生机勃勃的夏天作文

2024-04-12

生机勃勃的夏天作文（精选6篇）

篇1：生机勃勃的夏天作文

虽然已经历经过十几载春华秋实，寒来暑往，但是最令我难忘的还是夏天的那种炙烈的闷热。

夏日里的清晨是明媚的，郎润的，空气里散发出花香混合着泥土的气息，使人心旷神怡!窗外，不知名的鸟儿在屋顶来回盘旋，流水和瀑布合奏着一首首尘世之外的旋律，柳枝轻轻地掠过溪水，展示着自己婀娜多姿的身段，在夏天，所有生物都焕发出勃勃生机。

在这个春与秋之间黄金的夏季，所有的生物都在加速度的成长，因为已经到了最后冲刺的时机。

到了中午，太阳高高地悬挂在天空上，显得光芒万丈，直叫人睁不开眼，骄阳似火的日光普照在大地上，树叶斑驳了一地，大树上的每一片叶子都被映照的明晃晃的，像一盏盏绿色的小灯笼。

田野上的农民流着汗水，挥着锄头，正在殷勤的播撒着生命的种子，他们把所以期望都寄托在收获已有而希望还未尽的夏天。

街道两旁的路人们行色匆匆，躲避着毒辣辣的太阳，他们的额头上汗水涔涔，仿佛在急促的寻找着一块可以栖息的乐土。

不知不觉地一天当中最闷热的时间点已经过去了，现在是凉爽，静谧的夏夜，一轮明月镶嵌在深蓝色的天幕下，仿佛为一天当中最美好舒适的时光拉开了序幕。金黄色的月亮身边点缀着点点繁星，月光与星光之间交相辉映，散发出钻石般璀璨耀眼夺目的光芒，摄人心魄，仿佛时间都停止在这一刻。

池塘边的芦苇在微风中摇曳身姿，蟋蟀从芦苇丛中发出一声声长鸣，给这个美丽的夏夜画上了一个不完美的句号。

篇2：生机勃勃的夏天作文

来了，来了，我又讨厌又喜欢的夏天来了。小时候我总是这样念叨着，只要夏天一到，我只想待在家里，哪也不去。

花谢了，长出了叶片，结出了籽粒，改变了摸样;草长了，分蘖长叶壮大了，由鹅黄的娇嫩，渐成了草绿墨绿;那树，那林，那森林，出芽了，飞花了，一点绿，一丛绿，一片绿，连成了绿色的海洋。那青青的杏儿，绿绿的桃儿，碧绿的苹果，翠翠的李子，翡翠般的葡萄，高高的挂在树上，铺在藤蔓上，与先期的叶儿融为一体了。这一切的绿色，都向夏天报到了，扑进了夏天的怀抱。

夏天是响晴的。万里无云的时候，太阳笑得灿烂，白云拉着手的时候，太阳板着个脸;白云成山的时候，太阳又变了个脸。夏天有许多交响乐，树上的蝉是主唱，采花粉的蜜蜂是伴唱，太阳的光就是彩灯。

夏天是暖和的。太阳初升，温暖的.阳光照在房顶上，人们就赶趟的出来晒晒暖和的阳光。花草树木吸收着阳光养料茁壮成长，好为后面的风风雪雪做好抵抗。森林里，刚升起的阳光透过树叶照射在地上，星星般的光芒在地上一闪一闪的，小鸟为寂寞的森林演奏着歌曲。

夏天是枯燥的。中午的太阳火辣辣的照在地上，脚踩上去像是踩着火炉一样。小鸟在树叶中乘凉，蝴蝶也飞到凉快的地方去了，天空中万里无云，你也别想抬头望一望天。小草低下头花儿也随之低下头，只有松柏还在烈日下站立着，碧绿的河水泛着几条波纹，像是带着几分笑意。

夏天是多雨的。乌云飘来，甘霖洒下，万物吸吮，绿意更浓。最美的是，阳光总在风雨后，天空如洗，彩练当空，蓝天指派白云俯身来触摸青山，白云绕着碧山转，天地之间手牵手，由浅入深的色彩，虚无飘渺的意境，美美钩织着夏天的生机。青山绿水，碧水蓝天，万物葱茏。现在正当绿意时，每当热浪袭来，每当树叶婆娑，树枝摇曳，每当绿荫遮下，芳草萋萋，恨不能扯住岁月的脚步。

春绿，秋黄，冬雪，夏阳。如果说春天是绿意的萌发，那么夏天就是对春天的继承与发展。太阳在四季里，夏天离地球最近，也是最直射的时候。春天深情的催开了百花的娇艳，夏天则以自己的热情送往迎来，接力了春对绿色的孕育，担当了对绿色的培养，传承了绿色的基因。于是，绿色被渲染，被扩大，山绿了，草绿了，田野也绿了。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳，正是夏天的炽热，煽情的催发了生命色彩的蔓延。

篇3：用心造就生机勃勃的课堂

一、巧拓“留白”激活思维

“情动而辞发”, 语文课上, 教者依据课文内容特点和风格, 结合学生的兴趣和实际, 运用语言、动作、表演等手段, 再现课文内容情境, 能较好地激活学生的情趣、情感和思维, 进而积极参与到创造性的思维活动中来。

我们可以凭借课文提供的内容, 重新构想或设计“留白”, 可以根据课文材料逻辑地推想、想象其前其后的情形, 呈现出新的、独特的的情境, 激起学生想象的热情, 迸发出思维的火花。比如教《李广射虎》, 文中写到“呀!大家全都惊呆了, 原来李将军射中的不是老虎, 而是一块巨石!”, 我让学生想象李广的随从会有哪些神情、语言、动作, 用“有的……有的……还有的……”句式进行语言训练, 再活灵活现地表演出来, 学生热情高涨, 踊跃发言, 思维得到了充分的训练。

二、抓住矛盾激活思维

学生在学习的过程中, 常会有困惑, 这就是新的认识同已有认识水平之间的矛盾, 有了这个矛盾, 才有思维的动力, 解决了矛盾, 学生的认知水平和思维水平才会迈上新台阶。

我们在语文教学中, 要善于造出矛盾, 形成冲突, 使学生愿意向最近发展区努力, 有话想说, 有话可说。这里关键是“问”的设计, 即围绕教学目标和重、难点, 设计能刺激学生求知欲的问题。比如教《剪枝的学问》, “只见王大伯伯、和几位叔叔正忙着剪枝, ‘咔嚓咔嚓’, 随着剪刀的挥舞, 一根根枝条被剪了下来……”, 读到这儿, 学生心中满怀好奇:按理说, 枝条越多, 结的果子就越多, 王大伯干嘛把好好的枝条剪掉呢?这就是新的认识同已有认识水平之间的矛盾。我先让学生大胆说出心中的疑问, 再设计一个具有挑战性的问题:这就是剪枝的学问哪, 你想成为种桃能手吗?请默读上下文, 寻觅剪枝的学问吧!教室里一片寂静之后, 小手如雨后春笋般竖了起来, 我分明感觉到孩子们思维的“风火轮”在飞速旋转……

三、展开辩论激活思维

少年儿童天真无邪, 愿意表现自己、接受挑战和与人较量。在课堂上选择有价值的问题, 根据学生的观点分为两个对立的阵营, 开展辩论。交锋双方各自推举组织者和发言代表, 轮流发言, 辩论的过程就是语言训练、思维训练的过程, 比结果更重要。

运用辩论法的丰富多彩性就在于, 对同一件事, 学生可以凭不同的观点, 从不同的角度, 按不同的标准, 对其做不同的理解和评价, 一改被动学习的心态, 迸发出一争高低的热情。比如教《你必须把这条鱼放掉》, 文章按“钓鱼→放鱼→铭记”的顺序记事, 对于“放鱼”这一部分, 学生的意见存有分歧, 有的赞成放, 有的认为没必要放。我把他们分成两大阵营, 激励学生结合课文内容和平时的生活实际, 展开辩论, 建议恰当地引用成语、名言警句。

四、组织竞赛激活思维

争强好胜、不甘落后是孩子的天性。我经常在语文课堂教学中设计一些小竞赛活动, 能充分发挥学生的主观能动性, 使他们成为学习的主人, 也便于教者检测和反馈课堂教学效果。

竞赛内容多种多样, 可以是简单的记忆性 (识记、背诵) 、观察性的竞赛, 也可以是猜测性、发现性、想象性等有一定思维难度的竞赛。比如, 在学习了古诗《望庐山瀑布》后, 我就让学生展开背诵李白古诗的竞赛, 看谁背得多, 背得好。组织这类竞赛可以把学生的思维主观能动性极大地激发出来, 也有利于培养学生团结、互助精神, 拓宽知识面。

五、巧借音乐激活思维

在语文课中巧妙运用音乐这一辅助手段, 往往能创造一种意境美, 激发学生丰富的想象, 是他们的的思维活跃起来。

有时以唱代诵, 能提高记忆效率。我发现学生在学习诗词时, 速记速忘。教学《但愿人长久》时, 为了帮助学生记忆, 我就教学生唱王菲主唱的《但愿人长久》, 因为这首歌的歌词就是苏轼的词《水调歌头》。学生乐于学习, 很快就会唱了, 词也就会背了, 同时学生对课文所蕴含的情感也有了更深刻的体会。

课文是以语言文字塑造形象、表情达意的。有时音乐能帮助突破教学的难点。有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。例如, 《第一次抱母亲》一文中, “我一直以为母亲力大无穷, 没想到她是用80多斤的身体, 去承受那么重的担子……”这一句中的“担子”有着双重含义, 如何引导学生透过文字的表面去读懂文字背后蕴含的意思, 于是我设计了一个问题:这里的“那么重的担子”仅仅是指母亲肩上那一百多斤的东西吗?此时播放播放一曲阎维文的《母亲》, 让孩子在音乐声中去沉思默想, 显然比老师空洞的讲解更为有效!学生在音乐的渲染下, 渐渐联想到:母亲还要操持家务、孝敬爷爷奶奶, 还要下田干活, 还要去挣孩子们的生活费用……学生仿佛亲眼目睹母亲在烈日炎炎下、在大雪纷飞中、在狂风暴雨前的种种艰难……

当然, 激活学生的思维, 并不是让学生的思维信马由缰, 更重要的是我们教者要做个有心人, 能根据课堂实际, 针对不同的内容, 不同的学生, 因势利导, 做好引导工作, 把思维能力的训练引向纵深。这样的课堂才有效, 高效, 生机勃勃!

摘要：实践证明, 学生思维活跃的课堂是充满生机勃勃的, 令人振奋的, 也是高效的。那么, 课堂上培养学生思维能力显得尤为重要。不过培养思维能力, 是一项艰巨、复杂的工作。教师必须充分发挥自身的主体作用, 善于利用教材和课堂中的有机因素, 充分地调动学生思维的主动性, 点燃学生思维的火花, 让课堂洋溢着师生互动、生生互动、和谐合作的气氛。

篇4：丰富的农村生活无限的作文生机

关键词农村小学生活素材作文教学

“作文难，作文难，写起作文心就烦。”这是学生的心里话。对于农村学生而言，这种倾向就更加明显。在有些农村小学中甚至形成了“学生怕写作文，教师怕教作文”的尴尬情况。究其原因在于学生没有积累一定的写作素材，无话可说，“巧媳妇难为无米之炊”。那学生的“米”从何处来?我认为，“米”就在丰富的农村生活中。因为生活是作文的源泉，丰富的农村生活蕴含着无限的作文生机。农村小学的作文教学要因地制宜、就地取材，善于观察生活中的自然美和人物美，发现生活中的细微变化，开阔学生的视野，丰富学生的情感。

一、走向大自然，探索作文素材的宝库

特级老师李吉林说过：“生活是写作的源泉，儿童作文同样离不开生活，无源之水和无木之本是没有生命的。”大自然是神奇而美妙的。农村儿童生活在丰富的农村天地里，身边拥有丰富多彩的自然景物，但是大多数农村儿童的认识却是被动的，他们往往对身边发生的人或事熟视无睹。因此，我经常带领学生走向大自然，去观察大自然的山川河流、花草树木、日月星辰、风雪雨露，去留心四季田野的变化，并要求他们写好观察日记。

春天，小草刚刚发芽，河水开始变得欢快起来。我问学生：“同学们，春天到了吗?”很多同学都说：“没有。”“告诉你们吧，春天已悄悄来到了我们的校园里，来到了广阔的田野中，春天呀就在我们的身边。走，我们一起去找一找春天的脚步，去听一听春天的声音!”同学们雀跃了，我带着他们来到小河边，引导他们用自己的眼睛去寻找春天，用自己的耳朵去听春天的脚步声，用自己的心灵和小草、小树、小动物们交谈。后来，一位学生在他的日记中兴奋地写道：小河边，小草已经偷偷地钻出了大地妈妈的怀抱。贪玩的小鱼儿也不甘寂寞，探出小脑袋向我们问好。大树的怀里，宝宝们正叽叽喳喳地吵嚷着：“春天来了，我们要出去透透气，看看我们的小伙伴。”看，多么美妙的语句呀!原本内容空洞的日记，现在写得竟如此富有诗意!

秋天来临，在写“一处秋天的景物”的作文时，好多学生感到无所适从，我看在眼里，急在心里。于是，我对学生说：“不知不觉，秋天已经到了，秋姑娘又来到了我们的身边，她将好多好多礼物洒落在田野里，大家要不要把秋天拾回来?”孩子们又欢呼着来到了田野里。孩子们看到了丰收的原野，黄澄澄的稻谷，雪白的棉花，以及充满喜悦心情的人们，还有，一朵朵小野花不知何时飞到了女孩们的辫子上，浑身是刺的苍耳爬到了顽皮男孩的头上……秋天美景的写作始终在学生高涨的参与热情中进行着。

面对美妙的大自然。我带领学生在观察中用心体味，用心感悟。这处处皆美的农村，怎么不是一个作文素材的大宝库呢?

二、参加劳动实践，丰富写作素材

生活在农村的孩子大多数都要参加家务劳动，虽然这些都是学生熟悉的劳动场面，但真正要让学生描写这些场面时，他们又会觉得无从下手。因此，我首先要求学生在家认真观察父母亲做家务活时的经过，如扫地、炒菜、洗衣服、喂鸡等，并着力捕捉他们在干活时的语言、动作、表情等细节，以培养学生细致的观察习惯。然后引导学生亲自参加劳动实践，有意识、有目的地组织学生进一步体验生活。在一系列活动的基础上，再让学生动手写作文就容易多了。于是，一篇篇作文在学生的笔下出现了，如《第一次包馄饨》《今天我当家》《我的房间变了样》……

三、留心日常生活，关心农村变化

农村的生活是一个丰富多彩的世界：春节的热闹，男婚女嫁的喜庆，砌房造星的忙碌以及农村民风的淳朴，人与人之间的和睦相处，敬老爱幼的典范，这些无一不是学生作文的素材。

在日常生活中，只要我们留心观察，就很容易发现具有新意的人和事。比如，九村有一农户，几年前家里一贫如洗，最近却造了一幢小别墅。他致富后不忘周围的群众，还资助村上的贫困学生上学，一时在村里传为佳话。于是我就带着学生访问了这家农户。原来，户主是个养蟹能手，过去，他没有技术，后来他去拜师学艺，挖了水塘来养蟹，勤劳致富。最后，他还带领我们去参观了他承包的水塘。这次访问激发了学生的写作热情，一篇篇佳作在学生的笔下诞生了。

四、了解风土人情，整理趣闻轶事

农村有不少美好的传说。因此，我要求学生回家向村上的长辈们多了解一些家乡的人情风俗，名人轶事，地名物产的传说以及抗日战争的故事等等。学生接受任务后，都去请村上的老爷爷来讲，他们听得非常用心，记得也很认真。我还要求学生把听到的故事在课堂上再讲给其他同学听，学生都乐于接受，在课堂上踊跃地讲述着自己刚听来的故事。这些活动既丰富了学生的课外知识，又培养了学生的说话能力。由于好多民间故事都是口口相传，并无文字记载，于是，我对同学们说：“你们想不想让更多的人都能听到这个故事?”学生大声说：“想。”“那我们把这些民间故事整理好，投送到杂志社去，你们愿不愿意?”结果，每一个同学都非常愿意。他们积极地参与到这些故事的收集、编写、整理等工作中来，并且充分发挥着自己的想像力，写出了一篇篇具有民间气息的优秀作文。