蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文（精选7篇）

篇1：蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

初涉诗坛，是在草根。那时候母亲刚刚去世，我写作只是为了抒发心中的痛。本来我擅长写散文，但人较懒，打字也慢，写不了长篇，于是学起了诗歌。还记得在草根发表的第一首诗歌是《今夜，你又走进我的梦中》，竟然被推荐，并上了首页的头条，也许是因为那首诗以情感人的缘故吧。那时我不懂写诗，只是一味地用诗句来抒发内心的哀思，字字含悲，声声泣泪，我用诗句来表达失去母亲的伤痛。后来又写了《穿妈妈做的棉衣真暖》、《梦断了，难再续》、《情满天堂》等，都是来纪念母亲的。

为了学诗，我向我们争鸣文学社的社长杨忠雄、小人鱼在天堂求教，向我们的编辑同事兼诗人十五岚、西府鲁翔学习，多读他们的诗，多写多修改。杨社长给了我很大的帮助，我发表在草根的第一首诗便是他帮我修改的。

草根举办首届草根杯文学大奖赛，我的两首参赛诗歌均获二等奖，这给我以很大的激励。当奖金和获奖证书寄到我手中的时候，我很激动，并下定决心写出更加优秀的作品。

为了提高自己的写诗水平，我报名参加了新浪网唱诗班圈子举办的第三期学员培训。唱诗班为网络现代诗歌联盟，是一个以现代诗歌创作为主的文学社团，号称“网络现代诗歌黄埔军校”。在这里，我认识了很多当今诗歌界知名度很高的诗人，跟他们学习，受益匪浅。

唱诗班开学后，布置的第一次作业为同题诗歌写作：从《我们这些人》、《老鹰》、《秋天@向日葵》中任选一题写作。为了多练习，我三首都写了。第一次作业是我的用心之作，被唱诗班圈子加精推荐。

其中一首诗《我们这些人》是这样写的：

我们这些人

是疯子，还是异类?

在经济大潮中

舞文弄墨，吟诗作对。

自得其乐地

做自己精神王国的

圣人!

没想到这首诗竟然得到洛河长流老师的精心赏析：

这首诗非常短，但韵味深长。开头“我们这些人是疯子，还是异类?”主题鲜明，引人入胜，抒发了诗人内心的感慨。后面“在经济大潮中舞文弄墨，吟诗作对。”既是对上面的呼应，又点出了在经济大潮中，诗人超脱铜臭，洁身自好。最后的“自得其乐地做自己精神王国的圣人!”是全诗的升华，也抒发了诗人的情怀。当然最后一句也是自我安慰，能品出其中充满的苦味。

这首诗的标点符号的处理也非常好，特别是第二句的问号和最后的感叹号，加强了诗的语气。现代诗的标点符号非常混乱，以前都带标点符号，现在有的一个标点没有;有的`则只是最后不带标点，中间带标点，这种情况最普遍。但是标点符号对诗歌语气的作用是毋容置疑的，用好了确实更能增添诗歌的神韵。

总之这首诗短而精，很好地抒发了当代诗人情怀。当然，这首诗的内涵还有点单薄，第二句有些直白，最后一句全诗的精华个人感觉稍有些生硬。不过整体感觉还是很好的，给人留下的印象很深。

洛河长流老师如此中肯的分析，感动着我，也鼓励着我在诗歌的道路上继续努力。

另一首诗作《老鹰》如下：

喜欢在黑暗中思索，

一只眼圆睁，一只眼假寐。

田鼠细微的动作刚刚开始，

它便一个俯冲，用锋利的爪，尖锐的喙

结束了田间行将上演的一次

偷窃。

此首诗得到墨西哥大臣老师好评：

从作者写的<<老鹰>>中，看到了他诗歌扎实的功底。起始句：“喜欢在黑暗中思索”，给读者两个意境，第一，老鹰是鹰的一种，喜欢在夜间，或者说可以在夜间活动。让诗意不知不觉间向外延伸。第二，老鹰除了犀利，就是还善于思考。假如这样去解读，起句就显得简单而枯燥。然而，“一只眼圆睁/一只眼假寐。”接下来这句，却给了读者一种异样和陌生的新鲜感，产生了足够的诗意，让你不得不想读下去，去看看下文是什么。

其实，夜间无外乎是时间的概念，两只眼睛的转换才是生活的体味。作者无意间把“田鼠细微的动作”转换归结，“一个俯冲”无疑就让生活多了份追逐和奋进。简单地说，这也是一种生活。没有老鹰的夜间活动，假如又没有对生活的策划，那又怎么会有下面演绎的那一场故事呢?

文字不管从思想内容上，还是诗歌语言，都极具诗意化。把鹰和夜间，物与事之间，关系相互交换，形成一种崭新的秩序，给读者带来一种悬起的心落到实处的效果。

没有思考，没有夜间的活动，就不会有结束那一场偷窃的果。起承转结，自然流畅。觉得作者的文字似有所突破，能给人带来心理，生理上的愉悦，不失为一首上好的作品。

墨西哥大臣是我们唱诗班的荣誉学员，是诗界较有影响力的诗人，他的作品在多家报刊杂志上发表。其诗作被收入《中国华文网络诗歌集》，《2008中国现代优秀网络诗人》，《中国优秀网诗三百首》，《诗样年华》，《中国现代诗人六十家》，《中国现代诗人档案》，《中国诗人诗歌编》，《中国现代网络诗歌--上升空间》，《中国爱情诗歌精选》，《中国诗人诗歌编》等数十种文本。曾出版个人诗集《流动的时光》等。能得到他的赏识是我的荣幸，我会谨记他的鼓励，在诗歌的道路上努力前行。

诗，源自心灵;诗，来自生活。我在诗歌的道路上蹒跚学步，我用诗来抒发内心的情感——伤痛或者幸福;我用诗来记录我的生活中的点点滴滴——苦或者乐。今生与诗歌为伴，我将不再寂寞。

我用我手写我心，我用我的诗写我的梦。诗歌的道路上，激流、险滩会随时相伴，痛苦、心酸会随时产生，但我不会停止前进的步伐，无论道路多曲折，无论出现多少坎坷，我都会随时准备好迎接困难和挑战，在诗歌的道路上披荆斩棘，渐行渐远。

篇2：蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

——以为民之心恪守定位。面对服务重心下沉、金融需求多元的现实挑战, 该行与三农客户真诚相伴, 通过增设自助机具、延伸服务半径, 打通了金融服务“最后一公里”;与社区客户携手共赢, 在全省率先推出20项民生代收业务;与小微客户相伴成长, 研发了“保融通”、“税易贷”等8项特色产品。积极履行社会责任, 先后在侯马、太原、汾西增设分支机构, 为当地居民提供具有尧都特色的金融服务。《山西日报》在头版头条、以连载的形式, 山西卫视以专题访谈的形式, 对该行的经验做法进行了深度报道。

——以创新之智探路前行。面对金融脱媒加剧、利差空间收窄的危机困局, 该行在科技上攻坚, 在业务上拓展, 先后开发上线自助填单、自助发卡等22项新系统;在全省农信系统首家发行社保卡、同业存单;搭建了全国性资金业务平台, 全年资金业务收入占各项收入的48%。

——以法治之力正典强行。面对违规案件高发、信用风险蔓延的外部环境, 该行坚持依法治行, 结合内外部检查对现行制度动态评估、梳理完善;列明“权力清单”, 逐级签订经营管理授权书, 明确“法无授权不可为”的法治底线;强化制度执行力建设, 保持案防高压态势, 使“不愿违, 不想违, 不敢违”的合规意识成为集体共识。

——以坚守之义明责提质。面对信用风险传导的严峻态势, 该行逆势亮剑, 从严追责, 出台清收非正常贷款专项考核办法;对新增、存量和不良贷款的归属、标准、流程进行了规范和优化, 使信贷资产质量有了实质性的提升。

——以人本之道凝聚合力。坚持事业同创、成果共享的发展理念, 将商行发展与员工福祉紧密相连, 通过运动会、表彰会、庆祝会焕发员工活力;通过送温暖、送健康、送祝福增强员工动力;通过纳谏言、纳良策、纳谋略, 凝聚员工合力。该行员工更加积极主动, 主人翁意识明显增强, 团队协作观念有效深入, 使全体员工为商行转型提质做出了积极贡献。

新起点意味着新挑战, 新常态带来了新变局, 未来三年, 该行将通过实施“本土化、社区化、特色化、专业化、集约化、信息化”六大战略, 建设接地气的“本土银行”、受欢迎的“市民银行”、现代化的“零售银行”, 使尧都农商银行成为享誉三晋的百强企业、登陆主板的上市银行, 华夏尧都的城市名片, 真正打造行稳致远的百年银行。围绕上述战略部署, 该行把2016年确定为“战略转型年”。

实现战略转型, 必须要用全局意识来统揽。战略转型不仅是一个奋斗目标, 更是一种工作方法, 必须用科学的立场、观点和方法, 融会贯通地思索和判断。要结合各支行、部门实际, 在融入大局的同时创造性地开展工作, 形成以战略转型推动发展的合力。

实现战略转型, 必须要用创新眼光来看待。历史一再表明, “敢闯”“敢干”“敢为天下先”, 是商行人的传统优势, 必须坚定不移地保持。然而保持不是原样照搬, 推陈出新才会发展, 只要全行持之以恒地勇觅新思维、新思路、新举措, 为人不敢为、为人不善为、为人不能为, 必能实现创造性作为。

实现战略转型, 必须要用务实思维来理解。战略转型不是一句口号, 而是一项浩大的工程, 必须以脚踏实地、锲而不舍的姿态, 铆力执行、敢做善成的决心, 崇实尚干、排斥虚妄的境界, 从自己带头做起, 从主要矛盾抓起, 干在前头, 落到实处。要善于找准症结、破解难题, 更多地用转型的思维、发展的手段来解决问题, 把具体的事情做深、做透, 直至实现既定的任务目标。

篇3：在数学的沃土上放飞理想

为了更好地学习数学，使同学们在数学的沃土上能放飞自己的理想，结合本章内容，提出以下建议：

首先，要学会适应中学学习生活，注意学习方法的调整.要把握住“预习——听课——复习——写作业”每一个重要学习环节.特别要强调养成课前先预习，写作业前先复习的良好学习习惯.

其次，我要强调的是快乐是辛勤汗水耕耘的甜美结果，快乐离不开你的勤奋.根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来.因此，对刚学过的知识，应及时复习.随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长.要趁热打铁，学过即习.切忌在学习之后很久才去复习.比如，在解方程前，可以回顾一下解方程的步骤和每一步的依据以及易错点，这样才能提高作业速度和正确率.

另外，告诉大家一个能让自己变得快乐的小秘诀，那就是，常给自己制定一个个小目标，让自己做自己的老师，对自己的学习、工作作出及时的评价.比如利用一元一次方程解决实际问题往往是同学们比较头疼的地方，你可以先定个目标：先弄懂理清一类题型.相信对自己负责的你一定会为此努力，认真地去分析问题，找准等量关系，列出方程，从而使实际问题得以解决，也相信你的付出一定会帮你达成这个小小的目标.所以，建议大家，从今天开始，学会给自己制定小目标，你会发现成功离你很近，快乐就在你身边！

有时，心态决定了一个人的状态，能攀多高，能走多远，都是心态问题.心有多高，生命状态就有多高；失败者之所以失败是因为内心空虚，成功者之所以成功是因为内心充满着力量.内心的力量是成功的关键.它带给我们勇气，带给我们自信，带给我们智慧.

数学是思维的体操，只有认真学习数学，并努力学好数学的人，才会使自己的思维更敏锐，更科学，更完美，才能使自己的思维品质在数学这方沃土上得以充分体现.人的潜能是无限的，只要努力，你的理想就一定会实现！相信自己，你才是最棒的！

篇4：蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

大家上午好!

很高兴来参加2010运输经理年会。在“十一五”即将结束、“十二五”规划即将实施之际, 我们齐聚北京, 围绕“企业家与运输行业现代化”这一主题, 共同研究探讨新形势下道路客运企业的发展问题, 具有重要的现实意义。在此, 我代表交通运输部道路运输司, 对年会的召开表示热烈祝贺!

道路运输业是保障国民经济和社会发展的基础性产业和服务型行业, 是综合运输体系中服务范围最广、承担运量最大、从业人员最多、包容性和衔接性最强的一种运输方式。“十一五”时期, 在全行业的共同努力下, 我国道路运输业取得了显著成效, 结构调整力度加大, 组织方式不断创新, 服务质量和水平明显提升, 安全保障能力逐步增强, 在综合运输体系中的基础和骨干作用更加突出, 为保障国民经济快速发展、满足人民群众安全便捷出行作出了突出贡献。2009年, 道路运输业全年完成客运量277.9亿人, 完成货运量212.8亿吨, 分别占综合运输体系的93.4%和76.3%。这期间, 道路运输企业特别是一些大型企业积极顺应形势变化, 主动适应发展需求, 努力创新经营理念和组织模式, 不断提升服务质量和竞争能力, 有效发挥示范效应和带动作用, 促进了道路客运业的健康有序发展。

同时, 我们也应当清醒地看到, 目前我国道路运输发展还存在很多深层次问题, 突出表现在“五个方面的能力不足”:一是结构性矛盾较为突出, 满足多样性、高品质、个性化出行需求的能力不足;二是产业发展水平较低, 缺乏引领行业的龙头骨干企业, 依靠科技进步和管理创新的能力不足;三是发展方式较为粗放, 有效供给和可持续发展能力不足;四是一体化进程总体缓慢, 统筹城乡区域客运协调发展能力不足;五是自身比较优势发挥尚不明显, 与其他运输方式有效衔接、合理竞争和良性互动发展的能力不足。这五个方面的不足, 制约和影响了现代道路运输业的发展。

当前特别是“十二五”时期, 是统筹各种运输方式发展、构建综合运输体系的关键时期, 是转变发展方式、加快发展现代交通运输业的攻坚时期。道路运输业发展既面临着难得的发展机遇, 也面临着严峻挑战。公路网密度的加深为提高道路客运通达度和覆盖面提供了空间;综合客运枢纽规划建设促进了客运网络布局和市场资源优化与重新配置;城市公共交通管理体制的逐步理顺为统筹城乡客运协调发展提供了保障。同时, 铁路提速和客运专线发展使高速公路道路客运业面临巨大压力, 构建综合运输体系也使道路客运业面临着结构优化升级的艰巨任务。如何加快道路运输业结构调整和产业升级, 大力发展现代道路运输业, 是全国道路运输管理部门和道路运输企业共同面临的一个重大课题。

“十二五”时期, 道路运输行业要以科学发展观为统领, 以加快转变发展方式为主线, 促进结构调整和产业升级, 努力构建高效便捷、安全可靠、绿色环保、规范诚信的道路运输服务体系, 更好地保障经济社会发展、满足人民群众需要。

第一, 充分发挥比较优势, 加快构建完善的道路客运服务体系。加快客运结构调整、产业升级和资源优化整合, 全面提升服务品质和整体竞争能力。统筹规划, 合理布局, 加快国家公路运输枢纽客运站场建设, 推进综合客运换乘枢纽的规划建设。建立农村客运财政奖励制度, 优化长途客运资源配置, 拓展中短途客运市场, 大力发展机场班车网络等特色客运服务, 推进建立资源共享、相互衔接、布局合理、方便快捷、畅通有序的城乡客运服务网络。

第二, 充分立足民生保障, 加快构建公益性的公交客运体系。城市公共交通是为社会公众提供基本出行服务的公益性事业, 是重大的民生工程。全面实施城市公交优先发展战略, 研究建立以城市人民政府财政投入为主、中央和省级财政支持引导的财政保障制度, 完善财政补贴补偿机制, 加快实施投资安排、场站用地、路权分配、财税扶持、换乘衔接等优先发展政策。加快城市公交基础设施建设, 实施“公交都市”示范工程, 推进智能公交系统和公共服务系统建设, 提高城市公交分担率, 缓解城市交通拥堵, 强化城市公交特别是轨道交通安全运营管理。

第三, 充分融入现代物流, 加快构建高效的道路货运服务体系。完善相关政策, 加快传统道路货运业改造升级。推进国家公路运输枢纽货运场站建设, 拓展服务功能, 逐步向物流园区转型。推进公路口岸运输设施建设, 为实施兴边富民行动提供运输保障。支持发展新型货运组织形式, 积极推进甩挂运输试点工程, 大力培育龙头企业, 提高道路货运组织化、网络化水平, 为现代物流业发展提供专业化、标准化、规范化的货运服务。

第四, 充分保障安全运行, 加快构建安全的道路运输服务体系。从责任落实、特殊时段、关键环节、应急处置、长效机制“五个重点”着手, 提高安全监管和保障能力。落实道路运输企业主体责任, 实施企业安全生产管理规范和安全生产评估管理办法, 建立健全汽车客运站和超限运输源头管控体系, 实施全国重点营运车辆联网联控工作。加强运管队伍正规化建设。建立“平战结合、分级储备、统一指挥”的应急保障车队, 完善征用补偿政策, 提高保障能力。

第五, 充分体现低碳要求, 加快构建绿色的道路运输服务体系。严格实施道路运输车辆燃料消耗量准入制度, 优化运输组织和车型结构, 提高运输效率。加强调控, 提高客运实载率。实施道路运输节能减排专项行动, 普及节能驾驶知识, 推广节能环保型营运车辆。

第六, 充分应用信息技术, 加快构建现代化的道路运输服务体系。加强道路运输信息联网的顶层设计和实施, 逐步形成覆盖全行业的道路运输通信信息网络。重点完善道路运政信息系统, 推进全国道路客运联网售票系统、城市出租汽车服务管理系统、智能公交系统建设, 促进物流公共信息平台建设, 提高行业发展现代化水平。

借此, 特别强调龙头骨干道路运输企业和优秀企业家队伍的培育问题。大型道路运输企业是承担运输服务的主力军, 肩负着引领先进方向、带动产业升级发展的重任, 代表着行业的形象和水平。优秀的道路运输企业家和经理人, 更是推动行业发展的旗帜性人物。我国道路运输企业发展空间和产业潜能巨大。我们将从政策措施上加强引导, 积极协调解决客运发展中遇到困难和问题, 着力营造运输企业和企业家成长的环境, 也希望道路运输企业抓住机遇, 迎难而上, 自强不息, 加快道路运输企业规模化、品牌化、网络化发展进程, 尽快培育出像美国灰狗、UPS、联邦快递这样著名品牌的龙头骨干运输企业, 涌现出越来越多的优秀企业家, 更好地带动和引领道路运输业科学发展。

篇5：蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

我工作的第一年，适值传统计算机教学向信息技术课程教学转变的历史转折期。我当时并未意识到这一点，而是理所当然地认为，信息技术课本来就不是单纯的计算机课。或许恰恰正是这种先入为主的认识，使我在从事信息技术教育教学的伊始，就与社会上纯粹的软硬件操作培训班式的计算机教学持有不同的观点。当然，我也因此经历过很多困惑与迷茫。

起初，我所在的初中与另一所高中共用计算机机房。在办公室里，除了我，都是清一色的男教师，而且，他们都已经工作多年。也许是南北方文化差异的缘故，或者是因为我远离家乡独自漂泊的无依靠感和自我封闭，我很难与这些“兄长”同行做到很好的沟通和交流，只能常与寂寞为伴。与此同时，学生对信息技术课的态度、在机房上课的纪律状况也让我颇为苦恼。踌躇满志、一心想在信息技术教学上做出些成绩的我，却不得不陷入挫折无奈和失落彷徨之中，甚至因此患上了头痛症。

就在那个时候，我开始喜欢把自己抛到网络中去“四处流窜”。记得有一次周末，我因为在办公室连续上网忘了教学楼的晚间关门时间，不幸被锁在楼里出不去。对于夜晚的恐惧使我不敢轻易睡着，只好通宵上网捱到天亮。“塞翁失马，焉知非福”，经过那一个晚上，我好像冥冥之中对自己所从事的中学信息技术教学有了一些不同于那些男教师们的大胆认识。

男教师本身就对机器和抽象事物有着天然的浓厚兴趣，他们不仅在技术上能够独挡一面，而且他们的信息技术课也更注重于传授实际具体的操作过程。而我则认为，信息技术课不应该只是干巴巴的软件操作方法的演示和模仿，还应该包含人的生活需求等许多有“灵”、有“血”、有“肉”的东西。于是，我开始在自己的课堂上寻求各种创新和突破，不管是对教学内容的个性化处理，还是在对学生学习兴趣的正确引导上，我都投入了不少的时间和精力。我和学生一起，在学习中发现，在发现中提高。我及时向学生传递IT业界动态和热点时讯，尽力为学生解答各种课内课外问题；我关注学生在实际生活中对计算机和网络的应用，同时努力通过学生来影响家长，以期共同营造信息技术学习和使用的良好家庭氛围。

在随后的两三年间，为了进一步提升自己的课堂教学特色，我利用网络寻找各种资源和帮助来提升自己的专业素质，并通过网络不断尝试和探索各种新鲜事物。2003年春，Blog刚刚在中国落脚，我就利用它来记录自己的教育教学生活。我创建并精心管理的“橙色天空”校园论坛深受广大师生的喜爱，甚至连家长都非常赞同和支持孩子在节假日期间利用该论坛进行学习和交流。我在信息技术教育教学专业论坛中，从发布随笔、参与研讨到认识了全国各地许多同行中的佼佼者，更多深入的交流让我在专业成长的道路上走得更加坚定了。

从某种意义上来说，我觉得信息技术女教师在职业工作中要比男教师付出和投入更多。在目前的教育现状下，信息技术教师身心皆遭受着巨大的压力和挑战，很多男教师已迫于生存尴尬，搞起了相关副业。据我了解，绝大多数的信息技术女教师仍然执著于本职工作。我执教六年，在追寻自己的信息技术教育理想中摸爬滚打六年，直到年近而立才有心思偷空为家庭孕育一个可爱的小宝宝。而由于各种主客观因素的制约，我虽则身怀六甲，却仍不得不每天在电磁辐射密集的机房里呆上个一两节或三四节课。我觉得，我要比周围的信息技术男教师更具有热情、激情、坚持下去的信念和决心。

我始终认为，作为中学信息技术教育教学开拓者队伍中的一员，虽然我不一定优秀，但最起码我一直在努力展示和发挥着个人的价值，而这也正是我的职业情节的最后落点。

篇6：在阳台上放飞幼儿心灵

现在的幼儿园教室里, 人多、桌椅多、操作区多, 空场地很少, 难免会让人感到沉闷、压抑, 因此, 孩子们很容易产生浮躁心理, 常常会让活动陷入无序状态。而教室的阳台, 虽只是不大的一条过道, 但相对教室里来说, 还是宽敞很多。更具优势的是, 在这里, 能连通外面的世界, 可以看到更为广阔的天空, 能让幼儿感到暂时“脱离”老师的视线, 获取自由的活动空间, 从而更能无拘无束地表达情感和显示能力, 使他们的心情更为舒畅。下面, 笔者就谈谈怎样充分利用小小的阳台, 让它成为幼儿活动的欢乐场所和自由创造的世界, 使他们的心灵在这里快乐地飞扬。

一、创设“开心农场”, 让心灵在阳台上栖息

阳台, 是居住在室内的人接触大自然的媒介空间。孩子们喜欢它, 就是因为它能更近距离地触摸到外面的世界。可是, 现在好多幼儿园的活动室阳台上都流行布置成了区域角, 摆放着形形色色的储物架, 几乎走廊上的每个角落都摆放得满满的, 看起来非常的“丰盛”。孩子们身处在这些架子中间, 活动空间无形地减缩, 心情就容易压抑、浮躁, 孩子们活动的秩序就会乱。因此, 我们不应在阳台上布置更多的区角, 而是应最大限度地发挥它空旷的作用, 给幼儿一个相对宽敞的空间。

(一) 阳台种植, 让心灵回归生态

亲近大自然是幼儿的天性, 在阳台上, 我们可以布置一个更接近自然的环境, 使它成为孩子们心中的“小公园”。比如, 在走廊的空中简单悬挂一些绿色植物的枝条, 在角落里种上一些四季的花草, 让孩子们身处其中, 感受舒适的空间。在课余时, 让孩子们能在走廊上给花浇浇水, 观察植物的生长繁殖, 增长科学知识, 培养劳动意识。

从小生活在城市的幼儿, 对于很多蔬菜水果是如何来的都搞不清楚, 我们在阳台上尝试让幼儿种植各种“阳台蔬菜”, 如青菜、西红柿、小黄瓜等, 孩子们每天早上一来园, 就跑到阳台上去看他们种的小蔬菜, 而且学到了很多知识。当果实成熟时, 孩子们欣喜若狂, 甚至一下课就聚集在那里, 大家一起讨论着, 欣赏着, 或是吃着自己亲手种出来的蔬菜时, 心里都会有一种满足感和自豪感。

(二) 阳台饲养, 让心灵拥有伙伴

小动物是自然中最具有生命气息、也最易于吸引幼儿的一部分。我们还可以在阳台的角落里安一个小动物的家, 让孩子们饲养一些小动物, 在饲养的过程中, 幼儿与小动物共成长, 让动物成为幼儿心灵的伙伴。

平时孩子们可以给小动物喂食, 或把自己饲养的小动物放出来, 在阳台上遛一遛, 感受饲养小动物的乐趣, 在这个不短的生命历程中, 幼儿会和动物建立起朋友般的情感;可以和小动物说说话, 从中得到很多有关动物生长的知识经验;还可以满足幼儿动手操作的需要, 孩子们观察探究了解了一些动物的生长、行动、进食等明显有趣的特征, 提高他们对动、植物的关爱之情, 使之不断增长, 并伴随一生。

就这样, 教室的阳台充满了自然的生机与灵动, 使幼儿乐在其中, 促进他们的身心健康和谐的发展。

二、进行“创造性”活动, 让心灵在阳台上飞扬

在这样一个“灵动”的空间里, 到处充满了创造的机会。因此, 我们可以充分地挖掘它的潜能, 在这里开展丰富多彩的活动, 使它发挥特殊的功效, 让孩子们在这里实现活动室内无法实现的“梦想”, 成为一个萌发创造的乐园, 让幼儿的心灵在阳台上飞扬。

(一) 阳台“建构”, 使心灵更宽敞

一直以来, 孩子们进行建构活动, 总缺少一个相对开放的环境。由于受活动室场地的限制, 我们的建构活动一般都是分散在桌子上进行。桌子面积小, 很难开展“大手笔”的建构活动, 某种程度上压抑了孩子们的心灵。当我们原有的环境不再适合孩子们更大的需求的时候, 我们就应寻求一个更为适合孩子们发展的条件。而阳台, 正为孩子们开展大型的建构活动提供了可能。

我们可以把建构积木都放在阳台上, 让孩子们在这片大“空地”上, 尽情地展示自己的建筑梦想。在这里他们可以任意选用心爱的玩具和游戏材料, 随心所欲地“席地”搭建自己想要建造的作品, 不受场地的限制, 你可以想搭多长就多长, 想建多高就有多高, 孩子们的想象力和创造力在这里得到了充分的发挥。于是, 公园、城堡、大型游泳池、高楼大厦在这里平地而起, 孩子们甚至从沙坑里运来了沙子, 为自己建造的城市铺路、造假山、挖山洞。值得一提的是, 在这里, 孩子们不再是单独行动了, 也不再有争抢积木的现象发生了, 大家都自发地合作起来, 共同来建造自己心中的“家园”。

(二) 阳台“涂鸦”, 给心灵添色彩

阳台的地板、墙壁上都铺着光滑清洁的地砖、瓷砖, 可以成为一张超大面积的“画纸”, 让孩子们在上面用水粉颜料、粉笔、水彩笔任意地涂画, 画好后用抹布、拖把一擦就很干净, 便捷、开放, 使幼儿的美术语言更加丰富绚烂, 别具一格, 在这样“大幅度”的“画纸”上, 幼儿心灵的色彩更加绚烂, 心情更畅快地飞扬。

比如《美丽的海底世界》美术活动, 我们就是在走廊上开展的。孩子们拿着大刷子, 沾上蓝色的水粉颜料, 在走廊的地上一边刷一边退, 一条条弯弯的海浪在刷子下“汹涌”出来, 顿时, 整个走廊就好像变成了一片大海。接着, 孩子们都扑在这片“大海”里, 用粉笔、水彩笔, 画起了自己喜欢的和想象中的鱼, 不管是那些可爱的小鱼, 还是超大的鲸鱼、鲨鱼, 或是美丽的小丑鱼, 都来到了这片“大海”里。后来, 孩子们还在海里画上了石头、水草、美丽的珊瑚, 甚至军舰、潜水艇都“开”出来了, 这片“海底世界”, 一直延伸到了走廊墙壁的瓷砖上。如此丰富的美术语言, 如此巨大的创作群体, 如此恢弘的“海底世界”, 也只有在走廊这张大“画纸”上, 才能充分的实现。

(三) 阳台“表演”, 使心灵更愉悦

阳台一般是一个狭长的通道, 这个通道跟舞台上模特表演的T台有相似之处, 于是, 这个狭长的通道又可成为孩子们进行表演活动的“舞台”, 让幼儿在这个特殊的“舞台”上放飞心灵, 表现美好、愉悦。

我们可以让幼儿自由选择、自由使用、自主布置这个舞台。他们用自己灵巧的双手, 制作了漂亮的头饰、衣服、服装配件, 把它们挂在走廊一头的墙壁上。在楼梯拐角处, 孩子们把它布置成了“售票处”和“化妆间”。他们还自己商量着到老师处借来音乐磁带, 还自行推举了“主持人”, 并用彩纸制作了精致的入场券, 推举一位小朋友做售票员, 哪些小朋友当观众等等。当音乐响起, 只见穿着“时尚”的漂亮“演员”充满自信地走在这个特殊的“T台”上, 而当观众的孩子们则时时地报以热烈的掌声。

这样精彩的“阳台秀”, 秀出了孩子们的创作潜能、表演潜能、合作潜能, 也展示了孩子们参与活动的主动性, 增强了小主人意识, 使孩子们的在园生活更加生动、绚烂。

三、开展“阅读”活动, 让心灵在阳台上浸润

如果在暖暖的冬日, 坐在阳台上, 一边捧着一本喜欢的书读着, 一边享受着太阳赐予我们的温暖, 不知整个人会有多么的惬意。成人如此, 我想, 孩子们肯定也会有这样的感受, 因为, 孩子们比我们更爱室外。有一首歌唱得好:“我们坐在高高的谷堆旁边, 听妈妈讲那过去的事情。”孩子们就是喜欢这样的一种室外听故事的场景。而幼儿园的阅读活动, 一般都是在室内进行的, 孩子们很少有这样的机会。变换阅读场景, 可以让幼儿增添对阅读活动的兴趣, 而阳台, 就能很便捷地实现这个功能, 成为孩子们“田野式”的舒适阅读空间, 让幼儿的心灵在阳台上驻足, 让浓浓的“书香”浸润幼儿的心灵。

(一) 师幼共读, 感受温馨

《纲要》指出:“建立良好的师幼同伴关系, 让幼儿在集体中感到温暖, 心情愉快, 形成安全感、信赖感。”我们可以在阳台上进行小组式的师幼共读活动, 拉近师幼的距离, 做孩子的好伙伴, 增强教师与幼儿的情感交流, 让幼儿感受到老师的爱, 从而产生信赖感、安全感。

幼儿喜欢在阳台上看书, 老师只要随意一坐, 孩子们就会围坐到你的身边, 甚至靠在你的腿上或是身上, 课堂上“高高在上”的感觉也会消失。这样的氛围, 是何其的温馨。此时, 如老师拿出一本书, 轻轻地、亲切地犹如妈妈般地给孩子们娓娓道来, 效果会比课堂上的“苦口婆心”好上千倍。这时候, 阳台就成为了充满甜甜温情与浓浓书香的空间, 这种师幼之间的温馨与幸福, 是其他教育方式无法比拟的。

(二) 阳台“图书馆”, 享受阅读乐趣

在冬日的餐后活动中, 阳台还可以成为一个小小的自主化的图书阅览室, 在这里, 幼儿能感受到自由阅读的乐趣, 同时也能感受到和同伴共读的喜悦, 幼儿可以“畅游”在书海中, 使心灵得到“书香”的“浸润”。

每天中午, 哪个小朋友先吃好饭, 他就可以做图书管理员, 坐在阳台与储藏室连接处的窗台前, 负责“出借”图书。孩子们吃好饭后, 就可以自由地到“管理员”处借书来看。在这里, 他们可以随意选择一个自己喜欢的地方坐下来, 也可以和自己的好朋友一起看共同喜欢的书。孩子们经常是看着看着, 表演起书中的人和事, 即使这样, 也不会有任何的人来打扰他们。这样一个充满自由色彩与趣味的自主化的走廊图书馆, 激发了孩子们阅读的积极性, 感受到了阅读带给他们的无限的愉悦。

篇7：蹒跚在诗歌的道路上放飞理想现代散文

一、巧设情境,让学生的思维萌动

如果在课堂上,教师能根据堂课的教学内容,结合学生的实际生活经验创设行之有效的学习情境,这样能有效地激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维,让学生的思维萌动,这是放飞学生的思维奠基石。当然,情境的类型是多种多样的,要对情境精挑细选,确保情境的有效性!

例如,在教学人教版(下同)五年级下册《3的倍数的特征》时,我们可以创设这样的情境:师:我曾听到一节课,哇,那个班的学生太棒了!大家想不想也看看?(播放一段《3的倍数的特征》的练习课教学视频),视频里,教师随意出示一些数字(从两位数~七位数不等),指名回答‘这些数是不是3的倍数呢?’只见学生个个又快又准地回答出来, 这时全体学生都惊叹不已!这时,教师故意问:大家想不想也学一学3的倍数的特征?通过这样的情境,学生个个都跃跃欲试,有效地激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火把,让学生的思维萌动。

二、大胆猜测,让学生的思维放飞

在日常教学中,有时可以在研究教材的基础上,结合实际,让学生大胆猜测,七嘴八舌地说一说,这样可以激励学生根据已有的知识、经验,打开思维的阀门,大胆地想一想、猜一猜,这样能培养学生的发散思维。

例如,我在教学第九册《平行四边形的面积》时,在复习环节完成(长方形的面积、平行四边形的底和高)之后,我拿出两个完全一样的长方形木条框架,故意把其中一个(掉在地上)变成一个平行四边形, 师:唉,做得不结实,不小心弄成平行四边形了,然后问:这两个图形有什么关系?它们的边长和周长一样大吗?哪个图形的面积大?并猜猜平行四边形的面积可能与什么有关?仔细观察,再想一想,与原来的长方形比较面积变了吗?可以通过什么方法把平行四边形转化成已学的图形来计算它的面积呢?

这样,相当一部分的学生不难可以猜出:平行四边形的面积可能与它的底和高有关,进而考虑用割补或剪拼的方法来推导它的面积计算方法,让学生手随心动,放飞思维。

三、操作实验,让学生的思维严谨

在学生的敢想、善想的基础上,我们要进一步引导学生通过动手操作进行实验,验证自己思维的正确与否,为后面的正确思维方向指路, 因此,我们应当多让学生动手操作,亲历知识的探究过程。

例如:在教学第九册《三角形的面积》时,可以让学生通过动手操作、小组合作探究,在一些三角形中(学具袋里有一些钝角、直角形、 锐角三角形,有的大小不一)找出两个三角形并拼成一个平行四边形, 再展示汇报:

生1:我们用两个完全一样的直角三角形经过旋转、平移后可以拼成一个长方形。生2:我们也用两个完全一样的直角三角形也是经过旋转、平移后,但我们拼成的是一个平行四边形。其中一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。生3:老师,我们是用两个完全一样的钝角三角形也是经过旋转、平移后可以拼成一个平行四边形的。这个平行四边形的面积是其中一个三角形面积的两倍。生4:我们也拼成了一个平行四边形!不过我们用的是两个大小一样且形状相同的锐角三角形经过旋转、平移后拼成的。师:同学门,刚才大家都用到的是大小一样且形状相同的三角形,‘大小一样且形状相同的三角形’也可以说是……生(齐):完全一样的两个三角形。生5:我知道,拼成的图形是由两个完全一样的三角形组成的,生6:应该说,由两个完全一样的三角形拼成的平行四边形,一个三角形的面积是这个拼成的平行四边形面积的一半。生7:我知道,每个三角形的底都是这个拼成的平行四边形的底,平行四边形的高也等于每个三角形的高。生8:所以三角形的面积==平行四边形面积÷2=底×高÷2

在操作实验讨论过程中,学生的思维更严谨,有效促进思维发展。

四、推理验证,让学生的思维完善

根据学生的年龄特征,学生对事物的认识一般都经历从感性认识到理性认识这个过程,而理性认识也是学生思维发展的一个新高。因此我们必须在教学过程中,让学生尝试推理验证,使学生的思维得到不断的完善。例如,在教学四年级下册《三角形三边的关系》时,在学生完成分组实验、合作探索(完成实验的数据表格填写)时,再让学生观察并交流汇报、发现结论。

让学生从三角形三边的关系,得出“三角形任意两边的和大于第三边”这一个结论,教师应注意引导学生对‘任意’一词的理解:‘任意’是指‘随便的’而不是特殊情况下的‘两边的和’,这就是学生的认识从‘特殊到一般’的上升,使学生的思维得以完善。

五、质疑拓展,让学生的思维升华

质疑是开启创新思维的金钥匙。爱因斯坦强调“提出问题比解决问题更重要”,众所周知:新课标的数学教学重视“问题教学”,…这一切要求我们要善于引导学生在观察数学现象的基础上发现数学问题、提出数学问题从而激活学生展开解决问题的思维。例如,我在教学第九册 《梯形的面积》时,在课堂的总结环节时,我提出了这样的一个问题: “能不能只用一个梯形就推导出梯形的面积计算公式呢?”

这个富有挑战性的问题,学生在短暂沉寂后轻声地讨论起来。(时间不够时可让学生利用课后的时间探寻),从下节课汇报情况,各种方法学生基本都想出来了:

1梯形面积=(上底+下底)×(高÷2);2梯形面积=上底×高 ÷2+下底×高÷2=(上底+下底)×高÷2;3梯形面积=平行四边形面积+三角形面积=上底×2×高÷2+(下底-上底)×高÷2=(上底+下底) ×高÷2;4梯形面积=长方形的面积=长×宽=上下底的平均数×高=(上底+下底)÷2×高=(上底+下底)×高÷2

为此,在有条件的情况下,我们引导学生学会质疑,想一想‘还有别的方法吗’,培育学生的创新意识,这样可以有效地促进学生的思维升华!