教师要善于赏识学生

2024-05-20

教师要善于赏识学生（精选6篇）

篇1：教师要善于赏识学生

班主任话细节

——教师要善于保护学生名誉

王继文

甘肃省兰州市二十三中学

邮编730094 在班主任工作中会遇到许多的问题，而如何正确处理所遇到的问题？以下一个教学管理案例，曾引起了本人的深思。

2002年秋，初一新生入学后的一个周三中午，班长张某找到我说：“姚某把我的钢笔偷去了，老师您要给我做主，让他还给我。他还说，姚某在上小学时就偷过别人的钱、本子、钢笔等等。“我的钢笔是我姑姑从西安寄给我的，这是我最喜欢的一支钢笔，你一定让他赔给我。他不赔，我就找他家长赔！”他情绪非常激动的说。我若有所思的问；“你怎么就断定就是姚某偷了你的钢笔呢？”

叮嘱他不要到处张扬，先回去再找找，等的调查结果。

下午自习时，我与姚某进行朋友式的单独谈话，看着他神情紧张我视而不见，先从学习情况入手，询问他是否习惯中学生活和学习情况，接着又询问她的家庭情况，他一一作答案。等消除了他的心理戒备，我又说：“你能将你小学阶段的优点，缺点告诉老师吗？他沉思一会儿，然后用信任的眼光看着我说：“老师，我的优点很多，爱帮助别人，爱劳动，团结同学，擅长打篮球，讲道理…..缺点是粗心大意，学习不认真。”我针对他的优点进行一番鼓励后说;“如果有同学在你不知道的情况下，拿了你最喜欢的东西，你会怎么办？”听到这句话，姚某的脸一下子红了，低下了头。好久他才强忍着难以形容的心情说：“老师，我错了。我不该拿张某的钢笔。”这时我说：“姚某，老师知道你喜欢张某的那支钢笔，但那是张某最喜欢的钢笔……”姚某听到这儿，流下了眼泪，哽咽着……“老师。那张某的钢笔该怎么办呢？”我告诉他让他偷偷的放回那支钢笔。同时，我向他保证不将此事告诉家长及其他同学，绝对保密。第二天在姚的作业某本中看到了一张纸条，上面写着：“老师，谢谢您！我不会让您失望的。”我深深的感受到保护学生名誉的重要性。后来张某告诉我说钢笔在书包的夹层了找到了，他自己也因没有证据，妄下结论感到惭愧，进行了自我批评，并表示他私下向姚某同学道歉。

初中三年生活中，姚某同学再也没有出现类似偷窃行为。如今他走工作岗位，上下级关系十分融洽，还经常向我咨询一些事情的解决办法。

如果当时我采取过激行为{体罚和搜身），严重损害了姚某的名誉自尊，给该学生造成极大的心理伤害，也许使他一辈子背上“小偷”的名声，从而导致他破罐子破摔，这即影响师生之间的和谐关系，又不利于班级工作的顺利开展，对学校、家庭、社会造成一定的危害。而采用正确的方法引导，即保护学生名誉，又使学生双方认识到了错误，同时提高了我的班级管理水平。

所以班主任的许多细节工作使我认识到；每一位教师都应该保护好每一位学生的名誉。

篇2：教师要善于赏识学生

莫如荣

赏识下属是指领导者善于认识和发现下属的才能和取得的工作成绩，并予以重视或赞扬。领导者的赏识过程，实际上就是调动下属积极性的工作过程。综观古今中外，但凡成功的领导者都有一个共同的特点：善于赏识下属。

有些领导者不注重用赏识法来提高大家的工作积极性。为什么有的干部职工自身素质很好，但发挥作用却不大呢？其原因是多方面的，但其中最重要的一点，就是其内在的积极性没有充分发挥出来，缺乏领导者的赏识。经常听到有些人在一些场合发牢骚说：“工作干的再好也没用，领导不会说你一个好。”这类牢骚耐人寻味。诚然，工作不是干给领导看的，干工作也不是为了让领导说个好，但是，换个角度来分析，言为心声，这类牢骚其实反映了一个问题：一部分人平时在工作中缺少领导者的肯定和赏识，他们渴望自己的工作得到领导者的肯定，才能得到领导者的赏识。

赏识的作用是巨大的。领导者的赏识是下属的进取之阶、成功之梯。下属在领导者的赏识下往往会积极向上、奋勇进取，甚至能为常人所不能，创造出奇迹来。赏识是一种理解、一种激励。领导者一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，常常会产生意想不到的效果，驱散下属郁积在心底的自卑阴影，打碎下属凝结在心头的误解坚冰，使其树立更高的目标，焕发更大的激情，迸发更强大的活力。概括起来说，赏识的作用主要表现为以下四点：一是强化个体动机，从而强化个人行为，使其保持较高的工作积极性；二是改变个体行为，使其行为符合领导活动目标；三是提高个体素质，使其不断提高思想觉悟，努力增强自己的工作技能；四是密切领导者与被领导者的关系，加深感情，培养团结友爱精神，增强团体内聚力。

下属是需要领导者赏识的。领导者要注意洞察下属心理，了解下属需要，善于赏识下属，经常激励下属。当下属有进步时，要及时予以认可；当下属获得成功时，要及时给予赞赏。尤其是对那些胸怀大志、能力突出的下属来说，许多时候物质上的奖励还不如工作和学习上的赏识，不如给他创造建功立业的机会、搭建施展才能的平台，使其有所作为，实现自我价值。多数领导者都能真诚地体恤下属，开明地赏识下属。但遗憾的是，也有一些领导因为各种原因很少赏识下属。他们有的“只让马儿跑，不喂马儿草”，不懂赏识人；有的习惯于下指示、发命令，板着面孔说教，不会赏识人；有的对下级颐指气使，官气十足，不屑于赏识人；有的求全责备，吹毛求疵，不愿赏识人；有的高高在上，脱离群众，不了解下属，不能赏识人。这些都不利于调动下属的积极性、主动性和创造性，需要领导者认真反思并努力去纠正。

领导者运用赏识来最大限度地调动下属的积极性应注意把握以下几点：一是要实事求是。当下属工作有了成绩和进步时，领导者要及时给予表扬，实事求是的指出其成绩；但也要注意，不能在讲成绩时以一当

十、夸大其词，这不仅达不到预期的目的，反而会弄巧成拙，使被表扬者和知情者有被领导者愚弄的感觉。二是要抓住时机。赞赏下属要及时，如果过于滞后，失去了最佳时机，激励效力就会弱化。因此，要多方留神，千万不要错过褒奖下属的机会，尤其是对成绩差的人、经验不足的人、不太显眼的人应该多加注意，还应该注意那些在偶然情况下做出来成绩的人。三是要在群众面前进行。对下属的表扬、赞赏最好安排在群众面前进行，让更多的人知道，这是非常高明的做法，能收到激励更多人的效果。四是要有真心实意的态度。赞赏下属应真心实意，要有真诚的态度，拿出真挚的感情，体现领导者对下属的真情。

篇3：教师要善于帮助学生捕捉作文材料

一、从日常生活中捕捉作文材料

学生身边每天都有许多事情发生, 这些事情有好的、有坏的、有常见的、也有稀奇的, 就看教师如何引导学生选择利用。如, 每年的新学期开学, 许多同学都换了新书包或者买了新文具, 我就要求学生想一想:什么时间?你的文具是怎么来的?它是什么颜色、什么形状?你带着它是干什么用的?然后进行写话练习, 学生做得兴趣盎然、得心应手。又如:新学期, 有些学科换了新老师, 认真观察一下, 这些老师都有什么特点, 你对哪个老师感兴趣?等等。学生曾经写过《李老师换发型了》、《我们的新老师》、《今天蔡老师穿了一件新衣服》等和生活贴近的文章。

如在习作《第一次做饭》时, 我给学生布置了一项实践作业———回家做一顿饭。当时学生就表现出来极大的兴趣, 叽叽喳喳地议论, 有的说:“我从来没有做过饭, 这可怎么办呀?”, 有的说:“这么艰巨的任务, 我要好好请教我们家的大厨才行。”, 有的说:“这项作业真特别, 我要做什么好吃的菜呢?”……学生的积极性被充分调动起来, 我觉得时机已到, 马上对学生提出了具体要求, 这样让学生有目的地去实践, 既激发了兴趣, 又指导了写作。

小学四年级的一次单元习作训练题目是《X X我想对你说》, 李彤同学曾经写的一篇文章是《妈妈, 我想对你说》, 写妈妈怎样要求她练钢琴、不让看电视, 可是她在学习时, 妈妈却在看电视。我觉得这篇作文比较有代表性, 就修改了一下, 加上评语, 投到了报社。有一天我正在讲课, 门卫师傅送来一张汇款单, 学生们不约而同地把脑袋凑过去看热闹。这时候, 我马上提醒李彤和其他学生, 观察一下:汇款单送到教室时, 大家是什么反应、都说些什么、你是怎么想的?作为今天的作业写下来。第二天, 学生以《收到汇款单之后》《我班来了汇款单》《李彤, 你真棒》等题目写了小作文。我又把李彤同学的《收到汇款单之后》投给了报社, 结果又发表了。

今年暑假, 我和杨斌同学的家长聊天, 他谈到孩子放假在家很乐意帮助她做家务, 刷一个碗挣一元钱, 他干的很带劲。而且有意思的是, 每次吃饭时, 杨斌尽可能地把碗都拿出来用, 这样多洗碗就能多挣钱。对此, 我一边表扬杨斌同学在家能帮助家长做家务, 一边引导他写一篇作文:当初是怎么想到主动帮助妈妈洗碗?为什么每次吃饭时把碗都拿出来用?拿到钱后, 准备干些什么?通过这件事有什么感想?没过几天, 杨斌同学交来了一篇题为《发工资了》的作文, 写得非常有真情实感。这篇作文被作为范文读给同学听, 后来, 我又略做修改, 投给《平顶山晚报》。类似这样的作文材料, 小学生可能视而不见, 但作为老师就要善于发现, 及时引导, 耐心指导, 学生才能很好的运用身边的素材写好作文。

二、从活动中捕捉作文材料

学生的生活是丰富多彩的, 积极参加各种活动创造素材, 是提高学生写作能力的好方法。这就要求我们教师要有目的地为学生设计各种生动有趣的活动, 并让学生亲自参与其中, 然后让学生作文。如游戏抹鼻子、吹泡泡、击鼓传花、老鹰捉小鸡、推小车、跳房子、踢足球、打乒乓球、钉扣子、放风筝、钓鱼、跳绳比赛、拔河比赛、运动会、元旦联欢等活动, 都是我和学生们一起参与过的, 学生在游戏中喊着、叫着、笑着开心极了。通过活动中学生的亲身经历, 亲身体验, 激发写作兴趣。活动前, 引导学生带着写作任务去参加活动, 观察活动, 不断思考、积累素材, 并将从中所获得的素材储藏在自己的脑海中, 这样写作时, 就能从丰富多彩的活动素材中选取合适的材料, 写出感情真挚的文章, 自然作文也不觉得难写了。

我们班教室外的走廊顶上有个燕子窝, 春天燕子飞来飞去, 学生很好奇, 外边只要有动静, 就往外看, 最烦人的是每天早上, 门前总有一滩鸟屎, 害得我们班卫生红旗几次都没得到, 我灵机一动, 就让学生写观察日记, 为燕子做些什么, 为班级卫生做些什么。于是, 护鸟小组成立了, 同学们每天放学离校之前, 在鸟窝的下面摊上一张旧报纸, 第二天再收起来, 有时, 还拿些鸟食过来, 刚出壳的小燕子掉下来了, 他们抬来梯子小心地把它放进去。第二年, 市里举行《爱鸟护鸟》征文活动, 我的学生大部分都从不同的角度写了教室门前的燕子窝, 六位获一等奖, 十位同学获二等奖。

三、从四季景物变化中捕捉习作素材

一年四季, 景物各有特点, 抓住这些特点引导学生观察写作, 能使学生在感受大自然气息的同时, 提高作文能力。如, 阳春三月, 万物复苏, 我带领学生到湛河公园、河滨公园的逢春苑去观察, 看一下枯木逢春的根雕、四季常绿的火炬球树的形状, 闻一下姹紫嫣红的花味, 摸一摸软绵绵的柳枝, 观察一下人们的穿着打扮, 然后写《春天来了》。由于有真情实感, 学生会把春天自然景物的特色写得真实而具体。学生还利用季节变化的特点很轻松的写了《美丽的花坛》《湛河的四季》《可爱的校园》。夏天到了, 我带着学生到池塘边欣赏荷叶上的露珠跳舞, 小鱼把荷叶当伞, 蜻蜓把荷叶当停机坪, 青蛙在草丛中鸣叫。秋天来了, 我引导学生感受秋天的风, 观察路边的树, 天上南飞的大雁, 地上蚂蚁把落叶当运动场, 再品尝一下果园里的果子。学生们特别兴奋, 急不可待地写出了这样的语言:秋风把满树的黄叶送进了大地妈妈的怀抱, 把梨子变黄了, 苹果变红了, 葡萄变紫了, 玉米举着胡子笑了, 高粱红着脸弯下了腰。

四、从天气变化中捕捉作文材料

风雨霜雪, 气象变化也是学生观察作文的好素材。如春天, 老师可引导学生观察下雨时的天色、云朵、雨丝等, 想象小树、小草在雨中如何喝水, 洗澡、成长等, 然后让学生写作文。春雨细如牛毛、夏雨倾盆而下、秋天的雨哗哗啦啦、冬天的雪纷纷扬扬, 飘飘洒洒;春天的风轻轻拂面, 秋天是凉风阵阵, 冬天寒风刺骨, 有时还带着响声等。

春暖花开时, 我给学生布置了一项特殊的作业———泡豆子。让每位学生回家泡绿豆和黄豆, 每天观察并记录豆子发芽的全过程, 孩子们兴趣浓厚, 观察的仔细, 记录的认真, 积累了大量真实的材料;夏天下起了倾盆大雨, 我让学生趴在窗台上, 来到走廊里感受雨水就像从天上往下倒一样, 眼前像挂了一个水帘子, 走进雨中, 全身立刻透湿的感受;冬天下起了鹅毛大雪, 我会让学生走出教室, 伸出小手接住雪花, 端详一下雪花的样子, 有的孩子还伸出舌头舔一舔, 感受雪花的味道。通过引导学生认真观察, 学生有了真切感受, 自己的作文才能增彩, 句子升华。

篇4：教师要善于发现学生的天赋

关键词：天赋；发现；扼杀；兴趣；自信心；观察；鼓励；创造

德国汉堡的心理学家安格利卡.法斯说："小孩自愿做的和给自己带来乐趣的事情，实际上可能是提前发出他们有这方面天赋的信号.因此，如果教师仔细观察学生，并发现他们有什么爱好，这就是有益的.”教师通过仔细观察学生潜在天赋的信号，就能发现学生的天赋，并进行开发，使他们的潜在天赋得以发展.

天赋包括语言的天赋，音乐的天赋，逻辑数学的天赋，空间想象的天赋，身体动觉的天赋等等。一个有语言天赋的学生很可能就是个爱讲话的学生。记得我有一个这样的学生，叫扎西，每次上课他都要顶嘴，任性，说了他很多次，都没有效果。其他任课老师都常说：“要是扎西闭嘴就好了！”他常常受到老师们的训斥，上课时教师让他闭嘴，他被剥夺辩解说明的权利。这种专制作风，实际是遏制学生的思维，扼杀学生的天赋，对学生的成长只能起到副作用。通过观察我发现，这个孩子的表达能力非常好，又喜欢说话，于是我顺着他的优点去发觉他的语言天赋.事实证明，顶嘴的学生，隐藏着无穷的创造欲望，总做出人意料的是事。把别人不曾思考过的事自己思考完成，所以班里一遇到”疑难病症”大家都会找他解决.久而久之，他认为自己是班上的"医生"，能为大家服务，渐渐的找到了自己价值.改掉了顶嘴，任性的习惯.

音乐是人类最美丽的语言，是神圣高贵也是通俗易懂的，为很多人所追求。很多年轻的家长也都在问：我的孩子有没有音乐天赋，可以学习音乐吗？音乐天赋是指一个人能够成为音乐家所具有的与生俱来的潜在能力，作为家长，对孩子早期音乐天赋的开发给予关注具有重要的意义。原因很简单：孩子年幼时周围音乐环境对其音乐天赋会产生相当程度的影响。

研究表明，孩子的音乐天赋在九岁之前有可开发性。环境的不确定因素对于幼童天生潜力的影响可导致孩子未来不同的走向。但是不是没有音乐天赋的孩子就不能学习音乐，跟音乐没有缘分呢，记得钢琴大师周广仁说过一句话，只要有十个手指的就可以学习钢琴，只要是人就可以学习音乐享受音乐。就像我们藏族人常说：会走路就会跳舞，会说话就会唱歌”一样.这里的学指的不是所有的人都要专业化的学习，每个人都要成名成家，而是都应该可以学习音乐，那么怎么样发现孩子的音乐天赋呢？

应在各种艺术活动中观察孩子的反映，有艺术天赋的孩子对自己喜爱的艺术形式表现出异乎寻常的热情和良好的素质。如有些孩子在听音乐的时候会表现出明显的情绪反映，而且还能过目不忘很快记住音乐的旋律，或者随着音乐的节拍做出动作，或者是唱歌准确，音色优美，感情表达到位这些都表明他有音乐天赋和素质。所有的这些表现都是有价值的，音乐细胞活跃的孩子往往会给这样优美的声音投入很大的注意力，而生活中创造的音乐环境，又让孩子在无形中强化了他的乐感，逐渐地，他就能从无意识地听音乐中，到有意识地从音乐中寻找到节奏。家长和老师还可以领孩子多去接触大自然，或是有意制造一些特殊声音，培养他对声音的敏感。我们高原上的孩子都喜欢唱歌，不是有专门的声乐老师指导，而是祖辈在草原上唱山歌的影响下耳濡目染，练就了长歌的本领.在我的班里有一个从牧区转来的学生，叫德西，她刚到班上，不会说汉语，就连用藏语跟别人交流，她都很少沟通.每到下课时，同学们都在做游戏，唱歌，跳舞，可是她坐在角落里一言不发，这时，我有意识的观察她，发现她在别人唱歌时，总喜欢小声地哼哼，我突然发现我找到了的她的亮点，，我让她在课堂上唱一首自己喜欢的歌，她把自己最拿手的歌唱给大家听，同学们被她的歌声陶醉了，教室里响起了雷鸣般的掌声.从她唱歌时的自信入手，激发她的学习兴趣，其实每个人都有优点，让每个学生得到尊重，建立信心。

当你与学生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”。学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学生，也许是一次心灵的震撼。

关于天赋，朱德庸有两段非常精彩的见解：“我相信，人和动物是一样的，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样，不过是很多人在成长过程中把自己的天赋忘了，就像有的人被迫当了医生，而他可能是怕血的，那他不会快乐。人们都希望成为老虎，而这其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”“社会就是很奇怪，本来兔子有兔子的本能，狮子有狮子的本能，但是社会强迫所有的人都去做狮子，结果出来一批烂狮子。我还好，天赋或者说本能，没有被掐死。”通过这个故事我明白了作为老师不能去扼杀学生的天赋.学校不能成为扼杀学生天赋的摇篮。

事实上，每个学生都有自己的特长，天赋，关键在于是否表露出来。作为教师我们可以从以下几个方面细心观察学生——学生是否善于背诵较长的诗句篇章？当你第二次给学生讲述同一个故事时，如果不小心说错了某个地方，学生是否立刻察觉？当你带学生走街串巷时，学生是否能指出曾经到过的地方？如果类似的问题都答“是”。说明你的学生记忆力相当不错，在语言开发方面应该有一定的天赋。你还可以注意，学生是否一听到音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？学生的日常举止动作是否优美协调？学生是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？显然，答“是”的教师可以相信，学生有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他长处的地方。当学生在玩玩具时，你是否发现他们会自动按颜色大小分类？当学生在开始涂鸦时，你是否观察到学生对色彩有鲜明的喜好，喜欢用鲜艳的色彩涂色？甚至异想天开都不要紧，因为这些说明他们可能在绘画方面会有所发展。其实只要注意观察，教师们都能发现学生在某一方面的优势，世界上从来就没有一无是处的学生，上帝在关上一扇门的同时，也会为我们打开另一扇窗户。学生不缺少天赋，缺少的只是发现的眼睛。

篇5：学习心得教师要善于与学生沟通

一个教师教学成绩的好坏，教育质量的高低是由多方面因素决定的，但教师能否及时地、有效地与学生进行情感沟通，也是决定教学成功与否的一个重要方面，或说是一个不可或缺的重要因素。但教师怎样才能更好地实现与学生的情感沟通呢？

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务，我们要讲道理，不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度，甚至讽刺、挖苦的方式对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到难题时，我们要伸出援助之手，帮助他们。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上

师爱要全面、公平。全面公平的爱就是老师要爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习困难的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有平等地对待每一位学生，学生才能对老师产生信任感。尤其是那些我们平常认为有缺点的、表现不好的或学习成绩不好的学生才能够、才愿意与老师交流，才愿意把自己的真心话向老师诉说。小学生是一个鲜活的群体，家庭各异、性格各异、特长爱好各异，如果我们用同样一个模式去要求他们、束缚他们，将来我们培养出的只能是千人一面的“机器人”。不溺爱“乖乖生”，不歧视“学困生”，平等地对待每一位学生，是我们做为教育工作者应该做到的，也是必须做到的一个重要方面。

三、沟通需要用真心去与学生交朋友

教师爱学生，就是要尊重、理解、信任学生，尊重他们的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的，教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，理解他们的幼稚和无知。信任学生要信任他们也有一定的自控能力，有潜在的能力，要放手让他们在实践中锻炼，在磨炼中成长。教师与学生谈心交流时，必须要用真心去对待童心。与学生进行个别谈心时，教师必须放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，动之以情、晓之以理，达到心与心的交流、情与情的相融。真诚、真心是打动人的有效手段，只有真心，才能达到心与心的交流，学生才会把教师当作知心朋友，打开心扉，倾心而谈。

四、沟通需要多一些激励，少一些批评。

“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬，让孩子在“我是好孩子”“我一定能行”的心态中觉醒、奋发、自强。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，坚决不允许讽刺、挖苦学生，对学生的缺点、错误要宽谅、容让，一分为二。孩子是在成长过程中，要允许他们犯错误，对于犯了错误的学生，要晓之以理，动之以情，让他们从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。要倡导“多鼓励，少批评”，“表扬要当众，批评要个别”的教育原则和方法。这样一来，既保护了学生的自尊心，也赢得了学生对教师的尊重。“亲其师，信其道”。一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话他就愿意听，并且乐于行。特别是对“学困生”表现出来的优点和进步，要紧紧抓住，倘若是潜在的，要沙里淘金去寻找;即使是微弱的，也要扬其所长，尽量给予更多的表扬和鼓励，使学生感到老师能看得见，自己能行、也能成功。在一定场合下，教师一句鼓励性的语言和一个关心学生的动作，都会产生巨大的现场效应，或许可以改变学生的一生，使其终生难忘。俗话说：“数子十过，不如奖子一长”讲的就是这个道理。

五、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时，即使有学生违反纪律，最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误，教师比较容易发火，导致矛盾激化，事态恶化。教师要善于自我调节和控制，不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室，当然最好其他老师不在的时候，和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道，单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话，同班同学可能会围观、起哄，影响沟通效果。

六、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。

篇6：教师要善于赏识学生

在各省市历年的数学考试中，经常会出现这样一种类型的题目：规律题。它通常会分布在填空题或选择题中，内容涉及比较广泛，主要有图形图像、数字等式、数据排序等规律的探究，当中还会涉及一些课外知识。下面就针对各地中考中常出现的几种类型的规律题进行分析探究。

一、观察图形变化寻找规律

图形规律题是考试中特别常见的类型，往往会从简单到复杂画出一系列图形，而变化规律就隐藏在这些图形中。

例1、用同样规格的黑白两种颜色的正方形瓷砖，按下图的方式铺地板，则第（3）个图形中有黑色瓷砖______块（用含n的代数式表示）。

分析：通常情况下不能一眼看出图形的变化规律，此时解决问题的方法就是将相邻的`图形联系、对比，找到相同处——前后图形哪些部分没有变，以及不同处——前后图形哪些部分在改变、相对于前一个图形是怎么变的，那么规律也就呼之欲出了。例1中观察发现后一个图都比前一个图增加3块，按这种变化规律第n个图有4+3（n-1）块。

二、结合图像性质寻找规律

有的规律题为了增加难度会和函数图像相联系，这与图形规律题相比并不具备直观性。

例2、二次函数y= x2的图像如下图所示，点A0位于坐标原点，点A1、A2、A3……A2008在y轴的正半轴上，点B1、B2、B3,……B2008在二次函数y= x2位于第一象限的图像上，若△A0B1A1、△A1B2A2、△A2B3A3……△A2007B2008A2008都为等边三角形，则△A2007B2008A2008的边长=______。

分析：要想求出问题必须仔细分析条件，循序渐进地找到隐含的变化规律。根据题意，得先求出排在前面的几个小等边三角形边长的数据，再观察所得数据寻找变化规律，从而得到答案。这道规律题的难度就在于涉及了函数图像及其表达式和特殊几何图形的性质。具体操作时必须先利用等边三角形的特殊性质将边长设为字母表达出B1点的坐标，又因为B1点在抛物线上，再将其坐标带入函数关系式算出边长。同理多算出两个等边三角形的边长，规律就显而易见了。

三、分析数据联系寻找规律

常见的规律题除图形题外，还有就是数据分析规律题。

题目中通常会出现一些数据或等式，其中含有的数字是按照一定规律变化的，要求从中能发现数字的变化规律。

例3、观察下面的一列单项式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根据你发现的规律，第7个单项式为______；第n个单项式为______。

分析：题目给出的是一列单项式，其中分别含有系数和字母，那么变化规律自然就应分为两路寻找。分析已给出的系数1、-2、4、-8，发现都是-2的奇次幂或偶次幂。再看字母，字母的指数更是直接按正整数的顺序变化的。那么单项式的规律就可用含n的一般式（-2）n-1xn表达。遇到此类型的找规律，一定要注意系数和字母分开寻找。类似的会遇到一列分数找规律，通常情况下分子、分母也是分开寻找各自的规律。

四、理清循环排序寻找规律

有时规律题中给出的数据或图形是按一定循环顺序排列的，此时学生就要通过已给的内容，找到循环规律后便可解答问题。

例4、下面是按一定规律摆放的图案，按此规律，第2009个图案与第1～4个图案中相同的是______（只填数字）。

分析：首先观察图形的变化规律，发现已给出的图形摆放实际是以4个为一单位进行循环，因此要用2009÷4解答。

例5、正整数按如图的规律排列，请写出第1000个数字在第______列。

第一列第二列第三列第四列第五列

1 2 3 4 5

9 8 7 6

10 11 12 13

17 16 15 14

18 19 20 21

……