 了，然后就会安静下来，还有不要怕因数进度靦忽视纪律。我曾经有一次，学生太吵了，我根本无法上课，结果我专门一节课，让他们排在走廊里，训了他们一蹲，整整10分钊。就站在走廊里，进去后让他们每人写检查，说什么地方做得不对。后来他们就收敛 很多，我还把他们的位子调开了，如果你是在午饭前，你还可以威胁他们说如果你说话我就把时间记不来，然后就把时间写在黑板上，们说几分钟我就留几分钟。虽然会影响自己的矫饰时间，但是如果 能做出规矩是很重要的。中国的老师总是行礼皇后兵，但是管理学生一定要一开始就狠然后发放松。骂人体罚都不可以，但是比如说用眼神瞪人，罚站（我很奇怪为什么在中国不可以，我们这里罚站是完全允许）。写检查等等。你说话的时候 口气也一定有威严。让学生知道 你确实生气了。反正一大堆，我自己了在试验。

更重要的是你拿什么服人！

这个方法内外刚开始不有点用，后来你停下，他们照样说，根本没有想要停下来的样子。至于有的说提问 说话的学生，更是白费时间。。。因为你叫起来他们肯定不会，连想都不就理直气壮地说自己不会。更有甚者，直接也不说自己不会，就丫那儿，和你在眼瞪小眼。OK，从来没风过这样 的老师，开始有人觉得不对了，都安静了，都看着这个平时要么温和要么发上小火的老师。今天不对劲。看着都给吓住了，好，可以慢慢走进教室了，记得，一定要慢慢的，感觉漫不经心的。这个时候还有人说话，你就直勾勾的掩上着那个人，看的他发毛，看到他说不出话来笑不出来。然后慢悠悠的，语气温和的，不要太在声地，说一句：“XX，听到打上课玲没有？”

记住，这话一定要在全班都觉得你奶奇怪很不对劲都安静的时候轻轻的说出来。

好，如果一般点的孩子肯定知道你在说什么，立刻安静坐直，可是这个世界上还是有的还是是怎么呢，嬉皮笑脸的对你说：“听到了。”

好，我可以保证，他现在绝对是坐在位子上跟你说，那么你要怎么做呢。

你现在还靠在门框上，但是你立刻就要狠狠地瞪着他，然后大声地，雪种绝对和上一句话相差极大的吼叫“偿居然坐和我说话？你不知道和老师说话要站起来么？”

记住，这话一定要大声，要快，就好象一阵狂风暴雨一样劈头盖脸地让他的笑容立刻消失。全班的心都在抖，不晓得平时的老师怎么了。你

那学生肯定给吓呆了根本就不晓得该怎么做。这个时候偿就从门框上挺直身体，然后，恢复你刚才那温柔的，缓慢的，漫不经心的来句“XX，站起来，立正。”

一定要盯着他的眼睛说，不要退缩，眼神一定要强硬。那声音呢，跟上一句吼差距有多弄多大，嘝保全班都 听的见就可以了。

好，他站起来了，看他站的姿势，见的多的是两手撑着桌子的，靠着桌子的。站着还摆“破司”，扭成麻花的，三七开的。

这时候你依然要眼神强硬地挑剔他站的姿势：哈，立正是撑着桌子？立正是靠桌子？有没有骨头？“

一般这个时候他就会站成成你心中完美的“立正”

然后你的眼睛就要缓缓地扫社全班，眼神强硬，看着他们的眼睛，绝对不要退缩。接着就慢悠悠的走上讲台。

好，以上在做什么呢？以上在为今天的一切创造环境。

是不是觉得点恐怖？恐怖就对了，你怕他们做什么？他们有时假看成到老师温和就欺负年在到老师气的发狂也属于正常，但是对于从来没有见过老师这个的他们来说，已经可能吓的他们一时间缩脑袋自保平安。

好，现在你站在讲台上了，你的手上是不是着教科书？把你的教科书往讲台上一丢，然后慢慢走到学生面前，慢悠悠，一字一句地说“今天我心情不好，不好的原因我待会说，不过现在都给我我听好了，（疾声道”坐直，背打直“配务凌厉的眼神，学生会有条件反射）我这节课要讲很多话，你们的嘴巴都给我闭好了，如果有谁管不住自已的嘴巴，我就要收拾人，我奶不想在我心情不好的时候收拾人，因为被我收拾过的人都 不想再被我收第二次。” OK，完全被吓住了。你今天不是来讲课的，你是来树立你的威信的，所以你在说话的时候眼神下定硬，而且要很硬地盯着他们的眼睛。让他抗不住。

如果有女生小声嘀咕一句“老师你今天怎么。”好，你立刻很温和地笑着对她说“”xx,说话之前要举手你知道么？”

说到后面声音要由小变在，由温和变强硬。接着，你开始宣布纪律,“我说话的时候不喜欢有人插话，接嘴，我会让你们说话，但是不是现在，你们瑞要做的就是安静地听我说。我叫坐就坐直，如果有人乱翻书，乱拿笔，我就要把他的书丢了，笔丢了。若谁屁股是尖的坐不住那就站，站还站不住就给我站到蹬子上去。

是不是很霸道？是不是很讲理？是不是觉得像暴风雨来之前的预兆？是就对了。然后你就可以慢悠悠地说，说什么呢？编呗，我给你编一个好了。

“今天我很不高兴，因为我被主任骂了，主任为什么骂我？主任说我上课上的不好，上你们的班的课纪律一塌糊涂。我很伤心，我自问对你们尽心尽力，从没有对你们不好过，我什么 时候惩罚过你们？（注意，这个惩罚，是很厉害的惩罚到肉痛的处罚哈，如果有的话你好不会到这个 地步了。）我什么时时候厉害的骂到你们抬不起头来？甚至有时候我看到们说话什么的我都选择容忍，为什么？因为我觉得你们辛苦，高中学生都辛苦，这么热的天气你们还要在这个教室是读书我心疼你们，我看到你们就像看到我弟弟妹妹，所以能让你们轻松我就让你们轻松。

可是我得到了什么？把我的宽容当成我的软弱？

你们在欺负我，你们是故意的。（这个语气要坚决，你绝对没说错，他们就是故意的，因为

篇2：对付学生上课说话的方法

学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。我认为首先要分析清楚学生上课说话的原因，然后对症下药，才能起到治标治本的目的。学生上课说话的原因大致分以下几类： 第一类：成绩较差，升学无望。

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，暂时麻痹自己，寻找说话的对象，以舒解自己内心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：

第一，个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，并且告诉他不管有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，你处罚他的时候，他绝对不会反教。你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，其它经常说话的那些胆小的同学就会因而收敛。

第二，利用班级舆论，形成心理约束。利用班会时间，进行“关于影响班风学风的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发的方式，提出班内现在存在的问题，以及解决方案。指定发言既要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力差的同学心理产生触动，让他们自省。然后采取无记名票的方式，选出班内自控能力最差的学生名单，一般不多于三个，但这个名单不能当场公布，教师将名单审读完之后，可以完全按照选举的结果确定名单；也可以根据教师平时的了解，确定名单。但不管采取那种方法都不能公开这些人的人名，而要暗地里进行个别谈话，告诉他们选举的结果，然后再告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。第二类：自学能力差，不能规划自己的学习活动。

一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级浓郁整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

第一、让学他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”道理。

第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

第三、目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标。

第三类：心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。

有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施：

第一、将计就计，逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，学生一定很受用。这时教师趁机提出下一阶段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。然后让学生自己向班级全体同学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪明劲，你一定会做到的。以此类推，循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来，不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他，并且告诉他你需要一篇这方面论文，但你没有时间写，请他代笔，让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以，可以投递发表。第四类：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；升入高中由于教学内容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，心理上不能接受这个事实，于是就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。经常沉浸在初中的学习生活中，为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：

第一、进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法，可以使用。

笔记止话法，学生上课说话是因为他们无事可做，因此教师要求学生必须记笔记，下课时教师将收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法，即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，一个小组长管理不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的小组进行评批，重点批评小组长。

座位分配法，将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或让他们与班级性格内向不愿说话的同学安排在一起。

说话实录法，如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容用不同的体裁写下来，这样既可以锻炼他的写作能力，也可以制止他说话的次数与时间。

篇3：对付学生上课说话的方法

一、营造和谐的课堂氛围,让学生敢于说话

为了在课堂上培养学生的说话能力,就必须为学生营造一个和谐的课堂氛围。课堂的氛围对学生的学习有着非常重要的影响,学生只有在一个轻松愉快的课堂氛围中,才敢于开口说话。学生在英语课堂中,可能会由于怕说错而不敢主动的进行英语的对话,久而久之就会使英语说话能力下降。小学英语教师应想方设法在课堂上为学生建立一个轻松愉快的学习氛围,让学生能够感受到关心和理解,使得学生能积极主动地进行英语口语的练习,不断地提高说话能力。英语教师通过鼓励学生积极主动地进行自己观点的表达,并且在学生的表达过程中给予适当的帮助。在对学生进行评价时,不能根据学生的成绩好坏进行评价,要对不同水平的学生的进步予以肯定的评价,让他们对学习英语充满自信。学生在课堂上回答问题时,教师对那些回答不够恰当的学生应该给予一定的鼓励话语。这样就会使得学生的自卑感消失,让学生敢于在课堂中进行说话。营造一个和谐愉快的英语课堂氛围,能够让学生敢于表现自己,真正体验到英语对话过程中的乐趣。

二、创设合适的语言环境,让学生自己说话

英语教师在课堂上为学生创设合适的语言环境对学生说话能力的培养有着非常重要的作用。英语的学习只有在实际的语言环境中才能够得到锻炼,提高说话能力。学生英语兴趣的培养也需要在相应的英语环境中才能够实现,但是在实际环境中,学生只存在母语的讲话环境,缺少英语语言对话的练习。因此,小学英语教师应该在课堂上为学生创设一个合适的语言环境,让学生能随时的进行英语对话练习,在实际的英语环境中运用所学的知识,提高说话能力。在英语课堂中,应该给学生一定的Free talk时间进行英语说话能力的锻炼,让学生能够有更多的机会进行英语说话的锻炼。合适的语言环境的创设,能够让学生在相应的环境中主动开口说话,不再是被动的进行英语问题的回答。英语教师可以通过最简单的HI、Hello、How are you、Nice to meet you等对话为学生创建英语对话的环境,让学生能够运用自己所学的知识进行对话。慢慢的随着知识水平的提高,进行困难一点的对话练习,如Do youlike?What do you like?等问题的提问让学生进行回答。合适语言环境的创设能够增加学生说话能力锻炼的机会,通过大量的说话练习可不断地提高学生的说话能力。

三、运用趣味的对话方式,让学生主动说话

在英语课堂上,教师运用趣味的对话方式也能培养学生的说话能力。在英语课堂中不能只对学生进行单纯的课本内容反复阅读和课后题目的练习,必须进行大量的英语对话,让学生在对话中掌握语言运用的方法。在课堂教学中通过让学生进行相关的对话练习,并且对话的形式应该比较的具有趣味,让学生能够对其感兴趣,能积极主动地参与到对话练习中来。同时为了避免学生在学习过程中对英语的对话练习感到枯燥,教师要注意英语语言的对话形式可多种多样,应该为学生选取不同形式的对话方式,让学生能够完全的投入到对话练习中来。例如,教师可以在英语课堂上开展freetalk、do a survey、roup discuss或English Short Play Show等形式的对话练习。这种趣味的英语对话方式能让学生在对话中体会到对话的乐趣,掌握语言知识,同时在对话练习中不断地提高自己的说话能力。

四、建构互助的对话形式,让学生合作说话

在小学英语课堂教学中,建构互助的对话形式也是培养学生说话能力的重要方法之一。在以往的英语课堂教学中,学生之间很少进行交流沟通,教师只顾英语知识的传授,减少了学生进行口语交际的机会,使得学生的说话能力得不到提高。只有建立有效的合作交流,才能够确保学生有机会并有效地进行英语对话练习。因此,在英语课堂上建构互助的对话形式,能够让学生进行合作说话,从而培养学生的说话能力显得很重要。英语教师可以结合教学的目标,组织学生进行合理对话形式,大大地增加学生的说话自由,让学生有更多的机会进行说话练习。例如team work、pair work和group work等对话活动,教师可以让学生共同的进行合作,促进学生之间的对话交流。学生在对话过程中学会了合作说话,不仅活跃了课堂的氛围,还增加了学生说话练习的机会,学生在愉快中进行英语对话,使得他们的说话能力随之得到提高。

五、利用多媒体教具,让学生练习说话

多媒体教学,可以增强教学的直观性,不但能引起学生的兴趣和注意,而且还为他们提供语言情景,使他们不必借助翻译,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。同时,通过多媒体创设的情境,把生活中的情景搬到课堂上,为学生在积极参与活动中得到说话方面的练习。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。

篇4：上课说话的罪与罚

激辩关注

徒说——老师上课不让学生说话是不是侵权？

因为上课说话，每个上学的人都可能被老师说过吧。有的老师教导，有的老师训骂。上课说了一句话就要被老师骂，让写检查，似乎太不公平了。说话是每个人的权利，是人身自由。老师上课不让说话是不是侵害了学生的人身自由权呢？

我不是个爱上课说话的人，我只是突然想到这个问题。有的老师很受我们的爱戴，理应被尊敬；但是有的老师因为小声说话就狠狠地责罚学生，这样做道德么？在这样一个人人都要上学的时代，老师和学生之间的接触比家长还多，一个老师的行为举止，甚至是老师的性格都会对学生的成长造成很大的影响！希望老师在教导学生做人时，也能反思一下自己能否做到：

1. 你们在校长开会的时候就从来不说话？

2. 一旦说话被发现，让你们写检查，你们也觉得理所应当？

3. 如果再让你们做回学生，你们就一定会尊重所有的老师，无论他们的水平如何？

师说—— 一名教师的自责、道歉与思考！

在昨天晚上，我把3个学生礼貌、友好地请出了教室。这是我十几年来第一次在自己的课堂上把学生请出去。整个晚上直到现在，我的心里都很不好受，有对自己的自责，更多的是深深的思考和沉重的责任感。

这3位学生从上课开始，始终在有间断地接听手机和相互大声说话，在我友好地提醒了两次后仍然是这样。其他学生都向他们投去了厌恶和无奈的目光。我平静地对他们说，如果有什么事情没处理完，就出去说吧，不要影响讲课和听课。我以为他们会安静下来，但一个学生竟然真的站起来走了出去，另两名学生在稍稍迟疑后也跟着走了出去。这时候课堂上很静，我反倒突然感到自己的不妥和尴尬。下课后，几个学生过来对我说：老师，你没有错，他们真是太过分了，也真影响我们听课了。

在这里，我郑重地向这3位同学道歉，也把下面这些良言送给你们，送给所有我的学生：

1. “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素质是一个长期养成的过程。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。

2. 尊重别人是一种美德，它会赢得认同、欣赏和合作。请你记住：不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。

3. 表达自我是一种本能，挑战权威是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色彩的另类行为去赢得关注，也许在目光关注的背后是心底的离弃。

4. 无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。

镜头直击

冤枉死的：那天是一节美术课。这年头学艺术的多，可有艺术细胞的没几个。我们都听得百无聊赖，昏昏欲睡。给我们上课的老师是个老头儿，在我们这里比较有名气，教我们一帮无脑无心无艺术细胞的“三无产品”真是难为他了。老实说，我挺同情他的。所以上他的课，我尽管不卖力（也卖不上力），但也听得安安静静。我觉得一个人对艺术要有起码的敬畏，对艺术家不能太无礼！

可是我们班有些同学和我想得不一样，反正这课也不参加中考，他们就总是坐不住板凳。这不，我同桌就隔着我和一条过道和我边上那组的男生搭讪。那时候，班里也不是很安静，他浑水摸鱼地就没完没了了。我有点儿看不下去了，小声地劝他：“别说了。”他没听清，就问：“啥？”我稍微大声点又重复了一遍：“别说了！”

没想到，这个时候讲台上的老头盯着我说：“还说啊？瞅你几眼了都。”开始我还以为他在讲我同桌，便扭头瞅了瞅同桌。不可思议的是，老头儿怒气冲冲地冲我就来了：“就说你呢，还瞅别人！”我心里当时那个冤啊，立即不忿地回嘴道：“我没说。”老头儿更来气：“我都瞅你好几眼了，还说没说！一点都不诚实。”

班里顿时安静了，课堂讲话只是个小毛病，诚不诚实就是道德问题了。把我这只犯了大错的“鸡”杀了，那些有点小动作的“猴儿们”还真就消停了。

小甜点：我喜欢上政治课，它带着些许party的味道。对于一个好学生，不对，是对于前后桌四个人都是好学生，并且坐在最后两排来说，那简直就是放纵时间。

老班把名列前茅的学生放在一组，我们几个因为眼睛好被放在了这组的最后。政治老师上课就是照本宣科，讲的内容永远不会超出课本的范围。对于我们几个来说，上这样的课简直是浪费时间，于是我们给自己找了点小乐子——分零食。

其实我们四个人每天都带零食来学校，只不过有的时候是课间分，有的时候是课上趁老师不注意偷偷摸摸地分。但是政治课，我们把苹果、饼干等就明目张胆地放在后桌的桌面上边吃边说。反正不是就我们四个说，因为没几个人在听她讲课，班里总有一股“喔喔喔”的声音。即使她讲不下去了，也不会把注意力集中在我们几个身上，而是责备成绩不好的同学。

我记得有一次，不知道为什么没几个人说话，可能都睡着了，我们几个却还在“狂欢”。她就把目光投向我们了，我们微笑着回应她的目光，她的目光由怨恨变得无助又到乞求。

也许是良心发现，下课后我故意去问了她一道我会的题。她好像早就忘了对我们的不满，耐心地给我分析起来。我当时觉得她好可怜啊！

微微凉：小学三年级的时候，我们班有一个非常好的数学老师。据说，她管理经验丰富，讲课生动活泼，解题思路宽泛，还能和同学打成一片。只可惜，种种好只是对其他同学而言，对我而言她是一个彻彻底底的噩梦。

尽管成绩有起伏，但我对数学一直很感兴趣。在三年级之前，我的理想一直是成为数学博士。可有一天是上这个老师数学课的时候，我同桌突然想起一个很好玩的笑话，就讲给我听。我和同桌之间一直很有默契，他喜欢的笑话，我一定会觉得可笑。于是我边听边笑，身体都有些颤抖了。这时，数学老师叫我站起来，问我笑什么。我不想出卖同桌，就一言不发。

她把我叫到讲台上，当着所有同学的面，边捏我的右脸蛋边说，“我在前面讲，这把她在底下笑的啊。你怎么不笑了呢？接着笑呗，告诉告诉我们什么那么可笑？”接着她又掐我的左脸。我一直沉默不语，并忍着眼泪不掉下来。最后，她让我在教室前面、黑板旁边站着，直到下课。

被打后，我一度消沉、自卑，觉得自己的脸蛋上打着“被老师打”的标签，每天的上学变得痛苦起来，对同桌的好感也不翼而飞。很快班主任把我们调开了，从那以后我和他再也没说过一句话，也不再喜欢数学了。

第三只眼

检讨书

尊敬的XX老师、全体同学：

X月X日，上课的时候，我说话了。所以，我检讨！

我上课说话，不是一次了，谢谢老师又给我一次改过的机会。可是，上课说话在我上初中的时候就已经形成了，所以也不是一天两天就能够改掉的。但我可以肯定的是，现在上课的时候，我已经克制了自己不去说那些十分无聊的话。虽然现在有时候还会说，不过我真的是已经用心去改了。请老师再给我一些机会，只有这样，我在学习上才能够更加用心，学得才会扎实。

我上课说这几句话，对我自己有着极大的损失，我破坏了老师的正常讲课的秩序。无论是语文老师，还是班主任老师，上一天的课已经很累了，我却惹两位老师生气，为了教导我，我不仅影响了老师的正常休息，还影响了其他同学的正常听讲，耽误了大家的宝贵时间。

学校，是一个神圣的地方，上课也不是练口才的时候。作做为一名中学生，来到学校就应该努力学习，将来才能考上重点学校，以后的生活才能够美好。

多亏了老师的及时教诲，使我总结出了我上课爱说话的原因。主要有以下几点：

1. 老师讲课时的有些内容，让我联想到了什么，便会和前后左右说出来自己的想法；

2. 同学上课时无意说的一句笑话，我也会跟着凑热闹；

3. 愿意接老师的话把儿。

综上所述，我对上课说话这种行为深深地做了检讨，我保证在今后的学习中，不会再犯类似的毛病，请老师相信我。

画外音：上课该不该说话？当然不应该。上课能不能保证永远不说话？显然也不可能。问题是，这个世界不是除了黑就是白，黑白之外，还有很多灰色地带——在那里可以挑战权威，也可以无视弱小，同时人的内心充满了矛盾、挣扎、痛苦，你永远无法理直气壮地给出标准答案，因为你的答案依据的是你的立场，而你的立场就难免伤害到别人的利益。上课说话就是一个灰色地带。

上课不让学生说话侵犯人权吗？那要看是谁定的人权！人权的内容从来都不是不变化的。上课说话真就那么不可原谅吗？那要看被你影响了的人肯不肯原谅你！有谁能够在侵犯他人的情况下，还要求对方必须原谅他？得体是成长中必须学会的一个本事，如果你学会了在上课的时候得体地讲话，那么上课说话将再也不是你要面对的一个难题，反而成为你自我实现的一个渠道。

篇5：如何劝说上课说话的学生

上课时，面对嗡嗡的说话声，你会怎么办

(一)原文

这节课，我这学期第四遍上，自我感觉能够上的还不错。因为从上课开始，我就几乎没有打开书本，我有这种自信，即使是虚假的胸有成竹。我没有满腹经纶，但有时也引经据典。我没有滔滔不绝，但有时也会激情四射。尤其是当我看到一两个注目的眼神后，思维和语言的神经就被一下子挑逗起来，灵敏了许多。于是，备课没有准备到的东西也会随着同学们波光流转的眼神喷涌而出，放佛天女散花般灿烂。

可是，为什么我有时候感到很无力，很疲惫。充实的备课突然一下子在脑子里消隐，无隐无踪；为什么我要鼓起勇气去上一门课，下课后却垂头丧气，犹如斗败的公鸡；当你说了很多遍“请不要说话”后，还是有人自顾自的说话，甚至化妆，或者调情。为什么自以为精妙的语言到了同学们的耳朵里却成了催眠曲。

我给自己说，只要你用心去上课，总会有人去听的；我给自己说，即使有一个人听，也要毫不顾忌地讲下去；我给自己说过很多东西，却不见得每次都很奏效；在我讲的摇头晃脑天花烂醉时，下面却说不明白。于是，本应是师生间教学相长的互动，成了一个人的独角戏。

这门课，我上了三遍了。大多数同学们都在听，聚精会神地听，颇有意味的听，似有所懂的听，从他们的眼神中可以看出，就是我需要的眼神。这是我比较成熟的一堂课了，却一下子被大多数同学所拒绝，从他们的眼神中可以看出，那不是我需要的眼神。

上课前五分钟，黑板没有人擦；又过了两分钟，还是没有人擦；当我从门口再一次探头进去时，发现班长在擦黑板。上课铃打响后，我没有讲课，先说了这样一段话。同学们，你们猜，我要说什么。我要说，我会擦黑板，但是又不会擦。擦一个黑板，累不了一个人，也不是说这个人能力低下地位卑微，相反他是一个可以承担责任的人、乐于奉献的人。然后才进入课堂正式教学。我想，这不应成为被大多数同学拒绝的原因。

讲到礼仪，我说，礼仪的程式不是虚伪的繁文缛节，而是对情感的一种重视和尊重，是内心深处对情感的一种承诺。并举例说，师生之间，可以是朋友，甚至兄弟；但在某些场合，师生就是师生，有许多礼仪还是要遵守的。我想，这不应成为被大多数同学拒绝的原因。

有人在说话，我说请不要说话。有人在说话，我说，大家有没有看过《大话西游》，知道孙悟空怎么对唐僧说的吗，嗡嗡嗡的，像一只苍蝇在你耳边飞。有人在说话，我忘记了说，请照顾那些听课的同学。

我说了不该说的话，从某种意义上说，也是该说的。这个世界，就是一个游戏。这任何一个游戏中，你要获胜，就要遵守游戏规则。违规的话，就要收到红牌受到惩罚。我们生活在一个体制之中，是没有办法的事情。在课堂里如是，走向工作岗位更如是。上课时不听老师的，工作时你会听老板的吗，除非你自己是 老板。在某种意义上，规则是老板为员工指定的，强者给弱者制定的。你没有制定规则的能力，就要准备好接受规则的勇气。这可以构成我被大多数同学拒绝的原因吗？

我很实际地说，既然你没有勇气逃课，你选择在教室里坐下来。与其趴在桌子上睡觉，与其说话，与其化妆，不如给老师也给自己一个机会。你可以去听一下，这个老师有多么挫，然后去抨击他。这可以构成我被大多数同学拒绝的原因吗？

我提高语音的分贝，却还是掩盖不住嗡嗡嗡的声音，它在你的耳边挥之不去。是要我罢工，还是需要你逃课。或者，大家一起为世界和平默哀四十五分钟。

我忍受不了自己的虚弱，看到了同学们的强大，一个从前的自己，难道这就是一个循环的怪圈。我还没有练就我所尊敬的那位老师的境界，一百余人的教室，来了十几个，还有人在说话，老师没有说自顾自地讲。

我还有一个办法，请你出去。据说，这个方法很不好使，教育的产业化使学生变成了上帝，从而变成了老师的衣食父母。据说，请你出去后的后果，在法律层面上应该有请你出局的人负责。那我该怎么办，面对你们的拒绝。

(二)反响

学生讨论和思维不集中是正常的。

就像节目必然有高潮一样。

教师就像主持人稍微引导，就可继续以下的知识或者能力目标的学习。

学生像一颗颗蹦跳的珍珠，教师就是把珍珠穿起来的丝线。

大面积讨论的时候可以这样。

告诉学生，“听到老师说安静的同学，鼓掌两次。啪啪~

开始是前排的同学会跟着鼓掌两次，然后可以组织学生再来一次，这样安静下来也是有秩序的。一切在你的掌控之中。

个别学生思维没跟随着利用有效的学习时间进行学习，可以继续引导大部分学生上课，用眼神和手势，或者不露痕迹走到他身边，轻轻拍拍他（当成自己的孩子，手的温暖稍微停留也可）。不必停下来特别批评。下课后可以跟个别学生交流。

再有就是幽他一默，比如：某某同学~不要讲了，再讲你就改名字叫蚊子了。

其实抛开分数，孩子们是很可爱的。

楼上的是面对的小朋友，我面对的是大朋友。对象有所不同，但道理还是相似的。

只是当一个人养成了一种不良的习惯后，想去纠正是很痛苦的。

请他或她来讲；

请他或她去教室外讲，不要影响他人学习！

我该如何劝说不让学生上课说话的老师？ 向LZ老师 道歉 对不起

我就是上课经常说话的学生,那个上课前 擦黑板的班长。

大学里有个老师，搞科研处理设备什么的非常在行，但是不会教书。很有自知之明跟我们说“这学期我们不点名，期末来考试就可以了”

那学期她真的一次名儿都没点过。甚至于最后一堂课，22排的教室只有前两排有人，还没坐满。

我很感谢那位老师，她没有耽误我们，让我们可以去旁听同课时的另一位老师的课，那位老师的能力有两点体现：

1。上课就带一跟粉笔，偶尔带名册。一堂课下来所有的东西行云流水，你觉得你没白交这学费。

2。在某堂课上，旁听的人有的已经没有座位了。老师认为当堂课人来的齐就点了个名，结果应该来的人有40%没来。你可以想象这位老师的魅力。（大学都是阶梯教室，4个班200人一堂课的那种）

学生违纪的时候，有的是学生自身的问题（40%没来的），另一些是不是老师自己也要找找自己的原因？

每位老师面对这个问题，都会有不同的处理方式。多是想着怎么才能把下面的声音掩盖下去，而没有去思考自己的问题。

记得有个老教师很生气地撵说话的学生出去，后来才知道学生生病了，于是他说，有问题要用行动来表达，不要用语言来表达。

授课方式、授课内容，在我们这个国度，有时候受到很大的限制。比如诚信，在迎评中，学校和老师疯狂的为上面的行政部门的权力寻租而造假，又怎么能去很好的说服学生。诚信危机由此出现。

前日，我写了《上课时，面对嗡嗡的说话声，你会怎么办》一贴，一老师说我是发牢骚，我不承认。冷静下来，才发现心底还是有不少牢骚。不过，目的还是努力寻找解决学生上课说话的多向途径，从而在今后的教学实践中加以改进。

这个问题，也不是我一个人遇到的，也不只有年轻老师会遇到，估计很多知名学者也会遇到。那该如何来办。我读书二十年，也曾上课说话，当时并没有意识到对老师教学的尊重及对其他同学权利的干涉。后来做了教师，才有另一番感受。去年，有一位高校老教师的帖子《一个老师的自责、道歉与思考》轰动一时，就讲述了把上课说话的学生赶出去后的思考。

当我把帖子发在天涯社区和无锡二泉社区后，天涯推荐它至社会频道的校园(卧谈视点)栏目，很多网友做出回应，我也做好了接收批评的心理准备。当然，仁者见仁、智者见智，戏谑者有之，咒骂者有之，批评者有之，建议者有之，都给我提供了开阔的思路。

学生在上课时说话，老师自有其责任。我一直引用大学老师徐振贵教授的一段话，很多人都上课点名，恐学生不来上课，我就很纳闷，为什么我不需要。徐老师的课经常爆棚，教室过道里挤满了旁听的学生。由此可见，学生对待上课的态度，很大程度上取决于老师的真实水平。

我入行时间不长，却在师范学校里读书好多年，有时也在想如何去上课，如何进行教学改革和教学实验。教学是一门艺术，理应接受老师的教学个性，而在中国很多学校却在顽固地推行标准化。试想，有几人能像《放牛班的春天》和《死亡诗社》里的那两位老师，即使他们，也在教育体制中碰壁并遭驱逐。

世纪之交，大学扩招，不良效应层出不穷。专业设置在疯狂地申办中显示了教育部门的极端非理性。一方面，师资力量相对不足，只好招聘很多新教师，老教师转行或者身兼数职；另一方面，课程设置也缺乏合理性，不是按照专业本身设置，而是根据所有教师来设置。课程的目的性不明和空洞无物，再加上教学八股的压制，导致了课堂教学的寡而无味。教师的上课成了学生的催眠曲，也就不难理解了。此外，同一教材重复性出版，却并无新意，学生在上课听与不听，都不大影响学习效果。而且，当下中国高校考试中，评价机制过于宽松，“总是会过的”，六十分万岁，学生也不担心毕不了业。

当然，把学生上课说话的责任推到教育体制上，看起来有些牵强和推卸责任。教师作为体制中一员，只能在体制中找到合理的合适的途径，外树形象，内强素质，做好教学改革的最大化。在中国，虽然搬动一张桌子都很难，但任何桌子都是一点一点移动的。无力触及教育体制，也不能做一个孱头，就此放弃。

只要师生共同努力，事情总会好起来的。

篇6：学生因上课说话的检讨书

在不小心犯错后，为了表明自己悔改的决心，我们要认真地反思检讨，写检讨书尽量要写得深刻诚恳一些。想写检讨书却不知道该请教谁？以下是小编收集整理的学生因上课说话的检讨书，希望能够帮助到大家。

学生因上课说话的检讨书1

尊敬的老师：

今天，我怀着深深的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课讲话这种恶劣行为的深痛恶绝及以后上课要专心听讲的决心。

上课的时候，老师在认真的给我们学生讲课，而我没有认真听讲，而是和其他同学在下面说话，更严重的是还若无其事的发出笑声，完全没有尊重老师，不仅打扰了别的同学听讲，还影响了老师讲课的好心情。

我想我以后上课再也不说话了，影响了其他同学会搞坏同学之间的关系＇惹了老师生气会挨批评。下次老师在讲台上讲课，我要专心的听，认真的去学，保证有质有量。

现在我还小，应该懂得学习的重要性，所以，从现在开始，我不再在上课时间说闲话了，该说的时候就说，不该说的时候就学习，做个好学生。

对于今天的事，我想明白了，学习才是重要的。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该在课堂上好好听讲，而我却在下面跟同学讲话，辜负了老师对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实上课的目的就是来教育我们的，而我却在别的心思上，其十分地辜负了教我知识的老师们，我现在已经彻底认识到我的行为的错误，自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生。望老师给我改过自新的机会。

老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。

我所犯的错误的性质是严重的。我在上课学习的时候讲话实际上就是害人害己，其结果都对同学起到了反面作用，在班上造成极坏的影响。

此举本身就是违背了学生的职业道德和专心学习的精神。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。

同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生因上课说话的检讨书2

尊敬的老师：

这是一份十分深刻的检查，我对于我上课说话犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为上课说话的借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。

＂人有失手，马有失蹄＂，我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么做。

犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的`，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生因上课说话的检讨书3

尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份不遵守课堂纪律的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与同学上课讲话的错误行为，此时此刻，我对自己的错误感到无比愧疚与悔恨。

回顾我此次上课期间说话的不遵守课堂纪律行为，是由于同学问我借笔，当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。

关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。

纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名初中生应该遵守的记录，也严重违反了《初中生日常行为规范》。

关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让语文老师您如此生气，我真的是很不应该。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

学生因上课说话的检讨书4

尊敬的老师：

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对这种不听从老师教诲行为的深痛恶绝及再也不在上课讲话的决心。

早在刚考完月考的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得在上课讲话，交流是好事，但学生的首要任务是学习。其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼。

现在也已经深刻认识到此事的严重性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

今天xx课时我上课说话。开始我并没意识到后果的严重性，但是在后来我才发现，我这样可能会影响别的同学学习。在深思熟虑后，我决定严格要求自己不再犯。也许我没有很好的文采，写不出深刻的“检讨”。

但我内心的歉疚与悔过是什么也丈量不了的。我也会为我自己负责，做一个合格的学生！我也了解到，虽然不能弥补我的过失，但是我可以做得更好！既然老师给我写检查的机会就是相信我可以改过，我将用我的言行证明我是个守信用、守纪律的人。

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，决不上课讲话，努力将月考考好，以好成绩来弥补我的过错。

3、不带头讲话，保证不再出现上述错误。

请老师同学继续监督，帮助我改正！

先人曾说过我们只有认真反思错误，寻找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。我在此保证如果有一次重来该国的机会，我会尽我之所能克制自己，绝不犯同样的错误了。

检讨人：xxx

篇7：学生上课说话的检讨书500字

在学习、工作或生活中犯错后，为了避免再犯，为此要写检讨书来自我悔过，要注意检讨书不能写成流水账。你还在对写检讨书感到一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的学生上课说话的检讨书500字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

敬爱的老师：

对不起!

作为一名学生，我深知好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它传承下来。我在无知中违犯了纪律，不明白自己的学习目的。

错误的性质是严重的。我在学习的时候在关心别的没有好好听讲，并且打扰到其他的.同学，其结果损害了多方利益。这种行为，即使是并没有给别人带来伤害，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的玩乐和一时的想法，完全不理会老师的感受，这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的是我自己;我这样做，看似在现在玩的开心，实际上是在害自己。而且，一旦考试的时候我现在不会也是对老师的不尊重。所以，当老师对我进行批评教育的时候，也是为了让我深刻的认识到这点。

其二，我上课没听老师讲课也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。

其三，父母送我上学，此乃望子成龙之举，而我却上课说话，对于知识无动于衷，所以我同时也是对父母的一种间接性的不孝。

这次上课讲话违背了教育管理，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，二罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，浪费在校学习的时间，乃不孝，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知。

其实，那次说话是完全可以控制的，因为当时说实话，话题的是有关“二战”的军事知识，我们知道与课堂知识无关，但是我们依旧无法控制我们的情绪，我们在旁若无人中、在得意忘形中扰乱了课堂纪律。

这次说话的确影响到了其他同学，这点我反思深刻，想了很多，也许会引起的不只是影响同学上课听讲，而且还会让同学对我们产生厌恶之感，所以这次的教训我是有深刻思考的。

篇8：体育教师无生上课的方法

一、语言表达清晰, 准确利用术语

在进行无生上课时, 部分教师因为紧张导致语言表达不清晰、逻辑混乱, 使评委或看课教师没有兴趣继续听后面的教学设计;在动作示范和讲解过程中, 部分教师会使用方言, 如把肘关节称之为“胳臂肘”, 把“勾手”称之为“五指勾起”等, 这些动作称谓会让评委或看课教师感觉到“刺耳”, 也会影响课堂教学质量。因此, 笔者认为, 在无生教学的过程中, 教师要保持自然的教态, 并使用富有亲和力的语言;要切忌出现过多的空白时间, 否则会给人留下准备不足的印象;要有意识地使用体育专业术语, 充分展示教师的基本功。

二、把握体育课的主要环节, 注重示范的规范性

在无生上课的教学设计中, 要充分考虑无生上课和有生上课的区别, 要抓住主要环节, 省略不必要的口语表达, 避免语言的罗嗦。如, 在以“跑”为内容的有生上课的过程中, 在分组教学时, 教师会根据分组情况进行“预备, 跑”的多次口令下达练习, 但是, 如果在无生上课时也采用这类口令下达练习, 就会让人感觉到教师口令的枯燥无味, 因此, 对于此类教学环节, 教师只要下达一次口令 (主要是展示自己的口令下达情况) , 然后再用一句话直接带过即可。

在重难点的教学过程中, 教师要把握重点、精心设计、详细规划, 并对讲解法、示范法和游戏法等教学方法做到胸有成竹。又因为“讲解”能显示出体育教师的思维和语言表达能力, 以及对教学重难点的理解分析能力;示范是展示体育教师基本素质最重要的形式, 所以, 教师可以结合说课的形式, 把教学目的和教学思路直接说出来, 并采用讲解法和示范法进行有序教学。

需要注意的是, 无生上课和有生上课有一个很大的区别, 即在有生上课时, 如果授课教师出现了失误, 可以利用经验借助语言“搪塞”过去;但在无生上课过程中, 示范出现失误则是基本功不扎实的表现, 也很难自圆其说, 无法进行弥补。因此, 在进行无生上课时要做到示范正确 (把握示范的方向性) , 一招一式都应做到形神兼备, 并确保示范一次成功。

三、要充分利用无生上课的优势

由于在无生上课时没有学生的参与, 体育教师不需要对教学纪律和突发情况进行单独把握, 这就消除了真实课堂中可能出现的“意外”的干扰, 也为教师充分展示自己留出了理想的空间, 便于教师根据自己的教学理念对教学内容进行理想化的设计, 并充分发挥自己的特长, 尽情地展示自我。

1. 调动激情, 尽量一个人兴奋起来

体育课堂是富有激情的课堂, 在有生上课时, 如果学生的激情调动不起来, 课堂气氛就不活跃, 再好的设计也很难称得上成功;在无生上课时, 体育教师既是“导演”, 又是“演员”, 不仅要把自己的设计思路完整地呈现出来, 还要调动自己的激情, 把无生的体育课上得激情四射, 这就要求教师要投入到“虚拟”的“真实”教学中, 以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己, 带动“听众”, 做到此处“无生”胜“有生”。

2. 根据自己的特长进行教学设计

篇9：上课不想再说话

听了这位既单纯又冒着灵气的男孩儿的自述，我不由得笑着对他说：“暂且不论你这算不算是一种毛病，也不论你这是不是‘语言多动症’，但至少是一种精神不集中的表现，对吧! ”

他点点头……

“那么你为什么精神不集中呢?

“我也不知道。”

“是不是老师讲的你都会了呢?”

“不是!”

“那就是老师讲得不好?”

“也不是。”

“要不就是你的父母有钱没处花，就为交学费让你到课堂上来聊天?”

他“噗嗤”一笑道：“那我还不如去玩电脑呢!再说，我们家的钱并不多!”

“对嘛!你想一想，你来上课，家长辛辛苦苦地挣来点钱还要为你交纳很多的学费，老师要为你们备课还要费很多的口舌，其他同学学习又需要安静的课堂环境。而你一说话，学费白花了，老师白费劲了，课堂纪律被干扰了，你也什么都没学会，多不合算哪?!”

“其实这些我都明白，就是管不住自己!”

“那好!只要你自己有不想说话的愿望，那就好办!”我拍了拍他的肩膀继续说到，“我就教给你一个办法：以后每天写作业或是预习功课时，要尽量地找出自己不明白的问题，然后上课时你就全神贯洼地听老师讲解。如果你觉得都明白了，你也可以举手回答老师提出的问题呀!”

他瞪着亮晶晶的眼睛望着我，似乎在回味我说的话。

我接着说：“其实你并不是管不住自己的那种孩子，只不过是没太在意这其中的道理。开始时偶尔说了几句话，渐渐地就成了习惯，后来干脆就破罐破摔，不说话反倒觉得那就不是自己了，对吗?”

“唔!突然不说话，人家还以为我病了呢!”

“你今天来找我，正说明你的心理很健康!你看那么多的栋梁之才，哪个不是抓紧一切时间学习啊?你再看那么多贫困地区的孩子，他们那么想上学却没有机会!这样一比，你还忍心浪费你拥有的学习条件和大好时光吗? ”

“不能!从今天开始我一句话也不说了!”

“哎!该说的时候还是要说的呀!否则，人家还以为你……”

“以为我是哑巴呢!”

“哈哈哈……”

篇10：学生上课说话检讨书

您好！

我是您的学生xx，很抱歉今天因为我上课说话吵闹，严重影响了班级的课堂氛围，经过我深刻的反思，我已经知道自己的错误了，现在写下这份检讨书，还请老师您能够原谅我。

我是一个非常活泼开朗的人，这是我的优点，一直以来，我在课堂上都是积极举手发言，所以深得各科老师的喜爱，但是伴随的缺点也非常多，我上课的时候非常喜欢讲小话，很多时候都不能够控制住自己。我知道上课讲小话是一种非常不对的行为，第一是不尊重老师，第二是会影响周围同学正常听讲，第三，是会影响班级的课堂秩序，不仅是一种非常不尊重老师的行为，而且还会影响想听课的同学的心情。我知道自己的缺点很大，喜欢讲话就算了，我的嗓门还特别大，今天在课堂上，我也不知道怎么回事，突然就忍不住的想说话，于是，不知不觉中，我就开始拉着周围的同学讲起了小话。一开始我的声音还很小，但是到了后面，我听着周围讲小话的同学越来越多，我的音量也不知不觉的提升了。我们这一块的同学还没有什么感觉，但是在其他没有说话的同学耳朵里听起来就非常吵，因为他们自律，课堂上从不讲话，认认真真听老师讲课。我不知道的事，我们这一块里，就是以我为头，为中心，讲话的声音最大，也是班里讲小话最热闹的一块，严重影响了老师的课堂只需，影响了正在听讲的同学。

我一直都知道自己身上的缺点，就是嗓门大，还喜欢说话，有的时候会控制不住自己说话的声音会变大，因此我也经常被我们班的纪律委员记名字，但是因为我经常举手发言，所以扣了分又加了回来。当时，老师也很快注意到了我们这一块，我被老师进行了严厉的批评，我没有怨言，因为这次吵闹的原因就是我开的头，我的确影响到了其他同学。

现在回想起来，我真的非常愧疚，假如我是其他同学，我肯定早就对我自己恨得牙痒痒的，因为我造成了十分不好的影响，让想听课的同学没能够听清楚老师讲的内容，也让原本认真听课的同学而和我一起讲了小话，严重影响了课堂秩序。一想到我在班上叽叽喳喳的模样，我就觉得非常惭愧，真的是太丢人了。

老师，对不起，我真的知道错了，这次带来的影响真的很严重，我向您保证，下次再也不会出现这样的情况了。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

篇11：学生上课说话保证书

我不对，我有错，我辜负了父母的期望，老师的教诲，学校的培养！

本来上课应该注意听讲记好笔记，下课钻研问题的勤奋精神、而我却屡次违反了学校的规章制度，真是让我感到惭愧！我对学习觉悟不深、在写检讨书的同时，我真正意识到了我的缺点，错误、再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设老师是非常的关心我们，爱护我们，这次在学校领导和各级老师的教育和帮助下，使我清醒的认识到了我的错误是多么的严重，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生．望老师给我改过自新的机会、老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。

我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习，天天向上！坚决改正错误并不再犯！恳请学校领导和老师给我一次改正错误的机会，相信我能够记取教训、改正错误。

您的学生：xxx

篇12：学生上课说话检讨书

昨天上语文课期间我和同桌讲小话被点名了，之后还不悔改，继续讲话，让您生气了，我深感抱歉，请原谅我，以后我一定会在课堂里认真听讲，不再讲小话了，请您原谅我。

同时，我以后也会努力改正课间爱打闹，爱管闲事又不严格要求自己的坏毛病，请您时刻监督我，谢谢!

检讨人：

篇13：对付学生上课说话的方法

教研组中不同年龄段、不同学历、不同级别 (指教师的职称、获得的荣誉称号等) 的体育教师积极参与“跑课”, 主动加强课堂教学的研究, 参与同事及同行之间的交流和互动, 可以学习和吸取到新的教学理念和教学方法, 进一步提高教育教学能力, 不断促进自身专业素质和业务能力提高。

一、“跑课”的形式

1. 跨班级“跑课”

同年级不同班级之间, 两位体育教师可以采用“自主调课”的方式进行上课。各自感受一下对方任教班级的情况, 如学习氛围、上课习惯、练习态度和合作意识等, 从这些方面也可以了解其他教师的任教特点和教学特色。

2. 跨年级“跑课”

有些女教师从进入学校以来, 被教导处安排上课班级时, 都是以“女教师亲和力强, 比较适合教低段学生”为由, 多年来一直任教一、二年级的班级。对此, 女教师应该与学校的同事进行跨年级的“跑课”的尝试, 上一上高段班级的体育课, 适应一下不同年龄段的学生。因为不同年龄段的学生区别较大, 教师需要精心设计, 安排合适的教学方法和练习方法, 对教师来讲是较好的尝试和提高方式。笔者的一位同事是50多岁的男教师, 十几年来都是上中、高段的班级, 这学期在一年级进行“跑课”, 他课后这样说道:“课堂中充满乐趣, 与这么多小孩在一起, 让我感觉年轻了很多, 真是一生难忘!”

3. 跨校区“跑课”

以笔者学校为例, “一校三区、连锁办学”, 每个校区的学生特点是不同的。“翔云校区”的学生都是居住在城镇的学生, 学生们活泼好动、思想开放, 学习和接受能力较强;“永乐校区”都是农村的孩子, 他们听话、质朴、性格善良;“毛衫城校区”的学生都是外来新居民的子女, 他们大多数都是中途从外省学校转来的, 这些学生个性强、自我约束能力较差、不善交流。教师之间主动地“跑课”, 可以接触到不同省份、不同特点的学生, 对教师的借班上课能力会有较大的提高。

4.“兄弟学校”之间的“跑课”

很多学校都有自己的“结对学校”, 学校与学校之间的活动和交流较多。体育教师可以主动要求或提出申请, 加入到去其他学校上课的学习和交流活动中。

二、“跑课”的意义

1. 学校发展

学校对于“跑课”的支持, 是关心和支持教师专业成长、提升教师业务能力的一种体现。“跑课”有助于提升学校教师之间交流互动的课堂研究氛围, 有助于学校中的名师、学科带头人等资源作用的最大化发挥, 有助于逐步提高学校教学质量和教师整体专业水平, 从而赢得上级单位、学生家长的认可和赞扬。

2. 教师得利

“跑课”的开展, 无形中加强了教师与同事及同行之间的交流与互动, 增加了教师自身的学习和锻炼机会, 有助于不断提高教学能力和适应不同学生的能力。“跑课”可以促进教师“借班上课”能力的提高, 是教师在为自己以后参加优质课、双高课的评比以及各种特色课的展示奠定基础。“跑课”的参与, 对教师本人的教学生活也是一种很好的调节, 可以激发自身工作的热情, 增加新鲜感;同时也是教师感受“压力”并提高心理承受能力的一种机会。

3. 学生受益

学生可能会出现“心理疲劳”, 厌倦一直给自己上课的教师, 对长时间的相处感到“乏味”, 失去新鲜感。而“跑课”犹如一剂“清新剂”, 可以给学生们新鲜的感受。换了教师上课, 他们的好奇心会骤然增加, 甚至授课教师与原来教师的任何一点小差别都会引起学生的兴趣, 学生会在整堂课中表现得精神饱满, 充满学习热情, 这无形中调动了学生上课的积极性, 能激发学生内在的潜能, 激发活动的欲望。

三、“跑课”开展的注意点

1. 宜少不宜多

“跑课”的次数不宜过多, 因为体育教师的课时量较大, 以浙江省的小学为例, 文件明确规定“每位体育教师一周要保证19课时 (不得少于) , 每节课上课时间不少于35~40分钟”。按现在实行每周上5天、每天6节课的学校教学模式, 体育教师每天一般要上3~4节课, 还要管理广播操、大课间活动、课余训练等, 工作量较大。在不影响学校正常的教学秩序和教学任务下, 校内“跑课”次数可以控制在每月1~2次, 校外的“跑课”控制在每学期3~5次。

2. 宜精不宜淡

“战士不打无把握的仗”, 每次借班上课必须要精心准备, 无论教案设计、教学过程的管理、课后的交流与反馈等, 都要追求“精细”和“完美”, 以便给其他教师留下好的印象, 给上课的学生留下好的记忆, 也给自己留下好的感受, 实现“三赢”。

3. 注重交流和反馈

有了好的锻炼机会, 要注重交流与反馈, 最好在借班上课时能邀请同行和其他优秀教师来看课, 请他们提出宝贵意见。同时, 要做好反思, 记录课堂中的可取之处, 也要记录课堂中失败需改进之处, 并将整理的材料上交。

4. 建立专门的“跑课”管理和奖励制度

篇14：“同桌上课说话怎么办” 等

我的同桌上课经常唱歌，还小声说话，这令我很烦恼，连学习成绩都下降了。我曾经告诉过老师，可老师也管不了他。多多熊，我该怎么办呢？

本溪 金昕岩

你同桌这种损人不利己的行为，实在是说不过去。但他不可能在上课时一直说话，如果没有人搭理他，也不可能一直自言自语吧？这就需要你和周围的人达成共识，不接他的话茬，不给他创造说话的机会，让他没有听众，以此减少他说话的次数。如果他想唱歌，你鼓励他下课大声唱给全班同学听，你还可以给他鼓掌捧场，那多好哇！只要自己专心听课，就能把他带给你的不良影响降到最低，这也是对你的锻炼。加油！@>—>>——

专心的时候注意不到别人说啥的多多熊

多多熊：

我有一个小名，没想到被同学听到了，于是一传十，十传百，不到一分钟，全班同学就都知道了。下课时，他们就叫我的小名，以此取笑我。我真想一拳打上去，把他们打趴下，可是理智又告诉我不能这么做。你能教我一个不伤和气又有效的解决办法吗？

丹东 可怜的赤风

每当我听见别人家的孩子被家人亲切地称呼小名，而自己无论在家里还是在外面都只有唯一的名字的时候，心里别提多嫉妒了。小名是家人对你的亲昵称呼，不管是“石头”还是“铁蛋”，或者是什么让人觉得好笑的名字，都饱含着家人对你的浓浓爱意。如果同学用小名称呼你并不是向你表达亲切友好，而是为了取乐玩笑，那么你可以向大家宣布，能叫你小名的都是亲人，同学之间就用学名称呼，否则你可以不答应。他们说他们的，你就当没听见，让那些想捡笑话的人尝尝碰一鼻子灰的滋味吧！ ：D

希望有个小名的多多熊

聪明的多多熊：

我现在开始学英语了，可英语单词总是记不下来。我回家练习了好多遍，还是记不住。我的好朋友，你能让我很快地记住英语单词吗？

大石桥 杨忠琦

我和你一起回想刚上小学时的情景吧！一个班级里有那么多的同学，陌生的名字和陌生的面孔会让你担心：这么多人，我怎么能都认识，并记得下来呢？可是不到一周的时间，你就能叫出周围同学的名字了。那些有特点的同学因为给你更深的印象，你很快就认识了他们。不到半学期，你就可以轻松说出全班同学的名字。这是为什么呢？记忆单词也是同样道理，只要你不断地创造机会与单词见面，加深印象，就能在短时间内记住单词，你需要做的就是重复读再重复写，直到你可以将单词脱口而出。 ：）

通过反复读写背单词的多多熊

聪明的多多熊：

我的体育非常不好，每次跑步时几乎都是倒数第一。有个同学因此笑话我，但他学习方面不如我，所以我就回敬他：“学习还没有我好，你好意思说我呀？”没想到他竟然骂我。我该怎么办？：（ 新民 刘璐

面对你的反击，他气得骂人，说明你的回应击中他的软肋了。好比他一拳打出去，没想到弹回来的力量更大，还打伤了自己，能不生气吗？最明智的做法就是看着恼羞成怒的他笑而不语，让他找不到对手，也就没有继续骂人的理由了，任由他自己慢慢消化怒气吧！ ：P

不取笑别人弱项的多多熊

亲爱的多多熊：

我有很多好朋友，她们人都很好，但是隔几天就会有人过生日，我作为她们的好朋友，不得不挑选精美的礼物送出去，为此损失了不少钱，你能帮帮我吗？

于羽爱

收送礼物是互动的行为，当你收到别人花钱买来的精美礼物时，你自然在回礼物的时候也会买类似的东西，长此以往就形成这样的风气，让人很难抽身。我喜欢的礼物不是花钱就能买到的，而是要独一无二能体现心意的礼物。好朋友送我她编织的手链，我保存了六年也不忍心丢弃。那些手工制作，不论是卡通画，还是树叶书签都是情感灵性汇聚而成的作品，这些才是最好的礼物。希望在你的带动下，朋友们之间互赠的礼物会花费更少的钱，但充满更多的情谊。 ：）

深知礼轻情意重的多多熊

亲爱的多多熊：

我交了一个新朋友，她开始对我很温柔，可我们熟悉以后她就逐渐暴露出了暴躁的本性。她打我、损我，还掐我肚子、踹我，有一次甚至掐我的后脖子连着二十几下，直到晚上回家我才知道后脖颈都被掐紫了。我跟她翻脸了好几次，可每次她都好言跟我道歉，于是我也就软下心来继续和她做朋友，可过不了多久，她又接着欺负我。555～我该怎么办哪？

苦恼的千蝶

你已经很清楚，如果继续原谅她，你就要习惯自己进入受害者的循环模式了，因为你可以忍受。除非你去打破这个怪圈，跟她说明情况，让她选择，要么做朋友，请用朋友的正常方式来对待你，不能伤害你；要么做普通同学，保持距离，你自然会远离她的特别虐待。不是什么人都可以成为朋友，对朋友也不是无条件原谅和忍让，失去自我。一个好的朋友会帮助我们成长，而不是让人退步，更不是让人痛苦。你说对不对？@>—>>——

不伤害朋友的多多熊