武汉市教育云平台登录

武汉市教育云平台登录（共9篇）

篇1：武汉市教育云平台登录

武汉教育云登录方法

武汉教育云登录入口：www.wuhaneduyun.cn/

技术人员入校与老师面对面磨课，共同探索信息化环境下的新教学模式，成为武汉市推进教育信息化工作的新常态。几年来，武汉市通过政府采购程序先后购买天喻教育的教育云平台和教学助手、家校帮、互动课堂等应用软件，老师们在使用教育云平台和应用中遇到问题，或者有新的教学构想需要技术支持时，随时请技术人员进行在线指导或入校服务。武汉市积极探索的“政府购买服务、学校免费使用”教育信息化推进模式，近日在教育部基础教育信息化应用现场会引起关注。

据介绍，通过“政府购买服务、学校免费使用”这一模式，武汉市15510个班级、1272个机构、83343名教师、1039905名学生开通了空间；61位市级名师、100多位区级名师在武汉教育云平台上开通了“名师工作室”；近2.9万名中小学教师可以利用“教学助手”软件开展教学；近3万名教师开通了在线作业服务。

11月，武汉市被教育部批准为国家教育资源公共服务平台规模化应用专项试点城市。与以往试点工作不同，教育信息化作为新生事物，单靠教育内部的力量难以快速、有效推进，必须引导社会力量，尤其是信息技术领域企业积极参与。

武汉市教育局邀请教育部有关专家和来自清华大学、北京师范大学、华中师范大学等高校的教授，共同组成专家小组，对武汉市教育信息化的购买项目、标准、程序进行详细调研和严格论证，形成了具体操作方案。按照该方案，教育局每年对天喻教育所提供的的教育云平台、应用软件的.使用效果和服务质量进行逐项考核，按考核结果定价，再依照政府购买服务的相关规定和流程进行采购。

近四年来，武汉市、区两级政府共计投入8个多亿，用于改善信息基础环境和购买平台、资源、软件和服务。除天喻教育的教育云平台外，还采用同样的方式购买了人教社数字资源、网络运营等服务，基本建成了基于云构架的“三通两平台”，促进了教育创新转型，加快了武汉教育现代化进程。

模式创新调动了企业参与的积极性，提高了教师运用信息技术的能力水平，激发了新的教育生产力，促进了教育技术与教育教学的深度融合。在10月底举办的全国新技术支持下的个性化学习高峰研讨和成果展示活动中，武汉市共有57人获得一等奖，63人获得二等奖。

推进教育信息化，既需要技术的革新，也需要模式的创新。第二次全国教育信息化工作电视电话会议指出，要“采用政府购买服务等方式，鼓励有资质的企业、机构开发优质资源、提供优质服务”。武汉市的探索从实践层面证明了这一方式的科学性和可行性，提供了具有推广价值和可操作性的新经验。

到今年年底，武汉市所有校园将均能享受“国家教育云”资源的推送服务，共享知名重点校园的教学课件、视频、教案等资源、开展信息化教育云教学应用，并以此提高校园信息化教学水平，让中小学生接受更高质量、更公平的教育教学服务。

学“等量代换”，教室电子白板上出现“曹冲称象”的Flash动画；老师打磨一节课，众多名师当智囊……作为全国首批“教育云”试点城市，武汉的不少中小学已率先进入教育“云”时代。

武汉建设“教育云”的基础构架是“三通两平台”，其中“三通”为“班班通”、“校校通”、“人人通”；而“两平台”则为教育教学平台和公共服务平台，解决资源不足和教育管理问题，为用户构造千变万化的个性应用。

“按照计划，到，武汉教育信息化公共服务平台建成，并对外开放，中小学校和学生均可通过网络接入该平台，实现优质教育资源的网上共享。”武汉市教育工委书记靳雁说。

篇2：武汉市教育云平台登录

教师如何维护及运用个人空间

1.教师如何维护个人资料

如何修改个人基本信息

点击设置栏中修改资料，选择基本信息，可选择性修改个人手机、姓名、所在学校、所在班级、简介等信息，修改完成保存即可。

如何维护个人图像

点击设置栏中修改资料，进入后选择上传图像，有上传头像照片和摄像头拍照两种方式上传图像，选择一种方式，选择图像，保存即可。

如何绑定登陆账号? 点击设置栏中修改资料，进入后点击绑定登陆账号，直接输入修改的登录名后保存。

如何修改密码？

点击设置栏中修改资料，进入后，点击修改密码一栏，进行密码修改，修改后点击修改密码即可完成修改。

如何添加收件地址？

点击设置栏中修改资料，进入后，点击收件地址一栏，完善后点击添加即可。

2.如何进行主页排版

点击设置中主页排版一栏，进入后可进行模块的快速移除。页面左下方会有三个模块可供修改，风格配色、布局选择和增删模块，风格配色可进行空间风格的选择。

布局选择可进行布局的改变。

增删模块可在图标左上方进行勾选进行模块的增加与删减。对主页排版完成后点击页面右下方保存。

3.如何进行私信的管理？

点击页面右上方如图所示私信一栏，进行私信查看，可选择私信进行删除。

3.2

点击页面上写信一栏，添加完成主题、收件人及正文，发送即可。

4.如何查看个人空间轨迹？

点击页面右上方如图所示，我的轨迹，进入后可查看学校动态，好友动态及个人轨迹。

5.如何查看个人收藏夹？

点击页面右上方如图所示我的收藏夹，可查看我的文章收藏和资源收藏。

6.如何进入我的班级？

点击页面右上方如图所示我的班级

进入后，可进行如图的操作，进入班级主页及学校主页，进行查看公告、相册、动态、论坛，写信等，也可退出班级。

点击加入班级，可快速搜索班级，也可查看列表进行班级加入和进入班级。

7.如何进入学校主页？

点击页面右上方如图所示我的学校，可进入学校主页，查看学校公告、动态、相册、师资等。

8.如何退出登录？

篇3：武汉市教育云平台登录

关键词：武汉,教育资源,云服务

随着现在计算机技术的不断发展, 数字化教育得到了越来越广泛的认可, 教育资源也变得越来越多, 可以为师生们提供更加便捷的学习方式。但大部分教育资源所处的网络环境还不是很健全, 教育资源的描述也不是很准确, 造成了教育资源在网络中的共享还不是很完善, 通常是资源存在, 但需要的人往往找不到。因此迫切需要建立一种标准化的教育资源平台, 可以准确精炼收集各种教育资源以备共享。这种互联网共享技术使教育资源广泛传播, 伴随着云计算技术的不断发展, 云计算技术在教育资源的共享当中扮演着越来越重要的地位, 并随着其优点的不断显现而吸引更多研究者的注意力。

一、教育资源云服务概述

云服务就是用户通过支付一些费用, 就可以使用指定的IT资源服务, 这些服务通常包括存储和处理能力, 就像公共基础设施那样, 只要付钱就可以使用, 这些云端的服务用起来和本地服务没有什么区别。

使用这些服务只要和服务的提供商事先签订一种协议, 通过付费来获取所需资源, 不需要自己建立物理基础设施。云服务不仅使用方便, 价格低廉, 而且可以根据需要进行拓展, 并且使用起来相当安全, 因此受到用户的广泛好评。用户往往仅通过网络客户端, 就可以从云端获得自己需要的服务, 包括学习、计算、娱乐等等。针对教育资源, 主要体现在用户可以随时随地通过支付一定费用获取所需的教育资源, 就像使用水和电, 只要按时交水费和电费就可以不断使用。总的来说, 教育资源云服务是基于网络环境, 以给用户提供教育资源或解决教育问题, 从而使服务提供者和服务消费者之间发生互动关系, 最后服务提供者和服务消费者分别得到所需的物质。将云计算结合到教育领域, 研究高校数字化教育资源云共享模式与机制有着一定的理论意义和实践意义。

二、武汉市高校教育资源云服务共享现状

武汉市高校众多, 其中很多高校已经使用了数字化教育资源并将其进行整合, 并且得到了很好的效果。但是调查表明, 武汉许多院校的云服务共享建设仍存在一定问题。通过对武汉软件工程职业学院、武汉职业学院、武昌理工学院等12所武汉地区的高校数字化资源整合情况进行了调查, 调查结果表明, 武汉市高校教育资源云的建设仍然存在一些普遍性的问题。例如资源分布过散, 数据整合不规范的现象普遍存在。

1.资源建设效率低下。图书馆、教育技术中心、教务处、计算机中心或各个学院的资源建设与开发是高校内部数字化教育资源的主要组成部分。高校图书馆的主要职责是广泛收集媒体资源、数据库资源和光盘资源等;计算机中心和教育技术中心主要负责包括数字化图片资源、数字化视频资源和数字化教学课件等在内的自主研发。但是部分高校的现代教育技术中心的视频资源制作服务项目主要专注于各类教学片的视频制作, 包括双语课程、全校精品课程等内容, 同时把不同高校的教学录像、电子教案、教学设计等纳入到资源中心的栏目下, 而图书馆则专注于提供各类数据库信息资源。这些部门都有各自特色的教育资源, 但这是由于这种差异化的特色, 使得师生们难以方便的找到所需的资源, 给教学和学习过程带来极大的不便。各部门的管理随意性、独立进行系统建设, 缺少宏观调控措施是导致出现以上问题的主要原因。因此高校教育资源的整合共享需要各部门相互配合, 不能仅从本部门的特点出发, 要充分考虑差异化的存在问题, 在资源整合的过程中尽量统一, 这样才能真正建立良好的网络教育资源。

2.资源整合进展缓慢。信息组织复杂而使用简单是信息传播的规律, 但是从调查结果来看, 武汉地区各高校的数字化教育资源的现状与此恰恰相反。当前各高校片面的强调数字化教育资源要有独特性和特点, 很少去研究参考其它院校的研究成果, 从而使得教育资源难以快速整合, 无法实现优质教育资源的整合与共享。现阶段教育部逐渐重视了教育资源的利用, 并提出了“共建、共知、共享”的方针政策, 加快了高校之间合作的步伐, 相关工作已正式启动和服务, 但随着数据的日积月累, 数据一致性问题与接口复杂化的现象不断涌现, 造成教育资源共享的困难, 大大影响了教育资源的利用效率。正确的理念指导非常重要, 但要把这个理念实施下去却需要行动者进行多方面的协调。高校数字化教育资源的整合是一项浩瀚的工程, 这项工程需要高校之间亲密合作, 共同进步, 这样才能使高校数字化教育资源得到迅速提升, 为高校建设护航。

3.重硬件投资轻软件投资。近年来武汉市高校在信息化领域的投资保持了较平稳的增长, 但是对信息资源与信息服务等软件平台的建设重视程度不够, 投入的资金主要用于硬件平台的建设。对高校数字化教育资源进行共建共享, 需要进行软硬件平台升级改造、数据库购买或优化升级、配套设备添置、人员培训、网络资源共享、馆藏信息数字化等工作, 这些都需要依托于雄厚的经费保障之上。需要逐步扭转当前“重硬件建设轻软件建设”的现象, 推进平台和资源领域的建设, 保证高校数字化教育资源的合理配置。

4.数据整合不规范。由于缺少统一规范的著录标准, 整合数据不规范导致系统间存在兼容性问题而无法进行整合, 这种现象在各高校的数字化教育资源整合中普遍存在。首先大部分高校整合的教育资源存在中文和其他语种间的兼容性问题和缺乏个性化服务, 排序方式单一, 检索字段少, 不具备去重检索功能。其次目前各高校使用较多的检索系统包括“人大复印资料”“中国学术期刊数据库”“超星电子图书”等, 这些系统在数据描述和组织标准方面存在较大的差异, 用户在使用检索数据库时, 需要对各种系统的使用方法进行了解, 同时还需要浪费大量的时间和精力在不同的系统间来回切换登录, 以便保证数据的查全率, 检索效率低下。需要统一规划信息服务体系, 实现服务与资源的无缝连接, 构架完善的数字化教育资源整合体系。

三、促进武汉市高校教育资源云服务共享对策

1.鼓励师生参与教育资源云建设。教育资源云共享是一项庞大而长期的过程。它需要教师、学生以及相关部门共同来实现体系的构建。因此, 从学院的角度来说, 应该采取一定的激励机制去激发师生对教育资源自主开放的积极性。学院也可以以科研立项或者教研立项的方式将其收入其中, 通过教师和学生自主开发项目, 学院提供相应的研究经费, 由专家评审出优质的资源。这种方式可以提高师生教育资源云建设的积极性。同时, 教师和学生都既是资源的开发者, 也是资源的使用者, 在建设教育资源云的过程中也锻炼了学生的操作能力和老师的科研技能力。

2.建立校内资源库。学院内部可以按照不同的学科和专业, 建立学科专业资源库。并且根据学科的发展, 不断完善教育资源的建设。通过建立丰富的资源库, 在资料查询方面为师生带来极大的便捷, 更好的提高师生的学习效率, 扩大专业知识面。同时, 校内资源库还能使学生开阔视野, 跨专业进行一些感兴趣的学习, 为增加学生的阅历打下好的基础。

3.提高教育资源建设质量。通过调查发现, 很多学院虽然有共享的教育资源, 但共享的教育资源良莠不齐, 使得其参考价值大大降低。有的网站信息陈旧, 资源重复, 访问数低, 在线互动少。这种类型的教育资源虽然表面看起来已经形成共享, 但是资源利用程度低。所以, 高校在搭建教育资源云共享平台时, 不仅要有丰富的教育资源, 还要注重资源的质量。

四、结语

教育资源云的建设是一个长期而复杂的过程, 既包含了硬件设施的建设, 还包括软件资源的开发、信息平台的搭建及信息系统的更新。武汉市只有实现数字化教育资源云共享模式, 才能保证师生拥有更好的学习环境, 降低学习中遇到的共享成本, 也能降低学生之间的差异化教育, 更好的体现教育公平, 相信通过实现教育资源云共享, 武汉的教育将会在全国迈出更大的步伐。

参考文献

[1]田健, 王涛, 杨改学.基于学习效果视角的现代远程教育资源建设[J].现代远程教育研究, 2009 (1) .

篇4：武汉市教育云平台登录

关键词：云计算；教育云平台；高校

[HJ0.9mm][FL（K2][KG2]20世纪90年代，我国高校陆续开始信息化建设，各高校相继构建出信息化管理网络、校园服务平台、中外文资源检索等信息化管理服务系统，但是在建设信息化的过程中仍存在许多问题。比如，缺乏战略指导和统一规划，容易形成“信息孤岛”现象；教育资源配置不合理且共享性差；設备使用效率低下；信息安全问题凸显等。本文通过对国内外高校教育云平台构建过程中的经验进行借鉴分析，给出了基于云计算理念打造大庆高校教育云平台的设计思路，该平台的构建可以有效地解决高校信息化建设过程中所存在的问题。

一、大庆高校教育云平台的构建

大庆高校教育云平台通过利用高校现有的优质资源进行整合优化，对教育云应用服务做了进一步研究，同时对实现过程中所要用到的诸如身份认证方法、动态流程配置技术等进行分析，打造并实现了一种基于教育云的高效教育云平台，并将该平台应用到大庆高校，实验表明该平台无论在资源整合率上，还是在建设成本等方面，都有一定程度的优化，从而进一步解决区域性高校信息化建设过程中存在的问题。根据大庆高校教育的特点，同时根据应用服务的构建思想和云计算的结构的特征，本文通过研究分析，将大庆高校教育云平台模型分成三个层次。

1.SaaES层次。

SaaES层，软件即教育服务层，它位于教育云构架的最上层，该层主要包含两类应用服务模式，分别为云资源服务模式和云管理服务模式。其中云资源服务模式拥有大庆各个高校都可共享的教育教学资源，如，科研管理系统、教务管理系统、图书管理系统等，而云管理服务模式的主要功能是为大庆各高校提供可用的资源和信息化的查询，并可以同时使用云平台提供的服务。在SaaES层次中，服务使用者可以以互联网的方式在任何时间、地点按照规定好的协议要求支付费用并完成该软件的使用。

2.PaaES层次。

PaaES层，平台即教育服务层，其位于SaaES层之下。主要作用是提供一个服务接入式的开放接口以解决如何将供应商的各个独立的云服务连接到教育云平台中，相当于中间的服务接口层，PaaES层又被进一步分为三个层次，分别为表示层、管理层和中间件层，它们通过提供开发环境平台和各种公用的应用程序接口为教育应用开发人员提供功能。

3.IaaES 层次。

IaaES，基础架构即教育服务层，它位于大庆高校教育云平台的最底层。该层将虚拟化实现技术和集群化相关知识用在了存储I/O、内存、设备和计算能力等多方面，然后将它们汇集成一个虚拟的资源池，以虚拟化环境的形式为互联网的虚拟数据中心提供支撑作用，同时为用户提供多种服务。这样教育资源的使用者既可以轻松控制储存空间、选择操作系统和应用的部署等工作，也可以有限制地控制网络组件，而不需要控制或管理任何基础设施。

二、大庆高校教育云平台建设中的关键问题

1.技术支持问题

[JP3]由于大庆各高校教育资源分布不均匀，并且各个高校的基础设施建设种类多样，质量不尽相同，在管理方面又有一定的差异。因此，如何有效整合这些异构系统，并使这些异构系统之间能够协作运行，是大庆高校教育云平台首先要解决的问题。

2.知识产权与资源共享问题

实现整个大庆高校教育教学资源的共享是打造大庆高校教育云平台的重要目标。然而，在构建过程中，存在各种各样的原因使部分高校对资源的共享情况持消极或者否定的态度。如构建过程中的投入与产出的不对等情况，高校的规模不同，导致各个高校无论在设备条件、资源基础还是参与人员素质等方面存在差异。

3.信息安全问题

无论是云管理还是云存储，这些服务与传统存储数据及方式管理方面相比都更加安全、便利和快捷，但是在服务提供商方面比高校拥有更专业的团队和先进的技术管理，因此，所构建的高校教育云平台对于在云端存储的数据比服务提供商更容易存在多种风险，如数据泄露等。

三、结论

针对高校信息化在建设过程中存在的问题，本文提出并构建一种基于云计算理念的大庆高校教育云平台，该教育云平台通过将部署在云应用服务平台上的资源以服务的形式提供给租户定制使用，有利于将教育云应用服务中的各种资源进行高效整合。该平台的构建可以有效解决高校信息化建设过程中存在的问题。

参考文献：

[1]田炯.高校信息化建设研究[J].课程教育研究，2013（6）：2.

篇5：菏泽安全教育平台登录

关于加强学生冬季安全教育管理工作的通知

各系、各教学班级：

秋冬季是各类传染病的高发季节，学校作为人群聚集场所，更易引起流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎、肺结核等呼吸道传染病的暴发或流行。为确保学生安全与校园稳定，创造一个良好的学习生活环境，根据山西省卫生与计划生育委员会 山西省教育厅《关于加强秋冬季重点传染病防治工作的通知》(晋卫疾控发7号)文件精神，现就做好我院秋冬季学生安全教育管理工作通知如下：

一、秋冬季节各类传染病防控工作

1、高度重视，提高责任意识。各系、辅导员、班主任要充分认识到秋冬季流感、水痘、手足口病、流行性腮腺炎、肺结核等呼吸道传染病防控的重要性和紧迫性，要从保障师生身体健康和生命安全的高度出发，进一步提高思想认识，树立危机意识和安全意识，强化责任意识和风险意识，认真梳理防控工作的薄弱环节和存在的问题，完善工作预案、制度、流程与要求。要切实加强组织领导，做到职责到人到岗，确保认识到位、责任到位、措施到位。

2、加强检测报告，严防传染病疫情输入。各系负责人要落实“早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗”的“五早”措施，全面掌握学生健康状况，严防疫情输入。

一是班主任要认真落实好学生每天晨检：舍长报告传染病早期症状(如发热、皮疹、腹泻、呕吐、黄疸等)，副班长要认真落实因病请假销假、缺课登记(追查)等检测制度。

二是要指派1名辅导员专门负责此项工作，做好相关记录和疫情报告工作。发现病例，及时督促就医;发现疫情苗头，及时报告后勤处—校医室。

三是要加强常见传染病隔离管理工作。因患传染病隔离的学生，凭医院证明(比如：肺结核病人返校证明由结核病定点医院出具，并需经学院所在地社区卫生服务中心公共卫生科核实登记后方能返校或复学。)方可返校就学，并做好存档备查工作。

四是要对学生加强个人卫生习惯养成教育，做到勤洗手、不吃生冷食品、不吃不洁食品，特别是不到校外“流动饮食摊点”就餐，严防“病从口入”，避免将校外传染病带入学校。

3、充分发挥爱国卫生运动作用。各系要大力开展教室卫生、宿舍卫生和环境卫生大清理、大整治，集中清理“臭虫”、“蟑螂”易居地等卫生死角，坚决消除学生在宿舍养“宠物”现象，消除病媒孳生场所，切实阻断疾病传播途径，营造良好的卫生防病环境。

4、加强健康宣传和舆论引导。各系要将个人卫生习惯的养成与疾病防治相结合，要采取主题班会、健康知识讲座、黑板报等多种形式，加强《传染病防治法》的宣传教育，增强法制观念，依法依规科学防控。并指导学生在理性认识当前易发传染病的特征、危害、传染途径、防治办法等基础上，有效提高防病意识和自我保护能力，实现群防群控。

5、强化日常体育锻炼。各系、各班级要按照学院要求，积极开展“阳光运动，健康生活”的冬季体育锻炼活动，加强课内外体育锻炼，增强机体抵抗力，提高学生免疫力。

二、其它方面的安全教育

1、团结友爱教育。各系、辅导员、班主任要经常提醒学生在校内、外要时刻牢记：遵守校规校纪，遇事冷静不冲动(不多事、不惹事、不起哄、不挣强等)，不去不该去的地方(歌舞厅、迪厅、影吧、旱冰场、不打台球等)，不去易出问题或社会青年经常去的地方，在校外遇社会闲杂人员敲诈时要机智地拨打110报警，不在校园公共场所抽烟，饮酒而不酗酒且不带酒进入宿舍;同学之间出现矛盾要多找自己的问题，互相谦让，以礼相待，坚决杜绝并从严处理‘找老乡或社会闲杂人员来解决同学们之间的矛盾’学生，等等。各系学生管理负责人、辅导员、班主任要管好自己的人，确保在校学生‘人财物’安全，积极创建平安校园。

2、加强交通安全教育。教育学生自觉遵守交通法规，严禁随意横穿马路，寒暑假、双休日或平时外出不乘坐非法运营车辆，不乘坐陌生人的车辆。

3、做好校园网贷风险防范工作。详见：学生处《关于开展校园网贷风险防范集中专项教育的通知》

4、加强防骗防盗教育。教育学生就寝及寝室无人时应关好门窗，妥善保管贵重物品，严防外人入室作案;谨防校外人员进入公寓宿舍营销、诈骗，学生公寓管理委员会成员发现可疑人员，应及时向公寓值班室和保卫处报告。

5、防电防火教育。各系、辅导员、班主任要加强宿舍检查力度，特别是要以防电防火为重点，加强对学生在宿舍内私接电线、违规用电、使用酒精炉、在宿舍吸烟等不良行为的教育和管理，在集中检查、巡查时发现违规用电、用火者，要按校规从严从快作出处理。

6、加强特殊群体帮扶。各系要加强对心理疾患、贫困生、家庭发生重大变故、情感困惑、身体疾病等特殊群体学生的关注，辅导员要遵守保密原则、依据约谈提纲对2016级关注的学生进行约谈，对特殊群体学生要做到“三确定”：即确定关注对象，确定帮扶人员，确定帮扶方案。

7、继续开展“三查三纠正”整治活动，纠正学生中存在的不良现象。各系要根据我院《学生管理规定》、《请假销假、考勤和报告制度》有关条款，严格审核和审批学生请假，严格学生上课考勤，对上课迟到、旷课或正常上课期间留宿舍的学生或擅自校外租房居住、深夜外出闲逛、上网学生加强教育管理，切实纠正学生不良行为习惯。

8、严格学籍管理制度。各系、各班主任要认真落实我院《学生管理规定》第三章第十条、第十七条、条二十二条至三十条规定，对本学期开学至今未报到注册、未交学费或未请假擅自离校连续二周 未参加学校教育教学活动的班级学生进行排查，并与学生、学生家长联系沟通后，以报告形式上报各系汇总，系党政联席会议通过后，以报告形式上报学生处按规章处理。

三、总结上报

各系要高度重视此项工作，加强组织领导，认真落实，并严格按照通知要求于11月30日前将做好秋冬季学生安全教育管理工作的经验和做法报送学生处(附：各班级开展专项教育小结。)

学生处

篇6：河北安全教育平台登录入口

校园安全知识之意外伤害

常见中暑症状

发热、乏力、皮肤灼热、头晕、恶心、呕吐、胸闷;

烦躁不安、脉搏细速、血压下降，严重时有头痛剧烈、昏厥、昏迷、痉挛等。

中暑救助、预防

迅速到阴凉通风处休息，身体平躺、头部稍抬高、松衣解扣。

补充水分，无恶心呕吐，可饮用含盐的清凉饮料、茶水、绿豆汤等降温。

用电风扇等给予人工散热，可在头部、腋下、腹股沟处放冰袋。

高温高湿天气时应避免激烈运动和长时间暴晒，多喝绿豆汤、淡盐水等清凉饮料。

气体与重金属中毒

煤气中毒一般会有头痛、眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力、昏迷等症状。

应暂时走(爬)出中毒现场，吸新鲜空气，并及时呼救。打开窗户，立即将病人抬离现场，松解衣扣，使呼吸通畅并保暖。

如有呕吐应及时清理口鼻内的分泌物。

如有窒息应立即做人工呼吸和胸外心脏按压，并迅速送医院抢救。用炉火取暖时要保持烟道畅通和室内通风。

远离化工厂、矿区，如遇到有毒气体、重金属泄漏或发生爆炸，感觉身体不适时，要及时撤离并向老师或家长告知，必要时可报警。

拥挤踩踏

被人群裹挟向一个方向行走时，不要做逆流而动的尝试，以免被众人挤伤。

发生拥挤时不要俯身捡拾东西或提鞋、系鞋带，防止挤倒在地或踩伤。

被人群挤倒无法站立、行走时，要设法蹲立双手抱头，并大声呼喊求救。

打击报复、性骚扰

遵纪守法，不到歌舞厅、夜总会等不适合青少年活动的场所去;

不单独一人在夜晚或荒僻、灯光昏暗处行走;

篇7：苏州安全教育平台登录入口

游乐场设施安全隐患不容忽视

【沙坑】

保护要点：

防止沙子扬到眼睛里，以及沙坑中的坚硬物损伤孩子手脚。

安全建议：

小宝宝都喜欢玩沙玩水，在玩之前要先检查沙坑里是否埋有异物，如尖石子、铁丝、钉子、树根、碎玻璃等。父母随身带好湿纸巾，以便随时给宝宝擦手，并叮嘱宝宝不要用小脏手揉擦眼睛。教宝宝不能乱抛沙子，当看到其他小朋友也在抛沙子时要立即远离，随后予以制止。如果宝宝眼里进了沙子，或手脚不慎被异物划伤，要立即清洁，必要时去医院处理。

【跷跷板】

保护要点：

注意要同时上下。

安全建议：

“木马木马两人骑，一边高来一边低。马儿马儿别淘气，我和弟弟笑咪咪!”跷跷板就是这样，需要两个孩子配合着才能玩。当孩子们玩跷跷板时，家长不光要注意自己的孩子，还要注意对方的情况。告诉两个孩子，如果谁不想玩了，要大声说出来，否则一方下来后另一方没有准备，很可能被狠狠地“墩”一下。而离开的那个孩子如果步子稍微慢一点儿，也很可能被一下子跷起的板子“扬”出去或绊倒。

【蹦床】

保护要点：

防止孩子摔倒而被其他小朋友踩伤。

安全建议：

在蹦床上尽情跳跃，是许多孩子都喜欢玩的游戏，但它却存在着许多安全隐患。因为跳蹦床，孩子有时落地不稳，会摔在蹦床上爬不起来，如果人多，就极易被小朋友踩到受伤，严重的还会造成扭伤、骨折。所以，如果人太多，就别让孩子玩。如果玩的孩子中有特别高大、或是玩得特别“厉害”的，最好也让孩子等一会儿再玩。

【滑梯】

保护要点：

不要从滑梯口逆行往上爬，滑下去后迅速离开滑梯口。

安全建议：

篇8：武汉市教育云平台登录

2014年11月20日上午, 武汉市教科院小学教研室主导的小学高效课堂“三走进” (走进区域、走进学校、走进学科) 巡礼活动走进了武汉市蔡甸区。武汉市蔡甸区教育局局长刘秋云致欢迎辞, 武汉市教育科学研究院副院长朱长华, 武汉市教育局基础教育处科长彭晓厚, 武汉市教育科学院小学教研室全体成员, 湖南长沙、江西南昌、安徽合肥的小学教研协作体的领导专家, 以及我市各兄弟区的小学教研室主任、各区部分小学的领导及骨干教师200余人一起见证了活动。蔡甸区借助“三走进”这个平台, 积极响应武汉市教育局、武汉市教科院“高效课堂工程”号召, 努力构建适合学生发展的教学模式, 尝试运用“教育云”技术打造高效课堂, 取得了较好的效果。

(一) 活动层层深入, 展示“云端”之美

此次展示活动由武汉市蔡甸区教研室主任何东华负责组织。首先, 蔡甸区教育局副局长方勇军代表蔡甸区作了《不断迈进中的蔡甸“教育云”》的主题汇报, 他介绍了武汉市蔡甸区“教育云”发展的概况:2012年11月, 蔡甸区抓住武汉市“教育云”示范工程这个契机, 把“教育云”作为破解教育难题、全面推进教育改革、提高整体教育质量的重要抓手, 并以科学的决策规划“教育云”, 以务实的作风打造“教育云”, 科学地决策了2013至2015年三年工作重点和目标, 即:2013年, 完善硬件设施, 落实全员培训;2014年, 找准应用切点, 助推深度融合;2015年, 总结典型经验, 推动规模应用, 在全区全力打造数字化高效课堂、同步课堂、网络协作教研、名师工作室、探究性学习五大特色内容。这些措施有力促进了信息技术与课堂教学的深度融合, 使蔡甸教育这朵美丽的“云”以全新的姿态展现在世人面前。

其后, 蔡甸区第二小学的赵婴老师执教了二年级说话课———《最奇妙的蛋》。通过“云端课堂”, 赵婴老师带着身边的孩子和身在十几公里以外的大集中心小学的孩子们, 一起读童话, 一起走进奇妙的“教育云”世界。课后, 蔡甸区58所小学的语文教师通过“教育云”平台, 与活动现场的赵婴老师进行了互动。“教育云”让空间距离不再成为交流的障碍, 让远隔几十公里的教师们实现了思想的碰撞, 让与会者感受到了插上“教育云”翅膀的课堂的生机与活力。

(二) 点评言简意赅, 总结“云端”之美

武汉市教育科学研究院李光杰主任和朱长华副院长等对这次展示活动进行了点评。李光杰主任认为, 蔡甸区虽然是一个发展中的新城区, 但整场活动严谨有序, 精彩纷呈, 充分了展示了蔡甸的魅力。展示课立足学生发展, 借助“教育云”平台, 找到了现代教育技术和学科教学的切点, 达到了深度融合, 引导不同学校、不同个性、不同基础的孩子享受同样的教育资源, 享受学习快乐, 真正打造了高效的课堂、快乐的课堂。“云端”的课堂美在均衡, 美在生本, 美在共享。

朱长华副院长认为, 此次活动是一次教育教学的盛宴, 蔡甸教育教学借助“教育云”平台飞向“云端”, 下了一个科技与人文、现代教育技术与课堂教学相融合、最奇妙最精彩的彩蛋, 蔡甸教育美在“云端”, 甜在心头。

二、内涵与解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。”国家教育部在《教育信息化十年发展规划 (2011~2020年) 》中也指出:信息技术“是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。由此可见, 教育信息化已被提升至国家发展战略的高度。2012年11月, 武汉市开始实施武汉市“教育云”示范工程, 把“教育云”作为破解教育难题、全面推进教育改革、提高整体教育质量的重要抓手。

蔡甸区现有中小学83所, 其中小学58所, 在校学生20235人, 教学班549个, 小学专任教师1383人。自2012年11月武汉市“教育云”示范工程实施以来, 蔡甸区作为市“教育云”示范工程试点区, 已累计投入3000多万元, 完成了蔡甸教育城域网建设, 实现了全区学校与学校之间、学校与区教育信息中心之间千兆光纤高速互联互通及无线网络全覆盖。打造了数字化高效课堂、同步课堂、网络协作教研、名师工作室、探究性学习五大特色内容。有力促进了信息技术与课堂教学深度融合, 使蔡甸教育这朵美丽的“云”以全新的姿态展现在世人面前。

三、探索与实践

(一) 以科学的决策规划“教育云”

2011年, 蔡甸区教育局正式启动了“教育云”网络建设, 利用中国电信光纤网络, 初步完成了全区中小学之间、学校与区教育信息中心之间100兆互联互通。2012年11月, 蔡甸区以其独有的优势, 成为武汉市“教育云”示范工程试点区。区教育局以此为契机, 结合全区学校现有信息技术设备的实际、教师专业素养的实际以及课堂教学状况实际, 拟定了“硬件建设为基础, 队伍培训为关键, 规模应用为重点, 优质均衡发展为目的”的《蔡甸区“教育云”工程实施方案 (2013~2015年) 》, 方案科学地决策了2013至2015年三年工作重点和目标, 即:2013年, 完善硬件设施, 落实全员培训;2014年, 找准应用切点, 助推深度融合;2015年, 总结典型经验, 推动规模应用。

科学、合理、切实的实施方案, 为蔡甸区“教育云”示范工程顺利实施, 奠定了坚实的基础。

(二) 以务实的作风打造“教育云”

1. 合理配置, 硬件设施实用化

(1) 全区中小学之间, 学校与区教育信息中心之间100兆互联互通提升至1000兆光纤高速互联互通及无线网络全覆盖, 并在区教育城域网平台上建成了视频会议系统、“汇学通”学科教师联盟网络研讨系统、远程同步课堂教学系统和校园远程监控系统。

(2) 完成了全区学校“班班通”建设。各学校组织教师自制、收集和整理教学资源并上传到资源平台, 实现导学案、导学视频等教学资源数字化, 做到全区共享, 实现了“优质资源班班通”。

(3) “导学在线”学习平台全面启动, 推动了“网络学习空间人人通”。

2. 搭建平台, 教师培训立体化

(1) 以“教育新技术”为重点, 以计算机模块等为内容的全员教师轮流培训;

(2) 以更新观念、实际操作为重点的校长、网管员集中培训及骨干教师参加的市级“教育云”远程培训;

(3) 以名师工作室为平台、骨干教师为成员的引领、示范培训;

(4) 以区域教研为平台、以信息技术与学科整合为主题的研究式培训;

(5) 以面向全体教师的学校校本培训。

通过多种形式、不同层次的培训, 已形成人人能动手、个个会操作的良好局面。

3. 打造特色, 教学应用高效化

一是数字化高效课堂应用规模化。我们组织各校开展以课堂教学模式探索为主的教法创新活动, 全区形成了奓山中心小学“导、学、议、讲、练五步尝试教学”和蔡甸三小“481学生自主学习”为代表的课堂教学模式, 一批数字化高效课堂示范课、精品课应运而生, 形成优质课程资源库, 实现全员共享, 有力推动了全区数字化高效课堂规模化应用。

二是同步课堂应用多样化。为发挥同步课堂自身优势, 我们进行了多种同步课堂的应用:一种为同步互动课堂, 即两所学校的同一年级在相同的时间内实现不同空间同时授课、作业训练及互动教学。另一种为同步点播课堂, 即一校教师为主讲, 不同区域同年级班级同步观看教学, 实现了全区同上一节课的教学模式。第三种为专递定点支教课堂, 即学校与学校之间同步专递、进行定点支教的教学模式。多种形式的同步课堂, 保障了优质教育资源的共享, 同时也能缓解偏远学校某些专任教师不足的矛盾, 促进了城乡教育协调、均衡发展。

三是网络教研应用常态化。区教研室以区网络教研中心和“汇学通”学科教师联盟为平台, 对当前教育教学的一些热点问题以及学校、教师在教学中出现困惑进行整合, 再以主题形式呈现在网络教研的平台上, 引导相关学科老师不受时空限制情况下, 随时参与研讨。同时, 为了扩大交流, 我们与宁波市江东区教育局、佛山市南海区教育局和上海市闵行区教育局等四个不同地区, 利用网络同步开展教学片断展示、互动沙龙、专家点评和经验交流等活动。目前, 我们正利用“教育云”, 尝试与英国曼彻斯特、香港等国家和地区进行远程交流, 以期引进先进的教育资源, 促进全区教育教学提质进位。

四是电子书包应用探究化。我们在蔡甸一小、大集中心小学开展电子书包试点应用:以学生为主体, 基于网络学习资源, 以信息终端为载体, 覆盖备课、上课、辅导、测试和作业五大环节, 探索农村地区学校以教为主向以学为主教学模式转变的途径和方法。

4. 课题引领, 助推融合深度化

在武汉大学教育科学院的指导下, 我们开展了《数字化导学资源建设与教学模式改进研究》课题实验, 省教育厅黄俭副厅长亲自参加课题论证会并提出意见和要求。我们将创建学生通过导学资源平台对课程进行预习、复习、学习和练习的学习环境, 使教师在“教育云”环境中, 不断改进教学模式, 体现以学生为中心, 以学生能力发展为目的素质教育学习方式, 助推信息技术与课堂教学的深度融合。

三、思考与展望

几年来, 蔡甸区“教育云”工程不断向前迈进, 教育部及省市领导多次来我区调研指导。去年, 武汉市“教育云”示范工程推进工作现场会在我区召开, 蔡甸“教育云”迎来了美好的明天。

为了让蔡甸教育明天的“云”更美, 我们将采取以下五点措施加以推进:

一是加强终端配备与网络保障, 健全和完善蔡甸区教学教研科研平台, 协同交流平台、同步课堂、网络教研、网络培训、视频会议平台, 学校师生评价平台, 教学质量监测平台等、使教育信息化与教育教学及管理深度融合。

二是努力提升队伍信息素养。通过开展干部提升培训, 强化引领示范作用;开展教师操作应用技能培训以及以信息技术与教育教学融合为主题的应用技能培训;组建信息化服务队伍, 完善装备设施管理机制, 开展信息管理员培训, 提升服务意识及水平。

三是我们将加强优质资源建设。以“一师一优课、一课一名师”活动为契机, 面向全区教师征集教学优质资源;组织名师、骨干教师分学科、分阶段逐步系统研发具有我区特色的导学资源。

四是我们将进一步推进五种模式规模化应用。打造五种模式应用的重点校、特色校, 形成校校有侧重、校校有亮点的局面;通过抓教育信息化试点学校建设, 培植典型, 积累经验, 形成特色;开展教育资源规模化应用探索与研究。

五是我们将健全长效工作机制。加强组织领导, 进一步明确相关部门职责, 形成齐抓共管局面;建立激励表彰机制, 搭建展示平台。2015年, 我们将举办蔡甸“教育云”工作总结表彰活动, 认真总结经验, 用典型来激励、引领蔡甸“教育云”应用的规模化、常态化。同时, 我们将完善绩效管理机制, 将教师参与“教育云”工作状况纳入绩效考核范畴, 将教育信息化建设纳入学校年度绩效管理, 强化目标责任意识。

篇9：武汉市教育云平台登录

在教育领域，云计算的潜在价值得到了很多教育机构的认可。2007年10月，Google 和 IBM 联合宣布推广“云计算”的计划，包括卡内基梅隆大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校在内的多所高校都参加了该项计划，我国的清华大学也于 2008年3月加入了此项计划，云计算在教育信息化的应用也逐渐广泛起来。

NEC国外智慧教育建设经验

日本电气株式会社（NEC）致力于提供一个“能灵活应对未来城市变化的机制”，而不追求“构筑当前最时尚的城市”。为此本刊记者采访了日电卓越软件科技（北京）有限公司高级总监陶文中先生，请他介绍了NEC在海外智慧教育建设项目的先进经验以及正在中国落地推广的“睿课堂”项目经验，并对未来中国智慧教育的发展进行了展望。

NEC目前已在世界多个国家提供基于云平台的智慧教育解决方案。今年3月起，NEC为大阪市教委提供的可供14000人使用的校务支援服务平台开始启用，平台涵盖了学校几乎所有的业务，例如出勤管理、成绩管理、健康诊断和保健室管理。另外，建设了博客型内容管理系统，学校网站内容的制作发布、向家长发送邮件通知的功能，都可以通过这套系统实现。为保证安全性，使用服务时，需要ActiveDirectory和U盾的双重认证。名为“Telework”的服务，使教职工在家里，也可以在同样安全的环境下使用平台提供的服务，省去了随身携带U盘的麻烦和避免因U盘丢失而引起的数据泄露。所有学校的服务运营和维护都在云平台上进行，不需要各个学校自行构建系统，为教委大幅削减了成本。

陶文中还特别提到了NEC为澳大利亚维多利亚州教育和早期教育发展部建设的云平台“Ultranet”。“Ultarnet”的意思就是极大网，旨在将维多利亚州的每个老师、孩子和家长连结在一起。，学生可以获取最新的网上工具和进行个性化的学习活动，家长登录该网站可以实时了解孩子的出勤率、时间表、学习进度和老师的反馈，老师可以利用网上的资源扩充授课内容。该平台的资源和项目从儿童早期教育涵盖到高等教育，还有为当地土著居民的儿童和父母提供的专项教育计划等。

“睿课程”走进国内中小学校园

“睿课堂”是一款基于互联网技术和云平台的智慧教育产品，是对传统教学方式的一种变革。以往上课老师在台上讲的津津有味，但是台下的学生却显得兴趣索然，开起了小差或是和周围的同学窃窃私语，“睿课堂”可以帮老师解决上述的烦恼。凡是采用“睿课堂”产品的教室，从老师到学生人手都有一个平板电脑，通过无线热点连接起来，提前制作好的课件可以显示在每个学生的屏幕上，课程进度由老师来主导，老师可以在自己的平板电脑上看到每一个学生是否在线，如果学生开小差退出了课程，则他的头像将变灰。如果老师注意到有个学生正昏昏欲睡，则可以在自己的平板电脑向他发起一个震动，提示他“嘿！别走神，我已经注意到你了”。目前“睿课堂”产品还主要用于中小学教育，处在这个年龄段的孩子比较活泼好动，注意力容易分散，但是接受能力又最强，老师可以通过发起抢答功能来调动学生的积极性，还可以把学生的屏幕通过投影展示出来，对他的回答结果进行讲评，也可以同时对多个学生的回答进行对比，讲评知识盲点和误区。

“睿课堂”还可以为每个学生的知识掌握程度“精确把脉”。智能作业系统会自动的批改学生作业并对正确率进行统计，也可以对课堂的表现情况进行分析，比如学生今天在课堂上回答了几道题，哪些题答对了，哪些题没有答对。某类题目总是答不对，证明知识点没有掌握透彻。

目前NEC的这款产品已经在北京、深圳、南通等地落地，老师、学生都反响良好，普遍认为这种教学方式新颖有趣。据陶总介绍，北京市大兴区一所学校的老师表示，使用“睿课堂”才半年时间，学生的学习成绩就有所提高。

“睿课堂”仍有很大的发展空间

“睿课堂”的研发和改进还需要合作伙伴的帮助，据陶文中透露，北京师范大学是“睿课堂”背后的军师，充分利用北师大丰富的教育资源和多年来总结的完善教育经验，根据中小学课程的教学大纲建立知识模型和量化评价指标。此外，NEC也有意和北京二中联手打造适合高中课堂的智慧教育产品。根据NEC针对高中老师进行的调查得到的反馈说明，除了“睿课堂”现有的积极调动课堂氛围的功能外，高中老师希望智慧教育产品可以帮助同学更好的理解数学公式、化学方程式和物理定律，目前平板电脑还不能替代分子模型、立体几何模型培养学生的空间感。

家长作为教育的重要参与者，也希望能够实时了解孩子的学习状态，以前总是要等家长会的时候才有机会和老师交流下自己孩子的学习情况。下一步，NEC打算借着智能手机正迅速普及的趋势，开发一套基于智能手机操作系统的应用软件，家长登录后，可以动态了解今天孩子做错了几道题，做错的原因是什么，这样就能让家长对孩子的学习状态了解得一清二楚。

云计算在教育行业的应用性和实用性是显而易见的，国内的多家企业和运营商都在试图将云计算融入智慧教育领域中。但必须承认的是，云计算的应用还不够全面，仍需要各方共同努力，包括政府、企业以及学校，三方合作，才能让类似“教育云”这样的应用平台更加深入人心。

陶文中表示，现在NEC的云平台还是学校范围内规模较小的云，部署时也是利用学校现有的局域网和服务器。要想实现真正意义上动态调配资源、对用户透明的云平台，技术并不难，关键需要政府、学校、企业、家长各方转变教育观念，通力合作，资源共享。目前北京市大兴区正在筹划打造这样的区域云平台，积极响应教育部“十二五”期间提出的核心目标与标志工程——“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和建设教育资源公共服务平台以及教育管理公共服务平台——的建设。