课堂教学从哪些方面

课堂教学从哪些方面（通用9篇）

篇1：课堂教学从哪些方面

浅谈教学反思从哪些方面进行

实践证明，课后反思是“实践—探索—总结”的过程，是课堂教学的升华。它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，为下一节教学作准备，通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效率和质量。但是许多教师并不十分清楚所谓的教学反思该从哪些方面进行，结合前人的经验及个人工作经验个人认为主要可以从以下几个方面进行：

一、学生的课堂表现

教学效果如何是通过学生体现出来的，而学生的学习效果如何则可以通过学生的听课效果及小测来反馈。教师在上课过程中可以适当关注学生的学习状态，比如，是否有学生走神，趴在桌子上，做小动作等，还是都认真的听课呢？我们在教学中要采取怎么样的手段来调动这部分学生的学习积极性和主动性呢？我有时候会用一些视频短片来吸引学生的注意力，有时候会用些幽默的语言打比喻让学生对某些知识点记得更劳，有时候则是让学生上台动手实验，这时全班的注意力可是相当的集中啊！等等的做法，则根据实际情况进行调整。

教师要懂得从学生行为反应来了解教学效果，并以其作为依据调整自己的教学行为。对学生进行反思是老师反思的重要组成部分。

二、自我反思

借助反思，重新审视自己的教学行为，并积极寻找新思路和策略来解决所面临的教学问题。

用批判者的眼光审视自己的教育教学行为，在反思中，教师要思考：现在有哪些新的教育教学观点和理念？我需要哪些教育观念？哪些是适合我的工作需要？我先前的言论和行为体现了什么样的教育观念和价值？我应该如何才能达到新理念的要求？教学过程是否适应学生的个性差异？我设计了什么样的教学活动让学生进行主动探究？

三、教学方法及教学内容 首先，教学方法的选择应建立在教学内容上进行，同时也必须考虑因材施教，所谓教无定法，教学的目的就是要让学生学会学习，在学习知识的过程中同时掌握学习方法，为以后的终身学习奠定基础。教学方法要多样化和不断变化，教学效果才可能显著。其次，按新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教学内容不能只局限于教材之中，还要联系现实生活情况，逐步培养和提高学生运用所学知识解决现实问题的能力。我们创造性使用教材，就可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，这既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课堂中和谐统一整体。

反思应该成为一种习惯，无论是对教学的反思还是对生活的反思。

篇2：课堂教学从哪些方面

课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的日常观察。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

（二）课堂观察的价值

首先，有利于教师进行教学研究。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。教师在教学中，对某一教学现象，如：课堂上所遇到的问题，进行反思，努力追求其合理性，并实施在自己教学活动中，得以验证，以形成对现象的新的理解和鉴赏。这不仅有助于改善教学实践上的不足，而且有助于教师间教学研究氛围的形成，是提高教学效果的一种有效的方法。其次，有利于教师由经验型向研究型转换。当代教师职业要求教师成为研究型教师，而研究型教师就体现在他的教学研究和反思上。

我们对于课堂观察的讨论，实际已经进入研究的层面，老师们可以在专家指导下进行研究，也可以自己进行研究

（三）课堂观察的内容有哪些

我们可以从教师和学生两方面进行观察：教师的语言（提问、评价、引入语、过渡语、小结总结语、）、板书、媒体的使用、情感的投入、教学活动的组织、课堂引入、学习情境的创设、学习效果的监测、包括班级生活环境的营造、关注学生的课堂感受等；学生是否积极主动参与学习、与同伴合作的实效、掌握知识的情况、情感体验等。

（四）怎样进行课堂观察 课堂观察的基本步骤：

阶段一：课堂观察前准备??确定观察的对象、内容、目的，方法 阶段二：课堂观察??进入课堂及记录资料

阶段三：课堂观察后的工作??进行，资料的分析与结果的呈现（加入具体的分析与说明）

如何评价一堂课

课改提出“让课堂焕发出生命活力”。课堂教学生命活力是在“师生互动，动态生成”中体现出来的。课堂是富有活力、师生共同建构的生命课堂。贵在:“活”，贵在“适”。我们的课堂应该给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新。课堂应该成为学生活跃思想、交流情感、展示自我的场所，教师讲解也是课堂教学的主要方式之一，最关键的是教师的讲解是否有利于学生积极主动的学习。具有启发性的讲解，再多也不为过。

教育活动是有预设、有计划、有目的的，但其进行过程的复杂性及师生之间的动态相互作用，使其具有生成新的、超出原先计划和目的的可能，这种动态生成力是由师生生命活力得到发挥后才产生出来的。教师要注意在教学中倾听学生的反映和表现，要把学生在学习过程中产生的疑难点、质疑点、闪光点及时抓住，生成新的教育教学资源，改变预设的教学目标、过程及进度。有生成的课才是有创新的课，才是有活力的课，才是以学生为本的课。

通过学习，我懂得了基本的评课的方法。我知道了评课要从“学生发展”出发，看教师是否注重学生的学习状态和情感体验；注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥；注重学生的创新精神和实践能力在教学过程中的培养，如爱护学生的好奇心、求知欲、探究精神和质疑意识。

注重“以学论教”。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价应注重“以学论教”，即以学生的“学”评价教师的“教”。一切教学设计，教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，即通过评价学生的学习状态和学习效果，更多地关心教师的教学活动是否切实有效，以此促进教师转变观念，改进教学。

一、评价一堂课应掌握的原则

评课应有利于课程理念的贯彻，加强对教学目的达成度的诊断，注重“以学论教”，从实际出发，重实事球是。

评一堂课，上位地说，要遵循导向性原则、有效性原则、开放性原则：而具体地说，则要遵循下列一些基本原则：

1、有利于课程理念的贯彻。

“以学生发展为本”的理念应贯彻在教学过程中。学生的知识积累、情感体验、生活经历、思维模式等都或多或少存有差异，一堂好课，教师要做到尊重差异，因材施教，为每个学生创造发展空间。例如：问题设计上要有层次性、灵活性、难度由浅入深，让每一个学生的思维都得到锻炼。对于大部分学生，要求掌握本节课的知识与技能，一部分学生能有更高层次的收获，个别学生能在其他方面获得展示和肯定。比如：生性活泼的学生为其创造表演的机会；善于言辞的为其创造表达的机会；善于绘画的学生可以请他在黑板上绘制示意图等。

评课要从“学生发展”出发，看教师是否注重学生的学习状态和情感体验；注重教学过程中学生主体地位和主体作用的发挥；注重学生的创新精神和实践能力在教学过程中的培养，如爱护学生的好奇心、求知欲、探究精神和质疑意识。

2、加强对教学目标达成度的诊断。

课堂教学是一个准备—实施—目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。看待教学过程有两个标准：是互动式教学或是灌输式的教学；是有效的教学还是形式化教学。评价一堂课，要突出对课堂教学中素质教育重点——教学目标达成度的考察，有利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、注重“以学论教”。

课堂教学是老师组织和引导学生进行有效学习的过程。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价应注重“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。一切教学设计，教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。因此，课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，即通过评价学生的学习状态和学习效果，更多地关心教师的教学活动是否切实有效，以促进教师转变观念，改进教学。

4、从实际出发，重实事求是。

课堂教学有着极强的个人依赖性，不可能用一个划一的标准来框定教师和学生的教学行为，而应该有一个开放的体系。另外，现代课堂教学评价的形成性目的也决定了它的评价标准不可能是一个僵化的教条式的标准。从事课堂教学活动的教师活动的教师与学生都具有的巨大的创造力，决定了师生在课堂教学中的具体表现是难以预测的。一种课堂教学评价标准往往不可能涵盖众多的教学行为。因此，现代课堂教学评价标准只能是开放性的，我们往往需要根据不同的情况确定体现不同特点的评价。

课堂教学是丰富多彩的，每一节课都是丰富复杂的综合体。在进行课堂教学评价时，我们必须从观察到、感受到的实际出发加以考量，才有可能切中肯綮，反之，只能是或乱贴标签，或隔靴搔痒。二、一堂好课的特质表现

1、好课贵在“真”

课堂教学中的“真”首先体现在教师在教学活动中所呈现的精神状态——要具有真情实感上。饱含真情是教学语言的魅力之源。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学语言应充满真情，应当是声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感才会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣。“真”是“师爱”的基础。教师就像朋友，给学生以心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃的学习气氛就会悄然形成，师爱的阳光就会洒遍教室的每一个角落。反之，如果教师在课堂上居高临下，动辄训诉、挖苦、讽刺学生，必然造成师生关系紧张，学生既不敢参与课堂教学，也不愿意参与课堂教学。在若干节来自诸多学科的中小学课堂教学公开课以及随堂所听的“家常课”中，笔者曾注意到这样的形象：许多教师似乎都习惯于喜爱发言、有着主动发言欲望的学生发言，课堂的话语权就这么被教师与几位学力甚好的学生把持着。殊不如，长此以往，一部分学生的学习主动性被他们所热爱的教师轻易扼杀，学困生大量增加也就不是一件令人奇怪的事了。然而，不知上课和听（评）课的教师们有没有意识到，造成学困生产生与长期存在的深层次原因，是否与教师真情的阳光没有洒向教师的每一个角落也有着非常直接的联系呢？因此，我以为，二期课改关注每一个学生的健康发展，强调教育教学的“公平性”，教堂教学中来自教师的“真爱”应当是平等地面向班级中每一个学生的“博爱”，这种“爱”如果只是面向少数学生的“真爱”，或者说是以牺牲对一部分学生的“爱”为代价的，那么在这节课上，不论教师投入了多少情感，它都是失败的。

好课的“真”还体现在教师要教学生“求真”上，这也是各学科教学中“人文性”的最终落脚点。著名教育家陶行知所坚持的办学方针是：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”在学科的学习中，教师的重要责任之一是感染并指导学生以真实的情感投入学习，让学生真实的思想情感受到健康文化的熏陶。教学生做“真人”，不仅是政治、语文等少数学科的“专利”。当然，另一方面，因为二期课改强调学科的人文性及其育人意义，于是就有不少学科教师在进行教材人文因素挖掘时，喜爱用“贴标签”的方式进行所谓的思想教育，教育方法机械笨拙，收到的不是“春风潜入夜，润物细无声”的德育效果，而是让学生学会了大话、空话、套话。中小学每一学科的教学都承担着育人的重任，但育人的方法、途径与手段可能各异，从学科特点出发，开展有的方矢的教育，才能使学科教学显示应有的生机和活力。所以，好课的“真”还体现在学科育人的“天然去雕饰”和教育无痕的影响力上。

2、好课贵在“活”

周震和的“新基础教育”提出“让课堂焕发出生命力”。课堂教学生命活力是在“师生互动，动态生成”中体现出来的。它主要体现在两个方面：

首先是学生的参与程度。学生是学习的主人，没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动的参与，教育就可能锐变为“驯兽式”的活动。我们的课堂应该给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问题精神，鼓励学生大胆创新。课堂应该成为学生活跃思想、交流情感、展现自我的场所。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，就要鼓励质疑，引导发现，使学生敢想、敢说，用自己的方式解决疑难，也要恰到好处地运用讨论、探究等学习手段，还要注重良好学习习惯的培养，从而激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和探究者。一般来讲，我们可以从学生在课堂内活动的方式以及时间和空间来衡量。当然，教师讲课也是课堂教学的主要方式之一，我们不能仅仅以教师讲解的多少来评价其优劣。最关键的是教师的讲解是否有利于学生积极主动的学习。具有启发性的讲解，再多也不为过。

其次是课堂是否具有生成性以及生成的程度。教育活动是有预设、有计划、有目的的，但其进行过程的复杂性及师生之间的动态相互作用，使其具有生成新的、超出原先计划和目的的可能，这种动态生成力是由师生生命活力得到发挥后才产生出来的。教师要注意在教学中产生的疑难点、质疑点、闪光点及时抓住，生成新的教育教学资源，改变预设的教学目标、过程及进度。有生成的课才是有创新的课，才是有活力的课，才是以学生为本的课。

周震和：我想特别强调一下教学目标的“适”

课改把课程教育目标定位在“知识与计能、过程和方法、情感态度与价值观”三个维度上，强调掌握基础知识和基础技能练，强调获取生活经验以及创造性思考能力的培养，强调情感陶冶，使课堂教学目标价值取向多元化，这是对教育目标的革新和创造。但我们经常看到有些教师在备课确定教学目标（定向）时，都会先列出这三方面，然后每个大的方面之下再列出详细的一二三四条小的目标，而一堂课只有短短的四十分钟，不可能面面俱到，这些教学目标在课堂教学正式实施的过程中往往不可能都完成。因而，课堂教学目标应该少而精，关键在于提出的都是能够真正落实的目标，换句话说，就是一堂课应该提出恰当的教学目标并予以实现。有人批评这种做法为“挂一漏万”，但是我想，如果每堂课都完成了少而精的教学目标，都挂起了“一”，那么无数个“一”连起来就是“万”。三、一堂好课应注意的问题

1、要确定好的教学目标

课程教学目标应定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，全面落实课程目标，不是要把三维目标分开来分别加以落实，而是要在教学中，把三维目标作为整体来完成。同时在具体操作中究竟以哪个目标为中心，要根据文本和学生的特点来确定。一般来说，应以“过程与方式”这个目标为重点。在共同探究文本的过程中，随即处理必要的知识，并适当地升华“情感、态度、价值观”。而情境的创设、文本的拓展、课堂内外的联系都要围绕着这个中心来组织。

2、教师在课堂中应该正确处理讲授—接受性学习与指导—探究式学习的关系。

课改倡导指导---探究式学习方式，但并不意味着抛弃传统的讲授---接受式学习方式，而是兼用两者，完善教学。在课堂教学中既要发挥学生的主体性作用，又要加强教师的教学指导，教师要在鼓励学生大胆学习质疑、探究的同时，发挥自己的角色功能，在关键处和敏感处点拨和调控，指导学生学会学习，促进教师教和学的互动发展。

教师在讲课时，要注意自己角色的变化：从讲课者变为教学活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者。二期课改希望通过教师教学行为的改变实现学生学习方式的转变，提倡学生的主动性学习，培养他们的主体性学习能力，因此要求教师在课堂里不是简单地讲课，而是要引领学生学习。作为学生学习引领者的教师，其备课主要任务是创设学习情境，提出学习任务，组织学生参与学习活动，观察他们的表现，能针对不同的情况予以个别指导。让学生能在教师的引领下，参与合作学习活动，能体验合作学习的基本过程。

3、教学活动中应该合理运用多媒体技术。

教学过程中多媒体的运用在整个教育过程中应占的比例没有明确的标准，就目前而言，不可能取代教师的所有教学形式。媒体的标签式运用，有时反而会弱化学生的空间思维能力，局限学生对文字的感悟与想象能力。多媒体运用的意义并不在于取代板书。不可否认，不少教师就是凭一块黑板、一支粉笔而博得满堂喝彩的，但全球化IT的高速发展必然会影响到课堂教学，也必然会引起课堂的变革。所以，在整体上，多媒体的运用值得提倡，关键在于要适度适时地运用。信息技术与学科的整合不是简单的引入或辅助，而是科学技术发展到一定程度和人类认识能力“进化”到一定阶段的必然产物。现代教育信息技术与课堂教学的整合既是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模式。而所谓模式，必须在先进教育思想指导下形成一套操作程序。信息技术与课程整合要尽可能做到学习目标上的整合、学习方式上的整合和教学内容上的整合。

4、教学内容的处理要做到合理。

篇3：办好民生新闻要从哪些方面着手

一、要讲政治性真实性

民生新闻大多反映的是老百姓身边发生的事件, 1957年, 毛泽东在同中央宣传战线主要负责同志谈话中指出:“新闻战线在从事新闻写作时, 一定要从政治上总揽全局, 紧密结合政治形势, 这叫做政治家办报”, 作为一名党的新闻工作者, 坚持“政治家办报”实质上就是要讲政治, 这是做好新闻工作的根本前提, 也是一个新闻从业人员必须要注重的, 我们新闻工作者在从事新闻采访写作时一定要有政治敏锐性, 不能率性而为, 不能为了追求收视率想报道什么就报道什么, 脱离大的政治方向。同时, 在舆论监督过程中, 一定要认识到新闻的真实性是新闻的生命, 不能为了追求看点, 把真实性抛在脑后, 甚至做出违反法律法规的行为, 2007年7月8日, 北京电视台播出了一条题目为“纸作的包子”的社会新闻, 一经播出引起了各方的高度关注。里面不禁有详实的制作过程, 还有成本和利润报道, 在全国引起了不小的轰动, 但后来经调查发现这是一条虚假报道, 完全是北京电视台的一名记者炮制出来的假新闻, 中宣部为此还在全国新闻媒体发出了通报, 对“纸做的包子”这样的虚假新闻, 提出了严厉批评。这起虚假新闻暴露出一些新闻从业人员政治意识和法制意识淡薄, 缺乏应有的职业精神和职业道德, 损害了新闻媒体的权威性和公信力, 损害了党和政府的形象, 参与编制这起虚假报道的新闻记者后来还被追究了法律责任, 因此, 新闻从业人员一定要从这起事件中吸取教训, 永远牢记真实性是新闻的生命, 不要为了新闻有看点而在新闻采访中做出违背职业道德甚至违反法律的事情。

二、提前策划民生新闻

我认为, 做好民生新闻一定要提前策划, 也就是说要找好选题。现如今, 闯红灯、乱倒垃圾等城市的一些不文明行为严重影响了城市形象, 漯河电视台《直播漯河》栏目抓住城市一些应该注意的不文明现象, 制作了长达50多集的《不文明行为曝光台》系列报道, 每集都对群众反映强烈的不文明行为进行曝光, 节目的播出, 不仅使市民受到了教育, 提高了群众的文明意识, 也大大提高了节目的收视率。除了对节目选题要做好策划外, 对于一些传统节日, 如在国庆节、端午节、建党节、建军节来临之际也应做好策划, 在今年“8·1”建军节来临前夕, 我们在做好八一节慰问、双拥文艺演出等传统新闻外, 还策划了小学生进军营体验当兵生活的新闻, 这些新闻不仅体现了军民鱼水深情, 而且通过我们的策划, 让学生们走进军营, 体验军队生活, 让他们养成独立自强的生活习惯, 也吸引了家长来关注我们的新闻节目, 起到了事半功倍的效果。

三、记者要追求及时性

新闻是否及时决定着新闻的价值, 民生新闻记者需要把第一时间、第一现场作为工作中要实现的首要目标, 特别是在遇到一些突发事件时, 记者要快速反应, 在第一时间赶往现场, 记录下最真实的第一手资料, 漯河电视台民生新闻栏目《直播漯河》在这方面就做出了一些有益的尝试, 平常工作中, 我们的记者在及时接听新闻热线的同时, 还派出记者, 每天在街面上找新闻, 发现好的新闻点以后, 如果这个新闻是突发的, 就及时记录下来, 如果这个新闻点持续的时间会比较长, 能够在下午18点到18点30分继续发展, 那么就迅速把直播车开到新闻现场, 在《直播漯河》的节目播出过程中进行现场连线直播, 收到了很好的社会效果。

四、要注重提高节目的新意

缺少创意的民生新闻是没有生命力的, 只有有新意的新闻, 贴近老百姓生活的新闻, 才能受到观众的青睐, 才有收视率。漯河电视台《直播漯河》栏目从2011年开始推出了《妞妞帮忙团》板块, 我们漯河电视台民生新闻部的每一名女记者都是妞妞帮忙团的成员, 根据群众打来的热线求助电话, 我们的年轻女记者组成帮忙团来到这些有困难的群众家中, 通过现场采访, 了解这些群众遇到的实际困难, 并把群众的困难通过《直播漯河》栏目播放出去, 让有关部门和社会上的爱心人士帮助解决。这些新闻都没有用播音员配音, 全部用的是记者的现场主持, 增加了节目的现场感, 再配以感人的音乐, 有些新闻让人看了非常感动, 自推出《妞妞帮忙团》板块后, 《直播漯河》栏目先后帮助过白血病的小学生, 迷路的老人, 丢失钱包的妇女, 麦收时找不到收割机的农民等, 收到了良好的社会效果, 许多观众都把《妞妞帮忙团》的记者当成了自己的知心朋友, 把《直播漯河》栏目当成了娘家, 有什么困难就向我们反映, 希望我们的记者能够帮助他们解决, 通过做好民生新闻, 得到了群众的信任和支持, 我们的记者也感到非常有成就感。■

参考文献

[1]朱寿桐主编《民生新闻概论》中国社会科学出版社2006年8月出版

篇4：英语课堂教学从哪些方面“突破”

关键词：英语 课堂教学 实现突破

随着我国改革开放的深入发展，国家对英语教学的要求越来越高，作为一个从事英语教学的教师，要努力教好英语，就必须在课堂教学上下功夫，课堂教学是学生接触英语的主要环节。一堂课四十五分钟如何设计和安排才能收到最大的效益，这是当前英语课堂教学改革中的重要课题之一。《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径。教师要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。”

新的课堂教学应当继承传统的课堂教学中优秀的思想和方法，但又绝对不是对传统课堂教学的修修补补，不是穿新鞋走老路，不是换汤不换药。它必须从观念层面到操作层面实现全面更新，否则，我们仍将落后于教育改革和发展形势的要求，我们的课堂教学也很难有实质性的突破。从操作层面讲，在教材已定的情况下，教学目标一般是通过教学设计、教学方式、学习方式、教材呈现方式等要素在教学过程中实现的。要实现课堂教学的“突破”，也应该从这些方面入手。

一、关注学生的经验需要和兴趣

教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外，在传递知识的过程中，必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此，新课程响亮地提出了“以学论教，教是为了学”的口号。倡导以学生为中心，根据学生实际设计教学。因而，学生在课堂教学中的可能表现成了教师课前准备的关注点。这促使教师必须突破“只见教材不见学生”的备课方式，注重花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。写教案这种传统的备课方式已不能满足“以学论教”对课堂教学的要求。除了写教案，教师还需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣，知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的经验需要和兴趣，才能真正备好、上好“以学论教”的每一堂课。而教案的使用和设计也需要随着新要求的变化而有所改进，以增强其适应性。例如：教案可以并列设计“教师教学行为”“和学生学习行为”两大部分，这将有助于教师同时并重教与学；设计“学情分析”或“开天窗”、“课程追记”等内容，便于教师在课前分析、思考，课后总结、补充。

二、师生交往积极互动

教学方式受教学观的制约。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学的表现形式而无实质性交往发生的“教学”是假教学。

新课程强调，教学是教与学交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的性感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不能让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教的，学生在被教的同时，也同时在教”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。对学生而言，交往意味着主体性的凸现、个性的表现、创造的表现、创造的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。交往还意味着教师必须转变自己的教学行为。教师不仅要着重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取的哪怕是极其微小的进步；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教学中，教师要对学生积极帮助引导：帮助学生反思自我，确立学习目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己的潜能和个性发展趋向。创设基于师生互动互惠的教学关系，并在此基础上转变教学方式，是新课程教学改革的一项重要内容。如果不能突破传统的教学方式的藩篱，就不可能使课堂教学有实质意义上的突破。

三、倡导自主学习、探究学习、合作学习

突破传统的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新课程教学改革的核心任务，也应当成为课堂教学实现“突破”的主要方面之一。具体来说，就是要提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习、探究学习、研究学习、合作学习等学习方式。采取这些学习方式，突显学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，可以使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。采取这种学习方式，不但可以提高学生的学习效率，培养创新精神和实践能力，也可以使学生掌握学习方法，学会学习，激发学习兴趣，促使他们向学习的更高层次迈进。

四、努力使教学过程成为课程创生过程

篇5：小雪从哪些方面调养身体

小雪时节，气温继续下降，我国大部分地区都能感受到冬季的寒冷，北方雪花飘落，而南方则常常是阴冷晦暗的天气。冬季，寒冷干燥的气候环境，很容易影响人们的心情，如若不注意调养，就可能会使身体出现不适，甚至是疾病。

中医认为，千般灾难，不越三条。肌体产生疾病的原因可以概括为三种：内因，由七情过激所伤;外因，由外界六淫侵袭所伤;不内外因，如房事、金刀伤、跌扑损伤、中毒等。人们七情的产生与变化，是对客观外界事物的反应，也是人体的生理表现，正常情况下不会导致身体疾病。但是，突然、强烈或者长久的刺激，即七情过激则会影响人体的正常生理，使脏腑气血功能发生紊乱，继而导致身体出现不适与疾病。人们常说“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”、“喜怒伤气，寒暑伤形。暴怒伤阴，暴喜伤阳”，人的喜、怒、哀、乐等情绪状态可以反映出人的心理活动，而人的心理活动的正常与否直接影响身体健康状态。因而，平时应注意调整好情绪，以免“七情过激”伤及身体。

我国中医养生名篇《黄帝内经·素问·上古天真论》讲道：“虚邪贼风，避之有时;恬淡虚无，真气从之，精神内守，病安从来?”说的是：外界寒、热之邪运化为邪风乘虚而入，这时候不应逃避，应该发动真阳以抵抗外邪侵入。要做的就是保持安静平和，减少欲望，清除杂念，这样真阳元气就自然会显现。倘若真精能够固摄而不亏损，意识守中而不外驰，又怎么会出现真阳元气亏损、阴阳分离的疾病呢?《素问·生气通天论》说：“故风者，百病之始也，清静则肉揍闭拒，虽有大风苛毒，弗之能害。”就是说，正气充沛，虽有外邪侵犯，也能抵抗，而使肌体免于生病，即使患病也可较快地恢复。

古人从内外两个方面说明养生之道。对外，要顺应自然规律，防止邪气的侵扰;对内，要谨守虚无，保持情志通畅、思想清静，保养好正气，达到人体形神合一的良好状态。

小雪时节，天气寒冷，养生方面除了要养护好正气、神志，远离外邪侵扰外，也应重视起居和饮食方面的调养。

小雪之起居调养：防寒保腹以养精蓄锐

到了小雪时节，阳气潜藏，阴气渐盛，起居要顺应时节特点，重视养精蓄锐。早卧晚起，睡眠充足，采取御寒保暖措施，防止感冒的发生。每天可用温热水洗脚、按摩和刺激双脚穴位以促进血液循环，经常参加户外活动以增强体质，多听听音乐以舒缓情志，多晒太阳以助发人体的阳气。正如清代医学家吴尚所说：“七情之病，着花解闷，听曲消愁，有胜于服药者也。”

由于天气寒冷，人们总是把窗户关得很严实。我们知道，人在安静的状态下每小时呼出的二氧化碳就有二十多升，如果不注意通风，室内的二氧化碳含量就会越积越多，这对身体非常不利。因此，尽管天气寒冷，也要适时开窗换气，保持室内通风。

小雪养生文化

小雪节气的前后，天气时常是阴冷晦暗的，此时人们的心情也会受其影响，特别是那些患有抑郁症的朋友更容易加重病情，所以在这个节气里，朋友们在光照少的日子里一定要学会调养自己。

孙思邈云：“安身之本，必资于食……不知食宜节，不足以生存也。”合理的饮食，可以使人身体强健、益寿延年，而饮食不当则是导致疾病和早衰的重要原因之尸。

为避免血液勃稠，应多食保护心脑血管的食品，如丹参、山植、黑木耳、西红柿、芹菜、红心萝卜等。

适宜吃降血脂食品，如苦瓜、玉米、荞麦、胡萝卜等。

这个季节宜吃温补性食物和益肾食品。温补性食物有羊肉、牛肉、鸡肉、狗肉、鹿茸等;益肾食品有腰果、芡实、山药熬粥、栗子炖肉、白果炖鸡、大骨头汤、核桃等。

另外，要多吃炖食和黑色食品如黑木耳、黑芝麻、黑豆等。

篇6：思想政治教育从哪些方面创新

江泽民主席指出：“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进……这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。”落实江主席讲话精神，就要着眼新情况，提高思想政治工作的总体效能。

一、思想观念要更新。首先，要走出“思想教育是优良传统，无需创新，只要继承就行”的认识误区。其次，要走出“政治工作是„高压线‟，搞改革创新风险太大，不如稳稳当当好”的误区。再次，要走出“思想教育改革创新是一阵风，仅仅为了完成阶段性任务”的误区。实践表明，只有走出这些误区，才能发挥教育者的主观能动性，才能遵循“主题不变、内容常新”的原则，坚持不懈地搞改革创新。

二、教育内容要创新。要在深化“四个教育”的同时，及时增补新的教育内容，吸收新经验，增加新知识和信息含量；要运用理论战线的新贡献和新成果，使教育内容贴近国情、军情和官兵思想实际，形成围绕主线、突出重点的内容体系。教育要区分对象层次，充分考虑官兵的思想认识水平和接受能力。否则，就会使人产生距离感和说教感，难以发挥明理、解惑、鼓劲的作用。

三、方法手段要改进。要借鉴现代科技成果，创造形式多样、生动活泼的教育方法。要增加科技含量，注意运用闭路电视、多媒体技术等，把形象思维与抽象思维结合起来，扩大教育覆盖面，增强感染力；要发挥信息网络作用，对相关的知识和信息进行收集整理、分类储存，努力实现信息资源共享；要发挥改革开放大课堂和官兵家庭小课堂的教育作用。

篇7：要从哪些方面去了解一家公司？

最起码要从5个方面入手：

要知道企业的实力

注册资金、员工数量、年利润等，能反映出企业实力的基本数据，当然，单纯的看这些数字也不一定能做出正确的判断，有的企业可能正处于上升阶段，当前的数据虽然比较薄弱，可一旦招到足够的员工，利润额就会提高，所以还要收集更多的信息。

知道企业的.经营内容

这个信息可以从企业网页的“公司介绍”中获取，一般企业的主营业务都会列举在业务介绍网页的前几项。

了解员工待遇

要知道公司对员工的教育培训制度，一般新入员工的工资水平，对于业务突出的人是否有额外的奖励，

了解工作环境

这方面可以从企业登载在网站上的企业照片上了解到。照片是企业自己选的，从选择方向上，也能判断出企业文化和企业风格。

了解工作内容

篇8：教学后记应记哪些方面

1. 记成功的做法。

每节课都有不同的成功之处, 例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、独到而有特色的小实验、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示以及精彩的教学设计和授课片断、恰如其分的媒体应用等等。成功的教学, 体现在教师以自己创造性的教学思维, 从不同的角度和深度去把握教材内容, 以恰当的方法和表现力去设计教学环节, 将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来, 日积月累, 就成了一笔宝贵的财富———教学经验。

2. 记失败、失误之处。

任何人的教学总会有不足之处, 即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程, 也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况, 如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际脱节等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中, 然后进行认真的分析、思考, 仔细查找根源, 寻求对策, 亡羊补牢, 使之成为以后教学工作的前车之鉴。并能对促进今后的教学, 进行科学研究积累大量有价值的资料。

3. 记课堂灵感。

我们都有这样的经历:课前精心设计教学过程, 确定教学方法, 而在课堂实施教学中, 随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的融洽, 往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常是在特定环境下产生的, 具有瞬时性, 有很高

■李国军

的参考性, 若不及时地利用课后反思去捕捉, 便会因为时过境迁而烟消云散, 令人遗憾。另外, 在教学过程中时有突发事件发生, 教师机智灵活地应对, 恰当地处理, 也为今后类似事件的处理提供借鉴。

4. 记对新理论新经验的认识。

在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种小型的教学改革时, 改革的实效性、实用性如何, 是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理, 主要优点有哪些, 对教学的促进作用如何, 有利于学生哪些方面的发展, 不利于学生哪些能力的培养等, 写下这些后记, 有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用, 使自己的教育思想、教学策略不断更新, 始终处在教学改革的前沿, 促使自身的专业水平不断提升。

5. 记同行之共识。

通过各种听课、说课、参观、教研等活动, 取人之长, 补己之短。借鉴其他教师独到的教学方法, 学习其先进的教学理念, 还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法, 并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际, 哪些不受学生欢迎, 哪些学法指导到位, 哪些学法指导还是空中楼阁, 并做好记录, 作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听记同行的意见, 才能做到博采众长, 集思广益, 对教学有所帮助。

6. 记学生方面的问题。

学生是初学者, 许多在教师看来是“易”的知识, 对学生来说却是一道难以逾越的坎。学生在学习中遇到的困惑, 往往是一节课的难点, 抓住学生在学习中遇到的困惑, 想办法改进教学方法, 改进教学手段, 帮助学生解决困惑, 也就是突破了重点难点。如果教师从学生动手实践、自己探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题, 记录学生对所传授知识的接受状况, 包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累, 既丰富教学资源, 课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学后记记录下来, 就会不断丰富自己的教学经验。

7. 记学生学习过程中的创意。

学生的学习过程是一个积极的认知过程, 在课堂教学中, 常有这样的情况出现:有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题, 迸发出思维的火花, 给课堂增添异彩, 有时对问题的分析理解, 甚至优于教师预先设想的方案, 对教师来说, 这是教学相长的机会 (也就是说采撷学生思维的“火花”, 有助于开阔教学思路, 做到教学相长) 。在教学中, 教师应十分注意学生的“问题回答”, 教师对学生就某一问题发表的独特见解, 应给予鼓励, 并及时记录下来, 以充实完善自己的教学过程。

8. 记再教设想。

教完一节课后, 应对教学情况进行全面的回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息, 摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

篇9：考察幼儿园，从哪些方面入手

什么样的幼儿园是好的幼儿园，是适合孩子的幼儿园呢？我建议家长可以重点从以下几个方面进行考察：

要先看幼儿园的资质

优质幼儿园最起码的条件是有办园资质，即具有教育局颁发的各种证件，如幼儿园办学许可证、营业执照、税务登记证、卫生许可证、消防安全证等。没有办学资质的幼儿园，就是通常所说的“黑园”，其教育质量大多令人怀疑，需要家长提高警惕。国家或地方各级教委为了评定幼儿园的办园质量，采取了分级分类的做法。一般来讲，有级有类的幼儿园相对较为规范。公办幼儿园因有政府财政支持，师资相对比较稳定，所以优质幼儿园较多，但可惜往往供不应求。家长也不能过于看重幼儿园的分类分级等信息，部分没有评级评类的幼儿园质量也不差。

此外，部分民办幼教集团或民办园，有的是专业人士举办，背后还有强大的经济支持，这样的比较高端的专业幼儿园也是可选对象，但费用较高，需要根据经济条件选择。不建议孩子进寄宿制幼儿园，因为幼儿期是亲子依恋形成的关键期，孩子年龄太小，长时间的亲子分离不利于幼儿依恋感和安全感的形成，容易给孩子的身心发展带来不利影响。

有被认同的教育理念

办园理念主要是指幼儿园所倡导的文化理念、办园宗旨、培养目标、教育观念等。高品质的幼儿园不单纯以豪华昂贵的硬件取胜，而是更注重内涵式发展，重视幼儿园专业性的打造，是以软件取胜。

一般家长或多或少都有自己对幼儿教育的认知和观念，所以家长在选择幼儿园时，最好是选择和自己教育理念较为一致的幼儿园。家庭和幼儿园在理念方面的契合度越高，彼此沟通起来就越容易，家园之间容易形成良性的互动关系。家园合力会对孩子产生积极影响，孩子也能够较快适应幼儿园生活。

要全面了解幼儿园办园理念，家长可以登录园方的网站或搜集园方的宣传资料，可以实地考察，通过与园长、教师等交流，获得第一手感性资料。家长也可以与已入园其他孩子的家长交流，或者通过网络等方式了解其他家长的评价，但是这些建议仅供参考，不能盲目听从。家长还可以观察在园孩子的整体状况，获得更多真实的信息。如果孩子在离园时也对幼儿园恋恋不舍的话，说明孩子很喜欢幼儿园，这样的幼儿园是比较好的选择。

有利于孩子成长的课程设置

优质幼儿园在课程实施方式上较少有“小学化倾向”，反对知识的大量灌输，不会过早或刻意教授幼儿识字、算数、拼音，不教珠心算、奥数之类的内容。优秀幼儿园更追求幼儿身心的全面和谐发展；关注幼儿学习兴趣、好奇心、求知欲、想象力和创造力的培养；重视幼儿有益经验的积累和良好性格、生活卫生习惯的培养等。

需要指出的是，当下特色幼儿园与特色课程存在一些误区。有的特色幼儿园或特色课程实际上徒有虚名，这些特色并非真正的特色。特色幼儿园中的特色，不仅仅是指特色课程，而是多元化的，在课程、管理、园风、教育理念、教科研、环境等方面自然形成的，能让他人感受领悟到的，有助于幼儿健康、全面、和谐发展的一些特别之处。特色课程不是简单的在现有课程中加一项内容，例如计算机、识字、读经、珠心算等等，这些都不算真正的特色课程。真正的特色课程，是指在幼儿园教育教学过程中，在一定教育理论指导下，经过长期实践探索和研究反思形成的、带有自身独特风格的，较为成熟完善的园本课程或其他课程。所以幼儿园是否具有特色课程可作为参考，但不必作为考察的重心。

有专业的、爱孩子的教师队伍

先进科学的教育理念，有赖于优秀幼儿教师的实施和贯彻，所以幼儿教育的关键在于师资。家长去幼儿园考察了解时，可以了解教师的专业背景、学历层次、是否持有教委颁发的幼儿教师资格证，或是否受过较为系统的专业培训或学习等。同时，还要观察教师是否有爱心和耐心、言谈举止是否比较得体，是否注意使用文明用语。

与教师见面时，也要尽量带孩子一起去，孩子具有敏锐的感知觉和直抵人心的本能，能够直接感受到是否喜欢教师。有孩子在场，家长可以直观地看到教师与孩子的互动模式，尤其要注意观察教师对待孩子的态度，是否用平等、尊重的口吻和孩子说话，能否积极应答孩子。经过熟悉之后，如果孩子在教师面前比较放松，没有明显的抗拒心理，这说明教师有一定专业素养，较受孩子欢迎。还可以侧面了解近几年幼儿园职工的更换频率，幼儿园的师资力量是否稳定。因为幼儿年龄很小，依恋性强，频繁更换师资会给孩子带来不安全感，也表明园方的管理可能存在问题。

有孩子喜欢的园所环境

在选择幼儿园时，一定要带孩子去幼儿园亲自体验一下，看看孩子是否喜欢，这也是很重要的选择指标。优质的幼儿园人文环境温馨、自由、宽松、优雅、文明，自然环境安全、整洁、绿色、环保、富有童趣，是家长的好选择。

家长在考察选择幼儿园时，要注意室内空气质量。尤其新办或新装修的幼儿园，要进去感受一下是否有异味，空气是否较为清新。不管使用环保的装修材料与否，一般要晾晒空置至少三个月后才能入住，否则会对幼儿身体产生不良影响。入园考察时，家长可以去幼儿的盥洗室或洗手间看看，在这里最容易了解幼儿园的卫生状况。