划分文言文的朗读节奏(精选6篇)
篇1:划分文言文的朗读节奏
关于文言文朗读节奏划分的技巧与方法
古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而,只知死读,不明文句结构(分不清句读或朗读节奏),终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。因此,读清句读,正确停顿是朗读文言文的要求之一。朗读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的朗读停顿是朗读能力的重要环节。常见句中停顿有以下几种方法:
1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。常用常用的句首发语词和关联词主要有以下这些: :
句首发语词:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷。
关联词:且、虽、因、“惟”、“故”等。例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何。
诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。如:①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。例①中的`“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思。例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。②佳木/秀而繁阴。
③问/今是何世。④刻/唐贤今人诗赋于其上。例③中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:①其一/犬坐/于前。②山行/六七里。例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”;例②中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读。
5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。①“而”在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词,即“形容词(副词)+而+动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读。②“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词+而+动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连读。③“而”连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿。例如:敏而好学,不耻下问。④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例:①择其善者而从之,其不善者而改之。②余闻而愈悲。
6、停顿应体现句子结构的原貌。如:①瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可/也”,那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意。②“问/今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今/是何世”,读成了主谓句,就读破了。③“两三点雨/山前”,若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句。
7、节奏停顿要体现出省略成分。如:①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。
8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。如:作亭者谁,卢陵/欧阳修也。卢陵是地名,后面应该停顿。
9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如:余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语,不能读成“余闻之/也久”。
10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。如:①居庙堂之高/则忧其民。例①意思是“处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些文言文的朗读停顿知识,并且朗读一定量的文言文,就能提高自己的语感,熟练地处理文言文的朗读停顿。
篇2:划分文言文的朗读节奏
一、考点说明
读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种:一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的,因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意,把意思结合紧密的文字,看成一个“意义单位”,“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿;在分析语法结构时可先抓动词,把跟动词有关的前后各词联系起来,观察句子的整体,往前找主语,往后宾语,再旁及其它成分,这样就可以确定句子的语法结构,依此确定句中停顿。
二、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导
确定句中停顿有以下几种方法:
1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些:
(1)句首发语词:如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如:至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣听
(2)关联词:“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如:且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也 其如土石何
诵读时,这些词语后面都应稍加停顿,不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读。如:
①故天将大任于/是人也。②可/以一战。③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”,“于”是介词,“给”的意思“是”是代词,“这”的意思,它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词,“可”是能愿动词,“可以”的意思,“以”是介词,“用来”的意思。例③中的“中间”,“中”是“中间”,“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语,不能读成“先帝/不以臣/卑鄙”。②佳木/秀而繁阴。③问/今是何世 ④ 刻/唐贤今人诗赋于其上
例③中“佳木”是动作的发出者,陈述的对象,它与后面谓语部分之间应作停顿。例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:
①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主语,“犬”在句中作状语,修饰词“坐”,译为“像狗一样”;例②中的“山”修饰中心语“行”,“山行”译为“在山上走”,它们都应连读。
5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读。
①“而”在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词,即“形容词(副词)+而+动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读。
②“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词+而+动词”,那么尔表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连读。
③“而”连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相 2 当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿。例如:敏而好学,不耻下问。
④表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。例:①择其善者而从之,其不善者而改之。②余闻而愈悲。
6、停顿应体现句子结构的原貌。如:
① 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可/也”,那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构,在“可”后停顿,就改变了原意。
② “问/今是何世”,原句是动宾结构,宾语是一个主谓短语,如读成“问今/是何世”,读成了主谓句,就读破了。
③“两三点雨/山前”,若读成“两三点/雨山前”就读破了,原句是倒装句。
7、节奏停顿要体现出省略成分。如:
①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”,应略停,以体现谓语的省略,不能读成“一鼓/作气,再而/衰,三而/竭”。
8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误。如:作亭者谁,卢陵/欧阳修也。卢陵是地名,后面应该停顿。
9、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如:余闻之也/久。“也”不是谓语前的副词状语,不能读成“余闻之/也久”。
10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时,要根据语境理解文意,只有确切地理解了文意,才能准确地停顿。如:①居庙堂之高/则忧其民
例①意思是 “处在朝庭的高位上,就为它的人民担忧”这样,句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。
如:①几处/早莺/争/暖树 ②天门/中断/楚江/开
也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开” 文言文的朗读停顿,涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识,并诵读一定量的文言文,就能培养提高自己的语感,熟练地处理文 3 言文的朗读停顿。
四、技巧突破
1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:
(1)下列语句朗读节奏停顿正确的一项是(D)
A、故 / 天将降大任于是 / 人也
B、所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能
C、人恒 / 过,然后 / 能改
D、出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡
(2)故/君子有不战,战/必胜矣。
(3)予 / 尝求 / 古仁人之心
(《岳阳楼记》)
(4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境(《桃花源记》)
2、根据句首的语气词来确定朗读节奏。有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”“夫”(读fú),往往在发语词后进行停顿,如:
(5)盖 / 大苏 /泛/赤壁云
(《核舟记》)
(6)夫 / 环而攻之 / 而不胜
(《得道多助失道寡助》)
3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中,“之”的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:
(7)予独爱莲之/出淤泥而不染
(《爱莲说》)
4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、4 “是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:
(8)而 / 山不加增
(《愚公移山》)
(9)然则 / 何时而乐耶
(《岳阳楼记》)
(10)故 / 自号曰醉翁也
(《醉翁亭记》)
5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:
(11)然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。
其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。
五、达标检测
用“∕”标出下列句子的朗读节奏
1、禽兽之变诈∕几何哉?
2、衔∕远山,吞∕长江
3、受任∕于败军之际,奉命∕于危难之间
4、中∕间∕力拉崩倒之声。
5、然∕得而腊之∕以为饵。
6、至于∕负者∕歌于途,行者∕休于树。
7、岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
8、而 / 乡邻之生 / 日蹙
9、中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡
10、学而不思 / 则罔
11、刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上
12、予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染
六、拓展演练
(一)选择题
1、下列句子节奏划分错误的一项是(B)
A、环而攻之∕而不胜
B、威天下∕不以兵革∕之利
C、行拂∕乱其∕所为
D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子节奏划分正确的一项是(C)
A、且夫∕人之学也,不志∕其大,虽∕多而何为
B、永之人∕争奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄,引喻失义,以塞∕忠谏之路也
D、前人/之述/备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是(D)
A、虞山∕王毅叔远甫∕刻
B、故∕天将降大任∕于是人也
C、因坐∕法华西亭
D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之
4、下列句子节奏划分错误的一项是(A)
A、然文∕不可以∕学而能,气可以∕养而致
B、醉则∕更相枕以卧
C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉
D、负者∕歌于途,行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是(C)
A、而∕戍死者∕固十六七
B、苟全∕性命∕于乱世
C、日与∕其徒∕上高山
D、肉食者∕鄙,未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是(B)
A、一鼓∕作气,再∕而率,三∕而竭
B、得∕道者多助,失∕道者寡助
C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上
D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是(A)
A、永州之∕野产∕异蛇
B、食马者∕不知其能千里∕而食也
C、故∕君子∕有不战,战必胜矣
D、彼竭∕我盈,故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是(D)
A、公∕与之乘 B、引∕无数英雄∕竞折腰
C、野芳∕发而幽香,佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是(C)
A、有亭∕翼然临于泉上者
B、所以∕动心忍性,曾益∕其所不能
C、意∕有所及,梦亦∕同趣
D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是(D)
A、是∕进亦忧,退∕亦忧
B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男
C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是(A)
A、同舍生皆∕被绮绣
B、其一∕犬坐于前
C、盖∕余之勤且艰∕若此
D、生,亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是(B)
A、王侯将相∕宁有种乎
B、越∕明年,政∕通人和,百废∕俱兴
C、夫∕环而攻之,必有∕得天时者矣
D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是(D)
A、往来∕而不绝者
B、虽∕乘奔御风∕不以疾也
C、庆历∕四年春,滕子京∕谪守巴陵郡
D、上使∕外将兵
14、下列句子节奏划分错误的一项是(B)
A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉 B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之 D、然∕侍卫之臣∕不懈于内,忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子节奏划分错误的一项是(A)
A、乡为∕身死而不受,今为∕宫室之美∕为之
B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡
C、珠∕可历历数也
D、中∕间∕力拉崩倒之声
(二)用“∕”划分下列句子的节奏
16、而∕计其长∕曾不盈寸
17、医之∕好治不病∕以为攻
18、忠之属也,可∕以一战
19、竹径∕通幽处,禅房∕花木深
20、深追∕先帝遗诏,臣∕不胜受恩感激
21、乃∕重修∕岳阳楼
22、以光∕先帝遗德,恢弘∕志士之气
23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染
24、亲朋∕知其如此,或∕置酒而招之
篇3:巧析语法,划分文言句子朗读节奏
借助句子语法结构划分朗读节奏一般坚持“三分二合”的原则。
一、“三分”
1. 主谓之间通常情况要分开, 稍作停顿。如:
(1) 圣人/非所与熙也, 寡人/反取病焉。 (《晏子使楚》)
(2) 燕雀/安知鸿鹄之志哉? (《陈涉世家》)
(3) 永之人/争奔走焉。 (《捕蛇者说》)
(4) 徐公/何能及君也? (《邹忌讽齐王纳谏》)
若主语和谓语之间有助词“之”起“取消句子独立性”作用, 此时主谓之间不能停顿, 应把主谓结构看作一个整体。如:
(1) 医之好治不病/以为功。 (《扁鹊见蔡桓公》)
“医”与“好治不病”之间为主谓结构, “之”取消句子独立性, 故应把“医之好治不病”看作一个整体, 其间不能停顿。
(2) 予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (《爱莲说》)
“莲”与“出淤泥而不染”之间为主谓结构, “之”取消句子独立性, 故应把“莲之出淤泥而不染”看作一个整体, 其间不能停顿。
2. 动宾之间通常情况要分开, 稍作停顿。如:
(1) 遥闻/深巷中犬吠。 (《口技》)
(2) 不知/太守之乐其乐也。 (《醉翁亭记》)
(3) 殚/其地之出, 竭/其庐之入。 (《捕蛇者说》)
(4) 以昭/陛下平明之理。 (《出师表》)
若动词所带宾语没有带到句末, 那么动宾之间不能停顿, 应把动宾结构看作一个整体。如:
(1) 食马者/不知其能千里/而食也。 (《马说》)
“不知”所带宾语是“其能千里”, 并没有带至句末, 故应把“不知其能千里”看作一个整体, 其间不能停顿。
(2) 然/得而腊之/以为饵。 (《捕蛇者说》)
“得”、“腊”所带宾语是“之”, 并没有带到句末, 故应把“得而腊之”看作一个整体, 其间不能停顿。
3. 句首发语词、关联词或总结性词语与主体句之间通常要分开, 稍作停顿。如:
(1) 盖/大苏泛赤壁云。 (《核舟记》)
(2) 夫/环而攻之而不胜。 (《得道多助, 失道寡助》)
(3) 而/乡邻之生日蹙。 (《捕蛇者说》)
(4) 然则/何时而乐耶? (《岳阳楼记》)
(5) 故/自号曰醉翁也。 (《醉翁亭记》)
二、“二合”
1. 修饰语、限制语和中心语要合在一起, 其间不能停顿。如:
(1) 其岸势/犬牙差互。 (《小石潭记》)
“犬牙”用来修饰“差互”, 故“犬牙差互”要合在一起, 其间不能停顿。
(2) 戴/朱缨宝饰之帽。 (《送东阳马生序》)
“朱缨宝饰”用来修饰“帽”, 故“朱缨宝饰之帽”要合在一起, 其间不能停顿。
(3) 邻人京城氏之孀妻/有遗男。 (《愚公移山》)
“邻人京城氏”用来限制“孀妻”, 故“邻人京城氏之孀妻”要合在一起, 其间不能停顿。
2. 介词和宾语构成介宾短语要合在一起, 其间不能停顿。如:
(1) 受任/于败军之际, 奉命/于危难之间。 (《出师表》)
介词“于”与“败军之际”、“危难之间”构成介宾短语, 故“于败军之际”、“于危难之间”应合在一起, 其间不能停顿。
(2) 刻唐贤今人诗赋/于其上。 (《岳阳楼记》)
介词“于”与“其上”构成介宾短语, 故“于其上”应合在一起, 其间不能停顿。
(3) 其上/以松脂、腊和纸灰之类/冒之。 (《活板》)
介词“以”与“松脂、腊和纸灰之类”构成介宾短语, 故“以松脂、腊和纸灰之类”应合在一起, 其间不能停顿。
篇4:初中语文朗读节奏划分方法探秘
我们把初中语文教学中的朗读节奏划分,分为现代文散句、文言文散句、对偶句与诗歌、现代诗四块来进行探究。
一、现代文散句的朗读节奏划分方法
现代文教学中的散句的朗读节奏的划分,由于句子比较长,除按语意单位划分外,还要根据句子的特点,朗读换气和表情达意的需要,作适当的调整。例如:“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。”“但是”是一个关联词,应单独作为一个语意单位划分;“传统的中国教育”是一个“定语+中心词”的短语,是句子中的第二个语意单位,应单独划分;“并不重视真正的格物和致知”可以有两种理解。第一种是将其理解为一个“状语+动词+中心语”的动词短语,作为一个语意单位来划分。第二种是将其理解为两个语意单位,一个是“状语+动词”偏正关系的动词短语“并不重视”,另一个是“定语+中心词”偏正短语“真正的格物和致知”。这样,这个句子的朗读节奏的划分就有了两种方法,具体如下:
①但是/传统的中国教育/并不重视真正的格物和致知。
②但是/传统的中国教育/并不重视/真正的格物和致知。
这两种划分方法中,第一种语意连贯好一点,但是表意又笼统一点,最后一节划得长了一点,读起来觉得费力;第二种,表意连续性差一点,但是表意又清晰一点,还有一种强调的语气,节奏短了一点,朗读也就容易了一点。朗读时,可根据自己的喜好选择。
二、文言散句的朗读节奏划分方法
文言句式虽短,但完全按语意单位划分,很多时候也是不利于朗读的。所以,除按语意划分外,一些特殊的字词后面或者中间要作停顿,不利于朗读的地方要作调整。
1.遇句首有发语词、关联词、语气词时,这些词语的后面要作停顿。
2.一些特殊的古今词,他们实际并不是一个词,而是两个词,朗读时需分开读。
3.主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间一般要作停顿,谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4.句子中需要强调或重读的地方,一般要作停顿。
5.“也”在句中出现时,属表停顿语气词,朗读时要停顿。
6.省略句式中,句内省略的地方一般要作停顿。
7.并列短语间要略作停顿。
三、古代诗词曲、骈句的朗读节奏的划分方法
古诗朗读节奏的划分,可按语意单位划分,也可按音节划分。
1.四言占诗和四言骈句停顿的划分
四言古诗来源于诗经,它本身就具有很强的旋律,节奏感强烈,一般说来,注重朗读,则按音节划分,两一节,形成二二制的节奏,读起来朗朗上口,注重理解诗意,则按语意单位划分好些。比如《关雎》中的诗句“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。
如果按语意单位划分,则可划为:
关关/雎鸠,在/河之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。
这种划分方法,照顾了对语意的理解,但是读起来并不顺口,没有把四言诗强烈的节奏感表达出来。如果按音节划分,情况就大不同了。如:
关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。
这种“二二”制的停顿配合以“先重后轻”的朗读,有如歌唱时的2 /4拍节奏,具有很强的节奏感,有利于表达诗歌中姑娘的善良美好和男子的热切向往之情。例如(▲代表重读;△代表轻读):
关关/雎鸠,在河/之洲。窈窕/淑女,君子/好逑。
▲△/▲△▲△/▲△▲△/▲△▲△/▲△
2.五言占诗的节奏划分
五言古诗的节奏划,同样可按音节划分,也可按语意单位划分。如《次北固山下》的节奏划分。
①按音节划分:
客路/青山/外,行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬。
海日/生残/夜,江春/入旧 /年。乡书/何处/达?归雁/洛阳/边。
②按语意单位划分:
客路/青山外,行舟/绿水前。湖平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。乡书/何处达?归雁/洛阳边。
3.六言骈句的朗读节奏划分
①按音节划分。六言骈句按音节划分,一般是构成“二二二”制的朗读节奏,如《与朱元思书》中的句子“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”,可如下划分:蝉则/千转/不穷,猿则/百叫/无绝。
②按语意单位划分。六言骈句按语意该如何划分节奏,要视具体语句的结构而言,如上句则可划为:蝉则/千转不穷,猿则/百叫无绝。
4.七言诗歌的朗读节奏划分
①按语意单位划分。七言古诗按语意单位划分,可有两种划法。一种是“四三”制,一种是“二二三”制。如:
沉舟侧畔/千帆过,病树前头/万木春。
杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。
②按音节划分。七言古诗按音节划分,也有两种格式。一种是“二二二一”制,一种是“二二一二”制。如:
沉舟/侧畔/千帆/过,病树/前头/万木/春。
今日/听君/歌/一曲,暂凭/杯酒/长/精神。
这两种划分法,要采用哪种,不是凭空乱划,是根据诗句内的音节结构来选择划法的。
5.词与曲的朗读节奏的划分
词又叫长短句,词的句子,大多是长短不一的诗句组合在一起,其朗读节奏的划分与古诗和骈句的划法类似。如:
①春花秋月/何时了。
②峰峦/如聚,波涛/如怒。
⑧白发/谁家/翁媪。
①相当于七言诗的划分方法;②相当于四言诗或四言骈句的划分方法;⑧相当于六言骈句的划分方法。
四、现代诗朗读节奏的划分
1.关联词语后面要作停顿。
2.-些需要强调的音节要单独划开。
3.一些结构紧密的短语要划在一起。
4.很多时候,“定语+中心词”的偏正短语的中心词与定语之间是划开的。
篇5:文言文句子朗读节奏划分教学设计
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
(三)、中考题例
例
1、下列语句中,朗读停顿正确的一项是()
A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙
C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)
分析: A句中,“自”是一个介词,明显不能独立,后面必须跟上宾语,才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句,“而”是一个转折连词,属虚词范畴无实义,因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组,应看作一个整体,不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组,表示一个相对独立的意义,中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。
例
2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是()
A.山不|在高,有仙|则名
B.苔痕上|阶绿,草色|入帘|青
C.无丝竹|之乱耳,无案牍|之劳形
D.南阳|诸葛庐,西蜀|子云亭(2004年中考题)
分析:A句中的“不在”是一个否定合成谓语,应看作一个意义单位,因此不能分开。故A是错的。B的前后两句划分的标准不一,不能形成对偶,所以也是错的。C句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组,分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体,不能拆开,故C是错的。只有D是意义上的对偶,所以是正确的。
例
3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。
(1)食马者不知其能千里而食也(2)且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句,所以不存在对偶的问题,因此只能作意义上的划分。正确划法如下(当然还可以划得更细一些):
(1)食马者|不知其能千里|而食也(2)且|欲于常马等|不可得
由此可见,划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句,还要考虑到上下句中词语的对仗,上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话,则要考虑到意义上是否恰当,有没有把意义划“破”。总之,要灵活掌握,具体分析。划好之后再仔细地读一读,看是否顺口、顺畅。
(四)、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。
2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。如:
①故天将大任于/是人也。②可/以一战。
3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:
①先帝/不以/臣卑鄙。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:
①其一犬/坐于前。(应为“其一/犬坐/于前”。)
5、停顿应体现句子结构分原貌。如:
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如:
①虞山/王毅叔远甫/刻。(“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,古代对男子的美称。)
8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如:
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
总之,相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
(五)、技巧突破
一•
根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:
二•
根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“ f ú),往往在发语词后进行停顿,如:
(6)
夫 / 环而攻之 / 而不胜
(《得道多助失道寡助》)
三•
根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中,“之”的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:
(7)
医之 / 好治不病 / 以为功。
(《扁鹊见蔡桓公》)
四•
根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:
(11)
故 / 自号曰醉翁也
(《醉翁亭记》)
五•
根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。
其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。
附:例(1)的答案选 D ;例(2)的朗读节奏正确划分为:故 / 君子有不战,战 / 必胜矣。
中考文言文怎样停顿和断句
作者:
加入日期:08-04-19
学习文言文诵读是一个关键,只有读才能读懂,读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。关于读,过去认为很难用笔试的形式来考查,现在在还没有条件推广口试的时候,读的这几项内容在近几年的笔试中考卷中还是有所体现,特别是实施新课程改革后,这方面的考试有加大的趋向。在笔者收集的这50多份中考试卷中,有1/6 的试卷都有这方面的考题,特别是课程改革实验区的试卷,这方面的内容占1/5,现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。文言文句子内部的停等,一般从句子结构与语意两方面来分析:
一、从句子结构来看,要掌握两点:
(一)主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。如:
例
一、(云南省2005年课改题)下列句子朗读节奏正确的一项是()
A、今齐地方/千里
B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣
D、朝廷/之臣莫不畏王
这里A项的主语是“齐国的地方”,谓语是“方圆几千里”,所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语,“甚”是补语,所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语,应在它们后停顿才对。再如:
例
二、(济南2005年课改题)用“/”给下面句子划分节奏。(只画一处)(2分)
余 闻 之 也 久。
这句中“余”是主语,“闻之也久”是谓语,所以要在“余”后停顿。还有《狼》中的“屠/自后/断/其股”一句,“屠”是主语,“断”是动词谓语,“其”是宾语,所以在“屠”后停顿是主谓间停顿,“断”后停顿是动宾间停顿,“自后”停顿是状语与中心语间停顿。
(二)成分省略处要停顿。如:“便要/(渔人)还家”,“余人各复延/(渔人)至其家”等。
二、从语意上看应把握以下几点:
(一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如:
例
三、(常德市2005年中考题).选出下列各句节奏划分不正确的一项()(2分)
A.蜀之鄙/有二僧
B.子/何恃而往
C.僧富者不能至/而贫者至焉
D.自恃其/聪与敏而不学者
这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”,“富者不至”但是“贫者至”,前后语意发生了转折,转折连词“而”前有了停顿,所以这项对了;D、项“自恃其聪与敏而不学者”,自己凭靠着头脑聪明和反映敏捷的天赋但是不努力学习,在语意发生了转折的“而”前停顿才对,所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿,是正确的。再如下例(2)就与这里的C句一样,(1)是主谓间的停顿,在“人之为学”后停顿。
例
四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿,每句标一处。(2分)
(1)人 之 为 学 有 难 易 乎(2)僧 富 者 不 能 至 而 贫 者 至 焉
(二)今为一词,古代是两个单音节词的要分开读,以示区别。如“竟不知有汉,无论魏 晋”,“无”是不要的意思,“论”是说的意思,因此,“无”与“论”要断开来。还有“虽然,公输盘为我为云梯„„”中,“虽”是虽然的意思,“然”是这样的意思,所以也要断开来读。
(三)承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。如“夫/战,勇气也”,“乃/悟前狼假寐”,“夫/大国,难测也,惧有伏焉”等。
(四)表示完整概念的短语中不能停顿,否则就把意思读错了。
例
五、(重庆北碚2004课改题)下面句子的节奏停顿正确的一项是(B)(2分)
A、吾/视其/辙乱,望其/旗靡,故逐/之。
B、吾/视其辙乱,望其旗靡,故/逐之。
C、吾/视其辙/乱,望其旗/靡,故/逐之。
D、吾/视其辙乱,望其旗靡,故逐/之。
这里意思是,我看他们的车轮轧出的痕迹乱了,旗也倒下了,所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”,“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整概念的短语间就不能断开,所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词,后应停顿,因此B项才对。
例
六、(邵阳市2005年中考题)朗读下列句子,语意停顿明显不正确的一句是()(2分)
A.先天下之忧/而忧
B.然则/何时而乐耶
C、尝求古仁/人之心
D.吾/谁与归
这里的“古仁人”是一个短语,不应分开,所以C项错了,A项是语意转折的停顿,B项是承接上文的连词后停顿,所以这两项对了。D项是主谓间的停顿,也对。
例
七、(厦门市2005年中考题)根据语句意思,下列句子朗读停顿正确的一项是:()(2分)
A.期日/中 B.对/子骂父
C.下车/引之 D.故人至/暮不来
这里A项意思是“到了日中”,“日中”是中午的意思,不能分开;B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”,应在“子”后停顿才对;C项“下车”与“拉他”两个动作间的停顿,对了;D项是老朋友到日暮还没有来,“至暮”不能分开来,这项为错。
例
八、(重庆2005年中考题)下面句子节奏划分正确的一项是()(2分)
A、水陆/草木之/花,可爱者/甚蕃 B、自/李唐/来,世人/甚爱/牡丹
C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染 D、牡丹,花/之富贵/者也
这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语,如果读断读碎,让人不知所云,因此这里A、C、D三项为错。
(五)表示突出强调的地方,停顿要使意思讲得通。
例
九、(福州2005年课改题).用“/”标示下面语句朗读的语意停顿,每句标一处。(2分)
(l)虽千里不敢易也(2)公亦尝闻天子之怒乎
这里(1)项的意思是为了突出强调“即使千里”这么大的地方也不敢换,何况才五百里,所以应在“千里”后停顿才对;(2)项意思是你/曾听说过/天子发怒吗?秦王为了威吓唐雎,用“天子之怒”来直接吓唬,那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下,“闻”后停顿一下,才能突出强调秦王那种骄横。
例
十、(山西2005课改题).下列句中的“/”表示朗读时的停顿,其中读法不正确的一项是()(2分)
A.余幼时/即嗜学 B.益慕圣贤/之道
C.无/鲜肥滋味之享 D.烨然/若神人
这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书,突出“年幼时”,所以在“年幼时”后停顿是对的;B项意思是更加敬慕古代圣贤的学说,强调的是“益慕”,所以在“益慕 ”后停顿才对,再则,“圣贤之道”是一个完整的短语,不可分开,这项就错了;C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜,“无”后停顿是对的;D项是突出光彩照人的样子,所以“烨然”后停顿是对的。
篇6:划分文言文的朗读节奏
一、教学目标:
1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
2、培养学生阅读文言文的能力。
3、加深对文言文课文内容的理解。
二、教学重难点:
能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法
三、教学冷热点 热点:
文言文中出现比较频繁的重点语句。冷点:
四、教学设想
1、教学方法 讲授、讨论、练习
2、课时安排
两课时(第一课时讲授方法,第二课时练习)
五、教学过程 第一课时
(一)、考纲考点
初中1至6册中的文言文,重点是讲读课文中的重点句子,让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏,文言文的朗读停顿在中考中,往往是主观试题较多,难度大,得分低,考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。
(二)、知能图谱
读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
(三)、中考题例
例
1、下列语句中,朗读停顿正确的一项是()A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙
C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)
分析: A句中,“自”是一个介词,明显不能独立,后面必须跟上宾语,才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句,“而”是一个转折连词,属虚词范畴无实义,因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组,应看作一个整体,不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组,表示一个相对独立的意义,中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。
例
2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是()
A.山不|在高,有仙|则名
B.苔痕上|阶绿,草色|入帘|青 C.无丝竹|之乱耳,无案牍|之劳形
D.南阳|诸葛庐,西蜀|子云亭(2004年中考题)
分析:A句中的“不在”是一个否定合成谓语,应看作一个意义单位,因此不能分开。故A是错的。B的前后两句划分的标准不一,不能形成对偶,所以也是错的。C句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组,分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体,不能拆开,故C是错的。只有D是意义上的对偶,所以是正确的。
例
3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。
(1)食马者不知其能千里而食也(2)且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句,所以不存在对偶的问题,因此只能作意义上的划分。正确划法如下(当然还可以划得更细一些):
(1)食马者|不知其能千里|而食也(2)且|欲于常马等|不可得
由此可见,划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句,还要考虑到上下句中词语的对仗,上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话,则要考虑到意义上是否恰当,有没有把意义划“破”。总之,要灵活掌握,具体分析。划好之后再仔细地读一读,看是否顺口、顺畅。
(四)、经典题例
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。
2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。如:
①故天将大任于/是人也。②可/以一战。
3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如:
①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:
①其一犬/坐于前。(应为“其一/犬坐/于前”。)
5、停顿应体现句子结构分原貌。如:
①望晚/日照/城郭(句中“望晚”是“向晚”意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,如读成“望/晚日/照城郭”,就读出了另一种理解。)
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。如:
①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如:
①虞山/王毅叔远甫/刻。(“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,古代对男子的美称。)
8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。如:
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。总之,相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
(五)、技巧突破
一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如:
(1)下列语句朗读节奏停顿正确的一项是()
(A)故 / 天将降大任于是 / 人也
(B)所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能
(C)人恒 / 过,然后 / 能改
(D)出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡
(2004 年盐城卷)
(2)划分下边句子朗读的节奏,每个分句只划一处(用“ / ”表示)
故君子有不战,战必胜矣。
(2004 年苏州卷)
(3)予 / 尝求 / 古仁人之心
(《岳阳楼记》)(4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境(《桃花源记》)
二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“ f ú),往往在发语词后进行停顿,如:
(5)盖 / 一岁之犯死者 / 二焉
(《捕蛇者说》)(6)夫 / 环而攻之 / 而不胜
(《得道多助失道寡助》)
三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中,“之”的用法很多,很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。如:
(7)医之 / 好治不病 / 以为功。
(《扁鹊见蔡桓公》)
四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:(8)若 / 止印三二本,未为简易。
(《活板》)(9)而 / 山不加增
(《愚公移山》)(10)然则 / 何时而乐耶
(《岳阳楼记》)(11)故 / 自号曰醉翁也
(《醉翁亭记》)
五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵(《捕蛇者说》)。
其实,划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法,而这五种方法也不是孤立使用的,要正确划分朗读节奏,还是要准确理解文句的意思,把握住其内在的逻辑意义。
附:例(1)的答案选 D ;例(2)的朗读节奏正确划分为:故 / 君子有不战,战 / 必胜矣。
(六)、达标检测
用“∕”标出下列句子的朗读节奏
1、禽兽之变诈几何哉?
2、衔远山,吞长江
3、受任于败军之际,奉命于危难之间
4、中间力拉崩倒之声。
5、然得而腊之以为饵。
6、至于负者歌于途,行者休于树。
7岂若吾乡邻之旦旦有是哉
(《捕蛇者说》)8 而乡邻之生日蹙
(《捕蛇者说》)9 中峨冠而多髯者为东坡
(《核舟记》)10 学而不思则罔
(《 < 论语 > 六则》)11 刻唐贤今人诗赋于其上
(《岳阳楼记》)12予独爱莲之出淤泥而不染
(《爱莲说》)13 是以先帝简拔以遗陛下
(《出师表》)
(七)、拓展演练
一、选择
1、下列句子节奏划分错误的一项是()A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、行拂∕乱其∕所为
D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此
2、下列句子节奏划分正确的一项是()A、且夫∕人之学也,不志∕其大,虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉
C、不宜∕妄自菲薄,引喻失义,以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣
3、下列句子节奏划分错误的一项是()A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、因坐∕法华西亭
D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之
4、下列句子节奏划分错误的一项是()A、然文∕不可以∕学而能,气可以∕养而致 B、醉则∕更相枕以卧 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途,行者∕休于树
5、下列句子节奏划分错误的一项是()A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙,未能∕远谋
6、下列句子节奏划分错误的一项是(A、一鼓∕作气,再∕而率,三∕而竭B、得∕道者多助,失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已
7、下列句子节奏划分错误的一项是(A、永州之∕野产∕异蛇
B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战,战必胜矣 D、彼竭∕我盈,故∕克之
8、下列句子节奏划分错误的一项是(A、公∕与之乘
B、引∕无数英雄∕竞折腰
C、野芳∕发而幽香,佳木∕秀而繁阴D、而∕乡邻之∕生日∕蹙
9、下列句子节奏划分错误的一项是())))
A、有亭∕翼然临于泉上者
B、所以∕动心忍性,曾益∕其所不能 C、意∕有所及,梦亦∕同趣 D、贤者∕能勿丧耳
10、下列句子节奏划分错误的一项是()A、是∕进亦忧,退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士
11、下列句子节奏划分错误的一项是(A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生,亦我∕所欲也
12、下列句子节奏划分错误的一项是(A、王侯将相∕宁有种乎
B、越∕明年,政∕通人和,百废∕俱兴C、夫∕环而攻之,必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼
13、下列句子节奏划分错误的一项是(A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也
C、庆历∕四年春,滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵)))
14、下列句子节奏划分错误的一项是()A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉
B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之
D、然∕侍卫之臣∕不懈于内,忠志之士∕忘身于外者
15、下列句子节奏划分错误的一项是()A、乡为∕身死而不受,今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声
二、用“∕”划分下列句子的节奏
1、而计其长曾不盈寸
2、医之好治不病以为攻
3、方羲之之不可强以仕
4、书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之
5、深追先帝遗诏,臣不胜受恩感激
6、乃重修岳阳楼
7、以光先帝遗德,恢弘志士之气
8、予独爱莲之出淤泥不染
9、亲朋知其如此,或置酒而招之
10、会挽雕弓如满月
11、为我吊望诸君之墓
12、竹径通幽处,禅房花木深
13、羲之之书晚乃善
14、忠之属也,可以一战
15、而计其长曾不盈寸
六、教学反思 拓展演练 附:答案
一、1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、A8、D9C10、D11、A12、B13、D14、B15、A
二、用“∕”划分下列句子的节奏
16、而∕计其长∕曾不盈寸
17、医之∕好治不病∕以为攻
18、方∕羲之∕之不可强以仕
19、书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之 20、深追∕先帝遗诏,臣∕不胜受恩感激
21、乃∕重修∕岳阳楼
22、以光∕先帝遗德,恢弘∕志士之气
23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染
24、亲朋∕知其如此,或∕酒而招之
25、会挽∕雕弓∕如满月
26、为我∕吊∕望诸君之墓
27、竹径∕通幽处,禅房∕花木深
28、羲之之书∕晚乃善
29、忠之属也,可∕以一战 30、而∕计其长∕曾不盈寸 随堂检测
1、禽兽之变诈∕几何哉?
2、衔∕远山,吞∕长江
3、受任∕于败军之际,奉命∕于危难之间
4、中∕间∕力拉崩倒之声。
5、然∕得而腊之∕以为饵。
6、至于∕负者∕歌于途,行者∕休于树。
7岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉
(《捕蛇者说》)8而 / 乡邻之生 / 日蹙
(《捕蛇者说》)9 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡
(《核舟记》)10 学而不思 / 则罔
(《 < 论语 > 六则》)11 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上
(《岳阳楼记》)12予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染
(《爱莲说》)13 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下
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