体验式培训心得

体验式培训心得（共9篇）

篇1：体验式培训心得

团队凝聚力培训心得

在12月3日、4日，我很荣幸能够参加公司为我们组织的团队凝聚力的培训。虽然早已知道这次培训是体验式的学习，但是我长期接受教授式的学习，对于体验式学习还是很陌生。在我的期盼中学习就要开始了。

我们这次培训的老师是荆浩格老师，人很斯文，戴着眼镜，精神状态很好。老师问我们这次来的目的是什么？有四种角色你要做那种？我选择的是参赛者的角色。在分小组时，老师刻意将我们福美多大团队的分开，我们被分散到各个小组。但我充分感受到我的同事们在各个小组中的优秀表现。分小组中我担任的是风暴队的队长，我们的口号至今还在我的脑海里，风暴来临、横扫战场、战无不胜、势必冠军。事实证明我们做到了，在小组比赛中，我觉得我们赢在自信、气势、团结和信念上。我认为每个人的能力都是相差不大的，关键在于你做事的态度上。这一次我们既然是做参赛者那我们就是来拿第一名的，我觉得气势对我们做事情是很重要的，在你与竞争对手较量时，你所表现出来的强大气势往往能够镇住对方。盛世兴合我的助教告诉我的一句话也让我深深印在脑子里，只做冠军、不做亚军。我觉得运用在以后的工作生活上，我要时刻保持精、气、神，和我的同事团结一心、百分百投入其中，要做就做到最好，不让自己有任何遗憾。

在这次培训中我们没有用很多的纸和笔，都是在用心学习。

一次的被激发出来，其实自己都没想到原来自己也有如此坚强的一面。我觉得自己的状态很好，在我和搭档合作时，我没有恐惧和不安。我全程都是微笑，而且我坚信我的搭档能照顾好我。在工作和生活中，我的搭档就像是我的领导，一步步带领我成长，他们为我指引道路，让我免走了很多的弯路。我的搭档也像我的父母，从我出生他们都在保护着我，不让我受到伤害，但我觉得我这个女儿做的还不错，从大学校门走出来，我没有再让他们担心过，现在的我是他们的精神支柱。他们很少给我打电话，是我打给他们的。偶尔出门会想想家里还缺少什么，作为女儿我觉得自己还是不错的，但是我现在还不能给他们好的物质生活。虽然他们嘴上说不求我有什么成功，但是我很明白，我的爸爸在去年得了冠心病，基本不能工作，还有个妹妹要上学，我肩上的担子是不可以卸下的。工作也要一年了，我该好好的给自己做个规划了，挣钱和学习我要两不耽误。很感谢我的公司为我们每一个员工都做了员工职业生涯规划，我在朝这个方向努力。

培训的过程就像是一面镜子，镜子里是一个崭新的自己和新的生活。

我一直都觉自己很幸运，我参加工作是在2010年1

就来到了福美多公司。这是我人生的第一份工作，在这里我找到了自己人生的方向。在很多同学都在盲目的寻找方向时，我可以很肯定的告诉他们我的人生方向。那时的我是那么的骄傲和自豪，更值得我骄傲的是我们公司的企业文化，借用爱、宽容、无私、奉献这四个词，我觉得是对我们公司及领导的最佳评价。他们用最宽容的心承担着我们工作中犯下的错误，他们没有抱怨、没有牢骚、没有不满。至今我都记着刚进公司时孙总在开会时说的一句话：你是和你的客户吃饭还是和员工吃饭？他的回答是：和员工。我原本以为他只是说说而已，但随后事实证明他就是这个样子。领导们都在努力着帮助我们寻找方向，增加收入，作为员工的我们呢？在以后的工作中我不需要用语言去承诺什么，我想要用行动证明，我是一名优秀的员工，我会为公司带来效益，而不是资金负担。

感谢毛总、孙总和我的翟经理，感谢我的同事，在我的成长道路上给予我这么多的帮助和关爱，是你们让我这么快乐的工作和生活。再一次感谢公司领导，他对我的人生都充满了意义。如同当头一棒，让我豁然开朗。我还是那句话让事实来证明我今天学习到的。我觉得自己的潜力一次又我喜欢做有挑战的事情，日，在离开学校三天后，我 让我参加这次培训，月18

篇2：体验式培训心得

无论我们是否意识到，我们有着很多类似的学习经历。但大多数可分为两种不同的学习体验。第一种，我们经常会在考试结束之后将所复习的内容全部忘记。第二种，当我们学会骑车、游泳某一项技能之后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记。显然第二种学习方式是我们所讲的体验式学习。5月21日和22日我参加了体验式培训，感触颇深，使我想到了圣贤孔子的一句话：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！体会到了这种培训能有效把“听、看、做”思维与我们的行动结合在一起，促使我们成为积极主动的学习主体，真正成为学习的主人。知识的生成重在过程体验，通过体验才能更好获得效果深入持久的认知。这次新颖独特的培训方式让我感悟良多，受益匪浅。通过拓展训练给我留下了深刻的印象，得到的感受与心得体会也非常丰富。

两天的体验式培训虽然时光短暂，但收获颇丰，受益更是终生的。那充满激情、富于挑战、火热的团队生活，仍时时萦绕于眼前。除了战胜困难、克服恐惧，激发了自身潜能，实现了自我超越，还创造团队文化、培育团队精神，强化了团队意识，实现了心灵的激荡。信心、责任、勇气、团队，那一个个耳熟能详的字眼仍深深地烙在脑海。更为可贵的是，这种体验式培训搭建了人与人之间沟通的桥梁，加深了彼此之间的了解，进一步密切了感情。坐在宽敞明亮的办公室，我的思绪却仍久久停留在那训练场，那一幕幕感人的画面一次次浮现于眼前。

回顾整个培训过程，使我深切地感受到集体的智慧与力量、团队合作的重要性,遇事冷静处理及团队严格纪律性的必要性。一个人永远不要骄傲自满，以为自己什么都行，离开了团队，你可能一事无成；但我们也不要妄自菲薄，以为自己什么都不行，有了团队，你也许什么都行。有效的沟通与交流、密切的团结与协作，是完成任务的根本保障。“没有完美的个人只有完美的团队”这些道理大家都是很清楚，但当我们这些不完美的人为了一个共同的目标走到一起来以后却能完成一件完美的事，形成一个完美的集体，这就是团队的魅力。在“穿越电网”过程中也很好的证明了这一点。

学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。我想我会永远记住这次体验式培训，也会以此作为起点，完成自己未竟的目标！

学会端正心态，视需要而自觉调整角色，学会欣赏别人，这是一种人格的修养、一种气质的提升，它有助于自己逐渐走向成熟，走向成功，它对于一个人的生存能力、协作能力、发展能力的提高，都具有十分的意义。

学会沟通，沟通是使大家凝聚并协调行动的连线。如果你不沟通你不能获得信息，那样你会一无所知；如果你不善于沟通，不能从沟通中获得充分的信息或者通过沟通形成统一的认识和意志，那么因自身问题而整个任务就不能完成。由此推而广之，个人之间的沟通、领导与下级的沟通、下级与上级的沟通以及经验的主动交流等是实现集体目标的关键，同时沟通可以让所有人变得主动和智慧。

创新，变通，信任，责任，直面挑战，不轻言放弃。通过拓展训练，全面的让我领略了一番，也让我改变了很多原来固有的观点。同时也使我意识到，走出去，才能看到无限天地宽，无论是今后的工作还是生活，突破自己狭隘的圈子，多接触新事物，多交流，积极融入更广阔的空间，才能有创新，有突破，勇敢的面对挑战，才能激发自身的潜质。

通过这次培训我增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力，提高了解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中带来很大的帮助。人生的道路是曲折的，漫长的，短暂的两天不能解决所有的问题。但它给我们以启示，愿我们更团结、更坚强。

篇3：走进建筑安全体验式培训

24项体验项目

“北京基地安全体验馆设置了‘一室两馆’,即:安全试听培训室、个体防护体验馆和安全实景体验馆,包括24个体验项目,针对建筑业多发的‘六大伤害’(高处坠落、坍塌、物体打击、机械伤害、起重事故、触电),培训内容涵盖了安全防护用品、高处作业、临边防护、综合用电、消防安全、有限空间作业和应急自救等多个方面的安全体验。”安全培训中心副主任李波说,要想让学员对自己的不安全意识及行为有所触动,十分考验体验培训师的素质,因此除了培养专业的师资队伍外,在课程设计方面,也需要充分考虑到体验项目的效果,不能将书本上的知识简单相加到体验项目中去。安全培训中心教师于燕驰就体验项目一一向记者作了介绍。

安全防护用品体验培训各种个人安全防护用品的正确穿戴及使用方法,告知作业人员使用安全防护用品的重要性以及未使用安全防护用品时可能带来的危害,引导作业人员自发地使用安全防护用品。

安全冲击帽体验模拟佩戴安全帽时被重物撞击。要求体验者穿戴好安全帽,直立站在模拟撞击棒的下方,撞击棒上升到一定高度后再自由坠落,击打下方人体穿戴的安全帽,使体验者意识到如果不佩戴安全帽可能造成的严重后果,增强体验者自觉佩戴安全帽的意识,以达到减少建筑施工现场频繁发生的物体打击等安全事故的目的。

安全鞋冲击体验体验者穿好安全鞋,将鞋头部位放置于撞击棒下行垂直位置,对安全鞋头部进行撞击,让体验者切实感受正确穿戴安全鞋所起到的保护作用,增强培训者在施工现场自觉穿好安全鞋的意识。

综合电气体验培训预防施工现场临时用电所引起的触电事故。通过综合电气体验,让体验者直接体验及学习临时用电中应该注意的安全知识,并通过漏电、触电体验,增强体验者在施工现场正确使用临电的安全意识;教育作业人员使用各种用电设备时应提高警惕,同时培训触电急救的方法。

灭火器体验主要培训灭火器的储存方法及使用方法,体验发生火灾时灭火的处理方法,熟知灭火器的正确使用方法。要求体验者亲自操作使用灭火器,通过对模拟火灾装置进行灭火,达到体验者在面对火灾时,能够及时、高效地处理初期火情的目的。

应急演示培训体验利用人体模型为体验者演示心肺复苏术等相关急救方法。体验者在体验时,演示器会给出各种提示,以便于体验者提高技术水平,真正达到熟练掌握心肺复苏术的操作要领。

平衡木体验该项目共设直行线和“Z”型平衡木,要求体验者佩戴好安全帽,上身保持直立,水平张开双臂,一次性正常通过平衡木。此项目主要检查劳动者的平衡力,可以检测出饮酒、身体不适或不安全作业的人员,避免人的不安全行为,以达到预防安全事故发生的目的。

垂直爬梯倾倒体验要求体验者提前做好自我保护,分别体验稳固与易倾倒的垂直爬梯。当体验者攀爬劣质垂直梯到一定高度时,梯子会发生约30°左右倾斜,让体验者感受攀爬劣质垂直梯子倾斜时带来的严重后果,同时向体验者介绍垂直爬梯的安全防护要求。

人字梯倾倒体验通过人字梯的倾倒体验,了解梯子倾倒及坠落的危险性,目的是教育作业人员正确的梯子使用方法。

安全带使用体验要求体验者佩戴好安全带后,提升器将体验者提起,在下降过程中突然停止,体验坠落时安全带的保护作用,目的是让体验者了解安全带的正确佩戴方法,坠落后作业人员通过三点式安全带与五点式双挂钩安全带对人体的支撑程度对比,了解安全带的安全性能及不良安全带在发生事故时可能带来的后果,预防高处坠落的发生。

吊装作业体验让体验者通过培训掌握塔吊基本构成、安全装置和基本操作。通过正确的起重操作方法向体验者讲解起重作业时吊点位置及吊索具选择的重要性及不正确吊装导致的后果,教育体验者在吊装作业时应严格按照安全操作规程执行。

移动式作业架倾倒体验向体验者介绍在施工现场常用的移动式操作平台种类及使用规定,并介绍优良及劣质操作架的区别。体验中,让体验者登上劣质操作架顶部,将安全带挂在护栏上,提拉系有绳子的水桶,当水桶提升至一定高度时,操作架发生倾倒。这一体验的目的,是通过两种操作架的对比,让学员能够使用正确合格的操作架,在施工过程中,确保其自身安全。

洞口坠落体验要求体验者采用蹲马步的姿势站立,双臂交叉,手放置于肩部,按钮启动后,模拟洞口盖板瞬间打开,工人随即坠落,下方海绵泡沫作为最后的保护措施;坠落后,要求体验者不能立即起身离开,应稍作休息,防止由于惯性而晕倒,教育体验者在施工现场有坠落危险的地方提高警惕。

挡土墙/墙体坍(倒)塌体验要求体验人员正确穿戴安全防护用品,直立站立离模拟墙板1 m处位置,此时按遥控器按钮,模拟墙板发生30°左右倾斜,模拟施工现场发生的挡土墙/墙体坍(倒)塌现象,目的是让体验者在遇到此类危险时,掌握正确的自护自救办法,保护自身安全,增强安全意识。

有限空间作业体验向体验者讲述进入封闭空间作业的注意事项,缺氧环境对人体的影响,进入有毒有害气体操作环境下的注意事项,封闭空间氧气及有害气体的简单测定方法,以及防护面具的穿戴方法,目的是让体验者提高自我保护意识,以减少在进入有限空间作业时生产安全事故的发生。

搬运重物体验教授体验者搬运重物时的搬运方法,告知体验者错误的搬运姿势可能导致的严重后果,避免在施工现场因野蛮搬运而造成身体上的伤害。

标准楼梯体验体验者按顺序依次通过标准楼梯,使体验者体会到正确使用标准楼梯在施工现场的重要性,同时学习临时阶梯的安装标准。

安全通道和不良水平通道对比体验要求体验者平稳地通过铺满脚手板的安全通道,对比体会安全通道在施工当中的重要性,目的是让学员掌握正确使用安全通道的方法。

安全栏杆体验体验者将安全带挂在安全栏杆上,身体接近防护栏杆横杆被包裹处,让体验者体验若在没有安全防护的情况下,护栏倾倒时可能带来的严重后果,并着重向体验者讲解正确安装安全栏杆的标准及要求;并通过栏杆倾倒体验,让体验者养成良好的作业习惯,提高安全意识。

整理整顿体验针对施工现场经常会出现在安全通道堆放杂物的情况,其严重影响工作人员的正常通行,并带来一定的安全隐患等问题,要求体验者将安全通道内乱摆乱放的脚手板清理干净,保障通道畅通;体验有障碍通道和无障碍通道对人员通过的影响,目的是培养施工人员养成对场地施工设备进行整齐、有序的整理习惯。

不良水平通道体验要求体验者体验施工现场中常见的在劣质脚手板等通道通行所带来的危险性。体验者通过该劣质通道后失去重心甚至倾倒,若不正确使用安全带将会坠落,下方安全网为最后一道保护措施,来反衬优质安全通道的重要性。

高空作业体验要求体验者将身上的安全带挂在钢丝绳上,模拟操作施工过程,体验高空作业与地面作业的区别,向体验者讲解高空作业的注意事项、安全操作和紧急情况下自救的方法,让体验者掌握高空作业规程,预防生产安全事故的发生。

不良倾斜路体验要求体验者顺序通过不良斜坡,体验通过不良斜坡带来的安全隐患。由设置于斜坡上的安全绳起到辅助安全上下斜坡的作用,使体验者认识劣质斜坡的危险性,增强安全施工的责任心。

典型事故案例教育通过建筑施工现场发生的各种安全事故案例来分析事故的发生原因和应对措施,加强对安全隐患的警惕,使作业人员自觉遵守安全操作规程。

安全培训体验共分为3个阶段:第一阶段是施工阶段安全相关知识教育和事故案例教育;第二阶段为互动讨论学习阶段,通过案例分析,让学员找出安全事故发生的原因,探讨施工过程中可能发生的各种危险情形,预知危险;第三阶段为亲身体验阶段,通过体验各种危害“事故”,教育体验者自觉预防不安全行为,遵守标准化安全操作规程。

发展方向

篇4：听刘力讲述体验式培训

我最早接触体验式培训是在1990年。参加一个国际的学术研讨会，一位外国专家介绍他是如何用户外的体验模式来培训管理人员的。当时他放了一些投影，放映的都是一些在户外的活动，有在山上的、有在海上的，我当时对这种培训方式不太理解，心说：这是一种什么样的培训啊？

后来了解到，体验式培训是一种在活动当中来完成学习的方法。学习的过程是学员自己完成的。简单地说，体验式的学习方式是把学员的工作经验视为最珍贵的培训资源，通过参与设计的体验式活动，把其真实的情况在活动过程中体现出来，然后再由老师帮助提升。这种培训在人们还没有解决温饱问题的时候是想不起来做的，也肯定没有市场。但上世纪九十年代中期，我们国家改革开放已经十多年了，经济发生了巨大的变化，人们对高品位、高层次的精神产品的需求也相应增加，传统的教育模式已经不能符合人们的培训需求。因此，在1995年，我们人众人公司把体验式培训这种教育方式引进了中国，也是国内第一家开始做体验式培训的。其实我们不做，肯定也会有别人做。只是我们更及时地把握了这个时机，果断地把这个产品推向了市场，在国外体验式培训的理念基础上，结合中国的国情，再经过亲身体验，制定出符合中国人特点的课程。

任何创业者在创业之初都不会考虑得太多，如果瞻前顾后、患得患失地想得太多，事情可能就做不起来了。尤其对一个新的事物，看准时机就得行动起来。但是创业一定要符合大势，否则再努力也没用。想做成一件事情要具备内部条件和外部条件，内部条件可控，外部环境是无法掌控的，你只有去顺应它。所以，那个时候只是在大的趋势上有个直觉的把握，我们感觉这种产品一定会适应中国的发展、适应人们的需要。正因为它是个全新的概念，所以在推广的过程中也经历了很大的阻力。当时我们也没有想到，今天这个市场可以发展成这样的规模。

正因为没有想到现在发展状况，所以当时很多事情都没有做到位。比如说品牌问题，我们当时就想，这样一个新颖的产品得有个名字呀，用什么名字呢，想了半天，最后想到“拓展训练”。这个名字响亮，“拓展”两个字可以把这种培训的主题全面地反应出来。我们当时也有知识产权的保护意识，就把这四个字注册了商标。但从开始宣传的时候就没注意把拓展训练跟体验式培训的关系区别出来，以至于当“拓展训练”成为新闻报道热点的时候，这四个字被泛化成这个行业的代名词了，这也是我们公司必须接受的现实。鉴于此，我们在三年前开始迅速转变公司的品牌战略，着力宣传“人众人”。

按理说，体验式的培训谁都可以做，但别人是不能以“拓展”的名义做的，“拓展训练”只是体验式培训的一个品牌。这就像北京烤鸭，只要你有技术、有材料，谁都可以做，但你不能随便就叫“全聚德”或“便宜坊”。不过我个人认为，如果这个行业可以健康地发展，贡献一个品牌并没有什么。只是这些年来，各种机构纷纷涌入，同类的学校和公司不断出现，很多过去做户外探险、旅游的，包括一些根本不了解体验式培训的个人或企业，也都挂上了“拓展训练”的旗号，甚至像断桥这样的项目都拿去卖票了，十块钱跳一次，把这样一种很严肃、很严格的教育形式娱乐化了。

我们当初从国外引进体验式培训时，根本就不是为引进一个什么娱乐项目。“拓展训练”这个品牌，也和游乐、探险、野外生存等户外项目没有任何关系。事实上，体验式培训跟娱乐有着严格区分，它不仅属于教育培训领域，而且属于管理人员的培训范畴。你借用“拓展训练”的牌子搞体验式培训，倒也算说得过去，可你把我们的品牌变成了游乐场的某种游戏，那就太过分了。

关键词之二：产品

中国传统的教学模式是说教式的，以老师为主，这种满堂灌的方式越来越不受欢迎了。在很多公司，如果老师讲课十分钟以后跟学员没有互动，还是他一个人在那儿侃的，领导马上会让他下台。

互动是什么意思呢，就是要学员参与。怎么参与？体验式培训就是让学员进入到学习情境中来。

举个例子说，一个50岁的公司老板，企业的规模已经很大了，但参加培训的时候，培训师却是刚大学毕业没两年的年轻人，给他讲什么是领导力，他能听得进去吗？可用体验式进行培训就不同了，它能在情境当中，把你的经验体现出来，使大家达到经验共享。然后再把各位学员的潜力挖掘出来，整理成一般性的理论，使之在今后工作中起到一定指导性的意义。这就是体验式培训的魅力所在。

实践证明，很多高层次的管理者在人众人参加体验式培训后都收到了很好效果。一些著名的商学院，像北大、清华、长江商学院等著名大学的EMBA，全都是各公司的董事长、总经理，都到我们公司参加过培训，普遍反映非常好。

有多少需要体验式培训的人就有多大的市场。不同于其它市场产品的是，现在体验式培训比较多地被应用在管理方面，就是提升这些学员的管理水平、领导水平、团队精神、心理素质及组织、计划、沟通、协调、激励、用人等综合能力。主要解决技能和态度问题。很多机构也委托我们做企业文化的培训，需要强调企业的价值观等信条和理念方面的东西，而我们通过专门设计的课程，让员工自己体会什么是创新，什么是卓越以及合作、团队等价值观。

还有对新员工的培训。新员工入职后，一两个月未必相互熟悉，甚至彼此连名字都叫不上来。可通过体验式培训，两天的时间就非常熟悉了，为企业以后的培训打下了很好的基础。

另外，人众人公司现在还有个新产品，就是体验式的会议。举例说，现在很多公司的年会的举办模式都很单调——领导讲话、晚宴、歌舞演出等等。而体验式的会议则是把会议变成一个个的舞台，大家全是演员，在会议形式别开生面的同时还能使会议的效果更加深刻和令人难忘。

如今，国外的体验式培训行业已成为一个非常规范的市场了，首先表现在门类化分得很细。比如ACCT，这个机构就专著在安全领域。专业化的细分保证了这个市场稳定健康地发展。国外的体验式培训行业中有专门生产工具的；有专门出版和发行书籍、光盘的；也有专门实施培训的。而且人家的培训也分的很细，有专做山地的、有专做海上的，甚至细化到有专门做珠峰的。相比之下，国内现在是什么都能做，什么都给你练，就好像是一盆乱炖一样。

另外，在国外，类似这样的课程是完全向全民开放的。一年的课程提前排好，任何人都可以报名参加，已经变成了非常普通的教育。而在国内，我们还是主要集中在企业、国家机关的培训。更值得一提的是，国外已经社会化并延伸到青少年、幼儿、残疾人、智障人员。比如在美国，人们就在用这种方式对残疾人进行康复治疗。美国的大学里有专门的科系，体验式培训都已经成为一个专业了，而我们国家的大学目前还没有。体验式培训的发展是需要一个过程的，纵观体验式培训在国外发展的历史，也是一个慢慢被社会接受的过程。

当然，体验式培训不是万能的，有一些技术方面的培训和纯知识性的培训不适合这种方式。另外还要看对象，如果是儿童的话，因为他还没有生活和工作上的经验，体验式培训就不太合适了。

关键词之三：行业

最近几年，体验式培训行业的进入者比较多，因为大家看到这是个发展潜力巨大的行业，因此大有一拥而上之势。

现在，国内的体验式培训有两种存在形式，一种是努力向专业化发展的，知道最有价值的是培训内容而不是形式，不能把培训变成营造一个有意思的游戏或者一个很刺激的活动；另一种则是效仿形式、学的是皮毛，让人看不到这种培训真正要把握的内在核心要素是什么。这后一种存在形式显然不符合体验式培训的真实意义，也混淆了人们对这项培训活动的概念。相反，专业化的体验式培训机构，会把重点放在加强内部师资管理、提升师资水平上面。比如，进入冬季以后，体验式培训进入了淡季，我们公司每年就要开始全面的内部培训，为的就是保证产品真正的价值。

传统的培训在走下坡，所以开始向体验式培训方面转。但我们现在面对着一个尴尬的局面，就是大家比较倾向做简单的价格竞争。可能这也是其它行业面临的问题，我常看《北京晚报》，各类的电器全是降价的广告，竞争太激烈了，什么吐血甩卖呀，都是你低我比你还低，全是价格竞争，而没人去进行价值竞争。我们这个行业也存在这种做法，这个行业还没有成熟、还处在导入期和发展期，它需要积累，把价格都拉下来的结果是什么呢，就是从业者没有一个利润的留存，没办法做再投入，那这个行业还能健康发展吗？在广东，就有这样的机构：搭一个训练架，一人十块钱，或者把设备和场所出租，有钱就赚。当每个局中人都谋求对自己利益最大化的时候，将最终导致全局利益的最差化。国内许多行业就是这样，一有好事儿，大家一拥而上，而且不按市场规律做事情，结果价格很快压下来了，产品也很快就做烂了。很多好的产品就是因为在未到成熟期的时候没有足够的成长空间，结果都夭折了。

企业发展必要的积累是什么呢？首先是研发的投入，企业要雇佣研发人员、研发新的产品、研究市场、研究客户的需求。还得做内部培训师培训、提升他们的整体素质，这样产品的质量才能有保障，整个行业的水平才能提高。

人众人公司一直坚持着按行规做事，从来不打价格战。确实我们的价格是最高的，但是我们提供的产品是最好的。我们一年在研发上的投入达几百万，还专门成立了“体验式培训研究院”进行产品研发，国内还没一个同类培训公司会这样做。但作为这行业的创导者，也作为体验式培训的第一品牌，我们有这个责任作表率。当然这个行业的大多数公司还是在努力并期望着把事业做好，很多人呼吁成立一个类似协会的机构，把行业规范起来。

关键词：规范

拓展训练有上百个活动，活动本身就像我们教学当中的粉笔等教具一样，只是手段而不是目的，目的是什么呢？是通过一系列的活动，整合出理念性的东西、帮助受训者达到培训的目的。经常有人事部门的负责人到人众人公司的训练基地考察，懂行的不看我们的活动，而是关注活动结果，关注学员通过体验式培训，回去后有什么样的改变。

在体验式培训的标准方面，我们公司是参照国际的标准，在国际标准基础上结合中国的实际情况，总结自己的经验，制定了符合中国人学习特征的标准。首先就是安全标准，安全是这个行业的生命线。在我们公司，安全永远是第一位的，是我们的底线。再一个就是培训师的培训标准。产品的实施者是培训师，培训师用设定的标准被培训上岗，他就能按这个标准来完成你产品的质量。这两个标准，一个是不容置疑的硬件标准，一个是软件标准。当然还有行业自律标准，这是对人的一种隐性约束。好比烤鸭，有全聚德的、也有其它品牌的，但有个标准，就是北京烤鸭都得用填鸭来做。从这个意义上讲，我们希望能够成立行业机构，组织从业人员参与进来，制定一些行业的标准，有机会的话，“人众人”愿意为这样的事情做贡献。

一切最终要靠市场说话，市场才是一个最完善的考验机制。任何行政命令、自律和协会都是辅助的手段。随着客户的成熟、行业的成熟，不合格的公司会被淘汰，能在这个市场存活下来的，是真正可以给客户提供高质量产品的公司，任何价格联盟都是脆弱的。

篇5：《1》体验式培训心得

皮营一中王永旭 我参加了县教体局联合中国教育报刊社开展扎实推进“中国区域教育样本”西华基地建设为期5天的高效课堂培训会。聆听了中国教师报教师成长学院课程中心主任刘爱军、山西省泽州一中校长李海勇、全国十佳现代校长李艳丽、河北省挥公实验中学校长张海晨等15位课改名家的报告，培训中，课改专家分别就“课改改什么？”、“区域课改的推进”、“小组建设”、“学校文化建设”、“导学案编制”等为主题做了7场课改讲座；开展了3次分班体验式学习，把学员分班分组，让学员亲身体验小组文化、班级文化的生成过程，充分掌握发动高效课堂的基本方法；还开展了高效课堂名师示范课活动；最后举行了“四新”论坛，通过这5天的体验式培训中感悟良多。

感悟一是体验式培训确实是一种很新颖的培训方式。它寓教于乐，将人生哲理、基本的管理理念融入到游戏中，摒弃传统教育培训方式中的说教式、“填鸭式”教学方法，而是通过学习者的充分参与，通过其在游戏中的亲身体验去思考、去感悟、去学习、去掌握这些基本知识。感悟二是体验式培训的效果确实非常好。由于其培训方式更注重学习者的主动参与，而不是被动接受；更注重学习者身体、想法、感觉和行动等各方面全身心的投入，而不

只是听觉、视觉及心智的投入，因此，其学习的效果更佳，印象更深刻。

感悟三是体验式培训更强调团队和集体的力量。我们平时的学习培训一般都是老师对一个个的个体，学习的效果更多的取决于每个个体的自身努力，对学习效果的评价也是只针对每一个个体，但体验式培训不一样，它更强调团队，培训的对象是一个团队，而不是某一个个体，对学习效果的评价也是对团队的整体成绩的评价。因此，体验式培训对培养人的团队意识、协作精神非常有效。

肤浅的建议；

篇6：教师体验式培训学习心得

实验小学 尹 敏

在很多人的记忆中，老师是那么高高在上。虽然现在学生对老师不像古人 “一日为师，终身为父亲” 般的尊敬，然而老师在学生眼里，他（她〉就是课堂的主体，是教学的核心。今天，江苏省语文特级教师，南京市东山小学副校长王红梅老师执教了四年级第7册《维生素C的故事》一文，给我很大的启发。在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组，在自学的基础上在经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，老师要么给予引导、要么向学生学习。可以说，在这个课堂上，“教”与“学”真真达到了教学相长的要求。

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”通过对话，读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容的外在言语形式；通过对话，读出自己，以文本来观照自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。王老师在教学中充分预设，抓住文本“热点”和“难点”，让学生与文本对话，与文中人物对话，以平等的互动式对话，使阅读的过程立体化。

具体来说，教学有以下三方面的特点。

一是适应中年级学生学习的特点，从词语入手，促进理解与感悟。上课伊始的听写词语比较新颖，既有效地检查了孩子们对课文词语的掌握情况，又节省了课堂时间。尤其是抓住了一些关键词，引领学生深入文本，激发感想。如：一“叫”一“应”中品羚羊群的沉着，“刚好”中悟老羚羊的献身，“猛蹬”中回味年轻羚羊的心痛与不舍。

二是准确把握学生动情之点，以巧妙的设计，引导学生展开想象与对话，点燃激情。在理解与体会一“叫”一“应”时，教师让学生扮演老羚羊和年轻羚羊，想象它们之间的对话。接着，在品析“猛蹬”时，以内心独白的方式贴进老羚羊和年轻羚羊的心灵，实现情感的挖掘。学生读文本、看动画读懂那悲壮的跳崖情景后，教师又让学生向老羚羊倾诉临别感言，进行情感的宣泄。层层深入的学习、体验，使学生的心灵在课堂舞动起纤细透明的翅膀。

三是教师卓越的激励，使学生在学习中对话，主体意识醒。课堂成了师生思维碰撞的时空，成了激情飞扬的战场，成了挥洒智慧的舞台。

篇7：杜郎口 体验式培训心得

培训回来后，结合“杜郎口模式”的课改体验我一直在反思，作为教师的我们究竟应该怎样做？结合这次体验式培训中听到看到的，以及自己前段时间实践中总结的，我是这样认为的：

一、我要更新观念。牢固树立“教学生不是教知识，而是教能力”的思想，并用于课改实验中。

二、我要精心设计导学案，进一步帮助学生做好预习。导学案是指教师根据一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否高效等，导学案起了关键作用。因此要特别重视导学案的编写。尤其注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。

二、教师注重课堂评价的的落实。课堂评价的实施可以激发学生学习时浓厚的兴趣，在思想和行动上督促他们由“要我学”变为“我要学”。评价形式的多样化更可以让学生对学习保持新鲜感。所以每节课必不可少的课堂评价，对各学习小组的量化考核是教师必须要关注落实的。

三、教师给学生明确课堂学习各方面的要求。例如：在课堂展示中自主发言，面向全体，语言要简洁，尽量脱离课本、学案，发言衔接要快；小组讨论时帮组员纠正语病、口头禅；听同学发言重在听思路、听方法„„经过组织学生课堂实践，我感觉学生对学习的兴趣提高了，课堂上发言也比较积极，效率明显提高，但学生对方法掌握还不够熟练，还需要老师不断明确要求，加强提醒。

四、教师要注重不断反思、学习、改进，提高个人素质。和以前相比，我应该更加注意提高自己课堂上听学生发言的敏感度，及时指出、纠正学生展示中的问题。在小组讨论中，尽可能深入到每一个组中聆听发言，参与交流。讲评小结时，对教材、学案了然于胸，语言精准，做好课堂的“导演”。这些都要求我能深入的把握教材文本，更好的驾驭课堂，并不断地根据教学实践及时调整方法策略，从而在改进中让实验逐步趋于完善。

课改是一条艰难而曲折的路，但是只要我们坚持走下去，无论学生还是老师，我们的经历和体验都将是一笔巨大的财富！我们付出的艰辛也一定会取得丰厚的回报。

安乡中学：张庆

篇8：体验式培训的特点与流程

一、体验式培训的发展

体验式培训又叫外展训练 (Outward Bound) , 简称“外展”, 即户外训练的意思, 产生于二战期间的英国。当时, 盟军的大西洋舰队屡遭德国纳粹潜艇的袭击, 许多年轻海员在炮火中丧生, 为了训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧, 盟军创办了专门机构, 在户外对海员进行富有刺激性和冒险精神的强化训练, 这种体验式的培训方式锻炼了年轻海员坚强的意志和健康的体魄。

二战后, 户外训练的理念被进一步推广, 训练对象由海员扩大到学生、工商业人员和管理者, 训练内容也由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、团队合作精神培养、心理训练和管理训练等重要方面, 而训练的方法和流程也进一步多样化和精细化, 发展到现代意义上的体验式培训。1942年, 德国人库尔特·汉恩和英国的劳伦斯·豪尔特创办了阿伯德威海上训练学校, 这是体验式培训最初的一个雏形。20世纪70年代以后, 在企业管理领域, 体验式培训得到了广泛应用, 并逐渐成为提高企业员工工作绩效的重要途径。20世纪80年代, 大卫·库伯创建了一个体验式学习模型———“体验式学习圈”, 并正式提出了“体验式学习”理论。通过设计独特的、富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动, 一方面, 要求员工主动参与, 提高其学习的主动性;另一方面, 独特的情景模拟和仿真试验, 锻炼了员工克服困难的意志和勇于拼搏的精神。这种具有独特功能的培训方式在80年代成为企业竞争力的重要组成部分, 并开始走向国际化。现在, 在全世界28个国家和地区已经成立了48所以“Outward Bound”统一命名的外展训练学校。这些体验式培训学校已经成为一个国际性的组织, 设在英国的总部是世界各地体验式培训活动的中心。

体验式培训在中国的发展可以说是一个从国外引进到在中国初建机构, 再到现在规范的发展过程。体验式培训的最早培训机构并不是国人自己建立的, 而是跨国机构在中国建立的。最早由国人自己建立的体验式培训机构是在1995年, 原中组部官员刘力通过到国外的体验式培训机构进行参观后, 回来以“拓展”为名, 注册成立了第一家体验式培训学校———北京拓展训练学校。在这之后, 一批国内最早从事体验式培训的资深培训师, 注册成立了一所名字很特别的学校, 叫“北京1+1>2拓展培训学校”。在随后十多年的发展中, 各种各样的体验式培训学校遍布中国大地, 有咨询机构成立的学校, 也有体育用品公司改头换面成立的学校。但是总体上说体验式培训在国内培训界依然是新生事物, 主要集中在企业培训领域。

从理论层面讲, 体验式培训的学习理论, 欧美教育界的研究已相当深入, 著作甚丰, 而中国在这方面相对滞后。培训界诸多人士则根据实践经验设计编撰了很多体验培训教材、教案, 探讨的问题也相当丰富。仅Project Adventure的创办者Karl·Rohnke一人, 就在培训和经营体验式培训的事业之余, 写了16本这方面的专著。从应用层面讲, 西方对体验式培训的领域进行了广泛开发, 不仅学生和成人的态度教育用到体验式培训, 还用于辅导行为偏差的问题少年和有残障孩子的心理修复, 并作为休闲旅游概念进入到了社区家庭生活。更有甚者, 在新加坡, 80%的文官接受体验培训课以促进观念改变, 美国外交部则定期给外交官提供体验培训, 它成了公务机关传递概念的有效途径。

二、体验式培训的内涵

体验式培训就是把培训对象带到大自然或按照自然形式设计的人工场地中, 通过专门设计的、富有挑战性的课程, 利用种种典型场景和活动方式, 让团队和个人经历一系列考验, 磨练克服困难的毅力, 培养健康的心理素质和积极进取的人生态度, 增强团结合作的团队意识。一般而言, 从培训活动的开始到培训效果的应用, 体验式培训主要包括活动、发表、反思、理论、应用等五个环节。其中, 最重要的就是体验后的经验分享这一环节, 培训本身只是手段, 通过培训要达到的目的就是在事后的分享阶段, 只有大家把自己在游戏中的切身感受进行交流, 才能在实际的工作中加以改进, 并达到磨练毅力、培养素质和增强团队意识的目的。

体验式培训就是通过个人在活动中的充分参与, 来获得个人的体验, 然后在培训师指导下, 团队成员共同交流, 分享个人体验, 提升认识的培训方式。或者说, 凡是以活动开始的, 先行后知的, 都可以算是体验式培训。体验式培训是一种现代人和现代组织全新的学习和交流方式, 它通过各种精心设计的活动, 在解决问题、应对挑战的过程中, 达到“激发潜能、熔炼团队”的目的。

三、体验式培训的特点与流程

体验式培训主要有以下一些特点:

(1) 相对于室内的课程讲学而言, 体验式培训一般在户外进行, 以短期培训为主。它的价值在于帮助参加者理解与日常工作相关的知识和经验, 并辅导员工开发有助于加强这些关系的特定技巧。体验式培训形式广泛, 比较流行的主要有行为学习法、户外培训、沙盘模拟、教练等方式。

(2) 在培训方式上, 体验式培训是以培训对象为中心, 强调成员的充分参与和经验的共享, 要求学生主动地参与, 而不是被动的接爱, 每一项培训项目都是学生亲自参加的, 只有这样, 学生才能切身体会到培训的效用, 才能在实际的工作中发挥培训的作用。

(3) 在培训内容上, 体验式培训通过严格的流程、独特而富有兴趣的课程设计以及广泛多样的培训方式, 有效地保证培训对象充分参与, 提高自身潜能, 增强自信心, 增进对团队的参与意识和责任心, 更为融洽地参与群体合作, 磨练战胜困难的毅力, 从而提高解决问题的能力。

(4) 在培训的效果上, 体验式培训能够让学员真正感受到:这样的培训形式不仅仅是让我们学到解决问题和克服困难的方法和决心, 而是借此树立了生活和工作的态度和价值观, 这一学习过程虽然短暂, 但却对人将产生永久的影响和激励效果。

体验式培训的流程主要包括:

(1) 亲历或行动。这是整个体验式培训的关键, 这一步直接决定了以后的工作。亲历或行动就是说学员在培训师的指导下, 单独或是团队合作去经历一些模拟的场景, 去完成一项任务, 这些都必须是学员亲自完成。

(2) 感受。学员通过置身其中, 得到最真切的感受, 这种感受将是全方位的, 活生生的, 印象深刻的。学员通过回顾刚刚发生的事情, 或许还有些心惊胆战的感觉, 但是通过回想和对这段经历进行分析, 将会产生一些观点。

(3) 分享。通过回想和分析获得知识和经验毕竟是有限的, 大家要聚在一起把自己的感受拿出来分享, 每个人就会得到数倍的经验, 这也是拓展的一大魅力所在。在这个过程中, 培训师会积极地鼓励学员发言, 灵活运用提问的技巧, 引导大家的思维在原有观点的基础上向着“拓展”的方向发展。

(4) 总结。当大家都把观点分享了之后, 得到的肯定是一些超过自己想象的、凌乱的信息, 这时培训师将根据大家讨论的结果, 结合相关的理论知识, 进行系统性的归纳总结, 把学员的认识由感性上升到理性, 并形成自己的思维和价值观, 改变原有的认识。

篇9：体验式师德培训浅探

关键词：师德教育；师德培训；体验式培训

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0012-03

当前，积极创新培训实践模式，提高师德培训的实效，势在必行。体验式培训作为一种有力量、有影响且有实效的培训方式，自20世纪上半叶诞生以来，一直受到人们的青睐并不断充实完善。本文试围绕体验式师德培训问题做些粗浅探讨。

一、什么是体验式师德培训

体验式培训明显区别于传统的说教方式。传统说教方式是把道理直接告知对象，这个过程缺乏相应的经验、情感、态度与价值观上的触动，所有的认识都是间接性的、给予的。而体验式培训是一种过程，是个体直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适合处理人生中重要而深沉的问题，在尊重之下去碰触人们深层的信念与态度，深植于内在的情绪、深沉的价值观，触动人性深处。概括而言，体验式培训具有以下四个主要特质：1.学习者对于正在发生的学习及过程是察觉的；2.学习者是投入于省思的体验中；3.那些体验和内容是独具个人意义的，对当事人而言，学到了什么和如何学到有特别的重要性；4.过程牵涉到完整的自己——身体、想法、感觉和行动，不是只关于心智，学习者是整个人全然投入的。分析其优势可以发现，很显然，这样一种培训方式非常适用于师德培训。

在所有的教师培训项目中，师德培训可能是最难的，难就难在师德常常是内隐性的。作为一种职业道德，虽然有相关的显性条文与相应规定，但很显然，背熟这些条文与相应规定，并非就意味着提高了师德水准。因为，师德反映在知、情、意、行几个方面，除了知道这些规定与要求之外，还有情感、态度与价值观方面的要求。作为一名教师，要明白师德的规定并不难，难的是要将其内化为自己的情感、态度与人生价值观，并且升华为自己的职业人格、职业操守与职业理想。师德培训是综合的、动态的、立体的变化过程，即教师道德在知、情、意、行方面的系统变化过程。在所有的师德培训形式中，体验式的培训因其细致入微、润物无声而产生意想不到的效果。下面从知、情、意、行几个角度来简要分析一下体验式师德培训的环节。

二、体验式师德培训的环节

（一）认知是体验培训的前提与基础

体验式培训的认知，是当下的、情境性、直接性的，这一点不同于传统的传授式、说教式培训。体验式培训的认知，未必追求知识体系的完整性，但必定追求触动点的震撼性。人最深沉的认知来自于自身的切身体验，但体验是一个漫长的过程，而且体验与理性认识互相验证、互相促进。教育工作是思想理念指导下的实践行动，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。因此，以“做中学”的方式来实践教师的师德，才可能是真实的师德。师德既不是外界强加的，也不是人为可以任意拔高的，而是教师职业本身的要求。显然要在条文中认识到这一点并不难，但是要在内心深处体验到这一点却非常不容易。因此，要让一个教师站在社会与职业的高度去认知教师的职业规定条文，就不能够只是让教师记诵条文，而是让教师切身感受到这一规定的社会内涵与职业内涵。虽然师德的认知要建立在大量的社会学知识与社会常识并运用逻辑推理论证的基础上，但这些认知如果不能够与一个具体教师的切身经验与真实感受结合起来，则依然不能够落实到实际行动中去。认知水平与认识结果，是一个教师师德水平、相应情感、态度与价值观的基础。认知上出了问题，也就会相应地产生许多问题。解决师德的认识问题，可以通过邀请相关的专家学者开展富有感染力的讲座、在一定情境下开展讨论等方式给予澄清。富有感染力的讲座也是一种体验，不过这种讲座常常需要现身说法，讲座者不是在讲一个别人的故事，而是在讲他自己亲身经历的故事，听这样的讲座常常也是一种真实的体验。这样的情境体验，常常能够触动内心深处的情感，形成教师师德变化的坚实基础。一旦在带有情感变化的认知上有真正的突破，那么，他行动上的改变就只是迟早的事。

（二）在实际情境中动手做以改变情感与态度

体验式师德培训最经典的方式，就是在实际情境中去动手做，并且在“做中学”。体验式师德培训注重个人独特的体验，这个过程不只是他们的参与过程，而且参与者会被要求思考运用自己从前的认知与经验使之与当下的体验结合起来，作为自我了解的基础和自己的需求、资源和目标的反省与体验。对于师德相关规定，有时我们在认识与理解方面可能没有太大障碍，但在情感上仍然难以接受，这个时候就必须以实际情境中的参与式培训来解决。比如，可以通过实地考察观摩，组织团队去完成一个真实的任务，在实际情境体验中来达到陶冶情操的效果。这个时候，体验式师德培训的作用就凸显了出来。在实际情境中，我们可以体验到细节的魅力。事实上，我们真正要改变一个人的行为习惯非常不容易，但人往往容易在实际的情境中发生改变。人的体验式学习是最为深刻细致的一种学习，是一种带有综合性的培训。比如，日本人的企业培训，常常有一种叫“徒手洗马桶”的体验，受训者每个人洗一只很肮脏的马桶，但不能够用任何器具，直到洗干净为止。而洗得是否干净的标准，就是能够用自己的茶杯从马桶里盛上一杯水喝下。这个过程的体验是极其深刻的，目的就是不仅要让实践者养成干净的习惯，同时在这个体验中感受到应珍惜他人的劳动成果、尊重他人的劳动，哪怕是极其简单的一种劳动，都是非常不容易的，通过这样的体验活动去体会社会的本质意义，体验到人与人之间的关系。

（三）在体验式师德培训中磨炼意志

教师与学生共同成长的过程，常常会伴随着风风雨雨，这是一个意志磨炼的过程。在敏感的时代，学生常常是比较脆弱的，而教师的压力与负担也非常重。如何来克服这些困难？给生命承载一定的重担是很重要的，同时在这个过程中，磨炼意志、形成一定的钝化的教育力量也是非常必要的。如果教师在职业生涯中深深体验到，自己作为一个教育生命是与孩子一起慢慢展示的过程，那么经受教师职业风雨的抗挫折耐力肯定要强得多。师德培训，可以模拟面对一个“差生”的教育，面对教育中出现的种种困难，想办法如何去克服，如何克服教育的畏难情绪等等。作为教师，常常会面临各种各样的教育困境，这个时候各自分享自身的经验、遇到的难题，分享各自的独到经验与真实体验，常常会有利于克服困难，带来克服困难的信心与勇气。

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（四）体验式师德培训的最终目的要导致教师行为的改变

体验式师德培训要解决三个方面的问题，即教师如何面对自己，如何面对他人，如何面对自然。学会自尊与尊重他人，是师德的重要前提，但要做到这些，需要一些人际关系的处理能力，有时是沟通、表达能力的培训。要知道，师德既是一种认识，也是一种情感，更是一种操守，同时又是一种技能、能力。师德需要展示才能够让人明白，而且展示也是一种能力。作为教师，良好的沟通协调能力，懂得沟通艺术与技巧，对于培养良好的师德也是非常重要的。因为，教师职业在一定意义上说就是对话与交流的职业。任何职业道德都要通过相应的行为表现出来，教师的一些教育问题，有时与其说是其师德有问题，不如说是他的相关沟通能力有缺陷。作为教师，即使真正热爱学生、热爱知识、热爱教师这个职业，也还是要通过恰当的行为表现出来。因此，作为师德培训可以设置一些沟通艺术的培训课程，通过大量生动的真实案例，让教师提高沟通的艺术与技能。同时，教师职业的团队性质决定了教师的团队协作精神也是一个重要的培训内容，这个内容决定了师德培训完全可能通过一些项目合作来达到，甚至可以通过一些需要合作的游戏来共同完成。

三、开展体验式师德培训需注意的问题

体验式师德培训是一个完整的过程，要取得切实的成效，避免肤浅的体验，必须关注培训组织形式、引领的专家与培训对象本身等方面的因素。

1.体验式师德培训要精心准备好有质量的体验式培训活动，让参训教师以观察、行动和表达的形式进行。这种体验是整个体验式师德培训过程的基础。如果活动准备不当，必定会严重影响后续的分享过程。

2.体验式师德培训要让参训教师有充分的分享机会，必须保证每个参训者在体验过程结束后，深度分享他们的内心感受、触动或观察结果。

3.体验式师德培训必须发动参训教师充分交流，分享是第一步，交流是第二步，关键是要把分享和交流结合起来，与其他体验者探讨交流，使深度认识与情感、态度和价值观发生改变。

4.分享交流之后要注意整合升华，即帮助参训者总结出师德原则或归纳提取出精华，以帮助体验者进一步提升认识水平。比如，美国教育电影《热血教师》里的主人罗恩·克拉克老师，在与学生的实际互动过程中总结出“五十五条班规”。因为是在实际情境与实际遇到的真实事件中归纳出来的，有着参与者切实的体验，所以自然容易理解、容易接受。体验式的师德培训也一定要注意这样的整合、归纳与总结。

5.体验式师德培训最后的检验是在工作岗位上的应用。也就是说，最后要将体验联系在工作中的真实案例去运用。教师的教育生活本身也是一种体验，而且是更真实、更丰富的体验。体验式的师德培训最忌讳简单说教、直接灌输，而是要通过培训改变教师的教育行为。最深刻的、最真实、最长久的体验，其实还是教育生活本身。

综上所述，体验式师德培训是非常有效的培训方式。然而任何师德培训都不是万能的，培训在提升教师职业素养与职业能力方面有一定作用，但它并不能取代教育制度的完善。教师职业与其他社会职业一样，其中的优秀者、卓越者，都是社会中的稀缺人才资源。有些人，其天赋、品质、兴趣与德性本来就不适合做教师，因此，不要指望通过一两次师德培训就能够改变他们。由此，一个社会要能够有职业的自由选择机制。一个行业或一种职业，特别是教师这个职业，要采用高门槛进、低门槛出的自由流动、双向选择的方式，保证教师准入的门槛要高，并建立相应的退出机制。选择品质优良、学业优秀，同时又真正热爱教师职业的人才进入这个行业，这才是师德发展的最根本出路。

责任编辑 戴双翔