雨的声音六年级作文

雨的声音六年级作文（精选7篇）

篇1：雨的声音六年级作文

我最喜欢下雨了，因为我能听到小雨点为我演奏！

今天上午天气很晴朗，突然间下起了小雨。“哗啦，哗啦”“嘀嗒，嘀嗒”，多么美妙的音乐呀！像几只小精灵在洒魔法水呢！慢慢地，雨越下越大，就像节奏非常快的歌曲。“哗哗哗啦啦啦”“哗啦，哗啦，哗哗啦”。这时我不由自主地唱了起来，仔细听，风在打着节拍，就像老师一样，在教小雨点跳舞、演奏。风和小雨点们，一会儿一起跳舞，一会儿一起演奏。风唱着感谢妈妈的歌，小雨点优雅地跟着跳。它们跳得那么卖力、那么认真！我都想跟着一起跳了。你听，连树叶弟弟、小草哥哥，都跟着一起唱啊、跳啊！多么动听的歌曲！

“轰隆隆、轰隆隆”，呀，雷公公来了！它带来了乐器。原来它是来教小雨点演奏的呀！这时，小雨点从背后也拿出乐器。雷公公打着节拍，小雨点使劲地吹啊吹！小草哥哥、树叶弟弟，发出了“沙沙”的声音，它们是在给小雨加把劲呀！狂欢过后，慢慢地，雨停了。

我非常喜欢雨的世界，更喜欢小雨点所演奏的交响曲！

篇2：雨的声音六年级作文

而此时的我还正在天鹅湖散步，看到一滴滴雨水落到湖里，落到荷花上，落到荷叶上。雨水顺着荷叶流下来，像一个含情脉脉的少女，正在顾盼流离。

雨水好像大了一些，滴到了湖面上，很快，荡起的波纹一圈一圈地扩散到四周，好看极了！当雨水滴在水上的时候，还发出“滴滴答答”的声音，数万滴雨水落在湖里发出一阵清脆的声音，就像雨水在开口唱歌一样，美妙极了！

我听到这种声音，情不自禁地想跳起舞，配合它完成一个歌舞作品。我完全沉浸在这美妙的环境里，欢快地跳着，跟着雨滴发出的美妙旋律舞动起来。

过了一会儿，妈妈走了过来说：“大自然真奇妙呀，连雨水都能唱出优美、动听的音乐，真是好听！不过我们需要回家了”。听了妈妈的话，我轻轻的点了点头，恋恋不舍地望着眼前的天鹅湖，听着这美妙的歌声，置身其中，久久不愿离去。

篇3：雨的声音六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：雨的声音六年级作文

下春雨的时候，它就像玉皇大帝派来的使者，来告诉人们春天的到来。它拿起长笛欢乐地跳到了池塘的水面，在这里传播了春天的种子和春天的音乐，而池塘也送给了春雨一张张笑脸。

在夏天，一群有着粗音量，大声唱着：“大河向东流呀天上的星星，参北斗哇，风风火火……”的“大个头”的雨水来到了我们的生活的人间，有一些雨水打到了玻璃上，顿时间，玻璃上传出一阵令人吓破了胆的鼓声，如果手上拿了三十倍的放大镜去看，或许可以看到它们“昂首挺胸”“奋力打鼓”的样子，而在屋子里寂寞许久的人，在鼓声的陪伴下也不再孤单了。

有时的雨落在了人们的脸上，虽然凉丝丝的，但是在一些因为遇到的烦心事而烦闷的人看来，却已经把这种雨当成了上天对他的安慰之歌。于是，郁闷的人们不再郁闷，开始高兴了起来，因为老天也支持他。

我已经想象出了那雨水回到它们的世界的样子，它们有的在跳舞，有的从水滴状变成面条状，从面条状变成一个水柱状，还有的抱在一起。当然，它们也没有忘记它们拿手的唱歌，雨水是大自然的作品，它们有的在滋润万物，有的在唱歌，快乐别人也快乐的自己，虽然它们有时也对我们有些伤害和恶作剧。但它们帮助我们的可比调皮鬼的一面多得多。

我爱这不忘歌唱的雨水，更爱这种神奇的大自然。

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篇5：雨的声音六年级作文

在我们的这片土地上，有弯弯曲曲的小河，葱绿的树林，刚发出嫩芽的小草，就有这样的雨，它在快乐地唱歌。

雨在草地上唱歌，沙沙沙……草儿一定听懂它在唱的是什么，草儿打了个哈欠发出了嫩芽;雨在沙地里唱歌，鸳鸯成双成对的睡在沙地里;雨在河水里唱歌，丁丁丁……河里的小鱼一定能听懂它在唱什么歌。小鱼快乐的游起来了;雨在梨园唱歌，刷刷刷……梨一定能听懂它在唱什么，梨园里的树上结满了不大不小的香甜可口的梨。

篇6：写雨的六年级作文

外面，人人都在议论这场雨――“来的真是时候啊!”“夏天这么热，终于盼来一场雨了!”“是啊!”“对呀!”大人们都在兴奋地谈论这场雨，小孩子在雨中嬉戏，殊不知，花花草草们却很讨厌这场雨。他们都在彼此之间诉苦，我听了，很是伤感，连忙帮他们整理整理。

我来到菜园子里，这里却是一番狼狈的景象――山药被打断了一小节，西红柿不知什么时候变成了驼背的老奶奶，黄瓜的架子歪了，茄子倒了一大片，我似乎听见了他们说的话――“呜呜呜!我好讨厌大雨啊!我的藤被打断了!”“我也很悲惨!呜呜，我被风刮断了!”“我也是!”“对啊对啊!”・

篇7：雨的声音六年级作文

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