采蘑菇的小姑娘 教学设计

采蘑菇的小姑娘 教学设计（共16篇）

篇1：采蘑菇的小姑娘 教学设计

2学生谈经验

3学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。 2.启发学 生注意鉴别毒蘑菇

3.启发学生画蘑菇。

课题 第三节 真 菌

2.霉菌 1学生观察、思考

2 在组内组间交流

3汇报观察讨论的结果 1.启发学生完成观察与思考

2.教师巡视，参与讨论

3 .老师点拨

教 学 目 标

知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类;

2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点;

3.说出真菌的营养方式和生殖方式。

4 .能描绘出真菌的特征

能力目标：1.学会用放大镜观察的能力;

2.收集、整理、分析资料的能力;

3.动手动脑的能力。

情感态度价 值观：1.学会 防霉，健康生活;

2.学会正确利用真菌，快乐生活。

3.酵母菌 学生回忆单细 胞真菌──酵母菌 启发学生回忆酵母菌的有关内容

二、真菌的繁殖 1学生注意听，回顾相关内容

2学生观察了解孢 子的位子，结构

3学生出示孢子印

4学生体 会孢子繁殖

5学生探 究孢子发育成新个体的环境条件 1.由形态结 构中的孢子切入

2.启发学生观察图

3.启发学 生制作(出示)孢子印

4.启发学生参与模型制 作

5.启发学生思 考：孢子如何发育成新个体

重 点、难 点

重 点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点;2.观 察能力的训练。

难点：真菌生殖方式的特点。

学习方式

自主、合作、探究

教学设计

三、小结 1学生总结真菌的特征

2运用：(1)防霉变，(2)试养殖 1.启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨

2.启发学生学以致用

学习内 容 学生活动 教 师活动

情境导课 学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》 由《采蘑菇的小姑娘》入题

一、多种多样的真菌

1.蘑菇 1.学生展示资料，资源共享， 觉的蘑菇 1.结合教材图片，启发学生展示资料(图片、文字资料食物)

篇2：采蘑菇的小姑娘 教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。 2.扮角色朗读课文。

3.主动学习课文内容，领会积少成多的道理。 教学重难点：

1.认识11个生字，会写“篮”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 体会白兔对灰兔的话的含义。 教学准备：CAI课件 教学课时：第一课时。

二、教学过程：

(一)创设情景 引入新课。

师：孩子们，你们看这是什么?(师板画：蘑菇) 生(兴奋地大声齐答)：蘑——菇——!

师(微笑着)：今天，我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。

生：20,采蘑菇。(齐读)

师：注意读好轻声音节，“蘑菇”的“菇”应读轻声。 生：蘑菇。

(二)识写生字，扫清障碍。 师：采蘑菇就得带上篮子，今天老师把篮子给大家带来了。(CAI篮子)谁能读好这个词。 生：篮子(指名读)

师：他读得好不好，谁来评一评?好在哪里?

生：“篮”字是边音，他读得很好，“子” 是平舌，他读成了翘舌音了。

师：你来当小老师吧!教大家读。(生教读，其他学生跟读。) 师：“篮”字笔画比较多，请仔细观察下它是什么结构?部首是什么? 生：“篮”字是上下结构，部首是竹字头。

师：“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢?动脑筋想一想。 生：因为篮子多是用竹子做成的，所以篮子的“篮”是竹字头。 师(竖起大拇指夸奖。)：你真是个善于分析的聪明孩子。 师：哪个字和他长得像呢?

生：蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。

师：不错!找得好。以后我们在用这两个字的时候，注意区分他们的部首，不要写错别字。

师：怎样才能把这个字写得漂亮呢?请看老师工整的书写。(师边书写边讲解)上面的竹字头要写紧凑一点，两竖要写在横中线上，下面皿字底的最后一横要写长一点。

师：想和老师一样把字写漂亮吗?那就行动起来，翻到课本的117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。

(教师巡视指导，提醒孩子们书写时的坐姿，及时鼓励字写得漂亮的孩子。)

师(神秘地)：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，(CAI：篮子里飞出许多生字)通过昨天的预习，你们都认识了吗?请大家大声地，自由地读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。 (生惊奇、快乐地自由认读生字。)

师：谁来读一读?(指名读，发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。)

师：你们是用什么方法记住这些生字的呢?把你识字的好方法说给你的小伙伴听。(生同桌相互说自己识字的方法。)

师(装出发愁的样子，祈求帮助。)：老师遇到一个难字，谁来帮下我，“屑”字该怎么记呀?(生兴趣高涨，纷纷举手) 生：我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。

生：我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水，加上尸字头就是“屑”。师(真诚地)：老师记住了，谢谢孩子们。

师：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，通过昨天的预习，你们都认识了吗?(CAI出示生词)请大家大声的，自由的读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。(生自由练读生词。) 师：我们一起来读读词语吧，每个两遍。(生齐读生词。)

师：孩子们喜欢坐跷跷板吗?(生高兴地齐答：喜欢。)那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了，老师就帮你们把它采进篮子里。

(分男女生以“跷跷板”赛读的形式，兴奋地，大声朗读词语。男女生一起一伏，犹如坐跷跷板一样。) 师：孩子们读得真带劲!瞧，生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大!可是老师这儿还有个篮子空空的，什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗? 生：“有” 对 “无” 生：“空 ”对 “满”

(三)初读课文，引发质疑

师：一个篮子空，一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景，现在请孩子们大声地、自由地读课文，标出课文的自然段，找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。(生自由读文并思考问题。) 师：孩子们读得真认真，这个故事讲的谁和谁去采蘑菇?

生(迫不及待)：故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。(师板书：灰兔 白兔)

师：谁的篮子空?谁的篮子满?

生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。(师板书：空 满) 师：谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景? 生：课文的第四自然段描写了这样的情景。

师：大家一起读读第四自然段。(生齐读第四自然段。)

师：白兔的篮子装满了蘑菇，他会是怎样的心情?灰兔的篮子空空的，他的心情又怎样?

生：白兔的篮子装满了蘑菇，他的心情十分高兴;灰兔的篮子空空的，他很难过，着急得哭了。 师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。(师生齐读) 师：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。(生争先恐后，纷纷举手) 生：我想问，白兔你的篮子为什么装满了蘑菇?

生：灰兔，你的篮子怎么空空的呀?你是怎么采蘑菇的呀? 生：他们俩在采蘑菇的时候看见了什么?

师：是啊，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。(齐读课文1-3自然段。)

(四)精读品悟，探究原由

师：孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下，看大屏幕，说说你看到了什么?(CAI动画。)

(生：孩子们高兴地，睁大眼睛，仔细观看;接着纷纷举手。) 生(笑着、兴奋的样子)：我看见雨过天晴了，太阳公公出来了。 生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。 生：我看见草地上长出了一朵蘑菇??

师：你观察得真仔细!灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的? 生：灰兔说：“太小了，没劲!”

师：对待这朵小蘑菇他是怎样的态度?课文中哪个词告诉我们? 生：对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。(师板书：不屑) 师：你能给“不屑”换个词语吗? 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。 师：什么又叫“没劲”呢? 生：没劲就是没意思、不好玩。 生：没劲就是没兴趣。

师：说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。(指名2-3人朗读，到位后齐读。)

师：孩子们看，灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇，他这次的态度又是怎样的呢?(CAI出示两三朵蘑菇) 生(皱着眉头)：他仍看不上眼。

师：课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变? 生：从 “仍” 这个字，可以看出灰兔的态度还是没有改变。 师(语重心长)：是啊，从这个“仍”字，我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。(CAI出示：白兔说的第2句话。)谁来读读灰兔的话。(2人，注意评价)大家也来读读。

师：一朵小的，他不屑;两三朵吧，他嫌少。孩子们，他到底想要什么? 生：他盼望着出现一大片蘑菇时，再采，才带劲。 师：你能给“盼望”找个近义词吗。 生：希望、期望。 生：渴望。

师：谁能用“盼望”说话。 生：我盼望每次考试都能得一百分。

师(微笑着摸着他的小脑袋)：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，还得靠平时的努力学习。(生不好意思地笑了。) 生：我盼望出差的妈妈早点回家。

师：小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗?(生齐：没有。)让我们带着这种急切盼望而又失望的心情，来读第2自然段的最后一句话。(生齐读) 师：孩子们，现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。(生齐：明白了。)那谁来用自己的话，说说看。

生：灰兔看不起个儿小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。

师：老师把第二自然段搬上了大屏幕，(CAI出示2自然段)孩子们想再读读吗?(生大声齐答：想。)那就加上动和表情再读第二自然段。(生齐读第二自然段。)

师：同样是采蘑菇，白兔又是怎样做的呢? 让我们继续寻找答案，请孩子们自读第三自然段，把白兔的做法用波浪线勾画出来。(生自读并独立勾画。)

师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的? 生：白兔一看到蘑菇不论大小马上就采??

师：是这样勾画的小朋友举手。(生纷纷举起了小手。)不错! 师：哪个能干的孩子能把这些空补充完整?(CAI出示填空题) 师：从括号里的词语，我们可以看出白兔对待很小，很少的蘑菇是怎样的态度?(2-3人)

生：白兔看见小的蘑菇马上就才，不管是一两朵，还是三五朵，他都不放过。

师小结：是呀，对小的蘑菇他看在眼里，马上就采;对很少的蘑菇他也不放过。(板书：不放过) 白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵，由少变多，最后装得满满的。

师：我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧!齐读第3自然段。(生齐读。)

师：小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢?谁来当这只认真的小白兔，读读第五自然段。

生(高高地举起小手，抢着说)：我来，我??

师：刘微微来读吧!其他孩子边听边想：小白兔是怎么做的?怎么说? 生：白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔，然后认真得说：“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师：咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔，帮帮小灰兔吧!一起读。(生认真地齐读小白兔的话。) 师：听了白兔的话，灰兔明白了什么?(2-3人) 生：看见蘑菇就要采，不论大小。

生：不要嫌弃个小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。 师：对，这就是积少成多。(板：积少成多)

师：在我们的学习中，知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中，是怎样积累知识的?

生：我每天都要积累好词语2个，好句子一句。这样下来，一年就可以积累好多了。

师：这么爱学习，长大一定能成为了学识渊博的人。

生(得意的神情)：我喜欢读课外书籍，喜欢看报，我每天能从书报上认识好多的新字。

师：你真是个认真的“小白兔”，老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。

师：灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇，我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情，要从身边的小事做起，(板书：从小事做起)要像白兔一样，无论大小从不放过，这样才能满载而归。

师：这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧!谁想来扮演白兔，读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢，读第1和第4自然段，可以加上动作和表情来读，看谁扮演得好?

(孩子们高兴地纷纷做着动作，摇头晃脑地按角色认真朗读起来。)

(五)拓展内化，回归全文

师：孩子们读得真好!灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢?给组里的伙伴说说。

(生议论纷纷，大胆讨论，教师巡视，参与其中，共同讨论。) 生： 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇，也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。

生：以后灰兔采蘑菇时，看见蘑菇不论大小都会马上采的。

师：学了这个童话故事，相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起，积少成多，变得越来越棒! 师：下课!同学们再见!

生：老师再见!

篇3：采蘑菇的小伙子

身为男孩子的你,是不是拥有家中姐妹或同龄女孩子无法享有的一些特权?身为女孩子的你,当男孩子在外面自由玩耍时,你是否只有羡慕的份儿?所有的学习活动,你是否都有平等参与的机会?你是否认为很多男孩子能做到的事,女孩子同样也可以做到?请大家认真想想这些问题,再写一写自己的故事。

(语文社S版五下“习作3”)

大家都知道那首《采蘑菇的小姑娘》吧!哼,难道采蘑菇只是小姑娘的事?不瞒你说,我还做了一回采蘑菇的小伙子呢!

星期天早上,爸爸突发奇想——采蘑菇去!因为他想起去年此时在去姨妈家的那个小山上采过许多蘑菇。我和妈妈立马赞成,一拍即合,一家三口出发了。

我们徒步登山,妈妈随手捡了根木棍,被我们封为“丐帮帮主”。越往上爬,路越难走,草深林密,幸亏妈妈的那根“打狗棒”在前面开路。“路漫漫其修远兮,蘑菇蘑菇你在哪里啊?”我正喃喃自语,忽然眼前一亮,一大堆蘑菇呈现在眼前。“蘑菇?我看到蘑菇了!”我风风火火地奔过去,也顾不上树枝划脸了。爸爸妈妈也赶过来,围着蘑菇看。“不对,这是毒蘑,我记得书上说的,红蘑菇都有毒!”妈妈说得很肯定。

“真是毒蘑吗?”我捧着这一大堆蘑菇爱不释手,求救似的望着爸爸。爸爸大手一挥,斩钉截铁地说:“上网查查!”可不是吗?现在手机上网多方便啊!于是,两部手机忙活开了,还是爸爸的手机功能最棒,第一时间就查到了。“天啊,还真是毒蘑!”我狠狠地把蘑菇摔在地上!

我像泄了气的皮球一样蔫了,可爸爸倒是兴致勃勃。我无精打采地跟在他后面,经过一个小斜坡,脚下一滑,摔了个屁股蹲,但手却摸到一个凉凉的东西。我心里一惊:啥玩意儿?扒开枯草,一个丑陋的蘑菇出现在眼前。这么丑,肯定又是一个毒蘑!我抬脚就要踩。“乖乖,这可是个宝贝!”爸爸欣喜地冲过来,迫不及待地捧在手里,“老婆老婆,终于采到了!”什么,原来好吃的蘑菇居然长这个模样!爸爸乐坏了,对我说:“儿子,终于找到地方了,这就是我去年采蘑菇的小山坡,瞪大眼睛仔细找啊!”我和妈妈不敢懈怠,探雷似的一点点拨开枯草寻找。不一会儿,我在一棵树下发现了一对大蘑菇!我小心翼翼地把它们捧起来,放到蘑菇筐里,它竟成了“我家之最”!

找啊,采啊,全家人都沉浸在喜悦之中。等我们感到有点累的时候,爸爸宣布了一个“不幸”的消息:我们离开主道已经快有5公里了,我和妈妈差点“晕倒”……

回家后一连几天,我的腿都疼得迈不开步,可是我心里美滋滋的——我终于做了一回采蘑菇的小伙子。这次奇妙的经历,我终生难忘。

(指导教师:张晓燕)

教师点评

篇4：采姑娘的小蘑菇背着大蘑菇

小名乐乐，三岁。外表﹃凶悍﹄，实则温和敏感。经常不经意间语出惊人，属闷骚型小男生。

姥姥是正方形的

“乐乐，你是可爱型！”“那妈咪你呢？”“我也是可爱型！”“那姥姥呢？”“你觉得姥姥是什么型的啊？”“我觉得姥姥是正方形……”

狗吃骨头不吃人

我不耐烦地说：“乐乐，再走得那么慢，狗就来咬你了！”乐乐回答：“哼，狗才不吃人呢，狗是吃骨头的！”

胡子叔叔才能吃

酸菜牛肉面

在酒店的吧台，乐乐看到方便面，认真地对我说：“妈咪，酸菜牛肉面是等我长大后变成长胡子叔叔才能吃的！”……看来汪涵的影响力真不小。

我想要多个选择

乐乐不肯睡觉，我说：“给你两个选择：第一，妈妈给你讲故事，然后睡觉；第二，出去当流浪汉！”乐乐说：“我想要多一个选择，选择看电视。”

采姑娘的小蘑菇

背着大蘑菇

乐乐正在创作送给爸爸的生日礼物，他边想边唱道：“采姑娘的小蘑菇，背着一个大蘑菇……”

妈妈是粉色炸弹

乐乐说：“爸爸生气的时候像个炸弹，妈妈你是粉色的炸弹……”

要听话又漂亮的老婆

乐乐说：“妈咪，长大后我就和我老婆睡觉。她睡里面，我睡外边。她很乖很听话很好的，像你一样！”“那你要漂亮、不听话的，还是要听话、不漂亮的？”“我要听话、漂亮的！”

粉红色超人

我：“乐乐，妈咪要过生日了，你打算送什么礼物给我呀？”乐乐：“妈咪，你喜不喜欢粉红色的超人？”

我的肉不好吃

篇5：采蘑菇的小姑娘教学设计

洼里乡周家桥小学 尚跃华

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文，会唱这首歌。

2、正确认读16个要求的生字，会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。

3、了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。体会与同伴分享劳动幸福的采蘑菇的小姑娘的心情。学生分析：

音乐课学生大概没有学过这首歌，不过有的学生家里也许有光盘磁带一类的东西，应该有会唱的。对于歌词的含义，未必完全了解。课前准备：生字卡片、课文的歌曲磁带 教学时间：2课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、你们听过采蘑菇的小姑娘这首歌吗？谁会唱？可以请会唱的学生唱。或者是教师播放《采蘑菇的小姑娘》的磁带。请学生将这首歌的感受说给大家听。（设计说明：充分发挥学生已有的资源。）

二、通读课文，2、通读课文：请同学们打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。

（设计说明：养成读书动笔发现问题及时标注，为阅读打好基础。）

3、解难答疑：指名试读，学生提出读中遇到不懂的问题，根据学生读时出现的问题进行指导。

（设计说明：了解学生对课文的感知程度，扫清学生阅读中障碍。）

4、学习生字：

A、板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办法。B、指名认读黑板上的词语，找学生领读。C、小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。D、开火车读生字卡片

（设计说明：采取多种方式的识字方法，调动学生识字的积极性，使学生掌握本课词语。)

5、谈话感悟，围绕学生感兴趣的话题进行扩展了解。A、先指名读课文，诱导学生产生说的欲望。

B、教师用剪笔画或课件将“采蘑菇的小姑娘”请到黑板上，围绕课后练习教师引导学生：“采蘑菇的小姑娘被我们请来了，你有什么话想跟她说？有什么新鲜事想问她？”大家一起说说吧

（设计说明：给学生时间，让学生自由说出他们对课文的理解。)

6、师生唱歌曲:随着录音磁带唱歌曲，个人唱，小组表演唱„„在唱中达到背诵（设计说明：采用多种方式满足学生表现的欲望，更好的理解课文，体会劳动给人带来的愉快心情。）

7、小结本课内容。

第二课时

教学过程

一、检查背诵:

1、谁还记得歌曲？给大家唱唱？

2、指名背诵。

3、背诵竞赛,请背诵速度快的同学讲一讲快速记忆的方法。

（设计说明：在歌声中引入课文，降低背诵的难度，交流背诵方法，激发背诵兴趣。）

3、复习生字：开火车读生字卡片

（设计说明：第一时间复习生字，及时巩固识字效果)

二、指导书写:

1、归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。

2、“背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。

3、“冈、刀”注意对比横折钩的写法,这里要示范。

4、“分”注意,撇捺要收笔写出神韵,不要平均用力,如果学生掌握得不好,还要继续示范写法。

(重点示范和提问注意书写要点相结合。边指导边写,发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。)

5、听写生字:姑娘、背着、脚丫、山冈、肯定、小刀、分别

6、同桌互批，教师巡视。

（设计说明：在第一时间强化学生对生字的记忆。）

6《雨后》教学设计

洼里乡西尚庄小学 卢丽华 教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、培养学生的想象力。

4、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。教学重难点：认读本课生字，理解课文内容，体会兄妹俩玩耍的快乐情境。课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时

一、复习：

1、背课5课；

2、开火开读5课生字。（经常性的复习可以使学生把生字记牢）

二、认读生字：

1、用卡片出示认读的字，学生认读认识的字；（一是了解学生已经识记的情况，鼓励学生多识字；二是不会的同学在别人的读的过程中学习。）

2、初读课文，在课文中认字；

3、开火车认读。

三、记忆生字：

1、学生用自己喜欢的方法记忆生字，如：可以自编谜语，可以用拆合法，可以用形近字法，鼓励学生找到记忆字形的方法。如：“氵”+“羊”=洋

重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

2、组词、理解字义

3、描一描，写一写

4、限时记忆，检测生字，评选“识字小明星”。（限定时间记忆，然后考试，是一种快速有效的记忆方法，在限时期间，学生可以默记、可以书写、可互考。然后考试，教师判，片刻即可进行易错字订正。评选“识字小明星”，学生的学习积极性被调动起来，长此以往，学生抓住规律，课前就开始记忆，可谓应试有方。）

第二课时

一复习

开火车认读生字。

二、阅读感悟

1、创设情境，你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？把你和伙伴们一起雨后游戏的情境用一个词说一说吧！（引导学生进入课文中描绘的情景，激起阅读兴趣！）

2、感悟课文：

（1）、自读课文，把遇到问题或感受，做标记记下来。（2）、边读边想像画面，把你看到的讲给同学听

3、小组交流

（1）教师引导学生想象，水中，孩子们玩得快乐吗？

鼓励学生讲画面：A、可以是小哥哥酣畅游戏玩耍的场面；B、可以是小妹妹小心翼翼戏水的场面；C、可以是快乐得像神仙一样快乐的想像。（2）把看到的、想到的读出来。重点指导：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅得高高。他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红的欢喜的脸上，却迸射出兴奋和骄傲。

小妹妹掘着两条短粗的小辫儿，紧紧地跟在泥裤子后面。她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心跑，心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！

（教师引导学生读出快乐、高兴、畅快的感情。）

三、小练笔：

1、雨给你带来了什么？把你的快乐和同学们讲一讲，2、全班交流

3、写一写，把写的好的贴在墙报上，激发孩子们的写作兴趣，也有利于同学间的彼此促进。

7、《我想我能行》教学设计

洼里乡胶泥庄小学 赵海虹

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文。

2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。教学准备：生字卡片 教学过程：

第一课时

（一）谈话引入

同学们，老师要给你们讲一个小故事，想不想听。把课中的第一、二段讲给学生听，如果你是贝贝你会怎样做？（为调动学生进入课文做铺垫）

（二）学生字

1、板书带有生字的词语

2、学生小组学习生字

3、交流，难读的字大家一起读一读。

4、开火车读

（生字卡片开火车、结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。）

（三）感悟课文

1、读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号，多读几遍。

2、指名朗诵，教师纠正出现的问题。

3、交流出现的问题，解决阅读理解障碍。

4、自己再读课文，小组交流：贝贝是怎么做的？与你的想法有什么不同，你喜欢哪种做法，为什么？

5、交流，教师随机指导朗读，如：贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。（抓住动词读一读）

爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你要回篮球吗？”“不，我想我能行！” 贝贝说。（读出爸爸询问的语气，贝贝坚定的语气）

（给学生留出独立思考的时间，让学生独立感知课文，再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。）

第二课时

（一）复习生字卡片开火车（复习巩固识字效果）

（二）表演课文

1、指名读课文

2、小组内表演课文

3、汇报表演（与口语交际相结合，锻炼学生的口语表达的能力，同时深入理解课文。）

4、看表演提问题，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸 a、叔叔您为什么高兴的笑了？ b、贝贝你当时是怎么想的？

（注意学生采访中的一些礼节，文明采访。）

（三）拓展延伸

谈论话题：如果今后你遇到困难，你会怎么做？（使孩子正确树立对待困难的态度，树立我能行的信心。）

（五）书写生字 归类指导

1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。

2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。

3、“并”独立观察，完成书写

4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

口语交际《买和卖》教学设计

洼里乡孩儿屯小学 闫宝森

教学要求：

1、知道买或卖东西时应该说些什么。能正确表达自己买或卖的愿望。

2、在买或卖的过程中，能流利使用普通话。与人交谈有礼貌,自然大方。

3、培养学生认真听话和初步的归纳总结能力。教学重点、难点：

在情境中培养学生良好的口语交际能力。教学准备：

学生自备的各式小商品(旧图书、文具等)和自备的小面值人民币；课桌摆成的“柜台”。

教学过程： 设计说明： 一 谈话兴趣导入。

师：你们谁能把自己买或卖东西的过程给大家讲一讲。(在学生感兴趣的话题中揭示本次口语交际的主题。)二 学生讲述以往买、卖经历。

1、小组中自由讲述自己买或卖的经历。(通过自己的亲身经历，让学生对“买”和“卖”有一个初步的认识。)2、全班交流。

三、在真实买卖现场，师生互动。并引导学生讨论总结交易中应注意的问题。1、教师当售货员，请一名学生做顾客，师生共同进行现场的买卖.（在真实的情境中让学生感悟买卖的全过程。）

2、引导学生总结出在买卖过程中应注意的问题。

（1）售货员要热情接待，耐心介绍自己的商品，有礼貌。（2）顾客要认真挑选，有礼貌。

（3）双方都要清楚的表达每句话，让对方听清；并仔细听对方讲话，以便做答。（通过观看，归纳总结，为学生的买卖交际过程做好铺垫。）四、自由结组，生生互动，在真实情境中进行买卖的口语交际活动。

1、学生自由选择角色，选择搭档，进行买和卖的活动。（在自愿的前提下，让每个学生充分体验买与卖的快乐！）

2、小组中交流自己的买、卖经历。（及时发现问题。通过交流提高买卖的口语交际能力，并解决问题。）五、汇报表演，评选最佳。

1、每组选派一组代表，在全班展示买、卖的全过程。

2、评选出“顾客最满意的售货员”和“最精明的的小顾客”。（给学生一个倾听、倾诉的过程，树立更完善的买卖观，并体验成功的快乐。）

3、评选出“最佳小听众”。（培养学生倾听的好习惯）六 课外拓展。

篇6：《采蘑菇的小姑娘》教学设计2

知识与技能：

1.正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。2.正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。3.学唱这首歌曲。过程与方法：

1.播放歌曲，激趣促学。

2.以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。3.小组讨论，解决自己不明白的地方。4.教师适时点拨，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：

学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。重难点分析：

本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。

本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困难一些，所以要多出示图片让学生理解。

课前准备：课件、本文的歌曲录音。教学过程：

第一课时

一、听歌曲，导入新课。

课件播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》。

同学们欣赏歌曲、交流感受：这首歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到什么？

二、揭示课题，板书课题。

歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书课题。1.学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇”、“娘”。

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关注读音变化：

“娘”的本音是niánɡ，在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“ɡū”，在“蘑菇”中读轻声。2.齐读课题，读准轻声。

三、初读课文，学习生字。

1.自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2.同桌互读课文。3.分段朗读课文。

4.课件出示带生字的重点句子，小组内反复读。5.去拼音再读句子，课件出示句子。

6.采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。

7.课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8.小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9.理解重难点词语。

学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。

10.选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

四、指导生字书写。1.分析记忆字形。

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。

2.书写指导。

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

3.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

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4.实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。5.及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行修改。6.给生字组词或用生字说一句话。7.练习：边读边写。

第二课时

一、再读课文，巩固识字。

指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的掌握情况。

二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示： 1.课文的主人公是谁？ 2.她清早起来在忙些什么？

3.她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？

三、交流感受。

1.思考学习提示中的问题，在文中勾画。2.小组中交流个人感受。3.以小组为单位汇报，全班交流。

4.教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。

四、扩展延伸。

如果采蘑菇的小姑娘就在你面前

（出示课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。

五、学唱歌曲，练习背诵。1.学唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》。课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。

2.在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导背诵。

六、布置作业。1.抄写生字词。

2.回家把这首歌唱给家长听。

篇7：采蘑菇的小姑娘教案

【活动目标】

1、学习按图形和节奏选用恰当的乐器为乐曲伴奏。

2、能够按指挥的手势正确的`进行乐器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活动准备】

图谱、伴奏带、乐器图片三张、乐器若干样(碰铃、圆鼓板、铃鼓)

【活动过程】

一、听音乐。

1、欣赏音乐。

师：今天老师给小朋友带来一首好听的歌，请你们竖起小耳朵认真听，待会告诉老师，你听完了有什么感受?

2、教师提问。

师：歌曲放完了，请说说你的感受?(欢快、活泼、高兴)

二、出示图谱。

1、教师哼唱歌曲一遍。

2、教师提问：请你们想一想，可以用哪一些身体动作来为这张图谱打节奏?(拍手、拍肩、抖手、跺脚)

3、教师边哼唱音乐边演示动作。

4、教师带领幼儿用身体动作来表示图谱。

5、分组听音乐做身体动作来表示图谱。

三、分配、出示乐器。

1、教师提问：请小朋友看看这几个图案，你觉得用哪些乐器来配合适?

2、徒手练习(教师哼唱，幼儿跟教师一起做动作)

3、分组徒手练习。

四、打击乐演奏。

1、教师带领幼儿用乐器演奏2遍。

2、请小朋友交换乐器演奏(先徒手练习一遍)。

3、用乐器演奏。

五、活动延伸。

篇8：采蘑菇的小白兔

我一蹦（bèng）一跳地来到了森林里，一点儿也不知道身后有一只凶猛（xiōng měng）的大老虎。我刚采了一朵蘑菇，那只老虎就向我扑了过来，幸好我敏捷（mǐn jié）地躲（duǒ）开了他的伏击（fú jī）。

我跑啊跑，却不小心迷（mí）路了。这时我看见了一间小木屋，就轻轻地推开门走了进去。屋子里面的东西摆（bǎi）放得整整齐齐，桌子上还放着点心，每样都有两份，我把每份都吃了一些，然后找了一张床睡下了。

过了一会儿，一对兄妹进来了。妹妹说：“谁吃了我的点心？”哥哥说：“谁喝了我的葡萄（pú táo）酒？”这时他们看见了我，就把我叫醒（xǐnɡ）了。

我醒来后，惊讶（jīnɡ yà）地问：“你们是谁呀？”他们说：“我們是这个家的主人。”

我和他们说了我迷路的经过。他们很同情我，让我留了下来。之后，我天天和他们一起玩，一起吃饭，一起工作。我们过得很开心。

过了一段时间，我想念爸爸、妈妈了，他们就把我送出了森林。我又回到了妈妈的怀抱，激动地流下了眼泪。

这是一篇小作者原创的童话故事，故事情节完整、有条理，每一个角色的动作、语言等都符合自己的身份，是一篇想象合理、有“始”有“终”的小习作哟。

篇9：《采蘑菇的小姑娘》教案

教学分析

这是一首曲调欢快活泼的民族音调风格歌曲。歌曲生动的刻画了一个小姑娘光着脚丫采蘑菇的生动形象。

教学理念

本教学设计力图使学生在学会歌曲之后，能自己唱这首歌曲并用各种方式为自己伴奏。

教学内容

学习歌曲《采蘑菇的小姑娘》，了解民族音调的歌曲，感受采蘑菇女孩的生动形象。

教学目标

１在情景式的教学环境中，能正确的演唱歌曲并能模仿采蘑菇的场景，并让学生有节奏的演唱歌曲。２通过感受、体验等方式帮助学生正确的演唱歌曲，指导学生用天真、纯朴的感情来演唱歌曲，让学生感受歌曲给他们带来的愉快心情。

３能自信地进行交流和综合表演，形成良好的学习习惯和团队意识，激发学习音乐的兴趣。

教学重难点

指导学生用亲切、自然的声音演唱歌曲中悠静的旋律与欢快的旋律。

教学过程

１猜谜语：看着像把伞，生长在森林里还可以吃的是什么啊？学生回答：是蘑菇。

２老师问你们：有一个小姑娘背个篮子去森林里采蘑菇，那首歌叫什么啊？学生回答：《采蘑菇的小姑娘》。3 示范媒体：

把准备好的教学音乐放给学生听，叫学生感受音乐的每一个环节、情景和小姑娘的心情。4 拓展：

这首歌曲是几拍的歌曲，你觉得这首歌曲的心情是怎么样的？ 你会拍二四拍子的节奏吗？ 谁愿意唱一下？

让我们一起演唱一下，每个人都要带着同样的情绪。5 课堂总结：

篇10：采蘑菇的小姑娘教案

年龄班：中班

活动类型及名称：音乐活动打击乐器《采蘑菇的小姑娘》

活动目标：

1、熟悉乐曲旋律，能从歌曲及舞蹈动作中感受《采蘑菇的小姑娘》活泼，快乐的情绪

2、能根据图谱，运用铃铛，圆舞板，铃鼓三种乐器打击出简单正确的节奏

3.、乐于学习打击乐器，并能积极参加集体的打击乐演奏活动 活动准备：让幼儿了解几种简单的乐器

《采蘑菇的小姑娘》的音乐及图谱

《采蘑菇的小姑娘》一段简单的舞蹈

乐器（铃铛，圆舞板，铃鼓）

活动过程:

（一）导入

师：引出歌曲，并在听之前提出问题，让幼儿带着问题听歌（问题1在歌曲里听到了什么）

播放一遍《采蘑菇的小姑娘》，并表演舞蹈 师问:问题1 幼答(师用舞蹈动作提示)→引出歌曲的故事内容及歌曲的题目 师：小朋友听这首歌的时候心情怎么样呀

（目的：熟悉乐曲旋律，感受《采蘑菇的小姑娘》活泼快乐的情绪）

过渡：那我们一起来看看歌曲中的小姑娘到底是怎么采蘑菇的

（二）过程

展示图谱，简单观察图谱上的内容 过渡：师：你们觉得这首歌好不好听呀

幼：好听或不好听

师：那我们来帮这首歌曲伴奏让它变得更加好听，好不好?

1、拍手念节奏

①幼儿看老师的指挥棒，老师指一个幼儿拍一次手，在较为复杂的地方加以说明解释，并重复练习，师哼唱（根据幼儿的程度决定次数）

②随着音乐，幼儿拍手并念X 过渡：①师：我们用拍手为歌曲伴奏，小朋友们觉得好不好听

幼儿……

师：老师觉得有点单调，那有什么办法让我们伴奏的更加好听呢

幼儿…….②介绍三种乐器，铃铛，圆舞板，铃鼓

③让幼儿讨论配器

最后决定，蘑菇→圆舞板

小姑娘→铃铛

竹筐→铃鼓

2、徒手演奏：

①对着图谱，再重复分配，并让幼儿徒手做乐器演奏的动作

②师慢唱歌曲，幼儿徒手演奏

3、乐器演奏：

① 分组，分配角色

②拿乐器（拿好乐器再用提问的方式重复分配，并提醒在没有轮到自己演奏的时候不能发出声音）

③ 师哼唱歌曲，幼儿拿乐器演奏

（根据演奏的情况，提出不足的地方并加以演练）

④再跟老师的演唱，演奏一遍

⑤随音乐演奏2遍

篇11：采蘑菇的小姑娘说课

廊坊市文安县急流口中心校 刘霞

我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学过程七方面进行说课。

一、教材分析

《采蘑菇的小姑娘》一课是冀教版小学语文二年级上册，第二单元第 5 课。本组教材围绕“童心”这一主题，安排了《采蘑菇的小姑娘》、《雨后》、《我想我能行》三篇有趣的故事和一个综合学习。深读课文，我发现童心是一颗晶莹的水晶，在雨后的广场上，你会感到至纯至美的童心是花中之蕊，在采蘑菇的小姑娘身上，你会闻到善良的浓郁芳香；从《我想我能行》中，你会感受到童心的力量。

《采蘑菇的小姑娘》是一首十分优秀的少儿歌曲 , 创作于上个世纪七十年代初。作为音乐课必唱曲目，以它欢快的旋律和朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来久唱不衰。小姑娘那勤劳勇敢，吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子的童年带来一抹灿烂的阳光，一片美丽的天空。整篇课文讲述了劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。

二、学情分析

低年级孩子的学习以兴趣为主，只有激发了他们的学习兴趣，才能让孩子化被动为主动，投入的学习。因此在进行教学设计时我想到了要新颖，富有创意。抓住了孩子的眼睛和耳朵，才能抓住孩子的心。低年级孩子的注意力有波段性，因此在教学时我把握了自己课的节奏，做到了张弛有度，松紧结合。

三、教学目标

知识与技能：正确认读 16 个要求认读的生字词是本课知识与能力目标。低年级的学生还是要以识字教学为主，在上节课识字教学的基础上对生字生词进行复习巩固，是十分必要的。于是我设计了“抢读字宝宝，去文中寻找字宝宝”两个环节。这样一来孩子们把读不好的字词都掌握了，为顺利学文做了铺垫。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文是本课过程与方法目标。然而低年级的学生要以兴趣培养为主，于是我本着快乐学习的宗旨，让乐学、乐背贯穿整个教学过程，使学生以读求知，读读悟悟，唱中积累成诵。情感态度与价值观：情感态度与价值观目标：现在的孩子大多是独生子女娇生惯养，在家都是小皇帝，所以养成了衣来伸手饭来张口的习惯。通过《采蘑菇的小姑娘》的学习让学生们体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动果实的幸福，是非常有必要的，也是本课情感目标的达成。

四、重点难点

让学生体会课文含义，懂得分享的快乐，是重点当然也是难点。如何让这群生活在城镇的孩子，去体会大山里孩子的生活？值得思考，我想首先就得从文本出发，深入的去理解和感悟。读中联想小姑娘的形象，再去品悟采蘑菇的小姑娘身上可爱、勤劳、勇敢的好品质。最后延伸到让学生们懂得分享是幸福的，在小伙伴们分享劳动的快乐、收获的喜悦的同时，是一种爱在分享中传递。

五、教学方法

在教学目标和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目标，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。所以我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的理念，对本文采用的读文促背诵，理解促背诵，联想促背诵，以唱促背诵等多种背诵方法进行。初读感知、导读感悟、品读积累、入情入境、以唱促读，在这样的学习过程中，使学生以读求知，读读悟悟，唱中积累！

六、学习方法

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。《采蘑菇的小姑娘》语言流畅，富有童趣，篇幅不长，学习时让学生通过自主朗读、读中品悟、以唱促读、合作交流等方式展开学习。读中慢慢体会小姑娘勤劳勇敢、吃苦耐劳、爱分享的好品质。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

七、教学过程

整节课共六个环节

（一）揭示课题--

（二）复习读文--

（三）深度读文

（四）感悟品质--

（五）以唱促背--

（六）拓展延伸

（一）揭示课题 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放自己童年生活的图片，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，顺势进入第二环节。

（二）复习读文

老师先来考考你们生字生词掌握的怎么样？出示课件：看到苹果树上的字宝宝就大声准确的读出来，接着去文中寻找字宝宝，然后挑战读课文。当大屏幕上出现苹果树时，孩子们的眼睛一下子亮了，苹果树结出字宝宝，孩子们快速抢读，生怕自己落后。我说道：“愿意挑战更难一点的吗？”孩子们异口同声：“想”。说实话那热情都感染了我。这个部分孩子们完成的特别好。我及时给予鼓励，让他们为自己的精彩表现鼓鼓掌。这样的鼓励让孩子们一下子积极活跃起来，完全进入了想学的状态。

同学们的收获可真多，有的通过复习，对不太熟悉的生字词加深了印象，有的收获到了漂亮小贴士，那文中的这个小姑娘又收获了什么呢？带着问题，自己去文中找出答案吧！就这样很自然地进入深度读文的环节。

（三）深度读文

同学们的收获可真多，有的通过复习，对不太熟悉的生字词加深了印象，有的收获到了漂亮小贴士，那文中的这个小姑娘又收获了什么呢？带着问题，自己去文中找出答案吧！就这样很自然地进入深度读文的环节。课件出示问题，要求学生读文寻找答案，我巡视并了解孩子们自学情况。让我意想不到的是，短短时间孩子们就完成了我布置的任务。此环节中我精心选择朗读训练点，如读到“采蘑菇的小姑娘背着一个大竹筐，清早光着小脚丫，走遍树林和山岗”时我引导学生读出小姑娘的可爱、勇敢。再如，第一小节重点句“她采的的蘑菇最多，多的像那星星数不清。她采的蘑菇最大，大的像那小伞装满筐”我先讲解这是比喻句，写出了的蘑菇的多和大，请学生试读，提醒他们：谁能读出蘑菇的多和大？再指名读，齐读，这样学生们就把句子读好了。孩子们慢慢就从读中感悟到了辛勤的劳动就会有丰硕的收获，对小姑娘吃苦耐劳的精神体会得也更深了！

（四）感悟品质

孩子们慢慢就从读中感悟到了辛勤的劳动就会有丰硕的收获，自然而然那个吃苦耐劳的小姑娘就跃然孩子们的心中了。接下来我再问：“采来了蘑菇她为什么不吃？”就这样一步步我顺势引出情感目标，孩子们，你们觉得劳动是一件幸福的事吗？老师认为，劳动不是一件幸福的事。你们看，小姑娘小小年纪就背着大竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最大最多的蘑菇，太累了。所以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢？很快，这个说：“老师你说的不对，劳动可以换来自己想要的东西，所以幸福。”那个说：“可以把劳动果实分享给小伙伴们，所以快乐。”我及时给予表扬。就这样，劳动是幸福的，给予是快乐，小姑娘吃苦耐劳，勤劳勇敢的形象已根植在了孩子们的心田。课文学到这里我想大家都对小女孩儿有了很多的了解，在你们的心里她是个怎样的小姑娘？请小组讨论相互说一说，一会再说给老师听一听。提出问题之后，我就大胆放手，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间、空间。有了之前的铺垫，讨论很热烈，展示时每个小组全部自动起立，抢着回答问题，愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。我让他们派代表把能表示小姑娘优秀品质的词语贴在了黑板上，这样小姑娘可爱、善良、吃苦耐劳、勤劳能干、聪明灵巧、懂事、节俭、友善等等品质就牢记孩子们心间了。

（五）以唱促背

接下来的打节拍读起到了画龙点睛的作用，让原本不错的课堂气氛更加热了起来。接下来的试着背诵环节有三分之一孩子举手了，这是预料之中的，我顺势鼓励孩子们，背不下来没关系，老师有更好的方法，咱们学唱吧！就这样又一次激起了孩子们的兴趣，一起学唱，两两比拼，最后指明上台表演。我觉得听、唱、演在这节课中，起到了一种引导、催化的作用、，这样一次次的唱就达到了背诵的目的。

（六）拓展延伸

课堂拓展是在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达。于是有了下面的设计。同学们：“从你们的话语中我就感觉得到你们特别喜欢采蘑菇的小姑娘，如果她来到你们的身边你想对她说什么呢？”此刻一个个高举小手，一个说：“你真是个爱劳动的孩子，我喜欢你”。我评价，你说的真好我也喜欢她，我也喜欢你；一个说：“你真勇敢”。我评价，你也很勇敢；一个说：“你是善良的小姑娘”。就这样采蘑菇的小姑娘的美好形象在孩子们心中清晰起来。我又问 : “在以后的生活中你要做一个怎样的孩子？”这样的拓展很好地将课文与学生自身紧密地联系起来，让学生及时获得情感体验及对主题的提升。

教学反思：

当然每一节课都是优缺点并存的，我把重点放在了乐背、乐学，虽然识字不是本课重点，但是低年级教学毕竟识字、写字是重点，本课的字可能孩子已认识了，那还可以进行整合。

再有，我觉得本节课我的感染力和激情不够到位。我想一个语文教师应该让学生觉得你极富 “ 激情 ”。在语文课中，如何体现语文学科的 “ 人文性 ”，其基点就在于 “ 情感 ”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？以后我要展现给学生一个 “ 充满激情的我 ”，陪伴孩子度过每一段 “ 燃烧的岁月 ”！

篇12：榅椴椴:采蘑菇的女青年

小编单挑：

◎理科道上的苦行僧

椴妈规定每晚十点之后才能自由活动，“精神好的时候要用来读书！别搞那些有的没的！”椴椴窃喜，“其实，我还是十点之后精神头更好些……”

春艳：你可以自由支配的时间多吗

榅椴椴：自从我在理科道路上举步维艰之后，自由时间就很零碎了……

春艳：学理啦强悍

榅椴椴：我是本来在选科志愿表上都填了文的，还整天嚷嚷着要当文艺女青年……临了，还是弃文从理了。

春艳：为的是神马呢

榅椴椴：怎么说呢，那时候突然觉得，还是理科吧……被我娘一撺掇，就屁颠儿屁颠儿奔上理科大道了……

春艳：现在后悔了没

榅椴椴：没有，虽然我刚刚经受了大概是有生以来最糟的一次考试，但是，不知道为什么，有一种莫名其妙的神经病似的信念，觉得不会一直都这么糟糕，我还有筹码可以绝地反击。

春艳：你的筹码是什么

榅椴椴：是时间

春艳：说得好让她好好地回报你当初的选择

◎扣菌盖的气质美女

某男说，第一眼看到她，觉得她像个洋娃娃，是个很文静的气质型女生。在熟人面前，她很聒噪，话很多，人好幽默。外貌没的说，绝对可以秒杀一片男生。她这个人特别有吸引力，凡是和她做过朋友的人都很喜欢她。

春艳：说说你什么样子

榅椴椴：短发，蘑菇形状，有菌盖就对了……以至于有好几次同学发作业什么的，出现在我桌面上的是某个男同学的本子……

春艳：你当时什么反应

榅椴椴：我愣了一下，那位发作业的同学及时醒悟，我就原谅他了。

春艳：好有喜感 就当娱乐大众吧

榅椴椴：我当时是真的剪得很不适合见人，但我还是坚强勇敢地跑到学校……告诉自己，它会长出来的，一定会的。

春艳：后来没考虑换个发型吗

榅椴椴：因为我高一的时候不知死活的扬言，高中三年要坚持短发！！！为了表明我是个说到做到的人……好吧，我只是觉得长发洗头发很麻烦。

◎童装店里的不二客

成绩还好，体育很差的椴妞每天一身童装在脚踏车上做有氧运动，上学、回家来来回回将近两小时。身子骨不甚硬朗的小萝莉骄傲地宣布：现在的小孩子尺寸都很合适我。

春艳：怎么还在穿童装

榅椴椴：妈呀……我娘一到买衣服的时候就会二话不说直奔童装店拽上一两件就得胜回朝。

春艳：你不跟她一起去

榅椴椴：我宅……我觉得出门可麻烦了，又要穿鞋子又要穿袜子

春艳：你娘的审美和你一致吗

榅椴椴：还行吧，大致上都可以接受。某段时间的衣服我娘一拖回来就去退了……实在是不行啊。

春艳：有没有不敢苟同的地方

榅椴椴：当然有。某次，一件花里胡哨的衣服彻底震撼了我的小心灵，还有一双特别……别致的鞋子，我受不了明黄色跟黑色交错搭在一起……

1．_刘远曦_

缘何叫榅椴椴，又为何一路屁颠儿屁颠儿地跟着春艳婶呢？她有没给你灌啥迷汤？

因为我有黄背背，所以我是温断断，至于那俩木字旁的字儿，我谢字典。

关于我如此死心塌地地追随着春艳大银这件事情，咳咳，我想说，因为跟着猴王的猴有好果子吃啊~灌迷汤……我不会告诉你春艳大银对我说过耐我的！><

2．我爱欧阳霓

春艳编编把你说的神乎其神的，这么完美。是不是你心目中对男生的标准比较高？

= =亲爱的同学们，要知道，广告这种东西……就好比我是一瓶跌打酒，春艳大银就是跑江湖卖膏药的。

我心目中对男生的标准不高，性染色体为XY就是男生了。

3． zhang昔昔

椴大人你勇敢吗 ？

小强如果太张狂把我逼急了，我会很勇敢的！

4．384酱夫人

你素怎么走上文学这条不归路的呢？

一个记不清楚天气的日子，在网上瞎晃时，被一双高帮帆布鞋彻底沸腾了少女心，于是，天朝物价与囊中羞涩这俩大黑爪子就把我推拱上路了……

5．雪野璃焱

请问椴椴你发表第一篇文之前投过几次稿呢？

说到这个，要感谢春艳大银和阿亮大银，让我人生中的第一篇稿子一投即中~挺不好意思说的是，知道自己中稿之后突然意识到稿件里只有邮箱，笔名，QQ，利益熏心的我就只顾着帮春艳大银担心要怎么寄稿费了。

6．77中学

看过你写的《早恋末班车》，你不悲哀啊，连末班车都没赶上？

T^T实不相瞒，我晕车……而且，身为无产阶级的劳苦大众，我也没有足够的钱买车票喔。悲不悲哀，因人而异啦~我感觉挺好。晕车什么的最讨厌了！><

篇13：采蘑菇的小姑娘 教学设计

活动目标：

1、复习巩固踵趾小跑步，愿意大胆表现舞蹈《 采蘑菇的小姑娘》。

2、根据歌词创编不同方向的采蘑菇的动作。

3、知道找地方舞蹈，与同伴共享空间。

4、感受音乐的欢快热烈的情绪。

5、经过舞蹈活动促进全身运动。

活动准备：

1、教学挂图、教学CD。

2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对，图片-园地和孩子。

活动过程：

1、图片导入，激发幼儿兴趣。

教师：图片上的小朋友在什么地方？他们高兴吗？

他们高高兴兴的要去干什么呢？（启发幼儿想象。）

2、感受音乐。

（1）播放音乐，让幼儿感受音乐。（音乐中的主人公是谁？她是怎么采蘑菇的？她的心情怎么样？）

（2）引导幼儿进行讨论。（小姑娘是怎么采蘑菇的？ 她为什么这么高兴？听完之后你们的心情怎么样啊？）让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。

3、分析歌曲结构，讨论编配方案。

（1）根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。

教师分段弹奏乐曲，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。

（2）掌握X、XX节奏音型。

把节奏谱贴在黑板上，提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。

让小朋友们跟着老师，用自己的小手把节奏打出来，接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来（跺脚、抖手腕、拍肩等），使乐曲节奏更加生动有趣。

请一位小朋友上台示范，用身体语言。

4、设计配器方案

（1）幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。

（2）讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

5、根据指挥合奏，注意表情、音量。

（1）教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕。教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，在音量、音色处理上需要提高。

（2）教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，看看是否比刚才的好听了。

（3）提醒小朋友们要带上微笑，音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊？

活动延伸：

在科学活动中，可以向幼儿介绍一些有关蘑菇生长的知识。

教学反思：

我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的情绪都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎预料。读课 文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本打算第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测c层的学生并帮他们巩固。可 是，孩子们在情绪高涨的情况下，解决的都很好。

篇14：采蘑菇的小姑娘 教学设计

幼儿园大班教案：大班音乐欣赏《采蘑菇的小姑

娘》教案范文

幼儿园大班音乐欣赏：采蘑菇的小姑娘 活动目标

1、感受乐曲欢快活泼的旋律，了解乐曲结构，掌握X、XX节奏音型。

2、在教师的指导下设计打击乐配器方案，能根据教师指挥演奏乐器。

3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。活动准备

1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载

2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。

3、图片-园地和孩子 活动过程

一、图片导入，激发幼儿兴趣。

教师：图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗? 他们高高兴兴的要去干什么呢?(启发幼儿想象。)

二、感受音乐

1.播放音乐，让幼儿感受音乐。

(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)2.引导幼儿进行讨论。

(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。

三、分析歌曲结构，讨论编配方案。

1、根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。教师分段弹奏乐曲，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。

http://tj.zgjsks.com/

2、掌握X、XX节奏音型。

(1)把节奏谱贴在黑板上，提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。(2)让小朋友们跟着老师，用自己的小手把节奏打出来，接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等)，使乐曲节奏更加生动有趣。

(3)请一位小朋友上台示范，用身体语言。

四、设计配器方案

1幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。

2、讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。

五、根据指挥合奏，注意表情、音量。

1、教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕，教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，在音量、音色处理上需要提高。

2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，看看是否比刚才的好听了。

篇15：采蘑菇教学反思

根据课文要求，结合本文特点和学生实际。我将本课安排为两课时，而本次我执教的是第一课时。在教学本课时。我采用读一读，找一找并画一画，议一议，说一说的步骤来进行。上了本节课，给我感触最深的是，作为年轻教师。调控课堂能力和课堂引导能力台欠缺,主要表现在：

1、在处理重点问题，小白兔采到了蘑菇，而小灰兔没采着这个问题上，由于我的引导不当，加之总是怕学生部明白，所以出现了重复，把学生和老师本人都搞得很蒙；

2、学习了本课你明白了什么道理这里，学生没有完全读懂课文，所以说不出老师期望的答案，老师也不知道怎么去引导学生，绕了很长时间，浪费了课堂有效的教学时间；

3、在拓展训练问题上，由于老师提出的问题不太符合学实际，学生理解不了题意，没有达到老师想要的效果。

篇16：小兔子采蘑菇教学设计 略案

二年级 罗清辉

学习目标：

1、能够根据几幅图画的内容编一个有趣的故事。

2、指导学生看图，看懂图意，展开合理的想象，会用流利的句子清楚的表达图意。

3、根据表达的需要，正确使用标点符号。教学重难点：

指导学生根据图画，看懂图意，展开合理的想象，会用流利的句子清楚的表达图意。教学准备:

课件 写话纸 微课视频

教学过程：

一、复习导入。

同学们，你平时帮助过小伙伴吗？你帮助过谁，帮他干什么了？(学生交流)你知道吗？小动物之间也能互相帮助呢，我们一起来看一看，写一写他们之间的故事好吗？

二、新授课。

过渡：在写话之前，老师的好朋友小罗老师有话想跟我们说，我们一起去听听吧！（出示第一个微课）

【小结微课】孩子们，刚刚视频中小罗老师告诉我们，写多幅图写话时，应先写好它的开头，那孩子们，故事的开头应该包括什么呢？（时间，地点，人物，事情）。(一)出示第一幅图

现在我们一起来看看这幅图，说出图画上是什么时间、地点、人物、事情。

提示学生仔细观察图片，小兔子的表情，心情是什么样的？心理活动是怎么想的？（句式训练）

过渡：孩子们，故事的开头我们已经能够完整说出来，接下来我们又需要做些什么呢？我们一起听听小罗老师是怎样说的。（出示第二个微课）

【小结微课】同学们，小罗老师告诉我们在观察图画的时候，要将图画中所要表达的内容说清楚，让图中的人物动起来，活起来。

（二）出示第二幅图。

现在同学们看看这幅图，我们一起来把这幅图的内容说清楚。看，是谁出现了？

1、大象伯伯出现了，它是来做什么呢？他们有什么对话呢？（讨论一下）

2、猜猜它们对话的内容。（把对话说清楚，在述说的过程中可加上动作，心理，对话，礼貌等方面的内容。）（句式训练）

（三）出示第三幅图。

过渡：孩子们，你们的表现可真棒，不过可不要骄傲，小罗老师还有知识教我们呢！(出示第三个微课)孩子们，经过小罗老师这样一步一步的介绍，相信小朋友现在已经能够掌握好如何看图编童话故事了，不过，可别着急，我们还需要给我们的故事加个结尾呢。

1、我们一起来看看最后一幅图，小兔子终于可以过河去啦！同学们想想此时小白兔心情怎么样？（假如你是小白兔，我想采访一下你，你的是心情是怎样的？）

句式训练：

小白兔开心地坐在大象的背上，一边（），一边（），过河了。

过渡：小兔子终于如愿以偿，坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子，一边唱着歌儿，过河了。结果怎样呢？

2、想象故事结果：小兔子能采到蘑菇吗？

过渡：它们又会说什么？

三、小结。

过渡：刚才，我们通过观察图画，展开想象，把故事的起因、经过、结果，整过过程都编出来了。你们真棒！接下来可要挑战一下自己了。

四、写故事。

现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事写下来，写的时候可以用上上面这些词语，当然，也可以用上自己积累的好词好句。

孩子们，请将刚才你说的内容写在老师给你的写话纸上吧。看哪个小作家最棒！

小要求：

1、给故事取个题目。

2、看图写话空两格。

3、书写工整要美观。

4、语句通顺要流畅。

5、标点符号要准确。

五、评价学生写话。

过渡：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！

1、师评。

2、学生评。

六、课堂小结：