奖杯的背后

奖杯的背后（精选11篇）

篇1：奖杯的背后

奖杯的背后作文400字

烈日当头，洒落了一地金黄灿烂;熊熊艳阳，扬起了一片朝气蓬勃;金乌闪闪，耀眼了一颗忐忑雀跃的心。在高高升起的颁奖台上，我成了众人瞩目的焦点，成了众星拱月的主角。

汗已沾湿衣襟，喘气的声响不曾止于耳，心脏急速的跳动彷芬比心脏病患者更为激烈。这确实是一项累人的`训练，但“累”却不曾由我口中说出。凭着天生的运动细胞及优越的身材条件，我获选加入学校田径队，从小热爱用双脚徜徉于大自然的我也非常高兴能获得赏识。然而，荣耀的宝座并非单靠着与身俱来的蛮劲而登基的。在未曾亲身体验严厉苛求的专业训练时，我天真的以为在电视上能够披着国旗、露出笑靥绕场是如反掌折枝的一件事，殊不知在那背后是耗费了多少时间、付出了多少精力、交错了多少血与汗才织出了通往至高荣誉的红地毯。在分秒毫都必须斤斤计较的跑道上，狠心苦练领悟了低资质的我。

太阳有升起也有落下，星星有闪耀也有黯淡，那如何成为永远为繁星所拥绕的月亮?光荣的奖杯是一时的，因苦练得来的才是能跟随一生的资产;跑道上的竞逐是一刻的，为夺标而训练的决心才是赢得的宝藏;舞台上的光明是一瞬的，若能获得观众的掌声与评审的喝采才是真正的赢家。当掌声响起，又有多少的泪因感动而流……。

篇2：奖杯的背后

很久以前，蜗牛可不是背着一个小房子，而是长着一对美丽的花翅膀。有一天，蝴蝶对蜗牛说：“你好吗?蜗牛兄弟。”蜗牛说：“我很好，老朋友，我听说有一次飞行比赛，我也要报名参加，到时候你可要帮我加油啊!”

比赛那天，蜗牛很自信地去比赛了。随着裁判的枪响，蜗牛起飞了。一开始，对手们超过了它，后来它渐渐地赶上了。这时，它的一些朋友也在为它加油，蜗牛就更加来劲了，它拼命地飞，最后它遥遥领先，获得了冠军。裁判奖给它一个跟它一样大的奖杯，蜗牛很高兴。从此，蜗牛每天得意忘形，目空一切，它成天把奖杯背在身上，炫耀它的奖杯。每天它一回家做的第一件事是把奖杯擦得亮晶晶的，把它当成一件最好的宝贝。晚上，蜗牛再把奖杯放下来，钻到奖杯里去睡觉。

有一天，蜗牛看见树上有好吃的东西，它就扇动着翅膀，可它就是飞不上去。这时，蝴蝶看见了，就故意说：“啊呦!这不是蜗牛小弟吗?”蜗牛听见蝴蝶叫小弟，就大声说：“我是大哥，不是小弟。”它想想树上好吃的东西，又扇动翅膀，可还是飞不上去。它就叫蝴蝶把奖杯拿下来，蝴蝶怎么也拿不下来，原来奖杯已经牢牢地粘在背上了，它的一对翅膀也消退了。从此，蜗牛每天垂头丧气的。

篇3：蜗牛的奖杯

2. 在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

3. 大伙儿向他欢呼,祝贺他的成功。蜗牛又高兴又自豪。

4. 蜗牛回到家,抱着大奖杯舍不得放下。

5. 他生怕别人看不见,每时每刻都把奖杯背在身上。

6. 睡觉时,他担心奖杯被偷走,就睡在奖杯里。

7. 过了一些时间,蜗牛的身子和奖杯就长在一起了。

8. 从此,蜗牛只能背着沉重的奖杯爬行,再也飞不起来了。

篇4：奖杯的秘密

那时，母亲的想法很简单，只是想给他最好的教育，让他有朝一日能出人头地，有一个和自己不同的崭新的人生，并在新的环境里，慢慢忘记父母离婚带给他的伤痛。

然而，母亲万万没有想到，在新的学校里，因为贫穷，因为蹩脚土气的口语，落后的成绩，他在学校里处处受到其他孩子的歧视。他变得厌恶学校，他几乎天天要和那些歧视他、捉弄他的孩子打架，还逃课，学会了吸烟、喝酒和偷盗。

校长几次督促母亲将他领回去，母亲找到校长说，再给孩子一个机会吧。校长答应了。

一天清晨，老师对他和同学说，如果谁能一天只打一次架，老师将给他颁发一个奖杯。大家听了都笑了起来，认为这是个可笑的奖励，甚至是带点羞辱的奖励。然而，他并没有笑，只是愣了一下。那一天，他尽量约束自己不和别的孩子说话，他生怕在说话中和别的孩子再争执打起来，其中几次面对几个孩子的挑衅，他都想发怒，只有一次他没有控制住自己。那一整天，破天荒地，他只打了一次架。放学的时候，老师第一次用和蔼的口气对他说：祝贺你，今天这个奖杯属于你。那天，他高兴地把奖杯拿在手里，向同伴们炫耀，向母亲炫耀。

第二天放学时，老师让他单独留了下来和他订了一个很秘密又很奇特的约定：如果他一天不打架，老师就给他颁发一个奖杯，直到他毕业。

从此，他几乎不再打架了，学习也变得好了起来。随着奖杯的增多，家里窄小的房间开始放不下了。这时，他对母亲说，把这些奖杯变卖一些，换成生活用品吧。母亲听了坚决说不。母亲说，这些是老师对你的肯定，你应该好好珍藏它们才对。他点了点头。

后来，他以优异的成绩毕业，又被学校推荐到一所著名大学学习。就在他将要离开学校的时候，老师带领所有的学生来欢送他。那天老师对他说，今天，有一个礼物想送给你。

老师带着大家来到小城的一个小工厂，那是一家专门生产各种奖杯的工。老师指着工作间里一位背对着他们正在做工的中年妇女，对孩子们讲：从前，有一位母亲，为了自己的孩子能够做个有出息的人，她带他离开家乡，把他送到一座小城最好的一所中学学习。为了维持家里的巨额开销，她不得不每天干三四份工作，直到夜里很晚才能休息，可他的儿子并不知道这些，也不体谅她的辛苦。他每天在学校打架、逃課，母亲为了激励他的儿子改掉恶习，每天又增加了一份工作，就是到这家工厂打工，而她每天唯一的报酬，就是从工厂带回家一个奖杯，让老师奖励给她的儿子。

听到这里的时候，他突然泪流满面。

篇5：蜗牛的奖杯作文

过了很久，森林运动会开始了。蜗牛参加了爬行比赛。它跟乌龟比赛爬行。当枪声一响，就开始在地上慢慢地爬行。有的观众为乌龟加油，有的观众为蜗牛加油。蜗牛想：这么多观众在鼓励我，我一定要努力超过乌龟。它使劲地往前爬。乌龟嘲笑蜗牛，说：”看你那小小的身子，爬得又那么慢，怎么能赢的过我呢？”蜗牛气冲冲地说：“不要小看我，咱们比比看。”说着两人就使出浑身的力气来比赛。在比赛的过程中，快到终点时，乌龟正在得意的时候，不小心摔了一跤，落在了蜗牛的后面，让蜗牛赢得了第一，得到了奖杯。蜗牛把奖杯放在桌子上，看着奖杯，认真地说：“我要更努力的练习爬行，再创新的辉煌！”

篇6：蜗牛的奖杯教案

石桥小学

李朵

师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题： 生：齐读“奖杯 蜻蜓 爬行 惟恐 得意洋洋 翅膀 蜜蜂 坚硬 生怕 天长日久”

师：同学们读得很准确，声音响亮。

师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？ 生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。

生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。

师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）生：想。

师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。生：自由读。

师：读了第一自然段，你知道了什么？ 生：蜗牛长着一双有力的翅膀。生：蜗牛原来是飞行动物。

师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。生：读第一自然段。师：这位同学读得怎样？

生：他读得流利，但是声音小，没有感情。师：谁愿意来读给他听听呢？ 生：读第一自然段。

师：这位同学得很有感情，老师也想读读。师：读。老师读得怎样呢？ 生：老师读得很有感情。

师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。生：表演读。

师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。

师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？ 生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。生：蜗牛得了冠军奖杯。

师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军 荣誉）师：哪位同学把第二自然段读读。生：读第二自然段。

师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？ 生：蜗牛飞得很快。生：蜗牛飞在前面。

师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？ 师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？ 生：很远。

师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？ 生：明白了。

师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。生：读第二自然段。

师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。

师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。生：自由读。

师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？ 生：蜗牛得意洋洋。

师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋）生：高兴。

师：是高兴的意思吗？ 生：是骄傲的意思。

师：（板书：骄傲）师：还有哪位同学要说吗？

生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。

师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？ 生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。师：“惟恐”是什么意思呢？ 生：“怕”的意思

师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？ 生：生怕被别人偷了去。师：“生怕”是什么意思呀？ 生：“很害怕”的意思。

师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体

它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？ 生：能。

师：有不同意见的吗？ 生：不能。师：为什么不能呢？

生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？ 生：生怕。

师：所以在这段话里这两个词不能调换。

师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。

生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？ 生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？ 生：谢谢！你看吧。

生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！

师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！

生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。师：为什么呢？

生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。

师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？ 生：很骄傲。

师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗? 生:不能飞。师：为什么呢？ 生：因为奖杯很大很重。

师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。师：范读“又大又重、再也飞不动了” 生：仿读。

师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。师：天长日久蜗牛发生了什么变化？ 生：一对翅膀退化了。

生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。师：板书：（慢慢爬行 落后）师：谁来读读第四自然段？ 生：读。

师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。

师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。师：蜗牛原来是……？ 生：飞行冠军。

师：得了冠军后就怎样了？ 生：得意洋洋，骄傲起来了。师：天长日久就变成了…… 生：爬行动物啦。师：这个故事告诉我们什么道理呢？

生：在荣誉面前骄傲就会落后。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？ 生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？” 师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？ 生：难过。生：伤心。

师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句： 1 虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东 一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。莎士比亚

生：齐读名言警句。

师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？ 生：我会继续努力的。

师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？ 生：以后还要加油。

篇7：蜗牛的奖杯教案

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

一、激趣导入引导发现

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（师相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）

5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

（蜗牛为什么会变成现在这个样子？又是怎么变成的呢？）

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

8、读题

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文整体感知

1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文读中见悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

△相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

△读了这段话，你知道了什么？

△多个学生交流

a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

b相机指导朗读

3、学习四自然段

天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

①试读→指读，说说为什么这么读？

②有感情地朗读。

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

（二）创设情境体味形象

1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

四、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

《蜗牛的奖杯》是苏教版二（下）的一篇课文，第三自然段是课文的重点。《教参》中的教学建议是：教学中，教师不要抽象地对学生讲道理，应反复读书，体味语言，在学生脑海中形成蜗牛得奖后所做作为的表象，让学生自己去感受，体味语言文字中所蕴含着的道理。

“举例设计”中提供的教学设计为：

1．同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）（出示句子）

它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

（1）谁来读读这句话？

（2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

（3）这真是一只骄傲的蜗牛！你觉得该怎样读这几句话？（指导朗读）

2．（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是啊，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。

3．自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

以上内容所反映的教学思路，还是以阅读理解作为阅读教学的主要手段与方法。对于二年级的学生来说，知识积累还是相对贫乏的，利用文字进行合理想象也是需要与生活经验互相交融的，即使“反复读书，体味语言”，也无法达到“书读百遍，其义自见”的效果。安排学生的几次朗读基本上还是在教师的暗示下（这真是一只骄傲的蜗牛！多累呀！）进行的，鲜有学生自主性的朗读理解与表达训练。

对比国内外语文课程的中点取向以及课程结构，国外语文课程的重点取向是“表达”，国内语文课程重点取向是“阅读”。为此，吴忠豪先生和陈建先先生提出了四条“对当前我国小学语文教学的启示”：

1．在课程目标上，变“阅读核心”为“表达核心”；

2．在教材编写上，变“阅读教材”为“表达教材”；

3．在教学时间分配上，变“阅读主导”为“表达主导”；

4．在教学内容上，变“理解课文”为“表达实践”。①

语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字的能力，在语言实践中掌握语言规律，学会阅读方法，提高自身的人文素养和文化品位。阅读理解作为重要手段广为采用，而一般性的阅读，由于目的性不是很明显，只是停留在低层次的理解上，单纯追求阅读量与吸收积累，弱化了表达能力的发展。所以语文教学应更多地关注学生言语表达能力的发展，应该以表达为中心来展开教学。阅读活动可以促进学生听、说、写的能力的提高，但是无法替代。按照儿童语言发展规律，可以“说”促“读”，为学生安排合理的语言实践情境（模拟对话），借助口语训练来感悟人物，让学生成为听、说、读的主体，让学生的口头语言表达能力在具体的语言环境中得到形成和发展。

众多课型高耗低效，除教学目标模糊外，也往往缺少一条主线贯穿，忽视课堂板块间的内在联系而显得零散。从文本来看，“成天”就是说蜗牛只关注它的奖杯，顾不上继续努力了；“唯恐”是说蜗牛要用冠军奖杯来炫耀自己；“生怕”是说蜗牛太重视奖杯了，比“唯恐”更进一层。“背在身上”还不放心，竟然发展到“睡在奖杯里”。（此处分析仅限于教师研读文本，而不可照本宣科。）就本篇课文的特点来看，可凭借口语交际练习作为本篇课文的言语训练突破口和主线。以“得意洋洋”进行言语训练，帮助学生感悟蜗牛的骄傲自大；以“成天”、“唯恐”、“生怕”为补白口，逐步感受是怎么将荣誉成为自己的负担的；再到最后的“再也不能飞上天去的蜗牛”的心灵独白（课后练习5“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”的形式变换），最终让学生明白课文所蕴含的道理。

因此，我搭设了以下言语实践平台：

从此，蜗牛得意洋洋。蜗牛会得意洋洋地干什么呢？

蜻蜓说：“蜗牛大哥，我们来一起做游戏吧。”

蜗牛说：“_________________________。”

蜜蜂说：“蜗牛大哥，我们来一起唱歌吧。”

蜗牛说：“________________________。”

说：“蜗牛大哥，_______________。”

蜗牛说：“___________________________。”

从此，蜗牛只关心它的奖杯。（出示句子）

青蛙（师扮演）说：“蜗牛大哥，你整天背着的是什么东西呀？”

蜗牛（生扮演）（得意洋洋地）说：“_______________。”

蟋蟀说：“蜗牛大哥，你把又大又重的奖杯放下来，舒舒服服地睡一觉吧。我来帮你拿下来。”

蜗牛（着急地）说：“_____________________。”

很多年过去了，蜗牛老了，回忆自己以前做过的事情，蜗牛又会说些什么呢？______________________________________

这样的口语训练，尊重学生的独特体验，促进学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容、感悟形象，形成正确的价值观。

教材分析：

《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版第四册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学重点及突破：

有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。

教学难点及突破：

理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。

设计思路：

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程：

一、激趣导入，引导发现。

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？

瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！

（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。）

4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？

（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

蜗牛怎么会发生这么大的变化？

翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）

5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：蜗牛的奖杯。）

6、学生齐读课题。

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。

2、学生自读课文。（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。

4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！

品读故事。

1、学习第一自然段。

（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？

（2）、指名回答。

（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。”

（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？

（因为它有一双有力的翅膀。）

（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？

（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）

再读第一自然段，读出这种感觉来。

2、学习第二自然段。

过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？

（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。”）

（3）、指导朗读。

（4）、让我们看看比赛的现场吧！

（多媒体显示森林里的比赛场面。）

（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它的心情怎样呢？

（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。）

（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）

（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？

3、学习第三自然段。

过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。

（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。）

（2）、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。

请同学画出句子，教师引读第一、二句话。

（3）、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）

那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

（4）、指导朗读第一、二句话。

（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）

（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。

（自己练读、比赛读。）

（6）、请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）

教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

（冷冰冰、硬邦邦）

大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。）

（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？

4、学习第四自然段。

过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？

（1）、我们一起读读课文最后一段吧！

教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。

（3）、找找反义词：沉重——（）坚硬——（）

（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。

（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。）

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。

四、小组合作，拓展延伸。

1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？

（先在小组里发言，然后全班交流。）

2、出示名言、格言。

“满招损，谦受益。”

“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

（1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。

（2）、指名读，齐读。

[设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。

五、引导自主设计作业。

从以下当中选择其中一项做作业：

1、向别人讲述这个故事。

2、收集有关的格言。

3、把你想对蜗牛说的话写下来。

篇8：蜗牛的奖杯

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后, 自我陶醉, 不思进取, 结果翅膀退化, 丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超, 获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯, 不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行, 翅膀退化了, 再也不能飞上天了。

【设计理念】

《语文课程标准》指出, 语文教学应着重培养学生的语文实践能力, 而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的, 本设计以学生为主体, 让学生在读——想——说的语文实践中, 实现心灵与文本的碰撞, 从而达到语文教学的目的。

【教学目的要求】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语, 读懂课文。

2.理解课文内容, 使学生能够正确地对待荣誉, 懂得“谦虚使人进步, 骄傲使人落后”的道理。

【教学重难点】:抓住重点语句, 理解骄傲就会阻碍自己进步。

【教学流程】

第二课时

一、复习生字, 导入新课

1. 通过上一节课的学习, 我们知道昆虫世界要举行飞行比赛, 参赛的小昆虫可多了, 它们带来了词语宝宝, 你们还认识吗?

奖杯翅膀蜻蜓蜜蜂生怕坚硬

唯恐勉强蝴蝶冠军蜗牛

2. 这些词语可重要了, 在下面的学习中, 我们靠它们来理解课文呢!

【设计意图】新课程理念告诉我们, 教师应尝试贴近学生, 注重学生的处境和心情。因此, 每位老师要把调动学生的思维放在首位, 努力营造宽松和谐的氛围, 为学生的习作创造更多的机会。

二、情境体验, 品味课文, 学习第一、二自然段

1. 谁愿意把第一节读给大家听听?

2. 谁能理解什么叫很久很久以前呢?很久很久以前蜗牛可不像现在这个样子, 你了解现在的蜗牛吗? (出示蜗牛爬行的图片)

3. 教师小结。

4. 很久以前的蜗牛又是什么样的呢? (出示蜗牛飞行图) 你能读出这种自由自在的感觉吗?再读第一自然段, 读出这种感觉来。 (突出自由)

5. (出示图片) 能在空中自由飞翔的蜗牛现在只能在地上慢慢地爬行, 这是什么原因呢?自由朗读第二节。

6. (出示图片) 有哪些选手参加了比赛?学生回答并找出词语卡片贴在黑板上。还有其他昆虫参加比赛了吗?从哪儿看出来的? (……) 你读书可真仔细!还会有哪些昆虫呢?蜗牛在这次比赛中表现如何呢?你能移动词语卡片来表示一下吗?小蜗牛飞得比别人远多了, 这就叫“遥遥领先”。你还从哪些词语看出蜗牛遥遥领先呢?指导朗读 (突出甩下, 所有的) 。

7. 蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军, 还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!如果你就是那只蜗牛, 你的心情如何?你会怎么想?

【设计意图】以问引读, 以读答问, 既帮助学生理解课文, 又扎实有效地训练朗读。同时, 抓住关键词语进行读的训练, 促进词语的理解和运用。

三、学习第三自然段

1. (出示图片) 面对鲜花和荣誉, 蜗牛的心情呢?自由朗读第三自然节, 用一个词语来形容。 (得意洋洋) 你从哪儿看出它得意洋洋的?

2. 出示句子:“蜗牛成天把奖杯背在身上, 唯恐别人不知道它是飞行冠军, 到了晚上, 蜗牛就睡在奖杯里, 生怕被别人偷了去。” (1) 轻声读, 找出文中的一对近义词。 (2) 出示唯恐、生怕 (给词加上红色) 指读, 放在句子里读。 (3) 意思相近的词能不能交换位置? (学生互读、换读、说想法) (4) 唯恐什么?又生怕什么?这两件事哪件更可怕? (强调所以不能调换位置) (5) 齐读, 重读生怕。

3. 清晨, 蜻蜓约它去练习飞行, 它说:____。中午, 蝴蝶叫它去做游戏, 它说____。晚上, 萤火虫飞来了, 要它把奖杯放下, 它说_____。蜗牛就是这样, 什么事都不做, 成天背着奖杯到处炫耀。

4. 这是一只多么得意的蜗牛啊!你能读出这种得意洋洋的感觉吗?指导朗读。 (突出唯恐、生怕)

5. 这奖杯太大太重了, 蜗牛再也飞不起来了。看着蜗牛的翅膀一天天的变小, 我们真为它感到着急啊!你们能劝劝它吗? (学生回答) 可惜呀!它什么也听不进去, 还是成天背着奖杯。

6. 日子一长, 更糟糕的事情发生了, 自由朗读第四节。

【设计意图】会学比学会更重要, 从低年级开始, 就要慢慢引导孩子自学, 调动他们的学习积极性, 培养他们良好的学习习惯。课堂上, 注意方法引导, 正确的训练, 能提高学生分析的准确性和有效性。

四、学习第四节

1. 发生了什么事呢? (学生回答) 从一个飞行冠军到只能慢慢爬行, 真是令人可惜啊!那同学们如果这时让你来读最后一自然段, 你会怎么读?全班齐读。

2. 昆虫世界的飞行比赛又开始了, 看着在空中飞翔的蝴蝶、蜜蜂, 蜗牛心里会想些什么呢?

3. 如果蜗牛不成天把奖杯背在身上, 到处炫耀, 而是苦练飞行的本领, 那结果又会怎样?

4. 是呀, 同学们, 在你们的学习生活中, 你们会得到奖状, 得到奖品, 也可能得到奖杯, 但是千万不能骄傲, 不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进, 而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

五、布置作业

把故事讲给爸爸、妈妈听。

篇9：烫手的冠军奖杯

瞧，冲在最前面的是小狮子卡卡，他是去年的冠军。紧跟其后的是去年获得亚军的小老虎贝贝，他在赛前就对来采访的记者发誓：这次一定要拿到冠军奖杯！

离终点线不到十米了，可奋力追赶的贝贝还是紧随其后。怎么办？怎么办？贝贝着急地想着对策。瞅一眼就在右边的卡卡摆动的屁股，贝贝灵机一动，装作不小心的样子，一甩头顶了卡卡一下。卡卡打了个趔趄（lièqie）。抓住这千钧一发的机会，贝贝紧跨两步，超过了卡卡，赢得了冠军。

实现了誓言的贝贝不停地吻着捧在手里的冠军奖杯，心里那个得意呀，就别提了！

“妈妈，您有个冠军儿子啦！”回到家，贝贝高举着冠军奖杯，得意扬扬地说。

“真的吗？那我问你，这冠军奖杯是你凭实力得来的吗？”妈妈问道。

“那当然了。”

“孩子，来看张照片。”妈妈打开手机里的相册。贝贝凑过去一看，刚才的得意劲儿顿时荡然无存。

原来，妈妈把贝贝甩头顶卡卡的一瞬间拍了下来。

“你不觉得你这冠军奖杯烫手吗？”

“妈妈，我那不是……”贝贝羞愧地低下了头。

第二天一起床，贝贝就捧起那座奖杯。他要给卡卡送过去。临出门，他冲妈妈喊道：“下一次，我一定拿一个不烫手的回来！”

点评：题目拟得很有吸引力，“烫手”二字能一下子抓住读者的眼球。中间故事的展开，有动作、心理、语言、神态描写，叙述生动。用贝贝的话结尾，表现出贝贝的悔改之意，又巧妙地照应了题目。

篇10：蜗牛的奖杯教案

一：教学目标 ：

1．有感情地朗诵课文。

2．理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

二:教学重、难点：

1．有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。2．理解课文，体会文中蕴含的道理。

三：教学准备：多媒体课件 四：教学过程：

一、看图激趣，质疑导入

1．今天，老师给大家带来了一位客人，认识吗？（课件出示蜗牛图）它是——蜗牛。你眼前的蜗牛是什么样的？学生讨论交流。

2．大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的小蜗牛！它能在空中自由飞翔呢！

3．究竟是什么使蜗牛发生这样大的变化？今天这节课就让我们走进寓言故事：《蜗牛的奖杯》。

4．（板书课题）《蜗牛的奖杯》 齐读。5．课件出示生字词

蜗牛 奖杯 甩 蝴蝶 冠军 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐

二、精读课文，读中见悟。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1．自由读第一自然段，你知道了什么？让学生充分感受蜗牛翅膀的“有力”和飞翔的“自由”。

2．（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

(1)带着问题自由读第二自然段。

(2)指名读。讨论：哪些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、„„）感受这些词语、标点的涵义。

(3)师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此时此刻，它的心情会怎样呢？ 生1： 生2：。

（4）假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？

生1： 生2：

过渡：同学们说的真不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？ 3．自由朗读第三自然段。

(1)交流。课件出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？ ②品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。③指导朗读。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018(2)出示插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？ ①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

(3)自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4．学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

(1)试读，指读，说说为什么这样读？(2)有感情地朗读。

五：拓展延伸，提高认识。

日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，老蜗牛带着自己的孩子出去观看飞行比赛。以前的对手都在空中自由自在地飞着，最后小蜜蜂夺得了这次比赛的飞行冠军。老蜗牛深深地叹了口气，想起了多年前的事情，有很多话想对小蜗牛说，它会说些什么呢？ 生1：孩子，我们蜗牛以前也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔啊！生2：我现在好后悔，都怪我当初太骄傲了，成天背着奖杯，才会变成今天这个样子了。

生3：

板书：正确对待荣誉

六：总结

小朋友们，在我们以后的学习生活中，我们也会获得奖品，赢得奖状，也可能会获得奖杯，但我们千万不能像小蜗牛那样骄傲自满，把荣誉当成包袱，让它阻止我们前进的脚步，而要不断努力，争取更大的进步！今天，老师要送给大家两句名言。课件出示名言 1谦虚使人进步，骄傲使人落后。

2在荣誉面前骄傲自满，就会阻碍自己进步。（学生齐读）。

七：推荐作业：把这个寓言故事讲给家长听。

菏泽学院初等教育系于松教授设计制作QQ：981641018 八：板书设计：

蜗 牛 的 奖 杯

飞行冠军--------慢慢爬行

正确对待荣誉

篇11：蜗牛的奖杯教案

一、教材简析

《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是苏教版语文二年级下册第七课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

二、教学理念

《新语文课程标准》指出，低年级阅读教学要引导学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”因此，在进行本课时的阅读教学中，我注重激发学生阅读本文的兴趣，并对学生提出读准音、读通句、读准停顿的要求，培养学生正确读书的能力。同时，充分发挥多媒体直观、形象的优势，引导学生更好地理解课文内容，培养学生的语言表达能力。

三、教学目标

1、激发学生喜欢阅读的兴趣，初步感知课文的主要内容。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学会本课生字，认识1个多音字，会写“奖、蜜、蜂、蜻、蜓”五个生字。理解生字组成的词语。

4、抓住“有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、甩下”等词语，引导学生读懂课文内容，感受情境，知道从前的蜗牛本领高超。

四、教学重难点

1、识字、写字。

2、感知蜗牛原来的样子，知道从前的蜗牛本来高超，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

五、教学过程

第一课时

（一）猜谜导入

1、孩子们，今天老师给大家带来一个谜语（出示）“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

（师相机板书：蜗牛，并出示图片，简单介绍。）

2、师：传说以前的蜗牛可不是这样的，它长着一对有力的翅膀，还得过一个飞行的冠军奖杯呢！今天我们就来学习一篇新课文：《蜗牛的奖杯》

指导学生学习“奖”字。(注意“奖”的下半部分是个大字，因为只有本领大的人才能获奖。)

3、生读题质疑：读了课题，你想知道什么？ 预设：蜗牛的奖杯怎么来的？

蜗牛怎么会长出硬壳的„„

[设计意图]：从猜谜导入引出课题，又引导学生对课题进行质疑，这些环节目的是为了激发学生学习课文的欲望，引发学生学习的兴趣。其次，我还对课题中的生字“奖”进行了指导，针对学生容易把下半部分“大”写成“犬”的错误，说明只有本领大的人才能获奖。

（二）初读课文

1、按要求自读课文，并标上自然段序号。（出示自学要求）（1）读准字音，读通句子。

（2）碰到不熟悉的字和长句子多读几遍。（3）边读课文，边思考刚才的问题。

2、字词大闯关。

A、带拼音的生字词（课件）

提醒读音：后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

B、去掉拼音的生字词。（开火车）C、词组：

有力的翅膀 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

（1）指名读，注意“的”和“地”应该读得轻一些，快一些。（2）出示填空，感知课文内容。

3、出示（从前的蜗牛图），引导学生练习说话。

春天到了，蜗牛扇动着有力的翅膀，自由地飞翔。她飞到了（），看到了（）。

[设计意图]：《新课程标准》指出：“要引导低年级学生结合语文学习，观察大自然，用口头等方式表达自己的观察所得。”这一环节引导学生联系春天的景色说说观察所得，既培养了学生的口头表达能力，又让学生感受到了蜗牛原来的快乐和自由。

4、读课文过关。

（1）把这些生字宝宝带到课文里再读，你会读吗？开火车读课文2-4自然段。（2）其他学生带着问题听课文：还记得哪两个问题吗？指名说一说，引导学生抓住课文的主要内容。

[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。本环节的设计我以闯关的形式，由“生字词”到“词组”到“课文”,一步步递进，由易到难，扎扎实实地进行字词教学，引导学生读通课文。并且闯关的形式让学生始终保持着学习的兴趣。好课如登山，闯关的内容由易到难，学生易于掌握。

（三）学习第二自然段

1、蜗牛的奖杯是如何来的呢？这还得从那次动物飞行比赛说起。学生默读课文第二自然段。

2、交流。

(1)参加比赛的选手有哪些小动物？比赛结果怎么样呢？（理解：冠军）

（2）从哪些词语可以看出蜗牛飞得快呢？学生交流。（引导学生抓住“遥遥领先”、“甩下了”、“所有的”、“„„”。）

(3)出示飞行比赛的动画，引导学生理解“遥遥领先”。(4)假如你是蜻蜒、蝴蝶、蜜蜂，你会对蜗牛说些什么？

（5）（出示图片）小蜗牛捧着奖杯站着领奖台上，看到这么多小动物祝贺他，心情怎样呢？指导学生进行朗读。

得意洋洋的小蜗牛又是如何做呢？下节课我们继续来学习。[设计意图]：本环节的设计，我借助媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

（四）自主探究，识写结合。

1、出示生字：奖、蜜蜂、蜻蜓，学生自主识记5个生字。（用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法。）

2、教师讲述“奖、蜜蜂、蜻蜓”的注意点，尤其是虫字旁的不同写法。

3、教师范写“奖、蜜、蜓”

4、学生描红、临写、反馈。[设计意图]：识字写字是低年级的教学重点。抓住不同位置的“虫字旁”识记生字，不仅易于学生理解生字，更易于学生把生字写得美观。

六、板书设计

7、蜗牛的奖杯 奖

蜜