数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书(精选12篇)
篇1:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
二年级数学第五单元《千以内数的认识》教学反思
在真实、朴实、扎实的课堂里,如何点燃学生学习数学的激情,让学生打心眼里喜欢数学?听特级教师吴汝萍老师上“千以内数的认识”一课,我获得了很多启示。在这节课上,吴老师读懂学生,尊重学生,为学生精心设计了“好吃而又有营养”的数学课堂。
一、读懂学生的学习基础
【片段一】:
师:4个同学的小棒放在一起是多少根?
生:400根。
师:5个同学的小棒放在一起呢?
生:500根。
师:在家数100根小棒花了不少的时间,数400根、500根怎么这么快呢?
生:因为是一百一百地数的。
课件演示:一百一百地数,4个一百是400。
师:想象一下,10个同学的小棒放在一起,是多少个一百呢?
学生随着课件演示一百一百地数,10个一百是一千。教师板书,10个一百是一千。
师:数数可以一个一个地数,可以一十一十地数,可以一百一百地数,一千一千地数,个、十、百、千都是记数单位。今天我们学习千以内的数(师板书课题,千以内数的认识)。
课件出示只有“个位、十位、百位”的记数器,学生随着记数器的演示理解,个位10个一,换成十位上的一个珠子;10个十,换成百位上的一个珠子;10个百,在记数器上怎样表示呢?
生:增加一位,千位。
师:怎么想到千位的呢?
生:前面是个位、十位、百位,后面就是千位。
生:因为10个百就是一千。
课件出示有千位的记数器。
师:记数单位之间有什么关系呢?
生:10个一是十,10个十是100,10个百是1000。
生:1000里面有10个百,100里面有10个十,10里面有10个一。
师:也就是满十进一,它们之间是十进关系。
师:一千怎么写呢?同学之间试试看。
生:一个1,3个0,因为10有1个0,100有2个0,1000就有3个0。
生:千位上有一,就写1,其他位上写0。
【感悟】:在知识上,学生已认识了100以内的数以及计数单位个、十、百;在经验上,学生已在生活中接触到了千以内的数;在方法上,学生已初步学会类推。在读懂学生知识、经验和方法的基础上,吴老师在教学时充分激活和利用学生的已有知识经验,让学生解决新问题:“数10个一,换成一个十;数10个十换成一个百;数十个百,在计数器上该怎么办”、“一千怎么写呢”?这样的`教学活动,恰好设置在学生的“最近发展区”,使学生“跳一跳”,就能摘到果子,尝到学习的快乐,点燃探究的激情。没有对学习基础的正确把握,就不会有恰如其分的认知冲突,也不会有学生投入的探究活动。
二、读懂学生的学习兴趣
【片段二】:
课件出示千字文。
师:猜一猜里面有多少个字?
师:猜的对不对呢?数一数。一句有4个字,一排5句,一排有20个字。一排一排地数,你们和电脑比一比,谁数的快?
生随电脑二十二十的数,数到一千。
师:这篇文章就是以字数命名的,猜猜它叫什么?
生:千字文。
师:世界各地的文学家、书法家、历史学家一直在研究千字文。千字文上有两个字老师最喜欢,第一个在第231个,你能找出来吗?
生:是“善”,先找到220,再往下数一排,然后接着数到231。
师:第二个在第224个。
生:是“思”。
师:连起来是“善思”,老师为什么会喜欢这两个字呢?
生:因为您是善于思考的人。
师:我希望自己是善于思考的人,同时更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】:在每个儿童的内心深处,都希望自己是一个探索者、发现者,他们喜欢比赛、喜欢挑战、喜欢游戏。吴老师充分读懂学生的心理,在教学中设计了儿童感兴趣的学习活动,让学生猜一猜文章的字数、和电脑比赛二十二十地数字数、帮老师找指定位置的汉字等,在具体的情境中,让学生挑战自己对数量多少的感觉、挑战自己数数的能力、挑战自己运用数的策略,在愉悦的氛围中感受数量的多少、形成数的表象、认识数的顺序。这一设计可谓独具匠心,吴老师成功地抓住了学生不愿服输、勇于挑战的情绪,让学生积极地参与,主动的体验,既发展了数感,又获得了人文的滋养。
三、读懂学生的学习困难
【片段三】:
师:一个一个地数,9的后面是几?109的后面是几,为什么?
生回答后,教师课件演示记数器,在个位上拨9个珠子,再添一个,个位满十向十位进一。
师:你还能想到几百零九的后面是多少?
生:909的后面是910。
师:一百几十九的后面是多少?看你一下子能说几个?
生1:一百三十九的后面是一百四十,一百五十九的后面是一百六十。
生2:一百八十九的后面是一百九十,一百九十九的后面是一千。
生3:一百九十九的后面应是二百。
师:到底谁说的对呢?(许多同学同意生3的观点)
生2:我改正,是二百。
师:是自己知道还是看同学改的?怎么知道的?
引导学生思考几百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少?课件演示九百九十九再加一个是多少。
师:二百零九的后面一个数是多少?八百九十九的后面一个数是多少?九百九十九的后面一个数是多少?
数出每个数后面的5个数。
一百零六、、()、()、()、()
指名数,全班齐数。
一百九十八、()、()、()、()、()
学生数后,教师引导学生思考九十九后面是多少?一百九十九后面是多少?
【感悟】:个位满十,向十位进一;十位满十,向百位进一。学生明白这些道理,但在具体数数时,则总会出差错,是学生学习的难点。针对学习困难,吴老师设计了一系列的活动,计数器演示,分别数出几百零九后面的一个数,数出几百几十九后面的数,让学生从数出一个数到数出一类数,从慢慢地数数到快速的数数,因为有困难,教师有计数器演示的针对性解决策略;因为要求有变化,学生学起来并不枯燥;因为有提升,学生感受到进步的快乐。
读懂学生,“遵循学生的认知规律,尊重学生的想法,倾听学生的声音,认同学生的情绪”,吴老师的课堂洋溢着学习的快乐!
篇2:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
桑溪中小
陈勇
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
因此,本节课的教学目标定为:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。
篇3:一年级数学第五单元教案及反思
小小图书馆
(教材59~60页
七、仔细阅读第59页上面的情境图。(分清条件和问题)划出重点字。
二、小组合作用小棒摆一下33-6的计算过程。
三、小组合作用计数器拔出33-6的计算过程。
四、尝试用竖式计算,做完后小组交流结果。
五、讨论是否有其它的计算方法。
六、独立完成59页试一试后相互交流。
七、独立完成60页练一练第1题后相互交流。
八、第2题独立完成指名板演,由学生讲解计算过程。
九、第3题独立完成后小组内交流。
十、第4题同上。
教学目标:、使学生学会两位数减一位数(退位)的口算方法,正确计算两位数减一位数(退位)的题目。
2、培养学生初步的观察力,操作能力和思维能力。
3、进一步渗透要认真审题,细心计算的思想。
教学重点:使学生学会两位数减一位数(退位)的口算方法,正确计算两位数减一位数(退位)的题目。
教学难点:掌握口算过程,正确进行口算
教具准备:挂图,投影,小棒,计数器
一、指名汇报图的意思。
二、指名列式。
三、指名用小棒演示讲解过程。
四、指名用计数器演示讲解过程
五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。
六、指名汇报不同的计算方法。
七、指名汇报试一试的计算方法。
八、指名汇报60页第一题的计算结果,注意分析错误原因。
九、用投影仪展示森林医生的结果,分析错误原因。
十、指名汇报第四题结果,集体订正。
十一、小结:各种计算方法。
跳绳(教材63~64页)
上课时间:
八、仔细阅读第63页上面的情境图。(分清条件和问题)划出重点字。
二、小组交流62-48的计算方法。
三、小组合作用计数器拔出62-48的计算过程。
四、尝试用竖式计算,做完后小组交流结果。
五、讨论是否有其它的计算方法。
六、独立完成63页试一试后相互交流。
七、小组交流想一想的计算方法。
八、独立完成64页练一练第1题后相互交流。
八、第2题小组内交流完成。
九、第3题独立完成后小组内交流。
十、第4题同上。
教学目标:
1、使学生学会两位数减两位数(退位)的口算方法,正确计算两位数减两位数(退位)的题目。
2、利用迁移规律培养学生的分析,比较的能力。
3、培养学生认真、仔细的良好习惯。
教学重点:两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一
教学难点:掌握计算方法
教学用具:投影,图片
一、指名汇报图的意思。说全信息。
二、指名列式后讲一讲怎样估计。教师注意指导。
三、指名讲解计算方法。
四、指名用计数器演示讲解过程
五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。
六、指名汇报不同的计算方法。
七、指名汇报试一试的计算方法。想一想需要有教师指导,此题难度大。
八、指名汇报60页第一题的计算结果,注意分析错误原因。
九、用投影仪展示第二题,注意分析错误原因。
十、指名汇报第三、四题结果,集体订正。提示学生遇到困难可以用竖式帮忙。
十一、小结:各种计算方法。
第五单元反思:
5.1图书馆
本节课主要有以下几个特点。1.从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计“图书馆”这一问题情境,让学生根据提供的数学信息,提出问题、解决问题,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到生活中处处有数学,人人要学习有价值的数学。2.走进学生的心灵,与学生真心交流。从学生的实际出发,以平等的态度,走进学生的心灵,去把握、分析学生的内心感触与想法,让学生在潜移默化中受到教育。如:针对学生计算时出现的错误,教师没有简单地放过去,及时调整自己的教学思路,细细揣摩学生的心理及错误的原因,趁热打铁,有的放矢,就势带领学生去看一看、找一找、改一改,纠正学生的不良做题习惯。3.注意学生的练习反馈,培养学生良好的学习习惯。在练习时,教师没有就题讲题,而是引导学生回顾“满十进一”的法则,注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目,给予适当的评价,发现自己做题的错误之处,并想一想错误是怎样产生的,如何避免这样的错误;对于他人所做的题目,也能给予适当的评价,并能同自己的方法比较,发现优劣,从而对自己的方法进行调整。4.评价内容多元化,突出学生的自主性评价。《标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况,教师没有批评学生,而是让学生继续发言,然后引导学生对自己的算法进行评价,“你认为你的方法怎么样”,提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解,然后把评价的权力和机会交给所有的学生,引导学生进行公正的互相评价,在争辩的过程中发现错误,使所有的人都知道错误如何避免,并提出建议,选择合理算法。
5.2练习四(2课时)
5.3发新书
从课堂教学的实践看,本课的总体效果良好,体现了算法多样化,激活了学生的思维,较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。1.给学生提供“做数学”的时空,还学生自主,学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事,把探究的权利真正还给学生后,学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几,学生想出了这么多种方法。究其原因,就是学习变成了自己的事,学得更主动,潜能得到了更好地发挥。2.要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的,还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法,而且要引导相互间的理解;不仅让学生了解方法的多样性,而且让学生理解方法的合理性,培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了?能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗?”等问题引导学生思考,进行比较、分析,在比较中深化理解,让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较,使学生的思维不断引向深入,智慧的火花不断闪现和碰撞,才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法,达到熟练灵活地计算的目标。
5.4练习五(3课时)
5.5小小图书馆
随着与新课程的共同成长,我有了更多的了解、认识和想法……
我希望创设一个开放的课堂氛围,所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境,富有创意地写上学生自己喜欢的书名,学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见,让学生参与情境的创设,能引起学生足够的兴趣与注意,进而激发学生探索的欲望。
我希望创设一个民主的课堂氛围,所以我尽可能摒弃自己的权威意识,留给学生足够的时间和空间,让学生唱主角,但对个别有困难的学生的关注不够,这一方面需要在今后的教学中注意。
我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围,所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言,我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法,会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
5.6练习六(2课时)
本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性,抓住其心理特征,激发兴趣,调动积极性,树立自信心。为了让学生在玩中学知识,巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少,自然地引入本课内容。这样学生兴趣高,下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法,充分发挥其潜能呢?出于这样的考虑,我进行新的教学实验,充分利用学生的天性——好动好玩的特性,让他们根据自己收集的实际数据,在“玩”中来比多比少,然后教师收集与教学有关的数据,请他们帮忙算,以显示其聪明才智,挖掘潜力,充分利用学生的“玩”来达到教学目的,起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨,相互启发,得出算理,掌握多种计算技巧。这样,既培养学生的团结合作精神,又培养他们的竞争意识,使他们的潜能被唤醒,内在的个性得到展示,发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中,学生的智慧得到充分的展现,教室里有一种热烈的交流氛围,而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中,面对生2的“笨方法”,教师不武断否决,而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样,学生讨论的气氛高涨,个个都抢着说,急着找方法。整个过程教师不作过多干预,也不让学生坐在凳子上沉思默
想,而是他们自己“玩”、自己“比”,试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢?同时还尽可能让学生发表自己不同的意见,把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出,学生的数学知识是通过自己主动建构起来的,而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的,改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式,在这里学生是主体,他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中,锻炼学生的口头表达能力,为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此,在“玩”中学数学,既能培养学生的个性,又能发展其思维,也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。
5.8练习七(3课时)
5.9小小运动会
反思整节课的教与学,本节课有以下一些特点及问题。
.准确把握教学目标
本节课能够把活动课与复习课有机地整合,使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题,并使所学知识进一步得到内化。如:设计奖杯这一环节,看似美术课,其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标,所以比较好地体现了本节课是数学的复习课,而不是其他科目的复习课。
2.体现学习方式的变革
本节课以学生活动为主线来组织教学,让学生在活动中学习数学,不但有自己的观察思考,更有小组的合作探讨、合作学习,使学生在讨论中明白道理,在合作中享受成功,在交流中发展自我——让学生在交流活动中,感受别人的思维方法和思维过程,改变自己在认知方式上的单一,同时,向他人表达自己的思维过程,有助于完善自我认知方式,从而达到个性发展的目的,学生的主体性也得到充分地发挥。如:这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理?这个问题经过学生的讨论,他们的回答让你惊奇,“小狗和松鼠一辆车,猴子和兔子一辆车,车上空余的位置给它们放行李”。
3.注重数学应用
数学具有广泛的应用性,让学生了解数学的应用,会应用数学的知识与方法解决现实的问题,了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题,都是数学知识在现实生活中的应用。
当然,本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。
.如何创造性地使用教材
一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活,如:可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”;另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法,潜移默化,掌握一些数学学习的方法。
2.使小组合作学习更具实效性
篇4:二年级第五单元数学经典教案
1、建立观察角度
(1)通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的。
(2)能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状,发展空间观念。
2、轴对称
(1)通过欣赏图片,感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。
(2)通过折一折剪一剪说一说等活动,体会轴对称图形的特征(能找到一条恰当的直线即对称轴,对称轴两边的部分形状相同、大小相同、位置相同、方向相反即能够完全重合)。
(3)能辨别轴对称图形,会画轴对称图形的对称轴,能在方格纸或点子图中画出简单的轴对称图形。
3、镜面对称
(1)结合实例和具体活动,感知镜面对称现象。
(2)经历探索、掌握镜面对称现象基本特征的过程(镜子里外的两个图形的形状相同、大小相同、位置相同、方向相反),发展空间观念。
第六单元:表内乘法(二)
1、7的乘法口诀
(1)结合具体情境,探索、编制7的.乘法口诀,学会从已有的知识出发探索新知识的方法。
(2)掌握7的乘法口诀,并能用它解决一些简单的实际问题,感受数学的趣味性和价值性。
2、倍的意义及应用
(1)结合具体情境体会倍的意义。
(2)利用操作和图示帮助学生理解两个数量之间的倍数关系,并探索求一个数的几倍是多少的计算方法。
(3)能利用乘法解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
(4)学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题,发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3、8的乘法口诀
(1)结合解决问题的过程,探索、编制并掌握8的乘法口诀。
(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法,并能解决简单的实际问题。
4、9的乘法口诀
(1)结合解决问题的过程,探索、编制并掌握9的乘法口诀。
(2)会用学过的乘法口诀计算表内乘法,并能解决简单的实际问题。
实践活动(二):看一看、摆一摆
(1)利用主题图复习第3、4、5、6单元的相关知识(观察物体、角的认识、表内乘法)。
(2)培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
篇5:小学二年级数学下册第五单元教案
教科书第84页例2、例3、例4及相应的课堂活动。
【教学目标】
1.经历计算经过时间的过程,掌握时间计算的基本方法。
2.体验数学与日常生活的密切联系,养成珍惜时间的良好习惯。
【教学重、难点】
求经过时间的方法。
【教学过程】
一、创设情境
教师:你们去过游乐园吗?
学生激动地高声答道:去过!
教师:游乐园里有些什么?你最喜欢玩的是什么?
学生1:有碰碰车、摩天轮、过山车。我最喜欢玩过山车!
学生2:还有海盗船、旋转木马。我喜欢玩旋转木马!……
教师:有这么多啊!那如果去游乐园玩的话,一定要花不少的时间吧!
学生们肯定地答道:嗯!
教师:你们会计算经过的时间吗?我们今天就来解决这类问题。
板书课题:解决问题。
二、探究新知
1.教学例2
教师:二年级(1)班的小红在下午2:00~4:00(板书:2:00~4:00)去了游乐园,她在游乐园里面玩了多长时间?
学生思考后,在小组内交流、讨论,并全班汇报。
学生1:我1时1时地数,从2时到3时经过了1时,从3时到4时又经过了1时,一共玩了2时。
学生2:我用减法做,4-2=2时,小红在游乐园里面玩了2时。
教师小结:计算从几时到几时经过的时间,可以1时1时地数,也可以用结束的时间减去开始的时间。
2.教学例3
教师:第二天,小红去上学。算一算,她从家到学校用了多长时间?(课件出示例3图,引导学生观察:小红是什么时间离开家的?什么时间到达学校的?)
学生独立解决,并汇报。
方法一:小红出发时,分针指向1,到校时分针指到5,从1到5是4个大格,是20分。
方法二:小红出发时是8时5分,到校时间是8时25分,用25-5=20,所以是20分。……教师:说一说你喜欢哪种方法,说出喜欢的理由。
尝试练习:“填一填”。学生独立完成后,集体订正。比较一下,这两道题有什么不同。
3.教学例4
教师:小红所在的学校在周末举行了春季运动会。(课件演示运动会的场景)看,紧张激烈的比赛开始了。拔河比赛从8:30开始,9:40结束(板书:8:30~9:40)想一想,拔河比赛用了多长时间。
学生思考,讨论。
教师:谁愿意介绍你的方法?
方法一:把8:30~9:40分成两段,8:30~9:00是30分,9:00~9:40是40分,30+40=70分。
方法二:把8:30~9:40分成两段,8:30~9:30是1时,9:30~9:40是10分,所以经过了1时10分。
方法三:可以用减法,9时减去8时是1时,40分减去30是10分,所以经过了1时10分。
教师:还有不同的算法吗?你喜欢哪一种?说一说,单项赛用了多长时间?学生独立解决,全班交流。
小结:怎样计算经过的时间?
三、巩固深化
(1)课堂活动第1题。
生生互动,互相说一说自己参加的一项活动经过的时间。
(2)小强的星期天。
先计算经过的时间,再填在书上。
(3)出示课堂活动第3题情境图,说一说有哪些活动,先估一估自己做每件事用的时间,课后再实际验证。
四、课堂小结
篇6:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”。
2、使学生理解和掌握含有两级运算(没有括号的)混合运算的运算顺序,并能正确运用运算顺序进行计算。
3培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的运算能力。
教学重、难点:
1、正确理解和运用含有两级运算的混合运算。
2、理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程:
一、导学质疑
1、说出下列每题计算的第一步。(出示幻灯片)
2、揭示课题:今天我们将在上节课的基础上继续学习混合运算。
二、互学释疑
1、探索混合运算的顺序。
(1)理解题意,解决问题。
出示主题图,请大家仔细观察,你从图中获得了哪些信息?
想一想:先算什么,再算什么?怎样列式计算?
(2)学生尝试计算并交流。
小组交流:是先算7+3还是先算3×4?
7+3×4
=7+12
=19
师:请大家回过头来想想“跷跷板乐园里面一共有多少人?”可以用这个综合算式计算吗?为什么?
比较:4×3+7的运算顺序和7+3×4,你发现了什么?
小结:当综合算式里有乘加时,无论乘法在前还是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。
2、完成“做一做”
请说说是什么样的混合运算,它的运算顺序是怎样的呢?应该先圈哪一步?
三、测学提升
1、根据刚才的混合运算顺序,想一想,它们都是遵循什么运算法则呢?
齐读幻灯片两级运算的运算法则。
2、课堂小结,布置作业。
板书:
两级运算
7+3×4
=7+12
篇7:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
不带括号的两级运算的顺序和脱式计算的书写格式。
重点分析
初次经历不带括号的两级运算的计算过程,容易与同级运算从左往右的运算顺序混淆。
难点分析
学生还没有熟练掌握脱式计算的书写格式,容易书写错误导致计算结果有误。
教学方法
1、讲授法。
2、合作讨论法。
教学过程
导入
一、回顾同级运算的计算方法
(1)明确运算顺序。
(2)明确计算过程。
没有括号的乘、除混合运算与没有括号的加、减混合运算的运算顺序相同,都要从左往右按顺序计算。
知识讲解(难点突破)
二、探究新知
跷跷板乐园一共有多少人?
1、理解图意
2、观察情境图,获取数学信息
已知条件:
3个翘翘板上各坐4个小朋友;
草地上有7个小朋友。
所求问题:一共有多少人?
3、分析题意,列算式
分步算式:4×3=12 12+7=19
综合算式:4×3+7或7+4×3
答:跷跷板乐园一共有19人。
4、探究计算方法
(1)明确运算顺序。
这道算式中,既有加法,又有乘法,属于不同级运算,应该先算乘法,再算加法。
(2)明确计算过程。
先算4×3=12,再算7+12=19。
具体步骤如下:
归纳总结
在不带括号的算式里,如果既有乘法(或除法),又有加法(或减法),要先算乘法(或除法),后算加法(或减法)。
课堂练习(难点巩固)
三、巩固练习1-4题。(课件出示)
小结
四、课堂总结:
这节课你们都学会了哪些知识?
不带括号的两级运算的运算顺序:
在没有括号的算式里,如果有乘、除法,又有加、减法,
篇8:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
【学习内容】
人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”,练习二第5-8题。【课程标准描述】
能口算简单的百以内的加减法,能计算两位数和三位数的加减法。【学习目标】
1.通过观察主题图,能分析数据,提出数学问题,并能选择正确的方法解决问题。2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验,能够解决两位数减两位数的口算问题。3.通过练习,加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解,并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。【学习重点】
1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。2.掌握两位数减两位数的口算方法。【学习难点】
正确口算出两位数减两位数的退位减法。【评价活动方案】
1.通过观察情境图中每副图的信息,能提出数学问题,选择正确的解决方法正确列式,来评价学习目标1。
2.通过已有的学习经验,讨论两位数减两位数的口算方法,分析不同的口算方法,来评价学习目标2。
3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法,汇报分析,通过对比,分析两题口算方法上的异同点,来评价学习目标3。
4.通过完成做一做,关注学生能否熟练掌握口算方法,来评价学习目标4。【学习过程】
一、复习旧知 1.口算。
55-30= 24-5= 84-30= 19-4= 73-40= 43-7=
二、探究新知
1.获取信息,理解题意。(评价目标1)
谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息? 预设:专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元。2.提问:我们需要解决的问题是什么? 预设1:普通快客的票价比动车贵多少元? 预设2:专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 3.尝试解决,探究算法。(评价目标2)
(1)两位数减两位数的不退位口算
我们先来解决第一个问题,提问:这个问题该怎么列式呢?
预设:用减法计算,列式65-54。(教师板书横式:65-54=)
教师引导:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。预设1:先算65-50=15,再算15-4=11。预设2:先算65-4=61,再算61-50=11。
预设3:拆两数:先算60-50=10再算5-4=1最后算10+1=11 预设4:直接口算,先把十位上的数相减,6-5=1在十位上写1,再把个位上的数相减,5-4=1在个位上写1.结果为11。
教师引导学生理解拆两数的方法分三步比较麻烦,有减有加,容易出错。
小结:这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数减两位数的退位口算。提问:怎么解决第二个问题呢? 学生集体列式,教师板书:65-48=。
提问:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。小组讨论,然后尝试填写下列(): 先算65-()=()
再算()○()=()
预设1:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,预设2:先算65-8=57,然后再算57-40=17。
教师引导:(直接口算易错点)先把十位上的数相减,6-4=2,在十位上写2,再把个位上的数相减,15-8=7,在个位上写7,错误结果为27。纠错:方法2应该先估后算,先想得数是几十多,在想几十几。既提高了速度又避免了错误。
3.比较算式,发现规律。(评价目标3)
比较算式。观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?小组讨论。相同点:都是两位数减去两位数。
不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习(评价目标4)1.课本第11页做一做。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
四、课堂小结
这节课学习了什么?你有什么收获?
五、布置作业
“练习二”第6-8题。【学习目标检测】
篇9:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
《买电器》
在探索问题中,鼓励学生用不同的算法,让学生说出自己的算法,给他们一个展示自我的舞台。在分析口算方法时,把学生口述的分解凑整法板书在黑板的右侧,列竖式法让学生自己板书,拨计数器、数人民币法让学生在台上拿着老师课前准备好的计数器、人民币演示,调解了学习的单一性,活跃了课堂气氛。
在学生解决问题、回答问题后,及时的对学生进行评价,激发了学生学习的积极性。教学中的不足之处:
1、拨计数器时,让学生读出声来效果会更好,更能把学生的思维集中起来。
2、在小组交流时,有的小组没有很好的交流,而只是流于形式,以后多指导他们应该怎样交流、讨论。
《回收废电池》
本课的教学重点是突出“满十进一”的算理让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象,对许多孩子来说是比较困难的,为了突破这个难点,教学时我用了以下的方法:1在列竖式的时候,问一问这个1是从什么地方来的,学生需要完整的讲题 2以112+129为例子,问问十位上的4是怎么来的,所以在此强调进来的1。
3、巩固反馈,在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。让学生通过自己的思考发现总结出法则:相同数位要对齐,哪一位上的数相加满十,就向它的前一位进一。
4、通过练习了2道题后,展示一位同学的,提出问题:她的结果又没有问题?你觉得错在什么地方呢?进而又在此强调进1的重要性,以及这个小1不要忘记写了,更不能忘记加了。在学生做题中,我特别检查了本班的6个学困生的做题情况,发现有5个全对,成功率挺高的。
《十年的变化》
让学生用多种算法计算,并让学生利用实物投影仪进行展示和讲解,充分释放学生的思维,同时锻炼了学生的口头表达能力,帮学生理清思路,熟练掌握算法。
对于本课的教学,还有一些遗憾:
第一,练习的量还可以再多一些。要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习来实现。
第二,在课开头学生提出的问题,教师选择了和课本上相同的一个,对于其他的问题,老师也可做一些简单的处理,留作课后完成,否则这一环节就有点流于形式。
《小小图书馆》
练习,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点,我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”,看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因,医好大树的病;把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。
肯定有点 的同时,也存在着不足:
1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突,直接让学生提减法问题,限制了学生的思维。
2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些,前面提出问题的时间过长,导致后来的练习时间较少,部分练习题没有完成。经过反思,我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学的教学质量。《练习三》
1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍,并主动去思考学生可能会出现的困难或解题情况,这样可以避免因教师对教材预期不足而出现的措手不及的尴尬,并给与学生及时的点拨。如教材63页的数学游戏“神奇的495”,由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方法,如果教师事先没有进行尝试和思考,当学生在练习中用到含有0的三个数字时,教师可能就不知道如何指导,因为书中并没有明确说是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规则。
2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本单元之前教材并没有出现过相关的估算要求,所以在本单元学习中当出现估算要求时多数学生不知所措,教师可以在学习本单元之前有意识地加以引导和渗透,增强学生的意识,那么在本单元学习中就不会感到陌生了。《小蝌蚪的成长》
本节课我通过创设“小蝌蚪成长”的情境,结合口算、数线、计数器演示等直观的方法让学生体会连续退位的计算道理。
1、坚持听算训练。
在教学之前,我先进行每天一次的听算训练,450-80 520+130 230+70 400-250 提高学生的注意力与口算能力。
2、培养估算意识。
教学过程中,当学生列出算式后,我鼓励学生先进行估算,养成学生的估算意识。
强化算理,形成算法。
为了帮助学生突破难点,特别是计算412-89时,当十位被借走1后,要减8时,学生容易出现忘记已借走了1,会出现11-8的现象,在教学时,我注重让学生结合计数器反复让学生体验这个连续退位的过程。达到让每个学生理解连续退位的计算道理。
对于教材出现的多种算法,由于学生个体之间的差异,有的学生在口算方面掌握较好,但在竖式计算上却经常出错;有的学生拨计数器挺熟练的,但是在用数线表示计算过程时因为口算能力却出现困难。《算的对吗》
学生在完成数学作业的过程中,普遍存在着缺乏自觉验算的现状。比如在课堂练习中,经常看到学生一旦完成后就举手喊道“老师,我做好了”,而不会去检查自己的解题过程;在讲评课外作业或试卷中,也经常发现学生一拿到作业或试卷就会大喊后悔,因为许多错题都是可以通过自我验算能避免的。验算似乎成了一个累赘。有的学生甚至为了应付验算,竟会出现“虚假的验算”——从计算结果与验算结果来看是一致的,但与正确答案又不相符,验算纯粹是一种应付。分析学生计算、解题中的错误,大量的事实都能说明是没有良好的习惯。验算的习惯所造成的。因此,培养学生的验算习惯,是提高学生素质的重要方面。怎样培养学生的验算习惯呢?从细节方面开始培养。《练习四》
篇10:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
教材分析:
本单元教学认识万以内的数,是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写,大小比较,相应的口算与解决实际问题。
本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题:
1、调动学生已有的认数经验,运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。
(1)从现实的生活情境引入新内容,激发学生的学习愿望。
教材首先出示一幅体育馆的照片,并告诉学生:这座体育馆大约能坐一万人。“一万”是学生未曾学过的数,教材希望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问,引起学生继续认数的愿望。
(2)利用教具和学具帮助认识整千数及一万,扩展数位顺序表。
(3)及时安排口算。把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。
(4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。
2、科学地安排非整千数认、读入写的教学。
(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。
(2)设计了形式多样的练习。
3、在开放情境中教学比较数的大小。
(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。
教学目标:
1、使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动,认识万以内的数,知道计数单位“万”,知道10个一千是一万,知道万以内的数的`组成和含义,正确口算整千数加、减整千数以及整千数加整百数与相应的减法,能灵活的比较万以内数的大小。
2、进一步体会十进制计数法的基本特点,加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解;进一步增强估算意识,提高用数进行表达和交流的能力,发展数感。
教学重点:
认、读、写万以内的数,会比较万以内数的大小;会计算整千数加、减整千数,整十数加整百数及相应的减法。
教学难点:
体验万以内这些较大的数的实际含义,学会用数学的眼光看待周围的事物。培养学生的数感发展学生的估算意识。
课时划分:
5课时
认识整千数,1课时
认识非整千的四位数,2课时
比较数的大小,1课时
篇11:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
教学内容 : 观察物体
教学目标: 知识与技能:
1、正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的。
过程与方法:借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识。情感态度与价值观:
1、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。
3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
教学重点:在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的
教学难点:体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备:实物,不同角度观察到的图片 教学方法:小组合作,自主探究。教学过程:
一、创设情境 激趣感知
师:我听说咱们班的同学都特别喜欢动物,是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒!
课件出示动物身体一部分的图片,学生猜测。
师:同学们真了不起,对这些动物不仅认识,还能抓住他们的特征,平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师:今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。(随机板书:观察物体)同学们只要仔细、认真的观察,每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?
二、激发兴趣,合作求知(1)本位观察:
谈话:(出示照片)这是什么?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄班级照片。)提问:你看到了什么?
谈话:同学们观察的真仔细,老师想统计一下人数,请看到正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学,你们看到的是哪一面?(2)换位观察: 要求:请三位同学到讲台上来观察。请每位同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到下一个同学的位子上去。你们现在看到的形状和刚才一样吗?那你现在看到了那一面? 生1:我看到了侧面,刚才看到了前面。生2:我看到了背面,刚才看到了侧面。质疑:为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?
小结:对!原来我们换了位子,位置发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到的形状也不一样了。(3)全面观察:
播放《盲人摸象》的视频故事,师:我们要想认识一个物体就要全面的进行观察,不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。
(引导学生知道由于位置不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不一样了。
引导学生体会从单一方面看物体是不全面的,要认识一个物体就要全面的、多角度进行观察)
三、巩固练习
设计闯关游戏的模式,进行趣味练习。1.练一练 2.说一说 3.动手摆一摆 4.画一画
四、课堂小结:本节课你有哪些收获?
五、实践作业
回家后选择一个你喜欢的玩具从正面、侧面、后面进行观察并画下来。教学反思:
《观察物体》是青岛版二年级下册第五单元的内容,这一部分是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到结果是不同的,逐步培养学生的空间观念,使学生经历从不同位置观察物体形状的活动,体会局部与整体的关系。
课堂上,我首先利用学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课,引发学生的讨论,充分调动学生学习的积极性和主动性,了解什么是观察。激发学习的兴趣。
然后,我为学生准备了一个玩具,让学生分别从不同的位置观察这个实物,并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。紧接着,引导学生换位观察玩具,使学生在交流、操作、判断、找位置这一系列的活动中,进一步知道从不同的位置观察物体,结果是不同的,体会到物体局部与整体的关系。同时也让学生的空间观念、合作意识也得到了提高。在活动中提高了学习数学的兴趣,感受到生活与数学的密切联系。
篇12:数松果二年级数学第五单元教案及反思、板书
1.填空.
(1)28+35=( )
想:28+30=( )
( )+5=( )
(2)68-39=( )
想:68-30=( )
( )-9=( )
(3)90-42=( )
想:90-40=( )
( )-2=( )
(4)120+50=( )
想:12个( )加5个( )等于( )个十,17个十就是( ).
(5)560-40=( )
想:37个( )加6个( )等于( ),( )个( )就是4300.
(6)3700+600=( )
想:37个( )加6个( )等于( ),( )个( )就是4300.
2.口算.
65+23= 65-56= 590-70= 400+500=
43+56= 430+50= 890-60= 370+200=
36+48= 720+40= 97-8= 750-400=
94+32= 270+60= 240-80= 530-60=
82-43= 780-30= 300+30= 500-90=
3000+4000= 5000+1500= 3500-2000=
7000-5000= 8000+900= 3700-800=
4000-500= 9500-3000= 8600-2200=
8500-2000= 2500+6000= 2000+90=
3.写出每张卡片上两个数的和、差.
和:_______ _______ _______ _______
差:_______ _______ _______ _______
4.在○里填上“<”、“>”或“=”.
670-30○650 1000○99+1
75-26○50 36+64○100
8000-400○4000 3500+500○40000
5050-50○5000 9500-5000○9000
3600+30○3900 10000-900○9100
5.列式计算.
(1)420减去80,差是多少?(2)600加上370,和是多少?
(3)1900比600多多少?(4)90比820少多少?
6.应用题.
(1)一堆煤重2500千克,用去500千克,还剩多少千克?
(2)书店有书9000本,第一天卖了2000本,第二天卖了1500本,还剩下多少本书?
(3)粮店原有250袋大米,第一天卖了2000本,第二天卖了1500本,还剩下多少本书?
(4)二年级有200个学生,三年级有220名学生,四年级有180名学生,三个年级一共有多少个学生?
(5)学校共有750个学生,其中男生300个,女生有多少个?
(6)农民伯伯收了8000千克水果,其中,苹果有3000千克,梨子有4000千克,剩下的是桔子,桔子有多少千克?
参考答案
1.(1)63 58 63 (2)29 38 29 (3)48 50 48 (4)170 + + 17 170
(5)+ + 52 520 (6)百 百 43个百 43 百
2.略
3.和:1400 77 1400 1200 4600 900
差:200 19 400 800 600 500
4.略
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