对班干部培养工作的建议(请班主任阅读参考)

对班干部培养工作的建议(请班主任阅读参考)（共7篇）

篇1：对班干部培养工作的建议(请班主任阅读参考)

对班干部培养工作的建议（请班主任阅读参考）

一、教育班干部有荣誉心和责任感。教育班干部当班干的就要吃苦、吃亏、有奉献精神；会遇到困难、不被理解；因此既要任劳又要任怨。让学生有思想准备。

二、培养班干部工作的热情。

要让班干部管理班级有热情，首先要让他们职责分明。相信每位班干都有能力，而不能什么事情都让一个人做，冷落其他班干；另外搭建展示能力的舞台很重要，主题班会、节日活动、文体活动等都是锻炼班干的好形式。

三、扶持上马，护送一程。（既要交给任务，又要教给方法。）

班干部上任初期，手脚放不开，是班主任最辛苦、最操心的时期。班主任对各种事情要具体指导，不仅扶持上马还要护送一程。要鼓励班干部敢想敢干，可每人设小笔记本的形式记录工作情况及班级中出现的问题，定期召集班干部会议时提出，并商量解决的方法，长此以往能培养班干部主人翁意识；对班级中的具体工作，班主任看可否不发号司令，引导其主动完成，慢慢地由学生自主管理班级。与其班主任自己长期代替班干开展班级工作，不如在一段时期内多指导班干部队伍开展班级管理，让其慢慢上手，日后“坐享其成”。

四、明确目标，争创一流。一个班级如果没有具体的奋斗目标，很难有持久的动力。一个学期班主任应向班干及学生提出具体的班级目标：包括（1）文明班级目标：进入年级前？名，对此班级有何策略？（班规等）；（2）特色班级目标：如团结、互助（自己班自己定）如何在日常学习中体现？（3）学校的各种竞赛性活动目标：要求拿？等奖。以此激励学生行动。同时班级教育中不断渗透、深化。

五、帮助处理学习与工作的关系。

六、正确对待班干部身上的优缺点。班干部取得成绩予以肯定；尺度适中，避免滋生自满情绪；不搞“终生制”，让每位学生都有希望成为班干部，让每位班干部都有危机感：“我不努力，就有人取代我。”

班干部走马上任，学生往往用挑剔或期望的目光时刻注意着班干部的一举一动、一言一行。这就需要班主任的指导和扶助，帮助他们做好克服困难的准备，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，尽快树立起班干部在班集体中的威信、号召力和影响力。

1、要求班干部树立榜样

要使学生信任、服从班干部的管理，班干部首先要严格要求自己，在班级树起榜样。首先在思想上要明确，班干部是以服务同学为天职的，胸中时刻要装有集体、装有他人；工作中要以身作则、身先士卒，最大程度发挥自己的感召力，带动学生一起进步；明确责任，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班委听取意见，以求改进。

2、故意制造困难

班干部不仅需要扶持，更需要锻炼，教师应根据实际情况设置一些困难，给他们独立面对困境的机会，使其迅速成长起来。如：班会上故意迟到，让班干部有足够的时间主动管理班级；清洁日时故意不到，让班干部自己安排工作；某两位同学闹矛盾，让班干部去调解等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，对他们的成长更为有利。经过锤炼的班干部，处理问题更从容。

3、有意树立威信

班干部必须在学生中树立威信，只有得到学生的认可，班级管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏笔，为他们搭建树立威信的平台。一是要利用各种机会适时地在集体中赞美班干部的榜样作用，肯定他们的工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于树立他们在同学中的威信。二是直接支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任及时给予支持，这是对他们最大的鼓励。同时也可以用班会、谈心等方式，缓解班干部的压力，必要时给他们打气，帮助其恢复自信，树立威信。事实证明，有威信的班干部工作起来往往事半功倍，更有成效。

4、特意安排活动

缺乏实战经验是班干部遇到困难不知所措的主要原因之一。班主任可以安排相应的课外活动，培养班干部的组织与管理能力。如：可以让班干部组织带领学生举行拔河比赛、课外帮助孤寡老人、组织“一帮一”互助活动等等，最大程度调动他们的热情，在组织活动中提高他们的管理水平和组织能力。这一环节把培养与实践相结合，是特意安排活动的关键。只有这样，才能使班干部在活动中成长起来，真正成为班主任的得力帮手。

在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键，班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。作为班主任，组建并培养一批优秀的班干部成员，不仅锻炼了学生的能力，促进了班务管理工作和教学工作，而且使学生的身心在和谐的班级氛围中健康成长。教书以来，一直担任班主任工作，深深明白健全的班委会对于班级管理工作的重要性。班委会是班集体的领导核心和支柱，有一个健全的、有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风、浓郁的学习氛围、平等和谐的人际关系，是形成优秀班集有力保证。

篇2：对班干部培养工作的建议(请班主任阅读参考)

关键词：档案,干部,管理,信息化

干部人事档案是组织人事等有关部门, 按照党的干部政策, 在培养、选拔和任用干部等工作中, 形成的记载干部个人经历、政治思想、品德作风、业务能力、工作表现、工作实绩等内容的原始文件材料。如何加强科研单位对干部人事档案的管理, 充分发挥干部人事档案的作用, 是组织工作的一项重要内容。经过调研分析, 我们认为目前科研单位的档案管理普遍存“四不”现象:

1、档案管理手段不创新。按照干部人事档案管理的要求, 对收集归档的材料要及时登记备案, 并在一个月内进行归档, 每两年整理装订一次。以胜利油田地质院为例, 地质院现有在职干部1030人, 离退休干部478人, 共管理着干部人事档案1500余卷, 干部技术档案1000余卷, 配备管理人员1名。每年各种与工资调整、评优表彰、职务任免、职称晋升、业务进修、学历提高、年终考核等有关工作而形成的资料约6000余份, 仅是材料归档一项业务, 每年都需要把所有的案卷梳理一至两遍。另外, 地质院每年约有50多名新分配大中专毕业生的干部人事档案, 由高校转入时材料基本都是零散状态, 需要重新分类整理。按照档案整理标准, 归档的材料要做到分类准确、目录清楚、装订整齐。归档纸张应使用16K办公用纸, 但由于历史原因, 大部分干部人事档案尺寸小于16K纸, 为统一尺寸, 大于16k的要裁剪、折叠, 小于16k的要托裱、缝纫;由于每年都有新材料增加, 档案管理人员常年忙于材料的收集、入袋、整理、拆、装、订等大量的、简单的、重复性的劳动, 使得档案管理人员根本没有时间和精力考虑开发案卷的内在信息。档案管理手段的陈旧落后, 整档工序的繁琐复杂, 已不适应信息时代对档案现代化管理的要求。

2、档案填写不规范。随着科研单位按照高标准引进人才、高效率培育人才、高效益使用人才、高水平激励人才的“四高”人才开发机制的引入, 干部人事档案在专业技术领域和职位升迁方面的凭证参考作用越来越受到重视, 这就要求人事档案中每份材料的来源和内容一定是真实可靠的, 必须经过组织严格的鉴别和认真的审查核实。然而, 在实际的人事档案管理及有关调研中, 我们发现, 近年来有些人填写履历表时, 年龄越填越小, 工龄越填越早, 学历越填越高。有的仅仅是参加了课程培训班, 专业证书班, 拿的是结业证, 在填表时却写成大专、大本或研究生, 鱼目混珠, 真假难辨。虽然每次档案管理人员在整理材料时, 认真辨别, 但毕竟材料多、人手少, 时有漏网之鱼。收集来的材料常规的多, 重复的多, 而诸如科研成果、业务奖励、著作和高质量的论文等能体现科研人员个人业务水平的材料少。大部分科研人员归档意识不强, 有的工程硕士毕业好几年, 学籍材料始终保留在自己手中;有的组织考核、考察、评鉴材料, 不规范, 不严格, 只有优点没有缺点, 对干部的评价不愿具体化、尖锐化, 而是公式化、一般化、简单化、原则化, 不能真实地反映干部本人的实际情况, 很难据此准确地评价一个人。

3、档案信息化不完善。目前, 各科研单位干部人事档案一般由组织人事部门的档案室管理, 管理大都以纸质档案为主, 管理队伍人员较少, 力量薄弱, 疲于应付各种档案材料的收集、整理、装订, 没有时间和精力对档案材料进行信息化处理, 致使档案材料反映的信息无法发挥最大效率。目前, 胜利油田地质院已初步实现档案管理信息化, 在职人员的基本信息、工作经历、职务演变、专业技术职务演变、学历演变、家庭成员及社会关系、奖惩情况、专家称号、培训信息、业务获奖、出国信息、干部考核、外语语种等信息录入计算机系统内, 人员信息的查询效率大大提高, 但也存在信息采集不完整, 信息维护不及时等问题。

4、档案重视程度不够。长期以来, 不少科研单位对干部人事档案的重要性认识不足, 对待档案工作“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 没有真正列入议事日程;管理人员不到位、经费不到位、管理不到位、规章制度不健全。一些档案管理人员不具备强烈的档案使用意识和参与意识, 不能及时更新观念, 提高自身的思想素质和业务素质, 积极参与科研工作的建设和发展, 为组织上选拔任用干部出谋划策;科研单位干部档案管理工作不能积极发挥干部档案的自身优势与潜力。

针对以上的“四不”现象, 我们对加强科研单位干部人事档案管理工作提出几点建议:

1、更新观念, 勇于创新。加强科研单位干部人事档案管理模式的创新, 使科研单位干部人事档案管理向“人才”管理的模式拓展。增强创新意识, 要在立卷制度上更新, 在工作手段上改进。如从组卷的形式到装订的手段上考虑, 怎样做到既不影响日后调档利用, 又能尽快完成归档程序, 档案管理人员也要善于思考, 多动脑筋, 针对工作中发现的问题, 搞一些小创造、小革新, 起到事半功倍之效。

2、完善信息化管理, 提高人事档案利用率。档案管理部门应承担起掌握和提供信息的责任, 要改变手工操作为主的管理方式, 采用现代化手段, 利用计算机、复印机、扫描仪、缩微、摄像等设备和干部人事档案管理软件, 采用科学的方法和技术来收集、整理、鉴别、装订、保管和利用管理干部人事档案。积极进行档案编研, 要按照人才队伍建设的需要, 建立完备翔实的干部人事档案信息库系统, 为人才队伍的建设、人才交流、人才使用提供翔实的材料, 促进人才的合理流动。

3、加强信息公开化管理, 注重人事档案保密性。人事档案具有保密性, 档案中对员工的鉴定, 都是单位的特定人员单方作出的, 而且鉴定内容又多半不与被鉴定人见面, 因此, 必须加强进档材料的监管机制, 应该在一定范围内增加档案的透明度, 使人事档案有利于个人的就业与发展, 更好地为新时期的组织人事工作服务。胜利油田地质院在加强干部人事档案信息化管理的同时, 也非常注重档案信息系统权限的管理, 做到两个“严把关”, 一是严把系统用户关, 系统用户仅限于主管领导及从事人力资源管理的工作人员;二是严把档案信息关, 对于档案中不能公开的保密信息, 系统管理员及时进行屏蔽, 通常情况下, 档案管理员也兼任系统管理员, 屏蔽信息除系统管理员外, 其他任何人都无法看到。通过以上两种措施, 进一步提高了档案信息的利用率, 同时又保证了档案信息的保密性。

4、科学管理, 提高管理水平和服务质量。建立健全各项规章制度, 是科研单位干部人事档案工作管理科学化的重要标志。科研单位人事档案管理部门根据中组部有关文件规定, 结合单位实际情况, 建立了材料收集补充、鉴别归档、检查核对、保管保密、查 (借) 阅、转递制度以及管理人员责任和移交材料归档等制度, 在组织人事工作中发挥了重要作用。但仍存在着制度尚不够完善、执行尚不够严格等问题, 这与科研单位改革发展的形势不相适应。科研单位要加大材料收集和及时移交归档的力度。收集的材料是否齐全、质量如何, 会直接影响干部人事档案的利用价值。要变被动收集为主动收集, 加强和有关部门与兼管人员的联系, 及时收集有关材料。

篇3：试探班主任对班干部的培养和使用

一、班主任要运用合理的方法加强班干部的思想教育。

学生们往往一当班干部就有一种不正确的想法：我是管别人的人。于是指手划脚、发号施令，一味地行使着“管”别人的职责，还有的学生当班干部后还会滋生“特权”的思想，放松对自己的要求，不能公正处事。事实上，班干部的重要职责是做好表率，树立榜样。要管好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。班主任还要引导班干部做到心胸开阔，虚心接受批评，不断地完善自己的工作，且不可对同学们耿耿于怀。在处理矛盾时既不能以势压人，更不可记仇报复。班主任要及时做好思想疏导工作，让每一个班干部都树立起这种意识来，做到“严于律己”，班主任也要做到“重槌擂响鼓”。

比起一般的同学来说，班干部的经历、见识要丰富一些，他们的思想也要复杂一点，自尊心更强。因此给班干部做思想工作切忌简单、粗暴。必须注意以下几点：

1.选择好时机

要维护班干部的威信，调整他们的情绪，对他们的思想工作不能不讲究时机，抓住好时机可得到事半功倍之效。（1）事发之前，班主任要预测到事情的发展。在事情还未发展之前控制局面，就需要做“地下工作”。（2）事发之后的“地下工作”则须讲究技巧。如果班干部犯了错误，也一样要受到批评，绝不能因为他们是班干部就姑息纵容，但批评时一定要注意方式方法。要让他们知道班干部犯错误在同学中的影响，让他们牢固地树立“以身作则”的观念。

2.选择好对象

班主任做思想工作除了一对一，面对面地进行之外，有时还要面对全体，为了肯定班干部的积极性，充分挖掘他们的潜力，让班级工作顺利地进行下去，选好对象做工作也是很关键的。（1）给大家做工作时要旁敲侧击，善于疏导，以理服人。（2）利用干部做提拔干部的工作，可避开矛盾，善用人才。

二、班主任要随时提醒班干部注意工作方法。

班干部产生以后，班主任就应该根据每个人的能力、爱好和特长以及心理特点，分配他们适宜的工作，并着重培养，放手使用，既要严格要求，又要热情指导，放手让小干部去管理班级，但不是放任，不是让小干部随便怎么管，要教给他们工作的方法，在信任中使用，在使用中指导，在指导中培养，使他们发挥特长，形成合力，逐步学会如何有效地开展工作、发现问题、解决问题。

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，让他们学会管理的窍门，学会激发同学们的积极性，多一点激励性措施，让小干部在班级管理中锻炼成长起来。我现在教的是小学二年级的小朋友，他们正处于自控力和意志力都很薄弱的时候，还时常需要别人的提醒与监督，当然他们更希望得到表扬。我们班的班长是个认真负责的班长，每天早上，我还没到教室，她已经带领同学们开始晨读了。有一天，我来到教室，看到黑板上记了十几个学生的名字，我就问她这是为什么？她气呼呼地说：“他们不认真读书，我管他们，他们不听，我就把名字记下来了。”我听后轻轻地把她拉到门外，叫她把这些名字全部擦掉，在黑板上写上“表扬栏”三个字，并把认真读书的同学的名字记下来。这一小小的改变产生了不小的效果，原先打闹的同学没有了，全班每一个人都在认真地读书。早自习下课后，我问她为什么同样都是记名字，效果却不一样呢？使她明白，管理班级要注意方式方法，以表扬激励为主，树立好的榜样，表扬比批评的效果强多了。这样她自然而然地就懂得了管理藝术的重要性。

三、班主任要注意培养班干部树立四种意识。

1.平等意识

既要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“班干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

2.自律意识

伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

3.职责意识

即要让班干部明确自己的职责。既然是班干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干好事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

参考文献

篇4：对班干部培养工作的建议(请班主任阅读参考)

一、“懒”的必要性

1. 现在的学生在家长呵护下成长, 缺乏独立、自主管理自己的能力和意识。如果班主任也任何事情都不放手, 不给他们创设一个自己管理自己的平台, 那么, 今后他们在步入社会时, 将难以独立面对。

2. 高中生正处在 “心理断乳期”, 自我意识明显加强, 迫切希望从师长的束缚中解放出来。作为教育者, 必须适应学生这一时期的特点, 满足他们渴望独立的需求, 给他们表现自己的机会。

二、“懒”的原则

人们对“懒”都没有好印象, 但我所说的“懒”其原则是“该放手时旁边瞅, 该出手时才出手”。作为班主任应多想、少说。对学生的问题、班级的现象认真做出理性分析, 把事情分出大事、小事、急事、缓事, 学生不能做的事和学生能做的事。对于前者, 如学生的思想困惑, 生活、学习中的困难, 教师应毫不犹豫, 及时“出手”;对于后者, 如做值日、开班会、出板报等, 教师则应“旁边瞅”, 让学生自己去做。

三、“懒”的情感基础

以前, 对学生我总是不放心、不放手, 缺乏信任。经过实践, 我发现, 其实学生远比老师想象的能干得多。作为班主任, 在班级管理中要相信他们的能力, 为他们提供展示的机会。教师给学生一点信任, 学生会还你一份惊喜。有一次, 校艺术节准备阶段, 班干提出让一个同学创作反映校园生活的相声, 这个孩子语文成绩不突出, 我有点怀疑, 想姑且试试吧。这个孩子写得特别认真, 改了三稿。审节目时, 语言类节目只保留了我们班的相声, 而且连演两场!这让我懂得了:以信任为基础, 放手让学生去做, 孩子们定会让你收获一份惊喜!

四、“懒”的做法

“懒”的目的是促使学生自我管理, 增强责任感。在这种管理模式中, 教师不再是直接教育管理, 而是间接调控, 促进学生自律、自主、自立。为此我采取了如下做法:

1. 制定目标。目标是前进的方向和动力, 我把目标分成班级目标和个人目标两个方面。建班之初, 我就确立了“会做人, 能成才”的总体奋斗目标, 之后, 我又让每个学生根据学习、品行、习惯等不同的特点, 给自己制订了阶段性目标。完成目标时遵循小步子原则, 学生每取得一些进步就能获得满足感, 而这种满足感能激励他更快发展。

2. 定规矩、立标准。学生自我管理之前我要让学生知道什么行为是对的、可以做的, 什么是不对的、不能做的, 即要给学生定规矩、立标准。定规矩、立标准的初期应将问题细化、明确。比如刚开始值日时虽有分工, 但干到什么程度标准不明确, 打扫完之后讲台上下仍乱七八糟, 针对这种情况我就演示了物品摆放位置, 确定打扫后应达到的“有序”标准。此后, 学生连拖布都自觉地有序摆放, 任课老师开玩笑说:“一进你们班特亮堂, 连拖布都站排。”

3. 颂善于公堂, 训诫于密室。制定了规矩后自然有人遵守也会有人触犯, 特别是在学生自我管理意识还没完全建立的时候。教师怎么办呢?我采取了“颂善于公堂, 训诫于密室”的做法。学生做对了, 我在班级大力宣扬, 表扬个人, 鼓励大家向他学习。出现违纪现象, 若不是共性问题就私下解决。一次自习课去班级, 忽然发现某个男同学身上有烟味, 我便把他叫出来, 让他查找吸烟有害的资料自省。此后我在班级再也没有闻到过烟味。

4. 环境的力量。班主任教育学生还可以借助环境达到目标。班级的班训、卫生角、板报等, 都时刻体现着班主任的意图。在我带的班级, 卫生角是整洁有序的, 因为我想告诉学生, 做一个干净的、有条理的人, 墙上 “水滴石穿”条幅和“励志文”时刻提醒学生, 他们没有超常的智力因素, 需要持之以恒, 勤奋不懈;教室后墙贴满“愿望漂流瓶”, 写着学生们自己的阶段目标, 提醒大家互相鼓励、互相促进、实现目标……

5. 实行岗位责任制。班集体是师生共同组成的集体, 班主任要实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识, 有责任感。在我们班, 每位同学都明确自己的职责, 谁出问题谁负责。例如值日, 发现哪有问题我找劳动委员, 她找值日组长, 组长找负责的同学返工。这样, 每个同学都知道把自己的活干好是自己的责任, 不能推卸。偶尔我怕耽误学生上课替他们返工, 那个负责的同学就会不好意思地抢过去干。

五、“懒”的甜头

从我偷“懒”之后, 我的学生们勤快了, 自我管理、自我教育意识增强了。班级很多事情都是学生自己做的, 而且做得很好:板报组板报一月一换, 图文并茂;拿到班会主题, 班会组长准备教案、课件, 班会有声有色;课间操体委负责, 队列整齐划一;自习课, 学生自主学习, 安安静静……

篇5：对做好班主任工作的几点建议

关键词：班级氛围 竞争环境 班干部队伍

笔者从1999年担任班主任工作，十几年来，感受颇深！班主任工作是一项琐碎、复杂的工作，班主任管理水平的高低，对学生的全面发展与否，对班级班风的好坏，对教育和教学的各项任务完成与否起着举足轻重的作用。班主任如何开展工作是班级管理工作的重中之重。经过多年的摸索，笔者认为对班主任工作首先要有充分的认识，有足够的耐心，其次可以从以下几方面重点开展。

一、组织学生认真细致学习学生手册

“国有国法，家有家规”，学生首先需要了解的就是学校各项规章制度。学生手册就是在校学生进行各项活动的行为准则。只有真正了解、懂得了学生手册的各项条款，才能够知道在校期间哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，才能够心中有数地度过大学生活。要学好学生手册，就要做到：第一，班主任老师在思想上一定要认识到学习学生手册的重要性，只有这样才能够正确引导学生学习；第二，班主任老师必须对学生手册熟练掌握；第三，学生刚入校的一个月，是最容易管理，也是班风形成的关键阶段，一定要充分利用这段时间；第四，对学生手册的学习可以采取分阶段有奖竞猜的形式，增加学习趣味性；第五，对学生手册关键性的条款，要重点学习

讨论。

二、营造良好的班级气氛和竞争环境

积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。营造良好的班级气氛和竞争环境主要从以下几方面开展。第一，军训是班级气氛形成的关键时期，军训的第一天更是重中之重，一定要严格要求。第二，第一堂理论课是学生学习气氛形成的关键时刻，任课教师一定要引起足够的重视。第三，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。一个班级必须要有铁的纪律。纪律上考虑采用“先专政后民主”，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对处理不满意，那么班主任在这个时候应该及时进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

三、尽早让学生了解专业

高职院校是培养高级技能型人才的地方，每一位来到高职院校的学生都希望尽早地了解专业，明确方向。第一，各专业带头人，尤其是一些新兴专业的任课教师，应该在第一时间给学生做一个关于专业介绍的报告，重点介绍专业方向、在校期间需要重点学习的课程、需要掌握的技能、可以从事的工作等。第二，在第一学期开设一门关于专业介绍的课程。第三，带领学生接触一些专业实物，近距离了解专业。

四、培养一支高效率的班干部队伍

班干部的选择，对班风的形成至关重要。第一，要通过学生民主结合班主任专政的方法选择一支班干部队伍，真正做到取之于学生、代表学生，与班主任之间沟通顺畅。第二，班主任对班干部予以充分的信任，并进行正确的引导。第三，班干部之间要团结，只有班干部之间互相团结、互相帮助，才能充分发挥每一个人的特长，最大限度发挥每一个人的作用。

五、注重与每一位学生的交流

学生处于青春发育期，对很多事情比较敏感，班主任要热爱、关心和理解学生，与学生多交流沟通，必须真诚、平等地对待学生，站在学生的角度考虑问题，设身处地为学生着想，让学生真正感觉到老师是可以信赖的人。其次，班主任一定要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事，要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地。从过失和错误中吸取教训，坏事将变成好事。

六、注重与家长的联系

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。

班主任工作可简单，可复杂，更大程度上是一项良心活。每位老师只有对自己严格要求，才能以德服人，引导好学生，教育好学生。以上是笔者担任班主任工作来的一点拙见，希望和各位班主任老师交流，互相进步，共同提高。

篇6：请这样培养孩子的阅读兴趣

古人说“读书破万卷，下笔如有神”和俗话说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，都说明了读书对提高写作水平的重要性。为了培养孩子的阅读兴趣，教师可以先了解孩子感兴趣的事，然后再找出相关的书给他看，读完后再和孩子交谈，使他感受到读书的乐趣。因此，我总结出以下几方面可供参考：

一、家长要以身作则

比如，在税务局工作的李女士，她晚上没时间陪孩子，都是孩子自己看书。女儿起初特别不愿意，总是走神并且抱怨书中的意思难懂，于是李女士抽出大多时间陪看陪讲陪听，组织两人一起读书，女儿这才安下心来。渐渐地女儿开始真正意识到读书的“含金量”了。现在不用李女士督促，女儿也能自觉读书了。可见父母的行为对孩子有着多么大的影响。

二、选择适合孩子阅读的书

适合孩子阅读的书就是指与孩子知识水平和社会阅历相适应的书，里面需要孩子学习的东西不多，孩子基本能读懂。所以，家长可以让孩子将主要内容进行复述，以此检查其阅读的效果，这样不仅能提高孩子的阅读速度，还能使孩子抓住重点，明确细节，记住内容，引起联想，训练孩子的语言表达能力。

三、为孩子准备好辅助阅读的工具

在孩子阅读前，家长应该先为孩子准备好《新华字典》和《现代汉语小词典》，这是帮助孩子解决在阅读中遇到的困难的重要工具。学生通过查字典或词典可以明白不认识的字或词的读音和意思，这样有利于孩子理解文章的内容。然而，孩子刚开始时无法熟练使用工具书，常常为了查一个字或一个词浪费很多时间，使得阅读效率极其低。因此，必须要让孩子多用多练，做到熟能生巧，使工具书发挥真正的作用，帮助孩子提高阅读效率。

四、让孩子适当地写读书笔记

徐特立曾经说过：“不动笔墨不读书。”这句话的意思是只要读书就要勤作读书笔记。因为这不仅是一种积累知识的方法和手段，还能加深理解、巩固记忆，有利创造。例如，列宁在学习和研究哲学时就勤奋地写读书笔记，根据其笔记整理而成的《哲学笔记》一书成为了一部马克思主义哲学著作。可见，笔记对于积累知识是多么重要。

五、给孩子创造一个良好的读书环境

家长要以身作则，适当减少看电视时间，使孩子少受干扰，就能使孩子集中精力，专心致志地读书了。家长要经常带孩子到图书馆或书店，感受那里的读书氛围，或是让孩子到校信通博客上看一些同龄孩子的文章，交流读书的心得和体会。孩子的阅读兴趣培养起来以后，在现实生活中遇到写作的情况时，他会很乐意地去写，而不会因为书读得少，很多意思表达不出来，抓耳挠腮，不知道怎么写了。

篇7：班主任, 请美化您的工作语言

一、班主任在工作语言上存在的突出问题

1. 言语如发号施令, 学生不想听。

一些班主任总认为“我的班级我做主”, 一切自己说了算, 学生像自己的私有财产那样被随意处置, 呼来唤去, 甚至声严色厉, 颐指气使。这种缺少商量口吻、只管指令对方的霸王语言, 连对学生最起码的尊重都无从谈起, 更别说做学生的好朋友和知心人了。

2. 言语老生常谈, 学生不爱听。

一些班主任不注重工作语言的新鲜活泼, 不注意谈心交流时的人、事、时和地的变化, 千人一腔, 千人一话。更有甚者, 有的班主任言语啰嗦, 语无伦次, 平淡单调, 很难准确、鲜明和生动地表情达意。学生对这类味同嚼蜡的言语闻而生厌, 恨之入骨, 称它们是“语言垃圾”, 称这样的谈心是“受折磨”或者“活受罪”。教师还未开尊口, 学生早已心忧愁。

3. 言语冰冷如霜, 学生不敢听。

班主任的言语缺少亲切、友善、温暖、信任、宽容、幽默的艺术性, 使本来就有距离感和压抑感的学生更加揣测不安, 闻而生畏, 门难进、脸难看、话难听的老爷作风, 使得谈心没有了和蔼可亲、春风化雨的温馨宜人, 反倒成了学生心头挥之不去的阴影。

4. 言语粗俗无礼, 学生不愿听。

个别班主任说狂话, 说粗话, 甚至说狠话, 无视学生的感受和尊严, 对学生进行人身攻击, 结果祸从口出, 导致个别学生怀恨在心, 伺机报复, 有的学生干脆离校出走, 甚至拿生死威胁班主任。

二、出现以上情况的原因分析

1. 班主任对语言的重要性认识严重不足。

语言学家王力曾说:“说话是最容易的事, 也是最难的事。最容易, 因为三岁的小孩也会说话;最难, 因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”班主任在“传道、授业、解惑”的过程中, 其语言是最直接、最灵活、最有效的教育手段, 它体现一个班主任的学识水平和思想境界, 也关乎班主任育人的效果。有时候, 好言一句解人忧;而有时候, 恶语半句惹人烦。有的班主任, 智慧妙语催人奋进一辈子;而有的班主任, 口出恶语叫人记恨大半生。对于学生来说, 班主任的语言确实有“一句话, 一辈子”的巨大影响力。优美的语言对于班主任, 如同发动机对于汽车那样不可或缺。

所以, 从某种意义上讲, 班主任工作艺术就是语言表达艺术。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任, 理所应当对自己的工作语言提出更高更严的要求, 把提高自身语言素养, 作为务必进修的重要内容常抓不懈, 努力让自己早日成为驾驭语言的高手。很难想象, 枯燥乏味、拖泥带水的语言能让交流有高效;更难想象, 一位语言贫乏、词不达意的教师能成为学生喜欢的班主任。正是:语言如同金银贵, 思想认识要到位;班级工作需技巧, 语言表达第一条。

2. 班主任对谈心、讲话等语言交流活动重视不够, 准备不充分。

班主任应该像备课那样去充分准备自己与学生的交流活动, 应自觉运用教育学、心理学的知识, 设身处地地想人之所想, 诚心实意地帮人之困, 深入浅出地解人之惑, 声情并茂地除人之忧。而一些班主任却错误地认为这不过就是张嘴说话罢了, 没有什么艺术可言, 随意性大, 目的性弱, 针对性差, 致使交流工作难以以理服人, 以情动人, 甚至无情无理的语言, 拙劣粗糙的表达, 招致学生的反感。正是:育人应当先育心, 事前准备要用心;深钻细研多思考, 入情入理句句好。

三、美化班主任工作语言的对策

1. 扎扎实实训练语言表达能力。

毛泽东说过:“语言这东西不是随便可以学好的, 非下苦功不可。”语言是班主任“传道、授业、解惑”的主要工具, 班主任恰到好处地点拨, 入木三分地剖析, 能将工作做得顺风顺水。班主任要勤勤恳恳地向报刊、影视、名师、生活学习语言表达技巧, 力争能够娴熟地运用语言这个工具。即使无法让自己的语言出口成章、字字珠玑、句句金银, 但是最起码应该是准确的、生动的、鲜活的、有感染力和生命力的。

2. 班主任要博览群书, 读写说结合。