高三年级基础写作的教学案例

高三年级基础写作的教学案例（共8篇）

篇1：高三年级基础写作的教学案例

高三年级基础写作的教学案例

一、设计思想

指导思想：根据2008年普通高等学校全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷），写作分为两部分：基础写作和任务性写作。基础写作要求学生根据提示有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息、表达意思，只能用五个句子表达全部内容，并做到句子结构准确，信息内容完整、连贯。

理论依据：普通高中英语课程标准对“写”的目标描述中，有一条是：能描述人物或事件，并进行简单的评论。

设计特色：通过学案学习，学生明确本节课的学习目标，然后在小组内就要写的人物话题与同学交流、合作，由口头输出过渡到笔头输出，由共同完成写作任务到独立写作。

二、教学内容分析

写作内容有三篇基础写作，操作上由易到难。一篇是给出短句的有关“2005感动中国人物”洪战辉的事迹。文章要求学生将15个短句合并成一篇五句话的基础写作，并进行修饰和完善；另一篇是学生比较熟悉的公众人物Michael Phelps的简要介绍以及他的8金梦的实现对学生的启示。要求学生通过小组活动，合作学习，列出写作要点，再用英语短句表达信息，最后进行信息的整合和完善，拿出一篇像样的基础写作。最后一篇文章留给学生独立完成作业

三、学情分析

高三（1）班学生具有一定的写作基础，在要点分析和短句写作方面并无困难。但在整合信息和长句写作上需要老师的指导，不善于把握并列句合和复合句使用的契机，因此，老师采取了“层层铺垫，步步为营；循序渐进，引导写作”的教学策略来指导学生实施基础写作。

四、教学目标

要求学生掌握5句话的写作技巧，并在基础写作练习中充分利用写作技巧，完成写作。

五、重点难点

教学重点：短句变成长句，尤其是复合句和并列句的使用。

教学难点：五个句子之间的自然过渡和衔接词的选用是写作难点。

六、教学策略与手段

实行“层层铺垫，步步递进，由浅入深、由易到难”的教学策略。

七、课前准备

1．一个学生课前准备好Daily Report内容，讲述Helen Keller和the king

of Yue 的故事；

2．老师网上搜索关于Michael Phelps中英文简历；

3．老师将学生提前分成5个小组，选出小组长，组织好合作学习；

4．PPT的设计和和学案的准备。

八、教学过程

Teaching Procedures

Task I: Daily Report

1.Make a daily report about a description of a person..Guess who they are.2.Describe the valuable lesson from the stories using the English proverbs.（谚语）

①Where there____________________________________________.②Patience ________________________________________________.③ Fortune _______________________________________________.目的：通过Daily Report引出描写人物的五句话写作，并从这两则故事中用英语谚语总结出文章寓意，旨在引导学生从听力上感受五句话作文并能结合谚语进行小结，为下面的写作做好铺垫。

过渡语：T: Do you think English proverbs are very useful in English writing ?Ss: Of couse.T: Today we’re going to deal with Basic Writing.同时，在PPT上展示学习目标，以及基础写作在高考中写作时间、赋分和评分标准。

Task II.Make the sentence longer, the longer, the better.1.Our English teacher is a woman.2.Our English is a ________________ woman.3.Our English teacher is a___________woman, who ________________________

4.______________________, our English teacher is a _________________ who

__________________________________________________________.目的：通过较为简单的短句变成长句，学生体验了成功，此时老师在PPT上展示示范的长句，增强他们的成功感，他们觉得老师的长句不一定有他们的长句COOL，看来使用长句并不难，学生有了跃跃一试的学习激情。

Task III.Combine the three sentences into one.写作内容：

某中学生英语报社举办中学生“2005感动中国”观后感征文。你被2005感动中国人物洪战辉的事迹深深感动。根据下面提示写一篇征文，投给这家报社。洪战辉事迹简介：

1、1982年出生于河南农村；

2、1994年父亲得了精神病并在当年捡来了一个刚出生的女弃婴；

3、1995年，母亲不堪重负离家出走。

4.他边学习边照顾捡来的妹妹和生病的父亲，担负着常人难以想象的重担考上大学，并一直带着妹妹上大学，照看她„„

写作要求：只能用5个句子（不包括已给出的部分）表达全部的内容。

参考词汇：2005感动中国 Touch China 200

5目的：为了化难为易，突破重点，老师将给文章分解成15个简单句，把学生分成5个小组，每个小组用3个短句合成一个复合句或者并列句，这样形成5个长句，构成了基础写作的基本框架。

Group

11.Recently, I watched Touch China 2005 on TV.2.I was deeply moved by the story of Hong Zhanhui.3.He was born in Henan Province in 1982.Sentence1:____________________________________________________________

Group

21.He was 12,2.His father got mental disease.3.One day he brought home an abandoned newly-born girl.Sentence2:____________________________________________________________

Group

31.His mother suffered from the heavy burden.2.A year later, his mother deserted the family

3.Hong began to shoulder the responsibility for taking care of his little sister and

sick father.Sentence3:____________________________________________________________

Group

41.Hong loved school and studied hard,2.He was finally admitted to college.3.He took his sister with him and continued to care for her.Sentence4:____________________________________________________________

Group 5

1.Personally, I hold the view.2.There aremany good qualities in Hong worth our learning, his sense of

responsibility, courage and above all a loving heart.3.The qualities are his sense of responsibility, courage and above all a loving heart.Sentence5:____________________________________________________________目的：将合成的5个长句连成一篇文章，以学案的形式发给学生，让学生找出该文的时态错误、人称问题、搭配问题，以及在分析句与句之间的逻辑关系的基础上，适当地加上连接小词：如第2句和第3句间可添上what’s worse,在4句和第5句间加上To our delight等.Task IV group work: make the passage perfect

Step 1: Divide the passage into two or three paragraphs

Step 2: Correct the mistakes in it

Step 3: Add the proper words or expressions between the sentences to make it coherent(连贯).①Recently, I watched Touch China 2005 on TV and was deep moved by the story of Hong Zhanhui who was born in Henan Province in 1982.②When he was 12, his father got mental disease and one day brought home a abandonedgirl.③^ A year later，mother, suffering from the heavy burden, deserted the family and Hong began to shoulder the responsibility for taking care of his little sister and sick father.④Hong, who loved school and studied hard, finally was admitted to college, but he took his sister with him andfor her.^ ⑤Personally, I hold the view which there are many good qualities in Hong worth our learning, his sense of responsibility, courage and above all, a loving heart.Task V.Practise Basic writing 基础写作实战演练

目的：强化写作技巧，实战运用技巧，限时训练，当堂完成写作。

写作内容：题目：Great Swimmer Michael Phelps

1.米高.·菲尔普斯是美国一位非凡的游泳运动员。1985年6月30日出生于美国马利兰州巴尔的摩市。

2.他7岁开始游泳,经历了许多艰苦的训练。15岁的时候，他参加了2000年奥运会，并在200米蝶泳比赛中排名第五。据报道，他是这次次奥运会中自1932年以来竞争的最年轻的男性选手。

3． 在北京奥林匹克运动会，·菲尔普斯实现了他的8枚金牌梦，打破了7个世界纪录，创造了历史。

4.你的启示。(可以用谚语)

写作要求：只能用5个句子（不包括已给出的部分）表达全部的内容。

参考词汇：迈克尔.菲尔普斯Michael Phelps；马利兰州巴尔的摩市 Baltimore, Maryland ；非凡的extraordinary..蝶泳butterfly。

Step1.List the key words and expressions:___________________________.Step 2.Write the Short sentences using the key words and expressions above

Step 3.Make up the whole passage and make it perfect.______________________________________________________________

Great swimmer——Michael Phelps

Michael Phelps is a great American swimmer who was born in Baltimore, Maryland on June 30, 1985.When he was seven years old..he started swimming and experienced much tough professional training.At the age of 15, he attended the 2000 Olympics and placed fifth in the 200-meter butterfly as the youngest male athlete to compete in the Olympics since 1932.Furthermore, at the Beijing Olympic Games, Phelps realized his 8-gold medal dream and bravely broke 7 world records, creating the history.It’s no wonder that where there’s a will, there’s a way.,as the old saying says.九：【教学评价】循序渐进，引导写作

-黄艳玲老师的公开课总结

本节课的教学目的是通过两篇文章的写作训练指导学生进行五句话的基础写作，并能使学生把所学的写作技巧应用到写作之中。这节课教学目的明确，在教学设计上，层层递进，步步为营，教学环节过渡流畅，衔接自然；教学内容紧扣高考大纲，由易到难，深入浅出，由词到句，由句到文，循序渐进，一步一步地教会学生如何写作文，如何写出好作文；组织的小组活动，充分体现了学生学习的主动性。同时，课前活动----Daily Report 既锻炼了学生的胆量和英语口语，也活跃了课堂气氛，是很值得大家借鉴的课堂活动。

十．【教学反思】

这节课是一节基础写作课，既体现了以学生为主的课堂教学，也体现了循序渐进的教学原则；同时，所有的教学活动都成为实现教学目的的有效手段。当然，课堂是一门永远有遗憾的艺术。在这节课，由于时间的仓促，对学生作文的点评时间不够，如果让学生自己来点评的话，那效果就更好了。

篇2：高三年级基础写作的教学案例

2. Now there is a TV show named “Communicate in Chinese” can help you to improve your Chinese. It often plays at 9：50 and 15：15 from Tuesday to Saturday on the international channel 9 CCTV. The three parts of it are “ Social Chinese, Tour Chinese and Sport Chinese” and the last one will start to be played at the beginning of the Olympic Games in 2008. The DJ is an Canadian man named Da Shan Who has ample experience in learning Chinese. So this TV show is easy to understand and learn and it also can make you know more about Chinese culture.

评语：句子结构有问题，还有中英文表达不准确。11 分

Save the Source

From the passage we know that peter didn’t turn off the tap which was used by others because he thought it was none of his business. But Mary turned off it and felt disappointed about Peter .

From my point of vies, I think highly of Mary’s action. Because we live on the same earth, saving sources is our duty. Peter is a boy without any duties. Peter is a boy without any duties and doesn’t fit in our society.

In my campus, students around me always do their best to save the source. They turn off the light when they leave the classroom, they collect waste paper for recycling, they collect the used batteries as well. So precious is the source that we can’t afford to waste it. All of us will try our best to establish a source.

评论：summary 写得比较全面到位，下面的感言主要是用词不够准确，最后一句表达意思不清楚。 得分：19分

篇3：高三年级基础写作的教学案例

一、理论依据

教学策略是指为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上, 教学策略同义于教学方法。但从广义上讲, 教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法, 而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。教师在写作教学中应运用适当的教学策略, 让学生提高写作能力。

二、教学现状

职高的高三学生通过两年的高中英语学习, 掌握了一定量的英语词汇和语法, 有一定的写作能力。但不同专业的学生受自身英语水平限制和班级学习氛围影响, 他们的写作水平参差不齐, 基础好的学生能写出句子基本正确、行文较连贯、符合英语思维的文章, 但是部分基础较差的学生写出的句子错误多、逻辑混乱甚至就写几个英文词语。总的来说, 我所任教的学生英语写作中存在以下问题:

1. 缺乏自信, 不愿写作。

一些学习基础较弱的学生对写作缺乏自信, 不愿写英语作文, 排斥老师布置英语作文。部分基础较好的学生写作积极性不高, 认为写作很难提高, 主观意愿较薄弱。

2. 缺乏写作方法和技巧。

由于学生的总体基础较弱, 他们普遍缺乏写作方法和技巧, 没有列提纲和打草稿的习惯, 导致写作时想到哪写到哪, 涂改较多, 逻辑混乱。

3. 单词量缺乏, 掌握的句型偏少。

学生掌握的单词量及句型数量直接影响他们的写作水平, 只有正确运用单词和句型, 才能写出合乎英语语法规范的句子。学生较少运用高级词汇和从句, 部分学生由于平时不经常运用英语, 将一些简单的单词拼错。

4. 文章不切题, 语法错误多。

学生受中文思维的影响, 在英语写作时容易偏离主题, 观点不够鲜明, 段落松散。另外, 学生在写作时语法错误较多, 比如名词的单复数、动词的时态和语态、缺少连接词、标点符号的运用等。

三、教学策略及实践

针对学生的写作现状, 根据考试要求, 我在高三英语写作教学中采用了一些教学策略, 期望提高学生的写作水平。

1. 积累词汇和句型, 加强语法教学。

词汇和语法是英语文章的“骨架”。在高三的第一学期, 加强学生词汇的积累, 尤其是高级词汇。高考作文就要求学生能运用高级词汇。运用联想法、后缀法、同义词法等方法拓展词汇, 比如right、correct、true都表示“正确的”意思, finally、eventually都表示“最后的”, 在学习时要提示学生。并且每天让学生熟记几个词汇和句型。语法教学上, 运用语法分析、造句和翻译句子等练习让学生牢固掌握基本的语法, 尤其是时态、语态、各种从句。充分利用各种练习让学生对语法有一个清晰的认识并能较好地运用。

2. 进行英语写作方法和技巧指导。

由于大部分学生缺乏写作技巧, 在写作教学课的开始阶段, 先通过讲授对学生进行指导, 如写作步骤、连接词的运用等。在课堂上针对每个步骤进行练习, 比如审题要审什么, 启发学生回答并做一些补充;文章的内容组成;写提纲时将要点翻译成英文;注意连接词的使用, 如firstly, secondly, thirdly, what’s more, besides, in conclution, in a word等;先写草稿再修改后将文章抄到本子上。以写一封电子邮件为:假如你叫王明, 昨天收到了笔友David的电子邮件, 得知他不久要到北京来学习中文。他想了解如何学好中文。请你用英文给他回复一封电子邮件, 介绍学习中文的体会和方法, 提出你的建议, 以及表达你帮助他学好中文的愿望。字数在60~80词之间。首先告诉学生写作的步骤:审题、列提纲、写草稿、修改、抄写。在审题中, 可以通过提问启发学生:写作的文章体裁是什么?有什么格式要求?要点有哪些?文章的人称和时态是什么?学生在回答后会了解要写一封电子邮件, 也就是一封信, 信的格式以及要点。在列提纲阶段, 让学生写出他们要写的关键词, 比如学习的体会、方法和建议, 接着让他们组词成句。接下来是学生写草稿和修改阶段。通过写作方法和技巧的训练, 让学生养成列提纲和写草稿的习惯, 并了解审题的要求, 这样, 在他们写成的文章中, 就会较少出现要点不全和涂改的现象。

3. 提供范文, 了解英语作文特点。

在写作教学的开始阶段, 根据不同的文体有针对性地提供给学生几篇范文, 包括议论文、书信 (含电子邮件) 、图表类文章、便条等, 让学生了解英语作文的写作特点, 如文章开头开门见山, 句子之间运用一些连接词以便让文章更加连贯等。并让学生画出好词好句, 要求基础较弱的学生先背诵范文, 真正地理解英语的写作逻辑。接着, 给出类似的写作内容, 让学生模仿范文写出一篇自己的文章, 从而真正理解。

4. 结合阅读, 强化练习。

在积累了一定量的词汇和句型之后, 通过美文欣赏激发学生的写作兴趣, 减少对写作的焦虑。例如, 在对一篇关于骑自行车的阅读中, 我让学生找出好词好句, 并对每个段落进行大意归纳。在此基础上, 让学生写一篇描写骑自行车的好处的文章。有针对性地进行写作练习, 从易到难, 先应用文后议论文。在高三的第二学期, 加大练习量, 并及时讲评。

5. 更新评价方式, 激励为主。

学生不愿意写作的部分原因是教师在批改时以改正错误为主。因此, 应以激励为主, 不再聚焦学生的错误, 在文章中画出写得好的句子。尝试让学生自主评价和同伴互评。他人评价能促进学生的高水平思维和活动。在评价前, 要对评价的标准做出规定, 教师可先选择几篇有代表性的作文进行讲评, 再让学生互评。在讲评时还可以让学生读自己的文章, 从而激发学生的积极性。

写作能力的提高不是一蹴而就的。我们只有关注写作的全过程, 抓好学生的基础, 创新评价方式, 让学生从写作中获得成就感, 写出所思所想, 才能真正改变写作教学效率低下的问题。另外, 写作不仅仅局限于考试, 在高一、高二阶段, 教师应该让学生尝试试写英语日记, 翻译一些句子和文章, 这些对提高学生的写作水平很有帮助。

摘要：英语写作能力是英语学习中重要的一项技能, 是衡量英语学习效果的重要参考因素。职高高三学生面临高考, 但他们的写作能力普遍较弱, 存在一些问题。本文着重探讨在高三复习阶段提高学生写作能力的教学策略。

关键词：职高高三,英语写作,教学策略

参考文献

[1]张明芳.高中学生英语写作中的语言焦虑及对策[J].中小学英语教学与研究, 2011, (7) .

[2]王志军, 傅丹灵.我国中小学英语写作教学现状调查:问题与思考[J].中小学英语教学与研究, 2011, (8) .

[3]陈娅.高中英语写作教学策略研究[DB/OL].论文联盟, 2012, (3) .

[4]黄春华.高考英语写作常见错误及教学策略—基于高考真题测试结果的分析[J].现代阅读, 2012, (7) .

篇4：高三年级基础写作的教学案例

策略一：注重训练学生对常用词汇以及其拼写的积累与运用

1. 容易拼写错误的数字及序数词的拼写。如four→forty， nine→ninth， five→fifth.

2. 词性转换时，单词的特殊拼写变化。（1）动词→名词，invite→invitation.（2）形容词→副词，possible→possibly.（3）形容词→名词，deep→depth.

3. 名词的特殊复数形式。hero-heroes， child-children， stomach-stomachs.

4. 以-o结尾的名词复数变化规律。要求学生记好口诀：黑人英雄喜欢土豆和西红柿，需要加-es.

5. 动词变过去式、过去分词的不规则变化。A-A-A→cost-cost-cost；A-B-A→come-came-come；A-B-B→flee-fled-fled；A-B-C→sink-sank-sunk.

6. 动词的特殊用法。如用“should+动词原形”结构的10个动词：advise，command，demand，insist，order，propose，request，require，suggest，urge.

策略二：注重培养学生在基础写作中的数据表达

1. 表数量。一万→ten thousand/10，000；十万→a hundred thousand/100，000；一千万→ten million/10，000，000；一亿→a hundred million/ 100，000，000.

2. 表时间。包括：世纪、年份、月份、日期、钟点、年龄、排名、倍数等。

策略三：注重各种简单句的运用

基本句型1：主语+不及物动词（S+V）.让学生自己归纳出规律，如不及物动词后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。练习There be句型及其扩展形式、高级句型。

基本句型2：主语+系动词十表语（S+V+P）.让学生归纳系动词，可分三类：表示特征和存在状态的、感官的动词；表示状态延续的动词；表示状态变化的动词。另外，“It...”句型也属于第二基本句型。

基本句型3：S（主）+vt.（谓）+O（宾）.动词宾语有以下的情况：主语+谓语+不定式；主语+谓语+wh疑问词+不定式；主语+谓语+动名词；主语+谓语+that从句。

基本句型4：S（主）+vt.（谓）+IO（间接宾语）+DO（直接宾语）.间接宾语前需要加to的常用动词有return， ask， bring，give等。间接宾语前需要加for的常用动词有call，cook，draw，bring，buy，choose等。

基本句型5：S（主）+vt.（谓）+O（宾）+OC（宾补）.宾语补足语可以由名词、形容词、副词和介词短语和非谓语动词等充当。（1）S+vt.+n./pron.+n.（主语+谓语+名词/代词+名词）. （2）S+vt.+n./pron.+adj.（主语+谓语+名词/代词+形容词）. （3）S+vt.+n./pron.+Infinitive （主语+谓语+名词/代词+不定式）. （4）S+vt.+n./pron.+Participle （主语+谓语+名词/代词+分词）. （5）用it作形式宾语，而将真正的宾语to do sth.放到宾语补足语的后面，以使句子结构平衡。

策略四：引导学生在简单句的基础上写复合句

1. 让句子“靓”起来→扩写简单句。E.g. Rod is talking. →Rod is talking in the office.（添加状语）→Rod is talking in the quiet office.（添加定语）→Rod is talking loudly in the quiet office.（添加状语）→Rod is talking loudly in the quiet office when the teachers worked carefully.（添加when连接的简单句）→Rod， who is very active and talkative， is talking loudly in the quiet office when the teachers worked carefully.（添加who引导的定语从句）

2. 让句子“瘦”下来→高级简单句。（1）用单词简化句子。Since they were exhausted and hungry， the twins didnt feel like working.→Exhausted and hungry，the twins didnt feel like working.（2）用介词短语简化句子。They cant finish the job if you dont help them→Without your help， they cant finish the job.（3）动名词简化句子。Hubert talked loudly in class， which made Miss Zhao very angry.→Huberts loud talking made Miss Zhao angry.（4）用分词、不定式简化句子。As Tom didnt know where to go， Tom had to ask the police for help. →Not knowing where to go， he had to ask the police for help.（5）用倒装句转换。They have never seen such a romantic movie.→ Never have they seen such a romantic movie.

策略五：引导学生对信息点的整合、谋篇技能的培养

英语写作对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。首先选词（word），接着造句（sentence），然后组段（paragraph），最后成文（composition）。因此作者必考虑到整体语篇、段落的结构、句子结构以及词语结构。满分作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。因此练习正确使用连接词是提高写作能力的有效方法。教师在教学中应该注意总结表达不同关系的连接词，如表并列补充、转折对比、因果、条件、时间、特定的顺序、换一种方式表达、举例说明、陈述事实、总结等。

以2014年广东高考英语试题中的基础写作的题型为例，我是这样分步指导学生的：审题，信息归类、排列及定句型，连句成篇、加以润色，检查修改。

题目：你接受一项写作任务，要为当地英语晚报写一篇报道，内容包括：①人物：英国人查理德·阿维斯（Richard Avis）.②出生日期：1974年12月1日.③时间：2011年开始在世界各地寻找同年同月同日生的人。④目的：理解不同文化中成功人生的含义。相关信息：⑤借助当地媒体寻找。⑥迄今找到32名，其中男性17名，女性15名，来自13个国家。⑦职业包括政府官员、运动员、司机、教师、艺术家等。⑧计划40岁生日前找到40位同年同月同日生的人。⑨打算根据此经历写一本书。

我引导学生进行句型选择，如①②③个信息点可以选用“同位语、非谓语动词（分词作后置定语）为第一句：Richard Avis， a British born on December 1st， 1974， is travelling around the world in search of his time twins. 第⑤⑥中的第一个信息点可以选用状语从句写，如：With the help of local media， he has found 32 time twins from 13 countries since 2011.这两个信息点都有“找”，而且描述与“寻找”相关的途径和结果。第⑦个信息点可以单独成句，或用定语从句和⑥的后两点信息点组合，如：They are 17 men and 15 women who work as government officials， athletes， drivers， teachers， artists and so on.第⑧⑨两个信息点可以选用状语从句/并列句组合：Richard is to find forty of them by his 40th birthday before he can write a book about his experiences.从“计划”“打算”两个表述可知，这两个信息点描述的是理查德的计划。第④个信息点单独成句，使用S+V+P句型：He says the project is intended to give him a good understanding of what a successful life means in different cultures.它与前后两个信息点的关联不够密切，且前后两句均为长句，这里宜插入一个短句以增加作文的可读性。然后把句子连成文章，使其通顺、完整、流畅。

篇5：高三年级基础写作的教学案例

Be careful with Your Behavior

In order to improve hygiene in the dining hall, Huaxing School has decided to carry out the activity - “Love the Dining Hall”. Students are called on to buy food that they can eat up. The waste of the food should be poured into the dustbin. What’s more, school will keep students on duty and students should do the cleaning on time. In addition, the lectures on hygiene will be held and students are welcome there to develop a good habit.

篇6：高三英语基础写作训练

一、基础写作训练的方法

1.利用课文的词、句复习，训练学生的组句能力。从词和句入手，将每个单元课文的词和句与基础写作结合起来，是培养和提高学生的英语能力的有效途径。这不仅能帮助提高学生记忆和灵活应用词汇的能力，而且还有助于训练学生语句表达的正确性。

(1)归纳词汇和句型，帮助学生建立对词、句使用的感性认识。写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，语言输出才有可能;只有积累了一定的感受和大量的语言素材，写作才有可能进行。为了帮助学生记忆课文中的单词和短语，达到积累语言素材，掌握基本语法知识与语句结构的目的，教师可以从训练学生归纳每个单元课文中出现的重要词汇、短语和常用句型入手，使学生对句型结构的认识更加清楚，并对词、句的使用语境形成感性的认识。

(2)操练词汇和句型，训练学生的记忆和使用词、句的能力。为了使学生掌握和应用课文中所学词汇和句型，教师应为学生创设多层次的练习活动，拓宽写作的.训练途径。教师可采用将学生从课文中归纳的词汇、句型进行词类转换、习惯用法、句型转换、完型填空、写短文等形式的训练，帮助提高学生的记忆和使用词、句的能力。

二、借鉴课文词、句进行仿写。

通过提供情景让学生模仿造句，不仅可以降低写作难度，而且可以增加学生写作的兴趣、自信和成就感，使学生的遣词造句的能力在实践中得到提升。

三、借鉴课文句型，训练写作多种表达与技巧，拓展学生思维。

教师在教学实践中会发现，学生在基础写作中往往出现句式雷同、语句呆板、行文单一等现象，缺乏用5个句子有效表达和传输信息的能力。因此，教师就有必要继续进一步加强句子多样化表达、句子转换替代、句子合并等训练，教会学生使用不同的短语、句型结构表达同一的意义;同时，还让学生明白写作的逻辑原则:一个句子表达的信息量越多，而且使用的句子越精练、清楚，那么句意表达和传输信息就越有效。

四、利用课文体裁，训练学生谋篇布局的能力。

篇7：高三年级语文基础知识训练检测题

高三

2014-05-12 11:12

高三年级语文基础知识训练检测题

1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A．排场（chǎng）箴言（zhēn）冠心病（guān）海市蜃楼（shân）

B．手帕（pà）毗邻（pí）挑大梁（tiāo）虚与委蛇（yí）

C．糜烂（mí）孝悌（dì）口头禅（chán）暴戾恣睢（suī）

D．内讧（hîng）狡黠（xiã）爆冷门（bào）插科打诨（hùn）

2.下列词语中加点的字，读音全都正确的一项是（）

A．校订（jiào）戛然（jiá）佝偻病（gōu）自怨自艾（yì）

B．降服（xiáng）惊诧（chà）超负荷（hâ）流水淙淙（zōng）

C．奇葩（pā）胴体（tïng）拗口令（ào）三缄其口（jiān）

D．称职（chân）谄媚（chǎn）一刹那（shà）良莠不齐（yǒu）

3.下列词语中加点的字，注音完全无误的一项是()

A．专横（hâng）挑剔（tī）叱咤风云（zhà）啜菽饮水(chuî)

B．猗郁（yī）拨弄（lîng)不可估量(liáng)一鳞半爪（zhǎo）

C．低徊（huí）挣脱（zhēng）载歌载舞(zài)叨陪鲤对（dāo）

D．间或（jiàn）说客（shuō）博闻强识(zhì)扣舷而歌（xuán）

4.下列各组词语中，加点的字读音完全正确的一组是()

A．症结（zhēng）觊觎（qǐ）确凿（záo）叱咤风云（zhà）

B．抚恤（xù）瑕疵（cī）逾期（yú）一丘之貉（hã）

C．溘逝（kâ）包庇（bì）炽热（zhǐ）桀骜不驯（xùn）

D．倔强（juã）祛除（qū）剔除（tì）杳无音信（yǎo）

5．下列词语中加点字的注音全都正确的一组是()

A．缱绻（quǎn）神祗（qí）编纂（zuǎn）拾级而上（shâ）

B．龃龉（jǔ）剽窃（piáo）箴言（zhēn）酩酊大醉（mǐng）

C．售罄（qìng）绯闻（fěi）烘焙（pãi）棋高一着（zhāo）

D．绦虫（tāo）戏谑（nuâ）下载（zài）饕餮大餐（tiâ）

6.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）

A．张孝祥继承并发扬了苏东坡、辛弃疾的豪放风格，以翻云覆雨的笔力、激昂跌宕的气势，针砭时弊，写出了光照千秋的诗篇。

B．施老师生性沉静淡泊，宠辱不惊，无论贫困，还是富贵，无论身处逆境，还是身处顺境，都能甘之如饴，泰然处之。

C．有媒体刊登消息，对道路交通违法行为进行曝光，并配上当事人的照片，社会各界议论纷纷，不少人认为此举矫枉过正。

D．在得知将要征用村里的土地建开发区的消息后，新华村的村民们为了多得拆迁补偿款，突击装修、非法建房在村里蔚然成风。

7.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()

A．周末，我和朋友一起去攀岩，虽然崖壁陡峭，我们仍然摩肩接踵，奋力攀登。

B．身为国家公务员，一定要危言危行，注意自己的生活工作作风，为百姓做好榜样。

C．声名不论大小，都是靠诚实的劳动获得的。实至名归，才能安之若素；以名砺志，才会不断进取。

D．一市民从商贩手中买下受伤的珍稀海龟，在自家小水池中养好伤后，他认为海龟并非池中物，昨天在海洋动物专家的陪同下把这只海龟放归大海。

8.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是()

A．研究生导师配备互选，既加深了导师和学员之间的相互了解，避免了“乱点鸳鸯谱”，又极大地激发了研究生导师的荣誉感和责任心。

B．政府严格限制房地产开发商内部认购以及预售房私下转让，但是，个别开发商仍然我行我素，暗中违规操作，这是令行禁止的。

C．经过苦心经营，乔利的生意一发而不可收拾，几年间他便成了让全世界瞩目的干洗大王，令人刮目相看。

D．我只不过是在做自己的事情时顺便帮了一下别人，没有想到却受到了不虞之誉。

9.下列各句中，加点的词语运用正确的一项是()

A．随着全社会对宏观经济增长目标的深入解读，“幸福感”“幸福指数”毋庸置疑地成为民生改善和文化发展进程中的重要话题，受到公众的普遍关注。

B．有人多次为芦山灾民慷慨解囊，倾尽全部积蓄，也有人声明自己将细大不捐，以抗议某些慈善机构运作缺乏透明度。

C．此前中国航空西南分公司一直与四川航空公司鼎足而立，所占市场份额相差无几。

D．随着出版业的市场化和多元化，类型多样、题材丰富的作品大量涌现，其中也有一些作品粗制滥造，令人不忍卒读。

10.下列句中加点成语使用正确的一项是()

A．经过一代代工匠们的努力，这一精湛的传统制陶工艺薪尽火传，并在新的时代不断得到发展。

B．高考复习阶段，有些同学天天开夜车，搞得白天上课精神不好，这样就像缘木求鱼一样，效果是不会好的。

C．德国10月份失业人数猛增，比上月增加2.2万人，超过预期的一倍，政府面对方兴未艾的失业势头也束手无策。

D．这个人很要面子，凡事只要跟他商量商量，他闻过则喜，不然，他会跟你翻脸。

11.下列各句中，没有语病的一项是()

A ．与国内的音乐教育不同，梅纽因音乐学校教学的重点不是基本功的训练，它注重的是音乐知识、音乐理解能力和音乐素养的提高。

B．城市发展论坛的与会专家普遍认为：我国城镇化研究主要集中在预测城镇化速度和趋势上，而对城镇化过程中公共政策的负面影响则明显被忽视。

C．严格地讲，语言和文化不是一般的并列关系，而是整体与部分的关系，或者说，是面与点的一种特殊的并列关系。

D．重阳节怎么过并不重要，也未必非得抽出时间登山，重要的是不能让延续了千百年的节日所传递的精神信息丢失。

12.下列各句中，没有语病的一句是（）

A．许多花店门前摆满了五颜六色的鲜花，花店里弥漫的玫瑰花香扑鼻而来，沁人心脾，娇艳欲滴。以红颜色为主基调的玫瑰花装点了整个花店，成为众多前来选花人的最爱。

B．春节文化所蕴含的和谐与喜庆、团聚与亲情，如春风般吹拂，为世界文明增添了一道亮色，不仅让世人感知中华文化的魅力，更推动了文化间的沟通与交流。

C．古琴，是最古老且富有民族色彩的中国弹拨乐器，它不仅是一种演奏乐器，而且有着丰富深厚的文化内涵和很高的审美价值，它所承载的文化底蕴可谓得天独厚、无与伦比。

D．西安世园会将园林、园艺高度结合，在植物和花卉展示方面涉及世界植物花卉、中国各地植物花卉以及秦岭特色植物花卉等，还将首次引入太空植物进行展示。

13.下列各句中，没有语病的一句是()

A.第二十五届阿姆斯特丹国际记录片电影节12天里吸引了20多万名观众，来自40多个国家的近2500名电影人、300多部电影前来参与。

B.在过去的一个星期里，大家对教研室赵主任起草的教学大纲从多角度提出质疑，经过几轮认真的讨论和修改，最终达成共识。

C.纵观世界各国的企业发展史，你就会发现，一个企业能否获得成功，往往不取决于它的规模和历史，而取决于它的经营理念。

D.作为一个全新的、相对成熟的行业，不仅电子商务在一定程度上改变了人类的生活方式，也冲击了历史悠久的传统商业模式。

14.下列各句中，没有语病的一句是()

A.由于缺乏科学和权威的统计数据，中国的房地产市场正陷入一团统计迷雾中，围绕它为核心所进行的争论也只能是雾里看花。

B.现实生活中，面对功名、地位、金钱这些让人利令智昏的东西，一些腐败分子，毫不自律给党和人民的事业造成了极大的损失。

C.面对众多的稿件，一个合格的新闻编辑要精心选择、善于取舍、分清主次，将多条新闻进行搭配、重组，让新闻编排发挥最大作用。

D.随着资源环境约束的日益强化和人民生活水平的不断提高，我国在对外贸易中，既要保持出口额的稳定增长，又要进一步重视进口，适当扩大进口规模。

15.下列各句中，没有语病的一项是()

A．清华大学中国创业者训练营是把为社会培养优秀企业家为目标的大型公益创业教育平台，在全国创业者中具有广泛影响。

B．美国国际贸易委员会周五裁定，苹果、RIM均未侵权柯达的数字图像预览技术专利，柯

达表示将提起上诉。

C．微博已成为中国最大的主流媒体，在过去的两年里，微博改变着中国年轻人的生活和交往方式，成为他们获取信息的主要渠道。

D．随着国家节能补贴等一系列利好政策的出台，使家电市场何时回暖也成为业内广泛关注的问题。

16.依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）

听起来，牺牲发展速度，哪怕只有一点点，都会显得不和

谐。。。

①我们坚持科学发展就是要用全面的发展来纠正片面的发展，用可持续的发展来取代竭泽而渔、不顾未来的发展

②毕竟，多年来我们一直反复强调“发展”这个硬道理

③科学发展观首先强调发展的目的是以人为本，而不是以物为本，更不是以钱为本 ④同时，我们往往把经济增长简单地等同于发展，把经济增长与GDP画上了等号 ⑤人最宝贵的是生命和健康，侵害健康、影响生命的经济增长失去了发展的本意，无论以何种义都是不可取的，更不可能是硬道理

⑥其实，GDP只是经济增长的一个指标，而经济的增长本身是不能等同于经济和社会发展的A．③⑤①⑥②④B．②④⑥③⑤①．C．②⑥⑤①③④D．③⑤④②⑥①

17.填入下列横线处的句子，衔接最恰当的一项是()

人总是需要一点精神的，________，________，________，________，________。①实现中国梦，要求我们不仅要在物质上强大起来，也要在精神上强大起来

②一个国家和民族更是这样

③物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义

④没有人的精神的有力支撑，就没有全民族精神力量的充分发挥

⑤一个国家一个民族就不可能屹立于世界民族之林

A、②④⑤③①B、④②⑤①③C、④⑤②③①D、②①④⑤③

18.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()

文化是一个民族的灵魂。文化对一个国家发展进程的影响，比经济和政治的影响更深刻、更久

远。。。只有当全世界都公认中华文化真正繁荣起来、在世界上具有重要影响力的时候，才是我们真正强大的时候。

①文化建设的滞后，必然对经济发展、社会进步、生态保护乃至政治文明形成一定制约

②在漫长的历史长河中，无论兴衰成败，历史文化的根脉始终生生不息、绵延不绝 ③中华民族拥有五千年文明史

④如果说，经济发展改变的是一个国家的面貌，那么文化繁荣则可以化育一个民族的风骨

⑤中国的优秀文化传统，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路都具有深刻的影响。

⑥深厚的历史文化底蕴，成为我们民族赖以生存和繁衍发展的精神沃土；丰富的历史文化遗产，成为我们民族取之不尽的宝贵精神财富

A．①⑥②④⑤③B．②①⑥⑤④③C．④③②⑥⑤①D．④③⑥⑤②①

19.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）

中国的教育正处在深化改革、谋划长远的关键时

期。。。要培养他们，请从摘掉功利教育的“绿领巾”开始。

①而未来中国社会真正需要的②但在急功近利的社会环境影响下

③最容易被世俗“劫持”而沦丧根本的育人理念

④而是遍布社会各个阶层的一代健康、成熟的合格公民

⑤不是少数人自我强大的精英⑥教育很难独醒

A．②⑥③①⑤④B．①⑤④②⑥③C．②③⑥①⑤④D．①⑤④②③⑥

20.依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()

唐代是我国封建社会的鼎盛时期，，。，具有极大的社会认识意义和审美价值。

①音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展②题材扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样

③政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包④同时，诗歌本身的发展也趋于成熟 ⑤唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就⑥这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响

A．③①⑥④②⑤B．③④⑤②①⑥C．⑤②①⑥④③D．⑤①④⑥③②

语文基础知识训练答案

1.A(B项挑大梁tiǎo；C项孝悌tì；D项狡黠xiá)

2.A（B流水淙淙cïngC胴体dîngD一刹那chà）

3.A

4.B（A觊读jì，C炽读chì，D剔读tī）

5.A（B剽piāo，C.焙bâi，C.谑xuâ）

6.C(A.“翻云覆雨”比喻耍手段，弄权术，反复无常。修饰对象错误，感情色彩不当。B.“甘之如饴”表示甘愿承受艰难痛苦。不合语境。C.“矫枉过正”指把弯的东西扳正，又歪到了另一边。比喻纠正错误超过了应有的限度。D“蔚然成风”指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好的风气，含褒义，不合语境。)

7.B（A．“摩肩接踵”：形容人多拥挤。望文生义B．危：正直。说正直的话，做正直的事。望文生义C．“安之若素”，指遇到不顺利的情况或反常现象，像平常一样对待，毫不介意；D．“非池中物”，指不是久居池水中的东西，比喻有远大抱负的人一旦遇到机会终将有所作为。望文生义。）

8.A（乱点鸳鸯谱：形容瞎指挥，胡乱凑合。B令行禁止：指有令必行，有禁必止，形容严格执行法令。此句误以为是‘禁止”的意思。C“一发而不可收拾”是事情坏到无法挽回的地步了，应改为“一发而不可收”，表示行为不受控制或无法停止。D不虞之誉，“虞”是“猜测”“料想”的意思，再在前面加上“没有想到”，属多余。）

9.A。（A项，毋庸置疑：毋庸，不必。事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。符合语境。B望文生义。细大不捐：细：微，小；捐：舍弃。小的大的都不

抛弃。形容包罗一切，没有选择。C “鼎足而立”指像鼎的三只脚一样，三者各立一方。比喻三方面分立相持的局面。D误用对象。不忍卒读：卒：尽，完。不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。）

10.A（A项：“薪尽火传”常用来比喻学问技艺代代相传，正与陈述对象“制陶工艺”相契合。B项：“缘木求鱼”原意为爬上树去找鱼。比喻行事的方向、方法不对，必将劳而无功。而句中所谈的是劳逸不当的问题。C项：“方兴未艾”意为事物正在发展，尚未停止，褒义词。这里是褒词贬用。D项：“闻过则喜”指听到别人批评自己的缺点就高兴。与语境不合。）

11.D（A项，“知识”与“提高”不搭配；B项句式杂糅，主动句式和被动句式杂糅在一起，或去掉“对”，或去掉“被”。C项，语序不当，“文化”与“语言”应换位，以与后文照应。）

12.B（A项，搭配不当，“花香”不能“娇艳欲滴”。C项，语序不当，应将“中国”放在“最古老” 之前。D项，不合逻辑，“世界植物花卉、中国各地植物花卉以及秦岭特色植物花卉”不能并列。）

13.C（A、不合逻辑，“电影节”不能“吸引”“300多部电影前来参与”。B、“质疑”，提出疑问。与“提出”搭配，语义重复。D、语序不当，“不仅”应放在“电子商务”后。）

14.D

15.C

16.B(注意上下文及句子之间的逻辑关系。)

17.A

18.C

19.A（根据关联词可以分为两组，②⑥③前一组谈教育环境，①⑤④后一组谈人才培养。）

篇8：高三英语写作教学的探索与实践

一、加强学生写作动机的培养

1．通过情感态度培养，激发学生写作动机。

俗话说，亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同程度影响着学生的学习成效。作为英语教师，要关心爱护学生，关注他们学习上的点滴进步；营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励学生自由表达自己的思想和情感；用赞赏和肯定代替批评和挖苦，保护学生的自尊心，拉近师生之间的情感距离。

教师应有计划和有目的地拟定学生感兴趣且学生有话可写的题目，阐明写作的要求及目标，开发学生写作的“最近发展区”，让所有的学生都能体验写作成功的喜悦。

2．通过教师批改和讲评，增强学生的写作信心。

作文批改是写作教学中必不可少的环节。批改时，教师要避免只盯着学生的语言表达错误，而忽略整篇文章的内容。教师应先从文章的完整性、谋篇布局等大处着眼。教师还要对不同的学生，以不同的标准进行评判、打分。尤其对基础差的学生要适当放宽评分尺度，要不吝啬地进行表扬，要注意评价的正面鼓励和激励作用。要中肯而有针对性地指出学生的不足及改进的方向，同时针对学生平时作文中存在的其他突出问题与其交流，让学生切身感受老师的关注，增强写作的信心。

3．通过学生作文互评，培养合作精神和创新能力。

同学间互相交换作文阅读以及批改，互相找出作文中的错误加以改正或提出修改意见，从而使彼此的文章得以改进，提高写作水平。更重要的是，互改作文会使学生更加明确写作的要求和评分标准，获得更多的教师所想象不到的反馈信息。一方面，学生在纠正他人错误的同时巩固了自己的语言知识，并针对一些主要毛病提出富有建设性的建议，提高了自己的写作水平；另一方面，同教师的作文评语相比，同学的评语更具现实性，作者也更容易接受；同时，也加强了同学间的交流与合作。

二、加强对学生写作的过程指导

1．把词汇教学和写作训练结合起来。

词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难以提高。徐桂芳指出，培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。在教学中，笔者除了采用传统的通过构词法、前（后）缀、同（反）义词等方法扩大学生的词汇量，还教会学生利用上下文语境猜测词义，利用联想法、词块记忆法、概念图等各种有效的方法巩固、增加词汇量。

2．加强基本句型训练，夯实写作基础。

(1）基本句型训练到位。几乎所有的英语句型都是在简单句五种句型的基础上演变而来。在教学中，教师要确保每个学生掌握这五种基本句子结构，并结合八种基本时态，从低标准即写“对”句子入手。尤其在复习阶段，教师一定要不惜时间进行指导、检查，直到学生切实掌握，并适时设置新的情景，让学生拓展想象空间，发散思维，进一步提高他们的综合运用能力。绝不能眼高手低，只盯复杂句型。

(2）复杂句型记熟活用。笔者把There be句型、强调句型、条件状语从句、时间状语从句、主语从句、同位语从句、感叹句、倒装句、动词非谓语形式作状语，甚至是独立主格结构等复杂句型，均像记数学公式似的，让学生熟记并通过大量的替换练习进行巩固。另外，教材阅读课文里的经典句型也让学生参考和积累。语言只有积累到一定程度才能完成从知识到能力的转化，实现质的飞跃。教学中，笔者让学生熟记各种句型，并能在各种语境下模仿并灵活使用。

书面表达毕竟是由一些意思连贯的句子组成的。因此，要在增加学生词汇量的同时，更加注重增加学生的经典句子结构积累。在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注意句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。

3．把写作融入听、说、读、练的日常教学中。

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“写的能力要在读的基础上进行培养和提高。”听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。在教学过程中，笔者经常要求学生熟读一些好的课文，并用自己的语言进行复述，提炼成一篇短小精悍的书面表达。学生很容易完成的、质量较好的文章会增加他们的成就感，强化学生的英语思维意识，逐渐摒弃“谈写色变”的恐惧心理。

三、剖析写作高分的技巧，考前把关

1．仔细读题，确立信息点。

既要确保不漏信息（内容完整），又要防止考生写作的随意性（要点齐全）。笔者在写作训练中发现，不少学生没有读懂或读全材料就仓促下笔，导致信息处理不当，甚至是本末倒置，写了无关紧要的内容。

2．拟定草稿，构思要点。

读题的过程中就开始构思要点，罗列主要单词和短语，构思写作框架，拟出写作提纲。考虑句与句之间如何过渡，有些句子由于没有添加适当的衔接成分，导致句子之间缺乏必要的过渡和连接，影响了信息传递和思想表达的效果。

3．逢难化易，遇简求繁。

指导考生碰到写不出的内容，可以根据自己所掌握的语言知识，灵活地套用句型，尽量少使用不熟悉、无把握的词、句型和表达方式，更不要用汉语的思维方式，逐字翻译。考生要尽可能使用更精彩贴切的表达句式，即“较复杂结构和较高级词汇”，避免单一句式，多使用复合句、并列句、非谓语动词、被动结构等。高考对最高档作文的评分标准增加了以下两条：（1）应用了较多的语法结构和词汇。（2）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致；具备较高的语言应用能力。

4．添加整合，检查润色。

从行文的需要出发添加适当的形容词、连接词、过渡语可以使整篇文章衔接自然、浑然一体、文句流畅。新的高考评分标准（第五档）对使用过渡语作了明确规定———有效使用了语言的连接成分，使全文结构紧凑。考生在完成书面表达后，一定要仔细检查，注意避免时态、语态、主谓一致、人称、大小写等相对低级的错误。

5．版面布局合理，书写清晰美观。

针对计算机网上阅卷，考生在抄写时，要根据词数设计版面，因为规范整洁的卷面能给阅卷教师赏心悦目的主观印象。书写时要力求按住笔直体书写，不连笔，不涂改，避免扫描后的试卷模糊不清。

英语写作能力提高不是一蹴而就的事，需要英语教师从情感动机的激发到写作过程的全方位指导，还需要考前进行强化训练。在去年的高考中，笔者所执教的两个班级英语平均成绩优秀，书面表达成绩功不可没。

参考文献

[1]陈立平,李志雪.英语写作教学:理论和实践[J].解放军外国语学院学报,1999(1).

[2]国家教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[3]赵群英.高中英语写作教学中需注意的几个问题[J].中小学英语教学与研究,2003(6).

[4]陶小威.如何使高中学生英语作文更具文采[J].中小学英语教学与研究,2006(10).

[5]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索[J].中小学外语教学,2006(3).