教学反思：蜗牛的家

2024-05-14

教学反思：蜗牛的家（通用11篇）

篇1：教学反思：蜗牛的家

中班优质美术教案《小蜗牛的家》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿丰富幼儿的色彩感，让幼儿初步了解各种各样的色彩美，能用各种大小、颜色不同的圆形图案，将蜗牛的家装饰的丰富多色，引导幼儿发挥想象力和创造力，制作出和别人不同的作品，快来看看幼儿园中班优质美术《小蜗牛的家》含反思教案吧。

【活动目标】

1、能用各种大小、颜色不同的圆形图案，将蜗牛的家装饰的丰富多色。

2、丰富幼儿的色彩感，让幼儿初步了解各种各样的色彩美。

3、引导幼儿发挥想象力和创造力，制作出和别人不同的作品。

4、对方形、圆形，线条等涂鸦感兴趣，并尝试大胆添画，能大胆表述自己的想法。

5、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

【活动准备】

PPT课件、教师范画、幼儿操作材料、水彩笔。

【活动过程】

一、激发幼儿兴趣。

1、师：小朋友，你们喜欢看魔术师变魔术吗？（幼儿回答）

2、教师用变魔术的方式引出“圆”。

3、师：小朋友，你们知道“圆”还有一个名字吗？（波点）

4、你们知道波点可以变成什么吗？

二、幼儿观看PPT图片。

1、和幼儿们一起分享不同的波点组成的图片。

2、如果给你很多圆你们能变出什么？

3、出示范画。

师：其实我们的小蜗牛也很喜欢用波点来装饰它的家，今天有四只小蜗牛带着它们好看的家到我们中四班这边展示展示，小朋友想看吗？

4、幼儿观察图画，说说它们的不同和相同之处。

师：小朋友仔细观察观察，它们的家有什么特点呀？

三、幼儿操作，教师巡回指导。

1、我这边还有好多的蜗牛，它们也想有一个好看的家，我们一起帮帮它们，好不好？

2、教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿，鼓励他们大胆把圆变成各种图案。

四、评价和欣赏。

幼儿们互相参观作品，选出孩子们认为好的作品，和幼儿们一起评价。

五、结束。

小朋友，今天我们帮助小蜗牛装饰了它们的家，那现在我们也一起装饰装饰我们的家吧！

教学反思：

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，《蜗牛的家》是一篇形象鲜明突出，语言浅显的故事，它整合了科学、语言方面的内容，不仅可以让幼儿得到有益的认知经验，而且，为幼儿提供了联想的思维空间。通过讨论了解了蜗牛背上的壳就是它的家，小班幼儿喜欢模仿，用小圆垫让幼儿模仿小蜗牛走路，巩固学到的知识，不足之处，可以准备一下头饰，让幼儿模仿故事情节，可以练习幼儿的口语表达能力。

本文扩展阅读：蜗牛并不是生物学上一个分类的名称，一般是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。蜗牛是一种包括许多不同科、属的动物。

篇2：教学反思：蜗牛的家

（二）上课前：为了上好这节课，还特地去菜场做了回“傻子”。（在菜场里收集各种蔬菜残枝，可以不花钱。）

第一个班的课：相当的精彩！由于是一星期前自己就抓好了蜗牛，一直没怎么喂，几乎都处于睡眠状态。这个时候的蜗牛是最配合的，按照教材流程，孩子们顺利地唤醒了蜗牛，体验了成功的快乐，接着展开吃食物的研究，由于刚刚醒来的蜗牛特别的饥饿，吃起来那个快啊，一点都不害羞。孩子们看的都兴奋的不得了！有的小组的蜗牛甚至连打算的叶子都啃了！

篇3：教学反思：蜗牛的家

师:同学们, 老师知道你们跟书中的小朋友一样, 也有一个幸福的家。请你们自由读一读课文, 看看读到哪句话时你立刻想到了自己的家, 想到了你和爸爸妈妈之间发生的事。

(学生自由朗读课文)

师:想到了吗?跟你的同桌或周围的同学交流交流, 说说你想到了什么, 再听同学说说。

(学生交流)

师:谁愿意把自己想到的事情与大家一同分享?

生:我读到“妈妈爱我”时想到了生病时妈妈带我去医院的情景。

生:我想到了妈妈经常辅导我的学习。

(看到学生说得不具体, 思路不开阔。)

师:同学们, 你们想不想听听电脑里的小朋友是怎么说的?

(课件出示动画及配乐朗读:

一个很凉很凉的雨天, 妈妈到学校接我。一把雨伞遮在我的头上, 雨水打在妈妈身上。啊!妈妈的爱是遮雨的伞!

一个很热很热的夜晚, 我从梦中醒来, 妈妈正在给我扇扇子, 汗水湿透了妈妈的衣衫。啊!妈妈的爱是清凉的风!)

师:现在你又想到了什么?

生:我想起来了, 有一次我和妈妈坐的车翻了, 很危险, 我很害怕, 妈妈先把我从车窗扶了出去, 她后来才爬出去的!

生:我也想起来了, 那次我到妈妈单位去玩, 回来时下大雨了, 天很冷, 妈妈把外套脱下来给我穿, 她说穿上雨披也不冷!

师:多么令人感动呀!这就是妈妈无私的爱!相信每一位同学都感受到了, 让我们深情地朗读“妈妈爱我”这句话。

(“爸爸爱我”一句学习方法同上。)

师:同学们, 爸爸妈妈这么爱你, 你爱他们吗?你为爸爸妈妈做过什么呢?

生:我给妈妈洗过袜子。

生:我为爸爸妈妈叠过被子。

生:我经常给爸爸妈妈洗苹果, 削苹果。

……

(老师统计帮爸爸妈妈洗袜子、叠被子等的人数, 并鼓励他们要坚持做下去, 做更多力所能及的事。)

师:同学们, 你们知道电脑中的小朋友都给爸爸妈妈做了哪些事吗?听———

(课件出示动画及朗读:

早晨, 妈妈扫地, 我拿起抹布擦桌子。妈妈笑了, 我也笑了。

晚上, 爸爸在灯下看报, 我送上一杯热茶。爸爸笑了, 我也笑了。)

师:这位小朋友还把为妈妈做的事编成了一首歌, 我们一起来听听吧。

(播放歌曲《好妈妈》, 学生听。)

师:来, 我们学着唱一唱, 大家还可以加上自己的动作!

(学生边唱边做动作)

师:老师觉得你们都很幸福, 知道为什么吗?

生:因为爸爸妈妈都很爱我。

师:不仅如此, 在享受爱的同时, 你们也懂得爱爸爸妈妈, 所以, 你们是幸福的!来, 我们一起朗读:我有一个幸福的家, 爸爸爱我, 妈妈爱我, 我也爱爸爸妈妈。

【反思】

篇4：蜗牛老爸蜗牛的家

17岁,她出落得眉目如画,亭亭玉立。更难得的是,她是学校里永远的第一名。很多女孩儿半是嫉妒半是羡慕地说:丛丛,我要是你就好了。她莞尔一笑,不回答。转身,却望着窗外的天空发呆。同学们不知道,她的生活并不像她们想象的那样阳光明媚。她从没见过妈妈,她跟老爸相依为命。

放学,她总是最后一个出校门。同学们习惯了她这样,她是学生会的,要处理的事多啊。再说,她或者愿意留在教室里多看会儿书呢!只有她知道,她是不愿意跟着同学从老爸身边走过去又装作不认识他。虽然是他让她那样做的,但是,她还是会难过。

一年前,她考上了省重点。她是她们镇上唯一考上省重点的孩子。老师把大红喜报送到她家时,老爸正在街口修自行车,那是一双太破太破的车,他修了一个下午,才见了一点模样。他用汗涔涔的手接过老师手里的喜报,他认的字不多,但上面丛丛两个字他看得清清楚楚。他姓丛,女儿便双音叫了丛丛。老师的脸笑成了一朵红月季,他说:老丛,你家闺女给咱镇争光了,省重点呢,去了那儿,双脚就算踏进大学的门了!真的?他的眼睛放了光,“嘿嘿”地笑。他冲着街角低矮的小房喊:丫头,你们老师给你带好消息来了。

她从家里冲出来,站在他身旁,足足比他高出一头多。她说爸,喊那么大声干啥,人家都听着了!他搓着手仍旧“嘿嘿”笑,想伸手拍拍丫头夸句不赖,却又看到手上的油污,放弃了这个想法。

那天晚上,他买了一条鲤鱼回来炖上。他的嘴里像挂了一条河,话滔滔不绝地往外涌。他说:全镇啊,少说也得有几百学生考呢,就考上你一个,这不女状元嘛!他说丫头,你这是鲤鱼跳龙门了呢。咱们老丛家祖坟冒青烟了。她不爱听了,噘着嘴说:爸,瞅你说的都是些啥。他“嘿嘿”笑了两声,说:你爸这不是美得不知道说啥了吗?

为去省城读书的事,父女俩合计了好些日子。末了,她说:反正我走了,扔下你也是一个人,你也去吧,在哪儿不是修车呢?他拿出一根烟放在鼻子上闻了闻。他有烦心事或者犹豫不决时就爱拿出一根烟闻一闻。好半天,他说:丫头,你不怕别人说你爸像蜗牛?你不怕你爸给你丢丑?

她跺了一下脚:我怕,你就不是我爸吗?

她学校的老师体谅他们父女俩的难处,托省城的朋友在她上学的高中附近帮他们租了间小门房。他在学校外面支了修车的摊子,她成了学校里出类拔萃的白雪公主。上学的第一天,他一遍遍叮嘱她:从我的摊子前面过,就当不认识我。不然,我就收拾东西回镇上。她气,说:知道了,知道了。

放学,她跟同学一起出校门。有人喊:咦,驼子,那么矮啊,跟自行车一般高还修车……她转过脸去,不看他。她听到他说:叫我蜗牛伯就行,啥车到我手里修一修都能参加奥运会,比那啥舒马赫都快。学生们哄笑起来,说蜗牛伯,你知道的还真多,不过那舒马赫是开赛车的!

吃晚饭时,跟他边吃边看14寸的旧黑白电视,想起他的话,她无声地笑了起来。她学习忙,只能在吃饭时陪他看会儿电视。吃晚饭时,他们通常看的都是《体育新闻》。她说:爸,你还挺行的,还知道舒马赫。他洋洋得意:你以为你老爸糠啊?老爸糠能有这么好的姑娘吗?

她撇了撇嘴,提醒他:骄傲使人落后!他“嘿嘿”笑,指着电视说:看这黑小子跑得比豹子都快,看这金链子跟手指头那么粗。她这才注意到那些黑人运动员还真的都戴着金光闪闪的金链子。他说:刘翔不戴那玩意儿,照样拿冠军。他夸刘翔,就好像在夸自己家的丫头。

他最大的爱好就是看电视,电视里最爱看的是战争片,其次就是体育比赛。她常常觉得老爸其实挺寂寞的,一个人坐在电视前,怕影响她学习,把音量放到最低。后来,她给他买了个耳机,插上耳机,他就能听清电视里说的是啥了。可是,大概是白天修车太累了,他边看边点头打瞌睡。她叫他去睡,他总是说:这节目好看,再呆会儿。其实,她知道,他是在陪她,她不上床睡觉,他是不会睡的。

三年的时间也就是一眨眼。她无数次从他身边走过去,从来没喊过他一声爸。其实,有一次,她是想喊的,只不过他狠狠地推了她一把,瞪着眼睛把她的话给堵了回去。

那次几个学生让他修完了车,愣说给过他钱了。他委屈地弓着腰翻自己的口袋,他说:真没给!我这么大岁数,我能骗你吗?几个男生推推搡搡嘴里不干不净,很多人围了上来,她看见了,冲了进去。她说:你们哪班的?那时她已经是学生会主席了,很多人认得她。几个男孩儿还犟嘴说给了钱,他赶紧息事宁人,说:算了,算了。她瞅着他,张开嘴,那个“爸”字几乎要冲出来了,他推了她一把,姑娘你赶紧该干啥干啥去,别在这儿影响我生意!因为这件事,她回家,好些天没理他。后来,她说:爸,是不是我上了大学,以后处了男朋友,要不认你,你才高兴?

他又拿出一根烟放在鼻子上闻。那根烟大概被抽出来无数次,白色的烟纸都很黑了。其实她是知道他为什么这么害怕别人知道她有个蜗牛老爸的。原来在小镇上时,那些孩子淘气,说她爸是只背着壳的蜗牛,她生气,拿着石头追着那些孩子打,结果脚下没站稳摔到石阶下面,脚踝骨骨折,躺了三个月才好。那时,她小,问他为啥别人的爸爸都长得那么高,而他长得那么矮,背上还有个大包,问为什么别的孩子都有妈妈,而她家只有他们父女俩,他搓着手半天也没回答她。

后来,每天她去上学,他都嘱咐她别跟同学打架,他说:咱们好好的,别人就会看得起咱们了。有一段,她不好好学习,逃课,打架,跟街上的小混混玩在一起。他去找她,小混混喊:你个蜗牛驼子哪儿配有这么水灵的姑娘,你老婆给你戴绿帽子了吧?他不理他们,只让她跟他回家。她举起酒瓶对那小混混说:你把刚才说的话再说一遍。那小混混也不甘示弱,说就说,他“蜗牛”两个字话音还没落,她手里的酒瓶就砸了上去,只是,他往前一扑,酒瓶却落到了老爸头上,黏乎乎的血顺着他的手指缝儿流了出来,她抱住他吓哭了,她说:爸,你不能死,你死了,这世上我靠谁去?

他的伤好了,她重新回到了学校。没有谁再敢说她有个蜗牛老爸。而她总是跟他说:我要让你当最牛的老爸,让他们都嫉妒。他“嘿嘿”笑着,说:丫头,有你,我一直很骄傲!她顽皮地问:我跟别人打架时,你也骄傲?他答:那是,我姑娘跟穆桂英似的。

她是那一年那个市里的理科状元。学校开表彰大会,让她上台发言。她跑出校门,拉他进来。他不肯,她说你是状元的老爸,谁敢看低你?她站在他身边对台下的老师同学们说起了他们的故事。她说:为了保护我的自尊心,我爸一直让我当他是陌生人。其实,我爸不知道,我从没觉得我的蜗牛老爸是我的耻辱。他用自己的力量养育了我,他把最厚重的父爱给了我,他送给我一个不大但温暖的家,我一直以他为我的骄傲!他的腰板从来没拔得那么直过,眼泪一直流一直流。她抱住他,她说:爸,我是你的骄傲吧?他使劲儿点头。台下响起了雷鸣般的掌声。

她进了大学,他仍在她的大学外面修理自行车。她处了男朋友,带到他面前。他抽出烟闻了又闻,他说:我没啥能耐,让这丫头吃了不少苦……她的眼睛湿湿的,拉他的胳膊说:爸,你说啥呢?

他擦了擦眼睛“嘿嘿”地笑,他说:我的宝贝姑娘交给你了,别看我矮,你要是敢欺负她,我饶不了你!男友握了他的手,说:叔叔,你放心,我知道她是您的骄傲。那晚,他破例喝了酒。说起她小时候的事,说她淘气,让他陪着她一起学青蛙跳。他说跳两个就行了呗,这丫头跳个没完,我跳不动了,她就非说她是小蝌蚪呢,我要不跳,她就不变青蛙了,你说,这丫头从小就会威胁人!她“咯咯咯”地笑,男友也笑。他说叔叔,你可真是个好父亲,我爸在我面前就没笑过。她以为日子就会这样向前走过去。她结婚,生子,然后陪在他身边,一直到老。可是,她万万没想到她妈妈找来了。

她站在那个珠光宝气保养得很好的女人面前,她不相信这个女人会是自己的母亲。女人拉住她的手说:没想到那驼子把你培养得这么好。她把手抽出来,冷冷地说:请尊重我爸!女人尴尬地笑了笑说:他不是你爸,你爸在外面的车上等你。

那天,坐在校门口的咖啡厅里,她知道了自己的身世。那时女人跟了有妇之夫,生下她,害怕影响男人的前途,把孩子扔在了医院外面的花坛边上。那时,他在医院外面修自行车来得早,听到孩子的哭声,他捡到了她……去年,男人的妻子死了,女人得以见天日,费尽周折才找到她。

她看着眼前这一对光鲜体面的夫妻,他们是她的父母,她觉得怪异极了。她说:我的老爸只有一个,就是丛仁怀。从小到大都是他在我身边的。女人赶紧说:我们有钱,补偿他……她的眼神刀一样刺过去,有钱就可以随便把孩子扔在冰冷的花坛边上吗?

她没告诉他亲生父母来找她的事,可是他还是知道了。他试探着说:丫头,他们毕竟是你的父母,而且条件那么好,有他们帮你,你们也轻松点……要不然,啥时才能在这城里安下个家?她“啪”地把筷子拍在桌子上,她说:这事不用你管!话说出去她就后悔了,她怎么能这么跟他说话呢?

再回家时,他不见了,租的小屋也被退了。她的心“咯噔”一下,她明白,他一定是想让她跟亲生父母过好日子去。她急火火地赶回小镇,在那个破旧不堪的旧屋前,她看到了头发花白的他,因为瘦,他越发地矮小了,整个人弯在一起,像一座沉默的石像。她站在他面前,她喊:爸!他说你咋回来了,我寻思着收拾好就给你打电话呢,我还是觉得住这里最舒服……她再喊:爸!眼泪汹涌而至。她说:你在哪儿,哪儿就是我的家。蜗牛老爸蜗牛的家我也住得最舒服……

(苯智慧摘自

篇5：(蜗牛)教学反思

小学生对动物特别喜欢，但限于他们的观察水平，他们的认识是浅显的。《蜗牛》一课的教学，我采用了“问题式”的学习方式。让学生们通过视频，直接了解蜗牛的生活习性，他们通过观察，会有很多提问和设想，然后带着问题去学习相关科学知识，这样的教学方式就是先激发了学生的求知欲，然后课堂的整个氛围也被调动起来了。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中。时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。

由于自己的水平有限，担任科学课程教学时间短，在教学设计，对于教材的整体性把握，方法的指导上还须继续努力，把科学教学的目标落实到实处。我想到在今后的教学中要做到：

1、作为科学教师，要想进行好教学活动，必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程，只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，我们的教学才能有效地进行。

2、在教学中，教师要放开自己的思路给学生更大的学习空间，并注重教学过程中“生成性问题”的价值，既要引导学生有目的有计划地进行科学学习活动，又要使学生的个性得到充分的发展。

3、教师真正成为学生活动的引导者、参与者和合作者。

在本课教学活动中，如果教师直接把蜗牛的有关知识讲授给学生，恐怕学生学习科学探究方法、培养科学兴趣就无法谈起，教师应该为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流，促进学生直接经验的获得和方法的体验。

4、由于课程安排，有些同学虽然积极举手但是没有发言机会，原因就是课程安排完成不了。科学课堂要做到人人参与，还需要老师真正做到课堂的完全开放性。

篇6：《蜗牛》教学反思

《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，经历一次科学家的探究活动。认真地去观察，探究、想象，收到了非常好的效果。

我觉得这节课上得很成功。虽然听到下课的铃声，同学们还是无动于衷，都不愿意离开他们喜爱的小蜗牛。直到上课间操了，才依依不舍地离去。当我听到同学们对蜗牛的描述时。非常高兴，例如：邓浩同学写的观察日记：我观察蜗牛的壳是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬过的地方会有粘液。头上有四个触角，触角上有眼睛，若要碰到它的触角，它就缩回去了。它的牙很小。不容易看见，尾部越往后越尖。胡修雨同学写道：蜗牛爬行很慢，爬过的地方很粘，因为它的腹部队建设有粘液，它的尾巴是白色的，壳很硬，像个跑道，它的壳是它的小房子，能帮它挡风挡雨。功夫不负有心人。作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力，特别是低年级的课程，要想上好每一节课，都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作。只有这样才能保证上好科学课。

为了让同学们能更好地观察蜗牛，在这节的前一周时间里就开始布置收集蜗牛，精心喂养这些小蜗牛，供上课时让每一组同学都观察到蜗牛的身体什么样，怎样运动等。所以在课前十多分时，我就把小蜗牛一个一个地放出来让它们自由自在地爬行，让学生们用足够地时间去观察它。果然收到了意想不到的效果。学生们能够通过观察，探究，讨论、交流，设计观察方案，进行认真细致的观察。用生动的语言把观察到的现象一一描述出来，既培养了学生们的观察能力，同时也锻炼了学生们表达能力，写作能力，想象能力，这正体现了新课程标准的要求，也体现了学科的整合。真正培养了学生们学习科学的乐趣和探究科学的方法。

篇7：蜗牛教学反思

教学反思课文第三节是的重点段，也是帮助学生理解情感目标的关键段落。如何让学生在学习的过程中，感受到小小蜗牛是凭着顽强的毅力，战胜了重重困难，到达石壁顶端，从而水到渠成的理解本文的主题，是我在备课时着力思考的问题。

教学时，我让学生围绕着蜗牛在爬行时遇到了哪些困难为线索，细细的品读课文，学生很快找到了关键的词语，如：光滑的石壁、重如石头的背壳、爬行的时间长等等，在交流时注重让学生充分地表达了自己的意见，不走过场，同时出示重点句帮助学生更好的理解。如课文中把蜗牛的背描写得很具体，在学习这句时，用比较句子的方法使学生明白作者正是通过打比方的方式把蜗牛的背是怎么样的写清楚了，紧接着又创设情景让学生拎起自己的书包，既理解了课文中“坠”的意思，又让学生对大石头般的重量有了亲身感受，更加体会到了小小的蜗牛确实了不起，竟能背着如此重的壳攀登石壁，进而与作者产生共鸣，也开始敬佩起蜗牛来，并体现在朗读课文时全身心地投入进来。由此及彼，学生对下文中的“长途跋涉”也有了更到位的理解，当学生在交流“蜗牛在爬行途中可能会遇到那些困难呢?”学生的回答异常踊跃，而且都能联系上下文的内容交流，有的说：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下来了，可它不泄气。再继续爬。”有的说：“蜗牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然坚持不懈。”还有地说：“蜗牛觉得背上的壳越来越重了，可是如果停下来，那刚才的努力又白费了，于是咬紧牙，再向前爬”……

我想，只有在备课时充分研究学生的知识水平、能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展尚处于何种状态做到心中有数，才能更全面的提高学生的素养。

篇8：《蜗牛》教学反思

牛》教学反思

四川大学附属实验小学

陈耀华

《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的第二课。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生尽可能养几只蜗牛，并仔细观察做好记录。当老师介绍了养蜗牛的方法后，学生的热情很高，都想回家饲养并观察。但成都今年比过去同期气温低，学生回家在附近很难捉到蜗牛，给观察活动带来困难。有个孩子的爷爷在一天晚上打来电话问：“在哪儿能买到蜗牛？”正好先上完这课的学生在课上汇报时，讲了她和家长捉蜗牛的经验：先给一处花坛浇一些水，过半小时后，就有几只蜗牛出现。我便把这个方法告诉了这位家长，果然，这位孩子用此种方法捉到了蜗牛，第二天高兴地对我说。我把这个办法向其他班的学生作了介绍，于是，很多孩子都捉到了蜗牛。让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，观察次数多了，就会发现问题。这样，在上课时，就能把更多的时间还给学生，更多的放在解决学生关注的问题上。

科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。我给学生留足充分的探究的时间。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时10分，汇报交流10分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，学生对蜗牛食物的探究从课内延伸到了课外，通过课外学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

对于蜗牛的外形，壳、头、眼睛、触角是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，很难观察到，我采用PPT和视频进行指导与介绍，学生便能很快理解。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，需要教师提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再结合播放视频，增强观察效果，让学生清楚地观察到蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细留意蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。

通过本课教学活动和科学课的教学给我的一些思考：

1、对教学重点的把握。过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题。在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

3、如何引导学生生成新问题。来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。

下面选取了两位学生的观察蜗牛的记录，不难发现，对于三年级的孩子，刚上两个多月的科学课，就写出了这样的观察记录，可见她们探究学习的热情非同一般。只要坚持下去，定会提高孩子们的科学素养。

观察蜗牛

四川大学附属实验小学三年级四班向麟玉

今天我在花园里发现了几只蜗牛，我找了一个瓶子，先铺上一层湿湿的泥土，把树枝、落叶放进去，然后把嫩嫩的小白菜搁在面上，最后将蜗牛放进瓶里去。

第二天我发现它爬的时候总是拖着“小屋子”在后面，它的小眼睛长在触角上，走的时候小眼睛一动一动的。我抓的这四只蜗牛个个都不一样哦！有一只蜗牛很小，但壳上的花纹并不比其他大的蜗牛难看。它的“小屋子”是左旋的，小小的壳上有黑色和深褐色的小点点，因此我给它取名叫“点点”；第二只还是小小的壳，壳上的花纹和点点可不一样，它的壳是右旋的，中间有一条黑色的、细细的线，因此我给它取名叫“线线”；第三只和第四只蜗牛可比点点、线线大得多！它们都是右旋的，壳比点点、线线简单的多！它们的外壳都是咖啡色的，有褐色的小点点。第三只我叫它“中中”，第四只我叫它“大大”。它们四个是一个队伍，这个队伍就叫“蜗牛队”。

第三天我又有新发现了！蜗牛队的队员们都朝上爬，看起来很团结！它们爬过的地方都是湿湿的。它们一碰到有障碍物就把小眼睛和触角收进去，它们睡觉的时候把眼睛和触角都收进去了。其实你细心观察并不会觉得蜗牛爬得慢哟！

第四天晚上我从梦中醒来，想看看我的蜗牛队员们。我提起瓶子看，发现它们居然不像白天一样卷在一块一动不动，而是在吃嫩嫩的小白菜！我知道了蜗牛和我们人类睡觉的时间恰恰相反！我获得了新知识，我真高兴！

蜗

牛

四川大学附属实验小学三年级六班张诗怡

我通过养蜗牛知道：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有几万颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，里面有一条锯齿状的舌头，大家们称之为“齿舌”。

蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，不同种类的壳有左旋或右旋的，有明显的头部，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方，在植物丛中躲避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠，在热带生活的种类旱季也会休眠，休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口，全身藏在壳中，当气温和湿度合适时就会出来活动。蜗牛几乎分布在各国各地，不同种类的蜗牛体形大小各异，一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食，因此是一种农业害虫。蜗牛的食物很多比如鸡、鸭、蛇、等都会以蜗牛作为食物，萤火虫主要以蜗牛为食。一般蜗牛能活2到3年，蜗牛在各种文化中的象征意义

也不相同，有的民族以蜗牛的行动预测天气，如果蜗牛的触角伸的很长，就意味着明天有一个好天气。

蜗牛具有很高的食用还有药用价值。营养丰富，味道鲜美，属高蛋白等多种高档营养滋补品。

篇9：《小蜗牛》教学反思

(二)给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

(三)对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢?唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

篇10：小蜗牛教学反思

篇一：小蜗牛>教学反思

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小>故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读>四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣>倾听下去。

一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，>好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。

篇二：小蜗牛教学反思

小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。

让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。

课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。

篇三：小蜗牛教学反思

（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。

（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

（三）对本课以及科学教学的一些探讨

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

篇11：蜗牛搬家教学反思

蜗牛搬家是中班《勇敢的我》主题活动中的一个语言活动，故事中小蜗牛因为怕这怕那犹豫不决最后搬家没有成功。针对中班幼儿的年龄特征我制定了这样的目标：理解故事内容，学说故事中角色的对话；知道小蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。

活动一开始，我出示了一只不开心的蜗牛进行导入，蜗牛开心吗？引导幼儿关注蜗牛的表情，知道蜗牛很不开心，带着蜗牛为什么会不开心这样的问题进入故事倾听。本节课我主要通过三个环节进行的。第一个环节是幼儿通过倾听故事第一段，了解蜗牛为什么搬家。在这一环节中部分幼儿认为蜗牛住在石缝里是很舒服的。出现这一问题的原因在于幼儿没有理解日晒之苦这个词的意思。幼儿结合天气情况、亲身感受，能够理解风吹，冷，不舒服。但他们认为日晒，暖和，是舒服的。针对这一问题我先让幼儿想一想，我们观察过蜗牛，它们喜欢在什么地方生活。然后再让幼儿回忆，夏天户外活动时，小朋友们都喜欢凉快的地方玩，不愿在太阳底下游戏，知道太阳晒，热，不舒服。第二个环节重点是让幼儿学说蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙之间的对话，感知三个小动物帮助蜗牛搬家，但蜗牛都找出种种原因（害怕困难）没有搬。问题出在蜗牛与青蛙的对话上，天潮地滑，小土岗的斜坡爬起来很吃力。这句话幼儿说起来很绕口，我忽视了本班幼儿的年龄特点和语言发展水平。为此我降低难度，把这句话改为下雨了，小土岗的斜坡太滑，会摔着我。幼儿结合亲身经历，知道路滑，容易栽跟头，易理解，说起来也简单多了。第三个环节是让幼儿把自己想象成蜗牛并结合生活实际，用抛出问题进行讨论来学习，当我提问你是小蜗牛你会因为天气不好放弃搬家吗，发现幼儿一下没反应过来，我立即意识到是我的问题幼儿不理解，放弃一词对这些孩子来说很陌生，于是我立即调整为如果你是小蜗牛，朋友们来帮你搬家，你搬不搬？马上就有幼儿说：我会搬！我一定搬！不管刮风下雨我一定搬！当我问及幼儿：你平时上幼儿园的时候有没有碰到天气不太好的时候，你有没有因为天气不好不上幼儿园呢？幼儿回答都说会上幼儿园，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，并萌发战胜困难的勇气。

整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握的较好。

反思二：蜗牛搬家教学反思

《蜗牛搬家》这是一篇充满童真童趣、可读性很强的童话故事。内容浅显易懂，生动活泼，富于情趣，能够抓住孩子的心，让他们津津有味读下去。

在教学过程中，在本次活动的开始部分，我首先向孩子们进行提问：小朋友你们知道什么是搬家吗？你家在搬家的时候都是怎么办的呢？用了什么运输工具？可是你们听过《蜗牛搬家》的故事了吗？没有，那你们想不想知道蜗牛是一只怎样的蜗牛呀？它为什么要搬家呀？想！好，现在老师把《蜗牛搬家》故事讲给你们听。

第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把第二环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了细皮嫩肉、天潮地滑两个比较有难度的新词，滑促进幼儿理解故事内容。我以提问后，幼儿个别回答，再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进行练习，主要运用了讲述法和练习法，在集体教学中注重个别差异。第三环节是一个经验迁移的环节，通过讨论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，坚持天天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。第四环节，进行完整地倾听故事，学说故事中的对话。起到了复习巩固的作用，尊重幼儿的个别差异，让每个幼儿都有机会练习，所以这里我采用的是集体学说对话的形式。

在理解故事的过程中，学说故事中蜗牛与朋友的对话；知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，相信幼儿能通过故事懂得在平时的生活中一定要不怕困难，产生克服困难的勇气。这个故事对孩子来说，有非常好的教育意义，通过《蜗牛搬家》这个故事知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，相信幼儿能通过故事懂得在平时的生活中一定要不怕困难，产生克服困难的勇气。

反思三：蜗牛搬家教学反思

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。

这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2.学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3.讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;