上河图雕琢的意义现代诗歌

上河图雕琢的意义现代诗歌（精选4篇）

篇1：上河图雕琢的意义现代诗歌

上河图雕琢的意义现代诗歌

一

一行临江的古松，触及我宿命的痛处。

力透纸背的秋风，从指间呼啸而出，像宣纸上不经意失落的一滴墨水。临江的古松，宁

静的郊野中唯一一个动词。

这里的空气弥漫着丝丝缕缕的陈香。以水为步的古松，在滚滚的波涛中匍匐前进，神

秘，在流动中晒出温暖，使所有的声籁化蝶而飞。

天光微微的时候，你出现了。一把木叶，一群放慢脚步的马，穿行于时代间，随境而歌

的牧人。

或许，他是人类最早的诗人。

二

在看不见的河床上，我听到流水平静而缓慢的呼吸，无形的水从东而来，去休，去休。

一座小小的码头，等待放杆驶往彼岸的船。

当所有惊奇的目光都探向了窗外，所有的思绪都涌出了家门，谁在着力的为游人演绎这

片天空的不尽沧桑?

那泛黄的古舟，可不就是在沾血岁月里改朝换代的`见证?

三

抚摸，小心翼翼的抚摸，闭着眼睛的抚摸。生命的心灵热泪盈眶，我们还保留着原始的

冲动。

一个镜头被保留，一段历史被定格。

生命只在一瞬，却见证了永恒与不屈的时光。

千年的沉思，终于领悟到一点。

一个人的上河图。

篇2：上河图雕琢的意义现代诗歌

关键词：苗族刺绣,童装设计,革新

苗族刺绣经过几百年的发展, 以及其他苗族服饰上的经典运用, 已经演变成为具有较强历史韵味的文化体现。然而由于受到当今社会和各种文化的冲击, 其在发展历程中遭遇了诸多问题。本文就以苗族刺绣在童装上的“独辟蹊径”为论点, 研究其未来发展的方向所在。

一、苗族刺绣面临的现代挑战

(一) 苗族刺绣的审美价值提升, 而实用价值不断降低。在苗族历史传统中, 刺绣服装既具有很强的观赏审美意义, 也是上千年苗族人们生活生产必不或缺的的一种日常用品。然而, 由于受到现代化文化的冲击, 大规模、连续性的服装生产工艺设备已经逐将其替代。当前, 即使土生土长的苗族青年男女大多数已经不再穿戴这种传统服饰, 苗族刺绣更多的被当做一种旅游文化推广的产品和纪念品。这种功能的转变, 使其在未来传承和发展过程中受到了约束。

(二) 苗族刺绣面临后继无人的危险。从工艺方面来讲, 苗族刺绣工艺复杂、做工精细, 要想做出制造出精美绝伦的刺绣艺术品, 不是一朝一夕就能练就的。其次, 除了要有熟练的技能之外, 还需要具备深厚的民族情操和文化内涵, 对苗族历史和传统比较熟悉, 只有这样才能在刺绣制作过程中融入更多的情感和思想。然而, 由于受到现代经济物质的刺激, 当今苗族青壮男女的文化习惯和信仰发生了变化, 加之他们多在外地工作、学习, 对于传统文化更是日渐疏远。以至于当今的苗族刺绣、剪纸文艺越来越面临着失传的危险。

二、继承苗族刺绣的现代意义

(一) 对于丰富我国民族文化内涵具有重要意义。苗族刺绣是苗族经过上千年的历史发展, 最终沉淀下来的一种民族文化, 其体现了苗族人民勤劳善良的民风, 以及博大精深的民族智慧。对其进行开发利用, 不仅能够充分体现和延续民族历史和特色, 对于我国建立丰富多彩的民族文化内涵也具有积极意义。

(二) 对于苗族刺绣自身的发展具有重要意义。随着苗族旅游业的的日益发展, 越来越多的人们开始关注苗族刺绣, 其各种商品和服装销售业开始猛增。然而, 由于受到现代经济文化的侵蚀, 苗族刺绣也必须与时俱进, 开拓创新, 做出必要的改变。迎合当下的社会文化和信仰, 在不改变其精神内涵的前提下, 对其产品类型和品种继续改良和升级。这样不仅能够使苗族传统文化得到发扬, 对于苗族刺绣业的未来发展也具有积极的意义。

三、苗族刺绣运用在现代童装设计中的重要意义

(一) 对于儿童的传统文化教育具有重要意义。在对儿童进行爱国主义、社会主义教育的过程中, 要更多的融入中国传统文化的教育, 使小学生从小就培养正确的社会观、价值观和人生观。而将刺绣文化融入到儿童服装设计之中, 就是对文化的一种无形传承。使中小学生从小就培养浓厚的爱国情操和民族情怀, 树立起振兴中华将来为建设社会主义贡献力量的意识。

(二) 对于现代童装设计的创新具有重要意义。纵观国内儿童服装市场, 多以国外品牌为主。即使对于国内儿童服装品牌, 也非常传统、呆板, 缺乏新意。因此, 可以在儿童服装设计过程中, 运用刺绣的方式, 将各种卡通、动漫图像制造在儿童衣着上。这样, 不仅使儿童服装更加的生动活动, 富有乐趣。而且使儿童在无形中体验和感受到了民族传统的美妙和静经典。

四、苗族刺绣运用现代童装设计中的实践要求

(一) 设计层面的要求。通过一些市场调研和分析得出, 将苗族刺绣运用在儿童服装设计上, 具有宽阔的市场。不过, 要从设计层面上做出如下准备。其一:设计者必须对苗族刺绣的色彩、造型和工艺具有相当深刻的了解, 使其更好的适应当代儿童服装设计潮流, 达到传承经典的效果。其二:在设计过程中, 既要有全局观, 也要善于利用和抓住服装的细节部分, 体现苗族刺绣的精神内涵。其三:要善于对儿童的不同年龄段及其心理想法进行研究, 根据他们所处生活实际的不同, 制造出特色各异的刺绣服装。注重刺绣系列服装的开发和制造, 包括上衣、外套、帽子、鞋袜和书包等。其四:要特别注重个性化和普遍性的理念设计, 根据不同的消费市场, 设计和制作不同的服装。尤其对于那些高消费群体, 可以根据其实际要求, 专门设计一些个性化极强的服饰, 从而满足其心理需求。

(二) 加工层面的要求。从加工运用层面上来讲, 苗族刺绣具备在儿童服装制造市场开展的必要条件。然而若考虑到苗族刺绣的工艺的实际情况也要区别而论, 一般对于电脑程序绣花工艺, 由于其图案、造型固定, 流程统一, 因此比较适合大规模的批量制作, 其市场定位应当为普通大众群体。而对于那些制造较为精细的手工刺绣童装, 其加工流程复杂, 技术含量较高, 市场定位较高, 售价也应偏高。

篇3：走在雕琢灵魂的道路上

关键词：班级建设；自主管理；心理疏导；教育合力；勤学善思

中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-282-02

我们教师被誉为“人类灵魂工程师”，承担着教书育人的神圣工作。面对升学压力、家长监督、辱师事件、校园暴力、厌学逃课和异性交往过密等现状，作为班主任的我们如何胜任新时期 “人类灵魂的工程师”的重任呢？下面谈几点本人的拙见，以起抛砖引玉之效。

一、确定奋斗目标，执行评定细则，炼铸钢铁纪律，丰富班级生活

根据本班实际情况，在师生共同商讨下确定本班的阶段性目标和长远目标，使每位学生结合本班目标明确自己的个人奋斗目标，以目标来指导自己的行动，由被动管理逐步转化为主动管理。为保证目标的实现，在师生共同商讨下，拟订奖惩评定细则，严格执行，一视同仁，赏罚分明。正所谓“非规矩不能定方圆，非准绳不能正曲直”。

让学生敬畏校纪班规，养成自觉守纪的习惯。细化对学生操行、学习、卫生、出勤、特长展示、学习园地、公益活动和文体活动等的管理，每月小结，学期总结。开展好小组竞赛活动，尽量从不同侧面使每位学生都崭露头角，使其获得成功感。建立并逐步完善学生个性化的档案袋，让学生各个方面最精彩的瞬间装在里面，成为自己初中生活最美好的见证。为了给学生营造宽松和谐的环境，精心组织学生积极参加班、校组织的各种有益活动，如：主题班会、各种比赛和竞赛、讲座、献爱心等。鼓励他们无论什么时候都要以坚定的信念全力以赴，谋事在人，成事在天。

二、“金字塔式”管理，提纲挈领，分工合作，自主管理

每学期开学初，鼓励大家积极参与班（团）干部、科代表、大组长、小组长、室长等竞选。他们上任后，按照班（团）干部 科代表、室长大组长 小组长 四人小组成员的模式实行“塔级”管理，分工合作。班主任密切关注他们的管理动态，给予适时有效的指导，逐步放手让他们去进行个性化的管理。定期进行民意测评并召开相关总结会议，交流沟通，取长补短，共同进步。

三、讲究谈话策略，坚持疏导教育，注重感情投资，关注心理健康

在教育中，我与学生交谈时多用温柔命令，给他（她）提出意见和建议，留给他（她）足够的自我思考余地，让他（她）自己来告诉我自己应该怎样做最好。我坚持“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”，“与其怒，不如悲”的原则，习惯“和风细雨”的疏导。我相信，大多数学生都是可以从道德上、感情上去说动的，力求用“悲”让学生明白原来在老师的心中有他的一席之地，让他觉得是他伤了老师的心。力求不以伤害学生的自尊为代价来换取表面上的效果。经常利用巡寝、转悠教室、谈心、拉家常、发短信等方式，及时掌握学生的思想动态，加强对他们的心理指导，替他们排忧解难，虚心听取他们合理化的意见和建议。努力捕捉后进生的闪光点，实事求是地予以赞美和表扬，也许赞美如一剂良药，能愈合他们的心灵创伤。在他们取得进步的同时提出更高一点的真诚期望，时刻暗示自己后进生也是天使，并以此暗示他们，用一颗耐心来等待他们的健康成长。

当然，我并不排除教育中偶尔的暴风骤雨，也许那是一剂清醒剂。我也不排除惩罚教育，但惩罚教育应适度、适时和合理。尽量让自己惩罚的良苦用心为学生及家长体察、接受，否则可能致使少数学生和家长产生误解、抵触甚至怨恨等消极情绪。

四、加强与学校科室、科任教师及家长的联系，形成教育合力

常言道：孤木难成林，众志才成城。要带好一个班，离不开学校的领导，离不开各科室、各科任教师及家长的密切配合，要求各方时空上密切衔接、作用上形成互补。班主任应经常向他们了解学生情况，满足他们的合理要求，共同教育学生。随着留守学生的增多，学生的问题层出不穷，本人养成了勤记笔记的习惯，班上大小事务问题，与学校、学生、科任教师及家长联系交流的内容等都记在笔记本上，特别是对班上偶发事件的处理情况，以防患于未然。练就敏锐的洞察力，尽量使班上学生的违纪违规事件杜绝在萌芽状态。

五、克服职业压力，注重身心健康，培养学生阳光心态

作为班主任，要承受任教学科的教学成绩压力、所带学生的教育问题压力、家庭生活压力、子女教育压力、社会期望压力等。在教育教学中，我们应注重过程、重方法、倾心付出，只要我们尽力了，即使是倒数第一我们也应心安理得。因为我们不管怎样努力，总是存在差距，有差距就有了等级，有了等级就免不了倒数第一。

面对无法根治的学生问题和少数家长的责难，我们应易患“健忘症”，拥有一颗宽容心、平和心，不要去跟他们较真。努力排解自己的不良情绪，使自己拥有愉悦心境，积极参加身体锻炼，保持身心健康，只有这样，你的学生才会在你的潜移默化中拥有健康向上的积极心态。

六、直面缺憾，勤于反思，不断充电，完善自我，不误人子弟。

我们班主任并不是天生的满腹经纶、能说会道，我们只是从前人手中得来知识、解惑传道，正像火炬手高擎火炬播散光明，并把火炬交给下任那般。在这日新月异的知识经济时代，我们不懂的东西很多很多，我们是有缺憾的存在。我们需有“吾日三省吾身”的勇气，对自己在班主任工作中的语言行为、方法措施、班级建设以及自身的学习修养等方面存在的缺点、错误、失误及至过失行为经常性的自我检查、自我解剖、自我批评、自我完善。

在实施素质教育的今天，21世纪对我们班主任工作提出了新的要求。若要能胜任新时期班主任的重任，我们必须不断充电，博学求新，去粗取精，争做生生不息的“奔流”，注重班级管理的学习和探讨，注重对教育的反思，力求找到更适合本班学生情况的管理方式，使自己更趋完美、少分遗憾，不误人子弟。用自身勤勉努力的学习态度去感染学生，促其好学乐学。

篇4：学会“雕琢”的艺术

一、上好班会课, 打造“魅力班会”

笔者在平时的工作中发现, 开好、上好班会课, 利用班会课这个平台可以达到很好的教育效果。在过去的一年中, 笔者在不同的时期、不同的时机进行有针对性的班会课教育, 取得了非常好的效果, 整个班集体从一开始就呈现出一种奋发向上、勤学好学、团结友爱的和谐氛围。

在高一新生报到第一天, 笔者就召开了一次主题班会“我的班级我做主”———我想要一个什么样的班集体?我该怎样做?我进入高中的奋斗目标是什么?通过这第一次班会, 笔者不仅让学生消除了彼此的陌生感, 增进了师生间的感情, 更让学生明确了这一年班级和个人的努力方向。针对早恋现象, 笔者召开了主题班会“让我走过你青春的记忆”;母亲节前, 我班的主题班会是“听妈妈的话”;创建全国文明城市时, 我班的主题班会是“我奉献, 所以我快乐”;交通安全宣传时, 班会主题是“给自己做一把保护伞”;五四青年节远足活动后, 班会主题是“读万卷书, 行万里路”;期末考试前, 班会主题是“你的希望我知道”等。

二、依法治班, 构建和谐班级

当代学生见多识广, 每一个学生不可能是一个模子刻出来的, 他们有棱有角、形态迥异、个性鲜明, 绝大部分有独立处理和安排自己事物的强烈愿望, 有展示自己个人才华的积极心态。班主任如果方方面面都安排妥当, 在班级管理中越是压制学生, 越是容易激起学生的逆反心理, 最终效果只能是适得其反。因此, 班主任只有充分尊重学生的民主权利, 使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责, 这样集体的凝聚力才会增强, 班级管理才能收到事半功倍的效果。因此, 在班级管理中, 不妨少一些包办, 少一些压制, 多一些民主。

三、以生为本, 凸显人文精神

人都是平等的, 家长把孩子交到教师手中, 教师没有任何理由冷落、呵斥、歧视孩子。对于人们眼中的“后进生”, 班主任千万不能全盘否定, 而应该尊重学生的个性差异, 发现他们的个体优势。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。班主任在管理工作中, 要多一份理解、多一份关爱、多一些期待、多一些宽容、多一点肯定、少一点否定, 要看到学生的发展之处、可贵之处、值得肯定之处。千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生在参与班级管理中的言行, 更不能讽刺挖苦学生、打击歧视学生、否定学生的努力。作为班主任, 首先要让学生感受到教师的爱, 师生间只要有爱, 班级的一切工作都能有序进行。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”

四、多方协调, 架起沟通的桥梁

现代社会错综复杂, 任何事物都不可能孤立地存在。学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系, 而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作, 还要善于协调各种关系, 为学生的健康成长营造良好氛围。一个班级能否由班主任的“独奏”变成“合奏”, 由独唱变为合唱, 关键就是要做好班主任与科任教师、班主任与班主任、班主任与学生、学生与学生、班主任与学生家长五个方面之间的协调工作。

五、多元评价, 提高综合素质

人人都有闪光点, 即使是所谓的“学困生”、“后进生”, 也有自身的长处。长期以来, 我们用德智体“三好”来评价学生, 有的班主任甚至只用“一好”来评价, 忽视了学生的个性发展, 造成了育人工作呆板、僵化的不利局面。如果我们对学生的评价只有一个模式或标准, 它会使得一部分语言或数理逻辑智能表现不好的学生失去学习的兴趣和自信, 步入所谓的“后进生”行列。因此, 学校、班级在评价学生时要学会赏识性评价, 要对学生有个综合素质的评价, 要用发展的眼光看待他们, 通过多种渠道、多种方式对他们进行评价, 引导每一个学生都能认识到自己的强项, 为学生提供发展自己优势领域的机会, 使得每一个学生都能树立起自信心。高一的学生对高中的生活充满憧憬和期待, 在高中阶段的可塑性很强, 在高一这个起始年级开展这种评价更能够树立学生的信心, 促进学生的进步。

总之, 班主任如果能在平时工作中多动脑筋, 大胆创新, 学会“雕琢”的艺术, 那么一个班级就不难成为一个积极向上、团结友爱的集体, 而学生也就不难成为一个全方面、综合发展的人才。