《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思（精选6篇）

篇1：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

江苏姜堰市张甸中心小学(225500)董小明

【文本解读】

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重难点】

抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。

【教学过程】

一、回顾重点词语．介绍蜗牛 1．出示词语，检查认读。

有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋

勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久 2．齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）

二、对比得奖前后，感受得失

（一）体会飞行本领的高超 1．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。2．指名读。

讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。）(1)什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“„„”来理解。）

(2)想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。

(3)请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。）齐读第二自然段。

3．如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？

（二）体味获得奖杯的得意

1．同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从此，蜗牛得意洋洋。”（引读有关句子。）2．出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”(1)自由读。

(2)你知道了什么？

(3)你什么时候“得意洋洋”过？(4)齐读，并思考：你还知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“换成另—个词。相机比较它们的不同。3．“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，教师适当范读。

4.(出示蜗牛图)你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。

5．自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。

（三）感受飞行能力的丧失

天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。

什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：勉强慢慢）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意

日子一天天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶„„飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉„„” 1同桌练一练，说一说。全班交流，评议。

2．看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

四、自选课后作业，升华情感

1．把这个故事讲给自己的家人听一听。2．阅读《新补充读本》助读篇。

【反思】

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际出发，创设情境，营造平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。

一、互动

“教育不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉交流的活动。”（雅斯贝尔斯语）教育是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节，充分体现了新课标所倡导的先进理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生凭借文本，自主交流，创造性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。

二、夏动

“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中，其中有一个问题是：“今后你有什么打算？”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定，而是进行引导，精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。

篇2：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

二、教学准备：

写作纸一张、多媒体课件

三、教学过程：

（一）检复

⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说

⒊这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题

（二）学文

⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

⒉交流：读了课文你知道了什么？

第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

②今后，你有什么打算吗？

③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

指导读：从此，它得意洋洋。

②继续交流（出示二、三句）

a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说

此时，这只蜗牛心里会想些什么？

b这句话谁能把它读好？

自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

“天长日久”说明什么？ （擦问号）

（三）小结延伸：

⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来

（四）板书设计：

（蜗牛原样图）

篇3：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

1.能将笔画繁多的字写端正。

2.能对课文不理解的地方提出质疑。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过“抓关键词”、“想象画面”等读书方法品读重点句段, 感受搭石所蕴含的美, 品味字里行间流露的感情, 积累语言, 学习运用, 并从中受到感染和熏陶。

5.学习作者仔细观察、生动描写的方法, 培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】理解“搭石, 构成了家乡的一道风景”, 体会搭石中看不见的美。

【教学流程】

一、指导书写, 质疑引入

今天我们继续学习第21课 (指板书, 读课题) 。

1.反馈指导写字。

(1) 昨天你们写了课文生字, 老师批改后发现, 许多同学平衡的“衡”写得不端正。要写好这样笔画繁多的字, 有一个简单易行的办法, 就是记住这个字压在田字格横中线与竖中线上的笔画, 这样字在格中的位置就正了。来, 举起右手, 现在就跟老师一起写写这个字。

(2) 师边范写边提示:记住这一竖压在竖中线上, 这一横压在横中线上……

(3) 拿出书写纸, 按这样的方法, 自己练习写两个“衡”, 争取一个比一个有进步。 (生写, 师巡视。提醒写字的姿势)

(4) 写好的可以再写一写与“衡”字结构相同的“涨”字、上中下结构的“暴”字。都写好了, 对比昨天写的这两个字, 是不是写得更好了。付出努力有了收获一定很高兴吧!

【设计意图】写字指导根据学生书写情况而定, 重点指导学生书写中出现的笔画繁多的字写不端正的问题。

2.质疑引入。

(1) 让我们带着这份收获的喜悦, 再次走到作者刘章爷爷家乡的这条小溪边。 (出示课件, 播放音乐) 你们听, 小溪正唱着欢快的歌儿向前流淌, 咦, 这是什么? (指搭石图)

(2) 通过上节课的学习, 同学们对搭石已有所了解, 关于课文有无新的疑惑、不明白的问题?

(3) 是啊, 这小小的搭石, 这普普通通的搭石, 怎就能成为一道风景呢?搭石除了搭起一条路外还搭起了什么呢?现在让我们深入到字里行间去寻找答案吧!

【设计意图】让学生提出第一课时学完后还有哪些不明白的问题, 既是培养学生质疑问难的能力, 增强阅读文本的敏感度, 教育学生养成边读书边思考的品质, 又是为落实第二学段阅读教学目标“能对课文中不理解的地方提出疑问”服务。后面的教学也由学生的疑而展开, 实现以学定教。

二、自读文本, 捕捉镜头

1.翻开课本103页, 默读课文第2、3、4自然段。

2.大家静静地读了, 也默默地想了, 说说看作者围绕搭石写了哪些人摆搭石、走搭石的特写镜头?

3.会读书的孩子, 会把一段段文字读成一幅幅画, (出示四幅图) 这叫想象画面读书 (板书方法) 。这每一个镜头、每一个画面都蕴藏着秘密。

【设计意图】让学生带着问题默读, 并在默读后检查学生整体把握课文的情况, 从而培养学生的默读能力。

三、品读“摆搭石”, 习得读书方法

1.接下来, 我们就抓住这其中的一个镜头、一个画面, 去细细地品味。 (出示摆石图) 这是作者特写的一个镜头, “人们摆搭石画面”也是课文中的插图, 作者是怎样描写这一镜头的, 谁找到句子读一读?

2.生读句子 (出示书上原句) 。是这一句话吗?呀, 这句子好长呀, 如果老师把这长长的句子瘦瘦身, 改成像这样 (出示改后句子:上了点年岁的人发现搭石不平稳会找来石头搭上, 才离开) 。请你读 (生读句子) 。瞧, 改后的句子变简洁了, 是不是比原句好, (不好) 怎么不好? (生一时语塞)

3.不着急, 咱们对比着读一读, 注意这些红色的文字, 给你什么感觉? (第一轮老师读原句, 生读改句子;第二轮老师读改句子, 学生读原句)

4.孩子们, 当我们把目光聚集在这一个个红色文字上时, 你体会到什么? (这是一位一心为他人着想、心系他人、无私奉献) 的搭石人。

6.交流写话的内容。孩子们, 你们笔下的一幕幕都在告诉大家“搭石无声, 搭石人有爱, 这爱不正是家乡的_____ (指板书:一道风景。生读) 。

7.小结学习方法:都说文章不是无情物, 一字一句总关情, 抓关键词反复地读, 用心去想, 就能读出文字背后暗含着的情。

【设计意图】这一片段设计在语言文字训练上, 落实“读、说、想、写”;在内容感悟上突显“人们内在的心灵美”, 两者互相融合, 前者是基础, 后者是提升。通过对比读、“抓关键词, 想象画面”的读书方法, 感悟摆搭石人的善良、纯朴。

四、迁移运用, 合作探究“走搭石”

1.接下来用上“抓关键词, 想象画面”的读书方法从第3、4自然段中选择一段喜欢的内容自主合作探究学习。思考你从哪个词语中体会到什么, 在这个词语旁边写上批注。

3.围绕以下句子交流读书体会。

预设交流片段1:上工下工一行人走搭石的画面。

生1:我们学习的是“一行人走搭石”的内容, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石一种和谐的美。

生2:我们小组也学习这个片段, 我从“协调有序”体会到乡亲们走搭石的有序, 不争不抢, 让我感受到一种谦让有序的美。

师:关注到相同的词语, 却有不同的理解, 读书能读出自己的思考, 真可贵, 老师很赞赏。

师:没有人踩脚, 没有人跌入水中, 该是有人指挥吧。 (生摇头) 没有人指挥, 那么默契、那么有序, 这样的动作就叫做——— (协调有序) 。

师:谁还从这句的哪个词读出了美? (“清波漾漾, 人影绰绰”)

师:“清波漾漾, 人影绰绰”是一幅怎样的画面, 想象着说一说。

【设计意图】语文教学要注意语言的积累。让学生在反复动情入境地读后把优美语段积累下来, 长期坚持可以丰富学生的文化底蕴。

预设交流片段2:交流第四段。

生:我们抓住“总会”、“等”、“让”这几个词体会到家乡人的“谦让的美德”。 (生板书)

师:谁从这句也读出了谦让的美, 请举手的同学读一读。

生1:我们小组从“伏下”这个词体会到年轻人的尊老敬老。 (生板书)

生2:我从“理所当然”读出, 在家乡帮助别人已成为一种自然而然的事, 人们十分地谦让, 十分地淳朴。 (生板书)

师:体会得多深刻啊!请你们小组读一读家乡人这敬老的情怀。

【设计意图】这里引导学生喜欢哪部分就好好读哪部分。学生根据自己的选择去读书、感悟, 使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程, 同时也让学生养成读书时作批注的良好习惯。

五、升华情感, 回应解疑

1.课文读到现在, 你觉得这搭石还仅仅是一块块普通的石头吗?它搭出了什么?作者在课文结尾这样写道——— (课件出示:搭石不仅联结着___也联结着_____) 。

2.让我们用最美的音, 最真的情, 齐声赞美搭石, 赞美家乡的人们吧!

3.课始提的问题都解决了吗?回读第一段。

【设计意图】前后呼应, 回归质疑, 搭石上看得见的美与看不见的美都一一尽收学生眼底, 课止疑释。

六、拓展延伸, 抒写美

同学们, 搭石的美, 我们看在眼里;搭石的美, 我们记在心里。其实, 这样的美也在你身边, 就蕴含在那一件件不起眼的小事中。请你带上发现的慧眼, 学习作者捕捉生活中一个个美的镜头、感人的画面, 完成课后练笔。

篇4：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

1.这节课我们继续学习第7课——（齐读课题）蜗牛的奖杯。

2.先来复习一下文中的词语。

第一行：飞行 冠军 勉强。

“勉强”两个字是第三声连读，读的时候第一个字要读第二声。

第二行：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶。

这些都是昆虫，让我们一起来叫叫它们的名字！

第三行：遥遥领先 得意洋洋

看，“遥遥”“洋洋”，字重叠了一下，意思就更进了一层。一起来读读，体会体会。

【设计意图】第一行是含有多音字的词语，引导学生在读词语时把上声连读的“勉强”读准；第二行是表示昆虫名称的词，提示学生关注虫字旁，渗透形旁多表义的规律；第三行分别是AABC与ABCC的叠词，渗透叠词的知识即运用重叠的方式，起到强调的作用。

二、 细读课文，顺学而导

1. 上节课，我们初步读了课文。你还记得在获得奖杯之前，蜗牛的模样吗？

（1）“有力的翅膀”，看图理解，读好短语。

（2）“自由地飞翔”，怎样的飞翔是自由地飞翔？是呀，想飞多高就多高，想飞多久就多久，想怎么飞就怎么飞，这就叫“自由地飞翔”。

（3）展开有力的翅膀，在天空自由地飞翔，此时蜗牛的心情会是怎样的呀？

2. 让我们先回到那场飞行比赛的现场，去看看蜗牛是如何获得奖杯的吧！指名读第2自然段。

3. 怎样才是“遥遥领先”呢？你怎么知道还有其他对手的？（省略号）

4. 甩下了所有的对手，得第一名，也就是冠军，厉害！

【设计意图】以开放性的问题“蜗牛的表现怎样”进行交流，相机引导阅读文中语句，让学生读懂“遥遥领先”等新词，感受蜗牛飞行本领的高超。同时，引导学生尝试着紧扣关键词句和标点去理解课文。

5. 蜗牛凭着一对有力的翅膀获得了冠军奖杯，小动物们纷纷向它表示祝贺。（出示：小动物纷纷向蜗

课例展台

（第二课时）教学设计

牛表示祝贺，有的说 ，有的说 ，还有的说 。）

6. 看着金灿灿的奖杯，听着伙伴们的赞美和祝贺，蜗牛的心情怎样？它会怎么想？

7. 你知道“得意洋洋”是什么意思吗？从此，蜗牛得意洋洋，它是怎么做的？

8. 它成天把奖杯背在身上。“成天”是什么意思？到了晚上，它就睡在奖杯里。

9. 现在你就是小蜗牛，太阳公公出来啦！背上奖杯出门吧！蜗牛，奖杯这么重，你为什么背着它呀？中午，太阳公公当空照，好热呀！蜗牛，快把奖杯放下歇一歇吧！太阳公公下山了，蜗牛蜗牛，蜻蜓都练了一天飞行，你把奖杯放下，和它一起去练练飞吧！月亮婆婆出来了，蜗牛蜗牛，你在哪儿呀？奖杯里硬邦邦、冷冰冰的，你为什么睡在里面呀？学生扮演蜗牛，说说背奖杯的原因和睡在里面的原因。

10. 奖杯又大又重，蜗牛为什么不把它放下来呢？（它放不下的仅仅是奖杯吗？是啊，它更放不下的是它的冠军荣誉。）

【设计意图】在课堂上，我创设不同的、最能激起学生兴趣的情境，让他们在读读、说说、演演中感悟课文语言，以积极的状态投入学习，让课堂动起来，让课堂活起来。最后，通过观察图片、联系文本、讨论交流，体会对于身体又小又柔软的蜗牛来说，奖杯是很大很重的，但是蜗牛放不下奖杯，放不下奖杯代表的冠军荣誉。学生读懂课文，了解蜗牛的得意洋洋和骄傲自满。

11. 自从蜗牛得了奖杯后，天天背，夜夜睡，时间一长，蜗牛也由此发生了变化。读读第4自然段，找找变化。（天长日久，蜗牛和奖杯粘在一起）

12. “退化”是什么意思？（出示蜗牛翅膀变化的图文）看，很久很久以前的蜗牛，翅膀又大又宽，多有力呀！得了奖杯的蜗牛呢？后来的蜗牛因为长时间不练习飞行，翅膀已慢慢变小。现在呢？蜗牛的翅膀已经没有了。像这种从大到小、从有到无的过程就叫做“退化”。

13. 这样的过程是一天两天的时间吗？

14. 蜗牛还有什么变化？（沉重的奖杯变成了坚硬的外壳）

15. 蜗牛只能在地上慢慢地爬行。“勉强”是什么意思？现在它的心情又会是怎样的？

【设计意图】扣住“天长日久”“退化”等词句，以观察图片、联系语言环境等方式，引导学生理解词义。这个环节设计旨在让学生读懂关键词句，了解蜗牛现在的模样，体会蜗牛此刻的心情。

三、 畅谈感受，回顾全文

1. 现在你明白了吧？是什么让蜗牛有了这么大的变化？此时，你想对这只再也飞不上天的蜗牛说些什么？（出示句式练说：我想对蜗牛说 。）

2. 出示名言：“骄傲使人落后，虚心使人进步。”谁还想对蜗牛说？

3.获得奖杯之后，蜗牛不该得意洋洋，因为——（出示成语：天外有天，人外有人；学无止境，一往无前）

【设计意图】在学生明白蜗牛为什么会变成现在这个样子后，有必要让学生明白本寓言的寓意，教师将课后习题5引入，用“我想对蜗牛说”，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受，劝诫蜗牛的同时教育自我。学生可能会劝诫蜗牛不要骄傲，顺着学生的发言，教师将相机出示格言；联系二年级上册练习4中《读读背背》，这个环节设计旨在让学生在回顾全文的基础上更好地理解寓意，同时积累相关的好词、名言。

四、 指导书写、练习巩固

1. 这篇课文我们要学写4个带有虫字旁的生字。这节课我们学习其中的两个——蜜蜂，你有什么好办法记住它们？

2. “蜜”，上面是个宝盖头，中间是个“必”，下面是个“虫”。看屏幕上老师写，“必”的笔顺可要注意，伸出手写一写。“蜂”，左面窄，右边宽，虫字旁要写得窄窄长长，它很谦让，把地方让给右边部分。看，同一个部首写的位置不同，字形也要有所变化。

3. 让我们动笔来写一写。

【设计意图】重点指导“蜜”中“必”的笔顺，学会笔顺规则，对记忆字形，正确、美观的书写都起着重要作用。虫字旁因为位置的变化，字形也会产生变化。注重字的结构规范，同一个部首写的位置不同，字形也有变化。这个环节设计旨在让学生自主识字，关注易出错字的部件和同一部首因位置不同字形产生的变化。

五、 课外实践、拓展延伸

1. 说一说：有一天，老蜗牛带着小蜗牛散步，看到飞翔的昆虫，老蜗牛会对小蜗牛说什么？

2. 读一读《骄傲的孔雀》。

【设计意图】任何一篇课文的理解都不是一次完成的，一般都要经过反复多次的学习，才能理解得深，记忆得牢。而反复多次的学习，就要通过课外阅读的形式来获得。这样，课外阅读就起了促进课内阅读、强化课内阅读的作用。这个环节的设计，旨在让学生积极参与到课外的语言实践活动中，巩固课内学习，适度拓展延伸。

篇5：蜗牛的奖杯(第二课时)教学设计

设计思路：

指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点;运用插图，浅化知识难点和放飞想象;抓住头尾，启迪心灵和明白道理。

设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文;抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明理。

过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容;抓住重点，读议结合，启发明理。

情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取;让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文;理解课文内容。

教学难点：

理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学准备：

教学挂图，与课文相关的教学课件和名人名言。

教学过程：

一、创设情境,激趣导入。

1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：奶奶，这是谁呀?奶奶犹豫了一下说：哎，这是我原来的照片。小蜗牛惊讶地说：真的吗?怎么差别这么大呢?您身上还有奖杯呢?这到底是怎么回事呀? 奶奶叹了口气说今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。

2、板书课题：

7、蜗牛的奖杯。(请小朋友们和老师一起写课题;齐读课题)

二、学习课文内容

(一)学习第一自然段

1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。(请生说)那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!齐读第一自然段。

2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样?把你此时的心情读出来吧!(让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴)

3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗?得意吗?就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。

(二)学习第二自然段

过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。

1、请你们再读读第二自然段，书读百遍，其义自见，你一定会有新的发现!可以在个别词语下面加上记号。(点出遥遥领先、所有的对手)

请看图片：哪些小选手参加了比赛?谁获胜了?所有的对手是指哪些对手呢?(生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢?生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识!)所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫遥遥领先。

2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧!(指导朗读)

3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢?

(三)学习第三自然

1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现?自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。(得意洋洋)

2、你也有过得意洋洋的时候吧!你能读出得意洋洋吗?

3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却

(引出：很大很重)

4、有多大?用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重?背在身上什么感觉?谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊!

5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀!请一位同学来读读。

6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗?那它为什么不放下呢?

7、引出句子：(它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

① 轻声读，找出一对亲姐妹。

② 理解唯恐、生怕。

③教师点拨。(第1件事是怕什么?第2件事又是怕什么?这两件事哪件更害怕?)

④意思相近的词能不能交换位置?

⑤指导朗读。

8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

(四)学习第四自然段。

1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天?你能找出一个词语来说说吗?

2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧?为什么?自己读读课文第四自然段。

3、翅膀为什么不见了?上哪儿去了?(渗透退化)

4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗?那有什么呀?(渗透勉强)

5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢?(指导朗读第四自然段)

6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?（1、可以用上名人名言。

2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的?该怎么做?)

7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。莎士比亚

学生齐读。

8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

三、拓展延伸

老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢?

1、同桌交流。

2、集体交流。

四、指导学生写字。

奖 硬

附板书设计：

7、蜗牛的奖杯

骄傲

飞行冠军慢慢爬行

变成

奖杯硬壳

篇6：《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学重点：

在自读自悟中与文本对话，懂得骄傲使人落后，谦虚使人进步的道理。

教具准备:

多媒体课件、蜗牛、蜜蜂、蝴蝶图片。

教学过程：

一、复习导入：

1、这些生字宝宝你还叫得出它们的名字吗？

多媒体出示生字：

翅膀 坚硬 遥遥领先 奖杯 蜻蜓

爬行 得意洋洋 蜜蜂 天长日久 蜗牛

1>指名读； 2>开火车读； 3>齐读；

2、这节课，我们继续学习第7课蜗牛的奖杯（生齐读）

3、（出示蜗牛图）师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子

1>出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

a、指名读； b、重点指导有力的翅膀、自由地飞翔； c、齐读；

4、你觉得这时候的蜗牛是一只怎样的蜗牛呢？（自由的、快乐的）

过渡：蜗牛能在空中自由地飞翔，多么自在！而现在呢？

2>出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

a、指名读； b、重点指导坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行； c、再读；

5、你觉得现在的蜗牛心情怎么样呢？（伤心、难过）

二、精读课文 读中感悟

过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。请同学们自由读读课文的第2自然段。

（一）学习二自然段

1、指名读二自然段。

2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老师把它们给请来了！（出示三种小动物的图片）谁能把它们贴到黑板上？（指名上黑板帖）

3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

瞧，小蜗牛也来了！（出示蜗牛图片）谁来帮老师把小蜗牛贴上去？（指名贴）你为什么要这样贴呢？（指导理解遥遥领先所有的对手）

5、小朋友们真聪明，从几个词语就读懂了这么多。谁来读好这句话？指导朗读。

6、课文中说蜗牛遥遥领先，那你有没有看到在什么情况下也有人遥遥领先的？（体育、学习）

7、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）

8、听听蜗牛的话，想想蜗牛说话时的语气、神态、动作，你觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？（得意洋洋）谁来读好这个词？（指名读，评议）指导读句子：从此，蜗牛得意洋洋。

（二）学习课文第三自然段。

过渡：是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的.呢？请同学们读一读课文第三自然段。

1、出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。 读了这一句话你好象看到了什么？又仿佛听到了什么？你能用因为所以来说说这句话吗？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？谁再来读这句话？

2、蜗牛白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。 指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有害怕的意思，你知道是哪两个词吗？理解唯恐、生怕。该怎样读这句话？指名读，评价。

3、你能连起来读一读吗？指导朗读。从此被人偷了去。

4、教师引读：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不过，更糟糕的事还在后头呢！你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解退化、勉强的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

3、想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己，假如你就是那只蜗牛，你此时的心情是怎样的？（指名说）把这种心情读出来。指名读，评价。

三、总结课文 渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，你觉得自己有什么收获吗？（指名说）

2、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

3、老师想送给大家两句名言。出示：虚心使人进步，骄傲使人落后 、成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。

四、创设情境 拓展延伸

多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：哎！它接着会说什么呢？

1、指名说。