2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得（精选11篇）

篇1：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

2012年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

11月24日至26日，为期3天的第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会在武汉华中师范大学佑铭体育馆隆重举行。我非常有幸得此机会与牛小明老师共赴武汉，亲身感受这场全国英语教学盛会。我们领略了全国三十几个省份选拔出来的共十七位执教教师的风采，每一节课都有太多的亮点，太多的惊喜。不同的教学风格，不同的教学设计和不同的教学理念，让我受益匪浅。

来自吉林省吉林市吉化第一高级中学的安晶老师执教的是人教版选修六Unit 2 Poems中的Appreciation & Writing的诗歌欣赏写作课。安老师引领学生从不同角度欣赏英语诗歌，富有创新，让学生深深体会到英语诗歌的美，有效的激发了学生的学习兴趣，巧妙的引导学生进入诗歌的境界，深入浅出，最后让学生完成自我诗歌的创作，显示了深厚的教学基本功，受到了全场专家及观摩教师的一致好评。还有来自浙江省临海市回浦中学的吴超玲老师，她从《心灵鸡汤》中选了一篇散文 My Father’s Hands 作为文本，尝试了课本中少有的文体—散文，从文字、文学与文化三个层面，挖掘了文本的深层涵义，提炼了文本的情感主题，给全体参会人员留下了深刻印象。

总之，学习虽然结束了，但是我对课堂最优化教学的追求不会结束！几天的听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很多闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆的运用。在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。

篇2：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

巴蜀小学

李小兰

2014年5月10-12日第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会在西安交通大学思源活动中心举行。感谢巴蜀给了我这次宝贵的学习机会！感谢罗主任一直以来的陪伴与引领，本次外出，陈建国、邓心馨和我还身兼重任，全力配合甘翠竹老师参赛，力争最好成绩。翠竹赛前尽管经历了重感冒、流鼻血等种种煎熬，但她凭着坚忍不拔的意志力，硬是获得了大赛最高奖项，为巴蜀、为重庆争了光添了彩！真心欣赏与祝贺我们的真心英雄翠翠！活动期间，我全程参与，认真学习，静心反思，收获满满。现将有关心得与你分享，但愿能引起你的共鸣，得到你的认同。

一 开幕式——十分接地气、简洁而高效

开幕式上学会理事长龚亚夫先生做了简要发言，他说：“学好语言不在于接触语言的长度，而在于接触语言的频度”。

教育部基础教育二司的乔玉全处长就小学英语课程设置地位做了明确说明：“只要中国改革开放大方向不变，小学英语就一定加强；中国小学开设英语是大势所趋，面临的问题不是开不开的问题，而是如何开好的问题。教育部启动了新一轮课改，明确指出：统筹小学、初中、高中各学段衔接；统筹各学科；统筹课程标准、教材……最终把小学英语开设得更有质量，更有成效！”

学会副秘书长许时升先生对参会教师做了“课堂教学观察培训”，为老师们后续的观摩学习指明了方向。他说：课堂观察是对学习策略（学生如何学）和教学策略（教师如何教）的观察与反思行为，即是“观其课，思己法”，从“学生、教师、课程、文化”四个维度着手，有三种类型：诊断性观察（找问题，寻改进策略）、提炼性观察（帮助形成个性特色、风格）和专题性观察（如语音、语法、阅读、故事教学等）。接着，他对课堂观察量表做了详尽的说明。课堂观察指标有教师素质（重在课堂管理与调控）、教学目标设定（观察的脚手架）、教学内容（合理、适当、有效整合；容易教、容易学、容易记）、教学方法（手段得当，旨在发展学生语用能力与思维能力）、教学活动（容易操作、有层次、关注预设与生成、有学生体验活动、学生有强烈语言输出欲望）、教学评价、课堂文化（学习氛围浓厚、师生关系民主、融洽）、教学效果（预设目标与达成度、语言学习本身之外的思维发展、素质提高、语用能力、学习兴趣要有所提升）。二 优秀课例现场展评——学术的盛宴

本次参与现场展示的课例是从前期上交的全国各地教学录像光盘中筛选出来的优秀课例，共29节。每一节课后都有两名点评专家现场及时点评、引领。本次课例按年段分：1节三年级课例、4节四年级课例，其余24节均为高段五六年级课例；本次课例按专题分：1节语音课例、1节复习课例、2节词汇教学课例、4节会话教学课例、8节故事教学课例、13节阅读教学课例。结合专家点评与个人课堂观察反思，梳理心得如下： 关于教材解读。在5月10日下午的课例点评中，程晓堂先生追问执教老师最多的问题是如何得当解读教材与活用教材。我们不能“教教材”，而应“用教材教”；我们要认真解读教材，理清教材主线与脉络，可对教材进行适当调整、增删、重组、整合，但不能完全脱离教材，不能违背基本原则；小学不主张完全脱离教材自编自创。如 Module 10 Unit 1 Where are you going to go? 文本要求为“Look, listen and learn”，本应是听说课，而老师把它上成了阅读课；PEP五年级 Zoom’s Weekend 文本要求为“ Read and write”，老师丝毫没有体现“Write”；ＮＳＥ Module 6 Unit 1 You can play basketball well.执教老师自创 “Music Club/ Sports Club/ Handcraft Club”呈现核心功能句，而30分钟的课，有20分钟均为涉及教材文本，这些都是解读教材不当的行为。我们应充分发挥教学资源教材的载体功能，重视对教材资源的充分利用。关于语用能力与思维能力的培养。程晓堂先生强调“教学生说真话”，即是在解读学生已有知识基础、生活经验与语用能力等基础上，教学生思维，关注语言的交际意义，多一些真实交流，语言表达要符合客观规律与思维逻辑。如，谈论自己喜欢的季节与理由时，不少学生说“I like summer, because I can go swimming/ eat ice cream.”这是不妥的，一个活动很多季节都可以做，就不叫真喜欢。关于故事教学。朱浦先生总结20字：阅读故事、提炼信息、理清环节、训练语言、讲述故事。此外，我们还应培养学生的读图能力，即充分利用故事插图，让学生“读图”，巧妙设计有思维含量的问题，引发学生思考，如预测故事、猜测人物对话等；构建思维导图，帮助学生理解故事，给学生提供Clue，注意故事情节和意义，并围绕请结合意义展开教学；搭建语言支架，即运用多种方式大量输入语言（搭支架），抓住语义，让学生了解故事、适度复现，重点不放在语言单词、结构的解读上。关于阅读教学。抓住阅读三目的： reading for information, reading for pleasure, reading for language ；理清阅读三段式（Pre-reading, While-reading, Post-reading）；视听入手，整体感知，把握大意——任务驱动，处理细节（渗透阅读策略，培养学生阅读技能，如抓关键词、联系语境处理生词）——回归文本，模仿朗读——跳出文本，拓展运用。关于会话教学。会话教学基本流程：理解对话——操练对话——运用对话。运用是强调在新的语境下语言能力得到迁移和升华；老师给足够关键词让学生创编对话，这不是运用！关于语篇教学。关注三要素：语料、语境和语用。关于语音教学。得当整合资源，依托绘本故事、歌谣在趣味情境中开展语音教学，避免枯燥无味的拼读。

8关于词汇教学。教词汇，不是教词，而是教学生用词来表达意义。9 关于活动设计。一节课不必求全，呈现很多活动（任务）。真正有意义的活动需少，做透、做深、做精致！

关于背景音乐。要适当用。怎样用、何时何境用，值得思考。

三 甘翠竹老师课例点评

我校甘翠竹老师作为重庆市唯一代表，参加了本次大赛，荣获了第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会最高奖项——“课例展评一等奖”与“现场展评一等奖”两项殊荣！这样的佳绩与甘翠竹老师本人的刻苦努力和英语组研究团队的无私奉献密不可分。还记得刚刚接到市教研员陈春晖老师的参赛通知后，校长室高度重视，在马校长的亲切祝贺与嘱托中，由李永强校长统筹管理，罗小玲主任亲自牵头，带领英语学科研究团队老师陈怡、韩蔚、李小兰、陈建国、邓心馨、宋燕、刘俊和甘翠竹经历了历时2个月的精打细磨。从课标解读到教学设计理念与思路的进一步明晰，从教材解读、学情分析到教学目标的准确定位，从兴

趣教学、关注语用能力培养的活动设计到关注学生多元智能发展的活动优化，从英语学科内的融合到学科间的综合，从转变教与学方式的“因生而动，美美与共”的巴蜀律动课堂到极力构建“教师主导、学生为主体”的小组合作、人人参与的卓越课堂，无数次的深夜研讨，无数次的试讲演练，无数次的教案、课件、教具修改，多次教研员的悉心指导与罗小玲主任的全程陪伴引领，最终甘翠竹老师凭其优秀的英语教师素养、出色演绎了一节以“小组合作学习机制”带动人人参与的、学生主体地位体现十分充分的、符合巴蜀律动教育理念的优秀课例，深受与会专家、评委、现场听课老师、各大媒体的一致好评。

课例点评：

2011年版《义务教育英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体，体现以学生为主体的思想”，“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”，“只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”。在大班化英语教学的现状下，如何构建“教师为主导、学生为主体”的小学英语卓越课堂，让学生乐学、易学、并学有所获，语用能力与思维能力等都得到不同程度的发展，起到真正减负提质的功效，便是我们的课例研究的着力点。

本课例是围绕颜色这一话题，依托变色龙体色随环境而改变的小故事展开描述身边物品颜色的教学，整个教学目标明确，重难点突出，环环相扣，有序、有效，主要亮点如下： 基于语篇的词汇教学。有别于传统的孤立教授词汇的方法，本课例遵循“呈现——实践——迁移”的英语教学规律，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理语篇细节——再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，充分关注语料、语境与语用，体现了“词不离句、句不离境”的词汇学习方式。基于兴趣的教学。本课例尊重三年级学生生性活泼好动、好奇心、表现欲强的身心特点，利用实物与道具创设足够的信息差，借助“变魔术，猜一猜”、“找一找，说一说”、“听一听，想一想”、“创编故事，滚雪球演一演”、“拼一拼，说一说”等游戏活动有序展开词汇教学，激发学生的学习兴趣，让其“有话想说、有话可说、有话急于说”。基于任务驱动的教学。本课例积极尝试任务型教学途径，“任务驱动”，意义操练为主，充分体现“为用而学、用中学、学中用、学以致用”的任务型教学思想，并且老师循序渐进地激活学生已有知识经验，新旧知识“滚雪球”式融合做事，不仅充分体现了“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”的小学英语教学思想，而且很好地发展了学生的综合语言运用能力！基于学生为主体的教学。本课例老师积极探索小组合作学习的有效策略，从合作学习的活动规范（即课例中建立小组合作机制的Organization Tips）、语言学习的表现性评价标准（即课例中的Learning Tips）、合作学习的评价激励机制建立(即课例中的Assessment Tips)等方面进行了有益的探索与实践。课堂上，老师让位得当，小组长领衔组织管理小组活动（如新授词汇的操练活动、有意义的语言实践活动等），合理分工、人人参与、互帮互助、及时评价，保证了学生参与课堂活动的广度与效度，体现了同一时空教学效益的最大化，充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的课堂风貌！这样以小组长为组织者、帮助者、评价者的合作学习、人人参与、互帮互助的卓越课堂教学不失为目前大班化英语教学背景下减负增效的范本。基于多元智能理论的教学。不同学生学习风格不同。为了让不同层次的学生都有不同层次的发展，本课例以主人公变色龙的活动为教学主线，设计了“Fly your imagination”听农场清晨的音乐，猜一猜变色龙会变成什么颜色的活动，多感官刺激，充分激活了学生的想象力与思维能力，老师巧妙的追“Why?”与学生适当中文辅助的精妙回答，把课推向了又一高潮！接着，“小组合作拼图并描述变色龙的动物朋友”这一任务，不仅发展了学生的语用能力，而且培养学生的观察力、思维力、动手能力、合作能力等多元能力！基于学科综合的教学。本课例根据变色龙的生活习性，融科学知识、美术知识与英语语言学习为一体，打通了学科界限，很好地培养了学生的人文素养，实现了英语课程工具性与人文性的和谐统一。

个人反思：

如何提高学生课堂活动参与度？ 有效开展小组合作学习，增加参与广度（面前全体，人人参与）； 创设得当语境与信息差，关注语用，发展思维，提高素养，扩展参与的深度；

3兴趣为首、互动交流、习得策略，保证参与的效度。

四 简明扼要的闭幕式

副秘书长许时升做了大会综述。发扬点: 选材好，文本改编符合学情。2 活动好，有目标指向。3 课堂互动有很大改进。4 课堂形式多种多样。发展点： 处理文本，关注语境、语用，抓住文本主线，拓展思维，再回归文本还需探讨。有的选题过于简单，信息量少，有的过于难。怎么易教、易学、易记？有的课把容易的上得很复杂，需要改进。4 学有所得，得有所用，一线教师要抓设计灵魂与设计思路，改进教学，仅靠模仿是不行的。

一直全程参与课例指导的重庆市教研员陈春晖老师在5月10日上午课后得到了这样的反馈：

教育部基础二司的乔玉全处长说，英语教研队伍的新生力量出现了，让大家好好关注重庆。处长留下电话说乐意来重庆参加支持教研活动，并表示绝对支持！

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫说，重庆的课上得好，祝贺甘老师！

中国教育学会外语教学专业委员会秘书长说，在场外第一时间收到了场内各路同事们的反馈，重庆的老师太给力了！

英语学习杂志社屈老师说，“甘老师的课上得太好了，我要约甘老师的稿！” 上海市教研员朱浦、外研社副总经理、前来听课的西安及外地老师纷纷向我们表示祝贺，并表示甘老师的课上得精彩、新课程理念体现充分、是一堂绝不亚于沿海英语强势地区的优质课！

当天中午，市英语教研员陈春晖老师得到了各位专家的高度赞赏，陈老师也在第一时间把她的高兴、激动心情传达给了学校领导：一个午餐就一直在接受大家的赞扬、祝贺！让我太感动了！以及乔玉全处长专门找到我来表扬我并告诉大家多关注我。有教研员很羡慕地说：“您今天简直就是皇太后一个！”„„

所有的欣赏与赞许，不仅是对陈老师教研工作的高度认可，也是对巴蜀英语教研工作的积极肯定！

我校英语学科在重庆市、全国课堂教学比赛中屡次斩获佳绩，离不开学校的信任、领导的以身作则、研究团队的全心付出、上课老师良好的综合素质与刻苦努力。更重要的是在巴蜀律动教育思想的引领下，英语研究团队教师围绕学校教育理念，在实际的课堂教学中不断探索，去努力寻求为学生而创生的“律动课堂”，不断呈现巴蜀英语课堂教学的精彩！

篇3：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

这次研讨会亮点颇多让我印象最深刻的是来自全国16个省市的17位优秀老师精彩纷呈的现场演示和由龚亚夫、程晓堂、许时升、杨鲁新以及全国各省、市、区英语教研员, 知名一线英语教师组成的专家评委团珠联璧合的精彩点评。

一节课好坏与否, 要从教学设计、教学实施和教学效果三个模块来进行评定。课堂观察教学对改善学生课堂学习, 促进教师专业发展起着至关重要的作用。下面我将参照这次《教师课堂教学观察表》中三个模块的指标谈谈一些心得体会: (一) 教学设计——教学目标和内容紧密结合, 教学活动形式多样内容丰富, 教学评价内容合理方法多元。在这次观摩活动中大部分授课教师都能根据英语学科的特点和学生年龄的特征, 采用灵活多样的教学手段和教学方法, 创设丰富多彩的教学情景并且教学课件设计的十分精美和流畅, 能充分配合教学进程实施和展开, 极大丰富了教学的层次, 消除了教学过程的冗余和沉闷, 在这点上福建厦门外国语学校的吴萍老师和华东师范大学第一附属中学的姜振骅老师表现突出。比如, 吴萍老师将一堂原本枯燥乏味的语法课设计得生动有趣, 她通过中国传统剪纸文化的文章导入定语从句学习, 在语境中发现﹑探索并总结定语从句规律;在交际的情境中让学生自己动手设计武汉剪纸并用定语从句对作品进行描述, 实现了语法三个维度的有效结合, 有利于激发他们的学习兴趣, 从而调动学生对英语语法学习的积极性。姜振骅老师在教学内容上选择了与学生的实际生活和经验背景相结合的材料并设计合理, 通过与学生的互动对话开展阅读教学, 以引导者的角色带入学生进入课文, 在理清文章脉络后以“Growing up is difficult”为题让学生与自身的“青春期”经历相结合, 以口头的形式讲述对成长的认识, 有利于帮助学生构建自己的知识体系, 提升情感态度, 极大地调动了学生的积极性。课教学环节环环相扣, 设计流畅, 一堂课不仅出色完成了教学任务, 同时还把所学内容向课外延伸。不限于语篇内容, 而是把语篇创新性使用, 和实际相联系, 真正把英语运用到现实生活中。 (二) 教学实施——设计实施指向教学目标循序渐进, 课堂管理面向全体学生张弛有度, 教师话语规范准确, 教学资源和媒体的恰当使用。作为一位语言教师, 良好的语言素质是教师的必备条件, 这十七位英语教师在教学中大多都表现出了良好的综合教学素质。他们语音清晰、语调优美、课堂用语简单扼要, 流利的英语表达, 丰富的激励语言使课堂流畅、明快。尤其是徐霞老师发音清晰标准, 教态自然亲切, 善于用自身的激情感染和调动学生, 从而使课堂教学呈现勃勃生机, 引来了阵阵喝彩声。湖北省武汉市第二中学孟红生老师在教学实施过程中易于和乐于挖掘学生的思考能力这点很值得借鉴, 《中学英语课堂教学观察表》中有一项指标是“教学活动能引起学生深层次的思考”, 老师要在教学环节实施过程中培养学生的推理﹑归纳﹑批判性以及自我反思能力, 他主张在阅读课中要让读 (comprehending) 和品 (appreciating) 相伴, 品味经典语句和句式并仿写句子, 从不同的层面和维度剖析句子将思维从课本中拓展开来。

在专家点评环节中北京师范大学外文学院博导程晓堂主张Read to learn 和language practice, 她认为语言的训练就如同蒸馒头要走进课本, 从课本中站起来在走出课本, 对文本要理解知道说什么还要知道怎么说, 要有一定的思辨能力。 (三) 教学效果——教学目标的达成, 课堂教学氛围民主学习氛围浓厚, 学生表现积极热情高涨。这次观摩研讨活动所邀请主要是华中科技大学附属中学和武汉二中的学生, 他们能主动与老师配合并积极参与互动活动, 学习热情高有强烈的求知欲, 山东师范大学附属中学的宋梅老师让我感触最深, 她凭借先进的教学设计理念、灵活多样的教学策略、过硬的专业素质呈现了一节精彩的英语阅读课, 在授课过程中, 宋梅老师用环环相扣的任务引领学生进行了一次曼哈顿博物馆艺术之旅, 充分发挥学生主体地位, 采用合作探究的学习方式, 注重对文本信息的挖掘, 注重让学生在语境中应用语言, 学以致用, 不仅有效培养学生的学习习惯, 还陶冶了学生的艺术情操, 真正实现了让学生“走进艺术馆, 感悟艺术, 分享艺术”的教学目标。受到了专家评委和在场听课老师的一致好评, 并喜获全国一等奖。我相信课堂观察能真正地帮助我们认识自己, 重新审视自己的教学方法和教学定位, 提高我们对课堂教学、对整个教学流程甚至教育本身的思考能力, 在汲取他人经验的同时, 改进自己的教学技能, 提高我们的学习能力, 提高我们的专业成长。

本次观摩研讨会让我受到了极大地启发和鼓舞, 一节成功的英语优质课凝聚了教师辛勤的付出, 体现了其独特的教学理念和教学手段方法, 在今后的教学工作中我一定会不断地反思总结不断的借鉴创新, 从而真正领悟英语教学这门艺术。

摘要：第八届全国高中英语教学观摩研讨会在华中师范大学佑铭体育馆召开, 这次观摩研讨会让我受到了极大地启发和鼓舞, 一节成功的英语优质课凝聚了教师辛勤的付出, 体现了其独特的教学理念和教学手段方法, 在今后的教学工作中我一定会不断的反思总结不断的借鉴创新, 从而真正领悟英语教学这门艺术。

篇4：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

关键词:优质课,教学目标,课堂教学的有效性,合作学习,任务型教学语言的输入和输出,反思。

2010年3月27日至29日,中国教育学会外语教学专业委员会在合肥举办了第七届全国高中英语教学观摩研讨会。会上来自全国各地的2000多名英语教师、教研工作者、学会专家及领导观摩了16节由第七届全国高中英语优秀课例展品活动中评出的一等奖选手所执教的现场课。选手们出色的教学素养,科学优化的教学设计,合肥八中学生默契的配合以及专家们的现场点评;使每节课精彩纷呈。由各省推选的上百名观摩教师组成的“教师观察评审团”在观摩过程中,使用《中学英语课堂教学观察表》,分组对执教教师的上课过程进行观察与评价,主要是为了加强对课堂教学的研讨。故与以往全国优质课堂竞赛不同的是,本次会议更强调观摩和研讨,处处体现了淡化竞争与结果、注重研讨与过程的理念。本文将评述本次大赛的特点,并结合笔者多年的教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出自己的心得。

一、本次教学观摩研讨会的特点:

本次大赛共有12节阅读课,听说(或以说为主)课有3节,读写综合技能课1节。从某种程度上说,本次观摩与研讨课的授课老师们展示了我国目前高中英语教学的最好水平,也反映了高中英语课程改革的发展方向:深入开展课题教学研究,有效发展学生的综合语言运用能力。归纳起来,本次观摩研讨活动体现了以下几个特点:

1.授课老师非常高的教学素质标志着英语教学的发展水准:

授课老师无论是语言、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。老师流利自如的口语,为营造良好的语言环境提供了基础,合理有创新的教案设计,有效的多媒体的使用更加符合教学过程的需要。

2.优质课反映出了现代高中英语教学的先进的教学理念;

授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生和学生的学习过程,侧重培养学生的语言交际能力,培养学生的学习能力和情感,体现了新课改的方向,体现了教学的有效性和实效性。

3.教材使用非常灵活,教学活动设计、文本处理更加精细、严密,颇有新意和创意:

选手对教材的掌握表现在使用教材和资源非常得当,教材的选择上更有创新;大量的师生双边活动,较高质量的语言输入和输出活动;多媒体的选择和使用更加理性,也更讲究实效性;如王冠、张晋芳制作的精美课件更加符合教学过程的需要;传统媒体的使用也恰到好处,如东北师大附中李忠芬在描述到Mary’s feeling时给出相应的形容词,设计出新颖独特的图表,利用白板巧妙地呈现出来,既注重对人物心理的欣赏,又让学生学会了很多有用的词汇,很有新意和创意,给我们留下了深刻的印象;轻松有趣的创意导入和一些经验性的元素加入:如李忠芬让学生们做单手系鞋带的动作,引导学生们体验到残疾人的感受,再谈到著名的残疾人,自然引出标题;吴霞利用音乐导入各种节日,又让学生们动手制作出海报,李伦军利用三段小视频导入Body Language。

4.重视阅读过程,加强阅读策略和指导,阅读课有所创新和突破:

阅读能力由四个层次构成:(1)从文本中提取信息的能力;(2)基于文本信息推断出结论的能力;(3)整合观点和信息的能力;(4)评价文本的内容、语言的能力。在每一个层面上还有一些分项的能力。本次参加比赛的阅读课体现了对以上阅读能力的培养,遵循阅读课的基本教学活动步骤,由导入、读前、略读、寻读、深层理解、检测评价等步骤组成,又在延续上述教学思路上有所创新和突破,教学活动的设计、文本的处理更加精细严密。

5.通过任务型教学途径培养学生用英语做事情的能力。

任务型教学途径是语言习得理论的具体应用,学生在用中学,在学中用,通过同桌或小组合作完成任务,在学习过程中亲身体验语言的实际运用。该模式能提高学生们发现问题和解决问题的能力,增强他们的合作精神和参与意识,发展他们的沟通和创新能力,让他们体验到完成任务的喜悦,提高学习兴趣和学习效能。

6.通过引导学生发现、探究,培养学生的自主学习能力。

研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

二、本次观摩课需要进行改进和探究的地方:

在充分肯定成绩的同时,我们也应当看到本次观摩研讨课中反应出的一些问题。发现问题、进行研讨、反思和不断改进我们的教学,这正是我们观摩与研讨的目的。

1.本次课堂教学观摩研讨课阅读课所占比重较大,综合技能课较少,缺乏语法课型;本次16节观摩课中阅读课占12节,听说(以说为主的)课占3节,读写综合技能课仅1节,没有一节语法课,这种传统的并难把握的课型应由执教老师呈现出来,为老师观摩研讨以及平时的教学提供更好的平台。

2.观察量表所能体现的帮助执教老师进行反思的效用在这次研讨会中没有凸显出来;这次观摩研讨会挑选的上百位“课堂观察评审团”是全国各省市推选的本省高中英语老师,虽然在进行观察量表使用培训时,大会宣称观察评审团将与专家评委一起参与针对执教老师的提问与互动活动,但是,在专家评委对执教老师进行提问和评价时,也许是因为课间时间紧的原因吧,观察团的老师没有机会参与到互动中,还有专家提问过于赶“有什么问题课下再商讨”,使参会老师难以领略到真正的评论和教学思想的撞击,要是专家评委与执教老师互动时间至少在20分钟左右,两天半的观摩课延长至三天,时间充裕的情况下效果会更好。

3.如何确定合理、有效的教学目标?

关于如何确定合理、有效的教学目标的问题,我们不妨先来关注以下几个问题:

(1)是从教师出发,还是从学生出发?(2)是从语言知识点出发,还是从学生的能力发展出发?(3)教学目标是否合理、可行,并具有可检测性?(4)教学目标是写出来应付差事的,还是为自己的教学服务的?

教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。如果教学目标是从教师出发的,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。如果教学目标是从语言知识出发的,教师就会一味的灌输语言知识,忽略学生的感受能力的发展。

严格意义上,教学目标应包括行为主体(Audience),行为动词(Behavior),行为条件(Condition),和表现程度(Degree)四要素(简称“ABCD”原则)。新课程下英语教学目标的设计应依据新课程的理念,体现正确的教学观,学生观和学习观,突出学生的主体地位。教师要根据学生的实际和教材的内容制定出明确、具体、恰当和可操作性的教学目标,从而切实提高英语课堂教学的实效性。

4.小组活动的真实有效性和教学互动有效性的质量问题:

在新课程下,课堂互动模式与过去相比有了很大的改善。师生、生生之间的互动机会增多。例如,在本次观摩与研讨会上,几乎所有的授课老师都组织了小组活动,但小组活动的真实有效性还有待于进一步提高,有些学生没有完全进入实质性的讨论,讨论与课程没有非常吻合,小组活动没有真正为学生的交流和实践创造有效的学习机会。而且生生互动一般都被安排在每节课结尾部分。在一个完整的课堂教学过程中,从开始到结束都可以不断贯穿生生互动活动,这样才会使学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来,提高学生课堂单元时间内的语言实践机会。

三、观摩与研讨后的体会与思考。

两天半密密麻麻的听课任务的确辛苦,让我深深体会到了学生们在教室里坐一整天的疲惫学习与痛苦,但这次课堂观摩为我提供了观摩,学习与交流的平台,还促成了自己重新确立个人专业成长目标,受益匪浅。

受益之一:我有幸看到由这次观摩研讨会制定的课堂观察量表。量表设置了如下七个模块:教学内容的整合,教学行为细则,教师素质细则,课堂氛围细则,学习过程学生参与细则,课件的设计与演示,教师对学生错误的反应。观察范围很细,内容及角度极其全面。我想,在今后的教学中,我要借助这份观察表去认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高我们对课堂教学,对整个教学流程,甚至教育本身的思考能力,在汲取他人经验的同时,改进自己的教学能力,提高我们的学习能力,提高我们的专业成长。

受益之二:观摩到了各地市优秀老师对新课程指导下的课堂教学的诠释,在二天半的观摩与研讨活动中,授课老师充分展现了扎实的语言基本功,展现了一堂堂精彩的示范课,他们努力将自己对新课程理念的理解落实到教学设计和课堂教学的每个环节中,他们课后对教学设计的陈述和对自己教学过程及效果的反思,反映出他们对理论的思考,对教学的不断追求;专家们的提问睿智、深刻,让我受益颇深;专家与授课老师的互动,不仅帮助我提升了理念,还帮助我去发现问题,透过现象看本质。

笔者从事高中英语教学已有二十年了,通过研究大量教学实例和反思自己多年教学实践发现,在高中英语课堂教学中,我们主要存在以下问题。

首先,教学目标中的缺陷:教学目标设计淡化,有些老师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确实教学目标,有些老师将教学内容当作教学目标,或根本不制定教学目标;还有一些老师对教学目标的表达不规范,导致教学目标不明确,教学效率没有保障。

其次,语言的输入与输出的缺陷:这节课你教的是什么,这是你给学生的语言输入,然后输出的时候跟输入相配合,而我们有时输出跟输入不相关,既不能检测这个学的东西,也不能练习用这个东西,那么你就没给学生一个机会。

另外,语言的输入不足,分层不够;老师必须设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出、部分输出、整体输出或扩展性输出对新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。

再者,对学生关注的缺陷和师生合作互动中的缺陷:主要表现在(1)对学生倾听不够(2)给学生的选择空间不够(3)为学生提供的互动机会不足(4)对学生的潜能开发不够。

最后,老师自身素质和自身发展的缺陷:我们大部分英语老师缺乏对英语语言的使用和对英语文化的理解,无法感受并实践真正的英语课堂,但如果我们真正热爱英语教学,我们就一定要利用多种渠道来学习,过去我们常常津津乐道,给学生“一杯水”,我们老师要有“一桶水”,以示老师的知识渊博。现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,老师必须时刻吸纳新知识,不断丰富和提高自己,让自己的知识成为学生的“源头活水”。

参考文献:

鲁子问:2003中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社.

吴燕,2008,课时教学目标的设定、叙写、执行和检测[J].中小学英语教学与研究(12);15-18.

篇5：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

一、课内阅读与课外阅读整合

《冬阳.童年.骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言，王xx老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有很多种。像崔峦老师的课后点评说，如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”，再来朗读，这节课会更好。这也在告诉我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比较阅读，去发现。指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简单追求阅读数量的简单叠加，增加学生的负担。我想《少年闰土》与《故乡》整合教学，会怎样呢？期待着。

二、积极语用，彰显语文本色

篇6：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

-----学习心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和领导、同事们一起参加了在徐州举办的“和美课堂”全国小学语文教学观摩研讨会。虽然这几天紧张疲惫，但是欣赏到了各位小学语文大师的课，内心还是充满喜悦与感激。

本次观摩会以“名师优课经典再现”为主题，活动中，来自全国小学语文界的知名教师、特级教师薛法根、孙双金、王文丽、窦桂梅、何捷、陈琴老师分别展示了示范课，并通过讲座与大家共同交流“和美课堂”教学经验与实施理念。这次观摩研讨会既是一个观摩交流大会，同时又是一次综合培训会，培训过程让我受益匪浅。

这两天里，我聆听了薛法根老师的低年级的指导课，陈琴老师的老师古诗词“吟唱”课，王文丽老师的整本书阅读课，还有何捷老师精彩的口语交际指导课等等。可谓课课精彩，课课有特色，让我课课有收获。

何捷老师带来了部编版二年级上册口语交际课《商量》，让我耳目一新。老师的精彩设计，重点的突出，语言的幽默，睿智的指导，步步让我折服。何老师先从一个喜闻乐见的绘本故事《快让河马走开》起航，由故事及问题，由问题及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂课，深入浅出，在轻松愉悦的练说交际中，孩子们明白了：学会与人商量；商量，就是有话“好好说”；商量，一切都“说不定”；商量来，商量去，不如两横一竖一个“干”。何老师的课，大道无痕，润物无声，境界至高，令我叹服。

王文丽老师的整本书阅读课《兔之眼》，让我学会了如何进行整本书阅读指导，王老师的从不同的层面与角度，引领孩子与文本对话、与同伴对话、与老师对话、与作者对话、也与自己对话。感受书的内容，感受人物的特征，激发孩子们在积极思考、畅所欲言中感受故事的情感意蕴，更激发了孩子们阅读的兴趣。

孙双金老师执教的《走进李白》，更是让我震撼，他以其字正腔圆、激情澎湃、入情入境的吟诵感染学生，加上精心选的背景古乐，或慷慨激昂，或深沉万分，读得很有诗味，更是韵味十足，让人深深地陶醉在他的朗读中，陶醉在诗的意境中，感受到了李白的豪迈奔放。尤其是孙老师还当堂给学生唱诵诗歌，更让我感到很意外，也让我感到孙老师的自信与豪迈，仿佛他已经化身为李白站在我们的面前。

篇7：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

会学习交流

——关注文体，凸显语用。

芝阳学校 高明丽 2014年3月28日---30日在西安举办全国小学语文名师经典课堂观摩研讨会的观摩学习中，我有幸成为其中的一员。研讨会里，分别观摩了薛法根、吴琳、魏星、王文丽、王林波、程延军、武凤霞、李玉贵、范姜翠玉、汪益敏、赵志祥、11位全国小学语文名师的课，聆听了他们的课和讲座。短短三天的时间里，学习了名师的教学理念，聆听了专家们对新课标的具体阐释，领略了名师的睿智、幽默，博学的人格魅力，以及他们精湛的教学艺术，这都给我留下了深刻的记忆。

时间虽然很紧张，但是每一节课都给我带来很大的触动。名师们独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说、爱演，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。11节课，风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千；

几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感 因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提 炼，以情生情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个 教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素 质教育真正落实实处。通过学习，确实看到了自己的差距，也学到了不少经验。

1、倡导“自然地朗读”

叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安身立命之法。”

可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题，而这次我们在王文丽老师的课堂，在赵志祥的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。

2、语文要简单，平实，扎实

聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是陈延军的《阅读大地的徐霞客》，环节设计非常简单，教学伊始于老师就让学生听写生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到徐霞客是一位奇人，对文章进行了升华，王老师是这样总结的：“之所以说它是一位奇人，是因为他与长风为伍，云雾为伴，30十多年历尽千辛万苦，获得了第一手考察资料。他在人们都考取功名时却埋头于经书之中。

3、注重学生能力的培养。

坐在李玉贵的课堂，是一种享受。对于学生，是一种磨练，是能力的提高；对于教师，则更多的是思考。回顾课堂，李老师为学生营造轻松愉快的氛围来学习，通过平等、幽默、风趣的对话逐渐推进教学的发展，不，更多的应该是学生学习活动的发展。以前，只有在理论的书籍中看到我们的提倡，作者多用文字的方式描述出他们所希冀的课堂：教师为主导、学生为主体、要让学生亲自参与到学习的活动中来、教师和学生是平等的等，今天才李玉贵老师的课堂上才真正看到理想的效果呈现了出来。教师在课堂中没有催促学生，而是温情如水。我不禁在想我们的最近几年提起的“课堂有效性”（在单位的时间内达到相应的效果），和这样的课堂相比，又该作何评价呢？如果我们的那些阅读大赛的评委员们来到李玉贵老师的 课堂做评，会是分数几何？我没有能力做出评价，只是知道我们应该致力于学生的读出，致力于学生亲自经历学习过程的读出。

看到李老师的课堂，我不禁又在想，这样的课堂就是完美的师生关系的体现吗？是否有更加完美的课堂呢？李老师非常重视学习能力的培养。在整个课堂中，通过和学生之间的平等的交流，教师引导学生要“一读再读、边读边想、学会询问自己、练习试着把自己读的内容说给别人听、思考作者透过文字要告诉你什么、把读出的内容贴在相应的位置„„”她的学法的指导，经历了这样的一个过程：

1、是通过和学生的谈话引出的，而不是教师告诉的；

2、不仅告诉学生要这样学，而且告诉学生为什么这样学

3、不仅让学生知道读书的方式，而且要知道运用这样的读要“读出什么”。这样的学法指导，是切实的，有效的，可操作的。

台湾的语文教学和大陆的语文教学有什么相同之处？有哪些差别？少有见识的我暂时不能回答这个问题，但是我知道我们的语文教学都遵循了语文教学的规律。

我们的语文教学应该传承中国几千年语文教学的哪些方面？语文教学应该朝着哪个方向发展？我暂时不能回答，但是我会努力学习。

4、语言亲切。

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。尤其是王文丽老师讲的《月之故乡》一文，对于学生的发言总是给予鼓励，孩子你说的太精彩了，你真聪明，我好爱你。

回想每一位老师的课，每堂课都像放电影一样在我脑海里出现，虽然每位老师讲课各具特色，风格不一，但是都是值得我学习和借鉴。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。

第三、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

第四、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

篇8：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

一、教师和课堂

踏踏实实听完全部16名全国优秀教师的课, 获得了难得的第一手英语课堂教学技能技巧, 所有的课堂堪称精品, 授课教师非常优秀, 他们身怀绝技, 经验丰富, 让我们真正看到了并懂得了什么是好教师, 什么是好课堂。所有授课教师都展示出了他们的风采。在这几天的听课中笔者发现优秀的教师都有几个共同特点:1.口语流利, 发音准确。只有做到这一点, 才能保证学生对课程的理解, 保证学生学到正确的知识、地道的语言;2.善于利用多媒体、演唱、画画等各种手段辅助教学, 使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动;3.教态亲切, 表情丰富, 非常有感染力, 在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课, 富有艺术性, 课堂的组织、调控能力很强;4.有扎实的英语基础知识作后盾, 词汇丰富, 课堂充实, 板书及简笔画的功底也很深。

二、教材和学生

本次参与活动的学生是青岛市育才中学的学生, 从每位教师的班级中随机抽取, 因此, 教师是在不了解学生英语学习水平的情况下, 能把课上好, 上出彩, 上出亮点, 让学生掌握所学的内容, 这很不容易, 但我们的教师既调动了学生参与的积极性, 又传授了知识, 使学生在轻松、愉快中掌握了知识。本次活动的教材, 没有固定要求, 但授课教师游刃有余, 教学目标达成到位。教师课堂上对学生和教学的调控能力非常强, 他们的应变能力是特别值得我们学习的。例如, 宫旭、何煜、王丹、陆盈伊等教师的课让人很难忘、很精美, 听他们的课是一种享受。

三、专家讲评

十几位来自全国各地的评委专家对观摩课进行了讲评。评委专家对课堂的讲评清晰、到位, 不虚夸, 对我们的课堂教学非常有帮助, 每位与会教师均有收获。在这次观摩研究课上, 专家们对每一次课都进行了点评。他们指出了一个普遍存在的问题:大部分教师制定的教学目标太宏观, 范围太大, 导致了老师虽然上完了课, 但却没有完成所定的教学目标。当时, 笔者就思考自己一直以来在教学中对教学目标的设定。笔者也跟大多数老师一样, 没有根据课标的要求制定具体、操作性强的目标。例如笔者在教阅读时, 只要求学生理解全文大意并回答相关问题。通过参加这次观摩课, 笔者对教学目标的确定有所感悟。首先, 老师应该对阅读材料的体裁、题材和内容进行准确全面的分析, 然后制定具体、有效、可操作性的教学目标, 并通过设计合理的教学步骤进行实施, 使学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略, 提高他们的阅读能力。

四、课堂教学观察表

本次教学观摩研讨会上每位教师都使用了中学英语课堂教学观察表。课堂观察表对课程的每一个细节都进行了细化, 教师可以通过观察他人的课堂反思自己的教育、教学理念和教学行为。中学英语课堂教学观察表为教师在教学实践和理论之间搭建了一条实践知识、改进教学方法和技能的桥梁, 对教师的课堂教学非常实用。

五、感悟

此次教学观摩研讨会不仅为我们教师提供了一个学习、交流的平台, 而且还使我们了解了全国各地的英语教学发展情况。听了16节课, 我们吸取了很多优秀的经验, 有助于提高自己的英语教学水平。16节课为我们今后的课堂教学提供了良好的示范, 教师受益匪浅。另外, 专家们还对参加这次研讨会的教师提出了中肯的建议。

1. 英语教学要注重把语言知识转化为语言技能让学生学会运用。

2. 英语教学要多开展单人、双人、小组活动以及游戏、竞赛等, 从各个层面培养学生的技能。

3. 尽量多运用英语, 适当使用母语。

4. 英语教学要关注情感, 关注差异。

5. 教师语音、语调要地道。

6. 教师要重视策略指导, 以学生为主, 教师为辅, 用一碗水引出一江水, 为学生终身发展奠定基础。

篇9：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

“语文教学不是支离破碎的解读，而是要回归母语教育的原点”“希望同学们诵读经典，传唱经典，成就经典”……5月14—15日，在江西弋阳举行的第九届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，名家这样呼吁。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，这项实验从2006年启动。此次研讨会由北京新学校教育科技研究院和弋阳县教体局共同主办。

研讨会上，与会人员观摩分享了江苏省金坛市金城镇中心小学程美琴执教的《识字教学6》，深圳市福田区上沙小学王涛执教的《写熟悉的人》，江西省永丰县恩江小学曾慧琼执教的《渔歌子》；听取了江苏省金坛市金城镇中心小学校长陈耀方、江西省教研室小学语文教研员徐承芸等专家的名师论道。逸夫教育集团汪美琴、弋江镇一小杨依、弋江镇二小游园丽分别献上了三节教学观摩课。与会人员还观摩了弋阳县第五届叠山书院论坛，到“语文主题学习”实验校参观、学习和交流。

北京新学校教育科技研究院副院长黎青山，江西省教育厅教研室主任余芳霖，江西省教育厅教科所所长吴重涵，上饶市教育局局长张义科，以及来自全国各地的教育界人士共500多人参加了研讨会。（ 责任编辑：万永勇）

篇10：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

2014年3月21日至23日，我有幸参加了在郑州举行的“中国梦——全国著名特级教师好课堂小学英语教学观摩活动”。在这有限的三天的时间内，我听了优秀教师们的示范课和专家老师们的精彩报告。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。本次教学观摩活动，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

一、让学生成为真正的课堂的主人。

英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。

二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣

来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。

三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。

在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在日常教学中颇为省心。

另外，在观摩课上，教师们特别关注学生的感受，平等对待每一个学生，不管是能够流利回答问题的学生，还是不会回答问题的学生，教师都能够平等对待。“亲其师，信其道”，让每一个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在日常教学中应该注意的问题。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温和的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己的平常行为也有了一个深刻的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。

教师的示范课后，由中国教育学会外语教学专业委员会理事长，中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师为与会的教师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。龚亚夫老师重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。龚亚夫老师指出，现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性。教师在教学过程中如果没有课程意识的指引，教学研究往往凭借自己个人的经验，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就教师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。

此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；教

师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。怎样才算是一节“好课”?好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让学生真正喜欢上英语课？怎样培养学生的听、说、读、写能力？

篇11：2022年第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会学习心得

----心得体会

2011年12月10日至11日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度和同事前往成都参加了“2011年中小学英语有效教学观摩研讨会”。12月10日至11日我们共观摩了7节课，5个讲座。两天的时间里，6位课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。参赛教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。作为中学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。

一、教师的基本功扎实。本次教学观摩活动，我欣赏了七节课。这七节课上的每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次教学观摩活动中，各地不同的老师各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。“我听课时总是坐在讲台的侧边，只听老师讲，更多的时间是关注学生的表现。”当然，在教学过程中，也存在着教师按照自己事先设计的步骤，逐步推进的现象，课堂生成的东西少了。

三、教师在备课上下足了功夫。通过观摩七节课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到淮北，通过课件展示不同的画面，再不留痕迹的导入学习内容，整个教学过程浑然一体。

四、教学中的一些细节

在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）课堂提问。韩欣江老师，在新旧知识的衔接处的提问，非常恰到好处，先就熟悉的话题提问，从而引出较为复杂的句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效的训练学生快速反应的能力。再从突出重点的提问来说，陆军老师通过一段课本对话生动有趣的展现三个问题（What does he want to buy? What color does he want? What style.does he want?)就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解学生对重点内容的掌握程度，根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生印象。

（2）课堂关注。教师能够关注不同层次的学生，让每位学生都成为课堂学习的主人。这次活动中大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后在进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great！Wonderful!Clever boy!教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

另外，专家讲座让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。

在这次活动中我们还听了一个讲座《怎样上好一堂课？》。

1、什么是一堂好课？

一堂好课包括：真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。

2、如何上好一堂课？

（1）教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。（2）教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”；

二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”；

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

同时，要学会：一课三品.(1)这节课应怎样上？（知其然）

（2）这节课为什么这样上？（知其所以然）

（3）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）

五、我的感悟