专业商务英语

专业商务英语（精选14篇）

篇1：专业商务英语

志愿求助，商务英语就业前景如何？还有就是商务方向的英语专业和商务英语专业有什么区别吗？哪个更好就业

[商务英语就业前景？商务方向英语专业和商务英语专业区别？就业？]

篇2：专业商务英语

商务英语专业指导委员会对商务英语专业的发展发挥着重要的作用。根据商务英语专业指导委员会委员所提出的建议，外语系及商务英语教研室的领导立即召开了专门会议进行研究，在2004版教学计划与课程大纲的基础上，对商务英语专业的办学目标、办学规格、教学计划、课程设置、教学大纲、理论教学与实践教学等问题进行了调整与优化。具体如下：

一、根据商务英语专业指导委员会的建议，明确了商务英语专业人才培养模式，对课程体系进行了调整与优化。我系商务英语专业确立了“够用、适用”的原则，采用了“英语+专业知识+实操能力”的培养模式。该培养方案一是有利于强化学生的英语基本功；二是有利于拓宽学生的专业知识面（翻译知识、国际贸易业务知识、国际商务知识），培养复合型高级应用性人才；三是有利于 “十项核心能力”的培养；四是有利于学生毕业后就业。在此基础上，形成了一套适合市场商务英语人才需求的商务英语专业教学改革方案。经过两年的初步实践，取得了较为明显的效果。

二、不断深化课程体系的改革、积极调整教学内容，努力提高学生的应用技能。在课程体系的改革上我们按照突出“应用性、实用性、实践性”的原则，构建了新的课程体系框架，将传统的基础课、专业基础课、专业课的结构模式改为现代的由公共必修课、专业基础课、专业必修课、专业限选课、专业任选课的课程结构模式。

三、以专业的培养目标为导向，我们首先根据学生未来的就业岗位 1

确定所需的岗位能力，再根据岗位能力来确定所需的知识结构，最后根据知识结构来确定课程体系。为此，对原课程体系进行了调整和优化整合，对一些课程的模块“归属”进行了调整，突显了与职业性、应用性人才培养要求关系紧密的课程。通过对本专业职业岗位能力的分析，为每个专业方向设计出“核心能力与支撑课程”和以此相关的若干门“职业技能课”来组成综合实践课程。

首先，为了加强英语基本功训练，加强实践环节，突出核心专业能力，扩大学生的知识面，进一步增强学生的就业竞争能力，我们对课程作了较大的调整与优化。

其次，建立实习基地，增强实践能力。我系积极贯彻学校教学工作会议精神，采纳专业指导委员会的建议，重视学生的社会实践，提高学生的实际应用能力，多方位建立实习基地，为学生提供理论联系实际的舞台。我们通过与地方行业协会合作的方式建立了较为充足的实习基地。学生实习将从事的意向业务包括： 文秘、口译、笔译、经贸、市场营销等。

此外，充分发挥第二课堂的作用，拓宽学生知识面，组织“优秀教师论坛”、“优秀毕业生传经送宝”、“教授论坛”。从2004年开始，学院邀请学有专长的正副教授为学生开设讲座，拓宽学生知识面，介绍前沿学科内容。两年内邀请了多位博士生导师给同学们介绍当代英语语言、语言学习策略等，并邀请了行业专家做商务领域的专题报告。

在商务英语专业指导委员会的指导下，我们的专业定位更准确，培养目标更明确，制定的教学计划更贴近市场，更符合人才需求的实际。李执桃

篇3：专业商务英语

关键词：高职高专,商务英语,专业定位

我国加入世贸后, 社会上对能够使用外语直接从事国际商务活动的复合型技能人才需求量急剧增长。目前, 全国大多数有英语专业的本科院校及高职高专都开设了商务英语专业或相关课程, 为社会输送了一大批复合型人才, 社会需求推动了商务英语专业的建设, 同时也使其成为学生报考的热门专业。但是, 必须清醒地认识到, 随着社会全球化趋势的发展, 竞争会更加激烈。而如何培养应用型人才的发展对高职院校商务英语专业形成了极大的挑战。因此, 如何在新形势下应对机遇和挑战。挖掘自身的优势, 是高职高专英语专业求生存促发展需要思考的问题之一。

一、从商务英语专业特点方面分析

商务英语专业知识性强, 多以经贸、金融、公关、管理、营销等方面的内容为基础。商务英语是为国家商务活动服务的专门用途英语, 它基于英语的基本语法和词汇, 既有独特的语言共同特征, 又有独特的语言现象。是在国际贸易交往中, 合作双方不可缺少的交流语言。商务英语的特点主要在于专业化, 口语化和较强的针对性, 归根到底, 实用性是商务英语最大的特点。商务英语以其独特的功能, 日益显示出强大的生命力, 其应用性和普及性也越来越被社会所认同。我院的商务英语专业同样具备以上特点。培养“英语+商务知识”的复合人才。商务英语的专业结构是“英语+专业”。专业培养人才既重视语言和技能, 又重视商务专业内容, 两个元素缺一不可。

二、从高职高专英语的专业定位方面分析

可以这样说, 商务英语专业是顺应了社会, 企业和行业的需要才产生的一门边缘专业。现代社会的发展需要将作为载体的外语与其他学科知识如经贸、金融、法律等相结合的复合型人才。商务英语究竟是姓“商”还是姓“英”?学校的层次不同, 对商务英语的专业定位有所区别, 怎么才能体会高职高专教育的特点?这就需要从各方面对商务英语的人才需求来分析。

1、经济全球化带来的市场机遇

加入世界贸易组织以来, 我国的对外贸易发展迅猛, 商务领域人才的就业渠道也因此得巨大拓宽。据预测, 以目前我国的外贸出口量估计, 未来几年具有外贸出口权的公司, 以我国现有的具有进口权的公司所拥有的人才的平均比例计算, 我国至少还需要180万的外贸人才为企业服务, 而其中对商务英语人才的需要所占比例的比重相当大。

2、扩招导致的“溢出效应”

人才市场需求强劲无疑给高校英语专业招生和就业注入了生机, 但由于近几年来高等教育的超常规发展使得大学在校生人数已达到前所未有的规模, 尤其热门的外语专业, 扩招的势头迅猛。在2006年及2007年高考专业报名排行榜中英语专业均高居第二, 高烧不退, 且与第一的“热度”相差无几。就业市场规模的扩大已无法满足急剧膨胀的就业需求。可以判断, 今后几年英语专业的毕业人数将持续攀高, 由此而导致的市场“溢出效应”将使高职生就业更加艰难。

3、高学历营业人才仍占据市场主流

来源于人事部人才市场的一项2005高校毕业生需求情况分析数据显示, 2005外语类人才总需求人数仅23269人, 其中本科生占据14948人, 占市场需求的64.2%。而2006年3月10日人事部公布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》中, 2006年外语人才总需求数为32056人, 排在总需求榜的第八位, 比2005年增加了37.7%, 但专科生的市场需求却同比大幅下降, 仅占总需求的28.5%, 降幅高达39%, 分析报告预计专科生就业走势将继续呈现下滑趋势。由此看出, 英语人才需求的结构性矛盾依然严重, 市场需求的主流仍是本科生及研究生, 高职高专学生相对与本科生、研究生在学历上的劣势使他们在就业上除了受到英语专业研究生, 本科生的“上压”外, 还要受到来自非英语专业毕业生甚至职高生的“下挤”。

4、“复合型”英语人才渐行走俏

从各地就业市场上不断传出的信息看, 目前对纯工具性外语人才的需求已明显下降。传统英语专业人才培养计划所培养的学生, 由于只具备单一的英语技能, 已经不能满足用人单位的需求, 随着用人理念的转变, 社会对人才的需求呈现出多层次、多规模、多样化的特点, “英语流利—招鲜, 走遍天下”已经不再有竞争优势。而具有扎实的语言功底, 同时具有金融、法律、计算机、通信、商贸等知识背景的外语类毕业生备受青睐。“专业+外语”的复合型人才已成为就业市场的热门人才。

三、结论

综上所述, 高职高专培养的商务英语人才应以市场的需求为标杆, 找准市场定位的切入点, 避免定位不明晰, 或片面地向本科教育目标看齐的倾向。在培养规格上应充分体现高职高专教育的特点, 即:英语能力“够用”, 学科专业知识“实用”, 其有较强的实践能力和适应能力, 具有团体协作精神并具有良好的职业道德的应用型专门人才。从各方面的需求来看, 商务英语作为一门复合型学科, 本就不应该面临“商”或“英”二选一的问题, 而应该是突出语言能力+商务业务能力+综合能力模块, 这三个模块既不能割裂, 也不是简单相加, 而必须相会融合才能预期的目的。

参考文献

[1]程同春、程欣:《国际商务英语课程体系研究》, 《中国教育与教学》, 2006年。

[2]陈淮民:《商务英语的学科定位与教育模式》, 中国外语网, 2005年。

篇4：专业商务英语

摘要：随着教育体系的融合及经济的发展，以英语语言文学为主的传统英语专业受到组合型专业的挑战。本文对传统英语专业和组合型商务英语专业的课程模式及核心课程进行比较分析，对英语专业课程设置现状及前景进行探讨。

关键词：传统英语 商务英语 核心课程

自20世纪80年代以来，我国经济改革和对外开放力度不断加大，外资企业和中外合资企业大量涌入国内。目前企业需要地国际贸易投资金融实务、翻译等方面人才短缺。“外语专业必须从单科的‘经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”（高等学校外语专业教学指导委员会，1998）。英语专业毕业生面临极其严峻的就业形势，也表明，传统的英语专业在课程设置上存在不足，不能满足当前社会发展的需求和毕业生的个人发展需要。因此，一批组合型的专业，如英语+金融、英语+旅游等，出现在高等教育领域，商务英语专业便是其中之一。然而，这些新的变化受制于不成熟的人才培养模式和不完善的教学体系，在解决当前英语专业毕业生就业问题上存在缺陷，与社会对外语人才的要求和学生的期望仍有较大差距。因此，教学改革迫在眉睫。根据新《大纲》（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000），课程体系改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。我们相信通过对比传统英语专业与商务英语专业核心课程设置的异同，探究两者在培养模式上的共核部分和不同侧重点，可以为传统英语专业的改革转型和商务英语专业的长足发展提供可靠建议，为培养复合型人才找到有效方案。

一、两类专业培养模式与课程设置比较

（一）培养方案比较

传统英语专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在教育、经贸、外事、科研等部门从事教学、翻译、研究、管理工作的德才兼备的英语高级专门人才。商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、专门的国际商务知识与技能、较高的跨文化交际能力，掌握与国际商务相关学科的基本知识和理论，能在国际环境中熟练使用英语从事国际贸易、商务管理、金融等领域工作的应用型商务英语专业人才。

二者相比较可知，传统英语专业较看重学生：（1）具有扎实的英语语言基础；（2）掌握英语语言和文学理论的基础知识；（3）有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁的英语原著的能力；（4）了解我国国情和主要英语国家的历史和现状；（5）掌握英语教学的基本理论与方法。而商务英语专业则更注重学生：（1）具有较强的商务英语专业能力；（2）熟悉和掌握国际商务知识与技能；（3）具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力；（4）能运用所学专业知识从事国际贸易、商法、金融、营销、电商等工作。

（二）核心课程比较

以浙江工商大学2014级英语专业和商务英语专业本科生培养计划为参考，其低年级（一、二年级）的核心课程均以专业基础课为主，与英语教学大纲相匹配，旨在全面培养学生的听说读写基本技能。

两专业共同核心课程有：基础英语、英语语音实践、英语听力、英语写作、英语语法实践等。有所区别的是，商务英语专业更侧重于学生对基础商务知识的掌握，口语与阅读均为商务方面，并增设了综合商务英语课程。

不同于低年级对英语基础技能的培养，两专业高年级（三、四年级）核心课程主要分为两部分：一是涉及英语文化、语言学的深层次课程，二是专门用途英语。传统英语专业更注重学生对英语语言文学的掌握，而商務英语专业偏向商务方向的专门用途英语，二者核心课程的设置存在的不同主要为必修课与选修课的设置。如英美文学、英语语言学导论等课程偏重于学生对于文化、文学类知识的掌握，这类必修课在商务英语专业则为选修。反之，国际营销英语、国际物流英语则是典型的商务方向英语，在传统英语专业则为选修。在实践类课程方面，商务英语专业对实践类课程更为重视，而传统英语专业则更多地注重语言文学能力。二者高年级的课程设置也均与其培养目标相一致。

（三）侧重能力比较

在低年级教学中，二者均采用通用英语（EGP）培养模式，即开设课程以培养学生听说读写能力的基础课为主，侧重于培养学生的英语语言专业基础能力。而在高年级教学中，两专业采用专门用途英语（ESP）培养模式，其所测重的学生能力培养则有较大差异。传统英语专业侧重于英语语言文学方向课程，旨在使学生了解与掌握英语国家语言文化，偏重于学术。而商务英语专业则以商务方向英语为主，如商贸、物流等，更注重学生对于商务方面知识的熟练运用。

二、结论与建议

分析传统英语专业课程设置不难发现，传统英语专业主要是基础能力的反复锻炼与文学知识的培养，而对其他专业知识涉及甚少。传统英语专业的学生虽然有较强的语言基础能力，但是由于缺少对商贸、金融、财会等专业知识的了解，在就业市场上仍是“弱势群体”。针对这种现象，我们可以借鉴Williams和Burden在英语课程设置模式上的观点，通用英语（EGP）与专门用途英语（ESP）嫁接是比较理想的教学模式（Williams. M. &R. L. Burden，1997）。除了开设以听说读写为主的基础课程外，根据学生的不同就业方向开设其他的专业课程，帮助学生更好地适应市场需求。

而相比传统英语专业的学生，商务英语专业的学生更加受到市场的青睐。在课程设置中，商务英语在基础能力培养的基础上，还涉及了相关的商务知识，在一定程度上帮助学生适应市场的需求。商务英语专业课程的设置可以说是英语专业发展以来比较成功的案例，有利于让学生成为21世纪优秀的复合型英语人才，实现“全人教育”。但是，商务英语专业的学生在学习商务知识的同时，还需要注意不断巩固基础知识和能力；在重视商务理论知识的同时，要更加重视实践应用能力，真正成为一名复合型人才。

参考文献：

[1]Williams.M.&R.L.Burden.PsychologyforLanguageTeachers[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1997.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见[Z].北京：外语教学与研究出版社，1998.

[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

篇5：商务英语专业

（湖南信息职业技术学院jjgl.hniu.cn教务处，湖南 长沙 410200）

一．主干课程

专业开设外经贸业务实务、公司一般商务活动、商务英语、商务英语翻译、英语口语、英语阅读、国际贸易等专业课程。

二．专业优势

与安博教育集团合作，师资力量雄厚；课程设计面向“涉外商务岗位群” ；拥有现代化的语音、翻译等教学设备；与多家企业合作，共建学生实习实训平台，重点培养英语专业能力及软件测试能力。

三．就业优势

篇6：英语专业商务英语方向

第一组：20人

地点：10407

评委老师：刘振艾（组长）、吕昊、谭瑜

学生：但崇宝 廖照群 陶汝培 袁正劼 程琳 马也 宋刚荣 严思远 钟丹 吴珊 王焱 周春凤 唐颖 刘万敏 王悠 罗雅杰 马淑娟 陈媛媛 阳萌 杨文静

第二组：19人

地点：10408

评委老师：邓之宇（组长）、张立玉、杨怏

学生：潘攀宇 唐甜 陶秉辛 雷芳芳 马俊超 易畅 程真一 韦晓玲 卓林韵 蒋一 邓宝国 彭小婷 郑光君 吴子夜 李月明 吴眉红 李杏霖 李佳滨 刘宗佩

第三组：17人

地点：10410

评委老师： 蔡蔚（组长）、沈晓华、王兴军

篇7：商务英语专业词汇

mark-to-market 逐日盯市

key entitled groups 重点优抚对象

overcome differences and seek common ground 求同存异

subscribe 申购

hedge fund 对冲基金

misappropriation or diversion of financial investment 挤占、挪用财政投资

material investment 实物投资

monetary investment 货币投资

plug up loopholes in terms of their sources and systems 从源头上、制度上堵塞漏洞

proceed from national conditions in china and bring our advantages into play 立足中国国情，发挥自身优势

maintain the “five balances” (balancing urban and rural development, development among regions, economic and social development, development of man and nature, and domestic development and opening up to the outside world) 五个统筹

“three deductions” (for public reserve funds, public welfare funds and management fees) and the “five charges” (charges for rural education, family planning, militia training, rural road construction and subsidies to entitled groups) 三提五统

hard work, plain living and building up the country through thrift 艰苦奋斗、勤俭建国

the regulatory and legal system is not well established as to adapt to the demand of market economy 适应市场经济需要的法律法规体系还不够健全

to suspend payment 止付

substitution of tax payment for profit delivery 利改税

to implement the policy of vigorously increasing employment 实施积极促进就业的政策

resource-conserving society 资源节约型社会

篇8：专业商务英语

一、基础英语的学习

学生刚进校园的第一年，为了夯实英语功底，提高听，说，读，写，译的能力，我院开设了《语法》、《通用英语精读》、《通用英语听力》、《语音》、《基础口语》等课程，帮助学生了解英语语言的形式，发现语言的规律。学生所学的单词，听力材料和阅读的文章都是生活中用得比较多的、较常见的内容和语法现象。高职高专英语的教学本着“适用为主，够用为度”的原则，教师在教学过程中应尽量将基础英语的教学和生活实际联系起来，设置熟悉的情景，让学生在相关情景中不断练习英语基础知识，比如口语和听力的练习，增强英语敏感度，而不是钻研高深的语法现象和艰涩难懂的句型结构，使学生很好地应用所学的各种知识，解决生活中的实际问题。

但在实际教学过程中，我们发现:由于种种原因，经过这一学年的基础英语学习后，一些学生的英语水平并没有达到预期的目标，因而在专业英语的学习过程中感到力不从心。教师要考虑如何加强基础英语和专业英语学习能力的衔接，更好地培养学生的英语实际应用能力。帮助学生在学习专业英语之前打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，在学习内容中适当地加入商务英语的词汇和惯用法，培养良好的语言素养是解决这一问题的关键。

二、专业英语的学习

经过一年的基础英语学习，学生在大二时进入商务英语学习阶段。

首先，教师在教学中要充分考虑到有部分学生的英语基础并没有巩固好，还存在一些知识上的缺陷，因此在专业英语的教学过程中加入对基础英语知识的讲解，并且教师在设定的商务环境下，让学生将该例子举一反三，这样就能做到基础英语和专业知识的良好融合，不会出现“掉链子”的情况，绝大多数学生都能很好地掌握英语专业知识。

其次，回到学生在学习基础英语的那段过程中，基础英语的老师，特别是《通用英语精读》课程的教师，在讲授language points时，也可以讲一次词汇迁移到商务英语知识中，譬如“dilivery”这一词，在文章中的意思是“传送，运送，分娩”，除了课本当中所出现的例句，教师也要引申其在商务英语中所表达的含义———“交货”，并给出例子，如“Our goods is ready for dilivery.”或者“提货：to take delivery of goods”。让学生可以早早地认识商务英语，在大二学习专业英语时不感到陌生。

最后，在学生大二的商务英语的学习过程中，不能局限于书本上的知识，而要不断扩大课外商务和经贸知识的阅读量，无论是中文的还是英文的杂志和报纸，都要多读一些。这样就能够不断深化学生对商务和经贸知识的理解，不断扩大商务英语的词汇量，加强学生中英互译的能力和口语表达能力。其次就是提高学生阅读文章的速度，在不断扩大阅读量的基础上，更加促进上述商务英语知识的学习，同时在理解国外的文化方面也是大有帮助的。譬如，美国商人把“时间”，“效率”放在第一位，通常采用开门见山的方式进行贸易谈判;日本人非常忌讳“4”，“有锋刃”的东西，提醒学生在以后的商务活动中不要犯错误。然后，学生在商务英语阅读理解和听力的基础上，加强了对相关文章的把握度，提高了英语知识的运用能力，例如猜词和句子理解的能力的提高。更重要的是，通过一系列商务英语课程的学习，不断了解和内化商务知识，加深对国外商务活动的认识和文化的认知，以学生的身份，却是商务人士的眼光和方法处理相关的事情。这样就能为学生毕业后顺利就业，尽快适应相关工作打下良好的基础。

加强对学生基础英语知识的培养，不断完善基础英语向专业英语过渡的过程，提升学生的英语语言应用能力，不仅使学生在学习方面完成一次大的飞跃，更使学生的能力与职业挂钩，完成高职高专学生“高素质，高技能”培养的使命。

参考文献

[1]吴秀芝.试谈基础英语与专业英语的关系.鸡西大学学报, 2005 (2) .

篇9：专业商务英语

【关键词】基础英语 专业英语 现状 问题 整合 英语教师 专业发展

随着社会的进步，教育事业的发展，改革英语教学方法，整合基础英语与专业英语已是势在必行。当前，我们在培养学生英语素质和提高学生综合素质的同时还需要兼顾高职英语教师素质，因为高职英语教师素质在很大程度上影响着学生学习英语的好坏。为了满足社会对高技能型人才的要求，提高学生综合素质，有必要整合基础英语和专业英语，提高高职英语教师专业英语教学能力，促进教师的专业发展。

一、当前英语教学方面所存在的一些问题

1.教学没有体现出职业特点。一直以来，很多职业院校的英语教学还在使用传统的教学内容，教学内容单一且没有结合专业特色，教学也只是为了应付学生过级考试，这样的教学只会使得学生步人社会后在英语实践应用方面不足，不能满足社会对综合性专业技能人才的要求。

2.教学只重视考试，忽略了实践应用。很多学校都以A.B级统考作为衡量学生英语水平的一个标准，因而无论是学生还是教师都把英语A.B考试作为英语学习的最终目标，这样的衡量标准不仅不能全面反映学生的英语实际水平，反而在一定程度上阻碍了学生英语水平的提高。大部份教师都能按照学院要求，制定适合学生的教学计划、完成教学计划。教学侧重语言知识讲授和技能训练，评价也以学生能否通过省A.B级考试为主。

3.过级考试后懈怠了知识的复习。很多学生在通过A.B级考试后在英语学习积极性明显降低，一段时间后有的学生英语水平不增反降，一来他们觉得考试过了，应该把精力投入到别科目的学习上，二来是因为时间久了，没有实践练习所学的英语知识开始生疏。

4.以教师为主忽略了学生学习的主动性。很多教师采用传统教学方法，从课堂教授，练习再到考试，评讲，单一的采用这样的教学方法，学生在英语学习的主动性和积极性上完全没有被激发出来，这样的教学方法在一定程度上也使部分教师都产生职业倦怠的感觉。

5.缺少一个完整的发展培养计划。很多高职院校没有为在职英语教师安排技能提升的培训，教师教学能力没有得到更好发展，进而影响了年轻教师向优秀教师的发展。

二、整合基础英语和专业英语的必要性

2000年的时候教育部刊发了 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出了：高职学校应以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“ 应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。在高职院校，所谓的“应用”应结合学生专业特点，让学生能够真正的学以致用才是关键。高职院校的职业性要求基础英语与专业英语进行整合。重视学生职业意识、职业技能和职业发展是高职院校的重要培养目标。同时，整合基础英语和专业英语也是为了更好的促进高职英语教师专业发展，这是教师专业发展的必然目标，二者相辅相成，共同帮助高职院校英语教学水平的提高。

三、基础英语和专业英语的整合促进教师专业发展的策略

1.提高教学内容取舍、整合的能力。根据学生专业的一个实际情况，选择最合适专业的教学内容进行教授，同时舍弃一些没有必要基础英语教学内容。增减的内容需要依据教师的教学观念和学生的专业性质。多向专业课程教师沟通，明确学生专业学习的核心内容，并根据学生专业和学生自身实际情况制定一个科学合理的教学内容，其中取舍内容都应根据专业和学生情况而定。

2.加强自主学习专业知识的意识。尽管很多教师本科以上英语专业学历 但是在专业英语教学方面还是比较吃力。归根究底还是因为他们不懂专业知识，不了解专业教学要求，没有一个专业教学方法。这个时候就需要英语教师自主去学习专业英语，根据自身的一个实际情况采取灵活的学习方式，学会专业英语，掌握科学合理的专业英语教学方式。

3.提高自身专业英语的教学能力。在传统的英语教学中，很多教师会认为传授学生英语的语言知识点，让学生具备一定英语实践沟通能力，只需要学生能够通过英语A.B级考试就足够了，传授专业英语知识不是英语老师的责任。而如今为了满足教育发展的要求每个英语教师都应该提高自身专业英语教学能力，善于学生交流沟通，了解学生的兴趣爱好、对专业英语的看法，结合学生的专业知识点，在培养自身基础英语和专业英语的整合能力的同时，提高自身了专业英语教师能力，促进自身专业发展。

四、结束语

社会的不断进步，教育事业的发展以及社会对人才提出了更高的要求，加强高职院校的基础英语和专业英语的整合，这不仅是英语教学发展的必要目标，也是教师专业发展的必经过程。在这个过程中教师不仅要善于教学内容的取舍和整合，还需要加强自主学习专业知识的意识和提高自身展业英语的教学能力。这不仅是为了更好促进教师的专业发展，也是促使高职英语教师锻炼和成为优秀高职英语教师的重要手段。

参考文献：

[l]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践，2010（3）.

[2]戎钰.关于高职大学英语与专业英语整合的教学探究[J].南昌教育学院学报，2005（5）.

篇10：商务英语专业简历

女，21岁

学历：本科

期望工资：面议

工作年限：3-5年

工作区域：上海

工作经历：

西安龙凤动能教育学校

职位名称：英语老师

公司行业：教育/培训/院校

工作时间：-01-01 00:00:00-2015-02-01 00:00:00

职位描述：教授3-6年级学生音标课，课后辅导

北京东方皆冠科技有限公司

职位名称：产品运营

公司行业：计算机软件

工作时间：-07-01 00:00:00-2014-08-01 00:00:00

职位描述：这份工作我的职位是学习宝软件运营实习生，让我明白了当今人工智能的优越性，产品如何运营，一个团队该如何合作等。

教育经历：

西安翻译学院

专业：英语

在校时间：-09-01 00:00:00--02-02 00:00:00

自我介绍：

翻译专业大四学生，党员，连续两年获得学院奖学金。考研刚结束。在校期间已获得大学英语四六级，英语专业四级、八级，还有少儿英语教师资格证，考过人事部翻译三级和上海高口(正在等结果)。翻译过红高粱，婚礼开幕词，旅游文稿。

打电话给我时，请一定说明在XX网看到的，谢谢!

篇11：商务英语专业简历

国籍： 中国

目前所在地： 广州

民族： 汉族

户口所在地： 广东省

身材： 158 cm kg

婚姻状况： 未婚

年龄： 24 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 行政/人事类:行政文员/助理 其它类 文员 电话销售文员

工作年限： 3

职称： 无职称

求职类型： 全职

可到职- 随时

月薪要求： 1500--

希望工作地区： 广州

个人工作经历：

/03至2005/03：在广州市江侨电子设备厂任行政文员;

2005/04至2006/12：在广州市江侨电子设备厂任采购文员;

/01至2007/07：在广州市奥斯曼实业有限公司任行政助理;

教育背景

毕业院校： 广州市理工中等专业学校

最高学历： 中专

毕业- 2004-07-01

所学专业一： 商务英语

所学专业二：

受教育培训经历： .9-2004.7 广州市理工中等专业学校 商务英语

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 优秀

粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

本人性格开朗乐观，适应能力强，有上进心，对待工作积极主动，有很强的

工作责任心和团队协作精神，善于与人沟通，具有良好的沟通协调能力及应变

能力，熟练操作WORD/EXCEL等办公软件及办公室日常文秘工作.

详细个人自传

本人能熟练操作办公室基本软件，希望从事文职类相关工作，真诚期待您的会晤!

备注：要求提供国家规定的福利保险等!谢谢!

工作地方:荔湾,越秀,海珠,天河区,

个人联系方式

篇12：商务英语专业简历

姓名：xxx

性别：女

民族：汉

出生年月：1989.7

政治面貌：团员

学历：大专

籍贯：湖南常德

专业：商务英语

毕业年份：2011.6

毕业学校：湖南农业大学外国语学院

学习成绩：优秀

联系电话：xxxxxx

邮编：415112

家庭住址：湖南省常德市鼎城区双桥坪镇大桥村八组

主修课程

商务英语口、商务英语函电、大学英语听力、商务英语综合教程、国际贸易单证、大学语文、计算机办公操作

适用工作范围

外贸跟单、采购、文秘、从教等

个人能力

在校期间担任学习部副部长一职，具有较好的组织、管理能力，接受能力较强。现已达到专业英语四级水平，能用英语进行日常的交流，能够进行基本的计算机办公软件操作。自我评价

本人性格开朗、大方，做事认真、稳重、扎实，学习、工作积极热情，能吃苦耐劳，有上进心、责任心、团队合作精神。

奖惩情况

2009年下学期、2010年上学期被评为“三好学生”，2010下学期被评为“优秀学生会干部”、“湘外之星”，2011年被评为“三好学生”http:///

姓名：xxx

性别：女

出生年月：1989.4

籍贯：内蒙古

民族：蒙

政治面貌：团员

身体状况：健康

家庭住址：内蒙通辽

家庭背景：农民

学历：大专

毕业学校：江西城市学院

联系方式：xxxxxxx

emil：xxxx

专业：商务英语专业

身高：167cm

职业技能

在校期间通过自身努力获得：国际商务单证员、初级笔译、toeicbridge、普通话二甲、大学英语四级，在学校举办的第五届风采之星英语口语大赛中获话剧表演二等奖

履历

高中三年在寒暑假在教师进修学校任宿舍管理员

08年十月利用假期做兼职发单员

09年寒假期间在某饭店做兼职

暑假及春节期间为几个小学生辅导功课

10年06至11月在北京市海淀区万寿汇海银星商场参加顶岗实习

专业课程

大学中主修的课程是英语。英语主要课程包括:外贸函电，英美文学，翻译，口译等，兼修国际贸易，市场营销等课程。

且正在自学并参加成人自考会计本科

求职

意向

希望获得一份可以锻炼自己心智、意志，增强职业技能，可以多元化学习强化自己的能力，是自己可以适应不断变化的社会的工作

自我评价：对待工作热情，有良好的交际能力，肯吃苦耐劳马鞍山招聘网-马鞍山求职招聘第一站！

基本信息

姓 名 xxxxxxxxxxxxxxxxx性 别 女

政治面貌 中共党员专 业 英语语言文学

出生年月 1985-01-04籍 贯 浙江省杭州市

教育程度

2006.9-2008.4

天津＋＋＋学院2006届英语硕士（担任研究生党支部支部书记及研究生会宣传部长）文学硕士

2002.9-2006.7

浙江大学外语系（保送）（担任班长）文学学士

语言、计算机能力

英语： 专业八级（TEM-8）、专业四级（TEM-4）、大学英语六级（CET-6）；

日语： 能力测验三级；

计算机： 二级，熟练操作Word、Excel、Photoshop、PowerPoint、SPSS等办公软件； 其他： 师范生技能测试证书、国家普通话等级证书、英文打字等级证书；

获奖情况

2005.10 天津市级三好生；

2005.12 天津＋＋＋学院“校级三好生”称号；

2005.01 天津＋＋＋学院“校级三好生”称号；

2004.11 暑期社会实践“十佳实践服务明星”称号；

2004.05 “第八届天津市高校翻译大赛”优秀奖;

2003.07 江苏省 “省级三好生”称号；

2003.07 江苏省高校“优秀毕业生”称号；

2003.06 ＋＋＋大学“校级三好生”称号（连续三年）；

2002.04 江苏省大专辩论赛第七赛区团体亚军；

2001.11 共青团苏州市委“走进APEC”优秀外语青年志愿者称号；

2001.11 校园文化节首届英文原创文学作品大赛获专业组一等奖；

2001.11 校园文化节首届英文辩论赛获团体冠军；

2001.06 ＋＋＋＋大学英文演讲比赛（专业组）一等奖；

2000.06 ＋＋＋＋大学专业一等奖学金（连续六次）；

社会活动

1.在担任学院学生党支部支部书记期间，曾多次组织学生党员学习参观及党员教育活动等；

2.在担任学院研究生学生会宣传部长期间，曾多次组织天津市高校之间联谊活动等；

3.学院普通高校本科教学工作水平评估专家陪同工作组成员；

4.学院“三下乡”“第二届蓟县四中英语夏令营”活动；

5.学院研究生剧社成员，曾出演英文话剧“哈姆雷特”；

6.＋＋视障学校义务教学辅导活动；

7.日本青岛啤酒促销活动；

项目能力

2005.12 论文《社会变化带来的新增英汉词汇》发表于《中国科技信息》2005年第23期

社会实践

2005 国家财政部国际司20国集团财政央行会议及亚欧财长会议中方秘书处成员（负责会议各项筹备工作，包括外交部、人行、民航、公安部等部门中方参会事宜；国际司外事处部内文件、各国政府及使馆信函、照会等的中英文翻译工作及部内重要外事活动的接待、会议记录等工作，详见财政部工作鉴定）；

2004 第28届世界遗产大会筹备接待、会议文件翻译及会议期间尼日利亚代表团联络官； 2004 天津占一集团翻译、行政助理；

2004 三铃制线（苏州）有限公司翻译、行政助理；

2004 天津文天翻译社、苏州东吴翻译社兼职翻译（翻译涵盖金融、管理、科技、通讯、机械、物流等诸多领域）；

2003 天津＋＋＋学院外聘教师；

2003 天津＋＋大学兼职教师；（教授各类英语课程，包括综合英语、商务英语、大学英语、科技英语等）；

2001 第八届亚太经济合作组织财长会议（APEC FMM）筹备接待、文件翻译及马来西亚代表团联络官；

2001 苏州吴中前进外国语学校外聘教师（教授剑桥英语）；马鞍山招聘网

2012英语专业毕业生英文简历模板：

Name: xxxx Gender: female Birthday: 4th September 1984

Nationality: China Birth place: shanxi

Health condition: Good Height: 165cm Weight: 50kg

Graduating from: China University of Mine and Technology

Major: English

Ways for Contacting:

Tel: xxx E-mail:XXX

Address: Class 3 in Xuhai College of China University of Mine and Technology

Post Code: 221008

Job objective: the job related to English major

l Knowledge Structure:

Major Courses:

Business Studies Through Diagrams

Cambridge BEC Vantage

Business English Correspondence

Selected Readings in American Literature

Selected Readings in British Literature

Integrated Skills of English

Essentials of British and American Cultures

Basic Courses: Psychology Public relation

Computer,Psychology,Deng Xiaoping Theory，Creation Theory

l Personal Skills:

² English: Have a good command for both spoken and written English.² Computer: common

² Standard Chinese: Grade2

l Self-estimate:

篇13：专业商务英语

独立学院的发展在我国只有短短十余年的历史,而独立学院英语专业的历史则更短,因为某些独立学院根本不设立或者近些年才设立英语专业。从学生的英语水平来讲,独立学院英语专业的学生基础较差,学习自觉性较弱。但是用人单位与社会对于TEM4与TEM8的认同度非常高,于是许多独立学院也都将之作为学院竞争实力的具体体现。

新的教学大纲明确规定,在基础阶段的教学目的是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力。

一、TEM4对英语专业课程设置的影响

《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》规定其考试目的是考查学生听、读、写技能及语法、词汇知识。对此,各大高校在一二年级阶段开设的课程主要是围绕听力、精读、写作及泛读。针对独立学院学生英语基础差,但通过专业四级的愿望强烈,独立学院应该更深入地剖析专业四级的要求并根据要求细化基础课程。例如由于听力题材中有新闻文献,“新闻听力”考的都是VOA及BBC等英语广播新闻,而这是考生必须掌握的一项专业技能,其题材广泛,从国际政治、外交、军事、经济、贸易、科学技术、能源交通、工业农业、文化教育、体育卫生,到法律宗教、社会问题乃至各种灾祸,几乎无所不有。语言通俗化、口语化,非常接近现实生活中的语言运用场景。但学生对于这些了解甚少,以至于听不懂。为此可在泛读课程以外添加新闻阅读课程,让学生更多地了解新闻词汇及新闻文体写作特点。对于独立学院基础相对较差的学生应该加大语法及词汇教学的力度。对于写作课程,笔者认为应该从大一开始开设,且可以分为基础写作和阅读写作。基础写作更偏重于词汇、句子及段落的运用。而阅读写作可以根据所阅读的文章进行仿写。

二、TEM8对英语专业课程设置的影响

《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》规定其主要教学任务是“继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行交际的能力”。考试范围包括《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》所规定的听、读、写、译四个方面的能力及英语专业知识。与英语专业四级相比少了基础的语法词汇,增添了专业知识及翻译。那么在高年级教学中,一方面应当继续加强学生的基本功训练,另一方面体现了英语语言文学专业的特点。

高级英语是基础英语的课程延续,但课程中所涉及的题材远远难于基础英语,其通过对于原版小说、诗歌及戏剧的学习,进一步提高学生的阅读、写作能力及文学欣赏水平。

与专业四级不同的是专业八级有人文知识题,其测试要求是基本了解主要英语国家的地理、历史、现状、文化传统等,同时初步具备英语文学知识及英语语言学知识。其目的是测试学生对主要英语国家社会与文化、英语文学与英语语言学基本知识的掌握程度。这就要求开设文学作品选读及语言学课程。文学选读课程包括英国、美国文学简史,英美主要文学流派及其代表作家,英美主要作家及其重要作品介绍,文学作品的阅读、赏析。对于独立学院学生更应该开设英美概况这类课程,因为此课程更能让学生详细了解英语国家的地理、历史、现状、文化传统。语言学概论的内容包括基础语言学理论、著名语言学著作简析、主要语言学派别、语言学分支介绍。

除了以上所说的人文题,专业八级还有翻译题测试要求学生能运用汉译英的理论和技巧,翻译我国报纸杂志上的文章和一般文学作品,速度为每小时250至300个汉字,译文必须忠实原意,语言通顺、流畅。同时能运用英译汉的理论和技巧,翻译英美报纸杂志上的文章和文学原著,速度为每小时250至300个英文单词,译文必须忠实原意,语言通顺、流畅。对于这种题型,一方面要提高学生的语言表达能力,另一方面要开设翻译类型课程。翻译类型课程包括英汉互译及实用翻译课程,主要介绍翻译的历史概况、基本理论,以及词、句、段落及文章的基本翻译方法和技巧。

三、结语

独立学院要提高英语专业测试的水平必须更进一步详细分析专业四级及专业八级的测试要求,并根据其要求开设更适合本院学生特点的课程。

摘要：文章通过对《高校英语专业四级考试大纲(2004年新版)》和《高校英语专业八级考试大纲(2004年新版)》的分析,阐述了现阶段独立学院为迎接这两项重要的英语专业测试,应如何提出要求,进行课程设置。

关键词：独立学院,英语专业测试,课程设置

参考文献

[1]高校英语专业四级考试大纲修订小组.高校英语专业四级考试大纲:2004年新版[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

篇14：专业商务英语

【论文关键词】中职学校招生特点;合班教学;课程交叉设置

【中图分类号】G710

我校应社会的需求于2002年开设了商务英语专业和国际商务专业，但从2010年至2012年学生的就业情况来看，商务英语专业的学生在就业时商务知识欠缺，国际商务专业的学生英语技能和商务知识技能欠缺。虽然很多高职院校有探讨并谋求解决方案，但中职学生与高职院校的学生相比较来讲不论从所掌握的知识结构，还是接受能力等方面存在着比较大的差异，对于中职学校仍需探究及调整。且我校自2002年至2011每年招生的商务英语专业和国际商务专业学生人数都为20人左右，存在着师资紧缺资源浪费的问题，而大纲制定、教材选择和课程设置都存在交叉点，因此英语组与商务组的老师大胆尝试，将两专业学生合班，并大胆进行课程改革，本人从2010年毕业生就业的情况、就业单位调研、商务英语专业和国际商务专业课程的研究三方面入手，结合自己对本专业的上课情况，积极探索课程设置，尽求能让学生在有限的在校两年学习时间里较容易接受所学知识，同时又能在就业时满足企业对中职生的要求。

一、毕业生就业情况。广东省教育厅对2010年毕业生就业情况进行调查，从2010年调查结果上来看，学生就业岗位前3位的依次是：外贸跟单员（47.24%）、外贸业务员（44.79%）和货运代理（业务员）（22.09%）。对外贸业务员和外贸跟单员调查问卷中也了解到学生认为本专业竞争力不强，就业有局限性，课堂强调的语言运用能力时间偏多，商务知识的技能训练不够。根据相关调查人员报道71.6%的学生认为目前授课方式中最缺乏商务实践，只有8%的毕业生对学校的实操设备感到满意。毕业生认为在校期间应强化的技能排前3位的依次是：过硬的英语应用技能：75.47%，娴熟的商务操作技能：38.68%和较好的人际沟通技能：38.05%。我校相对应这三个岗位所开设的课程有：外贸单证实务、跟单、国际外贸基础知识、进出口贸易实务、商务英语。但从毕业生反馈的情况看，商务英语的学生对完整业务中所需商务信函的撰写与商务单证制作技巧仍无法完成，对于如报盘、询盘、报盘、还盘等在授课过程中都是独立进行学习，不能完整系列的对贸易全过程进行函电写作与单证制作。而国际商务专业的学生在从事上方提到的岗位时英语水平跟不上。如本人自2002年以来一直担任的商务英语教学，实践证明如果能让学生胜任外贸业务员的基本要求，商务英语课程至少开设两年，且每学期至少四节。对于基础薄弱的学生来说，即便在两年的学习后仍然还无法胜任外贸业务员的工作。

二、就业单位调研

2010年3月至11月广东省教育厅在广州、珠江三角洲地区、粤东、粤西、粤北等地区进行调研。调研形式、调研分析如下：

1、调研方式：

（1）企业问卷调查。

受访企业共163家，其中广州市51家、珠江三角洲地区32家、粤东地区54家、粤西地区18家、粤北地区8家。发放问卷170份，回收有效问卷163份，有效率达95.88%。

（2）电话访谈

受访企业共20家，其中广州市5家、珠江三角洲地区5家、粤东地区5家、粤西地区3家，粤北地区2家。电话访谈主要内容包括行业发展趋势、商务英语专业毕业生就业岗位需求、岗位所需结构、毕业生所需职业素质和毕业生的表现等。

2、调研分析

（1）外贸企业需求调查

本次调查的单位主要涉及国有企事业单位、民营企业、中外合资、中外合作、外商独资、个体及私营公司等。从调查结果上来看，中职商务英语毕业生主要就业企业是民营企业和个体或私营企业，各占39.26%和46.01%，国际商务专业情况也相差不大。以主要企业管理者和商务活动的工作人员为调查对象，从调查结果可以看到管理层只占17.79%，商务活动工作人员占82.21%，且从事商务活动工作人员大都为商务英语专业和国际商务专业的毕业生。企业认为进行队从事商务活动工作所需的专业工作能力排名分别为：用英语撰写信件、传真、E-mail等书面写作能力：65.03%，商务英语口译与笔译能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商务谈判能力：30.67%，单证制作能力：24.54%。这些调查结果为我校进行课程交叉设置提供有力依据。

三、商务英语专业和国际商务专业课程的研究

我校对商务英语专业和国际商务专业进行独立开设时，核心课程分别是如下课程：国际贸易基础知识、进出口贸易实务、外贸单证实务、国际汇兑实务、报关与检疫、商贸法律与案例、跟单（单证员考证）、电子商务、商务英语、商务英语听说、商务英语函电。每个学期加上基础课的时间，总课时是26节，时间安排上既要考虑2+1模式，还要权衡两专业的需要。经过英语组与商务组老师多次讨论与协商，结合毕业生就业使用知识情况和用人单位的需求，我校对上方的课程进行删减：国际汇兑实务、报关与检疫作为选修课开设，英语听说开设两年，每学期四节；商务英语开设一年，一个学期每星期六节，另一个学期每星期两节；商务英语开两年，除第一学期每星期六节外，其他三个学期每星期四节。国际贸易基础知识开一个学期，每星期四节；进出口贸易实务开一年，每学期每星期四节；外贸单证实务开一个学期，每星期六节，；跟单证开一学期，每星期四节，并进行考证；电子商务开一年，每星期四节。

参考文献