现代诗歌散文欣赏 杜运燮 井（共4篇）
篇1：现代诗歌散文欣赏 杜运燮 井
《井》教学设计
教学目标：
一、知识与能力：
1、了解作者及其创作简况；
2、理解诗句的丰富含义；
3、诗歌语言特点
二、过程与方法：
1、朗读诗歌；
2、讨论交流；
3、师生共同赏析诗歌意象的象征意义
二、情感态度与价值观：
理解“井”的象征意义，学习其不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的精神品质。
教学重点：了解杜运燮以及“九叶诗派”，理解诗句的丰富含义。教学难点：理解“井”的象征意义，学习“井”的内在精神品质。课时安排：1课时
教学方法：诵读 质疑 讨论 释疑 教学过程及步骤：
一、激趣导入：
有一句话说得是“凡有井水处，皆能歌柳词”，一方面是说柳永的词作流传之广，另一方面也道出了“井”对当时人们的重要性。古代没有自来水，大部分的生活用水都是井水，因此有井台处便是人们的聚居之处，古代的井邑就是我们今天的村落。“李以苦存，井以甘竭”，井总是默默地承受人们的汲取，今天我们就一起来倾听一下井的诉说。
二、简介作家作品
杜运燮（1918—2002），福建古田人，生于马来西亚，20世纪30年代回国。“九叶诗派”成员之一（还有穆旦、陈敬容、郑敏、辛迪等）。有诗集《诗四十首》《南音集》《晚稻集》《杜运燮六十年诗选》诗文合集《海城路上的求索》等。
九叶诗派：中国新诗派之一，是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
三、诵读诗歌
1.学生自由诵读，体会朗读时应把握的感情。
2.学生推荐朗读，其他同学提出诵读建议，老师予以指导。（明确）语调应适当平静，节奏应适当舒缓。3.学生齐读诗歌。
四、整体感知
1.本诗的抒情主人公是谁？除去抒情主人公还塑造了哪些形象？（明确）抒情主人公——井——“我”，除去“我”还塑造了“你们”（汲水者）这一形象。
2.分析形象的特点
井：静默、清澈、简单、虔诚、寂寞孤独、保持高洁不被污染、深沉、敢于面对、不卑不亢
你们：侵略者、占有者、毁灭者（你们的出现改变了井周边的环境，使其从静默、和谐变成污浊、冷漠）3.理解重难点句子的含义。
体会“你们只汲取我的表面”，“你们也只能扰乱我的表面”中“只”“只能”的妙处？
（明确）写出来“井”的高度自信。
“井”的自信来源自哪？（明确）来自黑暗的地层。
五、问题探究
1.引导学生讨论“井”“你们”“黑暗的地层”“垃圾”的象征意义。
2.联系背景（课文并没有直接给出本诗的写作背景，引导学生注意第3页右下角的诗歌创作时间1944年），1944年正值抗日战争的尾声阶段，此时日本帝国主义秋后之蝗，失败已成必然。
3.学生再次讨论上述“意象”的象征意义。
（明确）井——象征的是多灾多难的中华民族，象征着一种坚韧、高洁的品格。
你们——象征的是日本侵略者（由1944年这个背景，以及第二节中你们在“饥渴的时候，离开温暖，前来淘汲，满面的烦忧可以推出）
黑暗的地层——社会最底层的民众
垃圾——侵略者给我们神州大地留下的创伤。4.讨论，这首诗在当时所能起的作用。
（明确）在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用，鼓励大家众志成城，同仇敌忾，顽强地去应对民族的苦难。
篇2：现代诗歌散文欣赏 杜运燮 井
一、重读新课标, 然后才有可能在引导学生学习时得心应手。
新课标指出:“ (选修课) 重在实际操作, 需要突出某一方面的专门知识和技能:有的重在发挥想象和联想, 注重情感与审美的体验;有的重在思辨和推理, 强调理性和严谨。”“不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课, 也不能简单地照搬大学里的选修课。”所以, 面对中学生, 我们就不能把课上成大学的教授讲座;不能只强调知识要点, 变成知识要点点拨课;也不能为人文而人文, 只关注人文精神, 而忽略高中课堂的本真。湖南师大周敏博士说, 语文选修课也还是语文课, 也还是中学阶段的语文课。我们必须引导学生自主学习。
《湖南省普通高中语文学科选修课程教学指导意见 (试行) 》关于《中国古代诗歌散文欣赏》的课程目标也明确要求学生“组织文学社团, 展示成果, 交流体会”。这就是说学生自主、合作学习后, 还得在课堂上展示交流。
二、正确认识必修与选修的关系。
选修课学习是对必修课的延伸和提高, 教学方法更应体现个性化学习, 在思维的深度和广度上应比必修有明显的扩展。如必修1的《鸿门宴》, 必修4的《廉颇蔺相如列传》与选修课中的《项羽之死》同选于《史记》, 记事写人笔法差不多。但是选修课的学法就应该引导学生在深度广度、体现学习的不同。指导学生自主品评分析历史人物项羽, 探究本文刻画项羽的手法;结合课后“相关链接”杜牧、李清照、王安石的诗探讨诗是如何塑造项羽人物形象的, 与散文《项羽之死》进行比较, 体会“创造形象, 诗文有别”的内含, 并在课堂展示自己的学习所得。
三、强调对总体目标的把握。
老师既要对整个高中必修选修课程有整体把握, 又要对每一个模块、每一个单元有整体把握。如对选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》, 教师在引导学生学习时应当注意教材中的“前言”部分, 它可能就是“教学目标”。
单元内容第一项是“欣赏指导”, 主要起总领作用。第二项是“赏析示例”每单元各举一篇为例, 带有举例示范性质。第三项“自主赏析”, 是围绕这一单元的学习内容, 提供阅读欣赏的作品。第四项“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品, 供课外阅读之用, 要求教师引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。
这种单元编排体例要求师生在学习中知道每个单元应该学什么, 抓好示例, 解剖一篇, 教师作适当的提示或点拨, 而不必篇篇帮扶。
四、选修课, 教师一定要敢于“放手”, 要创新课堂教学管理。
前段时间, 我们学习选修《中国古代诗歌散文欣赏》, 从“欣赏指导”到“自主赏析”每首诗每一篇文都认真讲解, 诵读讨论, 担心学不好, 就是不敢“放手”, 违背了选修课的要求。看了黄兄宝老师的选修课堂, 我下定决心, 一定要放手, 让学生自己学习。
五、探索适合学生学习的好方法。
毋庸置疑, 无论是上选修课还是上必修课, 都应体现“在活动中学习, 在活动中发展”的理念, 着力于学生学习方式的转变。我们从醴陵一中学到的“五环节教学模式”就是比较有效的选修教学模式。
第一环节, 自主学习, 要求有纸质学案。
第二环节, 小组学习, 合作探究, 老师评价, 学生在交流中解决问题。
第三环节, 展示与交流。展示学习成果, 交流不能解决的问题。老师引领完成问题。
第四环节, 点评与小结。老师引导学生查找问题的答案, 纠正错误。
第五环节, 课堂检测。巩固所学, 拓展所学。
这一套方法, 力求让学生“习得”。
有不少老师用过讲授式、辩论式、演讲式、论文式、高考真题设计比赛等学习方式, 也很有效。
“因特尔未来教育”有一种做法, 尝试让学生在选修课课堂上当老师, 也不失为一种好方法。教师指导学生备课, 各小组从图书馆和互联网上查阅大量资料, 集体创设情景, 颇有创意。还把教学设计放在自己创办的网站上, 以求得更大范围的交流。这样, 课堂教学的角色发生了根本性转换, 学生真正成为学习的主人, 成为问题的探求者和解决者。
篇3：现代诗歌散文欣赏 杜运燮 井
1. 下面加点字注音全部正确的一项是（3分）（ ）
A. 鼙（pí）鼓 悄（qiāo）然 绰（chuò）约
迤逦（yǐlǐ） 眇眇（miǎo）
B. 央浼（miǎn）脂（zhī）肪 潺湲（yuán）
玉簟（diàn） 杳（yǎo）然
C. 衣袂（mèi）驰骋（chěng） 鹧（zhè）鸪
豆蔻（kòu） 黍（shǔ）离
D. 扁舟（biǎn） 砧（zhēn）板 纤（qiān）尘
天姥（mǔ） 啼啭（zhuàn）
2. 解释下列各句中的词语。（3分，5小题1分）
（1）御宇多年求不得 御宇：
（2）可怜光彩生门户 可怜：
（3）椒房阿监青娥老 青娥：
（4）玉容寂寞泪阑干 阑干：
（5）云鬓半偏新睡觉 睡觉：
（6）与佳期兮夕张 期：
（7）三顾频烦天下计 频烦：
（8）出师一表真名世 名世：
（9）薄帷鉴明月 鉴：
（10）有志不获骋 骋：
（11）月照花林皆似霰 霰：
（12）烟涛微茫信难求 信：
（13）势拔五岳掩赤城 拔：
（14）积雨空林烟雨迟 迟：
（15）聒碎乡心梦不成 聒：
二、文学常识和名句填空（10分）
3. 文学常识填空（3分，两小题1分）
（1）白居易，字乐天，号香山居士，他与元稹倡导了。他的讽喻诗代表作是，感伤诗的代表作是和 。
（2）阮籍，字嗣宗，与嵇康、刘伶等七人为友，称 。阮籍是“正始之音”的代表，其中以八十二首最为著名。
（3）陶渊明，名潜，自号 ，是我国 的鼻祖。
（4）李清照， （朝代）女词人，号 ，是宋词中（风格流派） 的代表，而苏轼、辛弃疾是宋词中 的代表。
（5）张若虚，唐朝诗人，与 并称为“吴中四士”。他的 被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。
（6）杜甫，字子美，其作品被誉为一代 ，杜甫诗歌风格概括为四个字： 4. 名句默写填空。（7分）
（1）《长恨歌》中“ ”这两句，作者用正侧面描写相结合的方法写出了杨贵妃的美貌。
（2）杜甫、陆游都在诗歌中留下了吟咏诸葛亮的名句。杜甫说：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游说：“ ”。
（3）杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“落木”形象来源于屈原的 （《湘夫人》）。
（4）李清照在《一剪梅》中写愁用“一种相思，两处闲愁（5）《梦游天姥吟留别》中表现全诗主旨的句子是“ ”。
（6）历来诗人笔下的洞庭湖气势浩大。杜甫在《登岳阳楼》中就有“ ”句。而孟浩然有诗“ ”。
（7）月在古代诗歌中是最常见的对象。张若虚《春江花月夜》中有“春江潮水连海平， ”。杜甫在《旅夜书怀》中写到“星垂平野阔， ”。姜夔《扬州慢》中写到“二十四桥仍在， ”。
三、阅读理解（40分）
（一）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。（12分）
蜀相
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
书愤
（宋）陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
5. 简析《蜀相》是如何表达作者感情的？表达了作者怎样的感情？（4分）
6. 用典明志是《书愤》这首诗的突出特点，请结合具体的诗句简要分析。（4分）
7. 联系社会背景和作者的身世，比较两诗在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。（4分）
（二）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
一马嵬
袁枚
莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
马嵬
李商隐
海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
8. 与《长恨歌》一样，上面两首诗均取材于唐玄宗和杨贵妃的爱情故事，但立意却大不相同，请简要分析。（4分）
9. 请对“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”进行赏析。（4分）
10. 请对“石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多”进行赏析。（4分）
二越中览古
李 白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
苏台览古
李 白
旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。
只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。
11. 请简析《越中览古》中的“尽”和“满”字的作用。（4分）
12. 请比较这两首诗歌在主旨、写法上的异同。（4分）
三与夏十二登岳阳楼
李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
13. 中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）
14. 第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（4分）
四、语言运用（4分）
15. 我们学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象……我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容，仿照例句写两个句子，与例句构成排比。（4分）
例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。
仿句1：
仿句2：
五、单元写作（40分）
16. 鲍照在《拟行路难》中说：“举杯断绝歌路难。”表达出在人生路上的苦闷。李白也有“行路难，行路难”的感叹。读到这些诗句，你有哪些感慨？引发你怎样的思考？
篇4：现代诗歌散文欣赏 杜运燮 井
1. 下列各组词中加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A. 阴霾（mái） 神妪（yù） 奇葩（bā）
霰雪纷飞（xiàn）
B. 聒噪（ɡuō） 鼎铛（chēnɡ） 羁旅（jī）
诡谲多端（jué）
C. 国殇（shānɡ） 剽掠（piāo） 子嗣（shì）
怙恶不悛（ɡǔ）
D. 桎梏（ɡù） 佝偻（lǒu） 垣墙（yuán）
谑而不虐（nüè）
2. 下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）
A. 绸缪 凋谢 廷掾 怄心沥血
B. 逸豫 跌宕 寂廖 面面相觑
C. 滞留 溽热 阴霾 轻歌曼舞
D. 修茸 凌厉 讫今 切中肯綮
3. 下列各句中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A. 上海对“美眉”“恐龙”“PK”等日渐泛滥的网络语言将发出“封杀令”。此举一出，石破天惊，即刻引起各方的广泛关注，舆论评价更是众说纷纭。
B. 面对日本发生的强烈地震和海啸，我们的救援工作一定要有宏观意识，避免目无全牛。
C. 投资者在把握波浪脉络后还要制定相应的投资策略，在起伏不定的股市中，唯有把握大势，波段操作，才能游刃有余。
D. 面对即将喷薄而出的中国3G市场，各通信设备厂商更是八仙过海，各显神通，使出令人眼花缭乱的招数，期待在未来中国3G设备市场取得一席之地和更大的市场份额。
4. 下列对有关课文内容的分析和理解，错误的一项是（ ）
A. 《阁夜》一诗被誉为杜甫律诗中的典范性作品。诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹。气象雄阔，有上天下地、俯仰古今之气概。
B. 《庖丁解牛》一文中两处运用对比，一是用对比写庖丁解牛经历的三个阶段技术的提高过程，阶段明显，比较鲜明；二是用对比写庖丁与良庖、族庖用刀的情况，技术对比，高下分明。
C. 《项羽之死》一文中围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现他的性格，从而让我们感受到了项羽这一人物形象所拥有的独特的人格魅力。
D. 根据文意，《阿房宫赋》一文中“秦人不暇自哀而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句有四处“后人”， ①②相同，都指秦以后的人，③指当时的人（如杜牧），④是指秦人。
二、阅读理解（24分）
阅读下面文言文，完成9～12题。（选择题每小题3分，共19分）
柳宗元字子厚，河东人。少聪警绝众，尤精西汉《诗》《骚》。下笔构思，与古为侔。精裁密致，璨若珠贝，当时流辈咸推之。登进士第，应举宏辞，受校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文、韦执谊用事，尤奇待宗元。与监察吕温密引禁中，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败。与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史，在道，再贬为永州司马。既罹窜逐，涉履蛮瘴，崎岖湮厄。蕴骚人之郁悼①，写情叙事，动必以文。为骚、文十数篇，览之者为之凄恻。
元和十年，例移为柳州刺史。时郎州司马刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元谓所亲曰：“禹锡有母年高，今为郡蛮方，西南绝域，往复万里，如何与母偕行。如母子异方，便为永诀。吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？”即草章奏，请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。
柳州土俗，以男女质钱，过期则没入钱主，宗元革其乡法。其已没者，仍出私钱以赎之，归其父母。江岭间为进士者，不远数千里皆随宗元师法；凡经其门，必为名士。著述之盛，名动于时，时号柳州云。有文集四十卷。元和十四年十月五日卒，时年四十七。观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。
（选自《旧唐书·柳宗元传》）
注：①郁悼（yù yáo）：通“郁陶“，忧思郁积。
5. 对下列句子加点词的解释，错误的一项是（ ）
A. 当时流辈咸推之推：推举
B. 既罹窜逐 罹：遭受
C. 转尚书礼部员外郎转：调任
D. 例移为柳州刺史例：按照旧例
6. 以下句子分别编为四组，全都表现柳宗元的为人及其才学的一组是（ ）
①下笔构思，与古为侔。
②登进士第，应举宏辞，授校书郎、蓝田尉。
③既罹窜逐，涉履蛮瘴。
④写情叙事，动必以文。
⑤请以柳州授禹锡，自往播州。
⑥著述之盛，名动于时。
A. ①②④ B. ①⑤⑥
C. ②③⑤ D. ③④⑥
7. 下列各项是对原文的叙述和分析，不正确的一项是（ ）
A. 柳宗元从小就很有才华，擅长写两汉体式的诗文，精心构思，文采斐然。
B. 柳宗元在王叔文掌权时期，曾被引入宫禁商议大事，不久王叔文失败，柳宗元等七人被贬逐。
C. 柳宗元任柳州刺史，当地有用人作抵押借钱的陋俗，如果过期未能还钱，抵押的人就被钱主没收为奴婢，柳宗元革除这种陋俗，并自己出钱将这些人赎回，送还他们的父母。
D. 作者十分赞赏柳宗元在文学上的才华，而对柳宗元在政治上的才华没有表现出来就遭贬深表同情，对此十分愤慨。
8. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（15分）
①吾与禹锡为执友，胡忍见其若是？（5分）
②请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。（5分）
③观察使裴行立为营护其丧及妻子还于京师，时人义之。（5分）
三、诗歌鉴赏（20分）
阅读下面两首诗，完成13～14题。（12分）
听筝
柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
夜筝
白居易
紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。
弦凝指咽声停处，别有深情一万重。
9. 两首诗同以“筝”为题材，试分析两首诗在描写音乐方面各自有什么特色？（6分）
答：
10.试概括两首诗各自所表现的主旨。（6分）
答：
11. 补足下列名句名篇中的空缺部分。（8分）
①千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
②岁暮阴阳催短景 。（杜甫《阁夜》）
③石破天惊逗秋雨。（李贺《李凭箜篌引》）
④问君能有几多愁？ （李煜《虞美人》）
⑤叶上初阳干宿雨（周邦彥《苏幕遮》）
⑥秦人不暇自哀后人哀之而不鉴之 。（杜牧《阿房宫赋》）
四、语言运用（4分）
12. 请分别写出下列文句所评价的诗人。（4分）
（1）白也诗无敌，飘然思不群；清新庾开府，俊逸鲍参军。
（2）美成词，抚写物态，曲尽其妙。自题所居曰“顾曲堂”。
（3）作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
（4）师祖建安，宗渊明，冲淡中有壮逸之气。
五、单元写作（40分）
13. 阅读下列文字，根据要求作文。
陶渊明拒绝为五斗米折腰而归隐；李白拒绝摧眉折腰事权贵而纵情于山水；项羽拒绝了屈辱地活着，选择了自刎；司马迁为了理想拒绝了死亡。一次拒绝就是一段佳话，你有拒绝别人或被别人拒绝的经历吗？
请以“拒绝”为题，写一篇不少于800字的作文。