以静为话题的作文题目

以静为话题的作文题目（共16篇）

篇1：以静为话题的作文题目

在三峡的游轮上观望，满眼都是一个字：静。

山是静的。泰山威严、峨眉秀丽、华山险峻，而三峡的山却是宁静的：它宁静得像一幅画，有壁立千仞的雄伟，也有层峦起伏的绵延；有轻描淡写的勾勒，也有浓墨重彩的描绘。它宁静得像一位温柔恬静的少女，无论你如何呼唤她，她都害羞得仅用呢喃的风声回答。它宁静得像一位历经风雨的长者，老成持重，默默的用有力的臂膀护卫来往的游船。这宁静的山是原始的、神秘的，伴着“神女峰” 、“飞凤”崖一个个鲜活的传说，让人浮想联翩、心驰神往。

水也是静的。江水似一条白绸带，在山间蜿蜒，轻轻的抚过岸边棕黄的沙土和光滑的卵石。之前还互相推挤着的惊涛骇浪，进入这幽深的峡谷，也静下来，缓缓东流。它怀抱中的鱼群也同样的“静”。他们顺着江水，往下游游去，与我们的船并肩而行，有时不甘寂寞，跃出水面与我们打个招呼，有时又潜入水中，不见了踪影。轮船就在这平静的江上缓缓地驶着，身后留下一长串波纹。除了偶尔鸣响的高亢笛声，一切都笼罩在静谧之中。

山水是静的，山里的动物也是“静”的。活泼的猴群，现在却安静地坐在树杈之间互相梳理毛发，亲热而平静。当我们经过它们面前时，它们也不吼不叫，睁大了亮晶晶的双眼，好奇地向我们打望。有一只猴子用尾巴勾住树梢，倒挂树上耍起了杂技，引得猴群又活动起来。

三峡宁静的美是浑然天成的，不经任何雕琢，全凭清风无声无息的打磨，历经千百年的积淀，终成美妙画卷。这宁静的美，是悄无声息的，它萦绕在你身边，只有用心灵去感受。这宁静的美，是有生命的，坐在船头，闭目倾听，听见白云摩擦山峰的声音，听见林中隐隐的猿鸣，听见远处悠长的汽笛。

在这样宁静的天地间“行走”，人们也渐渐“静”下来。不懂事的孩童止住了哭泣，依偎在家人的怀抱之中，静静地环顾着两岸；吵闹的青年人放下手机，深深呼吸着湿润、清新的空气；老人们坐在甲板上，一言不发地晒着太阳……满船的静谧舒适，满世界的平静安逸。一切都在这山水中“静”了下来。

篇2：以静为话题的作文题目

妈妈，十几年前，伴随着一阵哭声，我哇哇落地，你此刻是欣喜，是兴奋，亦是激动的。当我会向这个世界迈出第一步，当我会说第一句话，当我第一次获奖，当我第一次……你会是怎样的心情？觉得当这么多第一次来临，你陪我走过的岁月，都值了罢。

你可否还记得，那年夏天，老师的一通电话将你叫来学校，你匆匆赶来，听了老师说我将一名同学推到，就劈头盖脸的一顿臭骂，泪水从你布满皱纹的脸颊滑落，我强忍住泪水，不去看你，你见我不作反应，气急败坏的高举右手，泪水一滴滴顺着你的脸颊滑落在地。我害怕得紧闭双眼，却迟迟不见你动手，睁开眼时，你叹了口气，无奈的把手放了下来。你一定觉得我很不争气吧。我看着你红肿的眼眶，突然我觉得对你有一种愧疚感，许久的内疚，心里默默承诺，以后一定不要让眼前这个女人再露出这般神情，再如此失望。

你又还记得，去年小升初，等待成绩出来的那段时间，你似比我还紧张，每天一通通电话往学校打，几天后，成绩出来了。我拿着录取通知书站在你面前，你看着我和我手里的通知书，笑得似沐浴在初生太阳的花儿，你紧抱着我，喜悦的心情难以言喻。只有你才知道，考到好的学校是我最好的也是唯一的出路，你也知道备考的这几个月，我花了多少时间和精力，挑灯夜读；也只有我知道，我这么努力只是为了实现当初那份承诺，只是不想让你再失望。

岁月无情，时光在你脸上走过，留下的只有皱纹和头上的丝丝银发，愈发显得憔悴了。但也正是它们，见证了我的任性，我的顽皮，见证了我从不懂事到懂事，也见证了我们之间的故事。

可是我不想在我一天天长大的同时你也随之一天天老去。

因为你是我最美丽可爱的妈妈啊！

篇3：怎样拟好话题作文题目

一、力求简洁准确

拟题不宜过长，长则冗繁、拖沓，句式复杂，修饰限制太多，会给读者造成不良感觉；求简洁，但不能造成结构残缺，或者有歧义，使题意模糊不清，导致行文漫无目标，偏题、离题。

二、力求語言优美

文章追求有文有章，文采飞扬。题目更是窗口，或者说是眼睛，是文之精髓所在。即使平实质朴，也是文采的某种有意选择，但这很难做到。而求词丽、词新、词奇，求明亮、求润泽、求清新、求华美、求气势等等，在高考作文中则是必不可少的。

三、力求体裁明确

“文体不限”是指选择不限，而不是文章没有体，常见文体，选哪一种，必须明确，即使以某一表达方式为主，也不能几体杂糅，不伦不类。题目一般就应体现文体，题目的文体特征对文章产生约束作用，使文与题相映生辉。

笔者认为拟好话题作文题目，除了需要长期的文化积累，深厚的文学功底，丰富的生活经历，深刻的人生感悟，完美的个人修养等多方面的因素外，有必要把握以上要点，但不一定面面俱到。考场是个特殊的环境，在考场上话题材料的意义对考生心灵瞬间的扣击，也会不自觉地实现拟出好题的意愿。这，仅是初步探索，相信还有更多的优化要点，有待良师益友指教。

篇4：以静为话题的作文

曦晨微凉，登峰远眺，鸟尽出林，牧笛荡漾，朝阳泼洒光熙，跃上高山峰林。我惊喜于自己的攀山速度之快，把众人远甩于身后。豪迈之情赫然涌起，我战则必胜，无所不能！

不经意间抬头，却被眼前景象猛然怔住。

飘忽缭绕的云霭雾气，清亮如莹的光熙，在苍天茫茫的烙印里绽放一片绚丽夺目的光芒，顷刻间，飘荡起一阵清风，让我热意消散，心下沉静。牧笛声隐现，如书法家不经意描绘的诗卷，在我耳中却是铿锵有力。那一刻，我忽地好想穿越时空，跟随自由的歌声，去追逐的那阵风。我想看看究竟是谁拥有这样的力量，将如此美妙的光辉泼向繁琐的世间，清澈人们的心灵，澄明万物与天地。

长大后，我渐渐迷上了读书。最爱看纷纷扰扰的世间，却总有这样的贤者，看淡人生。

捧起一本古诗集，我品读贤者悠然的的心境。当他们谱写“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，或是吟咏“逸志清虚，放心坦荡”时，他们想逐的究竟是怎样的梦？是长随流水的修身养性，还是天尽处，求之难得的君子之风？是修成正果的淡泊明志，还是学而所成的宁静致远？

求而能得吗？我疑惑。

夜晚，清静美好如画意。我卧在夜船中，仰望星空。银河璀璨，月色更显明亮。一阵清风吹来，真有”山高月小，水波不兴”之味，恰似年少在山巅时感触到的那股风，我突悟：

我想追逐的又何尝不是那平静，无欲无求，皎洁如月的心呢？

我赞叹周敦颐的脚步出淤泥而不染，濯清涟而不妖；景仰孔夫子的德合天地，变通无方、阅览经道；我为颜回不堪其状，也不改其乐而喝彩击节；我对刘梦得身处陋室小屋，却琴友相合而心向往之。

先贤的脚步所到之处，也是我想到之处。身怀天下，更要心怀无物。

原来，我们追求的，不过是简单。

篇5：以静为话题的作文

每每换季时候我便会感冒一次伴有低烧是抵抗力越来越差还是正常？总是宽慰自己每年感冒几次是好的。杀杀病毒啥的。

年纪大了，也越来越懒散，这样像流水账一样的文字都不愿意写了。也是沾了这次感冒发烧卧床休息好几天的光，实在是闲得慌。

前几日感冒严重眼泪是不停的流啊连双眼皮都肿的比原来的大很多。每天闭目养神之余也听听广播有了很多时间来休息来思考来回忆来整理。忽然明白原来的时间都是被电脑浪费了。我想大家都试过一天啥也不干就守一台电脑就过去了。

前些天去应情应景的去看了赵县梨花节为了避开人群我和默默决定去有梨花的田间地头看看，梨花节现场就免了。谁知像我们一样聪明的人也不少啊。结果还是堵车了。从庄子9点半出发原计划一小时多就到。结果堵车到12点半才到。赏花的兴致全无还是找地方吃饭吧。我是不喜欢热闹的人一般不会在大的节假日出门的，so我决定五一我就不出门了。

前天陈璐说：这一辈子要有一次发自内心的说一句绵绵情话。我想这样才不会辜负自己的青葱岁月吧。有一晚和巧说起了年轻时代，我们一起回忆了我们的18岁。她愤愤的说原来我最美的岁月浪费在学校。没有找到好男友没有拿到优异的成绩没有学会任何一样才艺。唯一的安慰奖就是：认识了你。成为好朋友。

我呢？又好到哪去？那段回忆里：只有一树杏花绚烂盛大。只有厚厚的积雪咯吱吱的响。只有空旷的操场还有周围的冷空气。还有那少年笑起来如星光一样灿烂。仅此而已。

一度回忆曾几何时。几番梦里留恋忘返。春花谢了再开，我走了却不会再来。我没有恨你，我恨自己，辜负了那青葱岁月。

唏嘘间已过数年那绵绵情话恐怕你说我也未必会信了。

岁月蹦跳着过去，结了一树沉甸的光阴。岁月静好，现世安稳。终究成为回忆了。

很抱歉只能写到这里了我已经泪眼婆娑。先去擦擦眼泪。

篇6：以静为话题的作文

最爱乌镇的静。

庆幸自己沐浴过乌镇六点钟的晨光。阳光是寂静的，在小镇上空一点点铺展开来，悄无声息地为墙头镀上金边，云还是如雾气一般，又轻又薄，宽宽广广地笼罩住大半个的天空，使天空成为柔和的粉蓝，这样的云，吻在天空中。我想到风，乌镇的风也是极静的，只在我不可触及、不可想象的.高处，以最从容的姿态缓缓走过，风里是更为深情的内容。

乌镇的静，不是了无声音，细细去听，船夫摇橹发出的水波荡漾声，墙头鸟儿扑棱翅膀声，还有踏着青石板发出的细微声响都在空气中徘徊，一下又一下熨帖着你的耳膜，世界眯着惺忪的睡眼，只待阳光将它唤醒。

前方，上空，一缕炊烟升起，安静地在上空盘旋，与那轻薄的云合而为一，炊烟的温度将小镇唤醒。

去买定胜糕，女主人站在灶台前，水汽朦胧，米糕的香气在空气中弥漫，甜甜糯糯。男主人手持蒲扇，弯着腰，忙着给炉子生火。两人无言，只偶尔相视一笑。米糕一个个白胖胖的乖巧地卧在蒸笼里。拿一个，热乎乎地，吃一口，便要把心也给烫化了。

漫步在乌镇，心情也沉淀下来。两旁，是白墙青瓦，不知是哪儿来的爬山虎，翠绿色将整面白墙遮盖，只在微风中“簌簌”作响，阳光柔和地洒下，像金波，像游鱼。享受一个人的时光，也幻想自己能穿一身素色旗袍，静静徜徉。乌镇是茅盾的故里，我想，正是这极静的生活，才使他不圆滑世故，不随波逐流，不慕虚名，保持一颗沉静的心，让他听见自己心灵的呼吸。

也在黑夜中漫步乌镇，星星四平八稳地在空中闪着，夜色如河水般涌入。这时候的乌镇不能算是寂静的，街上小店里传来的悠扬音乐声，人们坐在河边的交谈声，都让黑夜显得不那么寂静。这时候的乌镇是一种惬意的静，我也如其他人一般，坐在河边的长条石凳上，与面前的河水相对无言。大小船上都点起灯火，映出昏黄的散光，反晕出一片朦胧的雾霭，透过这雾霭，在黯黯的水波里，又逗起缕缕的明漪。我抬眼望天，天不是纯黑色，还可以清晰地看见鱼鳞般滚印在天上的云，周围一切声音都变得细微，只轻轻浅浅地听到自己的呼吸声。仿佛我自己也成了一朵忽明忽暗的云，一块闭着眼听世界的古砖……

我发现：世界很静。

我明白：是我的心很静。

或许，不在乌镇，哪怕置身于热闹的都市，我也可以享受到乌镇的静。我意识到，最爱的不是乌镇的静，而是一种庄严的生命态度，是人生的一种境界，无论是“扣弦而歌之”的苏轼，还是“颓然乎众人”的欧阳修，他们内心都有一方静寂无声的区域，宠辱不惊。

篇7：以静制动的海马隐士

海马的长相相当古怪，同时拥有马的头、蜻蜓的眼、虾的身子和猴子的尾巴。

海马的眼睛可以上下左右前后转动，所以不用转动身体就可以用眼睛伶俐地观察四周。它甚至还能两只眼同时看不同的方向，比如一只向前，另一只向后。除了蜻蜓和变色龙之外，这种极度灵活的眼部运动只有海马才能做得到。此外，它还有一条灵活的长尾巴，这是由脊椎演化而成的，可用来钩住任何突出的物体，以固定住自己的身体。

虽然海马的外表与鱼类相差甚远，但从分类学来看，它确实属于鱼类。它的体内有鱼鳔，游泳依靠鳍推进，这些都是鱼的特征。

海马的生命在于静止

海马的尾鳍已经完全退化，全部动力来自背鳍和胸鳍所做出的波状摆动，这种摆动的频率很高，约每秒钟10次。游泳时它头部朝上采取直立式，造型相当优美，也能做上下左右的移动。只是速度慢得让人心急，每分钟仅能前进1～3米。幸好海马不是以速度取胜，而是以变换自身外表形态融入外部环境来求生的。

正所谓“一动不如一静”，平时它就用蜷曲的尾巴把自己固定在海藻或其他物体上，假装自己是一株海藻或其他什么。哪怕不得不离开了，它也会第一时间找新地方继续窝着。

海马怀璧之祸

海马由于伪装能力强，生活又低调，再加上披着一身硬皮不太好吃，一向不太受猎食者的欢迎。然而，近年来海马却面临着严峻的生存危机：每年都会有数以百万计的海马被捕捞，或卖给水族馆，或用来制成传统的中药。此外，人类为了发展海洋经济，大量地破坏海草区、红树林及珊瑚礁，而这些都是海马的天然栖息地，这些破坏行为严重影响了海马的生活与繁育。

篇8：以静为话题的作文

随着众人一起，拜访了老五中对面的那条街，拜访了这里的人们在窄窄的巷中铺上细细磨过的青石板。两侧的牌坊大都是用竹子修成。坐在摇摇晃晃的竹椅上，“嘎吱嘎吱”的声音甚是有趣。便与友相视一笑，趣味尽在不言中。蓦地猛然抬头，目光落在不远的地方。那是一间奇异的屋子，同样是用竹子所修，店主却将一枝剪好的芍药插在门牌上。店门打开，内无旁人。

我悄悄地走过去，这是一间书店。里面所摆的无非是一些旅游书籍。唯有在一个书架上，整齐的摆放着一套古色古香的书籍。这家书店，处在的是厦门最最宁静的街口，晨起有旭日东升，中午时分，必定有老人家执手一番，杀他一盘楚界汉河。温暖午后，如那平凡深邃的古井一般无波。

我翻开书籍，一阵风铺面而来，如同落入了一个古老的故事中：

大雪纷飞，门前的灯笼亮了，小小书童坐在偏室的书案上，吟哦其阵阵书声。里屋蓦然响起琴声，侧耳倾听，扫弦轻缓，好似吴音般轻侬柔软。室外风雪渐渐减小，声音低沉嘹亮，小弦切切私语阵阵。弹指一挥间，清风扫落叶，风卷残云，恰似月溅星河。一霎时，琴声竟变得洪亮许多，似是与风雪齐鸣。琴声开始融入咆哮的风雪中，时急时缓。飞流瀑布，溅起三千弱水。而后所曲，金刚怒号，雨打芭蕉般，恰似雷声阵阵，波涛汹涌，卷起激流澎湃!雷公震怒，云母瞪眼，一时间，大弦嘈嘈急流四散，怒发冲冠。望向窗棂外，风声萧萧。一曲《广陵散》尾音落下，我却早已听呆。竟如此震撼人心。

我合上了书，喝完杯中清茶，离开书店，一时间觉得这种弹琴焚香、煮茗品茶的生活是如此如此的宁静，让人心旷神怡，宁静致远。

就像那“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的洒脱，那流传千古无比神奇的“柯烂”的故事，还有那高山与流水、孔明遇伯约的故事，一个个源远流长。

篇9：以静为话题的作文

秋天，我总觉得她是一个凄凉的季节……

我裹紧了身上的衣服，手里拿着直冒热气的茶杯。一张平静的毫无波澜的脸透过明净的玻璃望向外面的天空，那里是一片的湛蓝，没有一丝的白云，像睡着的大海，静静的，一点儿都不受干扰。拿出笔记本开始写时，才发觉，又过去了一天了。

一天……24小时，过得真的好快呢!

如果有一些事情在当时也能过得像现在这么快就好了。

不过，在我看来，这只是一种奢望的想法了……

在学校里生活，有令我愉快的事，当然，也有令我痛苦无奈的事;家里，酸甜苦辣的剧情也在不停地上演着。看着他们在叽叽喳喳的吵着，我只是坐在一旁，望着他们不说话，或者该做什么就做什么了。有的时候家里面没有人，只剩下自己，好静。客厅里，只有钟表还在“嗒嗒”的走着，似乎永远也不会停下来。真的一直都希望能够保留住眼前的这一刻平静。

有的时候，我就在霸道的想：就让时间永远的停留在这一刻吧!

可是，一眨眼间，它又消失得那么快，爸爸妈妈回来了，妹妹弟弟回来了，家里又恢复了以往的热闹，吵吵的。又或者，在自己与家里人闹不愉快的时候你可曾想到：刚才那个大声反驳的人是我吗?一直渴望平静的人跑哪里去了?我是不是失忆了?莫名其妙!

头皮在不断的发麻，真想把头发全都扯掉!我总是在想着后面会不会突然冲上来一个人，把门砸开，然后再在自己的后脑勺上狠狠地捶上两下?!

当身后的那个人的咆哮声如雷声般在猛烈的震荡着自己的耳膜时，我似乎什么都没有听见，心里是一片的寂静，就如那天空一般，没有一丝的波澜。我呆呆的望着面前桌子上的那一杯茶，它已不在冒着热腾腾的气了。我突然间好羡慕它，为什么它可以这么安静?什么压力都不用承担?不用煎熬在这个快要窒息的空间里?仿佛面前的一切都与它毫无干系……

突然间，狂风刮起，是那么的没有预兆，震响了玻璃，似乎有一头猛兽将要打破玻璃冲进来。树叶也开始在空中乱舞着。再望向天空时，好像不是那么的干净无暇了。

篇10：以静为话题的作文

小村落原是艳不求名的陌上花，如今却成为人们争相寻找的旅游热点，这不禁让我想到原来鲜有人问津的东极岛，因电影《后会无期》成为旅游景点，是人们被岛上风光吸引也好，还是电影的影响也罢，都让东极岛就此成名。然而，在人们为得到一个新的旅游目的地庆贺之余，更需要思考，如何让小岛在人头攒动中保持其原有的宁静，是否其能在云烟过后，岛屿依旧?

若说人们对村落的开发是为了保持它的风貌，这种保护却在无形之中被戴上了功利的帽子。康德说：“美是无功利性的。”人们的开发，却让美不可避免地被功利所侵染，这使得美依存着某种功利而存在，这不仅没有保护美的价值，反而在掩盖美的价值，甚至成为地方管理部门的摇钱树。回想近年来多地旅游景点的宰客现象，淳朴的人民如此利欲熏心，怎能不让人痛心。

无论是怎样的小村，都有其自身的文化特征，当游客来袭之时，游客们身上的文化特点很可能对村落原有文化造成文化的侵略。想起雪山脚下的丽江古城，灯红酒绿的酒吧街竟成主流，游客们的喧闹打破了苍山洱海的静谧，苍茫圣洁的雪上染上了尘世的喧嚣，这种矛盾更是由人们对自然价值的曲解所导致的。

然而，我们并不能认为旅游开发就一无是处，旅游开发能在一定程度上防止衰落的继续，但适应小村落旅游方式是倡导人们自己寻找目的地，旅游远不是为了一张纪念照的一句“到此一游”，而应是一次心灵与自然的对话。拿着地图穿梭于熙熙攘攘的游人之中，怎能体会“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜?旅游业的开发，应少一点功利，多一点实质性的保护，更要配以文化的重视与坚守，这不仅是村民的责任，也是游客的责任。

篇11：以静制动，走进学生的本真学习

一、思——开放的问题成为说的动力

传统课堂上，各个学习能力层次的学生对“说”表现出不同的态度，“学优生”可能认为教师提出的问题不值得说；“中等生”因害怕错误羞于说；“学困生”因知识结构不完整不会说。面对这样的情况，教师要根据学生的心理特点和学习经验明确最近发展区，设计开放的大问题，让每个能力层次的学生都能有的放矢。由于学生的兴趣点和知识基础不同，对教师提出的开放性问题可能持有各自的想法，其深度也不尽相同。

片段一：在教学苏教版数学六年级上册“认识比”时，教师提出了三个问题：

1.你想知道比的哪些知识？

2.什么叫比？

3.你了解生活中的比吗？

第一个大问题是这三个问题的重点，“你想知道什么”这样的提问形式激发了学生“说”的欲望，构建新旧知识的联系。学生的回答可能会涉及比的形式、比各部分的名称、比的应用等，究竟“怎样的对象是比”的想法在学生的心中油然而生，这就是“大问题”的魅力——为了不问而问。学生在自发提问的过程中，整体把握有关比的知识构架，并逐渐形成用逆向思维解决数学问题的方法。学生有话可说，说的内容也被他人认可了，才会敢说。“环境的改变和人的活动是一致的”，轻松的课堂气氛提高了学生的兴奋度，课堂权利的转移增加了学生的自由感，使敢说变为愿说。学生在说的过程中交流了想法，锻炼了说的能力，提高了数学素养。

二、探——自主的验证成为说的根据

“大问题”教学是学生自主探索、合作交流获得解决问题的意识和素养的过程，它还学生自由的时空，经历“猜想—实验—交流—总结”，通过实验使学生的“说”有据可循，合作交流使学生的“说”更自信，组内总结使学生“说”得更完整。叶圣陶先生认为：“上课的活动，教学上的用语称为讨论，由学生与学生讨论，学生与教师讨论。”在这里学生与学生的讨论是课堂教学的主力，教师只需站在学生后面“导”，促进学生的“说”更集中，更深入。

片段二：学生迫切需要知道“什么是比”，教师却故作神秘，反而把问题抛回给学生，让学生自学教材寻找答案。比有三部分组成：比号、前项和后项，前项除以后项的商是比值，比表示两种量之间的关系等。为了考查学生自学的效果，教师提问：你能举出一个比的例子吗？并向其他同学介绍一下它。学生通过独立举例，组内交流，完善对比的初步认识。六年级的学生对文本阅读的能力足以清楚获悉这些知识，教师要放手让学生自主学习，给学生主动获取知识的机会，然而每次的自学也逐步培养了学生在解决问题时认真审题的习惯。学生在集体交流中，教师适时板书，如“3 ∶ 2的前项是3，后项是2，比值是3÷2=3/2”，帮助“学困生”明确概念。学生通过自辨、组内谈论，反思总结使得知识完整，在集体交流时义正词严。自主学习、合作交流不仅给每个学生都提供了说的机会，也使学生说得更完整、准确。

三、演——多元的课堂展示成为说的舞台

数学课堂展示主要有口头展示、书面展示和实验展示等，口头展示是贯穿课堂教学的主线。大问题提出后，学生对文本的思考而引发的交流就是口头展示，在学生的“说”中碰撞火花，产生新的问题，引发更深入的探讨。书面展示和实验展示是数学课堂必不可少的两部分，学生在概念不容易表述或意见分歧时通过动手操作、结果验算等向全班展示自己的操作过程，为自己的口头展示提供了依据。

片段三：数学知识结构的系统理解，有助于学生对新知识的记忆。大问题满足了学生对零碎知识完整化的需求，学生站在最高点探索知识细节，完成下位学习。为此教师又提出一个问题：比、除法和分数有什么关系？

这个问题唤起了学生对三个对象的记忆，学生跃跃欲试都想说，教师要求学生将自己的想法整理在学习单上，并与组内成员交流后再展示成果。展示过程中，学生可以进行补充，并及时点评修正错误。虽然教学中采用的是书面展示，但是提供给了学生更大“说”的空间。对于不同成果的展示，教师要选择合适的展示形式，帮助学生找出共性错误，节约课堂教学时间。同时，要考虑适时地更换展示方法，提高学生对课堂教学的兴趣，保持新鲜感。

四、括——深刻的反思造就说的升华

“大问题”教学中，学生对问题的立足点不同，课堂的重难点可能被忽视，教师在学生说的同时给予适当的“导”，使学生的目标更明确。学生能力的局限性可能使知识呈现结构化欠缺，教师要适时地参与，将分散的内容整合。教师在课堂教学中的点评既是对学生“说”的肯定，也是对“说”的规范指导，无疑对学生“说”的能力起到了促进作用。

片段四：生活中的“比”无处不在，学生提出：路程与时间的比结果是速度，总价与数量的比结果是单价，溶质与溶液的比结果是浓度，男生和女生人数的比表示男生人数是女生的几倍或几分之几等。教师顺势提出：在比赛中，红队和蓝队进球数的比是2∶0，这样的计分方式是不是我们学习的比？

生1：我认为不是，两个数相除叫做两个数的比。2∶0的后项是0，我们知道0是不能作除数（或分母）的！

生2：进球数2∶0表示红队进球2个，蓝队进球0个，两个球队的输赢以进球“多”或“少”判断，而不是以倍数（或几分之几）关系定。

生3：列举数学中的比4 ∶ 2=2=2 ∶ 1，如果进球数的比是4 ∶ 2也改写成2 ∶ 1就不能反映进球的真实情况了！

师：数学与生活的密切联系并不代表所有的概念都通用，生活中的某些认识和数学中的定义是不同的，我们遇到困惑时必须要多问一问。

学生从数学中比的定义和比赛计分两个方面进行了对比，发现两项间没有共性，顺利解决了计分中的比不等同于数学中的比。此问在这节课中起到了画龙点睛的效果，既理清比的定义“后项不能为0”的要求实现了全课的总结，也培养了学生多角度探讨问题的习惯。

“大问题”课堂教学给学生提供了“说”的机会，容许学生发生错误，鼓励学生大胆提出问题，在学生与学生的讨论、教师的旁问中发挥学生“说”的能力，挖掘解决数学问题的潜能。“大问题”的设计具有开放性，课堂教学松紧有度、重点明确，教师要有一定高度的数学素养才能驾驭这样“形散意不散”的课堂。而今，教师可能因本体性知识、实践性知识和条件性知识的缺失造成无法在课堂上做到游刃有余，影响课堂教学的顺利进行。所以，教师要随时更新数学学科和边界专业知识，完善思维体系，致力于数学的学术研究。

学生语言表达能力的提高是发展数学思维的前提，连贯、合理的表达是逻辑思维缜密性的反映。在轻松活泼的课堂气氛中学生自然愿意说，说的频率增加了，必然说得好，学生数学素养也会提升。教师在教学过程中要适时地提大问题，给学生提供说的机会，激发学生说的动力，构建学生说的平台，力求提高学生的语言表达能力。

篇12：以静为话题作文

有些许时刻，会做点滴喜爱之事：喜欢在夜晚挑灯夜读，或是写一些陶冶风尚的文字，沉浸于一个人的安静之际;喜欢淅淅沥沥的雨夜，雨仿佛是有故事的，总可给人带来想念，放着轻声的音乐，歌词似乎写的是自己，静悄悄的因你而唱;甚喜欢做自己热爱的事，让内心寂静，心无杂念时，就像如今的自己，安静无声，感怀世间。

回头看看往昔的那个自己，对于安静的定义只简简单单。高二生涯已来临，斟酌片刻心想：原来，时间流逝真的很快速，在这无惊无喜的日子里，我毅然学会了独处时那份个人时光。或许静等高中毕业，要以柔弱之躯，开始学会和命运对抗，那时，也许即会有与往日对安静的不同定义。

初中那个懵懂而嘈杂的岁月，夹杂着杂乱无章的事段，夹杂着单纯与对生活的美好向往，不同时期，皆各显自己非凡姿态，让人忍不住在安静的氛围里回忆。

来来回回，日子不管如何飞檐走壁，我依然寻觅着心底里的那一份安静。心底里的那份初心，至此高中，亦紧跟随于自己，我们曾遇见过，聚散过，也曾醒悟过，跌跌撞撞的日子里，伴随着坎坷逐渐成长。我们越来越喜欢隐瞒，亦更独爱安静时那份闲暇。也许我知道，它时而很难过，可它毕竟依旧是生活，我愿欣然接受其所有得与失。

曾见过奶奶躺在摇椅上歇息，与达芬奇的《蒙娜丽莎》可有点相似，她们皆融入于安静的氛围里，只是因人而为，每个人的解说皆不相同，就像世界上想找到感同身受的同类，真的太少……

奶奶是出生在抗战时期，出生那日，外面世界正打打杀杀肆意妄为。她们这辈人，历经不同，受过大多饥寒交迫，没有柴米油盐酱醋茶，没有日出而作日落而归的生活，那些渴望日子的恬静，至此今日，她们皆明晓珍惜与永久。

尘世间，若是找到了属于自己心底里那份最唯美的安静，其将会是一件令人满足的事，若我可得此静，我愿用心去温暖那段最好的岁月。也许在我静静翻看喜爱的书本，阳光残余的透过窗户照射而来，那份安静，也许就降临于我。安静，甚好。

篇13：以静为话题作文

取一支毛笔，饱蘸浓墨，几番勾挑，一幅群山抱水的中国画便跃然纸上：那山似站、似卧，那水似静、似流，时光便随着那不知从何而来的河水飘向远方……

懵懂的我初识中国画时，手上、脸上都沾上了不少墨汁，就像一只从墨盘跌出的小猴子似的，而那宣纸上却只有数条弯曲的墨线交叠重复，如同一团没有理清头绪的毛线，看不出半点中国山水画的磅礴与雄伟之势。老师无奈，只好手把手教我一笔一笔地勾勒出山的轮廓，水的波痕。

在一次又一次的反复练习后，我已经能够安安稳稳地坐上一两个小时，从容地对付一张山水画了。拿一支毛笔，蘸上适量的墨汁，用笔尖轻轻在水中点上一下，用几根有力的墨线勾勒出山石的棱角，再用淡墨轻擦山石的表面，这样便算是完成了一块山石，其他部分用同样的方法，由点成线，由线及面，从山的`一隅，逐渐变为水的一片，那画好像有魔力，把我带向了一个从未探知的世界，一个写意山水的世界，我似乎能够看见李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄伟壮观;似乎望见杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气势，山水，亦是静，静若山间的一潭深泉;山水，亦是动，奔腾似脱缰的野马，但唯有这闹中取静，方得一丝静好。

静观一幅山水画，你便能发现，群山坐定，清水环绕，山间云雾缭绕，水上竹筏小小，给人一种轻松闲适之感，一种跨越历史风尘的宁静扑面而来。学习中国画其实就是一个学习静心的过程，只要窥到静生万物的一隅，其实就已经能够学习到闹中取静的修士之胸怀。

教我国画的老师曾经说过;“只有心静了，才能画出不静的山水”，我想人生亦是如此，唯有心静才可得清净。静生定，定生慧。一个人只有心静了，才能在生活中体悟到大智慧，方能成功。

心静是一种境界，任其万物周而复始地运动，自身静观其变，如此便能用自身的心境去感受万物所带来的力量。这个世界处处充满了诱惑与挑战，灯红酒绿、纸醉金迷，但在这纷扰的世界中，总会有一处清静之地，能够使我们找到自己在这世界的位置，虽然那可能是一个无人的角落，但在那个角落，只有你一人，无人世之烦恼，无尘世之轻浮，独属于你自己，细细地品味独属于你的安静。你大可以在那发呆，放空自己。

当我们捧着一本书时，若你的心不静，你便无法体会到书中激扬的文字，更不要谈领悟文化的深奥内涵。只有人在静心时，人的感官才会被放大。冷风，雨夜，一个人独自坐在窗前，静静地听着雨水落在地面上发出的细微的轻响，你就能体会到在喧闹嘈杂之中从未体验到的独特感受，你的感官被无限放大，身心似乎全部融入了自然之中，无忧无虑、无边无际、无形无体，你可能会觉得这世间唯有你一人。

心定若山，心静似水，静，一种人生的大智慧，一种蕴含于纷扰尘世之外的奇妙韵律。一种“采菊东篱下，悠然见南山”的幽静与闲适，我们可能做不到陶渊明这种隐居乡野，饮酒赋诗的豁然心境，但我们却能够在属于自己的时间之中寻得一方自己天地。

篇14：以静为话题的作文600字

常常靠在那张已被岁月磨砺得有些苍老的课桌上，闭着眼，幻想着自己正一个人。拿着纯白封面的书本，听着音乐，有点惬意地沉浸在自己的世界，耳边碎发的飘动，告诉我风儿的调皮，慢慢地在另一个世界，享受那祈盼已久的宁静。当清脆而又急促的上课铃打响，带着极不情愿得心思苏醒过来，我明白得那份宁静也会如指缝中的风，悄然远去，即使我很留恋……

课业的繁杂与人际得复杂总会让我头痛不已，也总想把一切放下，躲避躲避。那只有我一个人的地方，静止的心情去调适所有的烦恼。在宁静安详中，会让我变得温顺，变得理智。我在那一片宁静的港湾中找到彷徨的出口，把周围的`黑色洗净，把烦躁的心情抚平那就好像看到了希望，看到了光明。往往到这时。也必将是阴霾暗淡的时刻，太阳升起的瞬间，感到点点的温暖。我需要宁静，是“宁”也是“静”。

我不明白为何要争吵，为何在争吵时分，让自己冲动得像一头蛮牛，像一个粗鲁的野蛮人，破口大骂，甚至动起手脚。而这有时也只是因为一时的口舌之快，最终结果也不过是两败俱伤，问题得不到解决，反而更糟糕。或许有的人后悔，有的人不会。但我想说，为甚么有的人会被原谅，有的却一直活在别人的误解中，这不是取决于对待这件事的态度吗？试想，如果在当时濒临冲动的边缘，给自己一个理由，一个借口，让宁静的理智包围你，想一想对错，想一想道理，或许事情就不会变得那么糟，那么坏，反而会让自己的思想升华，得到更多理智的感受。难道你不认为与我一样需要适时地给自己一片宁静的天空吗？

有的人会问我，为什么不是“安静”而是“宁静”呢？这样不更贴切吗？

篇15：以静制动

一、案例过程

刚接触新班，有经验的班主任就告诉我管理班级一开始一定要严，但我当时心里也有自己的打算，打算走“亲和路线”，认为只要把大道理讲清楚，让他们明白自己想要什么，以及什么该做，什么不该做，他们就会朝着良好的方向发展。起初，由于学生刚来到学校，来到一个新的环境，这种方法还很奏效，学生整体表现出积极向上的势態。但是随着对环境的逐渐熟悉，他们就开始活跃起来，开始不好好学习，开始违反学校纪律，开始出现一系列的问题。在处理这些问题过程中，我也总结出来一点点经验，下面就班级的一件小事来分析一下“以静制动”如何运用在班级管理上。

事情发生在班级王同学身上，记得刚入校时，王同学第一眼看上去非常文静，平时表现也非常老实，遵守学校纪律，和其他同学关系也很好。但一段时间以后，她就变得活跃起来了，也不爱学习了，期间找她谈过两次话，谈话以后她也能认识到自己的错误，但过几天后就没有效果了。一件事情的发生，她的态度非常不好，令我非常生气和吃惊。还清晰记得在期中考试结束后的第二周，班级是自习课，刚好我也没有课，就去教室来个突然检查，进了教室以后，我非常生气，有的学生在说话，有的学生在玩手机，我当时发现王同学，还有两个学生在玩手机，于是让他们把手机交上来，这时，王同学想把手机卡拔出来，我没允许，因为现在有的学生手里有两三部手机，这时令我想象不到事情发生了，她快速地拔出卡，当着全班同学的面把卡扭断了。我当时一愣，非常生气，我把她喊住，声音很大，教室一下安静了，我当时很想狠狠地批评她一下，但突然脑子里闪出了一个想法，一位有经验的班主任曾经告诉我碰到学生异常激动时，要冷静处理，否则会更加激化他们的叛逆心里。

二、案例处理

我决定尝试一下以静制动，于是我压住了火，沉思了一会，什么也没说离开了教室。在以后的两周内，其他被没收手机的学生都把检讨交过来了，并承认了错误。唯独王同学始终没来。于是我继续等待，和往常一样，去教室也当什么事都没发生。我当时在想她肯定在等我找她谈话，但我就是没去理会他。就这样，过了两周，期间我特意悄悄地留意她，观察她的表现，发现她老实了很多，起初我认为她还没真正认识到自己的错误，只不过是做完错事的表现，直到她主动来找我，那天她到我办公室以后，不敢抬头看我，把检讨书交给了我，小声地说：“老师，对不起。”听了这话后，我感觉她有点紧张。为了缓和紧张的气氛，我微笑着对她说：“王同学，终于把你等来了，我一直在等你过来找我。”说完后我看到她眼睛红了，“能认识到错误就好。”于是我给她分析了作为学生的首要任务是什么，以及如何更好地利用手机，以及父母的期待等等，并告诉她做事情要换位思考，要站在学校、老师和家长的立场上，来分析自己哪些事情不该做，哪些事情该做以及如何去做。王同学也说出了她的想法以及以后该如何去做，最后我嘱咐她：“以后要好好学习，不要再违反学校纪律了，关于手机我跟你商量一下，暂时先放我这边，我跟你达成一个协议，等期末考试结束，只要你都能考及格，我就把手机还给你。”她使劲地点了点头。

三、成效

从那以后，我特意地留意了一下她，发现她学习开始用功了，开始主动向学习好的同学问问题，看到她如此好的表现，我突然如释重负，心里突然豁亮开来，看来当时的决定没错，我相信她期末考试结束后，肯定会拿走手机的。

四、反思

当碰到有学生情绪特别激动或者对一些事情特别不理解时，不要一味地批评训斥，这样会增加他们的叛逆心理，要冷处理，先缓和一下，让他们回去慢慢思考，相信他们经过一段时间的考虑后，会认识到自己的错误，会理解学校和班主任的工作的。

篇16：以静为话题的作文600字

・  何谓静？静，是别人在对你说三道四时你只做的那一笑。静，是你在午后阳光下定心阅读时老台钟悠闲的“嘀嗒”声。静，是你在凌晨五点身着睡衣在阳台窗口感受到的大地低沉而平静的呼吸声。

静这个字出现的最多的要算在医院和图书馆了。养病和阅读都是静心的过程，而在这些场合大声喧哗确实令人不悦，也让人心神不宁。公共场合尊重他人，注意言行举止，便是静的表现。而面对他人的不雅举止，自己的那一份淡定与克制，更表现出一种儒雅与沉稳的静。文明礼貌唯有静才能将其表现得自然又庄重。

微博向来让人静不下来，而最近闹得最火的`莫过于韩寒与方舟子的博弈。随着事态升级，媒体关注，两人将战场由网络搬至法庭。回想起来，网络中的各种“你来我往”早已屡见不鲜，明星微博战成为了一种潮流。恶语相击的同时却又美其名曰“揭露真相”、“挖掘真相”、“澄清真相”。而我看到的真相却是，一名赛车手与一位生物学家为文学版权争论不休。在他们身上，我看不到静的影子。经济学家郎咸平教授虽言辞犀利，但对于他的非议他几乎不作回应，因为当真相浮出水面时，谁对谁错便一目了然。争，只是心虚的表现，而静，才能真正体现出淡定与城府，唯有静心之人才能以稳重赢得尊重。

“不要打呐，苍蝇正搓它的手，搓它的脚呢。”这是朱光潜在《谈静》一文最后引用小林一茶的一句话。孩子般的表达，没有善恶、美丑的评判，只看得到一种对生命的细致观察与一颗纯真善良的心灵。正所谓“一沙一世界，一草一天堂。”这里的静如同佛教中说的那样充满了禅意。生活在城市喧嚣中的人们，能否有一天可以脱离网络的束缚，资讯的侵扰，排开一切是非对错，找回那尘封的纯真童心，在午后的阳光中坐下，只为享受那一刻的闲适与清静。想必这便是静的一大境界了吧。以静为话题的作文600字

静不在远方，就在举止谈笑间，就在淡定的吐息间，就在苍蝇搓手搓脚间。

闭上布满血丝的双眼，放松紧绷的神经，杂念与负担便在这一呼一吸之间灰飞烟灭……