幼儿双语教育论文

2024-04-11

幼儿双语教育论文（共6篇）

篇1：幼儿双语教育论文

浅析乡镇幼儿双语学前教育

摘要-----------------1 引言-----------------1 第一章对乡镇现有幼儿双语学前教育的概述---------------2 第二章乡镇幼儿双语教育的重要性-----------------------4 第三章如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作-----5 3.1重视导入设计---------5 3.2强化多媒体教学的应用-5 第四章开展乡镇幼儿双语教育所面临的问题---------------6 4.1 强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师--------6 4.2 改进教学方法、提高教师业务水平、完善教学设施-------6 4.3 重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择----7 4.4 不能忽视母语在第二语言教学中的作用-----------------7 致谢---------------8 参考文献---------------9

[摘要]：本文主要以本人在******工作学习经历为依据，结合当地幼儿双语学前教育教学现状与其今后发展方向，对*******幼儿双语学前教育现状进行总体概括，然后以相关资料为依据，重点以少数民族比例最高的乡镇的双语教育现状为母版，提出了在******乡镇进行双语教育教学过程中存在的师资力量、教育教学方法方式、教材建设、硬件配套、民族母语作用等方面的问题，并相应的提出一些个人见解，浅谈乡镇幼儿双语教育教学，希望以后可以更好的为乡镇幼儿双语教学建言献策，努力提高少数民族幼儿学前教育水平，为以后的深造打下基床。

[关键词] 乡镇、幼儿、双语学前教育

引言

公元11实际由穆罕默德〃喀什噶尔编撰的《突厥语词典》，用阿拉伯文解释突厥语，是一本典型的双语工具书，这说明双语现象自古有之。自从有了不同民族之间的交往，就会有不同民族语言的接触，这就会存在不同民族如何用对方可以听懂的语言进行交流的问题。但是在各个不同历史时期、不同地域。不同种群的双语，由于该地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。

新中国成立以后，双语现象也有了新的发展。在少数民族地区推行双语教育，是为了尊重和保护少数民族享有使用

在新疆各民族地区实施的双语教育模式上，基本是“民族语言+汉语”。但是各少数民族由于语言文字和文化传统的不同，采纳的双语教学模式也有所不同，这大致可分为以下两种：

一、基础教育阶段以少数民族语言教学为主，在适当年级开设汉语课的教学模式。也就是说，以汉语作为第二种语言的双语教学。

二、以汉语教学为主，基础教育阶段开设母语语言文字为辅的教学模式。

*****现行双语教育教学模式为第二种。

******乡镇，维吾尔族占到99%以上，展开幼儿双语学前教育教学工作势在必行，由于特殊的地理环境，人文环境，导致在乡镇地区没有任何汉语语言环境，3-6岁幼儿正处于学习与模仿的阶段，接受外界新知识、新语言的能力较强，但是，如何在乡镇很好的展开双语学前教育教学工作却是很多地区可逾而不可及的。

第二章乡镇幼儿双语教育的重要性

随着西部大开发的深入和经济一体化的加速，******各民族对教育的需求也趋于多样化，希望子女上汉语学校或是

同而产生的汉语能力的差异,给教学和学生自身的发展带来很多不便。

因此，在幼儿时期进行双语学习是非常重要的。

第三章如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作

1.重视导入设计。

导入设计这一环节起着影响全局，辐射全课的作用，教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的情绪，打动幼儿的心灵，形成良好的课堂氛围。在每次备课的时候，教师都应该结合幼儿的汉语实际掌握情况精心设计导入，让幼儿处于最佳的学习状态。在导语设计时应多以学生感兴趣的颜色或玩具为线索，将幼儿的学习热情调动起来，使他们更加容易接受到外界知识。

2.强化多媒体教学的应用。

多媒体技术具有表现力强的特征，利用这个特征，可以提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与学习的积极性，更好的为双语学前教育教学服务。在对乡镇幼儿的双语教学中，充分利用多媒体技术来压缩教学时间，为学生提供更多时间开展学习活动。利用多媒体技术，可以将备课内容以生动有趣

懂的内容以动画的方式呈现，使幼儿能更快的学懂汉语及双语课堂中讲述的内容。应增加对教师进行专业的业务培训用以满足乡镇幼儿双语教育现状。

****县的社会语言环境是出了教室能与汉语接触的机会少,由于教师的发音不准等原因,就是在学校接触的汉语也不够标准。在这种情况下,应该尽量为幼儿提供语言教学设施,给幼儿创造享受优质语言教育的条件，让他们听标准的儿歌或者顺口溜，以增强对汉语的喜好能力。远程教育的实施和普及或许能解决教学设施的难题。

3、重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择

教材问题是现行的双语教育中需要解决的难题之一。教材的编写和选用必须适合本地特点和幼儿的认知能力,要符合少数民族双语教学的内在规律。因为******长期以来是用少数民族语言授课,教师及幼儿的汉语水平限制在日常用语的范围之内,大部分教师不具备使用作为教学媒介用语的汉语的水平。因此,完全使用汉语编写的教材,对教师来说是个很大的压力,也难以保障教学效果，现有教材难度对双语中小班（3-5岁幼儿）幼儿来说太高，中小班幼儿汉语词汇量少,难以理解课堂中所讲述的内容,对幼儿的汉语学习兴趣的提高起负面作用。为使双语教育健康发展,要尽快解决幼儿双语学前教材的空缺问题。

4、不能忽视母语在第二语言教学中的作用

参考文献

[1]****明电[2011]101号

[2]任良玉等.双语教学存在的问题及对策[J].高等农业教育，2004 [3]张英丽，郝晓东.谈婴儿童双语教育[J].教育探索，1997，（4）

[4]新疆维吾尔自治区农村“双语”幼儿园（学前班）教育指导纲要

篇2：幼儿双语教育论文

[摘要]: 随着国家对幼儿教育信息化的重视，作为计算机“头脑”的幼儿教育软件也越来越受到重视，什么样的软件是优秀的、发展适宜性的，适合幼儿使用的。本文通过对学龄前儿童（3-6岁）双语教育软件使用情况的调查和对家长的实地访问，结合文献资料，根据双语教育软件具有的优势，弊端及儿童语言的学习特征总结出双语教育软件应具有的功能。[关键词]：双语教育软件优势游戏成瘾学习特征学习方式功能引言：“中国的计算机教育应用是 80 年代初从苹果机开始的，比国外发达国家晚了 20 多年。进人 90 年代后，中国的教育软件开始了商品化和市场化，涌现出了一批从事教育软件开发的公司。”我国幼儿教育信息化的起步本身比较慢，发展进程相比国外的慢了许多。但是我国的教育信息化还是取得了很大的进步，幼儿教育软件作为信息技术的一部分，也得到了长足的发展如市场上的幼儿教育软件数量增加了，近些年虽然也得到了重视，但是对其的研究还缺乏系统性。相关研究文献是少之又少，专门的著作更是寥寥无几。随着家长对幼儿英语学习的不断重视越来越多的软件厂商开始把发展方向转向了婴幼儿教育软件经过多年的发展目前教育软件已经占整个如阿年市场的三分之一的份额并且形成了以北京为中心上海广东为两翼的产业布局。相比而言国外的教育软件由于起步较早已经发长得比较充分，我国的教育软件在发展的过程当中出现了许多的问题这些问题该如何解决软件开发商对此应该如何应付对此我组进行了深入的调查研究。

一.双语教育软件的优点及其体现方式

随着科技的不断发展进步,在教育领域不仅限于传统的教育媒体,双语教育软件的出现给孩子们提供了一个更易于学习的平台。目前，随着计算机应用的迅速发展，家用电脑日趋普及，众多的双语教育软件应运而生，其中有的软件是非常优秀的。

我们以调查方式进行展开，实地询问了一些孩子的家长，了解了家长对于双语教育软件的看法，针对家长反映的双语教育软件的优势和好处我们也做了记录，下面是我们根据家长的反映所汇总出来的关于双语教育软件的优点及其体现方式的调查结果。根据调查我们了解到双语教育软件的优点有以下五个方面：

（1）界面生动活泼，易于交互。通常的教学媒体，如课本、幻灯、投影、电视、录像，都是单向媒体，只能呈现教学信息，不能接受信息反馈。计算机则与这些媒体不大一样，它能给学习者展现一个更为生动活泼的画面，学习者能够参与到教学中来，实现一个互动的过程[1]。

（2）图像、声音相互结合，较为直观形象。现在很多双语教育软件都是以Flash动画形式来呈现的。孩子正处于一个好奇各种事物的阶段，所以对动画特别感兴趣。而且图像与声音相互结合，孩子可以很直观地看到双语教育软件中体现出来的内容。孩子正处在一个发展时期，对于一些抽象的东西还不能很好的想象出来，所以一种比较直观的教学方式更有利于孩子的学习。

（3）有趣味性，大多以游戏的方式呈现，孩子乐于接受。双语教育软件的出现给孩子提供了一个很好的发展平台，目前很多双语教育软件是以教育游戏的形式出现的，孩子正处于发展的时期，游戏对孩子的吸引特别大，孩子一边玩游戏一边学习，大大提高了孩子对学习的兴趣。学习与游戏相结合，让孩子在享受乐趣的同时也能够从中学习到知识。

（4）可以多次重复可以让孩子加深印象。双语教育软件不同于传统的教学模式，双语教育软件可以多次使用，孩子可以反复练习，直到学会为止。因此，双语教育软件具有永久性。双语教育软件的这些优点顺应了当今教育的发展，计算机技术的发展也给双语教育软件的出现提供了契机。

（5）发音具有标准性。幼儿在使用双语教育软件时主要是学习双语的发音，尤其是英语，幼儿在初期主要是练习发音，还不具备学习拼写的能力，所以对于发音来说尤为重要，对于传统的教学，老师的发音可能不标准，会影响孩子以后语言的发展。例如一些双语教育软件采用美国的标准发音，这对孩子在学习英语的过程中有极大的帮助。

双语教育软件与其它的教育软件一样也具有智能化，多媒体化，个别化，仿真功能等优势[2]。

同时，我们通过调查也了解到双语教育软件的体现方式主要有以下几种形式。目前双语教育软件主要以光盘、Flash动画、PPT模板、游戏等形式来体现出来。Flash动画和游戏主要出现在网上的一些软件网站中，这些软件主要通过计算机来帮助孩子使用，目前有一款软件叫CSC电脑家庭教师，其中包括双语教育的知识；PPT模板主要是把双语教育软件嵌入每张幻灯片中，孩子通过操作电脑来进行学习[3] ；光盘也是把软件刻录进去，孩子可以在家通过电脑、影碟机观看，目前有一套比较好的双语教育光盘-双语不用教，其中就有关于双语教育的知识。双语教育软件以各种不同的形式出现，为孩子提供各种各样的学习路径。

通过对双语教育软件的调查与研究，面对未来的双语教育软件还应具有哪些优势。我认为未来的双语教育软件应该能够为孩子创设一个双语的情境，让孩子能感觉好像就和真的情境一样，能够进行一些日常情境中的对话，软件能够识别幼儿的语言，让幼儿更快更轻松地进行双语学习。

二．双语教育软件的弊端及其克服方法

随着家长对孩子教育的关注程度的提高，双语教育软件正在越来越受家长的重视。双语教育软件对孩子的学习却是有许多的帮助，然而它也存在着许多的弊端使得教育软件起到了相反的效果从而给孩子和家长带来了许多的苦恼。如何想办法克服它们是摆在我们面前的一个很重要的问题对此我们组经过调查研究得出如下成果。

根据调查发现许多的孩子在学习过程当中会出现1，孩子在学习过程当中可能由于有一些促进学习的教育游戏给孩子带来了过多的兴趣，从而是孩子开始迷恋上了游戏从而是孩子游戏成瘾。2，有些孩子的自学能力差从而导致家长无法控制孩子学习的进度从而给孩子增加压力，让孩子从小就背上沉重的负担。3，许多的家长无法检测孩子的学习成果没有量化

【】标准。4，对于那些对语言学习能力不强的孩子有可能出现语言混乱的现象等4。这些问题无时无刻阻碍着学生的学习从而对得孩子的学习产生了严重的影响。对于这些的问题我们组经过调查得出如下的解决方案。

一，经过我们调查发现许多孩子整天玩游戏成瘾，对学习毫无兴趣，不能自觉学习，即使是在有监督的情况下，也总是心不在焉左顾右盼。1.指定孩子自己使用软件的星期日程不是单纯的强制或命令，而是通过相互间的沟通和协商，为孩子确定玩游戏的时间及星期日程。如果有同龄兄妹，自己确定各自的使用时间，相互约束更好。可以定闹钟来限制电脑的使用。

2.加强学习的自信感

游戏沉迷性和学习功效感有着很深的关联性。能好好学习的学习功效感成为预测未来学习能力的一项主要指标。即，学习自信感的不足会让孩子投入到游戏中去。相比强迫沉迷于游戏的孩子不玩游戏，首先提升学习的自信感，给予孩子学习上的具体帮助更为必要。另外，缓解学习压力要考虑孩子的兴趣，不是通过游戏，而是以读书、运动、谈话等其他方式来帮助孩子释放压力。

3.通过谈话说明限制游戏的理由孩子玩一整天游戏，对其大声责骂等做法会造成与孩子间的隔阂。相比强制性地让孩子脱离游戏，通过自然地沟通谈话，相互间共享游戏的优缺点才是可取的。孩子通过游戏也会对父母表露出理解的态度和依赖。4.接触游戏外的多种娱乐文化

参与娱乐和教育双重效果的多种娱乐文化能给予帮助。多带孩子参加户外活动并且早活动中利用机会教育孩子英语会受到事半功倍的效果。

还有些家长认为孩子很小一般不会对游戏上瘾孩子玩累了自然就会不玩游戏所以这一点不用担心。

二，对于孩子自学能力差家长对孩子的学习进度的控制，有些家长认为：家长应该以孩子为中心，当孩子想学了就让孩子学习当孩子不想学了就让孩子玩不刻意的逼迫孩子学习。另有一些家长认为应该让孩子养成良好的自学习惯让孩子自己掌握自己的学习而不是家长自己控制孩子的学习，他们认为生活中让孩子独立解决各种问题，对孩子的独立成长是十分有帮助的。

三，有些双语教学软件无法检测孩子的学习成果然而对于对孩子学习成果的检查许多的家长认为孩子还很小不用对孩子的学习成果做过多的要求，毕竟孩子还很小，也有部分家长认为孩子的学习成果可以在生活中检查如：教孩子学习了苹果这个英文单词可以再孩子吃苹果时问孩子是不是知道用英语说是什么在生活中检查孩子的英语学习情况。四，对于双语教学软件应用中出现的语言混乱现象许多的家长也是认为这种现象会出现，许多的家长也是很担忧这个但是还是看到别的孩子都在学习英语因此还是让自己的孩子跟着学习不想让孩子和别的孩子拉开差距。根据我们的查阅了解到其实孩子同时学习两门语言不会出现语言混乱现象因此家长的这种担忧是不必的。

三．双语教育软件开发中对儿童语言学习特征的考虑

人并非天生就有语言能力，语言的获得是学习的结果。婴幼儿时期的语言学习包括母语的学习及外语的学习，母语的学习相对于外语来说对婴幼儿来说还是较为容易的，但是在非外语环境下，外语的学习就有一定的难度。如今，中国年轻的家长越来越重视孩子的外语学习，尤其是英语的学习。

在婴幼儿时期，孩子的身体，心理，智力都处于发展成长阶段，长期的教育实践证明，婴幼儿时期是一个人掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，每个小孩都是语言的天才。通过对学龄前儿童家长的访谈及文献的调查，可归纳出关于婴幼儿语言学习的以下几个主要特征：

1.参与直观性活动，通过自然环境去感知语言。儿童的语言学习具有交际的特点，光学是“学”不会的，往往是在“用”中学习。有资料表明，婴幼儿时期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，对婴幼儿语言教育的原则是，不能给他们施加任何一点压力，【】让他们完全依据自身能力和特点自然而然地去接收相应信息5。

2.善于模仿，能够得到比较纯正的语言发音。婴幼儿的大脑可塑性较强，正在处于语言形成期，对于周围人给他们提供给的语言范型，进行选择，只有那些能被他们理解的，并且能被模仿的语言，婴幼儿才能根据自己的需要进行创造性，变通式模仿。

3.学习目的性不强，动机不明确。婴幼儿学习语言的目的性不像成人那样强，他们只有快乐时才会学习，而且他们喜欢较容易达到的学习目标的学习，成人应该指导孩子学习，从较为简单的学起，逐步加深难度。.语言学习是婴幼儿语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，婴幼儿在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和婴幼儿在其他领域的学习紧密联系在一起，婴幼儿的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程 5.不排斥语言学习，主动建构。幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图的积极语言加工者。在心理学家看来，3岁以后的儿童就具备了语言的创造能力，他们不仅对语言进行模仿，还根据词义进行创造。儿童对语言的学习持肯定态度，生动有趣的学习内容往往能吸引他们，如融入小动物叫声的双语儿歌，游戏，小品等。

6.学习内容稍高于儿童的实际水平。根据维果茨基的最近发展区理论，实际发展水平与

【】潜在发展水平的差距，但在成人的指导下，能够根据具体事物或表象进行联系性学习6。任何一种形式的活动，时间久了，幼儿会厌倦，松懈的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，问题就会引刃而解。竞争能激活幼儿潜在的动力，能激起幼儿的进取心，幼儿好胜【】心强，都不甘落后7。因此，略高于儿童发展水平的学习内容是会促进儿童发展的。

7.学习双语不会导致幼儿语言使用混乱，不会影响幼儿智力发展。儿童语言专家Foster-Cohen认为,拥有双语不单单意味着拥有两套语言代码(codes),双语发展使孩子具有更灵活的思维;能够更好理解跨文化问题。双语孩子也对语言现象有深入理解,有利于对其它外语的学习,当然双语孩子还会具有翻译能力。

德国科学家施密德(转引自席春玲2003)通过实验研究发现,在平均年龄、智力和家庭社会地位方面基本相似的双语儿童和单语儿童,都以同样的速度发展着本族语,而且在实验后的测试中,两组的母语成绩几乎相同。最新的研究结果还表明,双语者在认知方面非但没有受到影响,而且收益匪浅。双语者在智力和能力方面同样没有受到消极影响。安特卫普大学(ibid)最近的研究显示2岁到3岁的幼儿能意识到,他们是在使用两种截然不同的语言。看来学习外语会影响母语甚至把两种语言混淆的担心是成年人自己臆想的。

加拿大的兰伯特(w.Lambert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现:双语儿童容易习得其他外语,尤其是语音语调。双语儿童的母语能力也强,双语儿童还对其他民族和文化比较宽容,拥有比较开放的心理

四．未来双语软件应具有的教育功能

1.以游戏的形式展。

游戏从来就和儿童是不可分的。在一定意义上,游戏与儿童就是同一个概念。儿童在游戏中成长，认知水平逐渐提高。游戏赋予儿童以有灵性的生活。

正如席勒所言:“只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏;并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”而从文化学的角度看,“真正的文明离开游戏乃是不可能的”。

游戏中的角色扮演为儿童提供着丰富的积极的情绪情感的体验。游戏的中自我主张,助长着儿童的自信与成就感;游戏中的欣赏与表现发展着儿童的审美意识;游戏中的情绪情感宣泄消除着儿童的焦虑与不安;游戏中的规则,让儿童学会自我控制。游戏就是儿童情感生活的方式,它陶冶着儿童的性情。游戏中的儿童有对物的操作,有与人的交流,在直接经验中,扩展和加深着对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。儿童在游戏中,好奇着,探索着,发现着,与外界实现着互动,特别是儿童自主的幻想与假装成为儿童在自我内心世界和外部现实世界之间进行从容转换的途径和中介。

【】所谓“游戏,它是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一个缓冲地区”8早期教育以婴幼儿为对象,呵护童心、善待童年是其根本职责。保障儿童游戏的权利是现代早期教育促进儿童健康和谐的全面发展的基本策略。因此,我认为软件最好以游戏的形式展开，而且需要大人在旁边指导，增加亲子间的互动，由大人帮助儿童学习双语游戏化就是向儿童生活的回归,向有灵性的童年生活的回归。2.要为孩子创造丰富的生活内容

生活内容丰富的孩子，一般语言发展都比较好。相反，生活单调的孩子，经验缺乏，这【】语言发展就会受到阻碍9。我们制作的软件要贴近生活，设置生活中的场景，并且需要孩子与大人共同学习，是孩子的生活内容丰富起来。通过交互学习，孩子的眼界开阔了，见识广了，习得的双语知识自然广阔了。

所以，双语教育软件开发应注意贴近生活，从儿童的日常生活中取材，让儿童有身临其境之感，让儿童更乐于接受该软件的教育模式。重复的出现儿童生活中的场景不会使儿童产生厌烦心理，也能使儿童更好地将第二语言融入生活。例如，在学习动物单词时，设计者可以创设一个小熊过生日的情景，以这个为背景来创设一个游戏，在游戏中幼儿扮演各种角色，来模仿小动物的发音，在轻松的氛围中很快学会了Cat，Monkey，Dog等单词。3.引起孩子学习的兴趣，激发孩子的好奇心。

【】心理学家认为,人的兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力10。幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟,他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向,当幼儿对学习产生浓厚兴趣和好奇心时,便会产生情感上的需求。因此,在教学活动中应采用生动活泼、积极有趣的形式来吸引幼儿,多渠道地激发幼儿的学习兴趣。

好奇心是重要的内在动机，驱动个体对未知领域的发现，提高个体对环境的适应性;好奇心是学习过程中的重要因素，其本身是认知性与情感性的统一，有助于唤醒、优化个体求知的热情与主动性;好奇心作为创造性人才的重要心理特征，推动科学发现和社会的文明进

【】步。好奇心贯穿人的一生，是衡量个体是否健康的标准之一11。

因此，利用孩子的好奇心，在软件中多增添一些新奇的事物或界面。例如：在教“Come in ,please。”与“Go out。”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please。”“Go out。”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中掌握，且印象极深。

4.完善的评价反馈过程

软件自身要有评价反馈机制。据调查，很多家长指出送孩子到早教机构或是英语班，孩子是否学到知识无法检测，也无法知道孩子单词的掌握量。这使家长很困扰，但又没有有效的解决方法。

因此，我认为该软件应具有一定的评价检测功能。通过多次学习给予儿童一定的反馈评价。在游戏中设置反馈机制，例如：游戏软件中有语言智能的反馈机制，可以根据儿童发音的标准与否进行及时的反馈评价，对于较好的学习效果，应该给予一些鼓励性的话语，反之，出现大量错误时，家长可以根据反馈信息纠正有代表性错误。

六．结论

经过我组对家长对婴幼儿对双语教育软件的看法的实地走访调查，对儿童语言学习的特征的研究,对婴幼儿双语软件的优点的研究，对婴幼儿双语软件的缺点的分析的研究及双语软件应具有的功能。我们得出现在许多的婴幼儿教育软件仍然存在许多的问题只有软件厂商不断的改进自己超越自己才能是自己的教育软件出于不败之地，才能更好的促进婴幼儿双语的学习，对此希望我们的调查研究能够对幼儿双语软件厂商的研发软件工作有所帮助。参考文献：[1]《报开发与经济》1997年第03期作者：郭永梅

[2]《计算机世界报》1996年第03期作者: 肖息 [3]《计算机系统应用》1995年第12期作者：王本中 [4]蒋荣平.婴幼儿学双语弊病多论文，2008-12-14 [5]阮微微.浅谈婴幼儿英语教育[J].教育论丛 [6]宿红玲，陶金玲.亲子游戏的指导策略 [J].中国科教创新导刊，2010.（27）

[7]张小华，王世伦.儿童教育游戏现状及对策研究 [J].中国现代教育技术装备,2002.(2)[8] 博士学位论文：幼儿好奇心发展与教育捉进研究

刘云艳 [9] 【杂志】家庭.育儿 2002.1 [10] [瑞士]皮亚杰,英海尔德.儿童心理学[M].北京:商务印书馆,1980.[11] 浅谈幼儿英语学习兴趣的培养，黑河市实验幼儿园 [12]国外幼儿教育评价机制研究袁媛

附录：我们组所有成员都参加了前期的对白塔岭卫生防疫站里及燕大小区幼儿园里儿童学习英语情况的调查。徐晓阳在这篇论文中，协助小组一起对当地的一些3-6岁儿童的家长进行了调查问卷，了解了有关双语教育软件的情况，我根据调查的结果和参考有关双语教育的文献和期刊总结出了双语教育软件应具有的优势，以及当前双语教育软件的体现方式，并根据调查结果总结出将来的双语教育软件应该是什么样子。毕安琪通过对婴幼儿家长的走访调查及对文献的调查，总结出婴幼儿语言学习的学习特征。通过调查研究，婴幼儿的外语学习不是一朝一夕的事情，是逐渐累积的过程，同时家长的指导是儿童的学习效果大为增强。软件的设计为婴幼儿的语言学习提供辅助作用，在轻松的氛围中学习了语言，同时，我们增加了儿童的母语及外语的转换的环节，使儿童学习更为灵活,这款软件不再是单一的只侧重外语学习,母语的学习也被大大加强。康嘉航通过整理调查问卷和查阅资料发现儿童在应用双语软件的时候会出现各种各样的问题其中尤为突出的是论文中提到的那四个问题，这些的问题不但困扰着家长同时也对孩子的学习有着很大的阻碍作用，因此他围绕着这四个主要的问题通过查阅资料文献以及通过调查问卷的结果提出了对于这四个问题的解决方案。邓丹丹通过对对调查报告中家长提出的问题的分析和对文献的查阅总结出双语教育软件应具有的功能。以游戏的形式展开，激发孩子学习双语的兴趣，使孩子学到丰富的生活内容并锻炼孩子的正确双语发音。前期对小组成员每个人的研究方向进行分工。

调查表

对双语教育软件在家庭中的使用情况的调查

一．基本信息

家长职业

家长学历

家长年龄

孩子年龄

收入情况

二．1.孩子学习母语的年龄?（）岁

2.家长认同孩子学习外语的年龄?()岁 3.孩子实际学习外语的年龄?（）岁 4.孩子学习外语的方式? A家长亲自教

B早教机构

C英语班

D幼儿园

E其他 5.孩子学习母语的方式？ 6.孩子记忆外语的程度?A很好

B好

C一般

D 差

E 较差 7．家长认为学习语言对孩子的智力的发展有影响吗? A很大影响

B 有影响

C较小影响

D没有影响

E不知道 8.孩子去过早教机构吗？

A有

B没

9.孩子对学习外语的态度？A很好

B好

C一般

D差

E较差 10.家长认为孩子学习外语有用吗？

有

没有

11.家长认为利用游戏来提高孩子的外语水平好吗？

好

不好 12.家长认为双语教育软件能促进外语的学习吗？能

不能

不知道 13.家长是否愿意和孩子一起用教育软件学习英语？

愿意

不愿意

看情况 14.孩子能否流畅的说出母语？

能

不能

15, 家长认为孩子应该去教育机构学习外语吗？

应该

不应该 16.家长认为孩子母语的学习与外语的学习相互有什么影响？ A很大影响

B 有影响

C较小影响

D没有影响

E不知道 17.孩子能否流畅的说出外语？

能

不能

篇3：幼儿园双语教育初探

伴随着快速发展的社会脚步, 各国之间的联系越来越紧密, 这就要求教育要顺应社会的发展, 跟上时代发展的步伐, 实现教育的“国际化”。教育要从娃娃抓起, 幼儿教育引起了人们的重视。在幼儿阶段进行双语教学, 顺应了时代发展的需求。当今社会是国际化的社会, 世界之间的联系十分紧密, 在全球化经济时代, 世界的范围越来越小, 人们之间的联系越来越广泛, 各个国家之间互相促进、共同发展。我国正处在一个高速发展的时期, 在国际上的重要地位不断地显现出来, 作为中国国民要不断提升自身的外语交际能力, 只有这样才能更好地顺应全球化发展的需求。因此, 在幼儿阶段实施双语教学符合时代发展的特征, 是提升国民国际竞争力的重要手段和策略。

一、创设双语游戏教学情境, 培养幼儿对双语学习的兴趣

处于幼儿阶段的孩童, 对游戏的渴望十分强烈, 因此, 在幼儿阶段开展游戏教学可以有效地提升学生对双语学习的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师, 对于幼儿阶段的双语教学来说也是如此, 在幼儿双语教学中, 通过创设游戏情境来激发学生对双语学习的兴趣, 是幼儿对双语学习产生向往感, 并能够在双语学习的过程中快乐的成长。例如:在进行幼儿体育游戏“catch the fish” (抓鱼) , 这是一个传统的幼儿体育游戏, 而我们为这一游戏进行情境化处理以后, 学生就会对游戏更加感兴趣, 这时我们将英语教学融入到游戏中, 孩子们就可以在游戏中轻松地学习好英语, 使学生在玩中学, 在学中玩, 有效地提升了双语教学的效果。

二、创设双语教学情境, 提升幼儿利用外语交流的能力

为幼儿营造出一个宽松、愉悦的双语学习情境, 提升幼儿利用双语交流的主动性, 加强幼儿人际交往的能力, 充分发挥出幼儿想象力和创新思维能力。根据幼儿的身心特点, 在进行双语教学的时候, 要尽量选择幼儿感兴趣的方式, 只有幼儿对所学知识具有较高的兴趣和学习主动性的前提下, 幼儿才会主动地参与到学习中。因此, 在对幼儿实施双语教学时, 教师要充分尊重幼儿的主体地位, 抓住幼儿的身心特点, 创设双语教学情境, 调动幼儿学习的主动性和积极性, 培养幼儿对双语学习的兴趣。在对孩子们的观察中发现, 孩子们经常会在一起谈论周末和家长的活动, 兴趣高昂。因此, 教师就抓住这一现象, 在进行幼儿双语教学时, 创设周末活动的情境, 让孩子们在他们喜欢的情境的中参与学习, 教学效果十分明显。

三、创设双语社会情境, 提升幼儿的双语交往能力

1. 关注孩子的情感体验

幼儿的认识行为是在自身和社会环境的相互作用下形成的。在幼儿双语教育中, 要充分关注学生的情感体验, 为孩子们提供积极的情感体验, 通过情感教育来感化孩子们的心灵。每周一举行升旗活动是幼儿园的一项常规, 教师可以抓住这一机会, 对幼儿进行爱国教育。并要求学生根据自身的能力为国家做些事情, 这时大多数学生都想到了自己可以唱国歌、制作小国旗等, 这时教师可以在其中融入一些双语知识, 让幼儿在升国旗的情境中, 丰富双语词汇, 同时也增强了幼儿相互交往的能力和爱国情感。

2. 设置开放式的双语活动, 增强家园教育合作

家庭教育是教育的重要组成部分, 加强家园合作对提升幼儿双语教育具有十分重要的意义。提升家长对孩子双语学习的重视程度, 让家庭和幼儿园对孩子共同实施双语教学, 可以达到事半功倍的效果。

实施开放式的双语教育, 家长成为了教育的参与者和实施者, 譬如:在开放日活动过程中, 让家长成为活动的参与者, 创设了“花园餐厅”这一情境, 由家长扮演餐厅的客人, 孩子们扮演餐厅的服务人员。当家长进入“餐厅”以后, 服务员向客人问候:Hello!Can I help you? (有什么可以帮助您的吗?) , 这样既加强了亲自之间的关系, 同时又可以提升孩子们双语交流的能力。

四、创设双语生活情境, 将双语学习融入到孩子们的生活中

在日常生活中, 幼儿通过对生活中事物的观察去感知世界、发展语言能力。为了充分发挥日常生活双语教育的作用, 在幼儿双语教学中创设双语生活情境, 让孩子们在双语生活情境中, 潜移默化地进行双语学习, 提升幼儿双语水平。在这样的情境中, 孩子们不存在任何学习的压力和负担, 孩子们在宽松、愉悦的双语生活情境中, 为孩子们提供双语学习的平台。例如:利用孩子入园、进餐、起床等生活小事, 利用英语表达出来, 将双语学习融入到幼儿的生活中, 激发孩子们对双语学习的兴趣, 体验双语交流的快乐。

总之, 对幼儿的双语教育不能一味地进行知识传输, 而应该在双语教学活动中, 为学生营造出一个宽松、愉悦的学习环境, 创设孩子们感兴趣的游戏情境、教学情境和社会情境等, 激发孩子们对双语学习的兴趣和欲望, 提升孩子们双语学习的主动性。让孩子们在学中玩、在玩中学, 并能够主动地参与到双语学习中, 体验双语学习的快乐, 进一步规范和完善家长对幼儿双语教育的认知观念, 为幼儿今后的双语学习打下坚实地基础。

摘要：笔者针对幼儿阶段如何开展双语教学, 分别从幼儿创设游戏情境、双语教学情境以及创设双语社会情境等三个层面, 进行了粗浅的分析, 并给出了自己对如何开展幼儿双语教学的几点意见。

关键词：游戏情境,教学情境,社会情境

参考文献

[1]蔡兰珍, 刘艳辉.幼儿园双语教学研究综述.教育论坛, 2012年, 第4期

[2]黄丽娟.关于提升幼儿园双语教学实践有效性的思考.湖北函授大学学报, 2012年, 第10期

篇4：幼儿双语教育师资现状探析

关键词：双语教育；师资现状；幼儿

一、幼儿双语教育师资现状

1.认识上的偏差

什么是双语教育？对于这个问题说法不一。有些学者认为，双语教育就是能用母语和英语共同开展教学；有些从事幼儿双语教育工作的人认为，双语教育就是英语教学。笔者认为，双语教育是在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期能体验到不同风格的语言和文化，培养幼儿广泛的兴趣和良好的学习习惯，全面提高幼儿的素质，促进幼儿的全面发展，为他们今后的学习奠定良好的基础。

2.师资水平参差不齐

（1）幼儿双语教育师资结构不合理。性别结构上，幼儿双语教师绝大部分是女性。学历结构上，以大中专学历为主，英语水平普遍不高，尤其在口语方面，学历教育和英语水平并不成正比。专业结构上，幼儿双语教师以幼教专业为主，英语专业教师较少。虽然有些幼儿园会聘请中小学英语教师和外籍教师，但对于幼儿教育的规律及特点，他们了解不多，因此，在教学目的和要求、课堂教学内容的选择、教学重点和难点等方面，有着不同程度的缺陷，不能充分调动幼儿学习的积极性。教龄结构上，以一至三年为主，从事幼教时间不长，实践经验不够丰富，教学经验不足，直接影响到双语教学的顺利开展。

（2）幼儿双语教育师资培训力度不够。为了提高自身的专业素质，许多教师会积极参加各种形式的培训。但是，这些培训主要是针对幼儿英语教材的使用进行的，或是对教师教学进行的专业素质的培训，而关于组织教学、教学方法的运用等内容很少，更谈不上对幼儿双语教师进行幼儿教育学和心理学等知识培训。而且，有些幼儿园教师参加这种培训往往流于形式。

（3）幼儿双语教育师资培训机构层次低。受经费等因素影响，幼儿双语教育师资培训主要是园本培训，培训层次较低。从培训效果来看，经过培训后，教师有了可以参照的教学方法、教学模式，对幼儿双语教学工作产生了一定的积极作用。但是，大多数培训手段和培训内容与幼儿双语教育脱节，许多教师机械模仿培训者，缺乏创造力，从而导致幼儿双语教学收效甚微。

二、建议与对策

1.转变教育观念，正确认识幼儿双语教育

《幼儿园工作规程》中第三条明确提出幼儿园的任务：幼儿园要实施德、智、体、美全面发展的教育，实行保育与教育相结合的原则，促进幼儿身心和谐发展。所以，广大幼教工作者必须明确，实施幼儿双语教育的目的是：在遵循幼儿心理发展规律和学习特点的基础上，让幼儿在语言学习的关键期，能体验到不同的语言和文化，以刺激幼儿英语学习的兴趣，为他们今后的学习奠定良好的基础，从而促成他们的全面发展。而不是简单地向幼儿灌输大量似懂非懂的英语知识，背离培养幼儿英语学习兴趣这个出发点。

2.大力开展幼儿双语教育师资培训

（1）开阔视野，实行多渠道幼儿双语教育师资的培养。一要遵守“英语教师幼教化，幼儿教师英教化”的原则，即对非幼师专业的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和幼儿英语教学法培训，让他们可以胜任幼儿园的英语教学工作，这是解决幼儿双语教育师资不足的有效途径之一。二要使幼儿双语教育师资学历教育正规化，即通过高等院校开设独立的幼儿英语教育专业，为我国培养合格的幼儿双语教师。

（2）扩展培训内容，多方面提高幼儿双语教师素质。培训内容必须包括英语专业知识、幼儿教育理论知识、英语教育技能、教研能力。英语专业知识培训应该包括纯正的语音训练、课堂教学用语的训练、英语国家背景知识训练等。幼儿教育理论知识培训，包括幼儿教育学知识和幼儿心理学知识培训，这有助于教师根据幼儿的思维特征和心理特点来组织双语教学活动，从而达到预期的教学效果。英语教育教学能力的培训主要包括课堂备课、课堂教学组织、教学方法运用、教具使用等。当然，还可以借助组织教师外出学习、聘请优秀英语教师或幼儿双语教育专家来园讲座、观摩幼儿双语教学光碟等方法来实现。

作为当今社会中的一股新潮流，幼儿双语教育的发展空间非常广阔。

参考文献：

[1]王晓娟.鞍山市幼儿英语师资现状调查及分析[J].考试周刊，2008，（52）.

[2]张文桂.幼儿园英语教育的师资现状及对策研究[J].学前教育研究，2005，（9）.

[3]陆兰.关于幼儿园双语教师素质的思考[J].哈尔滨职业技术学院院报，2007，（1）.

[4]雒蕴平，卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2003，（6）.

篇5：幼儿双语教学教育现状及启示论文

随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。”

钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。”[6] 显然，学者们对我国双语教育的内涵界定各有见解，但他们的共同观点是：我国的双语教育主要是通过汉语与英语两种语言进行非语言学科的教学。

幼儿期是语言形成的关键期，幼儿的语言尤其是口语一旦形成较难纠正，低龄化双语教学成为目前社会上的一个热点，同时也伴随着很大的争议。虽然幼儿双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视，但是我国目前对幼儿双语教学还处在一个起步探索阶段，在真正的实践过程中还存在着一些不足之处。

1、幼儿双语教学的模式与师资状况

教师对幼儿双语教学的认识，决定了教学过程中采用的方法和技巧，决定了教师在教学过程中把握知识的情况，还影响到教师的职业素养和对未来的规划。本文研究注重教师的水平、教学环境和教学方法。在昆明市官渡区30多所幼儿园里，笔者选取了其中4所幼儿园进行调查，本次调查综合使用问卷法、访问法、观察法等研究方法。本次调查采取随机抽样的方法进行。向60名幼儿教师发放问卷，回收有效问卷54份，有效回收率为90%。

从有效调查表中，我们看到有29%的教师认为，幼儿园双语教学的目的在于激发孩子们对英语学习的兴趣;46%的教师认为进行双语教育的目的是适应当代社会发展的需要;少数的幼儿教师(16%)认为双语教学的目的是让孩子了解西方的文化。此次调查发现，幼儿园双语教师对双语教学的目标认识比较明确，多数教师能把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，认识到全面发展儿童素质的重要性。

在调查中，大多数教师选择在课堂上进行双语教学，少数教师注重在活动中进行渗透。在双语教学的重点选择上，大部分教师比较注重幼儿的发音是否正确，因为幼儿在学习语言的过程中模仿能力较强、听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。一些教师认为先让幼儿开口说话，把语音发准暂时不管语法及语言形式的对错，过多的纠正会使幼儿处于焦虑当中。至于在双语教学中教师常用哪些教学方法，应当根据情况而定。大多数教师选择TPR教学法，比如指导幼儿进行体育游戏或认识各种水果，这种方法比较简单实用。有的教师选择其他教学形式，比如看英语动画片，唱英语儿歌等。

毫无疑问，教师的职业素养对双语教学会产生最直接的影响。调查中发现：大多数教师达到大专层次，本科学历的教师还相对较少，这种现象说明现在的幼儿园双语教师学历水平还有待提高。调查中一半的教师表示从未参加过任何英语考级，这些教师英语底子较差，驾驭双语教学有难度，他们的英语水平确实需要尽快提高。其中有的教师表示，如果条件成熟，他们会参加教育硕士考试，继续提高自己的学历和水平，由此可见，幼儿园双语教师的学历需要通过继续教育逐步得到提高。另一方面，幼儿双语教师在教学中掌握的教学技能都差不多，年轻教师在幼儿英语教师队伍中所占比重大，她们的教学技能、教学经验特别是灵活运用各种教学方法的能力还有待提高。值得肯定的是，多数教师有自己比较擅长的一面，有的教师音乐功底不错;有的教师能用上绘画技能;也有的教师能较好地进行表演或者制作。有了双语教学的平台，教师应在教学、活动和生活管理过程中各尽其才。

2、加强师资培养丰富语言环境

教师在幼儿园英语教育中主导作用的发挥，不仅依赖于教师的幼教专业知识，还受制于教师的英语基础知识、技能。调查结果显示，幼儿英语教师绝大部分毕业于幼师专业，英语专业毕业的教师占的比重较少。因此，要解决昆明市幼儿园英语教育的师资问题，我认为可以考虑：聘用英语专业的毕业生，集中学习幼儿教育理论和实践课程后入园实训;在岗的幼儿园英语教师可送到大专院校进行相关语言技能的评定和培训;高等师范院校根据当前幼儿园英语教育的需要招收培养高质量的本专科学生，毕业后专门从事幼儿英语教学、研究工作。建立幼儿英语教学考核制度，教师持证上岗。“幼儿双语教学科研及教研活动是提高幼儿双语教师教学水平和教学能力的有效方式。科研活动可以使幼儿双语教师加深对幼儿双语教学理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿双语教学的最新动态。

创设灵活可变的英语环境，为幼儿接触英语语言信息和主动学习提供良好的环境。如：学过苹果、橘子等水果名称后，教师可以放置实物或者图片，让学生边画边说;体育课上教会孩子常用的指令用语，孩子们熟悉要求之后进行角色互换扮演，英语课和美术课、体育课等课型的结合可以提高学习兴趣和教学效果。充分利用英语活动角，在各种游戏中让孩子学会联想和表达，可能的话邀请外国小朋友参加开放日的活动。当然，教师在组织幼儿的日常生活(如午餐、午休和课间活动)中也可以使用英语，适时提供一些接触、模仿的机会，让幼儿在非教室的环境中也能学到用到英语。卡拉什说过：“只有习得的语言才能在自然的，流程的交流中被随心所欲的应用。此外，学习不能转化为习得。”[8]