科教版四年级科学声音

第一篇：科教版四年级科学声音

科教版四年级科学下册复习计划

四年级下册科学复习计划

一、学情分析：

四年级的学生，经过一个学期的科学课学习，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

二、复习目标

1、通过复习，使学生进一步熟悉理解课本上的科学知识。

2、通过练习，使学生融会贯通知识点，用科学知识来解决生活中的实际问题，学以致用。

3、查缺补漏，同时学会运用所学知识解决问题。。

4、进一步培养学生学习科学的兴趣，培养学生做科学实验的良好习惯。

三、复习内容

1、 第一单元 《电》

2 《生活中的静电现象》 《点亮我的小灯泡》

3 《简单电路》 《电路出故障了》

4 《导体和绝缘体》 《做个小开关》

5 《不一样的电路连接》

第二单元《新的生命》

1、《油菜花开了》

2、《各种各样的花》 《花、果实和种子》

3、《把种子撒播到远处》《萌发的种子》

4、《动物的卵》《动物的繁殖活动》

第三单元《食物》

1、《一天的食物》 《食物中的营养》

2、《营养要均衡》 《生的食物和熟的食物》《面包发霉了》

3、《减慢食物变质的速度》《食物包装上的信息》

第四单元《岩石和矿物》

1、《各种各样的岩石》 《认识几种常见的岩石》

2、《岩石的组成》 《怎样观察、描述矿物》

3、 《面对几种不知名矿物》《岩石、矿物和我们》

四、复习措施

1、加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学困生，教师要特别关爱。

2、采取灵活多样的复习方式，增加学生对复习内容的兴趣，正规地、系统地引导学生复习科学知识。

3、着重进行感观训练，让学生学会有目的、按顺序地复习。复习内容以实验课培养的动手技能为主，锻炼他们对知识的应用，从而巩固所学习的新旧知识。

4、由于学生有两极分化现象，再加上学习任务重有些学生对科学课的重视相当不够。对他们的复习应因材施教，做好系统观察和定量观察的指导。

五、复习课时安排

1、《电》1课时

2、《新的生命》2课时

3、《食物》1课时

4、《岩石和矿物》 1课时

第二篇：科教版四年级上册科学教学工作总结

黎波

一、教学内容完成情况与学生掌握情况

本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生掌握情况如下;

1、能根据已有的生活经验并通过观察和实验，对物体运动的形式和状态进行判断;能利用简单工具测量物体运动过程中位置和时间的变化，并能利用语言或图表描述解释物体位置与运动的关系;能通过亲历各种活动设计实验方案，探究位置与运动、力与运动之间的关系;能将搜集到的资料制作成卡片。

2、能从自己的日常生活入手，对有关运动的现象、形式、状态等感受兴趣;能提出自己最想研究的问题，并愿意与同学进行分工、合作，体验讨论与交流的乐趣;能实事求是地记录观察实验结果;能积极开动脑筋，大胆设计科技产品。

二、主要成绩和经验：

注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

1、关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。

2、激发学生的参与兴趣。在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

3、丰富学生参与的方式。丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。自然课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。

三、存在的不足之处

在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处：

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成了

总之一学期来，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定会更加努力，争取做到更好。

第三篇：科教版四年级下册科学全册教学设计

第一单元

电

一、单元教学意义

当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面„„这一切对我们来说似乎早就习以为常了。

电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。

本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。

本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。

二、单元教学目标 科学概念：

1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

3、电荷持续的定向流动就形成了电流。

4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。

6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。

7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8、电是一种能量来源，能产生光和热。 过程与方法：

1、组装简单的电路。

2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

3、用简单的电路图表示电路的连接方式。

4、制作简单的开关，并用它来控制电路。

5、用电路检测器检验电路中的故障。

6、用电路检测器检验导体和绝缘体。

7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。 情感态度价值观：

1、知道安全用电的重要性。

2、激发探究电的兴趣。

3、发展探究和解决问题的自信心。

三、教学准备

气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。

1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么?

教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?----头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢?----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。 发现了什么?----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象?----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?

二、认识电荷

1、不一样的电荷 1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷

2)进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。 3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷) 互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。 板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来

2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】

小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢?考虑过这样的问题吗?让我们先来研究一下小灯泡吧!

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造 1)小灯泡大家都看到过吧?你能画一画印象中的小灯泡吗?要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2)每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3)交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4)猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的?用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1)小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的?并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2)组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的?它的方向是怎样的?没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1)还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2)画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3)把连接图贴在黑板上，在全班交流 4)分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 板书设计： 点亮小灯泡

小灯泡

导线

电池 不同实物图展示：

3、简单电路 【教学目标】 科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡 2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小 灯泡点亮。

2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不 亮了。是不是有点不太方便啊?

3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校 和家里的电灯是怎样安装的)

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路 。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座 。

2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) (说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础 上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用 方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会 使用。)

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号 画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样 使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后， 再去尝试其他的连接方法。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一 个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图 。

5、实验结束，小组汇报，互动交流。

(交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好? 为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电 路中是怎样流动的。)

四、活动延伸：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来 吗?

2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 板书设计：

3、简单电路

电池

导线

用电器(电池盒和小灯座) 连接方法 点亮小灯泡 教学后记：

4、电路出故障了 【教学目标】 科学概念：

1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。

2、电路出故障了，电流就会中断。 过程与方法：

1、制作一个电路检测器。

2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 情感态度价值观：

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精 神。

【教学重点】

用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验 科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备】

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小 灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做 电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。 【教学过程】

一、观察导入：

1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电 路图，并说一说电流是怎样流动的。

2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回 路。(板书：回路)

3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮 了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了 的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除 连接方法上的问题。

2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导 学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了;

2. 灯座松了，没有连上;

3、

4、

(说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定 的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。)

三、做个电路检测器：

1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路? 一般有下面几种方法：

①检查法：检查电路中的连接是否完好。(电池盒两端弹簧夹 上的导线有没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗„„ )

②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料 ，看看小灯泡是否能亮。

2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。 (电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上 的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电 路检测器。)

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分( 小灯泡、导线)的方法。(把故障电路的某一部分电路或某一个 元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就 说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证 明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。)

5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：

(1)在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出 ; (2)检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器 的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电 池盒里，看看小灯泡会不会亮。

6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因 ，要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故 障了。

7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次 ，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。

8、强调安全事项。

电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V 的电路。

9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗? 板书设计：

4、电路出故障了 回路

故障

电流中断 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了;

2. 灯座松了，没有连上;

3、

4、

电路检测器 教学后记：

5、导体与绝缘体 【教学目标】 科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电 ，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划 。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很 重要的。 【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸 、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁 丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电 路检测器。一份科学检测记录表。 【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测 器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接 触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会 亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在 一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料 那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。(板书：导体、 绝缘体)

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?

2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否 发光。

4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况 记录下来。

6、得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检 测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做 出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。(活动中，要 关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合 作。)

3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小 灯泡发亮。

5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定 的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。(说明：对 插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物 体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯 泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。)

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做 的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好 好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝 缘体阻止电流到人们不需要的地方。 板书设计：

5、导体与绝缘体

导体

导电性

绝缘体 安全用电 教学后记：

6、做个小开关 【教学目标】 科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作 状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来 做。

过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电 路。

情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路 。

【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一 块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池 盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体?为什么 有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体?

2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的?电路中电流的路径是怎样 的?试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和 灭的。(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表 示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的 电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池 的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。)

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。 重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班 展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿 灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。( 活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。)

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话 ，应该怎么办?(方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再 增加一个电路，用一个开关控制三个电路。)

5、交流汇报：

(1)在小组活动中发现了哪些问题? (2)解决了哪些问题?

(3)还有哪些问题没有解决?

(4)一共运用了几种小开关的制作方法?

(5)自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什 么区别?

三、延伸与拓展：

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、 活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关 是怎样控制电路的。 板书设计： 6 、做个小开关

开关

连接或断开电路 导体

绝缘体 做个小开关 控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 教学后记：

7、 不一样的电路连接 【教学目标】 科学概念：

1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这 两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。 过程与方法：

1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不 同连接方式的特点。 情感态度价值观：

1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。

2、乐于交流自己的观点。

【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 【教学准备】

为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一 个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池( 配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。 【教学过程】

一、里面是怎样连接的：

活动一：关于第一个接线盒的研究

1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应 的数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接 在一起的。

3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之 间是通路?哪两个接线头之间是断路?

4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到 的一样。

活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况

1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒 子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检 验，能知道哪两个接线头之间是通路吗?

2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录 在表格中。

1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 通 路

断 路

3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测 结果画在记录纸上(教材17面)。

4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。

5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。

二、比较两种不同的电路连接： 活动一：电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和 四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮 起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作适当讲解。(串联和并联：一节电池的 电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特 别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮 。)

活动二：小灯泡的两种不同连接方法

1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒 和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡 都亮起来。看看能有几种方法。

2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现?

3、学生汇报后，教师作适当讲解。 (说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还 可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路 连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么 不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学 生发现并联电路和串联电路的本质不同。)

三、拓展活动：看谁的设计最有特色

提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的 设计最有特色、最实用。 板书设计：

7、 不一样的电路连接 通路

断路

里面是怎样连接的

(电路检测器) 比较两种不同的电路连接

串联电路

并联电路

第四篇：2020新教科版四年级上科学第一单元声音教学设计

2020新教科版四年级上册科学第一单元声音 教学设计 1.听听声音 【教材简析】 《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。

“听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。

“描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。

【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。

对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。

【教学目标】 科学概念目标 1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。

2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标 在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。

科学、技术、社会与环境目标 初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

【教学重难点】 重点：细心倾听周围的声音。

难点：能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。

【教学准备】 教师：班级记录表、微课视频资料和课件PPT。

小组：作业本。

【教学过程】 一、导课：导入新课(预设3分钟) 1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。

提问：都能听到什么声音呢?(预设：读书声、脚步声……) 2.教师总结：是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习《听听声音》。(板书课题) 二、探索：倾听周围的声音(预设27分钟) (一)活动一：听声、描述声音 [材料准备：课件微课视频材料、作业本、班级记录表] 1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢?(要求学生：①教室内保持安静;

②把听到的声音记录在作业本中。) 2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的? 预设：鸡叫声、猫叫声、风声…… 3.描述声音：你能描述听到的声音吗? (教师播放微课视频，学生观看) 通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗? (预设：鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低) 4.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。

5.反馈交流：教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。

6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢?在以后的学习中我们会逐一进行研究。

(二)活动二：声音分类 [材料准备：“我听到的声音”班级记录表] 1.提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗? 2.讨论：小组内讨论分类标准。

3.反馈：(提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。) 4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢?与全班同学一起分享一下吧! 三、拓展：听一段乐曲(预设10分钟) [材料准备：课件PPT音频] 1.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。(播放音频) 2.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。

3.强弱变化：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化 4.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。

【板书设计】 1.听听声音 高、低、强、弱 动物发出的：

悦耳、刺耳 自然界发出的：

人类生产生活发出的：

【活动手册使用说明】 1.表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 一、选择题 1.不能用来描述声音的是( ) A.高、低 B.强、弱 C.多、少 2.无论在任何地方，我们总能听到声音。( ) A.正确 B.错误 3.下列声音中，( )属于人为制造的声音。

A.海浪声 B.歌声 C.风声 二、简答题 食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢?试着写出3种方法。

2.声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时， 我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系;

活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】 科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

【教学准备】 教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的 乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课(预设4分钟) 1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的? (板书课题) 2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的? 二、探索：物体怎样发出声音(预设发出声音20分钟) (一)活动一：研究皮筋是怎样发出声音的 [材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册] 1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音? 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音? 3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音?请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么? 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

(1)是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢? (2)同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音?这到底是怎么回事呢? (3)皮筋发声时是怎样运动的?你能用手势来比画一下吗?(请学生上台演示) 5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的?你们同意吗? (二)活动二：其他物体是怎样发出声音的 [材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册] 1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢? (1)与学生一起依次演示它们的发声方法。

钢尺--轻轻拨动(注意放在桌面的一端要压紧) 鼓 --轻轻敲击 音叉--敲击上方 (2)分组实验，观察记录。

(3)汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。

2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢? (1)教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗?想到了就来领取材料，并补充记录。

(2)学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。

(3)汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。

三、研讨：实验发现(预设10分钟) [材料准备：锣、竖笛] 1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法? (1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗?(振动) (2)这些物体停止振动后，还会发出声音吗? ①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动? 如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样? ②这说明了什么?你们是怎么想的? ③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。

2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。

①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢? ②小结：空气振动也可以发出声音。

四、拓展：我们的发声器官(预设3分钟) 1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器 官，猜猜它在哪儿? 2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。

五、小结：声音是怎样产生的(预设3分钟) 1.通过这节课的学习，同学们有什么收获? 2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的? 【板书设计】 2.物体怎样发出声音 方法 敲 力的作用 打 重复地 物体振动 拨 往返运动 弹 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。

2.表格中“我的发现”，需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.声音是由物体__ __而产生的。

2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有( )。

A.受到力 B.断裂 C.振动 3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的( )振动引起的。

A.口器 B.翅膀 C.触角 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。

【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。

2.声音在不同物体中传播的效果不同。

3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

科学探究目标 1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标 通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社会与环境目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重难点】 重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式;

对比实验中对条件的控制等。

【教学准备】 教师：鼓、多媒体课件，有条件的准备真空仪(闹钟、抽气机等)。

小组：音叉(敲击小锤)、水槽、声音传播的观察记录、土电话(棉线、一次性纸杯)等。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课(预设3分钟) [材料准备：鼓] 1.敲鼓，说说声音是怎么产生的? 2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢?声音在传播过程中，会有什么变化呢?今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的 二、探究：声音是怎样传播的(预设20分钟) (一)活动一：空气传播声音 [材料准备：视频，有条件的准备真空仪(闹钟、抽气机等)] 1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗?让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。(没有材料用微课代替) 2.大家还能听到声音吗?为什么? 3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。(声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。) (二)活动二：声音在固定中传播 [材料准备：无] 1.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小实验。(实验要求通过课件出示) (1)同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。

(2)听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。

(3)比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。

(4)同学之间互换角色，再进行上述实验。

2.学生分组活动，并填写记录单。

3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同?为什么? 4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。(声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。) (三)活动三：声音在液体中传播 [材料准备：每组1根音叉、水槽] 1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗?我们可以怎么来进行探究呢? 2.实验指导，通过课件出示：

(1)把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

(2)轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

(3)重点观察水面是如何波动的?把观察到的现象描述出来。

(4)听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.讨论：水是怎么传播声音的?(指向声波) 4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。(声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。) 三、研讨：声音是怎样传播的(预设8分钟) 1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?声音在传播的过程中借助了什么物质? 2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢? 3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来? 4.钓鱼时，我们可以大声说话吗?为什么? 5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。

四、拓展：做个“土电话”(预设7分钟) [材料准备：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根] 1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。

2.分组实验：玩土电话游戏。

(1)说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。

(2)连接两个“话筒”的线应拉紧。

(3)两人彼此交换听和说。

3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的? 4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。(微课) 五、总结：声音是怎样传播的(预设2分钟) 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【板书设计】 声音的传播 声音能够在空气、固体、水中传播。

声音在不同物体中传播效果不同。

声波 → 物体振动 → 声音 【活动手册使用说明】 1.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。

2.引导学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

3.活动后小声交流观察到的现象，给出自己的解释。

4.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.声音是以( )的形式传播的。

A.波 B.气流 C.直线 2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声( )。

A.越来越轻 B.越来越响 C.不变 3.在水中敲击两块石头(不接触水槽壁)，我们能听到“砰砰”的敲击声，这个实验能够证明( )。

A.水不能传播声音 B.水能传播声音 C.无法确定 【资料阅读】 有趣的自来水管敲击实验 在水管的一端敲击水管，另一端的人会听到两次或者三次的敲击声，这是由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。如果水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来判断水管中是否有水。

4.我们是怎样听到声音的 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式进行传播。本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢? 聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢?”这一问题的思考讨论，从而了解学生原有的认识。

探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。

通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。通过观察听诊器，了解其工作原理。

【学情分析】 学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。

【教学目标】 科学概念目标 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

科学探究目标 1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。

2.通过体验活动感受耳郭的作用。

3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。

科学态度目标 1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。

2.能如实地记录和描述实验时的现象。

科学、技术、社会与环境目标 认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。

【教学重难点】 重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。

难点：耳的各部位结构及功能。

【教学准备】 教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、橡皮筋、音叉(或锣等能发出声音的器具)、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。

小组：A4纸、学生作业本。

【教学过程】 一、聚焦：导入新课(预设3分钟) 1.引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关?(耳朵) 2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢?(预设：耳朵是怎样听到声音的?) 3.揭示课题：今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》(板书) 二、探索：耳的结构及作用(预设22分钟) (一)活动一：观察耳朵的结构图 [材料准备：“耳的结构”的挂图或模型等。] 1.出示挂图或模型，提问：你发现耳有哪些结构呢?谁来说说看? 2.学生交流耳的结构。

3.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢? 4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不可。它们是我们能听到声音的关键所在。

(二)活动二：感受耳郭的作用 [材料准备：A4纸或大书本等。] 1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。

2.交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。

3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。

(三)活动三：观察比较鼓膜的振动 [材料准备：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、橡皮筋、音叉(或锣等能发出声音的器具)、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。] 1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。

3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。

4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大;

距离近时，气球皮振动幅度大。

5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅度越明显。

三、研讨：实验发现(预设10分钟) (一)研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识?你认为鼓膜的作用是什么? 1.学生反馈交流：我们对耳的结构和功能有了新的认识，还了解了鼓膜的作用。

2.小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

(二)研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处?听诊器是怎样工作的? [材料准备：听诊器] 1.交流：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。

2.观察听诊器，了解听诊器的工作原理。

3.小结：听诊器头的薄膜能够帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的作用。

四、拓展：兔子的耳朵(预设2分钟) 兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立刻撒腿就跑。这对长耳朵就是它们逃避灾难的法宝。

五、小结：我们是怎样听到声音的(预设3分钟) 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

【板书设计】 4.我们是怎样听到声音的 声音——外耳——中耳——内耳——大脑 耳郭 鼓膜 【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格中我的发现，需要在学生通过对现象的理解后总结出。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】 1.鼓膜的特点是( )。

A.薄而有弹性 B.厚而有弹性 C.薄而没有弹性 2.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增强耳朵中( ) 的作用。

A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭 3.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球皮模拟的是( )。

A.耳蜗 B.听小骨 C.鼓膜 5.声音的强与弱 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。

【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢?这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

【教学目标】 科学概念目标 ·声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大;

物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。

科学探究目标 ·通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标 ·形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标 ·科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强;

振动幅度越小，声音越弱。

难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

【教学准备】 教师：一段音频(可在计算机上播放)、教学课件。

学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，(以小组为单元，材料充足，可2人一组)。

【教学过程】 一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的(预设5分钟) [材料准备：一段音频] 1.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂;

当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。(预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化) 2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢?(预设：学生会提到和用力大小有关) 3.揭示课题：声音的强与弱(板书) 二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化(预设15分钟) (一) 探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系 [材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单] 1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音?教师揭示“音量”的概念。

2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。

3.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。(教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。) 振动物体 振幅大小(可用示意图表示) 声音强弱 钢尺 轻轻拨动 用力拨动 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 鼓面 轻轻击鼓 用力击鼓 (第5课 活动单内容) (二)探究小泡沫球与振动音叉的关系 [材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球] 1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。

2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。

三、研讨：实验发现(预设10分钟) 1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关?(预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。) 四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音(预设5分钟) 1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音?”该问题，引发学生思考。

(预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗?”，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。) 小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。

【板书设计】 6.声音的强与弱 振动幅度越小，声音越弱，音量就越小;

振动幅度越大，声音越强，音量就越大。

【活动手册使用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，根据问题讨论并提出自己的看法。

【作业设计】 1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的声音( )。

A.变强了 B.变弱了 C.变轻了 2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度( )。

A.变小了 B.没有变化 C.变大了 3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系? 答：物体振动幅度越大，发出的声音越强;

振动幅度越小，发出的声音越弱。

6.声音的高与低 【教材简析】 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。

【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。

【教学目标】 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高;

物体振动得越慢，发出的声音就越低。

科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。

科学态度目标 养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。

【教学重难点】 重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。

难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。

【教学准备】 教师：多媒体课件、一把尤克里里 小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。

【教学过程】 一、聚焦：

(预设1分钟) [材料准备：一把尤克里里] 1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化?(拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音) 第2组。(拨弹尤克里里，发出高低不同的声音) 2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。(老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。) 3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的?今天我们一起来研究声音的高低。【板书：1.6 声音的高与低】 二、探索：(预设9分钟) [材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀] 1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的?(预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音) 2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音?口琴高低不同的声音又是怎样产生的? 3.大家见过口琴内部吗?请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。

4.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。

5.请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系?(预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。) 6.我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低;

钢片、簧片越短，发出的声音越高。

【板书：

物体越长 声音越低 物体越短 声音越高】 7.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢?我们可以用钢尺来研究与振动的关系。

二、探索：声音的高低与振动的关系(预设20分钟) [材料准备：每组1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》] 1.用钢尺该如何研究呢?怎样让它发出高低不同的声音?(预设：改变伸出桌面的长度) 2.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢?请你先进行预测，并说说理由。(预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高。) 3.那么它的振动情况又会怎样变化呢?我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：

n 按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律 n 从侧面观察钢尺的振动情况 n 为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度 n 重复实验至少3次 4.最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实验吧! 5.学生相互合作，观察并记录实验现象。

三、研讨：实验发现(预设10分钟) 1.学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。

2.究竟谁振动得更快?我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。(播放微课) 3.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系? 【物体越长 板书：振动越慢 声音越低 物体越短 板书：振动越快 声音越高】 4.练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化?并说说理由。

【板书设计】 6.声音的高与低 物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高 【活动手册使用说明】 1.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。

2.有条件的可以给每组 4 把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生 活动手册中提示的记录方法进行记录。

【作业设计】 1.声音的高低可以用音高来描述。探索尺子音高变化时发现，尺子伸出桌面越长，( )。

A.振动越快，音高越高 B.振动越慢，音高越低 C.振动越快，音高越低 D.振动越慢，音高越高 2.声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“高”指的是音高的是( )。

A.“喂，我听不到，你的声音再高一些。” B.“你的声音很高，我听得很清楚。” C.“请勿高声喧哗。” D.“这音太高，我唱不上去。” 3.右图是一个弦乐器——尤克里里，它 可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在 按 弦 区 拨 弹 区 ① ② 拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根 弦时，手指按住①位置发出的声音和②位置 发出的声音( )。

A.①位置高 B.②位置高 C.因为是同一根弦，所以一样高 D.无法判断 7.让弦发出高低不同的声音 【教材简析】 通过前面6节课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，振动的快慢决定了声音的高低。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。本节课学生将通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素。

聚焦板块通过玩乐器，初步体验初步体验弦乐器可以发出高低不同的声音，引出研究弦的音高和哪些因素有关的问题。

探索板块，主要是通过学生活动，发现影响弦发出高低不同声音的不同因素。通过探索活动学生会发现，弦的粗细会影响弦发声的高低，弦越粗，发出的声音越低，越细发出的声音越高;

弦的振动部分长短会影响弦发声的高低，弦越长，发出的声音越低，越短发出的声音越高;

弦的松紧会影响弦发声的高低，弦越松，发出的声音越低，越紧发出的声音越高。在此基础上引导学生设计弦音高发生连续变化的方案。

通过研讨活动，学生可以认识到弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。

【学情分析】 不少学生在乐器的过程中，已经有了这样的经验：拨动不同的弦，会发出高低不同的声音，手指按压再不同位置拨动弦，会发出高低不同的声音。甚至有的学生还知道了可以通过改变弦的松紧，会发出高低不同的声音。但是，对于具体是什么因素影响物体发声的高低，学生的认识不明确。

【教学目标】 科学概念目标 1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声 音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。

科学探究目标 1.能从物体能发出高低不同声音的现象中提出可探究的问题。

2.能对影响物体发出高低不同声音的因素进行假设，说明理由。并通过反复的观察实验验证自己的假设，发现物体音高变化的规律。

科学态度目标 1.能对影响物体发出音高变化因素表现出探究兴趣，并提出假设。

2.能通过探究活动解决问题。

科学、技术、社会与环境目标 科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重难点】 重点：发现影响弦乐器音高的因素 难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案 【教学准备】 教师：多媒体课件，尤克里里。

小组：尤克里里、学生活动手册。

【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：尤克里里] 1.出示尤克里里，简单介绍，教师弹奏乐曲。学生欣赏。

提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么? 提问：揭题：我们可以怎样让弦发出高低不同的声音?(预设：拨动不同琴弦、按琴弦的不同位置、转动弦的松紧) 今天我们就来研究弦的发声规律。

二、探索一：影响弦音高不同的因素有哪些?有怎样的变化规律? [材料准备：尤克里里] 1.出示实验器材，提问：我们可以怎样来研究? 2.出示实验要求及记录单：

1、仔细观察、思考，完成你的预测。

2、根据推测在乐器上反复试弹，验证推测。

3、根据实验结果，完成记录单。

3.学生相互讨论，试验，观察体会其中的现象并记录。

研讨一：实验发现 1.学生反馈交流：影响弦音高不同的因素有哪些? 小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧 2.提问：弦的音高变化有什么规律?你是怎样研究的? 小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，弦越粗，发出的声音越低，越细，声音越高;

拨动同一根琴弦，我们发现：弦的音高和弦的长短有关，弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。

探索二：设计弦音高发生连续变化的方案。

1.提问：怎样让弦的音高发生连续有规律的变化? 2.学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。

研讨二：实验发现 1.学生反馈交流：让弦的音高发生连续有规律的变化的方案。

小结：1.由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。2.从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴弦。3.一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。4.拨动不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

三、总结：让弦发出高低不同的声音 1.揭示课题：提问：怎样让弦发出高低不同的声音?(板书) 2.学生尝试总结。弦的音高和弦的粗细、长短、松紧都有关系。

【板书设计】 7.让弦发出高低不同的声音 影响因素：

音 低 高 弦的粗细 粗 细 弦的振动部分长短 长 短 弦的松紧 松 紧 【作业设计】 1.在弹奏尤克里里前，小明发现弦的声音偏低于标准，他可以采用哪种方法来调节( ) A.转动弦准使弦更紧 B.转动弦准使弦更松 C.两种方法都可以 2.影响乐器发声高低的因素有( ) A.弦的粗细、长短 B.弦的松紧 C.A、B都会影响 3.在拨动尤克里里琴弦时，手指按在弦上的位置越往下，发出的声音越( ) A.高 B.低 C.不变 8.制作我们的小乐器 【教材简析】 《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器;

设计和制作自己的小乐器。这两部分内容如果都要展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。

【学情分析】 对于四年级孩子来说，课内完成“制作我们的小乐器”的任务，实践部分应该是足够的。安排学生们在课内充分思考、充分讨论，要求必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，鼓励他们及时完成简易“设计图纸”，能完成制作和调试，最终把小乐器改进，让它演奏出动听的乐曲。

【教学目标】 科学概念目标 改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学探究目标 1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。

科学态度目标 养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标 感受科学技术对我们生活的影响，利用科学与技术的结合可以改变我们听到的声音高低，并演奏悦耳的音乐作品。

【教学重难点】 能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【教学准备】 弹拨类制作：组装纸板、皮筋、琴码 打击类制作：烧杯(500ml)、水、勺子 吹奏类制作：试管、水 小乐器设计单等 【教学过程】 一、聚焦：启发谈话,直接导入课题。

1.图片出示几种常见的小乐器。

你认识它们吗?这些都是什么小乐器?它们是怎样发出高低不同的声音的? (启发学生思考：我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。) 2.听一段《欢乐颂》乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。(出示课题) 二、明确任务，探讨评价标准 1.问题：想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准? 能发出声音→能发出高低不同的声音→能发出有规律的声音(在基本准确的音阶上) 可先出示三大类小乐器的制作所需材料 问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音?——皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振动 怎样发出高低不同的声音?——改变皮筋松紧/改变烧杯中的水量/改变空气柱长度 怎样确认发声是否在准确的音阶上?——借助调音器(电子屏) 梳理标准：

1.设计图与小乐器成品相一致 2.能发出接近音阶的音高声音 3.便于使用，能演奏《欢乐颂》 4.制作精美，成本节约 5.分工合作，卫生整洁 出示材料， (1)6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，若要增加材料需要购买。

(2)烧杯(500ml)、勺子(金属勺)、水(1200ml)均为免费，若要增加材料需要购买。

(3)试管、水(100ml)均为免费，若要增加材料需要购买。

2.明确任务分配(3分钟) (1)小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：你想做弹拨类、打击类、吹奏类这三类中的哪类乐器?小组确定选择材料：用你选择的材料和工具，画一画设计图。你打算怎样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节?画出示意图。

(2)分享两个小组的设计。

问题：你更喜欢哪个小组的设计?为什么?有哪些优点?(找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决)) (这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。) (二)制作与调试小乐器 1.学生制作我的小乐器。

(1)各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。同时小组内进行交流，边制作边调试。

(2)制作成的小乐器，能否用它试着演奏《欢乐颂》，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。

(3)调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。

小组内分工合作。制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。制作时要注意安全，注意小乐器美观度。

(学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。) 做完后组内自我交流。

2.交流分享:问题：在制作过程中，我们遇到了什么问题?我们是如何解决的?完善我们的小乐器。

三、展示：自制小乐器展示会。

根据评价标准，完成小组自评。

请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏《欢乐颂》。

四、拓展：小结延伸 1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器? 2.看一看：这些都是其他同学制作的小乐器。利用家中可以得到的材料，做一做其他类型的小乐器吧!课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

【板书设计】 8.制作小乐器 黑板上贴上学生制作小乐器的设计图 【作业设计】 课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

《制作我的小乐器》学习单 【项目名称】制作我的小乐器 【活动器材】选择相应材料，在( )内打“ √ ”。

( )纸板、琴码、橡皮筋 ★( )烧杯、勺子、水 ★( )试管、水★ 【过程记录】 1.探讨成功制作完成小乐器的标准。【评价标准】见反面 2.利用所给材料，设计你的小乐器，画出设计简图。

组号：

提示：图文结合 有标注更清晰 【制作步骤】 1.利用调音器调试所选材料，找到对应音高时材料的量，使它的发声更规律。

音高(唱名) 1(dou) 2(ruai) 3(mi) 4(fa) 5(sao) 音名 C D E F G 橡皮筋长度(厘米) (琴码之间) 烧杯内水量(ml) 试管内水的高度(厘米) 确定几组长度/水量/高度后可利用图表推测下一个的数据哦。

2.根据我们的设计图小组合作完成乐器的制作，并不断完善。

3.尝试吹奏《欢乐颂》。

【解释交流】 1.在制作的过程中我们遇到了哪些问题?我们是如何来解决的? 2.我们还可以怎样改进我们的小乐器? 【小组自评】 利用评价表进行打星评价 设计制作小乐器的标准：

1.设计图与小乐器成品相一致 2.能发出接近音阶高低的声音 3.便于使用，能演奏《欢乐颂》 4.成本节约 5.制作过程中，小组成员有分工有合作 1.根据成果与图纸相对照，完全一致得5星。

2.完成一个音阶可以拿到一颗星，完成5个可以拿到五星，类推。

3.便于演奏，方便操作得5颗星。

4.在给定材料外，每份橡皮筋或水会增加一块钱成本。不增加成本的小组得五星，每增加1元，减1星。类推。

5.分工明确，注个人卫生和实验卫生得5星。

【成果展示】 1、优秀小组成果展示 2、思考，生活中我们还可以利用今天这样的方法自制其它类型小乐器吗? 《声音》单元复习 【教材简析】 《声音》单元是四年级上册的第一单元，共8课，第1课让学生知道可以用强、弱、高、低、悦耳等科学词汇来描述声音;

第2课通过实验让学生明白声音是由于物体的振动产生的;

第3课说明了声音需要通过物质进行传播，声音可以在气体、液体和固体中传;

第4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们是怎样听到声音的;

第 5 课和第 6 课，学生们通过多种探究活动，认识了声音的两个基本属性——音量和音高;

第 7 课，学生通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础上，第 8 课自己动手制作一个简单的小乐器，让学生从中体会到科学与技术的密切联系。

【学情分析】 声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在，通过《声音》单元的学习，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，用不同的装置做实验，并发现他们听到的声音和他们观察到的现象之间的关系，他们对声音的理解会得到不断加深，科学探究的能力得到不断的提高，用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步提升学生进行科学解释的能力。

【教学目标】 科学概念目标 进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高等相关知识。

科学探究目标 学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

科学态度目标 培养学生自觉进行复习整理的习惯。

【教学重难点】 重点：进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高的的相关知识。难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

【教学准备】 教师：多媒体课件 【教学过程】 一、单元回顾 师：我们先一起回顾一下本单元学了些什么。

(教师与学生一起根据单元课时安排进行逐一回顾，并提炼每一课的学习重点) 1.出示第一课重点后，请学生用关于声音的科学词汇对某种声音或某个场景进行描述。

2.说一说：我们是通过哪些证据证明声音是由于物体的振动产生的? 3.声音可以在真空中传播吗?哪些现象可以证明声音可以在气体、液体和固体中传播? 4.我们是怎么来模拟鼓膜的振动的?描述我们听到声音的过程。

5.我们可以通过怎样实验发现声音的强弱与物体振动幅度有关?通过实验我们可以得到音量与物体振动幅度有怎样的关系? 6.我们可以通过怎样实验发现声音的高低与物体振动快慢有关?通过实验我们可以得到音高与物体振动快慢有怎样的关系? 7.说一说：弦发出声音的高低与哪些因素有关? 8.说一说：自己制作的小乐器是怎样发出高低不同的声音的。

二、概念整理 提炼本单元重点概念：声音的产生、声音的传播、音量、音高 (利用课件，再次巩固重点科学概念) 三、运用检测 根据课件出示，逐一解决两个问题。(见作业设计) 四、答疑、练习 1.师：关于本单元的学习，你还有哪些存在疑惑的地方? (根据学生的实际问题，进行引导、解答) 2.完成课堂作业本单元练习部分习题。

【板书设计】 《声音》 产生：物体的振动 传播：需要物质 气体、液体、固体 强弱——音量 振动幅度 大→强 小→弱 高低——音高 振动快慢 快→高 慢→低 【作业设计】 1.在看电视时我们会根据需要调节( )，这是由物体振动的( )决定的。

A.音量 B.音高 C.幅度 D.快慢 2.下图是一位同学自制的排箫，他想让其中一根管子发出更高的声音，他可以( )。

A.将这根管子剪短一点 B.换一根更长的管子 C.用更大的力去吹 D.换一根更粗的管子

第五篇： 四年级下长春版四单元作文：大自然奇妙的声音

风、雨、雷、水、动物、植物这都是大自然中的一物，它们无时无刻不发出奇妙的声音。听，多么悦耳的声音啊!泉水流过山涧，流过悬崖上的峭石，轻轻敲击着石头，发出叮咚、叮咚的声音。百灵鸟和黄鹂像歌唱家一样，唱出一曲曲醉人心房的歌。河水弹奏着一首首乐曲，发出美妙的声音。风婆婆也急急忙忙的赶来为它们伴奏，一不小心撞到树叶上发出沙沙沙的声音，仿佛在说对不起对不起。这支乐队引来了无数的听众，有猴子、大象、野兔、梅花鹿、连织网的蜘蛛都要停下来静。呼呼――、沙沙沙、轰隆隆、哗啦啦、知了知了多么美妙的声音啊!他们就像一只大型乐队，奏出了一曲曲动听、悦耳的交响乐，令人陶醉。春雨活泼乱跳地来了，起初雨不算太大。慢慢地，雨越来越大。也许是地球母亲要惩罚一下那些破坏环境的人;也许是地球母亲因为我们人类伤害了她而伤心的哭了。夏雨哥哥也顽皮的跑来了，他先让雷来教训一下伤害自己母亲的人。天上顿时乌云密布、电闪雷鸣。雷鸣过后，夏雨才蹦着跳着的下来。那闷热的天气顿时变得凉爽起来。那满池的荷花、荷叶上有晶莹剔透的水珠，光彩四溢。

秋雨也迈着步子来了，大风呼呼的刮着。小燕子欢快的叫着，仿佛在说：再见，再见! 冬雨悄悄的来了，好像在和我们玩捉迷藏，雨点滴在街道上，让街道变得更清洁。雨点打在玻璃上、铁门上，发出了乒乒乓乓的声音，好像在开一场演唱会。

让我们伴随着这一年四季的雨，这大自然的奇妙的声音，迎接我们美好的未来吧! 作文频道编辑为大家整理的四年级下长春版四单元作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。