积极改善职校学生数学学习之现状

在教育教学实践中, 如何激发并保持学生的学习兴趣、提高课堂效率、提高教学质量呢?我认为实施正确的教学策略显得尤其重要。

1 正视学生现实

只有承认差异, 才能改变差异。因此, 我们有必要深入认识学生的现实状况。

1.1 基础差

多数学生的学习习惯差、基础差, 一些基本数学概念不清楚, 基本运算有问题, 一些概念、公式、定理闻所未闻, 更不用说运用。

1.2 无升学压力

进入职校后, 跟普通中学相比, 学习压力小得多, 他们学习的目的就是几年之后拿一张毕业证书, 平时学不学, 听不听无所谓, 反正每次考试前任课老师大多会给出复习卷, 考试前一两周把复习卷认真复习复习, 甚至背背答案, 只要能勉强通过考试, 别无他求。虽然各校都采取了一些措施, 如过程学分和考试学分相结合, 但考虑到招生形势严峻, 最后还是尽量送过关。

1.3 数学无用论

每门学科有其各自的特点, 数学以其抽象、严谨、深奥、博大而令无数数学爱好者痴迷。数学是一门基础学科, 是服务其它学科的, 正因为如此, 学生往往看不到它的用处, 觉得学了数学没用, 学起来也麻烦, 不容易理解, 只要会一些简单的计算就可以了, 它不如专业课实用, 看得见, 摸得着。

1.4 渴望价值体现

职校生虽然学习成绩相对较差, 学习动力不足, 但内心也渴望被肯定, 渴望自己的价值得到体现, 在自己擅长的方面, 也能淋漓尽致得发挥。只要能提供一个舞台, 他们也会竭尽全力施展自己的才华。

2 注重课堂实效

2.1 抓基础

俗话说:万丈高楼平地起。基础不牢靠, 就淡不上知识的运用和应用, 一切就是纸上谈兵、水中望月。对于职校生, 我们对他们的要求不能太高, 要求太高, 久而久之, 只会令他们丧失对学习的兴趣, 对自己缺乏自信。教师在备课时, 要在充分了解学生的基础上, 精选教学内容, 精选例题和习题, 以抓双基为根本, 基本的概念、公式、定理必须要掌握, 基本的计算、推理要熟练, 对于那些模棱两可、不实用的内容要坚决摈弃, 让学生感觉到所学的内容是有用的。

2.2 提高兴趣

孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”人的活动的产生、持续是兴趣使然, “兴趣是最好的老师”。因此, 如何优化课堂教学, 激发学生学习兴趣显得尤为重要。

(1) 设置合理的问题情景, 可以触发学生的好奇心和求知欲。例如:在讲解等比数列时, 设置了这样一个问题:我和我的家人有个存钱计划, 第一天存1分钱, 第二天存2分钱, 第三天存4分钱, 第四天存8分钱, ……, 以此类推, 第三十天要存多少钱?学生马上议论开来, 有的猜几元, 有的猜几十元, 有的猜几百元。我话锋一转:通过本节课的学习就能解决这个问题。整堂课学生都非常投入, 跃跃欲试, 都想解决这个问题, 气氛活跃, 等得出这个问题答案的时候, 学生都惊讶了, 感觉到不学好数学还真不行。

(2) 设梯度降难度。教学是一门艺术, 不是一成不变的简单重复。在课堂教学过程中, 问题的提出要因时、因人而异, 难度太平坦了, 学生的能力得不到锻炼;难度太大了, 学生看不到曙光。在教学内容的安排上, 要设置合理的梯度, 让学生“跳一跳, 就摘到桃子”, 引发学生强烈的兴趣和求知欲, 使他们因兴趣而学、而思维, 并提出新质疑, 自觉地去解决。

(3) 利用数学中的美 (语言美、意境美、方法美、和谐美、图形美等) 培养学生的学习兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知, 使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望, 驱使他们创新, 维持长久的创新兴趣。例如:利用黄金分割可让学生感知数学的图形美、和谐美, 体会到生活中处处有数学。

(4) 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的学习兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们, 即使这种活动需要克服较大的困难, 他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美, 才能引发学生不断探索的欲望, 激起学生智慧的涟漪, 点燃学生创造的火花。

(5) 板书是课堂教学的有机组成部分, 与教师的口头语言相互配合、相互补充, 各司其职、各尽其能。针对职校学生实际, 板书应提纲挈领、简明扼要, 展示概念、法则、公式、定理、性质, 重点突出, 使所学知识点一目了然, 便于理解和记忆, 起到画龙点睛的作用, 给人一种赏心悦目的感觉, 对提高学生的学习效率和兴趣有一定的帮助。

2.3 合理利用多媒体

利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识, 优化教学过程, 激发学生的学习兴趣, 而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来, 可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受, 使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展、用多媒体进行教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学, 使教学过程更具有科学性。例如:在《两个重要的极限》的教学中, 对的取值, 我运用《几何画板》设计了一个课件, 如课本上的图, 作一个单位圆, 利用该软件的运动功能, 移动动点, 直观生动地显示出当时的取值趋势, 与传统的教学方法——用计算器多次取值计算相比, 既提高了课堂教学效率, 又形象直观, 同时吸引了学生的注意力。

2.4 适当的练习和作业

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中, 在第一百条“提高教学质量的几个问题”中也谈到:我们的教师要力求让学生不经过专门的背诵而牢固记住各种规则、定义和结论。如果学生还没有弄懂、没有记住 (不是指死背) 某一规则, 那就应当要求他一次又一次地做练习。通过练习可以使学生牢固掌握大纲、教材所规定的基础知识, 形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以检查学生掌握知识的情况, 获得教学效果的反馈, 好的课堂练习, 既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固, 又能活跃课堂, 提高课堂效果。在设计练习题时, 我们要联系学生的生活实际, 使学生体会到数学源于生活, 又应用于生活, 感受到数学的作用, 对数学产生亲切感。作业的布置也应注意基础性、针对性, 量宜少, 题目要精, 目的是保证学生交上来的作业是自己做的, 起到巩固新知、维持兴趣的作用。

3 加强学科联系

学生觉得学习数学无用, 主要是数学这门学科比较抽象, 很多内容都是纯数学问题, 令学生体会不到与实际生活的联系。数学是一门基础学科, 它在很多方面都有广泛的应用, 与理工类专业课有很紧密的联系, 因此, 如何利用课堂主阵地, 体现数学的实用性, 是我们职校数学教师的一项重要任务, 而落实这项重要任务的途径就是要加强学科联系。

总之, 面对目前职校生的实际, 我们只有正视学生现实, 注重课堂实效, 加强学科联系, 才能通过师生的共同努力让学生切切实实感受到数学学习的价值, 从而真正地调动学生学习数学的兴趣, 让学生以饱满的积极情态投身于数学学习之中。

摘要：在教育教学实践中, 作为教师, 如何激发并保持学生的学习兴趣、提高课堂效率、提高教学质量呢?我认为应从正视学生现实、注重课堂实效、加强学科联系等三个方面入手来实施相应策略。

关键词：职校,兴趣,实用,专业课