采松果教学设计

采松果教学设计（精选8篇）

篇1：采松果教学设计

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，今天老师给你们带来了两位新朋友，你们看，它们是谁？（对了，就是松鼠妈妈和小松鼠）下面呀，老师给同学们讲一个《松鼠采松果》的故事：小松鼠和小动物们商量好星期天去郊游，懂事的小松鼠没有让妈妈给自己买许多好吃的，而是和妈妈一起采一些松果。于是它和妈妈来到大森林里，采了一会儿，你们想知道它们各采了多少个松果吗？谁愿意来猜一猜，松鼠妈妈采了多少个？这样猜看来比较困难，老师给你们一点提示吧，松鼠妈妈采的松果比20多一些，谁再来猜一猜，哎，看来比20多一些的数有很多很多，那老师再给你们一点提示吧！松鼠妈妈采的松果还比30少一些，谁来猜一猜？（25个）恩，我们一起来看看 松鼠妈妈果真采了25个松果 课件演示松鼠妈妈采的个数（25个）。

那小松鼠采的松果可比妈妈少的多 它采的松果个数可是在5的前面。谁知道小松鼠采了多少个？谁来猜一猜！恩，真不错一下子就知道小松鼠采了4个松果

课件演示小松鼠采的个数（4个）。

那现在大家一起来看一看松鼠妈妈和小松鼠的劳动成果，你们能提出哪些数学问题呢？

生1：一共采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？

生3：小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？

同学们一下子提了这么多问题，我们首先一起来解决松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？一共有多少个松果也就是把松鼠妈妈和小松鼠采的松果个数合起来一共有多少？那现在谁能列出算式？举手回答25＋4＝？（大部分都能回答的出来）哎，我们先来看看这个算式表示什么意思呢？

【25表示什么：表示松鼠妈妈采了25个松果 4表示什么：表示小松鼠采了4个松果，那25+4表示什么：就是表示松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果】

那松鼠妈妈比小松鼠多采多少个？

小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？ 如何列式呢？ 25-4=？

那25表示什么，4表示什么 25-4表示什么（松鼠妈妈与小松鼠之间相差几个）

师：那现在呀同学们我们首先来看看，你们能否求出这个算式的和吗？（25+4=29）

（25+4=29）这个29你们是怎么样想的呢？可以用什么方法知道是29呢？

现在请同学们讨论一下如何求出29的方法：

2、探索算法，掌握规律。

摆一摆

师：同学们想要进行摆一摆求出25+4的和，那现在请你们利用手中的小棒代替松果，进行摆一摆，并且边摆边说说你是怎样摆的

先摆25也就是先2捆小棒在旁边添上五根小棒，再添上4根小棒

那现在同学们数数有多少根？就是几个十和几个一组成几。

我们在进行摆一摆的时候要使他们的数位对齐，整捆对整捆，一根对一根

课件演示

同学们还有没有其他不同的方法求出25+4的和呢？

对了，还可以进行拨一拨

那现在请同学们拿出计数器来拨一拨25+4 待会请同学们上台来讲讲你是如何进行拨一拨的。现在分别请男生、女生代表到前面的计数器上分别拔出25+4 ，并讲讲你们是怎样拨的。

课件演示

数一数

连续往后数四个数，连续往前数四个数。

课件演示

还可以用算一算

25+4=？我们可以把25分成20和5

先算5加4等于9

再算20加9等于29

同学们现在我们已经有这么多种方法了可以摆一摆，拨一拨，数一数，算一算，那么现在请同学们同桌之间互相合作，用你们最喜欢的方法求出25-4等于几？待会请同学来说说

通过刚才的活动中我们已经初步懂得求出两位数加减一位数的和与差，现在我们一起来看看这道题目吧！

活动三：巩固练习，掌握方法．

1．出示图片“练一练1”，学生看图，说一说图的意思．

师：有22只小熊，小猴比小熊多6只，我们可以提出那个数学问题？

怎么列式计算？ 学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么．

2爬杆比赛．

32＋5＝

47－5＝

88－5＝

44－4＝

4＋65＝

83＋6＝

72＋5＝

26＋3＝

67－2＝

66－3＝

5＋74＝

78－6＝

同桌的两人进行比赛，看谁爬得快． 学生独立做，教师巡视，及时纠错

活动四：发现规律，提高速度．

填一填，看你能发现什么．

（1）42＋3＝□ （2） 62＋5＝□ （3） 7＋40＝□

3＋42＝□ 5＋62＝□ 40＋7＝□

让学生一组一组完成，再观察，或先观察再计算，说一说发现什么，怎样能很快地填出得数． 试着给同桌出一组这样的算式．

 

篇2：采松果教学设计

源城区雅居乐小学

杨嘉琳

教学内容：

本内容是一年级下册《采松果》 教学目标

1、知识目标：通过自主探索和合作交流，探究并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2、能力目标：培养学生的动手能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

3、情感目标：鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受到数学源于生活，用于生活。教学重点

掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。

教学难点

正确进行计算位数加减一位数（不进位，不退位）的加减法。教学用具

课件、小棒、计数器

教学过程：

（一）创设情境，“趣”中求知

师：小动物们（挥旗子），愉快的森林之旅等待着我们，让我们坐火车出发吧！咦！要拿到门票才能进入森林公园，谁来解决门票 上的问题？

（生回答）

师：同意的请举手！恭喜你答对了！你们同意吗？他说的对吗？

师：小动物你们太棒了！让我们拿着门票进入美丽的森林公园吧！森林公园里有树林、有森林客栈、有智慧河、有荷花池、还有美丽的松果园！

（二）放手操作，“做”中探知

1、找数学信息

师：小动物们，你们知道谁最喜欢吃松果吗？（松鼠）是呀！你们看，松鼠妈妈和小松鼠正在采松果呢！（板书课题）

（课件出示：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。）

师：从图中你发现了哪些数学信息？（看大屏幕）

生：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。

师：你观察的真仔细...........2、提出数学问题

师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？

生1：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（你提的问题很有价值）

生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？（这个问题提得很好）

生3：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（这正是我想提的问题）.............3、探索加法的计算方法师：小动物们的思维真敏锐，这些问题都提得很好。那让我们先来解决第一个问题，请同学们读一读。（齐读“一共采了多少个松果？”）师：你是怎样列出算式呢？

生：25+4=？

师：这是两位数加一位数的加法，那你们可以用什么方法计算呢？（2个学生答不出来后就提示）生1：摆小棒。（这是个好方法）生2：拨计算器。（你的方法也很不错）

生3：口算。（你真不简单，能想出这么好的方法）生4：.........师：你们想到的方法真多，请用你们喜欢的方法计算25+4，边操作边说说你是怎么算的，当音乐结束就停止操作。学具袋里的一捆小棒表示一个十，请小动物们开始操作吧！

（学生选择自己喜欢的方法计算，然后汇报自己的计算方法）（评比榜奖励）

师：音乐结束，请停止操作。谁坐的好？（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的礼物喜欢你！现在是.....坐的最端正而且没有玩学具，我给你们组奖好吃的食物）师：你们要不要加油？预备起.......师：谁是用摆小棒来计算的？

生：（师：你先摆什么？）我先摆上2捆，再摆上5根，？）就是25，再在5根旁边摆上4根，5根小棒和4根小棒加起来就是9，也 就是25+4=29。（没有认真听就说：他听得最认真，会听的孩子也是会学习的孩子，老师喜欢会学习的孩子！）师：你们和他摆的一样的请举手。掌声送给他！

师：（出示课件）看！先摆2捆小棒表示2个十，旁边摆5根小棒表示5个一，就是25，加4就再摆4根小棒，5个一和4个一合起来就是9个一,所以等于29。师：谁用计数器来计算的？

生：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

师：你们同意他的拨法吗？（你表达的很清晰，真棒）

师：看！先在十位拨2个珠子，表示2个十，个位拨5个珠子表示5个一，就是25，加4就再在个位拨4个珠子，个位上就有9个珠子表示9个一，所以就是29.师：请你们仔细观察，你发现计数器哪个数位上的数改变了。哪个数位上的数没变？

生：个位改变了，十位没变。

师：个位的9是5和4怎么得来的？（比手势）生：相加得来的。

师：你们真聪明啊！那谁是用口算的？

生：我是用口算算出来的，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。师：你表达能力真强！看，先把25分成20和5，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。（强调写单位和答）

师：现在请小动物把学具收进学具袋放进桌箱并坐端正，看谁动作最快呢？哇！....组腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物给你们吃！（评比榜奖励）

师：（出示三种方法的课件）摆小棒要带小棒，计数器要带计数器，所以你们认为哪种方法更简便？（学生汇报）生：口算！

师：我也是这样认为口算最简便了，那请你用口算的方法帮松鼠妈妈摘下松果吧！比一比赛一赛，看谁算得快！（出示32+5、74+2、26+3）

师：（32+5）你是怎么算的？（好样的！）

（其他算式问学生“你同意吗？”“和他一样的请举手”）师：根据这三道式子，你发现他们有什么共同点？都是几位数加几位数？

生：都是两位数加一位数的加法。

师：你们观察力真强，而且他们的得数都不进位，那你能说说两位数加一位数（不进位）加法的口算方法吗？先算什么？什么不变？小组开始讨论吧。

师：讨论结束。谁坐的好?（评比棒奖励）哪个小组讨论的有结果了？ 生1：我们小组讨论的结果是要个位加个位，十位上的数没有改变。生：。。。（强调用“我们小组讨论的结果是”回答，2个学生以上回答）

师：你真会思考。你发言很有条理，真棒！（齐读概念，红色字重读）

4、类推探究减法的计算方法

师：现在让我们继续解决下面的问题吧！

（松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？）

师：（师读题）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？你会怎么列式？ 生：25-4.师：（师读题）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？你又怎么列示？ 生：也是25-4 师：哦！原来谁比谁多，谁比谁少用减法，而且这两个问题所列的式子都是一样的。

师：对比摆小棒、拨计数器，口算是最简便的，让我们用口算的方法试着解决25-4，谁算出来了？ 生：25-4=21 师：你是怎么算的？还有谁来说说？（叫2个）生：个位上5的数相减，十位上的数不变。（板书后出示减法口算概念，并齐读）

师：哦！今天我们学习的原来就是两位数加一位数（指着25+4）和两位数减一位数（指着25-4）的计算，你能发现并归纳两位数加减一 位数（不进位、不退位）的口算方法了吗？（贴小标题，板书）生：我发现两位数加减一位数（不进位、不退位）时，先把个位上的数相加减，十位上的数不变。（强调用“我发现”回答，叫2个学生）、师：了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你语言组织能力真强！（齐读概念）（评比棒奖励）

（三）实践应用，“练”中巩知

师：让我们全体起立放松放松吧，跟着我一起做。（播放出发歌）

1、连一连。

师：小动物们！我们到森林客栈找到你的房间休息一下吧！（出示图连一连）

2、判一判。

师：小动物们！（挥旗子）准备去荷花池赏花咯！咦！要经过这条智慧河才能到达荷花池呢，可是哪块木板才能正确通往荷花池啊？请同学们判断一下。（不写）

师：第一块木板能通过吗？为什么？第二块可以吗？（强调错在哪里）

3、涂一涂。

师：终于来到美丽的荷花池了！让我们也来画一朵荷花吧！

4、算一算

师：这是一首关于荷花的诗，请小动物们认真听听。（师朗诵古诗）这首诗中也蕴含数学知识呢？（师读题《小池》这首诗的题目有2个字，诗文有28个字，题目比诗文少多少个字？（口头回答）生：28-2。

5、冲一冲

师：请小动物在答题纸上填一填。

（五）课堂总结，“悟”中升知

师：小动物们，森林之旅就要结束，通过这次旅程你学会了什么？还有什么不懂的吗？

篇3：采松果教学设计

一、抓住关键词, 找准朗读训练的落脚点

在教学中, 我们常常通过对课文重点词句的品读, 引领学生进行朗读训练。但是, 如果课前对课文没有准确的解读, 教学的落脚点把握不准, 教学目标就会偏离文本。如对“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”两个自然段的教学片段。

师:“光秃秃的”是什么样儿?请大家看图。 (出示荒漠图片) 想象一下, 小小松鼠在荒漠中会怎样?

生:会找不到吃的。

生:会没有家。

生:会很冷。

师:想到这些, 小松鼠感到非常———

生:担心、着急。

师:是啊, 请你们体会着小松鼠的心情, 再读读这两段话。

结合整篇课文内容来看, 这样的教学是值得思考的。看文中“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了”这一提示语, 把小松鼠突然间产生思考的样子写得多么生动。引领学生感受小松鼠思考问题的理性和深度, 这才是教学的重点。而朗读训练的落脚点也应该在一个“想”字上, 应读出小松鼠认真思考、深入思考的样子。

二、借助泡泡语, 挖掘语言表达训练点

如何利用教材对学生进行有效的语言表达训练, 是我们要用心研究的内容。但是, 如果没有对课文进行全面、深入的解读, 就很难找到恰当的语言文字训练点。如对“春天, 几场蒙蒙细雨过后……将来, 这里会是一片更茂密的松树林。”两个自然段的教学片段。

师:几场蒙蒙细雨过后, 发生了什么神奇的事情啊?请大家自读课文的第5、6自然段。

(生读)

师: (出示茂密的松树林图片) 许多年以后, 小小松鼠来到了这片茂密的松树林, 它会说什么、做什么呢?

生:它会说:“好茂密的松树林啊!”

生:它会在这里快乐地生活。

这一拓展环节的设计, 意在训练学生的想象能力和语言表达能力, 看似简单, 实际上, 学生很难说出教师理想中的答案。仔细研读教材发现, 课后泡泡中提出:“以后会是什么样子的呢?我们把它画出来吧!”由此, 可以看出这一部分的语言表达训练点是在想象松树林的样子上。而课例中, 教师直接出示松树林的图片, 代替了学生的想象, 也遗憾地丢失了这一表达训练点。如果课上请学生说说“将来这里会是一片怎样的松树林”, 课下再请学生把想象到的画面画出来, 教学效果就截然不同了。

三、抓住语言训练点, 精简教学过程

找到语言训练点以后, 老师们都会围绕这些“点”精心设计教学方法和教学过程, 但往往越是精心, 教学过程就变得越繁杂。比如第1自然段的教学片段。

师:读了第1自然段, 你知道了什么?

生:我知道了松鼠很聪明。

生:松鼠学会了摘松果。

生:松果很好吃。

师:松果很好吃, 谁来读读最后一句话?

(生读)

师:你会用“……那么……那么……”来说句子吗?

篇4：《松鼠和松果》教学设计

1.指导学生认识“聪、活”等 11 个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3.引导学生感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动和树木认养活动等。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生识字、有感情地朗读课文。

2.教学难点：培养学生的环保意识，使学生明白植树造林维护生态平衡的道理。

[教学准备]：PowerPoint课件、小松树的图片。

[教学过程]

一、激趣导入

1.课前我们一起来看一个神秘文字，谁认识它？（幻1：聪）

（1）说说这个字代表我们身体的哪四个部分？生说到哪里，师小节。小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记。

（2）谁能给“聪”这个字组个词。（幻2：聪明）

师小节：今天这节课，我们就来比一比，谁能做到耳到、眼到、口到、心到，做个聪明的孩子，一起齐读这个词语。

2.有只小松鼠它也很聪明，你们欢迎它和我们成为好朋友吗？瞧，它来了！（幻3：松树图片）

3.你们对他了解吗？（喜欢吃什么，生活在哪？）（幻4和幻5：出示松果图片）

4.你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题：松鼠和松果）

（以学生喜欢的形式导入新课，营造了轻松的学习氛围，激发了学生读书的兴趣。）

二、初读课文，感知故事

1.鼓励学生借助拼音自由读文，要求读正确。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

（把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力；鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流；让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。）

2.让学生用自己的话说一说课文讲了怎样的一个故事。

3.教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。（这篇课文比较长，平舌音比较多，教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。）

4.我们一起来认识一下字词。

（1）带拼音读生字---小老师带读，开火车读。（幻6）

（2）去掉拼音齐读，说说怎么记住这些字的？生自由说。（幻7）

师小节：识记生字我们能有许多方法，如加一加，减一减，换一换，顺口溜，猜字谜，希望你们都能用巧办法，成为识字冠军。

（3）读词语，（男女生赛读，齐读）

（4）师：词语他还有一个更大的家，那就是句子并用喜欢的词语说一句话。（幻8）

三、细读课文，读中感悟

A 齐声朗读

（幻9）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

1.师：如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘松果吃，心情会怎么样？（高兴、开心）

2.松果好吃吗？（板书：吃松果）你从第一段哪句话知道的？

B.（幻10）出示句子：每个松果都那么还么香，那么可口。

1.谁来读读这句话？

2.你能像小松鼠一样用“那么……那么”说句话吗？（幻11）你说的真好，真是和小松鼠一样聪明。

3.看着小松鼠高兴地吃着可口的松果，谁还愿意读第一自然段？（愿意的站起来，指导学生读出小松鼠的高兴劲儿和松果的香甜可口）

过渡：松鼠吃着可口的松果开心极了，吃着吃着，他忽然想到，如果光吃松果，不栽松树，那会变成什么样呢？（引导学生想象）

C.请生说一说，松树没有了，森林没有了，山上光秃秃的。

1.（幻12）当你看到这个光秃秃的图片，你想到了什么？（这里是沙漠，没有水，也没有树）

2.松鼠他想到了什么？（吃什么呢？去哪里住呢？他吃不到东西，也没有地方睡，会死的）

3.师：恩，你们说的很对，课文里有这么一段话是这样写的，我们一起来读一读。（幻13）

4.小松鼠想到这一切，想到了他的子子孙孙，心情会怎么样？（不安、担心、害怕）

5.请一个起来读（我听出了你的担心）请第二个读（我听出了你的不安、害怕）

让我们一起来读出小松鼠的担心，不安和害怕。

过渡：我不仅从你们的声音中感到了不安、担心、难过，我还从你们的小脸上看到了这种心情，请大家不要太难过了，前面我们说了这是一只聪明的小松鼠，它会很快想出一个好主意的？快来找一找，是什么主意？

D.（幻14）出示句子：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

1.原来，聪明的小松鼠，不但会摘松果，而且想到了埋松果（板书：埋松果）

2.看，小松鼠又来摘松果了，他心里牢牢记住哥哥的话---

小小松树也来摘松果了，他心里牢牢记住爸爸的话----

小小小松鼠也来摘松果了，他心里牢牢记住爷爷的话-----

过渡：小松鼠的主意有用吗？你们从哪里看出来的？

E.（幻15）春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，就会长出一棵棵挺拔的小松树（板书：长松树）师在黑板上贴两颗松树

1.全班读

2.纠正发音“场”（我们在自选商场里学过这个字，那是他是第三声，在这里，因为表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试）

3.出示“蒙蒙细雨”，这个词什么意思？（很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这就是春天的雨）谁在来读一读？真是一场蒙蒙细雨啊！

过渡：看着这些经过蒙蒙细雨滋润的小松树长得怎样？（幻16）

4.如果你是一颗小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的呢？

5.（幻17）让我们在来读一读这段话，雨要下的轻，松树要长得挺拔。

F.小松鼠看到这些挺拔的小松树，他会说什么呢？（有地方住，有吃的，很幸福）

1.你看我们的黑板上也种了几棵小松树，就是太少了，请你们也来帮助松鼠多种几棵松树好吗？（配乐，贴树）

2.你们看到的是一片怎么样的松树林？（茂密）小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们来到这片茂密的松树林时会做些什么呢？（吃松果，散步，游戏）

四、朗读全文，回归整体。

你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

（老师也喜欢他，因为小松鼠懂得保护树木，爱护环境，小动物离不开树木，人类也离不开树木，正因为如此，我們国家把每年的3月12日定为植树节希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？）

让我们再美美地读一读课文吧，再一次聆听这个美丽的故事。

五、课外作业

1.把这个美丽的童话故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 想象小松鼠和其他小动物在松树林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计

松鼠和松果

吃松果-----埋松果-----长松树

篇5：采松果教学反思

反思整个教学过程，这节课还是有以下几点不足的地方：

1、加减法意义讲的不多。由问题引出的算式25+4，必须要孩子们能够说出为什么用加法。或者为什么用减法。这一课的学习目标中就有体会加减法意义。

2、细节扣的还不够，首先是没有单位名称。

3、对孩子没有评价，低年级的孩子特别需要评价，一定要给与鼓励，问题说对了还是说的不够准确一定要给出明确的`评价。

4、在课上一定要用专业术语来说，孩子在前一节课上已经学习了加法算式中各个位置的名称，所以在讲解时一定要用加数、和来进行叙述。

5、在操作中没有讲清楚25-4不是从25里去掉4个。而是在进行比多少，环节一定要说清楚。

6、活动设计的比较到位，孩子们也很配合，但还是一点走过场的感觉。课上的活动必须要和课堂教学内容融合贯通。

篇6：金好萍《采松果》教学反思

回顾这节课的教学过程：我觉得自己做得较好的方面有：

1、 利用有趣生动的情景引入课题，激起学生的学习兴趣，之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成，即复习以前的知识，也为后面探讨算理做了很好的铺垫。

2、 在学习算理时，通过学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器，明白个位与个位相加减，相同数位相加减的算理。学生由形象的摆小棒、拨计数器到抽象的总结出算理，便于学生理解掌握知识。并且这个过程很好的额体现了学生的主动性，增强了学生的动手能力。

但这节课也存在一些不足之处，比如学生动口表达的机会不够，在课堂上应该多让学生动口表达算式的算理，才能启到巩固知识增强学生表达力的作用。还有我觉得这节课的评价语言不够丰富，教师语言不过儿童化。

篇7：采松果教学设计

教学内容： 教材第51页-52页 教学目标： 知识与技能

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。过程与方法

使学生经历两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法的概括过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

情感态度与价值观

培养孩子养成良好的计算习惯。

教学重点：学会两位数加减一位数的计算方法。

教学难点：掌握正确的计算方法，解决有关的简单的实际问题。教学过程：

一、复习旧知

开火车游戏（多媒体展示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。

二、探索新知

1、创设情境，提出问题：

课件出示教材主题图，讲故事导入：冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出完整的数学问题。

生1：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

生2：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？

2．预习反馈，探索计算方法：（1）根据提出的问题列算式。

生：我列的算式是25–4。

师：第二个问题怎样用算式表示？

生：我列的算式是25+4。

（2）怎样计算25+4和25–4，根据自己的预习情况，在小组内交流算法。

（3）交流反馈：请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。

生1：我用5+4=9

20+9=29

生2：我是用小棒一根一根数的。

生3：我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。

3．教师和学生一起总结计算方法：可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。

三、深入练习，巩固新知

1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。

教师激发引导：你从图中看到了什么？有什么数学问题，你能用我们学过的方法的知识解决吗？（独立思考，并解决这些问题。）

2.反馈：你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。

3.试一试：（课本52页第3题），独立解答，同桌交流。

4.游戏：小兔拔萝卜。出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。

四、课外延伸，继续探索

1.口算：

15+3= 23–4=

38–7=

22+6=

2.比大小：

28（）20+6

32+7（）7+32

46–4（）40+6

13+6（）20

19（）26 – 6

63（）68-3

五、课堂小结，激励评价。

1.这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？

2.教师引导学生小结两位数加减一位数的计算方法和应用。

板书设计

采 松 果

（1）一共采了多少个松果？

5+4=9

20+9=29

25+4=29（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

5-4=1

20+1=21

篇8：采松果教学设计

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第10课。课文是一篇童话, 叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习, 我们要让学生了解到, 在向大自然索取的同时, 一定不要忘记回报大自然。只有这样, 我们才能永远拥有一个美好的家园。

[学生分析]

由于以往的教学把识字和朗读放在重点, 所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字, 在朗读中也能够进行知识的迁移。本课教学的重点是训练学生对词语活学活用的能力, 学以致用才是根本。

[设计思路]

根据低年级学生的学习特点, 把重点应放在识字和朗读以及运用词语的能力上。识字要目标明确、方法多样, 朗读要有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习, 在学习中学会互相交流, 取长补短, 并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

[教学目标]

1.自主识记“聪、活”等11个生字, 会写“总”字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

4.感受文中美的因素, 提高环保意识。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.知识迁移:引导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学难点]

理解松鼠遇到的“难题”, 培养环保意识。

[教学过程]

一、导入新课——激“趣”

1.配乐听故事, 提出要求:这个故事里讲了谁, 它做了些什么?

2.板书课题, 齐读课题, 指正读音。

3.想了解更多吗?就让我们走进故事, 走到松鼠的身边, 甚至还可以走进它们的心……

二、初读课文——激“智”

1.提出要求, 初读课文: (1) 自由读课文。 (2) 边读边标出课文有几个自然段。 (3) 不认识的字可以看拼音, 问同学, 问老师, 一定要多读几遍。

2.认识“聪”字。 (1) (出示:聪) 聪明的孩子呀, 就像这样, 做到了耳到、口到、心也到。 (2) 学写“聪”字: (1) 师范写, 生观察; (2) 生试写; (3) 点评, 交流。

3.识记生字: (1) 小老师带读。 (2) 用自己喜欢的方法识字, 互相交流。 (3) 读词语, 并用词说一句话; (4) 练读句子。

4.齐读课文, 检查识记情况。

三、朗读感悟——激“情”

第一自然段, 悟“乐”。

1.谁来告诉我, 松鼠最高兴的事是什么? (吃松果) 对呀, 松鼠的高兴劲儿就在这段话里头藏着呢, 到底哪些词语能看出松鼠的高兴劲儿呢, 请你找找看。

2.体会:

A.第一句:松鼠聪明活泼, 学会了摘松果吃。

B.理解“一个又一个” (松果多)

C.用“那么……那么……练习说话。

(指导朗读。)

3.联系生活, 指导学生将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 鼓励学生多观察, 多积累, 学以致用。

第二、三自然段, 悟“难”。

1.小松鼠遇到什么难题了?赶快读读课文的第二三自然段, 用直线画出小松鼠心里想的难题吧!

2.理解难题:出示课件:

A.认识省略号, 看看省略号后面会写些什么?

B.是啊, 松果就是松树的种子, 不种新的松树, 原来的松树就会慢慢地老去, 总有一天, 一棵松树也没有了!更可怕的事也随之而来, 读—— (第三自然段)

C.松鼠担心的情况会出现吗?创设情境, 指导朗读。 (出示课件:介绍森林毁灭的现状)

第四自然段, 找“法”。

1.聪明的小松鼠们想到解决的办法了吗?用波浪线画出。

2.这个能行吗?那就自信地读出来呀! (板书:埋) 读第四自然段, 指导读。

第五、六自然段, 悟“喜”。

1.出示图片, 指导看图:松鼠怀着美好的心愿埋下了松果, 它发芽了吗?请看——

2.指导说话:看到了什么?理解“蒙蒙细雨”。

3.读第六自然段, “将来——”

四、拓展延伸——激“爱”

1.师引导:小松鼠种下的小松果长大后变成了大森林, 让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠们有了一个美好的家园。这是两只怎样的小松鼠呀?

2.学生感谈:连小动物都知道要爱护环境, 我们又能为我们生活的环境做点什么呢?

3.环保诗:《家》

4.作业: (1) 把松鼠的故事讲给爸爸妈妈听; (2) 请拿起你的彩色笔, 想象一下, 画出未来的松树林吧!