武汉大学教育研究

武汉大学教育研究（精选8篇）

篇1：武汉大学教育研究

武汉大学发布“中国研究生教育评价”报告

记者23日从武汉大学获悉，该校中国科学评价研究中心于近日完成了《中国研究生教育及学科专业评价报告(2014～2015)》。研究中心表示，该评价报告显示我国“中西部高校基础能力建设工程(小211工程)”已经开始发力，被扶持高校的整体实力在提升，我国各地区研究生教育之间的差距在逐渐缩小。

据了解，该研究生教育评价对象包含61个国家级研究生院和570所高等学校。《报告》从12个学科门类、98个学术学位一级学科、374个学术学位专业等七个角度，对中国内地576个研究生教育培养单位的竞争力进行评价，获得524个不同层次、不同角度的排行榜。研究显示，入选“中西部高校基础能力建设工程”(小211工程)的97所高校，从2012年到2013年，含有竞争力前20%高校的数量从9个变成8个，减少了1个。但是从2013年到2014年，含有竞争力前20%高校的数量从8个变成13个，说明竞争力好的.高校数在大幅增加。从比重来看，小211工程高校扶持的高校占竞争力前20%高校的比重也从8.25%升为14.40%，接近翻番。研究中心表示，入选小211工程的高校中，竞争力好的高校数在增加，竞争力差的高校数在减少，说明“中西部高校基础能力建设工程”已经开始发力。

篇2：武汉大学教育研究

6月30日，武汉大学发布“中国研究生教育排行榜”，武汉大学、华中科技大学进前十。

武汉大学中国科学评价研究中心于近日完成了《中国研究生教育及学科专业评价报告(～)》。本次研究生教育评价的对象共包含61个国家级研究生院和570所高等学校。

就地区来说，我国高校研究生教育资源配置存在很大的不平衡，中西部地区研究生教育竞争力相对较差。北京、江苏、上海排前三，湖北省居第五。

就高校来说，北大、浙江大学、清华分别居前三，武汉大学居第五，与去年持平，华中科技大学位居第八。

从排行榜看出，在中国高校研究生教育竞争力前30强比较稳定，北京大学、浙江大学、清华大学继续包揽前三名。近3年的`前30强高校，变化的主要是高校间的相对排名，其中只有湖南大学取代了华东师范大学。

篇3：武汉大学教育研究

1 大学生生命教育的重要性

大学是个体进入成人社会的关键时期, 在大学阶段实施正确的生命教育, 使大学生正确认识生命的本质, 引领大学生追寻生命的意义与价值, 帮助大学生建构正确的生命价值观, 对大学生走向社会勇敢面对各种挑战和压力, 拥有一个幸福健康的人生具有重要的现实意义。

1.1 减少大学生自杀现象

生命教育之所以成为一种教育思潮在世界范围内兴起, 与全球自杀率的普遍升高, 特别是青少年自杀现象的增多密切相关。大学生自杀, 是个人和家庭的悲剧, 也是社会的极大损失, 更是高校学生工作中一个比较突出和敏感的问题。专家、学者多从心理学、医学角度去解释自杀现象, 认为大学生自杀多是由心理疾病所致, 并对此提出一些应对措施, 在一定程度上舒缓了学生的心理压力, 纠正了一些行为偏差, 但仍然未能有效地控制大学生自杀现象上升的势头, 没有完全解决问题。因为事实证明大多数自杀者是正常人。大学生坠楼、自缢等自毁行为除了心理原因外, 更多的是由环境与人生观所引起的。值得注意的一点是对生命的忽视, 使大学生在精神上无家可归, 方寸之心无以托付, 对生命的意义和价值产生怀疑, 甚至会因为一时的某些价值观遮蔽而丧失整个生活的意义感[2]。一桩桩血的教训留下启示:引导学生走出生命的误区, 教育他们理解生命的意义, 珍惜生命, 保护生命, 建立积极向上的人生观已成为当代高校教育乃至整个教育中不容忽视的一课。

1.2 预防大学校园暴力事件

校园暴力各国都有发生, 己成为世界各国共同关注的话题。预防和正确处理校园暴力, 不仅是保证学校正常教学秩序和学生健康成长的必要条件, 也将有助于预防青少年犯罪。目前, 各国都在力求通过教育和法律将校园暴力及其危害降到最低。复旦投毒案等频频出现在报纸、电视、网络等新闻媒体的校园暴力事件说明了有些大学生法律意识淡薄, 心理脆弱、抗挫折能力差, 同时也说明青少年生命意识淡漠和对他人生命的轻贱与漠视, 突遭挫折、打击, 就选择伤害或终结生命作为解决方式, 更进一步说明了高校生命教育的缺失[3]。因此, 实施大学生生命教育开展和谐校园的建设, 己经迫在眉睫。

1.3 充分体现教育的本质

生命是教育思考的原点, 教育源于生命发展的需要。教育应该是关怀人的生命、关注人的价值、关注人性的完善, 为什么这些正在受高等教育的大学生会以残忍的方式对待生命, 我们的教育到底需要什么?面对这些社会现象, 人们不能不去关注和思考现行的教育。生命不保, 谈何教育? 生命是教育的起点, 也是教育的终点。教育只有在扎根于学生个体生命的基础上, 才能找准自己的位置。教育就在于引导人追求生命的完善, 追寻生命存在的意义, 真正的教育必须遵循生命的特征。教育关注的是人的成长与发展, 实质上是人的生命的成长和发展, 这也就要求我们要关注人的发展, 尊重学生的自由与个性, 让学生成为他们自己。只有将对人的认识与理解置于生命之中, 将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长之中, 才可能真正实现以人为本的教育[4]。

2 大学生生命教育的实践

生命教育的重要性已日益为人们重视, 但系统的、适合国情的课程设计非常的少。生命教育的内容立足于生命, 通过教育使学生在认识生命, 热爱生命的基础上, 追求生命的意义, 实现生命的价值, 这与我们的大学教育目标是一致的。因此, 从广义上讲, 在大学课程中处处都可以渗透生命教育。但这在实际操作中存在不少问题。为此我们单独开设专门的生命教育课, 尝试进行生命教育, 提高学生对生命的认识、尊重、欣赏以及关爱[5]。

我们针对工科院校大学生对生命科学类公共选修课有极大的兴趣的现状, 尝试从生命本身、从生命科学的角度审视生命教育, 借由教学过程尝试从生命的诞生、生命的发育、生命的健康、生命的孕育过程中来感受生命的神奇与艰辛, 在传授生命知识的过程中引导学生树立珍爱生命、尊重生命的意识, 帮助学生了解生命的意义, 进而能珍惜自己的生命、欣赏自己并关怀别人;提升学生对生命的思考, 了解人生的意义与价值、生命的目的与功能, 建立独立自主的信念, 养成积极正向的人生观。

首先, 在了解国内外高等院校生命教育的课程设置、教学组织形式和方法的基础上, 在现有公选课程的模式下通过书面问卷调查和学生的个别访谈, 来了解本校大学生生命教育的需求和现状, 以及希望在公选课程中希望学到的感兴趣的内容。

其次, 在前期调查的基础上对生命教育课程进行建构, 对教学内容精心编排, 引入生命教育的理念, 站在生命教育的高度引导学生学习公选课程, 如在生命的奇迹的讲述过程中灌输生命来之不易的观念, 鼓励学生珍惜生命努力作为。结合新闻报道中的大学生伤害事件, 尝试案例式教学, 对生命话题展开思考, 引导学生深刻而透彻地认识和感悟生命。此外在课堂上结合学生实际生活对选课学生进行了一系列的调查, 如生命有价———大学四年父母为我的付出的调查, 教育学生学会感恩和回报。另外将结课论文与学生中存在的热点现象联系起来如校外租房、婚前同居, 在完成作业阐述自己观点的过程中启发学生的思考, 促使学生思想观念的转变。

再次, 我们根据上课情况反馈, 对生命教育课程进行及时的阶段评估, 根据反馈的不足之处对课程内容进行相应的调整优化, 并将其应用到具体教学实践中, 在教学中不断完善总结。

3 大学生生命教育的思考

目前高校教育强调的是“何以为生”的本领, 放弃了“为何而生”的思考, 忽略了教育学生对生命的尊重, 没有引导学生学会对人生负责[6]。具体体现在大学生生命教育缺乏科学的内容体系和相对独立的实施途径, 现行的课程中涵盖了政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等内容, 唯独没有“生命教育”一席之地。课堂教学是高校教育工作的主阵地, 开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。目前, 在我国高校中单独设立生命教育 (下转第37页) (上接第20页 ) 课程的还不多 , 对生命教育缺乏整体规划和系统目标构建。为此我们结合大学生心理健康教育对大学生心理的疏导, 独辟蹊径尝试从源头唤醒大学生的生命意识, 探索和实践以“生命”作为核心范畴, 立足于生命知识的教育, 将生命价值的教育和生命关系的教育融入到生命知识的传授当中, 使大学生在大学生生命教育公选课的课堂中得到启迪, 去珍爱生命、追求生命的意义和价值、创造和谐的生命关系, 为和谐校园建设、良好学风培养开辟新的途径。

参考文献

[1]林常清, 王海平.大学生生命教育的基本内涵及现实需求分析[J].中国医学伦理学, 2009 (01) :28-29.

[2]张福珍, 王兰兰.从大学生非正常死亡谈高校生命意识教育[J].江苏高教, 2009 (02) :108-110.

[3]万华.从校园暴力看生命教育的缺失及教育对策[J].基础教育研究, 2007 (12) :3-5.

[4]高伟.从生命理解到生命教育——一种走向生活的生命教育[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2014, 5:35-42.

[5]马力通, 李珺, 孙宝权, 张应龙, 冀兰, 蔡禄.利用公选课构建高校大学生生命教育平台的探索[J].重庆医学杂志, 2013, 42 (9) :1043-1044.

篇4：武汉大学教育研究

关键词大学体育教学;大学生心理健康;作用;措施

中图分类号G44文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0161-01

目前,很多高校已在体育教学促进大学生心理健康方面取得一些成果,但仍然存在一些不足,还不能充分发挥大学体育教学在促进大学生心理健康方面的作用。因此,如何充分发挥大学体育教学在促进大学生心理健康方面的作用,已成为了一个热门的议题。

1大学体育教学对大学生心理健康的促进作用

1)培养大学生良好的意志品质。体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、相对抗以及竞争性强等特点。学生在参加体育锻炼时,总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此、通过体育运动,有助于培养学生勇敢顽强,吃苦耐劳,坚持不懈,克服困难的思想作风,有助于培养团结友爱,集体主义和爱国主义精神,有助于培养机智灵活,沉着果断,谦虚谨慎等意志品质。使学生保持积极健康向上的心理状态。

2)强化大学生的自信心。在体育教学中,由于学生运动的内容、难度、达到目的以及与其他运动个体的接触,就会不可避免地对自己的行为、形象、能力等进行自我评价。这有助于学生正确认识自我,养成克服困难,持之以恒的精神。同时,参加体育锻炼的学生其选择的内容绝大多数是根据自我兴趣和能力进行的,他们一般都能很好地胜任其运动的内容,从而有利于增强学生的自信心。

3)使大学生获得良好的情绪体验。体育锻炼能带来流畅的情绪体验,这是一种理想的内部情绪体验状态,在这种状态下,人们能忘我地投入到运动中,并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受,這是一种在学习、工作、交际中所无法产生的情绪状态。体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知,从而快速协调自己的身体以保证动作的完成,从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展,提高人的反应速度和知觉判断能力,使人变得敏捷、灵活。

4)能预防和治疗大学生心理疾病。焦虑和抑郁是大学生最长遇到的情绪困扰。1990年诺瑟等人的研究表明,一次性活动和长期的身体锻炼均能有效地降低抑郁;身体锻炼既可降低特质性抑郁,也可降低状态性抑郁。身体锻炼既可降低正常人的抑郁,也可降低精神病患者的抑郁。如果体育锻炼与心理治疗相结合更能有效地降低抑郁。

5)陶冶情操,培养大学生的审美情趣。一个心理健康的人往往具有较好的审美情趣,能够在生活中时时处处发现美,享受美。体育教学中就蕴藏着大量的美学因素,一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一次成功的过杆飞越、一段优美流畅的舞蹈、一趟纯熟的武术套路等,都能让学生得到美的享受和成功的喜悦。这是因为在体育教学中不仅能够遵循力量、速度、灵敏、柔韧、节律等特有的要求,而且还能运用和谐、对称、统一、节奏和造型等形式美的法则,做到造型优美、技巧娴熟、柔中有刚、动作舒展而有节奏,使学生沉浸在力与美、乐与舞的熏陶之中,获得美的享受,从而陶冶学生的情操,帮助学生树立正确、健康的审美观,提高其发现美、追求美、创造美、欣赏美的能力。

2大学体育教学提高大学生心理健康的具体途径与策略

体育教学能较好的培养学生的兴趣、情感、动机、意志、性格、习惯和灵感等非智力因素,这些非智力因素的培养正是提高综合心理素质的有有效手段。在大学体育教学中应努力寻找教学契机,创造教学环境,积极渗透心理健康教育,让学生学会学习,学会生活,培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。

1)提高大学生对心理健康的理性认识。体育理论课一直是学校体育教学的薄弱环节,高校应该给予一定的重视。通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容,让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康和一定的社会适应能力,三者缺一不可。其中,身体健康是其他两个方面的物质基础,心理健康能使生理健康产生更大的价值。同时,让学生了解心理健康的标准,理解健康的影响因素,掌握心理健康的保健方法,使学生能及时而恰当地调节自己的心态,并鼓励学生经常参加体育运动,在运动中寻求快乐,陶冶情操。

2)调整和创新教学内容,营造良好的师生情感。现代的体育教学不仅是体育知识和技能的传递过程,而且也是一种师生情感的互动交流过程。知识、技能和情感在师生之间的双向流动,可以导致师生双方思想的共鸣。教师要抓住体育教学过程的这个特点,在选择教学内容时,要用爱护他们的情感努力创设良好的教学情境。用生动的讲解、规范的动作演示和丰富的肢体语言来激起学生学习的激情。只有采用新颖、实用、丰富的体育教学内容,才能引起学生的注意,使学生不断的获得新的体育知识、技能。同时,要考虑学生的心理要求,要突出一个“新”字,因为新异事物可以引起学生的探究反射,便于学生对体育知识、技能产生更高水平的定向。

3)以学生为主体,丰富教学形式。作为体育教师,在教学中,要以学生为主体,要研究学生的身体状况、运动技能和教学内容的特点,更要研究学生的心理,了解他们的心理活动规律,使学生的身心融入到体育教学和学校体育活动中。在体育教学中,要重视心理健康教育。首先,应着重培养学生对体育课的兴趣,学生只有对学习本身发生兴趣,才能积极主动的参与体育教学活动。因此,在安排体育教学计划时,要选择适合学生生理、心理特点的运动项目。青少年学生的身体和体能都处在增长期,骨骼和肌肉尚在发育之中,对学生要开展多种体育项目练习,运动量逐渐增大,避免对身体造成过大的生理负担。青少年男、女生在体力、生理特点上有着显著的差异。因此,体育项目、锻炼时间、练习强度和进度的安排都应合理安排。这就需要教师采用多种教学形式,创造宽松环境,营造良好氛围,使课堂教学生动活泼。如采用教学比赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式,并在学生情绪高涨时,有意识地加大运动量及运动强度,这样不仅活跃了课堂气氛,也会提高教学质量。

4)发掘体育项目的内在特质,引导学生领悟体育活动的内涵。不同的体育项目都有不同的特质。比如长跑比赛中的奋勇向前,击剑运动中的全神专注,乒乓运动中的快、灵、变乃至滑板、攀岩运动中的刺激和趣味等都将各自的魅力鲜活展现。教师在教授基本的体育技能和知识的同时,应注重发掘它的内在特点并引导学生有意识的思考和学习,使学生不但能更加深刻的认识到体育项目的独特特质,而且能从各个不同特点的体育运动中领悟到超出体育运动本身更深刻的人文内涵。

5)注重快乐体育教学。快乐教育目标是给学生的成长创造一个更具内涵的心理环境,更好激发学生各种兴趣爱好,提高心理品位,发展自己特长。体育运动是一项锻炼身体与锻炼心理品位的有效形式,体育运动可使学生心理得到较好改善。神经心理实验研究表明,当人体进入运动状态时,大脑主管情感的右半球立即兴奋起来,参加者会进入一种愉悦氛围中,体会到成功的快感。在体育教学时,体育教师要有意识地培养学生竞争意识、创新意识、集体主义精神以及公平竞争、遵纪守法的美德。这样,学生自然而然的就会快乐地融入体育运动会中。

参考文献

[1]朱松梅.浅析体育教育对大学生心理健康的作用.体育世界,学术,2008,10.

[2]宋衡.如何利用体育优势对大学生进行心理健康教育.湖北广播电视大学学报,2008,11(28)-11.

[3]梁建南.浅谈在高校体育教学中实施心理健康教育.今日南国,2008,7.

作者简介

篇5：武汉大学教育研究

武大研字〔2014〕11号

各有关单位：

为推进中国特色、世界一流的研究型大学建设，切实将提高质量作为研究生教育工作的重中之重，增强和提升研究生教育的核心竞争力与社会影响力，推动研究生教育又好又快发展，学校结合研究生教育发展的新形势、新要求，对《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2012-2016）》进行了修订。现将《武汉大学研究生教育质量工程建设方案（2014-2018）》印发实施，请遵照执行。

特此通知

武 汉 大 学

2014年2月27日

武汉大学研究生教育质量工程 建设方案（2014—2018）

(修订版)

一流的研究型大学必须有一流的研究生教育，研究生教育是研究型大学教育质量和核心竞争力的直接体现。为进一步推进学校创建“中国特色、世界一流”研究型大学宏伟目标的实现，切实将提高质量作为学校研究生教育工作的重中之重，增强和提升研究生教育的核心竞争力与社会影响力，推动研究生教育又好又快发展，特制定本方案。

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。实施研究生教育质量工程，既是贯彻、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，以及三部委《关于深化研究生教育改革的意见》的战略需要，也是研究生教育自身发展的内在需要，更是主动服务需求，为国家经济社会发展培养一大批高层次拔尖创新人才的客观需要。我校素有重视研究生教育质量的优良传统，明确将“质量是生命线”、“创新是主旋律”作为指导研究生教育工作的基本方针，在稳定研究生教育规模的同时，不断推进和深化研究生教育教学改革，使学校研究生教育质量不断提升，影响力不断扩大。与此同时，我们也应清醒地认识到学校研究生教育质量仍存在一些不容忽视的问题，需要采取切实措施加以改进。实施研究生教育质量工程是学校研究生教育改革与发展步入新的历史时期的重大战略举措。质量工程的实施，对于强化质量意识，加强质量管理，形成重视研究生教育质量的文化氛围和保障研究生教育质量的长效机制，全面提高研究生培养质量，提升学校核心竞争力，培养国家经济社会发展需要的一大批拔尖创新人才，产出一大批高水平科研成果，具有十分重大的意义。

一、研究生教育质量工程的指导思想与基本目标

（一）指导思想

坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针,遵循研究生教育规律和高层次拔尖创新人才成长规律；牢固树立高层次拔尖创新人才培养是学校的根本任务、研究生教育是学校核心竞争力的直接体现的理念，确立研究生教育优先发展的战略地位；坚持内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力的培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为培养更多高层次拔尖创新人才及产出更多高质量科研成果提供有力的支撑和保障。

（二）基本目标

通过质量工程的实施，大幅度提高研究生优质生源比例，健全有利于优秀人才脱颖而出的招生选拔机制；构建分类指导、方式多样、充满活力并与国家经济社会发展和拔尖创新人才成长相契合的研究生培养模式；建设一批在国内处于领先水平的精品课程，推出一批高质量的教材、课件，拓展研究生培养基地和社会实践基地，大力推进跨学科研究生培养，以项目化和规模化方式推动研究生联合培养、国际交流与合作，加强研究生实践能力、创新精神培养和综合素质提升；建设一批高水准学科专业和学位点，优化学科结构，培养、吸引、选拔和聚集一批在国内卓有声望、在国际上有一定影响的导师队伍，培育和组建一批水平高、后劲足、具有很强创造力的导师梯队，以大视野、大气魄、大项目引领和带动拔尖创新人才培养，产生一批具有国际先进水平的标志性科研成果，建立优秀博士学位论文培育和产出的有效机制；建立健全研究生教育管理制度，加强过程管理、质量保证与评估，形成富有特色的、符合研究生教育规律的、科学的质量管理体系，建立稳定而有效的研究生教育质量保障与提升机制；不断增强研究生教育综合实力，扩大社会影响力，成为国家具有重要影响和示范性作用的学位与研究生教育基地。

二、研究生教育质量工程的主要内容（一)优质生源拓展与招生选拔优化工程 1．优质生源拓展项目 加大研究生招生宣传力度，采取灵活多样、行之有效的招生宣传方式，优化考生来源结构，争取更多优质生源，努力提高我校优质生源报考和录取比例。通过参加“全国研究生招生现场咨询会”，到全国高等院校分布集中的地区开展招生咨询宣传活动，到“985”、“211”高校开展专场招生说明介绍会，扩大我校在重点院校考生中的影响力。鼓励、组织培养单位到相关高校进行招生宣传，利用“优质生源互推平台”逐步与更多的重点院校和优势学科建立长期稳定的优质生源交流、合作、互推机制。积极支持各培养单位举办“武汉大学优秀大学生暑期夏令营”活动，吸引相关高校及相关专业的优秀本科毕业生参与，制定优惠政策，吸引、选拔优质生源。设立研究生优秀新生奖学金，对来自“985”高校学习成绩在本专业排名前10%的考生给予奖励。通过接受调剂复试、推免生优先享受基本奖学金、优先推荐国际联合培养和硕博连读与直博生、优先推荐申请研究生优秀奖学金等政策措施，吸纳国内高水平大学考生。以提高绩效为导向,完善招生指标分配模型及招生计划分配办法，建立生源结构动态调整机制，对优质生源增幅显著的培养单位，学校在招生指标、招生工作业绩奖励等方面给予倾斜。加快招生信息网络和咨询平台的建设，增强信息公开力度，以多种方式为考生提供招生咨询和服务。

2．招生选拔优化项目

深入推进研究生招生选拔方式改革，着力提高研究生选拔质量。对具有特殊才能的人才建立专门的选拔程序，不断探索完善有利于拔尖创新人才和高层次应用型人才脱颖而出的考试招生制度。进一步完善博士研究生优秀人才单独选拔工作，探索硕士研究生优秀人才单独考试选拔方式，进一步推进通过“入学考核”选拔博士研究生的招生方式改革，进一步推进“先面试后统考”的专业学位硕士研究生招生选拔方式改革。进一步发挥命题工作在人才选拔中的重要作用，进一步强化评卷工作的规范公正，强化考试安全工作，加强命题质量分析，逐步建立试题库，推进分类考察，提高考试命题质量。优化初试，强化复试，进一步发挥导师在复试中的主导作用，制定科学、合理的初、复试成绩比例，积极探索符合学科发展、体现学科特色的个性化复试办法。

（二）学术学位研究生培养模式创新工程 1．思想政治教育途径拓展项目

积极推进思想政治教育与研究生业务学习的紧密融合，把社会主义核心价值体系融入研究生教育全过程，把科学道德和学风建设纳入研究生培养各个环节。重视对研究生人文素质、科学精神、学术道德的教育，培育研究生正直诚信、追求真理、勇于探索、敢于担当、团结合作的品质。落实研究生思想政治理论课课程新方案。加强研究生党建、心理健康教育和咨询工作。

2．深化研究生培养方式改革项目 加大应用性、复合型人才培养力度，进一步完善研究生学制，彰显学科人才培养规律，强化分类培养特色；建立健全定位清晰、层次分明、有利于优秀人才脱颖而出的直博生制度和“1+4”、“2+3”、“3+3”的硕博连读培养体系，在基础学科积极探索本硕博长周期培养模式；优化培养方案，强化培养过程管理和学业考核，畅通分流渠道，加大淘汰力度。

3．国际合作培养拓展项目

积极拓展研究生国际化培养渠道，努力推进与境外高水平大学联合培养研究生，合作开展双学位、联合学位项目，探索建立研究生海外实习与志愿服务机制；切实扩大联合培养博士生出国留学规模，大力推进国家公派研究生留学项目，设立研究生国际学术交流基金，加大优秀博士生海外研修支持力度，大力支持研究生参加高水平国际学术会议，每年选派300-500名优秀研究生到国（境）外一流的大学、一流的学科，师从一流的导师；聘请国际知名专家学者领衔建设一批国际化品牌专业课程，逐步建立与国外一流大学合作开发研究生课程的知识共享机制，打造5-10个全英文硕士项目；加强留学研究生的培养，不断提高我校博士研究生中具有国际学术交流经历的比例。

4．跨学科培养推进项目

主动适应国家复合型高层次人才培养的需要，以协同创新中心建设为契机，进一步加强博士研究生跨学科拔尖创新人才培养试验区建设，每年遴选10-50名具有多学科知识背景和突出科研能力的优秀博士研究生进入试验区，开展跨学科团队式联合培养；鼓励培养单位之间结合学科特色与优势联合设计交叉学科培养项目，进行跨专业、跨院系培养建立跨学科课程选修平台，举办各种形式的“珞珈跨学科学术论坛”和“跨学科博士生沙龙”，为研究生跨学科培养锻造平台；建立复合导师制，充分发挥导师团队协同培养的优势，形成跨学科学术指导机制。

5．研究生创新平台建设项目

以提高创新能力为目标，完善研究生科研资助体系，发掘研究生创新潜能，鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，在导师和团队指导下开展研究。组建一批研究生创新团队，让研究生在参与重大科研项目过程中提升科研创新能力；建立研究生高水平科研成果奖励机制，完善“研究生学术创新奖”；支持研究生为完成高水平研究适当延长学习时间，实行博士研究生高水平科研成果延期资助计划，加强优秀博士学位论文培育，稳步提升研究生对学校科研成果的贡献力；积极营造鼓励创新、追求卓越的学术生态环境，坚持导师论坛常规化，支持优势学科举办全国博士生论坛与研究生暑期学校，搭建国内外优秀研究生学术交流平台。加强校院两级学术交流平台建设，办好“弘毅讲堂”、“研究生学术科技节”、博士生学术沙龙等研究生学术科技品牌。

6．研究生实践创新能力提升项目 鼓励高水平实践创新，积极推动与科研院所和行业企业的战略合作与联合培养，支持校所、校企联合建设拔尖创新人才培养平台，完善校所、校企协同创新联合培养机制，建设一批研究生实习实践基地，组织研究生到国家企事业单位开展科研实践，实现科学研究、服务经济社会发展与研究生培养的良性互动。加强创业教育，扶持研究生科研成果转化，形成鼓励研究生创新创业工作机制。

7．研究生职业发展能力建设项目

加强研究生职业发展教育和就业指导，通过举办专题讲座、开设就业指导课程、开展常态化就业咨询、进行职业倾向测评等方式，提高研究生就业创业能力。大力拓展研究生就业市场，多方联系用人单位提供岗位需求与就业信息，拓宽毕业研究生就业渠道。建立毕业生职业生涯发展状况跟踪反馈机制，提高研究生职业发展质量。

（三）学术学位研究生高质量课程建设工程

1．公共课建设项目

针对研究生教育发展的新特点，推进研究生公共课程体系和课程内容不断向“精、新”方向调整，进一步推进研究生公共课教学改革，重点在公共课的教学内容、教学形式和教学方法上进行创新，提高研究生公共课教学的实效性、针对性和感染力。

2．通开课建设项目

继续以一级学科通开课和方法论课程为建设对象，重点资助在一级学科范围内通开通讲、以团队形式按主题讲授课程内容且授课对象达到一定规模的一级学科通开课课程，实行课程建设负责人制度，每年建设30门左右。

3．核心（精品）课程建设项目

在一级学科通开课建设基础上，对于按二级学科设置的研究生课程，遴选教学内容先进、教学效果突出的具有示范意义的基础课程和新兴交叉学科的课程作为研究生核心（精品）课程建设，每年建设20门左右。

4．全英文课程建设项目

建立一支知识结构合理、教学科研水平高的国际化教学团队，每年建设20门左右全英文课程，实行课程负责人制度，要求授课、考试、作业等全部教学环节全程使用英文，并在此基础上力争培育一批具有代表性的全英文专业，全力营造跨文化交流氛围。

5．优秀研究生教材评选、资助出版项目 在立项建设研究生通开课、精品课程的基础上，重点资助出版一批研究生精品课程系列教材，并对已出版的研究生课程教材进行评选和奖励。

（四)学位授权点建设工程

1.学位授权点动态调整项目

根据我校学科特色与优势，加强学位授权点布局的顶层设计与宏观调控，进一步做好资源整合。理顺学院、系与各类相关研究机构之间的关系，稳定现有学科门类及一级学科授权点总体规模，并根据国家需求及学位点建设水平，按退一进一的原则，适时调整学科结构，促进新兴、交叉学科发展。各培养单位可以调整专业及研究方向，加强投入和建设力度，加快特色、优势学科发展，为研究生培养打造创新研究平台，提高研究生培养与学位授予质量，从而提升我校学位授权点的总体水平和学术竞争力。

2.强化学位授权点评估项目

以自我评估与专家评估相结合的方式，建立院系、学科专业、导师三级研究生培养与学位授予质量评估体系，完善评价指标，对各一级学科学位授权点的建设状况、师资队伍、人才培养等工作进行考核评价，部分优势学科试行国际评估。各学科积极参加教育部学位与研究生教育发展中心组织的全国性评估，在两次评估之间进行学校评估，评价结果与建设经费投入、招生计划结合，末位调整。

3.培育优秀博士学位论文项目

强化质量意识，努力提升各学科专业博士学位论文水平，进一步加强和改进优秀博士学位论文的评选工作，组织各培养单位和相关学科专家对博士学位论文进行全面跟踪调查和质量评估工作，遴选创新性强和质量高的博士学位论文参加全国优秀博士学位论文评选。建立优秀博士学位论文奖励专项基金，对获得全国百篇优秀博士学位论文的博士生、指导教师及所在学科和培养单位进行重奖。对在研究生学习阶段取得突出学术成果者，授予优秀博士学位获得者荣誉称号。设立“武汉大学优秀博士学位论文文库”，从当年通过答辩的博士学位论文中评选出10篇左右优秀论文资助出版。

（五)导师队伍建设工程 1．导师遴选优化项目

进一步完善导师遴选机制,强化与招生、培养紧密结合的岗位意识,防止形成导师终身制。根据不同类型研究生教育的需要，建设适合校情的学术型、学术型与专业型、专业型三类导师队伍。同时从实际工作部门聘请500位左右高级技术专家和管理专家担任专业学位研究生兼职指导教师。2．导师梯队建设项目

进一步加强青年导师的培养力度，建立优秀人才引进、重点培养与竞争淘汰激励机制。以创新为主导，通过对研究方向、学历学位、学缘结构方面的调整，加强学术梯队建设，构建有利于中青年学术带头人脱颖而出的机制，充分发挥导师指导小组在研究生培养过程中的重要作用。

3．导师交流平台建设项目

加强导师学术交流平台建设，以学部为单位或几个学科群联合定期举行“导师沙龙”或“导师论坛”,促进学科交叉融合,探索跨学科联合培养研究生新途径。

4．师德师风建设项目

进一步完善导师学术道德标准,规范导师的学术行为，明确导师的责、权、利，充分发挥导师在研究生培养过程中的第一责任人作用。积极开展师德师风、学术规范专题讲座。

（六）专业学位研究生发展与质量提升工程 1．优化课程设置及教学项目

根据职业需求设置课程体系，实现课程体系与职业需求的紧密结合。根据学校学科（领域）优势，设置相应模块课程，体现培养特色。增设行业前沿讲座（1-2学分），由行业有影响的高级管理、技术专家担任主讲教师。增设与任职资格相关的选修课程。开展专业学位精品课程建设。将课程理论要点与教学案例结合为一体，教学团队由校内教师和行业专家组成。不断提高专业学位研究生分析问题和解决问题能力。

2．加强实践能力培养项目

以产学结合为途径，加强专业学位研究生实践基地建设。研究生以参加导师横向课题或在导师指导下参加实践基地（单位）重大攻关课题开展专业实践。根据专业学位研究生招生规模建立200个左右的专业学位研究生实习实践基地、研究生工作站等，同时按专业学位类别，建设40个左右产学研用紧密结合的示范基地。

根据各专业学位特点，加大校内综合实训平台建设。在研究生进入专业实践前，先进入校内综合实训平台训练，掌握基本的专业实践方法和技能，缩短到实践基地开展工作的适应期，提高专业实践质量。

3．完善双导师制项目 建立和完善校外导师管理制度。制定校外导师选聘条件，明确校外导师职责与权力。校内导师是研究生培养质量的第一责任人，校外导师是指导研究生在校外专业实践主要负责人。发挥校外导师在实践课程教学、行业前沿讲座、专业实践和学位论文工作中的指导作用。通过定期开展校外导师培训，增加校外导师对研究生培养过程的认识，不断提高指导水平。

开展校内专业学位研究生指导教师遴选工作。根据专业学位研究生教育特点，制定专业学位研究生导师遴选条件，重点审核是否具有丰富的实践经验、与行业领域是否保持着紧密联系并主持或参与行业领域相关课题的研发等。逐步形成稳定的专业学位研究生导师队伍，增强导师对研究生分类培养意识。

4．强化学位论文应用导向项目

根据全国各专业学位研究生教育指导委员会意见，分类制定专业学位论文格式和评价标准，统一规范专业学位论文及答辩要求。在专业实践中确定论文选题，学位论文要有明确的职业背景和行业应用价值，反映研究生综合运用知识技能解决实际问题的能力和水平。可将研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利、文学艺术作品等作为主要内容，以论文形式表现。专业学位论文与学术学位论文分类评阅。专业学位论文评阅人和答辩委员会成员中，有不少于三分之一的相关行业具有高级职称（或相当水平）的专家。

5．加强专业学位国际合作项目

开展与世界一流大学专业学位研究生联合培养和双硕士学位项目合作，开展专业学位与国际行业组织的认证工作，积极鼓励和支持毕业研究生获取国际行业组织的资格证书工作。吸取国际一流大学培养应用型高级专门人才的经验和国际行业组织的认证标准，不断充实和完善我校全日制专业学位研究生的培养模式。

6.建立和完善专业学位培养质量评估项目

进一步完善研究生专业实践质量评估体系。通过对《武汉大学专业学位研究生实践手册》抽查（了解专业学位研究生完成专业实践计划，企业导师对其完成实践情况鉴定评分），评价专业实践与学位论文的关联度，评价专业学位研究生专业实践质量。

开展专业学位毕业生就业质量和职业发展跟踪。对我校毕业的专业学位研究生向用人单位定期开展就业质量和职业发展跟踪分析与对策研究。找出我校专业学位研究生培养中存在的主要问题，不断改进和完善我校专业学位研究生培养模式，提高研究生职业胜任能力。

（七）质量管理强化工程 1．管理队伍建设项目

定期组织研究生教育管理干部开展培训、交流和研讨活动，提高其理论素养和管理水平。有计划地选聘优秀管理人员充实到研究生教育管理干部队伍中，不断优化研究生教育管理队伍的学历结构、专业结构和年龄结构。加强研究生教育管理干部队伍的工作考核，建立相应的奖惩制度。选派优秀研究生教育管理人员到境外一流大学学习研究生教育管理的先进理念和工作经验，不断提高研究生教育管理水平。

2．质量评估项目

进一步加强研究生教育质量管理和评估工作，以一级学科和专业学位类别为单位，分别成立研究生培养指导委员会。开展以人才培养质量为重心的研究生教育质量评价，学术学位注重学术创新能力评价，专业学位注重职业胜任能力评价。坚持在学培养质量与职业发展质量并重。充分发挥专家学者和行业社会人士在评估中的重要作用，定期组织研究生招生工作评估、培养过程评估、学位论文质量评估、就业工作评估、职业发展状况评估、学位授权点评估等各种单项性和综合性评估，自我评估与第三方评估相结合，实行绩效信息校内公开。强化评估结果在资源配置中的导向作用，将评估结果与研究生招生指标分配、年终业绩奖励等直接挂钩。

3．管理信息化建设项目

进一步加强研究生教育管理信息系统的研制、开发与维护，实现研究生招生、培养、学位、就业、研究生工作等信息模块的统一与协调；构建研究生教育管理决策支持系统，为有关部门决策提供科学依据；优化功能结构，完善基础数据，着力将研究生教育管理信息系统建设成服务全校师生、服务管理部门、服务社会的高效率、人性化的信息平台。通过3至5年的建设, 实现研究生管理的全面数字化，使我校研究生教育管理信息化达到国内领先水平。

.三、研究生教育质量工程的保障体系

（一）学校成立研究生教育质量工程领导小组和工作小组。领导小组研究制定质量工程的大政方针，审议有关政策文件，协调安排经费投入。工作小组具体执行领导小组的决议，协商解决质量工程建设中的具体问题。

（二）各研究生培养单位成立本单位的研究生教育质量工程领导小组和工作小组，落实学校文件精神，制定本单位质量工程建设方案，在学校专项建设之外积极筹措经费，有针对性地组织实施本单位质量工程建设。

（三）研究生教育质量工程是“一把手”工程，学校领导、各职能部门负责人、各培养单位主要领导要亲自抓，要把更多精力和财力投入到提高质量上，要根据研究生教育改革和发展的新形势与新任务，围绕影响研究生教育质量的主要方面，明确目标，落实责任，扎实推进质量工程建设。

（四）不断完善长效、多元的研究生奖助政策体系。根据质量工程建设方案及进度，在年度预算中设立研究生教育质量工程专项经费，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。学校制定质量工程专项经费使用与管理办法，由研究生院协同财务部等部门具体负责经费的划拨、使用和管理。

（五）学校根据研究生教育质量工程的目标和任务，制订和发布项目指南，确定项目遴选标准和基本条件，聘任评审专家，组织评审立项。获得立项建设的单位和个人应积极组织项目实施，确保项目建设达到预期成效。

篇6：武汉大学博士研究生

短期出国（境）研修项目协议书

甲方：武汉大学研究生院

乙方：（获资助博士研究生）

性别： ；出生日期 年 月 日；

身份证号码 ；联系电话： ； 住址（户籍所在地）： ； 现住址 ； 丙方：（乙方所在培养单位）

甲、乙、丙三方在平等、自愿的基础上，就乙方在甲方资助和支持下出国（境）留学事宜，达成如下协议：

第一条 甲方为加快研究生教育国际化进程，进一步提高研究生培养质量，接受乙方的申请，同意派遣乙方，赴（国家或地区）（留学高校）（专业）留学，留学期限为 个月，具体时间为 年 月 日到 年 月 日。

第二条 甲方承担如下义务：

1.为乙方办理出国（境）留学手续提供帮助和支持。

2.向乙方提供三个月的生活补贴，超出时间的费用由学生自行承担，不足三个月的，以实际出访时间计算生活补贴。补贴标准为

元/月。

第三条 乙方承担的义务：

1.保证完成所制定的留学计划，并保证在第一条确定的留学期限 内学成回国。

2.未经甲方批准，乙方在外研修期间不得更改研修身份、期限、单位和计划，不得改变国籍或从事与留学计划无关的活动。

3.乙方留学期间应注意自己的人身和财产安全，必须购买整个在外期间（如出访时间有延长的，必须购买保险至回国日期）所在国家或地区的相关医疗保险、人身意外保险等各种保险，并保存相关发票作为回国获得资助的必要凭证之一。如未按要求购买保险或不能提供相关发票等凭证的，视为自动放弃资助。保险费用由乙方承担。学校不负责乙方在外期间的任何医疗费用以及发生意外所涉及的各项费用。

4.乙方需主动与丙方保持联系，并定期（至少每月一次）向丙方汇报学习和生活情况。如遇到问题需及时与甲方和丙方联系。

5.留学期间不得从事有损祖国利益和安全的活动，应自觉维护祖国荣誉，服从使（领）馆的管理；遵守我国和留学所在国法律；尊重当地人民的风俗习惯，与当地人民友好交往。

6.回国前，应完成《研究生短期出国（境）研修评估表》并请外方导师在《评估表》上填写意见。回国后，由中方导师在《评估表》上根据乙方研修总结及外方导师评估意见签署考核结果，并由培养单位签字盖章。

7.应在返校后一个月内做一场公开学术报告或组织一次学术沙龙，并将相关材料（如讲义、PPT、照片等）交研究生院备案。

8.回国时间应为2017年12月15日之前，乙方逾期未归者，视为自动放弃本次被资助资格。

9.2017年12月20日前乙方应持护照、《评估表》、学术报告（或学术沙龙）相关材料和保险等相关票据到研究生院办理报到及报销等手续。

10.原则上，乙方在校期间不得再申请学校的其他公派资助项目（含国家公派留学联合培养项目、国际学术会议资助项目等）。

第四条

乙方因故不能按期返校，应提前1个月向丙方提出申请，由丙方提出初步意见后报甲方，经甲方批准后乙方可延长研修期限（乙方只能申请一次且不得超过三个月）。延长期内学校不再提供任何资助，擅自延期者将按照学校学籍管理规定处理。

第五条

乙方在发表与获得资助有关的论文、研究项目或科研成果时，应注明 “本研究／成果／论文得到武汉大学博士研究生短期出国（境）研修专项经费资助”，且资助对象的署名单位应为武汉大学。

第六条

本协议书自签订之日起生效，签约各方均负有履行本协议的义务。如乙方违反本协议约定中的任一条，甲方有权根据其违约事实，撤销对乙方的资助。

第七条

本协议书正本一式三份，甲、乙、丙方各一份。

甲方（盖章）

乙方（签字）

丙方（签字盖章）

签约日期：

篇7：武汉大学巨人教育集团员工手册

第二章 巨人教育简介 第三章 工作原则 第四章 录用 第五章 考勤制度 第六章 调动 第七章 培训 第八章 考核 第九章 薪酬福利 第十章 保密制度 第十一章 奖励和处分 第十二章 离职管理 第十三章 安全与工伤 第十四章 员工申诉渠道 总裁寄语 亲爱的同事：

您好！欢迎您加入巨人教育大家庭！从今以后，巨人教育就是我们共同的家园！我们将一起努力奋斗、风雨同舟、共同前进，用我们的热情和忠诚谱写人生成功的乐章！

教育是伟大的事业！它一头挑着家庭的希望，另一头挑着祖国的未来！现在我们将以伟大的教育事业为自己神圣的使命！因此我们需要共同积极打造巨人教育优质品牌，努力实现巨人教育的文化价值观，做感动中国人的教育：

1、为员工创造价值：工作好；收入好；生活好；前途好；

2、为顾客创造价值：教得好；学得好；考得好；升得好；

3、为企业创造价值：质量好；品牌好；效益好；发展好；

4、为社会创造价值：培养人才；提供就业；增加税收；支持公益；

巨人教育为大家营造了一个公开、公平、公正的美好工作舞台和个人提升发展空间，让每个人都可以尽情地挖掘自身的潜能，充分发挥自己的聪明才智，为自己、为企业、为社会创造更多的价值，从中收获美好的成功和喜悦！

巨人教育为员工提供良好的工作环境和完备的薪酬福利保障，为员工减少后顾之忧，希望每位员工都能够快乐地工作和生活，从中体会到巨人教育对大家的关怀！同时也要求每位员工在工作中能以巨人教育的各项规章制度为行为准则，规范自己的日常工作行为，确保巨人教育的各项政策和规章制度得以有效运行，使巨人教育在发展的康庄大道上前进！愿您在巨人教育的工作历程成为您美好人生的华章!让我们互相关心！互相爱护！互相帮助！携手共创巨人教育美好明天！总裁：张东红 第一章 总则 第一条 目的

维护武汉巨人大学城教育培训有限责任公司（以下简称：巨人教育）和员工双方的合法权益，确立良好的工作秩序和员工之间的关系，竭诚为每位学生和家长服务，实现巨人教育的教育宗旨，达到巨人教育和员工共同双赢的目的。第二条 权利和义务

巨人教育依法履行支付员工合法的基本劳动工资报酬、保护员工合法劳动权益的义务，同时依法享有经营管理决策权、人事调动调配管理权、根据实际经营状况决定绩效奖金是否发放和管理分配权、规章制度制定权等权利； 员工依法履行遵守巨人教育《员工手册》以及各项规章制度、服从上级工作管理和调动调配、完成工作任务的义务，同时依法享有完成工作任务后获得劳动报酬的权利，以及对本《员工手册》中未完善事项和对巨人教育的各项规章制度以及实际工作提出合法的、有条理的具体可行性条款建议的权利和义务。第三条 生效与告知

1、本《员工手册》2013年8月1日起生效，之前《员工手册》同时停止使用；

2、本《员工手册》作为劳动合同的附件，与劳动合同具有同等法律效力；

3、本《员工手册》每名员工会收到一本；巨人教育同时进行公开告知培训学习；

4、员工离职时须交还《员工手册》；如遗失请支付二十元成本费用；

5、巨人教育人力资源管理中心（以下简称人资中心）享有最终公正解释权。第四条 修改与补充

巨人教育人资中心有权依据国家法规结合实际经营状况对本《员工手册》的条款规定进行修改与补充。同时欢迎员工依据本《员工手册》第一章第二条规定提出合法的、有条理的具体可行性条款建议；修改和补充后的《员工手册》通过公开告知员工的方式进行公示。

本《员工手册》未尽事宜，按国家相关法律法规和巨人教育相关规章制度处理。巨人教育相关规章制度都在巨人教育员工信息平台以公开告知的方式进行公示。第二章 巨人教育简介

巨人教育集团成立于1994年7月18日，至今已经拥有近20年辉煌历史！作为中国十大教育集团之一，巨人教育集团已在武汉开设有近百所直营分校，校区遍布武汉三镇，员工接近二千人，营业收入已达到上亿的规模。巨人教育集团通过整合社会优质的教育资源，帮助百万学生成功进入各类名校！为成千上万的学生完成了成才梦想！

巨人教育历经廿十载努力奋斗孜孜不倦，获得了社会各界给予的百余项荣誉称号！如：荣获十大最具影响力教育机构奖；十佳创新教育机构奖；十佳考试辅导机构奖；武汉市教育局评定的先进单位奖；长江日报、投资时报、汉网评为诚信品牌；腾讯大楚网评为最受欢迎培训机构等多项崇高荣誉！有影响力的媒体如：新京报、京华时报、北京青年报、北京晚报、娱乐信报、新浪网、腾讯网、搜狐网、网易教育、新华网、中央人民广播电台都给予了巨人教育高度评价，使巨人教育的伟大事业赢得了社会公众的高度赞誉！

武汉巨人学校以中小幼课外教育、外教少儿英语、学前教育和文体艺术培训为核心，以“做感动中国人的教育”为精神理念，始终秉承“因材施教、学有所成”的办学思想，坚持“名师授课、专家治校”的管理方针，凭借雄厚的师资和标准规范的管理，不断推出各类优质有效的培训课程，帮助学生在小升初、中考、高考以及各类竞赛中取得骄人的好成绩！目前，武汉巨人学校已培训学员累计近百万人次！我们自豪地说： 巨人教育品牌熠熠生辉，已经成为武汉广大学生和家长最信赖的一流课外培训学校！第三章 工作原则 第一条 服务理念

1、巨人教育员工必须恪遵职守、诚实守信、团结互助，按时按量完成各项工作任务；

2、客户的需求就是我们的需求：巨人教育每一位员工不仅要从语言上得到客户的肯定，还要从行动上得到客户的肯定；

3、工作时下级必须服从上级，认真听从上级的工作指示和指导：上下级之间应坦诚相待，相互尊重；员工正常工作事务的报告程序为逐级汇报，一般情况下不得越级呈报，但在紧急或特殊情况下可越级汇报；

4、遇到问题不得推卸责任，各部门之间要互信互助，保持良好的团队合作关系；

5、不断熟悉业务知识和技能，开发自身潜力，充分调动主观能动性，积极展现良好的工作精神面貌。

第二条 经营原则

1、巨人教育经营遵循合法持续经营发展的原则；巨人教育要求每位员工的工作态度和行为必须符合国家法规和巨人教育制度的要求，并时刻谨记自己的言行代表巨人教育的企业形象，在任何时间、地点都应注意维护巨人教育的企业形象和声誉；

2、员工不得接受客户及其亲属的报酬、礼赠或其他特殊待遇。第三条 审批原则

巨人教育所有审批事项都必须确保有二级以上的领导监督审批原则：例：分校员工请假，须有其主管（直接上级）和分校长（间接上级）审批；其它等级员工和事项的审批原则以此类推。直接上级和间接上级的审批必须对所批事项的客观真实性负责。第四条 日常行为规范

1、上班期间，所有员工须注意仪容仪表，佩带工牌。总体要求是：得体、大方、整洁。不得穿背心、吊带衫、短裤或其他有碍观瞻的奇装异服、拖鞋（含皮拖）；女性不得穿短于膝盖及颜色夸张的裙装；教师上课必须着正装；

2、女性提倡化淡妆，不涂有色指甲油；佩带金银和其它饰物应得当；

3、男性不留长发和胡须；女性发型保持整洁大方，不染夸张颜色，不梳怪异发型；注意个人卫生，不留长指甲；

4、如有校区和部门已经是统一工作着装的，则保持统一工作着装；

5、待人接物态度应谦和，对待客人态度要自然、大方、热情、稳重，做到微笑服务，恰当地用好敬语；

6、服从上级指挥和调动，如有不同意见，可以婉言相告或以书面陈述，但一经上级主管决定则必须执行；

7、工作时间严禁做与工作无关的事宜：譬如看报纸杂志、浏览与工作无关的网站和信息、聊天、睡觉、吃东西、热饭、用餐、饮酒（如因接待工作需要除外）等；不得脱岗、串岗、外出。因公外出须办理外出登记手续；

8、严禁在办公区域、教学区域大声喧哗和吸烟；

9、爱护学校财产如计算机、打印机、复印机、投影仪、软件（程序及数据）等；

10、保守巨人教育的经营、财务、人事、技术等业务秘密。第五条 计算机管理

1．严禁在计算机上使用未经网络负责人许可的磁盘和在电脑上玩游戏； 2．计算机操作人员应当设置电脑屏保和密码并不定期更新密码；

3．除非经特别许可或授权，任何员工不得试图进入硬件系统、软件程序或改变计算机数据； 4．未经许可企图从学校计算机内复制任何数据或软件将被视为偷窃行为； 5．工作时如需离开计算机，应当退出使用的文档和工作邮箱；

6．员工不得将学校的计算机设备带离学校，如丢失、损坏，巨人教育有权向员工要求赔偿因数据丢失、损坏造成的损失； 第四章 录用 第一条 体检

为了保证全体员工的身体健康，所有员工在入职前须持有学校指定医院的体检合格健康证明或提供三甲以上正规医院三个月内出具的健康证明才能办理入职手续。第二条 录用手续

新录用人员到人资中心办理手续时须提供下列文件：

1、第二代身份证原件,复印件一份；

2、户口簿首页及本人页复印件各一份；

3、学历证书、学位证书复印件各一份；

4、原单位解除劳动关系证明或离职证明原件；

5、指定医院体检合格证明原件；

6、一寸红（蓝）底彩色登记照两张；

7、员工本人工商银行卡或存折首页复印件；

8、教师类员工须提供教师资格证、普通话等级证原件，复印件；

9、个人简历一份。特别说明：员工如果在30天内不能完全提交以上所规定手续者，将被视为不符合录用条件。员工个人信息如发生变化，须七日内通知人资中心，否则所造成的后果由员工个人自行负责。第三条试用期

1、巨人教育与入职员工签订劳动合同，试用期限按《劳动合同法》和地方政府的有关规定予以确定；

2、新员工在试用期会受到业务知识和技能的培训和相关的工作考核，考核合格者才能被巨人教育正式录用； 3．试用期满合格员工须提前30个工作日将完整的转正资料交与人资中心审批转正，转正资料如下：

——《试用期工作总结报告》：此报告由员工撰写，由相关负责人审批签字； ——《新员工面谈表》：由相关负责人进行并签名确认； ——《员工转正评定表》：由相关负责人填写部门意见。第四条 录用禁忌

巨人教育实行亲属回避制度：

1、一般情况下，员工的亲属（如父母、配偶、子女、兄弟姐妹等）不得同时被巨人教育录用。凡在本巨人教育有亲属关系的员工应当主动向上级主管如实申报，如有隐瞒将被视同欺骗行为（属于严重违反劳动纪律行为）。巨人教育将视其情节轻重给予隐瞒者警告、调岗、降职、降薪、辞退等处分（如是辞退处分，巨人教育不支付经济赔偿）；

2、巨人教育员工之间结婚，巨人教育可以调动任何一方的工作部门或工作地点；

3、员工在为巨人教育服务期间不得到任何其它从事教育辅导相关的单位做兼职或专职工作；未经批准，员工不得为其它单位从事与教育辅导相关的活动。（包含无偿的兼职或专职工作）；

4、员工如希望为其他个人、企业、各类机构做临时性教育辅导相关工作，需要事先获得巨人教育的书面批准。特殊情况出现时，巨人教育有权撤销批准；

5、未经批准，员工接受其他个人、企业、各类机构与教育辅导相关的工作和报酬，巨人教育将追究相关责任，并视其行为是主动向巨人教育提出辞职。第五章 考勤制度 第一条 工作时间

1.巨人教育实行每周工作时间不超过40小时且至少一天休息的工作制度； 2.用餐时间不算作工作时间；

3.由于行业特征，周六和周日为正常工作日，并实行两班制； 白班9:00---17:30 中班12:00---21:00；

各部/校如因实际工作需要调整上下班工作时间须请示上级批准并到人资中心报备后方可操作执行。

第二条 考勤管理

1．正常出勤：员工每天在规定的工作时间到达工作岗位、在规定的下班时间以后离开工作岗位且完成工作任务为正常出勤（每天须打四次指纹考勤为标准依据）；如因跨区域活动、会议原因不能正常打指纹考勤，可由活动、会议发起人或部门牵头人统计参与者名单后，统一申请补办考勤手续；

2．员工考勤由人资中心统一管理；

3．各部/校负责人对本部门员工考勤的真实性与准确性负主要责任； 4.各部/校考勤人员负责本部门的日常考勤、汇总、统计、报表等工作；

5.各部/校考勤人员应忠于职守、坚持原则，及时、准确、如实统计记录员工的出勤情况和汇总、报送本部门《考勤明细表》，不得弄虚作假、营私舞弊；

6.员工三次（含）以内遗忘打卡，填写《公出/未打卡单》由部门负责人签字确认交人资中心存档。同时每次乐捐20元。未办理相关手续，视为旷工；每月累计四次遗忘打卡者，视同旷工一天。每增加两次遗忘打卡次数，旷工天数增加一天；

7.各部/校须及时将《公出/未打卡单》、《员工请假/调休申请表》、《培训签到表》等考勤表格按要求及时提交到人资中心；如未及时提交考勤表格造成考勤数据汇总错误，其结果由各部/校责任人承担并乐捐20元/次；

8.各部/校每周须统计一次考勤并于次周二前交与人资中心考勤管理人员；汇总的月度考勤须在当月27日前交与人资中心考勤管理人员；人资中心考勤管理人员于次月6日前将审核后的考勤数据上传至考勤交流群；

9.未联网考勤系统的各分校考勤员汇总本部门/本分校当月的考勤情况后将被考勤人签字确认和部门负责人/分校长审核签字后的纸质考勤表格，于当月27日前报送人资中心考勤管理人员。

第三条 缺勤处理规定 1．迟到、早退：

迟到或早退5分钟以内者，每次乐捐5元；迟到或早退5分钟以上者，每次乐捐20元；迟到或早退30分钟以上，3小时以内者，视同旷工半天；迟到或早退3小时以上者，视同旷工1天；

2.旷工：员工未请假或请假未经核准擅离工作岗位视为旷工；旷工扣除旷工期间双倍工资。每月旷工累计达到三天者（年旷工累计达到七天者）属于严重违反劳动纪律；

3.加班：巨人教育要求在标准工作时间内有效完成本职务全部工作。因本职工作未完成而延长的工作时间原则上不算加班；若因工作需要，确实需要加班的，须向其上级提交书面加班申请说明，按加班审批流程经上级签字批准同意后才能计算加班。第四条 假期管理

一、原则：

为了保证工作有效地连续进行，当连续请假时间超过18日（含任何假期）时，则该员工职位在请假成立时自动撤销，巨人教育可另行安排人员上岗以保证工作正常进行，请长假员工不能提出异议；所有假期按照自然日连续计算天数，不可分两次或两次以上使用。

一、假期类别

假期分为法定节假、婚假、产假、丧假、年休假、护理假、哺乳假、病假和事假。

二、请假规定和流程

1．所有的请假须提前申请才能休假、调休和事假须提前一天、婚假、产假、年休假须提前三天申请，按规定填写请假单，经二级领导签批同意，报人资中心备案后才能休假，否则视为旷工；未按照正常程序请假，一律视同旷工；

2．员工休假三天以内的二级领导签批同意、报人资中心备案即可；员工休假超过三天(含3天)以上必须提前三天申请，经二级领导签批同意后须取得一级部门第一负责人签批同意报执行校长审批同意后才能进行；

3．突发性情况（如急病、事故等）来不及提前请假，应于事发一小时内电话向其直属领导报告，以便正常安排工作，并于事后补办相关请假手续，否则按旷工处理； 4．员工请（休）假期满应按时上班，如需要延长期限须得到二级领导签批同意报人资中心备案后才能延长；

5．员工请病假，须由医保定点医院开具病休证明，附病历和医药费缴费发票等，交人资中心审核后计为病假；

6．病假期间薪酬核算标准：

病假月累计7天（含）以内的，按基本工资80%支付薪资； 病假月累计在7天以上的按武汉市最低工资标准80%支付薪资。7.事假扣发请假期内全额工资。第五条 年休假

1．因行业特殊性，巨人教育员工可在春节期间享受连续5天的带薪年休假；

2．带薪年休假原则上不能跨使用，到期不申请年休假视为自动弃权。特殊情况报二级领导签批同意后可申请顺延3个月使用，但不能影响工作； 凡有以下情况之一者，不能享受当年年休假： ① 一年内病（伤）、事假相加超过20天； ② 一年内休产假超过30天；

③ 一年内连续病假超过15天或累计病假超过30天； ④ 一年内连续事假超过10天或累计事假超过20天。

如在年休假后再请病假、事假超过上述规定时间的，则在下一取消年休假。第六条 法定假

1．员工每年可享受十一天法定假： ——元 旦 一天 ——春 节 三天 ——清明节 一天 ——劳动节 一天 ——端午节 一天 ——中秋节 一天 ——国庆节 三天

2、根据行业经营特点，员工需要在法定节假日上班。员工在法定节假日上班按国家相关规定办理，也可在当月安排补休。（法定节假日是不能安排补休的）第七条 婚假

1.按法定结婚年龄(女20周岁，男22周岁)结婚的，可享受3天婚假；

符合晚婚年龄(女23周岁，男25周岁)的，可享受晚婚婚假15天(含3天法定婚假)不含的； 再婚的可享受法定婚假3天，不能享受晚婚婚假；

2．员工结婚证生效时间在入职时间之前的，视为已经享受婚假；

3．申请婚假须凭结婚证原件提前十五天申请，二级领导签批同意报人资中心备案。第八条 丧假

1．员工直系亲属（配偶、父母、子女、配偶父母、同胞兄弟姐妹）去世，可享受3天丧假； 2．员工非直系亲属（员工及其配偶祖父母、外祖父母、配偶同胞兄弟姐妹）去世，可享受1天丧假；

3．请丧假员工在丧假结束后两周内须向学校提供相关死亡证明原件或复印件（公安机关、医院、殡仪馆、发政机关、街道办事处等之一出具即可），交人资中心备案。无相关证明资料计为事假。

第九条 产假、护理假、哺乳假

1．女员工怀孕后一个季度之内须到部门负责人及人资中心报备； 2．产假：非晚育90天、晚育120天、难产135天；

3．流产假：根据医院开具的证明给予15天流产假；妊娠满12周不满28周流（引）产的，给予45天流产假； 28周以上引产的，给予90天产假；

4．休产假必须于预产期前十天向所管的二级领导和人资中心提出申请，并出示医生出具的妊娠证明，原则上产假开始时间不得早于预产期前15天；

5．产假期间对于能申请到生育津贴或流产假津贴的员工按津贴金额标准计发薪资；对于不能申请到的员工按武汉市最低工资标准计发薪资；

6．需要申请生育津贴的员工，在进行初次产检之前须向人资中心社保专员报备；需申请流产假津贴的员工，应于进行流产手术前向人资中心社保专员报备。如未履行提前报备手续则无法顺利享受生育津贴或流产假津贴，其后果由员工本人负责；

7．护理假：男职工配偶生育，符合计划生育晚育政策并领取《独生子女父母光荣证》的，享受10日国家的护理假津贴；

8．哺乳假：有未满1周岁婴儿的女员工，每个工作日给予2次哺乳时间，可合并使用，每次30分钟（上班可晚到或提前下班）；哺乳期一般不超过6个月；

9．女员工违反计划生育法规，不给予产假期间的相关待遇（含生育津贴或产假工资等）。其劳动合同期限届满时，终止劳动合同； 第六章 调动 第一条、目标

1、通过人事调整，合理使用各岗位的人力资源；

2、人尽其才，以达到提高工作绩效和工作满意度之目的；

3、经营管理工作需要；

4、为了工作需要调整巨人教育内部的人际关系和工作关系。第二条、政策

员工是否获得调动批准取决于下列因素：

1、经营管理和业务发展的需要；

2、职位出现空缺；员工任职潜能达到调动的标准；

3、员工的工作能力和工作绩效优秀或不达标；不能完成职务工作和出现工作差错；

4、为了培养优秀员工的工作能力和发展意向；

5、机构调整、部门撤销、项目撤销或完成、岗位合并等变化。调动须由要求调动的个人和部门提出申报流程、经上级领导审核批准、报人资中心确认通过后执行。因未完成流程导致人员信息台账不准确引发的信息错误或延迟更新，调出部门与调入部门负责人均属管理失职,每人乐捐100元/次；因员工未按调动流程擅自前往其他部门工作而产生的一切个人损失由员工自行承担。第七章 培训

第一条 目标与宗旨

1．满足公司发展和员工发展的需求，创建优秀的员工队伍，建立学习型组织，以提高员工的专业知识水平、工作技能和工作素质，让员工了解学校的经营政策、发展空间、企业文化，从而体会到归属感；

2．通过不断提高员工的知识水平、工作能力和能动性，把因员工知识、能力不足和态度不积极而产生的人力成本的浪费控制在最小范围内，使员工达到实现自我的目标。第二条 培训内容

1、知识培训：不断实施专业和相关专业新知识的培训，使员工掌握完成本职工作所必须的基本知识和迎接挑战所需的新知识；

2、技能培训；不断实施岗位职责、工作规范、专业技能的培训，使员工掌握完成本职工作所必备的技能；

3、素质培训；不断实施企业文化、礼仪教养等相关知识的培训，提高员工的职业道德水平和敬业精神。

第三条 培训的组织策划和实施

1．运管中心负责培训活动的统筹、规划、实施和监督；

2．各部/校负责人协助进行培训的组织和实施、监督和管理。第八章 考核

员工考核记录是员工转正、调动调配工作岗位、升/降职、调薪、辞退、核发奖金的依据。第一条 试用期考核；

新入职人员试用期考核，由其上级具体进行，考核内容包括（但不限于）员工的工作态度、工作能力、工作业绩、团队精神、遵纪情况等等。第二条 业绩提成工作岗位考核；

业绩提成的各部/校管理者以及员工有以下情况之一者，视为工作业绩不合格：

1、不能完成规定的工作业绩指标（完成指标80%以下）：

2、连续二个月工作业绩排名在所在部/校同岗同职位末尾且不达指标；

3、不按规定程序工作、不服从上级指挥管理调动调配影响校区经营工作正常进行的；

4、各学科和学部的人员考核在以上的基础上还须参考学科和学部的考核制度。第三条 非业绩提成工作岗位考核

非业绩提成工作岗位考核由其直属和分管领导根据其工作态度、专业技能、工作能力、工作业绩、团队精神、服从指挥、遵守制度以及全月和全年的考勤情况和工作实绩记录等客观材料综合予以评定。

凡因工作业绩考核不合格离职，巨人教育不给予经济赔偿。（考核不合格，要先调岗或培训，仍不合格的才能开除。）第九章 薪酬福利 第一条 工资

1、巨人教育根据员工的职位性质、职责范围、个人工作业绩、津贴确定员工的月收入总额，员工的工资总额由职位基本工资、绩效工资、津贴等构成；

A、基本职位工资：员工和巨人教育签订正式劳动合同时约定职位基本工资；

B、绩效工资：根据员工的业绩贡献大小发放；巨人教育有权根据实际经营状况决定绩效奖金是否发放和根据阶段实际经营状况调整此项比例；绩效考核结果是员工岗位调整、调动、晋升或降职、续签劳动合同的主要依据。

C、津贴：包括但不限于职务岗位津贴、工龄补贴、电脑补贴等，具体数额按照巨人教育薪酬制度规定执行；

D、工资支付：员工需要提供正确银行卡号信息到人资中心；财务根据员工提供的银行卡号发放员工劳动报酬，若因员工提供的是错误银行卡号，或员工遗失了工资卡未及时告知人资中心等原因造成工资未能顺利领取到，员工本人须承担后果责任。

2、巨人教育以货币形式按月支付员工的劳动报酬；发薪日为每月15日，如遇公休假期，发薪日顺延；

3、员工如对薪酬有疑问，自发薪日起3个工作日内到人资中心查询。如在此期间内未提出异议，视同收到薪资无疑议；

4、员工在法定节假日上班按国家相关规定办理；

5、所有工作人员都有按照国家法规规定缴纳个人所得税之义务；

6、巨人教育员工不得向他人泄漏自己工资薪酬，亦不得询问其他员工的工资薪酬。巨人教育财务人员应对各员工的工资薪酬发放详情严格保密。第二条 社会保险

1、巨人教育为全体员工办理养老、医疗、失业、生育、工伤保险。员工可登陆“武汉劳动保障服务网”查询参保情况。第三条 福利

巨人教育根据经营效益情况为员工提供以下福利： 1．重要民俗节日祝贺：如端午、中秋、春节等；

2．团队活动祝贺：如春节联欢、教师节活动、表彰大会等； 3．电脑补贴：具体操作方法见电脑补贴优惠制度； 第十章 保密制度 第一条 保密范围

凡是巨人教育的文件、资料、稿件、表格等业务信息：如有关咨询、教研、教学、教务、教师和员工的信息、客户名单、价格、营业额、营销方式、员工薪酬、财务信息等，无论是口头、书面或是电脑文件形式均属巨人教育商业秘密。第二条 保密规则

巨人教育员工必须遵守以下规则，否则视具体情况予以违纪处理：

1、所有机密文件必须妥善保管；

2、不得将巨人教育文件用于不属于巨人教育业务之用途；

3、客户的情况以及巨人教育的业务不可作为闲谈话题；

4、客户、亲友来访应在接待处或会议室接待，严格禁止进入各部门办公区域，；

5、如客户要参观，须事先经相关领导批准，并事先通知所要参观的部门和员工收好机密文件；

6、下班后，桌面、复印机、打印机、公用电脑等处不得留有巨人教育文件、客户资料。有关策略、推广、媒介计划、收款、报价等文件，包括草稿，不再使用时应及时销毁；

7、不得打听他人的业务考绩和薪酬收入；

8、财务人员在职和离职都不得向他人和外界透露巨人教育财务信息；

9、其它巨人教育业务需要保密的事项；

10、违反本规则属于严重违反劳动纪律。第十一章 奖励和处分 第一条 奖励：

有下列情况，巨人教育予以奖励：

（1）为巨人教育社会形象做出重大贡献者；

（2）获得社会、政府或行业专业奖项，为巨人教育争得重大荣誉者；（3）对巨人教育经营业务推进有重大贡献者；（4）个人业务、经营业绩超额完成优秀者；（5）对教学、教研有突出贡献成效优秀者；

（6）为巨人教育节约大量成本支出或挽回重大经济损失者；（7）对突发事件、事故妥善处理者；（8）妥善平息重大客户投诉事件者；

（9）顾全大局，主动维护巨人教育利益，具有高度的团队协作精神者；（10）向巨人教育提出合理化建议，经采纳有实际成效者；

（11）一贯忠于职守、认真负责、廉洁奉公，具有高度奉献和敬业精神者；（12）培养和举荐人才方面成绩显著者；（13）满足巨人教育设立的其它奖励条件者。第二条 处分 为保持和提高巨人教育工作的高效率和优质服务，对违反巨人教育员工手册条款规定、职责制度、劳动纪律的行为，视情况轻重给予相应的纪律处分。纪律处分类型为： 轻微过失、书面警告、降职降薪和劝退/解聘 第三条 具体违纪行为描述：

﹤1﹥、有以下行为之一的，可给予轻微过失处分并处罚20—100元：

1、上班期间不修边幅，不着正装，不佩戴工牌；

2、对上级交办的工作拖延、迟缓，情节轻微者；

3、工作质量经领导检查不符要求，情节轻微者；

4、当班期间行为举止不规范、语言粗俗、吵闹、聊天、睡觉者；

5、不遵守规定的用餐时间；

6、团队合作意识差，与周围同事关系处理不好，影响工作轻微者；

7、由于服务态度和服务质量欠佳被客户投诉后果较轻者；

8、未按照巨人教育的汇报程序，越级上报者；

9、上班时从事与工作无关的事情，如看书、报、听收音机、看电视或网络视频、使用聊天软件等；

10、所负责办公区域脏乱差者；

11、工作时间擅自离岗、串岗者；

12、其他轻微违纪行为。

轻微过失处罚操作由违反者直接上级及以上管理人员签发，出现两次以上轻微过失将升级为书面警告处分；

﹤2﹥、有以下行为之一的，可给予书面警告处分并处罚100-200元：

1、重复犯轻微过失中的错误者；

2、由于工作失误，给巨人教育造成损失在500元以内者；

3、不遵守本员工手册条款规定又不听劝阻者；

4、不服从上级的指示和督导无理取闹者；

5、在校区吵架、打架者；

6、不执行巨人教育规章制度且不听教育者；

7、打听他人或透露自己的薪资信息；

8、其他违纪行为。

书面警告由违反者直接上级及以上管理人员签发。

﹤3﹥、有以下行为之一的，根据实际情况轻重可给予降职降薪和劝退/解聘处分并处罚200-500元：

1、因失职或徇私舞弊导致学校利益受到损害，涉及金额达500元以上者；

2、有弄虚作假和违规违法行为，给学校造成不良影响和经济损失者；

3、违反工作程序，严重影响工作或服务质量者；

4、不服从上级工作管理和调动，影响学校正常工作秩序者；

5、制造谣言、恶语中伤、污辱、诽谤、危害他人的行为；

6、假公济私、滥用职权，利用职权对员工进行打击报复者；

7、利用职位之便接受贿赂，收取回扣者；

8、对同事、顾客恶意攻击、诬陷、作伪证、制造事端者；

9、擅离工作岗位使学校蒙受经济和名誉损失者；

10、提供虚假个人人事资料蒙骗巨人教育者；

11、捏造事实蒙蔽上级为自己或小团队谋取利益者；

12、损坏、侵占学校或他人财物者；

13、伪造或乱用公司文件者；

14、与客户争吵、打架不听劝阻者；

15、向巨人教育的竞争者或其它任何机构泄漏保密信息者；

16、对学员实施体罚和人身伤害者；

17、违反本员工手册条款影响正常工作者；

18、其他严重违纪行为。当以上行为比较严重时，巨人教育有权根据法规规定和巨人教育规章制度予以立即解除劳动合同处分并不支付任何经济补偿，同时保留追究违纪者法律责任的权力。第四条 实施步骤

1、所有员工在工作中有符合奖励条件者，由所在部/校负责人向上级报告并报人力资源中心记录备案，经上级批准后给予奖励。

2、所有员工的轻微过失、书面警告、降职降薪和劝退/解聘纪律处分行为，由所在部/校负责人填写《员工违纪通知单》，由违纪人员签字确认，报人资中心记录备案。对于降职降薪、劝退和解聘的情况，应向人资中心提交详细的书面报告；

3、受到《书面警告书》的员工。需到人资中心参加思想教育培训。一周后经考核通过后方可重回原岗位工作。思想教育培训期间发放薪资标准为基本职位工资80%。第十二章 离职管理

原则：所有离职人员都需要正常办理离职手续。如不按照规定正常办理离职手续，巨人教育有权追究员工因违约所产生的经济责任，并且视其具体情况冻结其工资，直到离职人员正常办妥各项手续为止；

1．离职包括终止试用、主动辞职、过失性解除和协商解除劳动合同等；

2．终止试用：在试用期间被证明不符合录用条件的终止试用，解除劳动合同；

3、主动辞职：

——试用期内员工须提前三天书面通知人资中心； ——已转正员工必须提前三十天书面通知人资中心；

4．过失性解除劳动合同：如因员工自身过失行为导致巨人教育与其解除劳动合同，巨人教育有权根据法规规定和巨人教育规章制度规定予以立即解除劳动合同处分并不支付任何经济补偿。

过失性解除劳动关系包括但并不仅限于以下情况： ——严重违反巨人教育规章制度和劳动纪律的；

——不服从上级工作管理、工作指示、工作调动，影响学校正常工作秩序的； ——严重失职或营私舞弊对学校利益造成损害的；

——贪污腐化或其它严重不良行为，对学校利益或声誉造成损害的； ——做出有损巨人教育声誉和教育品牌形象行为的； ——泄露巨人教育商业或技术机密的； ——同时与其他用人单位建立劳动关系的；

——未办理请假手续和离职交接手续连续旷工达3个工作日以上者； ——有弄虚作假的欺诈行为；

——其它根据法规和巨人教育规章制度可以解除的情况。

5．协商解除劳动合同：因巨人教育的经营项目撤销或完成、机构调整、部门撤销、岗位合并等变化的原因与员工解除劳动合同。当此情况出现时巨人教育提前三十天书面通知被解除劳动合同的员工，向其说明被解除的理由，并按法规规定支付经济补偿金；

6．合同期满：巨人教育可根据经营实际情况决定不再与员工续签劳动合同，并提前（30天以内）通知员工办理离职手续。第十三章 安全与工伤 第一条 火灾处理

所有员工都应熟悉正确使用消防装置、灭火设备及学校内的火警紧急通道，当发生火情时，应当立即报119火警和报告上级领导和所在楼宇物业保安部，同时及时组织疏散员工、学生及家长； 第二条 工伤

1．职工有下列情形之一的，认定为工伤：

（一）在工作时间和工作场所内，因工作原因受到事故伤害的；

（二）在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的；

（三）在工作时间和工作岗位，突发疾病死亡或者在48小时之内经抢救无效死亡的；

（四）在抢险救灾等维护国家利益、公共利益活动中受到伤害的；

（五）其他法律、行政法规规定应当认定为工伤的情形。

2．员工遇到以上情况，须及时送往工伤保险协议医疗机构就医。其上级负责人应当在事发后6小时内以事故报告的形式告知人资中心事故发生的时间、地点、原因以及员工伤害程度等基本情况。其上级负责人、第一证人需在事故报告上签字，便于人资中心及时办理申请工伤认定流程。

人资中心向劳动保障行政部门提出工伤认定申请需要员工家属协助提供以下资料：首次治疗工伤的病历，各类工伤情况所需的相关证明材料详见《武汉市工伤认定办法》； 第十四章 员工申诉渠道

为了保证员工的正当权益，在管理工作过程中，如员工认为个人权益受到不应有的侵犯,可按申诉程序选择适当的申诉渠道向巨人教育管理者和部门申诉。申诉方式可选用电话、面谈、书面或电子邮件等方式。申诉人必须在申诉书上签名并保证所申诉事实客观真实。

1、申诉对象

部门主管、分校长、片区校长、分管中心总经理、人资中心、常务副校长、执行校长；

2、申诉渠道

第一渠道为向部门主管、分校长、片区校长、分管中心总经理进行申诉； 第二渠道为向人资中心进行申诉； 第三渠道为向常务副校长进行申诉； 第四渠道为向执行校长进行申诉。

执行校长申诉企业邮箱： huangmin@whjuren.com

3、申诉方式

巨人教育鼓励员工首先选择第一渠道进行申诉，当员工认为不便于选择第一渠道时，可选择第二渠道和第三渠道申诉。但当员工发现其主管上级出现营私舞弊或严重危害巨人教育形象利益等行为，可以选择第三渠道和第四渠道直接进行申诉，但必须实事求是，不得污蔑、诽谤和捏造事实，进行第四渠道申诉如被证明与事实不符，巨人教育有权对申诉员工以不诚实之理由予以解聘处理，并不给予经济补偿。

4、申诉受理

篇8：武汉大学校园文化景观营造研究

关键词：大学,文化景观,校园环境,可持续发展

大学是人类最高精神文化荟萃与传播的地方,它在我们的社会文化生活中占据着非常特殊的地位,在其校园中往往留下内涵丰富且具有历史意义的文化景观资源。武汉大学经历了一百多年的发展,形成了具有自身特色的文化景观,校园沉淀下了丰富的文化景观资源,是国内高校中的一个优秀代表。对武汉大学发展过程中校园文化景观营造经验进行分析,这对我国其他高校有借鉴意义。

1 校园文化景观的内涵

1.1 文化景观

一个特定的人类群体,在他们的文化支配下,在其长期的活动区域中,必然创造出与其相适应的地表特征。这种创造的地表文化面貌的总和,就称为文化景观。文化景观是人类活动的外在表现,同时也是人类共同活动所形成的特有文化的载体。

1.2 校园文化景观

校园文化景观是一种特殊的文化景观,它存在于校园空间中,能反映一定历史时期,一个地区的文化价值观念,精神风貌,审美情趣及价值取向,具有某种规范力量及潜在教育功能,能使学生领会它所提供的信息的景观形态。

1.3 校园文化景观的内涵

校园文化景观是校内师生与校园环境长期相互作用的产物,携带着不同历史时期的信息,它将过去、现在以及可预见的未来联系在一起。校园文化景观反映并作用于校内师生的生活方式,反映师生群体独特的生活方式、审美情趣以及价值取向。校园文化景观的实现是过程而非终极,它的演进具有连续性特征。

2 武汉大学校园文化景观的主要特色

2.1 园林化的校园环境

武汉大学选址于珞珈山下、东湖之滨,在环境空间的组织上,设计师运用了“宏观园林化”的手法:校园外引入天然园林环境——东湖,以充实景致;校园内利用山形地貌和建筑群体组成一超大型的三合院布局。同时充分考虑建筑与园林绿化相结合,处处可以感受到建筑景观与自然环境的浑然天成。

2.2 多样化的建筑群体

武汉大学最优秀的传统建筑集中在校园中心区,以老图书馆,文、法、理、工四个学院大楼为代表的十余栋武汉大学早期白垩建筑群体,采用中国最雄伟的大屋顶和西方最典雅的拜占庭、哥特等形式和当时最先进的三角绞钢、玻璃天庭等技术,以中国传统的绿色琉璃屋面为基调,以大屋顶、重懿璃在平面布置中把对称式的传统格局和适应功能的现代风格和谐地结合,形成一组具有中、西风格的建筑群体,堪称中国传统建筑的杰作。

2.3 富有人文气息的场所

武汉大学以“樱”“桂”“枫”“梅”和“湖滨”给五个学生生活片区进行诗意命名,各片区通过对不同主题花卉植物选取配置,营造出别具风格的园林景观,各片区四季景致各异。小尺度的校园场所更是洋溢人文气息,如隐喻腾飞的“鲲鹏广场”(见图1)、端庄典雅的“老斋舍”、诗情画意的“樱花大道”等,都与师生的生活息息相关并为大家所喜爱。

3 对武汉大学文化景观营造的思考

3.1 整体协调是校园文化景观营造的基础

3.1.1 与城市文化景观特色相协调

武汉大学校园文化景观与武汉市的文化景观有着内在的协调性。六一亭和樱顶学生活动中心等遗迹记录下了革命历史,展现出校园的革命文化景观。校园中心是以穹顶的理学院、攒尖玻璃顶盖的工学院以及传统建筑风格的老图书馆为主要代表的建筑群体,体现出中西结合的建筑文化景观。武汉大学以周恩来故居,郭沫若故居,闻一多、李达、李四光等名人雕像为核心内容的名人文化景观突出,这和武汉的名人文化一脉相承。

3.1.2 校园内部文化景观整体协调

1)校园肌理的和谐。武汉大学校舍布置因山就势大多成群落式布局,并形成丰富而宜人的空间。校园的早期建筑呈现出一种融于山水环境的良好肌理(见图2),但笔者认为在校园发展特别是近几年扩招出现的一批新建筑、新的校园空间中,屡有破环原有肌理的情况,比如校园入口的大广场,面积略显过大且缺乏分割,难以给人良好的场所感;工学部的主教楼尺度夸张,对学校的标志性建筑老图书馆形成了实线遮挡,甚至破坏了校园和谐的天际轮廓线(见图3)。2)建筑风格的统一。笔者认为“统一”是一种融于山水园林的建筑设计理念,是一种“不争”的建筑风格,大部分的建筑都并不过分张扬,而是隐藏在绿化环境之中,建筑与环境相映成趣。3)绿化环境的优化。在保证大量种植绿化的基础上,结合校园建筑和空间关系对植物的种类进行优化配置,让校园的景致在一年四季中都有变化。

3.2 品牌打造是校园文化景观营造的关键

3.2.1 “和而不同”的设计理念

笔者认为武汉大学校园文化景观的设计很好地体现出了“和而不同”的哲学思想,这运用于一个传道授业和求索的地方很贴切。“和”是指校园文化景观与周边环境以及校园自身环境的和谐,这个上面已经分析过;“不同”是不苟同,不雷同,也就是说要有自身的特点、自己的品牌。

3.2.2 各种品牌的打造

武汉大学文化景观中的第一品牌是“花园式的校园环境以及独具特色的建筑群体”,这个品牌的辐射范围是全国乃至全球。武汉大学校园及其早期建筑群分别具有“国家级重点风景名胜区”和“国家级重点文物保护单位”两个独特的身份,这在中国大学中是绝无仅有的。“樱花”是学校的另一品牌,每年三月花开,洁白的樱花配上典雅古建本身就是一种视觉上的美感,而樱花又承载着一段日本侵华的历史记忆,对学生以及游客具有教育意义,无论从物质层面还是精神层面对校园都有着积极的作用,是校园文化景观中的精品(见图4)。

3.3 “循序渐进,可持续发展”是校园文化景观营造的根本

3.3.1 坚持可持续发展的原则

1)资源控制的可持续性。不可再生资源的保护和有效节约利用是传统校园可持续发展的核心,土地资源的合理利用是关键,因而通过合理规模的确定,以紧凑设计和弹性设计来节约资源,在发展方向上和持续建设上留有余地是这种有效性的体现。2)环境资源的可持续性。武汉大学始终如一地保护现有的生态环境、维持生态平衡,建立人与自然和谐相处的校园环境,这是可持续发展的重要体现。3)建筑的可持续发展。主要表现为应用建筑节能和生态新技术,降低建筑耗能、延长建筑寿命,促进建筑的再循环利用等方面。

3.3.2 坚持循序渐进的发展原则

武汉大学校园所积淀下来的校园环境是被不断美化、装饰、简化、增加和改进的过程。校园的保护与更新分步骤分阶段进行开发,从完善局部空间的目的入手,通过拆、扩、改、新建等手段充分发掘潜力,使建筑群体空间产生相应的调整和完善,循序渐进地最终达到整体校园的和谐。

4 结语

武汉大学校园文化景观营造较好地处理了校园与城市的协调关系以及校园自身内部的和谐统一;注重发挥资源优势,打造特色品牌;在营造手法上也遵循“循序渐进,可持续发展”原则,只有这样,校园文化景观的营造才能走上良性发展的道路。

参考文献

[1]郭晓.武汉城市文化景观类型研究[D].武汉:武汉理工大学,2006:25-38.

[2]曹学文.文化景观分类及其内涵浅析[J].中国旅游报,2007(7):1-2.