上美术班的收获作文

上美术班的收获作文（精选10篇）

篇1：上美术班的收获作文

上美术班的收获作文

暑假里，我参加了学校举办的少儿艺校美术班。这些天，天气非常炎热，整个南京像个大火炉，太阳显得精力特别旺盛，人们热得实在受不了。为了实现我的理想，我坚持去上课。

在刘老师的细心指导下，我懂得了许多绘画的知识例如，颜色搭配过去，我只知道凭着想象把颜色涂上去，现在，我懂得了颜色还有冷暖之分，只有搭配着涂才好看，以前我画头发都是一块一块地画，现在我知道了头发是顺着头皮一根一根地画。还有用蜡笔要顺着一个方向，画人物要先画轮廓，再画内部……等等。上了美术班，我不仅学到了许多画画的新知识，还体会到了做什么事情都不是容易的，要从一点一滴学起的道理。俗话说：一分耕耘，一分收获。想从现在起，我一定勤奋学习，长大当个画家，为祖国做出贡献。

篇2：上美术班的收获作文

今天，我们美术课终于可以画国画了，我的装备都要锈掉了。

开始上美术课了，我根本就没有心思听课，一心想着什么时候才能画呀，什么时候才能画呀!老师说：“今天我们上的是毛茸茸的动物，我们要……”我只听进去了一句话“不能把墨水溅到外面，不然后果自负。”

开始画了，我看到我的同桌画的是一个猴子，我也就如法炮制画了一个猴子。我动了动笔，惊心胆颤。“妈呀!”我说道，我不小心把墨溅到纸上了，又要重画了。我再次拿出一张纸，小心翼翼地沾了一下墨，继续画起来。我的心就像被铁链缠住似的，我一笔一划地画着，一不小心把桃子给画成了黑色。之后，我先把桃子画好，再画猴子。

篇3：上美术班的收获作文

伊顿液压流体动力有限公司凭借液压流体动力有限公司在农业机械应用上的高端技术水平和多年国外成熟的实际经验, 率先在国内推广了静液压驱动行走系统, 使静液压驱动行走系统在棉花采摘机、玉米收获机、稻麦收割机、甘蔗收割机、青饲料收获机和辣椒收获机等收获机械上得到了成功应用, 这些应用也得到了直接用户的认可。

对于轮式收获机械静液压驱动行走方案, 伊顿目前主要推出的是变量泵+定量马达的系统, 另外根据车辆工作状况的多样化需要, 附加一个二级或三级挡位的变速箱或驱动桥。根据车辆功率的需要, 采用HD重载系列泵和马达或MD中载系列泵和马达配置。

1 静液压驱动行走系统结构及工作原理

静液压驱动行走系统结构和工作原理如图1所示。

一个典型的静液压驱动系统的组成主要包括轴向柱塞变量泵和柱塞马达, 其他还包括过滤器、冷却器、油箱和管路等元件。

(1) 轴向柱塞变量泵。轴向柱塞变量泵将原动机输出的机械能转化为液压能, 提供高压油源, 通过改变泵的输出油液的方向和大小来改变马达输出轴旋转方向和转速, 补油泵和柱塞泵组合在一起, 由柱塞泵的轴一起驱动, 给闭式系统补充足量的液压油, 一部分用于补充泵和马达的容积泄漏, 一部分用于置换系统中一定比例的热油, 经过冲洗阀、马达和泵的壳体后经过冷却器冷却, 并重新流回油箱。补油泵上带有两个单向阀和一个补油低压溢流阀, 泵斜盘中位时补油泵的油溢流至泵壳体。根据系统设计需要, 在泵上可以选择高压溢流功能或压力过载控制 (IPOR) 功能, 泵的控制方式有手动控制、液压先导控制、电比例控制等多种控制方式。同时, 在控制方式中可以选择适于车辆行走的多个功能, 如宽中位、微动阀、空挡定位、空挡锁定及零行程阀等选项。

(2) 轴向柱塞马达。马达将泵输出的液压能转化为机械能, 由泵输出的压力油推动马达旋转, 输出转动力矩和转速, 马达回油直接流回泵的吸油口。马达可以选择集成了热油梭阀和低压溢流阀及高压溢流阀的阀块, 补油泵多余的油经过梭阀和低压溢流阀流向马达壳体, 再经过泵壳体及冷却器回油箱, 对马达和泵起到冲洗和系统冷却作用。

(3) 油箱。油箱是静液压驱动系统的一个重要部分, 它给系统提供足够的液压油储存。设计油箱大小要考虑补油泵的流量, 油箱的体积应当不小于补油泵流量的60%, 油箱的内部结构应该能切断湍流并防止油液气化。在回油和进油管之间加隔板, 回油管高度应当低于油液面, 吸油管应保证处于液面以下并不能置于油箱底部。吸油管应当加一个60目的滤网, 油箱的结构要便于清洗和液面观察。

(4) 过滤器。保证油液污染颗粒等级不超过ISO18/13, 推荐使用补油泵吸油过滤或补油泵外部过滤。吸油过滤时保证吸油压力不小于80 k Pa。如空间允许, 推荐吸油过滤用滤网式粗过滤, 增加补油泵外部过滤, 即补油泵打出的油经外部过滤器过滤后再进入主系统。

(5) 冷却器。所选规格的冷却器应当能散发系统最大输入功率的25%的热能, 保证在泵和马达壳体处测量的连续温度不超过80℃, 最高温度不超过105℃。冷却器要带旁通阀防止泵和马达壳体压力过高。

(6) 管路。泵和马达之间的高压管路必须能承受高压回路的高压力, 补油泵吸油管路和泵马达泄油管路管径要足够大, 避免补油泵吸空和泵马达壳体压力过高。

(7) 液压油。液压元件是否能够达到理想的性能和应有的寿命, 很大程度上取决于液压油的种类和品质。要严格选择符合要求的液压油并保证系统的清洁度要求。使用过程中, 建议定期检查油液指标, 包括油液颜色、气味、水分、固体杂质、磨蚀的金属含量、添加剂元素和氧化产物的检测。必要时彻底清洁系统, 并用新的油液将系统冲洗干净, 以避免残留杂质。将所有密封剂和过滤器更新, 不建议在同一系统中混合使用两种不同的液压油。

2 收获机械采用伊顿静液压驱动的优势

(1) 收获质量高。静液压驱动在一定速度范围内实现无级变速, 调速范围宽, 可使发动机在规定工况下工作, 保证其他部件恒速工作, 并稳定低速行驶速度, 对于收获不同长势或倒伏作物时可对机器随时进行连续的速度调整, 提高收获质量。

(2) 驾驶舒适。对于驾驶员来说, 不需要较高的驾驶水平, 驾驶简单, 增减速平稳且不需要中断动力, 前进及倒退挡可无间断下进行, 满载工况平稳起动。

(3) 机械制动频率低。闭式系统本身具有一定的液压制动功能, 可减少机械制动的应用频率, 必要时便于实现紧急停车。

(4) 避免发动机熄火。液压系统对溢流阀的合理设置可以避免功率超载。

(5) 生产效率高。采用伊顿静液压驱动的联合收割机比机械传动的联合收割机工作效率高且辅助工作时间少, 机器速度可连续调节, 不需频繁换挡和离合, 可减小驾驶员疲劳程度, 提高生产效率。

(6) 主机设计安装方便。泵和马达靠液压管路连接, 是一种柔性传动, 结构布局方便。

(7) 系统节能效果好。对于联合收割机械, 工作状态下行走功率只占总功率的一小部分 (20%~25%) , 静液压行走驱动系统在车辆需要大的驱动力时不需要高的发动机转速和大的功率消耗, 在低速下可产生大的牵引力, 低速稳定性好。节约燃油消耗, 减少环境污染, 既使机器所有者有较好的经济利益, 又有巨大的社会效益。

篇4：美术文化学与美术理论的全新收获

【关键词】美术文化学；美术理论；全新收获

【作者单位】任丽芬，河北美术学院；李珍，河北美术学院。

艺术形态更能够在一定程度上诠释艺术门类的价值之所在。美术文化是美术艺术得以传承与弘扬发展的关键，同时也是对美术理论的衍化与推进。美术文化学与美术理论的存在正是美术这一艺术门类得以传承与发展的核心要素。与其他文化相比较，美术文化更具流通性、动态性与内隐性。《美术文化概论》中对美术进行了全新解读，通过延续的方式将其充分展开，将美术研究、美术创造以及美术教育等串联到一起，具有重要的学术参考价值，这也是笔者选择该著作进行品评的重点所在。

一

美术作为人类把握世界、理解世界的方式，在长期的发展与实践中通常会由“美术”进而转化为一种“美术文化”，而美术文化作为文化体系当中的众多子系统之一，承载着美术的生命活力。《美术文化概论》之所以是美术文化学与美术理论的一个重要成果，主要原因是：第一，对文化的概述解读中，作者认为现代人文学科当中“文化”一词已经作为一个高频词被广泛运用，浮躁纷乱的生活形态被思想家不断挖掘与重塑，最终有价值的理念与思想被挖掘出来，这也是一个对价值形态的再创造过程。可见，刘显成对文化的理解已经十分深刻。第二，文化学的解读。1938年，德国学者皮格亨提出“文化科学”概念，使得文化学脱离人类学成为一门独立学科，并相继衍生出多个学派。但无论各个学派对于文化学的理解如何，始终会受到学术自限性与历史局限性的左右与影响。当下，我们对文化学的理解应该立足于中国的实际情况，吸收先进的思想与方法论，最终得出建设性意见。第三，美术文化。作者在理解美术文化时，借用了《非你莫属》一期清华大学设计专业博士求职的节目，表达了对美术文化现状的看法。节目中，东方风行传媒CEO认为，设计师“勾勾描描”，当当网CEO将“设计创新方法论专业”归入哲学体系，认为运用逻辑学则可以完成对艺术设计的解读。笔者认为，美术并非单纯是一种技艺，更是一种文化，两者相伴而生，思想向任何一方倾斜，都将影响美术文化与美术理论的演进与发展。第四，美术文化学。美术学本就是一个开放性的学科，结构与内涵也并不统一，而是处于一个不断变化的环境中。美术文化学则是对美术学的文化处理，并具备独特的研究对象，即美术文化。笔者认为，美术文化学之所以出现，归根结底是美术的价值被外放，在知识经济的新时代背景下，人类文化活动的提升也推动了美术文化学走向新的发展方向。但同样需要注意的是，文化生活结构的巨变也要求美术文化学的结构随之改变，从多元化思路去探索研究成果，总结成功经验。

二

如果说单纯的概念解读已经无法完成对美术文化学的分类以及美术理论的推动，那么《美术文化概论》从一个全新的层面去引导读者感受与探索美术文化学。笔者在细细品读该书之后，更是为作者架构出的美术世界感到惊叹。

其一，美术创造主体文化论。借用英国贡布里希《艺术的故事》当中的一句话“实际上没有艺术这种东西，只有艺术家而已”来描述美术创造主体再合适不过。美术创造主体文化论，究其本质则是从事美术创造活动的人，这其中的涵盖面较广，不仅包括创作美术产品的人，还包括从事美术理论、美术批判研究的人。对美术创造主体的研究，实际上就是对美术核心能动性要素的研究。在美术历史长河当中，美术创造主体具有不可替代的作用。正是美术创造主体的创造，才推动了美术文化的不断发展。例如，东晋画家顾恺之的作品《洛神赋图》《女史箴图》，无一不表现出美术创造主体的绘画思想与绘画天赋。总而言之，作者想要表现出的美术创造主体论并非是美术生产的一个关键性链条，更是一种独特的文化现象。我们可以将这种文化现象称之为美术创造主体文化论。笔者认为，创造主体文化论中作者是站在个体化的视角去统筹全局，但基于生命内涵的角度，艺术视野通常会映射更多艺术作品，使得艺术创造的过程以及艺术风格保持高度一致。

其二，美术创造客体文化论。美术创造客体实质上就是“美术作品”，但《美术文化概论》为何以美术创造客体文化论作为研究内容，根本原因表现在两个方面：一是《美术文化概论》是站在广义角度上完成对美术文化现象的剖析，所涉及的内容涵盖了美术教育文化现象；二是美术创造客体表达的是一种“关系”态，而美术作品则仅仅是“物”态内容的界定。美术创造客体文化论主要表达的是美术作品所能够带来的价值，但为阐明美术文化学与美术理论的创新价值，还需要将美术创造客体的价值进行明确。笔者认为，美术创造客体的文化论可以把以下几个角度作为切入点：第一，美术创造客体具有独立的艺术价值，美术创造客体文化论是由美术创造主体文化论赋予其价值，独立的艺术价值想要表现的则是美术作品作为人类文明的种子被保存下来，承载着一个时代的使命以及文化内涵；第二，社会价值是美术文化客体价值的另一表现；第三，美术创造客体的商业价值，商业运作环境中，美术创造客体已经被赋予相应的价值与价格，通过在市场上的流通逐步衍生出附属产品与附加价值。

其三，美术接受主体文化论。《美术文化概论》在完成美术创造主体、美术创造客体的论述后，自然就衍生到了美术接受主体文化论。法国萨特在《什么是文学》曾说过，“只有为了别人，才有艺术；只有通过别人，才有艺术”，可见美术接受主体文化论在作者所构筑的美术世界结构中必不可少。顾名思义，美术接受者是美术创造主体、客体的价值得到升华的关键构成，美术接受者通过美术接受活动完成对美术创造课题价值的评判。这类活动中包括美术文化传播以及美术文化消费。美术文化传播是站在传播学角度，展现出传播价值，充分运用视觉技术发展现状以及媒介所展现出的影响力去推动美术创造课题的影响力。

nlc202309081102

总之，这是在新时代背景下，作者对美术文化传播的一种全新解读。而对于美术文化消费而言，支撑主体则是消费文化以及艺术市场。画廊、拍卖行的出现，都能够直接或者间接完成美术文化消费。从作者思想以及写作思路入手，笔者发现《美术文化概论》这本书的现实意义显著，一方面引导美术文化走向，另一方面也使得美术文化内涵逐渐被更多人所接受。

三

《美术文化概论》中所构筑的美术世界结构，是对美术文化学以及美术理论的全新探索。该著作对美术文化的现实推动意义显著，但不得不提及的还有美术教育文化论。美术以及美术教育都是文化的存在，物质文化、制度文化以及精神文化共同构建了一个属于美术教育的文化存在。在美术教育的物质文化存在当中，作者认为，物质文化的第一要义则是强调“人”，可以划分为教师与学生，这两者构成了教育环境。但怎样在新的教育环境下改善师生关系，还需要我们在文化变革中高度关注。传统的美术教育关系中采取的是教师主导型教育方式，教师在开展美术教学过程中具备绝对的主导作用，教师在教育环境中的权威性毋庸置疑。而在现代化的美术教育环境中，教育方式通常为教师辅助型，师生能够在良好的互动中完成美术教学，达到人文教育的目标。而物质文化第二要义则是教育环境，美术教育作为改造人的教育体系，承载着人才综合素质培养与提升的重大使命。现代教育环境无论是在软实力还是在硬实力方面，都已经明显提升。美术教育制度文化层面，则是与美术文化相伴而生的制度体系，制度的辅助为美术文化内涵丰富与美术教育的发展提供保障。同时，美术教育的精神文化存在，影响到在校学生的方方面面，包括认知价值、情感价值、技艺价值以及创造精神的依托。

美术教育所展现出的文化指向性，无论放在哪一个时期，都必将得到历史的认知并在其中得以发展。美术教育文化的出现，在新时期也被赋予了不同特征。不同时期人们对美术文化的理解不同，其呈现的特征也会被影响。但从现代经济社会的视角下去看待美术文化，其不单单是美术从业者的教育，更是国民文化教育的重要环节。美术文化的民族性是对本地区美术文化的一种延续，但这种内在的延续风格并不影响美术文化的整体发展。美术文化逐渐与现代化以及国际化接轨并非难事，而是势在必行的发展态势。美术与文化是融为一体的，美术教育中加强文化教育十分必要，美术教育的发展与延续也正是美术文化生命力的直接体现。

综上，《美术文化概论》一书的出版是作者对美术的全新理解，对推动美术文化的发展具有一定意义。《美术文化概论》中所强调的美术文化被作者赋予了多种内涵。笔者在研究中也能够若即若离地捕捉到作者在行文中的情感表现，深刻理解并感悟这场美术文化之旅。

篇5：上初中我收获了喜悦作文

小学时，体育是我最大的短板，那时候的我一提到体育头就痛。到了中学，这个短板对我的影响越来越大了，可在我不断的练习中，体育也不是那么困难了。

在刚开始的几节体育课上，我们需要进行耐久跑来提升体能。前几圈我跑的还算正常，可后半程却因为体力不支而跟不上大多数同学的步伐与节奏了，几乎是走了整个后半程。

从小争强好胜的我不愿在练习中输给他人，回家后我在家旁的体育场上开始练习。我先练习了几次1000米，可都与老师所强调的及格的时间相差甚远。我决定加强体力，我一次又一次的奔跑在跑道上，可换来的只有一个超时的秒表和一张逐渐失落的面庞。

在之后的几个月中，我一次又一次的练习，我的体力一点点的增加着，课上跑步的效果也越来越明显，于我而言，1000米也不是那么困难了。

一个风和日丽的下午，体育老师说要进行1000米的测试，我们站到了起跑线上，像即将发起冲锋的战士，等待着将军的发令。老师吹响了哨子，示意考试开始了。我按照平日里练习的那样，匀速向前。我控制着身体的节奏，不让体力过度消耗。先开始跑得较为轻松，但从第二圈开始，我的呼吸渐渐粗重起来。就在这时，一阵微风吹过，为燥热的我带来丝丝凉意。我的速度再次提升，使得第三圈开始时我还位于队伍的`前端。与前两圈相比，第三圈、第四圈显得就不那么“友善”了。它们像拦路虎一样，阻挡着我，这时我的体力快要耗尽了，双腿像灌了铅一样沉重。喉咙仿佛就像干涸到龟裂的大地一样，此时我轻咳一声仿佛就能咳出血来。我想停下休息一会，可时间不允许我这样做。眼看着身边的同学一个接一个的把我甩在身后，我好胜的特点又表现了出来，我强行让自己注意力高度集中，再一次的增加了速度。迎来了最后一圈——第五圈。双腿仿佛已不属于我，豆大的汗珠从我额头滚落。可这还不是终点。体力几乎等于零的我速度十分缓慢，我在心中默默的给自己鼓励，身旁的同学也小声说了句“加油”。还有半圈!我拼命地向前飞奔，重心十分靠前，看起来像上阵冲杀的士兵，不顾一切的向前冲去。我望着那离我越来越近的终点线，又一次的加速。“滴——”，在我冲过终点的一刹那，老师按停了秒表，记录下了我的时间，我的成绩不错，我也长舒了一口气。

篇6：上美术班的收获作文

2020居家上网课线上学习的收获心得作文1

开学以来，受疫情影响而采用的网络授课方式，对我们老师不仅是对教学能力的考验，更是我们对网络技术驾驭和运用的考验。通过网络直播授课，体会到信息信息技术的便利，同时也存在网络卡顿、沟通不畅的不足。但是总体感觉虽是网络授课，但是学生能在老师指导下有计划的学习。结合我自身的体会，在批改作业方面感受颇深。

这是我第三次在线上批改作业，尽管长时间看电脑，眼睛有点酸疼，但是心里却有说不出的快乐。

今天，全班同学全部按时上交作业，从总体来看，这次作业比前两天作业质量有明显提升，书写认真、卷面整洁、字体工整、规范，内容完整，得两颗星(优)的同学越来越多。第一次作业只有五、六个学生得到两颗星，内容较乱，书写不够认真，改作业很费劲，第二次十多个学生得两颗星，批改到了晚上11点多，这次作业有大约30位同学得到两颗星。我为学生的进步感到开心，尤其是大部分学生没有课本，自制手写课本，书写是一笔一画，工工整整，预习时用彩笔圈画词语，让我感到学生们在家里和在学校一样，学习非常刻苦、用功、用心，学生学习的状态越来越好，感谢家长的用心陪伴。

写作业不仅仅是收获知识，更重要的是面对学习中的困难，有锲而不舍的精神，有战胜困难的决心和信心。希望我们班的同学面对作业挑战，能不断战胜自己，每天都要交一份满意的作业，做的自己。

我会更加用心备课，多查阅资料，深入研究教材，把重难点准确讲解清楚。学生不在眼前，不能师生互动，老师也不能看到其听讲状态，这就促使我深入思考怎样从教师的教转变为学生的学，如创设真实情景，提出大任务，给出学法指导及完成学习任务的步骤，学生开展自主探究式学习，并用小视频等形式提交学习情况，老师再结合学生学习反馈进行强调、讲解、归纳、提升等，真正体现先学后教，从研究教到研究学的思维转变。

2020居家上网课线上学习的收获心得作文2

这次假期比较的长，所以学校也是安排我们老师在这段没办法来学校上课的期间做网上教学的工作，我也是通过准备，上网课的方式来让学生们学习数学，而这种方式也是给我不一样的感触，有一些心得体会。

和在教室的教学有些不同的是，这是网络上，不是和学生面对面，而我面对的就是一个摄像头，看起来是很难去有一个互动，但是其实学生在学习的过程中遇到的问题，也是可以及时的反馈，一些内向的同学也是会在直播间里面提问，而这种方式也是不一样的互动，可能是大家不见面，所以胆子也是大了一些，当然对于学生们学习的状态，也是不那么容易把握的，只能通过作业，以及家长的监督了解学生们的一个情况，而我也是在这种方式下，把课上好了，从作业以及家长的反馈来说，和教室里的教学虽然形式不一样，但是该学的都是学好了，而且由于是可以反复听的，所以课后的一些问题也是能更好的去解决，而不是像之前一样，有些学生不喜欢来问老师，那么可能问题就积累在那儿了，而可以反复看的网课则是让他们能更好的理解，学到知识。

由于是第一次的网上上课，开始的时候，我和学生们都不是很有默契，很多方面也是做得不够好，后来经过反思，自己也是和其他的老师沟通教学的方法，后面的教学工作也是做好了，让学生们没有由于在家里学习而导致了没学好数学，而来到学校之后的一个测试情况也是反映了他们其实在家里学习的效率有些学生还比在教室里面更好，也是没有什么退步太明显的情况发生，这种教学方式也是以后可以继续的去尝试，让学生们更好的去把学习给搞好，而我也是通过这次的上网课教学更加认识到自己教学方面有哪些的不足，并且也是更加的了解了学生们的一个学习情况，在今后的教学之中也是要去提高，去改善。

上网课的时候，我也是多去看其他老师的一个视频，了解他们上课的一个方法，自己也是多去尝试，找到更加合适的方法来教学，也是让我明白，不同的一个方式来教学，学生们会更加的有兴趣，而单一的方式也是会让老师以及学生们会有厌倦感，所以以后我也是要把课堂的教学做的更加的生动一些，通过对学生的了解，以后的教学也是能做得更好。

2020居家上网课线上学习的收获心得作文3

正月十七(2月10号)，也是我们开学的日子，就这样我们跟老师以特别的方式相遇了，开始新的学期。早读过后，我就提早进入直播间，期待着我们可敬的直播老师。第一位主播是我们的梁老师，“同学们能听到老师的声音吗?”“请同学们准备好学习资料，我们现在开始上课”，听到这熟悉的声音我非常激动，一下感觉回归了课堂，紧接着老师邀几名同学连麦进行互动，一切就绪后我们的直播课堂正式上线。随着课程的推进，我的担心在缩减，老师的直播课程一切顺利，接下来的直播课程都比较成功，彻底消除了我的担心。

我们的各科老师为了将最好的课堂呈现给我们，这期间他们付出了太多的辛苦。如何选取直播平台，如何下载软件，怎么建立班级群，又怎么在网络上实施，这对于他们都是新的技术难题，需要一个个攻破。为了保证网课的效果，搭建老师和同学们沟通的平台，我们各科老师不断寻找方法，几乎全家齐上阵，准备各种设备，手机、电脑、耳机、话筒等，可谓是八仙过海各显神通呀。数学、物理两位理科老师，因为学科的特殊性，她们找来自家白板做板书，课件、板书来回切换，直观明了;英语、历史老师为了避免出现直播卡顿现象，她们都做好两手准备，准备了微课、视频短片做课堂补充;政治老师家里没有电脑，一开始在两个手机上给我们上课;地理王老师远在海南给我们上着直播课;生物老师做的PPT课件，美观、生动，将自己家的绿萝剪断，做扦插实验。还有我们的语文梁老师，每次上课前都送给同学们正能量的话语，以鼓励同学们。“危机也是契机”，“老师期待着没有温度的屏幕上，展现的是你暖暖的笑脸”，梁老师用这些言语鼓励同学们积极连麦发言，参与课堂，展现自己的风采。短短的几天，老师们由原来的生疏、紧张变得熟练、淡定，从课件展示，从连麦互动，直播课堂也能挥洒自如，精彩不断，让我们感受到学习的乐趣。

非常感谢在网课背后默默付出的可敬的老师，在这场战役中，老师同样也是一道道美丽风景线。

停课不停学，不让学习延期，不让成长止步，在这个特别的时期，虽然是宅在家里，但我们的学习紧张而有序，书房变成了课堂，这个假期变得更加充实。我们期待阴霾早日散去，早日与老师、校园重逢，相信在不久春暖花开时，我们的课堂更加精彩。

2020居家上网课线上学习的收获心得作文4

如今已是开学时间，我本应该在学校里，开开心心地和同学们一起上课。可是，谁都想不到，由于疫情的影响，我们只能被迫宅在家里接受前所未有的网课。

开始正式上课的前一天，妈妈费了九牛二虎之力安装好了钉钉，了解了大概的操作功能，跟我说一定要珍惜这来之不易的学习机会，我似懂非懂地点了点头。

终于和老师同学们再“见面”了，钉钉上的消息不断，老师的信息一条接一条，让人有点应接不暇。“叮——今天我们要背诵的古诗是《塞下曲》，注意打卡。”“叮——请同学们认真观看以下视频，预习第1课。”“叮——请大家认真查阅字典，学习本课的生字词……”老师像一只辛勤的小蜜蜂，不停地提醒我们、监督我们、引领我们走入这个虚拟的课堂，我们也努力地紧跟老师的步伐，不让自己落下。

然而，虽然有视频讲解课本内容，但是没有老师的声情并茂，也没有同学们的积极思考和响应，总感觉不到真正课堂上学习的气氛。尤其是旁边时不时传来弟弟妹妹的玩闹声，心一下子就被吸引走了，总想跑去和他们一起玩。幸好在妈妈的耳提面命下，我慢慢地适应了在家上课的节奏。

除了课文内容，老师还会和我们讲钟南山爷爷，讲疫情之下无私奉献的无数英雄们，讲我们祖国的强大，讲各地驰援武汉的壮举。。。我看着老师一条一条发自肺腑的信息，还有图片、视频，居然热泪盈眶，我被这些充满大爱的故事深深地感动着。

就在那个时刻，我忽然明白了，妈妈说的“学习机会来之不易”的意思，是啊，我们可以安逸地宅在家里享受课堂，是那些英雄们置身险地换来的，我们还有什么理由不认真呢?

2020居家上网课线上学习的收获心得作文5

首先，网络教学允许了一部分同学先其他同学一步进行学习，这对即将面临高考和中考的学生来说是具有很大帮助的。这样可使得学生因材施学，同时老师发教学效率也会大幅度的提高。

其次，通过最近今天的网络线上答疑授课给我最大的感受是与传统教学方式是存在区别的。传统的教学方式更具生动性，相对更加灵活，老师与学生都是相互投入的一个状态，在面对疑难问题需要解答时，更方便，同时传统的教学方式更有利于学生和老师之间的交流与沟通，也更好的监督学生。因此，我感觉线上授课对老师对学生都是具有非常大的挑战性的，但也是具有它的活力和优点。

在线上授课前，老师会根据教学目标，教学内容收集相关材料。制作课件或图片，然后发送给每一位同学，同时老师也会交代课后任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决问题的办法，然后再由老师给出问题的答案以及解决问题的方法，或者是上课时单独让你进行作答，这种上课方式充分的让学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性;学生根据自身的情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握一部分知识的学生无所适从的被动局面，同时，学生不会像以往上课一样碍于面子的问题不敢提出疑问。

篇7：收获的季节美术教案

（1）作业要求：画画秋天的景色。

（2）学生作业，教师巡回辅导，辅导要点：能否大胆地表现秋天的景色？是否表现出自己对秋天的.理解？

篇8：上美术班的收获作文

关键词：体育教学,遵循主体,链接师生,双管齐下

在课程改革理念的影响下,体育课程设置和教学理念也在发生着悄然的变化,在强化学生为主体的原则下,体育教学已经成为为学生生命成长奠基的基础工程。

一、遵循主体,力求教学内容的开放性

(1)勤换方式,内容设置多样化。受到小学生年龄特点和认知规律的特点,体育教学的内容切忌统一化、模式化,每节课授课内容切不可“在一棵树上吊死”,而要设置最少不能低于三个的项目。即便是唯一的教学点,教师也应该根据同一教学内容为学生设置从不同角度切入、不同层次推进的策略。整个教学环节的设置要紧凑,时间不宜过长,否则将会严重影响学生参与体育练习的兴趣。

例如,在教学“30米跑”时,教师如果一味讲授跑步的技术要领,并要求学生在刻板的行动中反复机械地练习,学生势必兴趣骤减,而教师如变换跑的方式,将跑步的路线以及游戏镶嵌其中, 效果则大不相同。

(2)契合认知,内容点缀游戏化。体育教学内容与游戏本身就存在着密不可分的联系,这也是体育课堂深深吸引学生的重要因素。游戏与体育教学内容的成功接轨能够有效帮助学生将体育教学中要求学生掌握的技术要领浅显化、形象化,与学生的志趣兴奋点紧密相连,让学生在体验游戏快乐的同时潜移默化地掌握体育技能。

以简单的队列训练为例,这项教学内容本身并没有多大的难度,但长时间反复机械的训练,常常让学生谈“队”色变。笔者在教学这一内容时,就让学生尝试大雁排队、火车启动等相应的形式, 有效地激发了学生参与的热情和积极性。

(3)串联实际,内容甄别生活化。体育教学不是脱离于学生生活的空中楼阁,而是源自于生活同时也服务于生活的一门基础学科。体育学科中的教学内容生活化,教师一方面可以将教学内容的设计与学生的生活实际接轨。例如,将在平路上小步跑设计成为生活中的郊游,将原地高抬腿设计成爬山的体验活动等。而另一方面我们也可以借助学生日常生活中常见的身体活动为体育教学内容服务,借助生活的资源和力量提升体育课堂教学的效益。例如,利用学生喜闻乐见的扔沙包引导学生感知投掷的动作技巧。

二、链接师生,追求教学方式的开放性

(1)设定多样的切入角度,在组织上凸显开放性。俗话说,教学有法,教无定法。教学唯一可循的方法就是依据教学对象不同的年龄特点以及教学内容不同的侧重面,灵活选择相应的教学策略。因此,体育教学要通过正确而富有新意的课堂组织形式来调动学生的主观能动性。鉴于此,教师要尝试从不同的视角和纬度进行教学主题的全方位开掘。

许多学科都注重在课堂教学中营造适切的教学情境,可在教学实践中体育课常常无视这种符合学生实际的教学策略。例如学生喜欢听童话故事,教师可以依据这样的特点将学生的思维引入到童话故事的情境,将教学内容承载于教学内容中,从而使得体育教学的主题在原有的空间中无限扩展。

(2)展现厚重的教师魅力,在内涵上彰显开放性。教师是课堂执教的主导者,是课程内容的遴选者,更是教学策略的制订者。什么样的教师注定了什么样的课堂。教师自身的个人魅力决定了本学科在学生心目中的地位。而体育教师魅力指数对于体育课程教学效益的提升主要通过教师自身的言行进行的。因此,在课堂教学中教师要充分发挥自身的语言能力以及每一个手势,甚至是眼神,来组织课堂教学、评价激励学生,借此贴近学生的生活实际和理解实际,提升课堂教学的有效性。

三、双管齐下,探求教学手段的开放性

(1)视觉的刺激,在鲜活中领悟动作要领。人类对信息汲取的第一方式就是来自于视觉刺激,诸如图片、视频等关于视觉神经的方式以其生动形象、鲜活明朗的特点能够给予学生全新的生命感受,深受学生的喜爱和认可。因此,教师可以将多媒体内容引入课堂教学中,通过各连贯的视频展示帮助学生分解相关动作的要领,可以通过定格的图片静态展示,让学生分解动作的各个细节, 从而通过视觉帮助学生掌握相关的体育技能。

(2)听觉的刺激,在浸润中感知课堂氛围。长期以来,体育课堂上学生能够听到的声音元素除了教师响亮的口号外,便只有哨音了。这对于学生而言,缺失了新颖的声音刺激,体育课堂就缺少了必备的声音点缀,课堂的氛围就难以形成。体育课堂教学时教师应结合教学内容适时地加入锣鼓、小号以及富有节奏感的音乐进行,将声音的力量镌刻在生命意识之中,从而帮助学生建立起全新的听觉感知,才能将体育课堂在视觉刺激和听觉刺激的双重浸润中实现效益的提升。

篇9：在田野上收获文化的思考

由施雪钧先生完成的《孤独的音乐旅者——田丰传》（以下简称《田丰传》），酝酿起始于2008年，2010年正式启动，先后历史4年左右的时间，经过艰苦思考与写作，终于在2013年正值作曲家田丰诞辰80周年之际，由上海音乐出版社出版发行，该书是国内第一本关于作曲家田丰的著述。笔者认为，该书对近年来“田丰研究热”的进一步深入和推进具有重要文献资料参考价值。当代中国作曲家、现任中国音协主席赵季平先生为《田丰传》著序中的一段话，更能佐证施雪钧先生这部力作在当下之价值，赵先生如是说：

……就拿田丰来说，他一生很低调，晚年时一心扑在“云南民族文化传习馆”里，他极少接受媒体采访，鲜有书信、文章、音像等资料留世。近年来，国内外专家学者对田丰的作品研究方兴未艾，可他许多作品的创作背景与动机，迄今仍然是个尚未揭开的迷，这令研究者们颇感头疼。

由此可见，《田丰传》应该是当下学界的一部“及时雨”式的文献资料。这本著述主要以通过亲历者的见证，对作曲家田丰的生活、工作以及创作进行了梳理，《田丰传》主体部分由十二章构成，施先生以独有的视角，从云南画家毛杰反映作曲家的油画《殉道者》开启了对田丰的追忆为第一章，第二、三章是对作曲家童年成长历程的回顾；第四、五章综述作曲家在青年时期以及中央音乐学院学习及毕业前后的创作思想观念变化与形成：第六章主要呈现给读者的是“文革”时期给作曲家来带的文化思想冲击及对自身未来的思考；第七、八章着重笔墨叙述作曲家投身“伟大文化梦想”的缘由及思索；第九章以独有的视角阐述了作曲家丰富的情感生活；第十章、十一章对作曲家创立的“云南民族文化传习馆”在保护、保存民俗文化而作的努力及其影响；第十二章就像是作曲家对人类文化的一个“叩问”，也像是一个永远回响在宇宙间的《天问》：人类“源文化”如何保护与传承？

施先生以记者的眼光，文学家的笔墨和音乐学家的视域，不仅为当下音乐学者呈示了作曲家田丰的成长、生活、创作的片段辑影，还为学界进行学术研究提供了“田野考察”的范例。笔者在浏览之余，梳理了阅读本书的印象与思考，与学界同仁共勉。

第一，传记成著的“田野性”研究方式值得借鉴《田丰传》其实质更是一部“访谈录”。但我们知道，田丰于2001年6月在北京中日友好医院逝世，那么该著作又是访谈了谁呢？施先生说：

……我进入了一年零七个月的漫长采访与写作。在将近一年的时间中，我无数次往返云南、北京进行采访。在海口、武汉、重庆、南京、上海、西安等地追踪那些重要见证者，在田丰生前工作过生活过的地方，寻访了六十多位他的生前好友、同事及亲属，在这些亲历者的口中，寻找他鲜活的踪迹。

可见传记作者以学术研究中的“田野考察”作为主要的资料获取途径，对所采访的六十多位作曲家田丰生前的见证者进行了访谈，采用了录音后再整理的方式，最后梳理成稿。例如，施先生为了作曲家童年生活的真实性，不辞辛劳到海口访谈了田丰的姑妈杜斌女士，主要原因是当年田丰8岁时与姑妈一同逃难离开家乡去武汉，并投奔作曲家童年向往的偶像——表叔杜子才（现居武汉），当下杜女士是唯一知晓田丰那段生活经历的知情者。此外，还访谈了田丰的弟弟田益民、妹妹田保安，表弟杜左文（武汉歌舞剧院歌唱家，歌舞剧院艺校校长）等等，这可谓《田丰传》著述中极为珍贵的收获于“田野上”的原始资料。

在由录音整理成文稿的过程中，我们不难发现作者施先生花了更多的精力进行修整与编辑，书中有这样的一段话：……面对逾百小时的访谈录音，在近一年中，我埋首案头，陷入了痛苦的“分娩”之中。几乎每一个小时的采访录音。都得耗时四五个小时进行整理归类，分析考证与思考。……我患上了“录音恐惧症”，以至于一听到录音就高度神经质，坐立不安，逃离电脑，这声音太折磨人。在漫长的文字游戏中，我恍如走进了一条黑暗的隧道而不见到光亮。许多个深夜，寂静的书屋里，只有我家那只白猫，乖顺地趴在我的书桌上陪伴着我。而我唯一的快乐，就是眼见不断在增厚的书稿……

施先生在与笔者交流时曾透露，对每段采访录音形成文稿之时，都必再借以文献、资料等手段佐证被采访者所述内容，以更近事实之真相（注：有时被采访者因或时间久远、或情感所扰，言辞有所过与未及），为此一小时的采访录音花去整理者四五个小时的思索考证实为不过，甚至有时所费更多。作者对源自“田野路上”的原始材料，以视野内的当下文献为鉴，进一步修整成稿的写作习惯，实在是与作曲家田丰长期深入各少数民族地区，浸淫于原住民文化，取材于千百年积淀起来“土得掉渣”的“田野原始性”音乐文化素材，运用自身当代文化视角，创作形成极具个性的“田丰式”音乐作品的创作方式一脉相承。笔者以为，施先生这种根扎“田野考察”，佐证于“文献史料”，收获“文化成果”于书房的研究方法，可能是当下学术成果形成“文化精品”的重要途径与经验，值得学界高度重视。

施雪钧先生运用此种“接地气”的学术研究方法，使得专著《田丰传》在多方面达到了一个新的高度，取得了很好的学术价值。例如，在施先生的“田野考察”中，收获发现了田丰先生生前撰写的、具有重要学术意义的文献“论变”一文，并向学界推荐了田丰的重要作品、还未首演的钢琴协奏曲《嘉陵江上》等；同时在采访过程中，还证实了田丰先生自嘲自己为“混血儿”的假象；另外，通过“田野考察”揭示了舞蹈人杨丽萍创作的《云南印象》与田丰创办的“云南民族文化传习馆”无论在演员选用还是音乐编辑等方面的内在隐蔽联系等等。再如，专著还翔实地披露了之前学界鲜为人知的作曲家田丰作为艺术家身份以外，一个普通人的轶事——家庭生活、个人情感等问题。专著价值更重要的还在于作者经过“田野考察”，发现并梳理了田丰作为作曲家、文化人对艺术形态的早期预见，即对中国“原生态”艺术形态理论雏形的前期发掘与呐喊。这些都使得该部著述内容生动，真实鲜活，对于今人学者进一步研究作曲家田丰的音乐创作，梳理其艺术价值、人文思想等，都有不可或缺的重要文献资料作用。endprint

二、传记“田野性”收获隐遗学术性“反馈”的思考

传记作者以哲学家的冷静心态，对作曲家田丰的情感、创作、成长进行了深度思考，以一个文学家独有的深情笔墨对作曲家“伟大文化梦想”——即晚年在云南创办“民族文化传习馆”的举措进行了褒奖与评述，并提出了自己的重要文化观点，发出了“田丰是中国的巴托克”的铿锵之声。《田丰传》的出版填补了中国近代音乐史中勾勒和践行“原生态”艺术形态的作曲家研究资料严重不足的现状，其作为国内第一本关于作曲家田丰的文献，也必将成为更好地研究作曲家音乐创作的重要史料，然而笔者在流连忘返的阅读愉悦中，从纯学术研究的角度来看，还是觉得有值得改进和商榷之处，妥当与否还请专家学者指正。

众所周知，在学术研究过程中，运用采访、录音等手段收集“田野资料”是一种极为常见的方法，但在“田野资料”形成“案头文稿”时，作者根据书稿需要及综合其他考虑，会对“田野资料内容”做进一步剪辑，甚至删减重整等处理，也就是说在“录音资料”的“文稿化”过程中，被采访者讲述的内容可能存在被作者编辑变动，为了更好提升“田野资料”的“文稿化”更趋符合被采访者思想、观念全貌。笔者认为，在“录音访谈资料”成稿后，有必要让“书稿”再一次与“被采访者”见面，并提请被采访者对“文稿”内容再确认，从而保证学术研究从“录音”转化为“文书”后思想与观念的一致性。毋庸置疑，在这一过程中书稿的学术价值与学术可信度得到进一步的提升，笔者把这一程序称之为“学术性反馈”。这里我们不妨来观察一下日本著名文学家村上春树在《与小泽征尔共度的午后音乐时光》著述中一段文字，或许会给我们以更好的启示：

……只不过我（笔者注：村上春树）虽是老乐迷，却从未接受过正统的音乐教育，说我是门外汉也不为过。受限于专业知识的匮乏。总要时不时脱口说出一些认知错误甚至失敬冒犯的话。但大师（笔者注：指小泽征尔）从来不介意，总不忘先认真思考一番，再细心地一一回应我的话，实在让我满心感激。我用录音笔录下我们的对话，整理成稿，再请大师阅读和修改。

由此可见，日本作家村上春树以“田野访谈”录音整理成稿后进行的“学术性反馈”，不仅彰显严谨的学术态度和对被采访者的尊重，而且充分展示对“读者或后来者”的负责与重视。笔者认为，这也是我们当今学术研究追求卓越的学者们所要遵循与学习的严谨态度之一。

《田丰传》在成书之前是通过大量的“田野采访”，其录音资料达到数百小时，这种在“田野上的”收集资料，并收获文化果实的“野性”研究方式，着实已经增强了著述的学术可信度，对学界的研究方法具有很好的启示，然而作者在录音资料形成文稿的过程中，“学术性反馈”似乎有所缺失，如能对“学术性反馈”再做进一步落实的话，笔者相信《田丰传》的价值还有更大提升，正像施先生自己前不久对笔者所说的那样：现在看《田丰传》觉得还是不太满意，如果再写，还有不少值得改进的地方，致其更加专业化和学术化。

结语

一部学术著作的价值，不在于其中还有存在多少不足和值得改进的地方，而在于它为当下带来了什么，为以后警醒了什么。毋庸置疑，施先生的这部《田丰传》，不仅为当下学界日趋活跃的“田丰研究热”提供了重要的“田野性考察资料”，还为研究学者提供了不少值得探索深究的方向与线索，而且为音乐学界的后来者提供了“田野考察”的学术研究范例，等等。笔者相信，施先生的著述尽管还有不足之处，但它的诞生为目前国内“田丰研究”填补了空白的事实，足以对其褒奖有加，值得推荐阅读。

该著作《序》作者赵季平先生如是说：……在不少写音乐家的文章中，要么是充满着详尽的作品注释和结构分析，乃至管弦乐配器法的细节，而忽视了鲜活而有生活气息的真实细节，仿佛音乐创作者和演奏者的个性与其创作和演奏毫无关系；要么充斥着大量的个人隐私或绯闻或逸事来抓人眼球，增加卖点，这是个误区。

篇10：美术课上的意外作文

美术课上的意外

“叮铃铃，叮铃铃”这是一节美术课，我又高兴又悲伤，高兴是应该这是节美术课，我天生就很喜欢绘画，悲伤的是我们这美术老师可不简单，要有什么不顺眼的事，他可不跟你客气，不论男女，首先给你两巴掌，再把你请到讲台上，有你好看。想着想着，那位老师走进了教室，我小心翼翼地坐在座位上不敢说话，因为我可不想被这位不懂人性的.老师打。

老师宣布了一个消息：我们可以参加市里的一次绘画比赛。我一听激动地不知如何是好，上次县里的绘画比赛我得了三等奖，这次我也要参加，得奖，多么光荣呀。我和同桌小声地切切私语，我越讲越来劲，我和她商量着画什么。 不幸的事情终于发生了。 老师冲到我桌旁，我惊得停止了声音，心跳得快蹦出来了，他一把抓住我的衣领把我拽了起来，我此刻才意识到：我完蛋了。我的脸一下子涨红了起来，全班五十一个人的眼睛瞪着我，我脑子里全黑了，我害怕，我恐惧，我担心。他用那双锋利的眼神打量着我，我全身的汗毛都竖起来了，我脑子里只有一个念头，我完蛋了。我像一只木偶点头摇头，回答着他的问题，值得庆幸的是他没有打我，不过他说了一个我无法接受的事情，他说我不爱画画，以后不用上课了，出去，到外面去。我再也忍不住了，泪水像断了线的珠子淌了下来。“我不是故意的，我爱美术，我不要站到外面去。”我心里想着，可是却说不出来优秀作文 专注写作 作文人，我强烈地希望他不要让我站到外面，他能听到我心里的呼唤吗?事实告诉我我太天真了-------