第一篇：咏鹅教学案例范文
《咏鹅》教学案例及反思
教学目标
学习课文，了解诗句的大致意思，激发学习古诗的兴趣。 正确、流利地朗读古诗，背诵课文。 利用熟字巩固6个单韵母(a o e i u lang="EN-US">
学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法，会认6个生字，会写4个生字。
教学重点
1.认识6个生字(鹅、歌、浮、绿、拨、波)，会写4个生字(向、白、毛、水)。
2.背诵古诗，体会诗歌的意境(所描绘的美丽景色)。 3.体会字与拼音的关系。 教学难点
联系图画理解诗意的能力。 听读识字。 随文识字。 教学准备 1.教学挂图
2.带音节的田字格生字卡片 教学过程 谈话导入新课
师：你们见过鹅吗?喜欢鹅吗?如果没见过的小朋友们，今天就带着你的想象和见过的小朋友们一起来学习《咏鹅》。(板书课题)
生：根据自身情况回答，齐读课题。
师：这首古诗《咏鹅》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的诗人，他叫骆宾王。有一天，7岁的骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--(出示鹅)他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去，喜欢极了!于是他便写下这首诗来夸夸大白鹅。咏是夸、赞美的意思。
生：齐读读课题与诗人名字。
师：引导学生观察文中的插图，图上的鹅是什么样的，正在做什么? 生：认真观察图画，并说出鹅的样子和在水中嬉戏的场景。 (设计意图：激趣引入文中学习) 指导朗读古诗
1. 师：范读古诗，让学生初步体会古诗内容，认清字音。
?span 生：认真倾听老师范读古诗，感知内容。
2. 师：指导学生读古诗，并提出要求：同学们自己轻声读，注意把字音读准。
生：自己小声地读古诗。
师：指导同桌互读古诗：读得好夸夸他，读不好帮帮他。 生：同桌互读古诗。
4.师：指导学生齐读古诗，把字音读准。
生：正确、流利地读古诗
(设计意图：让学生把古诗读通顺、流利) 在古诗中识字
师：引导学生朗读古诗，并要求数一数这首诗有几行? 生：读古诗，并数出古诗有四行。
引导学习第一句：曲、项、向是什么意思?(鹅弯曲着脖子朝着天空鸣叫，似乎在歌唱。)
了解鹅的可爱，曲：弯曲，项：脖子，向：朝着 引导学生带着喜爱之情朗读第一句。
引导学习第二句：对照图画理解“绿水”“清波”的意思。(白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。)
引导学生带着喜爱之情读第二句。强调“白，绿，红”，色彩视觉感。 引导学生练习背诵古诗。
师：出示生字卡片认读：鹅椤⑾?span lang="EN-US">xi?span lang="EN-US">ng、歌gē、毛m?span lang="EN-US">o、绿lǜ、红h?span lang="EN-US">ng、白b?span lang="EN-US">i、水shuǐ。
生：集体认读生字;开火车读生字。
(设计意图：教给学生随文识字的方法，学习阅读古诗的方法。)
四、 学写生字，并组词
1. 师：出示笔画：横折钩，示范书写。 生：认识笔画，书空。
2. 师：出示生字“向”：想想这个字的笔顺怎么写?
生：观察生字后回答。 (撇，竖，横折钩，竖，横折，横。) 3. 师：出示“白”字：说说怎么写?写时要注意什么?
生：仔细观察：压线笔画，间架结构。(撇，竖，横折钩，横，横。) 4. 师：出示“毛”“水”字：这两个字怎么记?怎么写?.
生：思考后回答。(毛：撇，横，横，竖弯钩;水：竖钩，横撇，撇，捺。) 5. 师：引导学生进行书写练习，要求书写时笔画工整、笔顺正确。 生：独立写字。
6. 出示要求会认及会书写的生字，让学生为这些生字找朋友。 (设计意图：指导学生正确书写会写的字，及积累词汇。)
五、视野扩展
出示各种形态的鹅的图片，以及不同品种的鹅的图片。
六、 课堂小结
师：这节课我们学习了优美的古诗《咏鹅》，能正确、流利、有感情地朗读古诗，还从中认识了6个生字，学习书写了4个生字的笔画及在田字格中的位置，收获真不少。
布置作业 背诵古诗。
把古诗内容画一画。 板书设计 咏鹅
(唐)骆宾王
鹅/鹅/鹅， 曲项/向天歌。 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。 教学反思:
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了(学前班教过)，所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写4个生字“白、向、毛、水”。在导入新课时，我出示谜面“头戴一顶红帽子，
身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生一下就猜出了答案，于是我出示图片(一幅美丽的白鹅戏水图)，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅?(生甲：这是一只白白的鹅;生乙：这是一只活泼可爱的鹅„„)接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，再来是通过与各个诗句相对的图片来逐句对照解释诗文，让学生更容易地理解古诗的孩子。在课件中，还用与 “白，绿，红” 相应的颜色批注，引起学生的注意。形象地再现了诗情诗景，在欣赏图片与阅读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛、水”四个生字，我出示了笔画笔顺。然而利用多媒体，却不能更好地进行范写，板书演练，这是存在的不足之处。书写指导之后，考查孩子们对生字的掌握情况，就就当场练练孩子们，请孩子们为这些生字宝宝找好朋友，进行词汇的积累。他们大多还是很厉害的。
最后是分享图片，拓展孩子们的视野，激发他们对大自然的动物的兴趣，渗透德育，养成爱护动物的思想行为。
第二篇：《咏鹅》动作教学
咏鹅
学习目的：
通过舞段的学习提高身体表现力和协调力，并在舞蹈中熟识《咏鹅》这首唐诗。
主要动作与要求：
1、舞步：正步位站立，右手叉腰，左手指跟突起形成鹅头的形态，放于体侧，高于头部，保持姿态胯向左右扭动，脚向旁移动，左臂跟随节奏向外向里移动。
2、舞姿：(以左为例)双手掌型直臂于左胯旁向后摆动，同时提压腕，左前踵步向二点方向，左倾头，眼视一点。收右脚重心变正步位，双手向前推，右倾。后重复踵步动作，保持舞姿不变右手向前推，前后手臂呈一条直线，眼视二点。反面依然。
3、跳跃：(以左为例)右勾脚小腿向后吸起，右手旁斜下位压腕，左手上位提腕，仰头看右手方向，保持此舞姿，左单脚跳跃，反面依然。
4、波水：
(一)身向八点右踏步位站立，双手直臂于体侧前后推手，头和身体随动。
(二)双臂于体侧柔软地推手，上身前倾，平脚碎步，头随手臂右左转。
节奏： 前奏：
(1)1-4在场外准备,5-8“舞步”动作，向三点方向行进 (2)“舞步”动作，向三点方向行进 (3) 1-2保持舞姿左转身向一点 第一段：
(1) 1-4左起“舞姿”动作,5-8右起“舞姿”动作
(2) 1-2右踏步蹲，双手旁斜下位压腕，低头,3-4右踏步位站立，左手上位提腕，右手下位压腕，昂首挺胸，5-8“波水”
(一)动作
(3) 1-2左起“跳跃”动作，3-4右起“跳跃”动作
(4)1-3身向三点双脚蹦跳步同时蹲下，起身，双手指间带动于体前穿下穿上，身体与头部随动作含胸低头，仰胸抬头，4-6双分手，掂脚碎步转向一点，头碎摆
(5) 1-4旁按手位左前踵步，右倾头，后左脚旁点地，左倾头，反复两次,5-8“波水”
(二)动作 间奏：
(1)1-7保持“舞步”动作舞姿，双脚打开与肩同宽，原地单顶胯，8-双手叉腰 (2)反面重复(1)动作
(3)-(4)“舞步”动作从左边将横排掉头回来 (5)1-2重复前奏(3) 1-2动作，同时变换队形 第二段：
(1)-(5)重复第一段(1)-(5)动作 (6)重复第一段(3)动作
(7) 重复第一段(4)动作，1-3身向一点，4-6右转向五点
(8)1-4重复第一段(5)1-4动作，身向五点做，5-8重复第一段(5)5-8动作，背身向三点方向后退
(9) 1-2重复第一段(5)5-8动作，3-4右腿跪地手扶地蹲下,5-排头的人左腿重心右点地站立，左手上位提腕，右手下位压腕，仰头挺胸，其余人蹲下做此舞姿，结束 教学提示：
1、 舞段中的节奏以慢数为主，如边唱边跳更有助于节奏的把握。
2、 “大白鹅”曲项向天歌的形象始终保持，手臂不可松懈。
3、 舞姿动作双臂呈一条直线，后背拉长前倾，将舞姿伸展到最大限度。
4、 波水动作手臂柔软，节奏把握准确。
场图：
歌词：
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
鹅鹅鹅，鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
第三篇：《咏鹅》教学设计
1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。
2.带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。
1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。
教学准备：
1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。
1、学生准备手工材料或彩色画笔。
教学流程：
一、引入
1、猜谜语，激趣导入。(头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。)
2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。
二、初读课文
1、读一读。注意读准字音。
2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。
3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。
三、识字
1、同桌互查字音。
2、找朋友游戏。问：谁是我的好朋友?学生用生字回答。
3、请一名学生当老师领大家读。
4、你还有哪些字不认识?请别人帮忙。
四、熟读课文
1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。
2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。
3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。
4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。
五、表演
分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。
六、练习
1、读字练习。男女生轮读、接读。
2、画一幅美丽的《白鹅图》。
第四篇：《咏鹅》教学设计
《咏鹅》是语文A教版第一册教材中的第三首古诗，也是这册教材中唯一一篇选用了以前一年级教材的一首古诗。这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢?在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。
一、背一背
创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗?(这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。)这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗?”
【这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】
二、读一读
古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗?哪儿漂亮?你想对它说点什么呢?这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢?这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢?在读这一环节中，分了五步。
第一步：借助拼音自由读古诗。
【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】 第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。
【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】 第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺(点名读) 第四步：范读。
在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗?教师范读，后自由读、分男女读。 第五步：诵读。
1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。
2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。
3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么?
4、感情朗读。 【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。】
三、画一画。
这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗?学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。
【这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】
四、写一写。
识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字?不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。 【《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】 【设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。】
第五篇：《咏鹅》教学设计
2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。
教学重点难点：
激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。
教材课型：唱歌课
教学方法：启发、探究
教学准备：钢琴、多媒体课件
教学过程：
一.组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。
二.创设情境，导入新课
1.师：请小朋友们听音乐(播放歌曲《春天来了》)律动。
2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么?《春天来了》
师：啊，好聪明!对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。
今天老师还请来了一位新朋友(师做动作)请小朋友们猜一猜它是谁?(鹅)、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗?小朋友一起来背诵。
同学们好棒啊!
师：你们看谁来了?(出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件)
生：鹅
师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢?你能用优美的语言描绘一下吗?
师：哦、你说的真好!
师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢?(生：优美)
三、学唱歌曲：
(一)了解古诗的作者
师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗?……
师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。
(二)读古诗
1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》(播放背景音乐)。看这是歌曲的拍号，是几拍子?要想唱好这首歌应该怎样读?
2、按节奏读歌词：
A 、鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 -︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖ B、 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌 -︱白
毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波-‖
你发现了什么?有什么不同?(第一种节奏在鹅后使用了休止符。)
练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。
再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏?(前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏)
(三)、了解音乐知识
1.再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢?(4次)咦!怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事?
师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢?(反复跳跃记号)哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢?(2次)分别在哪里?
2.学唱谱(1)学生自读谱。
(2)师教唱
3.学唱歌词(1)师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。
(2)随琴演唱。小朋友们表现非常好!
师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗?
4、巩固：比比谁的耳朵灵
听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗? 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—||
5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||
5、用不同的速度演唱
师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢?
(分别用较快、较慢的速度再唱一遍)
师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢?
师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。
6、有表情地演唱：
四、展开、探索
师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来：
1)谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢?
2)白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗?
3)它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢?
谁来扮演可爱的大白鹅?请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。 评价。
师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢?我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。
集体随音乐表演
五、拓展延伸
1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲呢?请小朋友回家也试试把你们会背的古诗编成歌曲，(可以用你们学过的歌曲的曲调：也可以用《咏鹅》的曲调，唱其他的古诗)下一节课来唱给老师听，老师希望你们每人都有自己的歌曲哦!
2、今天老师再请小朋友欣赏另一版本的《咏鹅》：倾听后你有什么感受?
情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情。)
师：这两首歌曲都是古诗《咏鹅》改编的，但作曲家为它们配的旋律不一样，给人的感觉也就不一样了。
六、总结、下课
师：我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，用自己喜欢的方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演和创作。
快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们随着优美的古诗歌曲《咏鹅》走出教室吧!
注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。