咏鹅教学设计

咏鹅教学设计（精选11篇）

篇1：咏鹅教学设计

咏鹅教学课件(咏鹅教学内容)

咏鹅教学课件(咏鹅教学内容)1

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、流利、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学时间：

1课时

教学准备：

相关图片、录音机

教学预设：

一、故事引入

1、老师讲一个与鹅有关的故事

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

二、看图说话

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

三、畅读古诗

（一）自读认字，勾出自己认识的字。

（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。

课间放松：跟唱《咏鹅》

四、归类识字

1、学习“项”“毛”“掌”

2、学习“白”“红”“绿”

3、学习“浮”“清”“波”

4、学习“向”“歌”

五、描红仿写

指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

六、尝试背诵感情读，试着背诵

七、课外延伸

1、接着写生字

2、背诵古诗

教学反思：

经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的`鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

咏鹅教学课件(咏鹅教学内容)2

教学目标：

1、认识本课的生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点、难点：

学习生字，感悟诗意

教学准备：

1、多媒体课件。2、生字卡片。3、小黑板。4。简笔画

教学时数：

2课时

教学过程：

（一）激发情感，导入新课：

1、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。2、出示画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？

学习“鹅”：

拼读（单韵母，是零声母音节）——左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。——说话：一群白鹅在河里游泳

3、唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读——左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

（二）学习新课：

（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（2）要读得好听，首先要读准词语的音。

（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）

（三）理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。

（1）看图片理解“曲项”的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）

（2）“向天歌”它可能会唱些什么呢？

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。

（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。

（2）生说大意（理解后两行诗意。）

4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅——————————

（四）识记生字：

曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直

向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个

今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个

教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？

清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊

教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？

（五）课外拓展：

师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。）

（六）作业布置：

（1）大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。（2）把你认为最漂亮的鹅画出来贴在我们的教室里。

篇2：咏鹅教学设计

2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。

教学重点难点：

激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。

教材课型：唱歌课

教学方法：启发、探究

教学准备：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。

二．创设情境，导入新课

1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。

2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》

师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。

今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。

同学们好棒啊！

师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件）

生：鹅

师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？

师：哦、你说的真好！

师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美）

三、学唱歌曲：

（一）了解古诗的作者

师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？……

师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。

（二）读古诗

1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？

2、按节奏读歌词：

A、鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ B、鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖

你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。）

练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。

再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏）

（三）、了解音乐知识

1．再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？

师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？

2.学唱谱（1）学生自读谱。

（2）师教唱

3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。

（2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！

师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？

4、巩固：比比谁的耳朵灵

听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5、用不同的速度演唱

师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？

（分别用较快、较慢的速度再唱一遍）

师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？

师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展开、探索

师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：

1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？

2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？

3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？

谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。评价。

师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。

集体随音乐表演

五、拓展延伸

1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢？请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，（可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗）下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受？

情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。）

师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。

六、总结、下课

师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。

快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧！

篇3：咏鹅教学设计

预习任务主要包括三个知识点：三角形的定义、三角形的分类、三角形的三边关系．在预习过程中要注意结合具体图形进行预习和理解．

在学生预习过程中，教师应做到以下两点：1．要根据不同的知识内容，指导学生自学的方法．2．要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂．这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身．

二、教学目标具体化、显性化

在课堂上，出示教学目标，能把教学目标转化为教与学的共同目标，从而调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂效率．展示教学目标的方法有很多，在《三角形的边》的教学设计中，笔者在对比实验中发现，教学目标呈现的方式不同，收到的教学效果也会有所不同．以下是笔者设计的教学目标的两个方案．

方案1:

【教学目标】认识三角形的概念及基本要素，学会三角形的表示方法，会用三角形三边之间的关系判断任意三条线段能否构成三角形．

方案2:

【学习目标】你能说出什么是三角形吗？三角形有哪些基本要素？你知道三角形的表示方法吗？你知道三角形有哪些分类吗？给你任意三条线段，你怎样判断它们能否构成三角形？为什么？

在教学中，用方案1呈现教学目标的班级，学生明确了学习目标，能够带着目标学习，听课有较强的目标指向．方案2采用提出具体问题的形式展示教学目标，使学生带着问题进行本节课的学习，极大地激发了学生的学习兴趣和愿望，在整个教学过程中，学生学习始终围绕着如何解决学习目标中的几个问题而展开，达到了很好的引导效果．

三、课堂学习体验化

数学课堂中注重培养学生的“体验学习”不仅能使学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，而且还能让学生感受到成功的喜悦，增强学习数学的信心．在《三角形的边》的教学设计中，笔者主要从以下两个方面让学生获得学习的体验．

1．联系生活实际，让学生体验“用数学”

在课堂上联系生活实际，让学生学会用数学知识分析、解决生活中的现象和问题，使学生体会到数学在实际生活中的价值，提高数学的学习兴趣．在三角形任意两边之和大于第三边的运用中，笔者这样进行设计：（1）小明要从点B出发沿着三角形的边走到点C，有几条路线可以选择？各条路线的长一样吗？哪一条最近？你能用数学知识解释一下吗？（2）商店和学校分别位于两条交叉的大路边，可是有些学生去商店不是走大路而是走草地，走得多了就走出一条小路来．你说这些同学为什么会这样走呢？

2．重视实践操作，让学生体验“做数学”

在课堂上让学生动手操作，进而分析思考、总结归纳，有利于提高学生的动手能力、总结归纳能力．

为了让学生了解三角形的两种分类方法，深刻体会三角形三边关系定理，笔者让学生通过实践操作，自主得出三角形的两种分类、体会三角形三边关系定理．具体操作过程如下：

【活动一】动手摆一摆，请把你手中的小棍子摆成三角形，并说说这是什么三角形．

【设计意图】引导学生从最大的角的度数来观察，得出三角形按角分类的情况；接着再引导学生从三角形的边长出发，得出三角形按边长分类的情况，有利于提高学生的总结归纳能力，培养学生分类讨论的思想，让学生在“做数学”中“学数学”．同时设计了摆不成三角形的情况，为下一步探究做好铺垫．

四、习题训练题组化、层次化

题组训练，是指围绕训练目标或知识点，精选一批有代表性、系统性的问题或习题．将知识、方法、技能融合在其中，让学生在解题的过程中去感知题组内在的规律，探究发现其中蕴含的知识和方法，达到培养能力和发展思维的目的．教师应根据教学实际情况，设计相似性、对比性、变化性、拓展性题组，促使学生思考，充分调动学生的积极性．让学生站得高、看得远、想得深、反应快、面对新的问题应变力强．

设置题组训练要求教师在平时教学中多积累、多总结、多归纳，认真筛选习题，认真设计，把更多习题重组拆分，在使用质量上下工夫，达到精讲精练的效果．

篇4：《图案设计》教学设计

教学目标

知识与技能：（1）认识和欣赏平移、旋转、轴对称在现实生活中的应用；（2）能够灵活运用平移、旋转、轴对称变换进行简单的图案设计。

过程与方法：经历收集、欣赏、分析、操作和设计的过程，培养学生收集信息的能力、分析和解决问题的能力、合作和交流的能力以及创新能力。

情感态度与价值观：经历对典型图案设计意图的分析，进一步发展学生的空间观念，增强审美意识。

教学重、难点

重点：利用各种图形变换设计组合图案。

难点：将基本图形创造性地应用平移、旋转、轴对称等变换，设计出和谐、丰富、美观的组合图案。

教学过程

1．赏一赏（情境展示，知识再现）

教师用电脑演示图片。

学生观察图形，回忆图形变换的基本性质。

设计意图：用美丽的图片捕捉学生的眼睛，帮助学生回顾图形变换的基本性质。

2．找一找（追根溯源，掌握本质）

教师用电脑演绎基本图形经过不同的变换后得到组合图案的过程，归纳共性：（1）形状不变，大小不变；（2）变换前后，两个图形全等，对应线段、对应角相等。

学生观察图形，将基本图形从组合图案中分离出来，并说出此基本图形的变换过程。

设计意图：通过辨析图形，学生认识到图形变换的本质是“简单图形的复杂变换”。用几何画板直观地演示出图形变换的奇妙与美丽，学生感受数学的生动、灵活和美妙，创作热情被充分调动起来。

3．炫一炫（小试牛刀，情感分享）

教师展示学生课前搜集到的利用平移、旋转和轴对称变换设计的组合图案。

教师提出问题：①请你介绍你这幅图案是由什么基本图形经过怎样变化得到的；②还有其他变换方法吗？③你还能设计出其他更为漂亮的图案吗？④与同伴交流你的想法和做法。

学生展示其搜集到的组合图案并辨析图案。

教师归纳图案设计步骤：（1）选取基本图形（不要过于复杂）；（2）依据各种变换的基本性质设计图案。

设计意图：注重让学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

4．画一画（动手实践，学以致用）

教师：小芳想为自己的房间换上新的墙纸，你可以帮她设计一下墙纸吗？

学生分组进行图案设计。

设计意图：对学生进行创新意识的培养，并为学生创造了与人合作的机会，让学生在合作中学习与人交流，集思广益。

5．比一比（民主评价，理性建构）

教师：请同学们展示你们各自所确定的基本图形及变换出的组合图案，简要说明在你的图案设计中运用了哪些图形变换？

教师找5～8组学生代表展示设计成果，说出作品的设计技巧和优胜之处，最后全班学生用表决器选出三幅最优的作品。

设计意图：以学生为主展示其创作成果，在促进学生进行数学学习的基础上增强学生表达与交流的意识。

6．结一结（自我小结，体验成功）

教师引导学生反思图案设计的关键，即选取简单的基本几何图形，通过不同的变换组合出丰富的图案。学生通过填写作品评价量表掌握图案设计中蕴含的数学基础知识、基本思想方法。

篇5：《咏鹅》教学设计

【情感态度与价值观】

通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

【过程与方法】

运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

【知识与技能】

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

二、教学重难点

【重点】

自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

【难点】

认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

三、教学用具

钢琴、多媒体

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）

3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）

4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）

（二）感受体验

1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）

2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

3、教师点评。

（三）学唱歌曲

1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

2、加上手势，边打节奏边读歌词。

3、认识休止符。

（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

4、认识附点音符，前十六后八。

（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

（4）完整练习。

5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）

6、教师范唱，生拍手打节奏。

7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）

8、学生演唱歌曲，师伴奏。

9、分小组演唱，师生评价。

10、学生展示学习成果，奖励头饰。

（三）巩固提高

1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）

2、

，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

3、学生上台展示，师生评价。

（四）课堂小结

同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？

篇6：《咏鹅》教学设计

课时：一课时

教学目标：

1．通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

2．激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

教学重点及难点：

体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。

教学过程：

一、以情感为纽带，组织教学

1．学生随音乐起立，跟老师做律动。

2．教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］

二、利用自然音源，创造声音

师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？

（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）

师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。

（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）

三、创设情景，导入新课

（一）学生创作情景图

师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？

（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）

［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]

（二）导入歌曲

师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）

师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

1．学生跟老师来朗诵诗词。

2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）

3．学习歌曲。

师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。

（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。

（3）教师有表情地演唱歌曲。

（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。

（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

四、分组活动

师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？

（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等）

1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。

2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

3.分组展示表演。

(1）诗朗诵组；

a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。

b．全组一起朗读《咏鹅》。

师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。

（2）舞蹈组：

学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！

（3）器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

师评：这组同学发挥自己的想象力和创造力，选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！

（4）图画组：

同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。

4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？

文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画组的同学把自己的作品展示给大家。

五、小结

篇7：音乐《咏鹅》教学设计

教学目标：

知识目标：通过游戏，学生能自主演唱歌曲。

能力目标：通过有，提高学生的模仿及反应能力。

情感目标：通过游戏学习歌曲，是小朋友们对学习歌曲产生兴趣。

教学重点：难点：

能快速有感情的演唱歌曲。

教学准备

多媒体 电子琴

课时安排 ：2课时

教学过程

（一）导入部分：谜语 头 戴红 帽 子，身 穿白 袍 子，脚 蹬红 靴 子，唱 歌伸 脖 子。” 学生猜（谜底——鹅）

（二）讲故事

通过图片配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。引出本首歌曲的歌词。

在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。7岁的小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。

（三）1.朗诵背诵诗歌《咏鹅》。2.简单讲诉诗歌里面的含义内容。大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。

（四）1.聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。

2.让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。

3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。

（五）边唱边演

要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。

（六）拓展

篇8：咏鹅教学设计

人教版高中生物教材第四章第一节“种群的特征”是为种群数量的变化和群落的演替两个重点打基础的, 但是调查种群密度的方法是科学方法教育上的侧重点, 所以在教学过程中要充分重视, 培养学生的科学素养。课程标准与本节相对应的要求是“列举种群的特征”。本节主要介绍种群的数量特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例, 以资料分析的形式及模型构建的方式让学生自己分析出各数量特征及其关系。同时在学生活动、展示的过程中体现合作精神, 自我锻炼, 获得知识。

二、教学目标

(1) 知识目标。列举种群的特征;尝试用样方法调查种群密度。

(2) 能力目标。初步学会调查种群的密度的方法, 运用模拟实验的方法研究和探讨有关种群的特征的相关实际问题;学会分析其他种群的特征对于种群密度的影响

(3) 情感态度和价值观。能用种群的特征去描述身边的某个种群;关注人口问题、认同计划生育国策;关注濒危物种种群数量的变化及采取的措施。

三、教学过程

(1) 创设情境, 导入新课。观看《新疆北部多地发生蝗虫灾害》视频, 蝗虫肆虐, 所到之处草木殆尽, 不仅给牧民造成了巨大的经济损失, 还会加速土地的荒漠化进程, 破坏生态环境。如何对蝗灾防患于未然呢?请大家走进今天这节课的探索之旅, 寻找解决问题的方法。

(2) 问题导学, 复习种群相关知识。提问:“一只蝗虫属于生命系统的那个层次?”“我们研究蝗灾是针对某一区域中的一只蝗虫还是蝗虫群体?”“某一区域中所有的蝗虫我们称为?”让学生明确种群的概念并巩固训练 (PPT展示) , 并适时对学生的表现给予肯定和鼓励。

(3) 自主阅读教材, 进行模拟实验, 结合PPT学习种群密度及其调查方法。培养学生归纳分析能力, 通过模拟实验提高学生科学素养, 在小组合作过程中激发学生的主动性和参与性, 增强合作意识的同时掌握学习方法。小组展示可以锻炼学生的语言表达能力, 获得成就感。 (1) 分析种群密度的概念及其与种群数量的关系。利用视频中提及的蝗虫密度2600只/m2让学生直观地感受种群密度, 并直接显示出此时蝗虫种群数量已经非常庞大, 描述种群密度和数量的关系。 (2) 利用模拟实验, 探索种群密度的调查方法。每组有张卡片, 模拟的是一块面积为4 m2的草地, 比例尺为1:100。图中椭圆形代表蒲公英, 其它符号代表其他植物。请同学们计算一下这块草地中蒲公英的种群密度, 得出种群数量。限时2分钟。生分组活动, 教师巡视并适时指导学生活动过程。完成后每组同学展示成果。 (3) 自主阅读教材, 利用模拟实验, 借助PPT, 探索如何用样方法调查种群密度。让学生阅读教材第60页的内容加以明确 (PPT展示) , 利用模拟草地的卡片, 借助于课本第61页相关内容, 分组完成用样方法计算蒲公英的种群密度。操作过程中考虑PPT中的几个问题。限时2分钟。学生活动过程中师参与引导或解疑。时间到后展示并交流成果并总结出用取样法调查种群密度的一般步骤。在学生展示的过程中教师引导学生掌握取样时的注意事项、计数的方法、原则以及如何准确获得种群密度的数值及取样方法的适用范围。教师提醒实际操作过程中不要以牺牲环境为代价。 (4) 利用模拟实验, 探索如何用标志重捕法调查种群密度。引导学生阅读教材相关内容后, 演示模拟实验, 讲解标志重捕法。学生利用材料模拟实验。每组展示计算结果, 学生之间互评并分析误差的原因, 教师引导要想取的相对准确的值需要怎么办, 学生回答出每组的值相加, 取平均值。教师可点评———团结就是力量。

(4) 自主探究, 引导学生学习种群的其它数量特征。通过分析我国2010年第六次调查人口数量的调查内容, 探究出出生率和死亡率、性别比例、年龄组成、迁入率和迁出率这些数量特征;通过分析有关资料信息学习出生率和死亡率、迁入率和迁出率、性别比例具体内容, 提高学生信息分析能力;通过展示年龄组成的模型, 让学生描述构建模型的过程, 锻炼语言表达能力, 获得成就感。 (1) 分析资料, 以问题的形式学习出生率和死亡率、迁入率和迁出率、性别比例。分析目前我国大熊猫数量, 让学生分析原因并总结出出生率和死亡率与种群数量的关系。教师拓展应用, 为了降低人口数量, 中国实行了计划生育。通过分析北京、上海的发达城市人口数量有时大量增加的原因。PPT展示中国性别比例失调漫画图片, 学习性别比例及研究它的意义。 (2) 构建模型, 学习年龄组成。学生分组展示一下课下构建的年龄组成的模型, 描述出它是哪种类型?如何构建的?构建模型的意义是什么?PPT展示中国、德国、美国各年龄段的人口数, 让学生分析年龄组成的类型。教师借此引导学生思考讨论人口老龄化会带来哪些问题及解决措施。

四、师生互动, 利用卡片, 让学生梳理总结个各特征之间的关系

教师以提问的形式列出各数量特征, 并展示出各数量特征与种群数量关系的关键词, 让学生思考并画出概念模型, 揭示出各数量特征与种群密度、种群数量的关系。提升学生归纳总结的能力, 教师提示除此之外, 种群在空间上也具有一系列的特征 (PPT展示) 。

五、首尾呼应

对于蝗灾, 我们如何防患于未然呢?学生利用所学思考回答。教师适时点评并简单拓展一下中国蝗灾发生的原因 (第一是黄河断流;第二是气温变暖的影响;第三是湖泊、水库水位的变化;第四是“旱涝交替”地带肯定会发生大蝗灾;第五是对生态环境的人为破坏;第六是我国近年来对蝗虫的监测、治理以及防治技术的研究明显放松。) 让学生意识到, 蝗灾的发生, 自然因素是前提条件, 要从根本上防治蝗灾, 应该十分注意生态环境的保护。

六、教学反思

本节教学中, 首先利用从电视新闻报道中节选的触目惊心的蝗灾视频导入新课, 提出问题引起学生的学习兴趣。应用模拟实验、建构模型, 对种群密度的调查方法进行分组探究, 学生能对实验方案进行设计并做出恰当的修订和评价, 同时也学会了对实验数据的处理和分析, 有利于学生探究能力的培养和科学素养的养成。用“对我国人口数量的调查数据”作为一根“红线”贯穿并统领对各项种群特征的学习, 培养学生从材料中提取有效信息的能力。最后首尾呼应, 利用所学提出解决蝗灾的措施, 让学生意识到保护我们生存的环境才是根本, 提高环保意识, 爱护地球家园。

篇9：《路灯设计》教学设计

本课属于设计应用领域，随着经济的快速发展，道路照明建设成为一项很重要的建设任务。路灯的建设有利于道路交通安全，有利于居民区的治安管理，更成为城市一道靓丽的风景。路灯已经从单纯的照明功能向欣赏和实用相结合发展。让学生通过对生活中路灯的观察、欣赏，了解路灯的造型、色彩、功能与环境的关系；认识到美妙多彩的世界来自人们的精心设计。同时通过对路灯设计的尝试，激发学生美化生活的愿望，培养他们的设计意识。

二、教材分析

《路灯设计》是第七册第1课《台灯设计》的一个延续，发现生活中的美，并把它美化再应用到生活中。通过观察生活中造型各异的路灯，璀璨的灯光都会给我们以美的享受。同时让学生了解路灯在生活中的作用，体会美术与环境的关系。分析路灯的结构（灯罩、灯体和灯杆），以便学生了解路灯的基本组成，为设计出符合环境的路灯提供条件。

三、教学目标

1.知识与技能

了解路灯的种类、造型和功能，了解设计路灯应该从外观、实用和环境等方面综合考虑。初步了解路灯造型的基本要素，能设计一组造型新颖、构思巧妙与环境和谐的路灯。

2.过程和方法

在观察、对比、欣赏路灯作品的探究中，感受不同场所的路灯，设计出一组符合场景的路灯。

3.情感、态度、价值观：欣赏、观察不同地点的路灯，感受路灯的美感，提高对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望，培养设计意识。

四、教学重点难点

重点：路灯的造型设计。

难点：灯罩、灯体和灯杆的设计统一并与环境协调。

五、课前准备

生：观察生活中的路灯和绘画工具。

师：各种不同造型的路灯图片资料和范画。包括在黑板上贴好磁铁。

六、教学过程

1.看图分类

师出示不同地点造型不同的路灯图片若干，让学生进行分类。

师说：王老师在国庆七天出去采风了，看到了许多的路灯，有些老师还记得，但是有些老师已经分不清楚了，请同学帮我把这些路灯送回家。

（设计意图：让学生积极动脑，激起他们的兴趣，及时地参与进来。）

老师先在黑板左边上贴四个地点，（围绕A.公路；B.儿童游乐园；C.休闲广场；D.社区庭院。事先在卡纸上写好这四个地点）。在黑板的右边贴范画。先由老师边让学生回答边做示范，把范画贴在相对应的地点旁。余下的范画让学生先思考，想好后再请同学贴到相应的地点后面。

（设计意图：把学生引导到路灯该属哪个地方，对路灯和环境的关系有个初步印象。）

2.分析讨论

（1）分析：为什么要这样分，谁能来说说理由。（灯杆有高中低，灯体的明亮度，或者环境的不同等）。再比较一下儿童乐园的路灯和公路路灯有什么区别？为什么呢？这么多造型各异的路灯是怎么设计的呢？有没有兴趣做一回设计师呀？揭题——今天我们就要学习《路灯设计》。

（设计意图：让他们学会观察，发现问题，分析问题，再去尝试解决问题。）

再仔细观察图片，说说路灯由几个部分组成。（灯罩、灯体、灯杆）

师出示一张大的路灯图（也可以现场示范），根据学生的回答在图上分别标出灯罩、灯体和灯杆。并让学生说这盏路灯可以放在哪里？每盏路灯的灯杆、灯罩有哪些造型？

（设计意图：让学生有了路灯要符合环境的意识，加深他们的印象，从而明白路灯和环境是紧密相连的。再通过观察，知道路灯的灯罩、灯杆可以变换，有不同的形状。）

（2）尝试交流。请同学们闭上眼睛，想象一下，我们漫步在一个儿童乐园的草坪上，四周有小朋友的嬉笑声，这时你看见了一盏盏的路灯，你觉得，那个路灯应该是怎样的造型？请同学来说说。

（设计意图：通过这个环节，学生更加明白了路灯的造型、色彩等等要紧扣环境和谐这个要素。）

（3）小结：要使路灯设计得漂亮应从路灯各部分造型、色彩、材料等方面进行整体考虑，并且要和周围环境协调。（打个比方，我们在运动的时候穿西装总是怪怪的吧。）

3.学生练习

欣赏了那么多的路灯，我们也晓得了路灯的基本要素，那么老师来考考你们吧。现在有这么几个地方需要重新设计路灯：（1）迪斯尼乐园；（2）钱清街道；（3）居住的小区；（4）我们的校园。（这些先写在卡纸上，出题的时候再贴到黑板；并在设计小贴士上写明可以增加路灯的其他功能：如挂广告，打电话，看电视等等。）

（设计意图：推出这些学生熟悉，喜欢的地方，能让他们有亲切感，有一种迫切想表达自己想法的愿望。小贴士又可以引领学生拓展设计思路。）

小设计师们，让我们展开想象的翅膀，根据自己的喜好来选择其中一处进行一组路灯的设计，记得写上设计意图哦。

（设计意图：学生清楚自己的路灯是哪里的，有哪些特点，是否符合要求，有明确的设计目标。）

4.生设计，教师巡视（及时发现典型问题，当场解决）

5.点评

把一些学生作品贴在黑板上，先请其他同学猜这是哪里的路灯，再由作者说明：是怎么想的，优点有哪些，哪里需要改进。（是否符合环境、造型，是否有新意等。）

6.拓展

课后去留意一下身边的事物，身边有很多美好的事物，只是我们没有发现罢了。有了观察，才能发现生活中的美。

（设计意图：提倡学生多观察身边的事物，培养良好的学习习惯。）

篇10：《咏鹅》的教学设计

1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。

2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。

教学准备：

1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。

2、学生准备手工材料或彩色画笔。

教学流程：

一、引入

1、猜谜语，激趣导入。(“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。)

2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。

二、初读课文

1、读一读。注意读准字音。

2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。

3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。

三、识字

1、同桌互查字音。

2、“找朋友”游戏。问：谁是我的好朋友?学生用生字回答。

3、请一名学生当老师领大家读。

4、你还有哪些字不认识?请别人帮忙。

四、熟读课文

1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。

2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。

3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。

4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。

五、表演

分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。

六、练习

1、读字练习。男女生轮读、接读。

篇11：小学音乐 咏鹅 教学设计

1教学目标

(一)“情感态度与价值观” 目标

能积极参与《咏鹅》的创编与表现,大胆地展示自我。(二)“过程与方法”目标

在教师的引导下,体会中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。(三)“知识与技能”目标

了解反复跳跃记号的用法,并能正确运用到音乐之中。2学情分析

一年级孩子热爱音乐,声音纯美,多引导孩子倾听音乐的习惯。3重点难点

(一)教学重点：体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。在并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

(二)教学难点：创编表演,并有感情的演唱歌曲。4教学过程

活动1【导入】情景导入，激发学习兴趣

[设计意图:感受画面。提高学习兴趣,从有韵律的朗诵过程中,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力。](一)欣赏图片——联想古诗。

提问:同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?(出示课件)(二)朗读古诗——体会诗意。

提问:诗中描写的是一只什么样的鹅? 教师总结:这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

活动2【讲授】歌曲学习，深入体会音乐

[设计意图:从有韵律的朗诵过程中,使诗的语言活起来,再从语言美转入旋律美,让学生在欢快、活泼的旋律产生共鸣,接着学唱《咏鹅》这首歌曲,学生在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中获得对音乐及诗境更深入的感受和理解。](一)律动活动——初步感受歌曲节奏。

1、有韵律的朗诵《咏鹅》——区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。

导言:下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗,让诗中优美的白鹅游动起来。学生活动:跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。

鹅 鹅︱鹅 0 ︱曲项 向天︱歌-︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖ 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天 ︱歌-︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖

2、在歌曲伴奏中,律动朗诵《咏鹅》——体会音乐情绪。

导言:如果我们把这首诗插上音乐的翅膀,你们想想小鹅在湖面游水时会是什么心情? 学生活动:感受歌曲旋律,体会在音乐的衬托下,小鹅在湖面快乐游水的古诗意境。(二)学唱歌曲，1、教师范唱歌曲——学生感受歌曲的情绪。

导言:下面老师就把这首歌曲送给你们,希望你们的小白鹅在湖面上快乐的游水。

2、练习歌曲中读白的节奏——学生掌握休止符的唱法。提问:你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗?(出示课件)我们一起来练习一下它的节奏。X XX | X O |(1)练习读准节奏。(注意:休止符)(2)师生合作演唱歌曲。(钢琴伴奏,学生只唱读白部分。)导言:加入你们这些可爱的小鹅叫声后,湖面仿佛又游来一群小白鹅,正仰着脖子唱歌呢……

3、出示歌谱,聆听歌曲录音——复习反复跳跃记号。提问:歌曲中一共唱了几遍这首诗? 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。

4、分乐段学习歌曲——体会歌曲的情绪变化,唱准旋律。(1)学习歌曲第一乐段。

教师弹奏旋律,学生听唱歌词,教师纠正音准。教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。(2)学习歌曲第二乐段。

导言:还记得小鹅的叫声吗?(学生演唱)听到小鹅的呼唤,远处又游来一群美丽的小鹅,看到这么多伙伴,小鹅兴奋极了,于是它又升高5度来演唱,表达它对新伙伴的欢迎。教师引导学生听两个结束句旋律线的变化,用更欢快的情绪演唱歌曲。问题预设:每个乐句的结束音的音准,学生容易唱混淆。解决方法: 分乐段进行聆听,演唱每乐句最后两个小节。在演唱时,教师用柯尔文手势提示学生每个乐句的结束音,并利用教学课件中“小鹅”游水的旋律线,帮助学生找到乐句间的不同结束音,从而唱准每个乐句。

5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师根据学生演唱情况,进行纠错指导。问题预设: A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。解决方法: 提示学生在休止符出现的地方,闭一下嘴,或握一下拳。帮助学生唱准休止符,从而区分两个乐段的节奏区别。

B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。解决方法: 运用对比教学法,教师弹唱两个乐句,引导学生边聆听边对比两组旋律的区别,找出音高的不同,并跟琴演唱旋律,感受音高的不同,再巩固练习,完整演唱两个乐句。

6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。活动3【活动】情境表演歌曲

[设计意图:启发想象,表现诗的意境。在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。](一)欣赏不同形态的鹅——创编动作。

1、出示课件,学生欣赏鹅的不同姿态。

2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。(二)情境表演歌曲。

1、创造湖边的情景。(1)池塘——弧形的座位。

(2)荷花、荷叶——学生手持装饰物。(3)小鹅——学生佩戴头饰。(4)湖水——学生挥动手臂。导言:大家看我们现在弧形的座位,像不像一个池塘?老师还准备了一些荷花、荷叶,请同学们一起来装饰在我们的池塘中(请几位是学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆),扮演小鹅的同学带上头饰。我们在座的同学一起来挥动手臂,看,像不像碧波荡漾的湖水?

2、全班同学一起表演歌曲《咏鹅》。

导言:美丽的池塘就在我们面前,请我们一起在《咏鹅》的诗境中,尽情歌唱吧。活动4【练习】课堂小结