我的小橡皮三年级状物作文

2024-05-06

我的小橡皮三年级状物作文（精选6篇）

篇1：我的小橡皮三年级状物作文

我的小房子三年级状物作文

猜一猜我的小房子是什么样的?你可能会猜：一个美丽的小阳台，一个漂亮又大的房间、五颜六色的灯、一间宽敞的儿童房和书房、一个铃声优美的门铃。猜的不错，我的小房子差不多就是这个样。

我的小房子是一栋别墅，有一个一天到晚都是阳光的阳台，三个窗下面长满花朵儿的长房间，一间小狗住的房子，两个大门。“哈”：我想哪一天我在阳台上晒太阳，肯定很舒服很放松。“哈哈哈……”我竟然情不自禁的笑了起来。

哦，对了，忘记给你们介绍了，我的小房子里还有个美丽的舞台，所有五颜六色的`灯都在那儿，那儿简直能装下几百人。啊，我是多么多么的喜欢我的小房子，这是我拥有的第一栋房子，也是我拥有的第一栋别墅。

哎!虽然小房子很好，但美中不足的是我的小房子只是一个玩具房子。我一定要努力、好好学习、天天向上、以后赚到大钱再买一栋大大的别墅和我的玩具别墅一模一样，甚至更好。

啊!我相信无论有多少困难，我都要赚上大钱，买一栋别墅，送给妈妈爸爸当报答他们的养育之恩!

篇2：我的小橡皮三年级状物作文

小乌龟身穿“盔甲”，别看它在岸上慢吞吞的，到了水里可灵活极了。

小乌龟真有趣。它吃东西的时候总是先用腿碰一下，然后缩进硬壳里，接着又碰一下，再缩进壳里。如此反复几次，觉得没有危险后，才猛地一拉，到阴暗的角落去吃。

小乌龟脾气不好，要是你动它，它会立即反咬一口。记得那天是星期六，妈妈买回这只小乌龟，我就把它放到鱼缸里，刚到缸口，它就伸出头来咬我一口，疼死了!

小乌龟还喜爱游泳。我把它放到浴缸里，它立刻游起来，轻轻地划着水，那样子可真悠闲啊。

篇3：我的小橡皮三年级状物作文

一、略写处扩写,学习刻画细节

目前,小学生的起步作文是十分令人担忧的,普遍表现为词句贫乏,叙述顺序杂乱,过程描写不具体、不生动等。如何指导学生写具体、写生动呢?我想,在阅读教学中抓住略写处让学生扩写,能有效训练学生刻画细节的能力。我们的语文教材图文并茂、文质兼美,但由于表达需要,课文有许多情节一笔带过,给读者留下了想象和创造的空间。这些词句看似简单,却往往蕴含着丰富的内涵。教师要认真钻研教材,揣摩编者意图,抓住这些契机,引导学生通过合理想象,把简单叙述化为具体描写,既能更好地理解课文内容,又能训练学生细节描写的能力,从而学会如何把过程写具体,让学生既“得意”,又“得言”。如《女娲补天》一课的教学,学习“找石”这部分时,我抓住句子“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了”,引导学生想象,女娲到了哪些地方找纯青石,经历了哪些困难?然后进行小练笔。在孩子们的笔下,我收获了不曾预约的精彩。请看一位学生写的片段:“女娲穿过一片密密的树林,来到一座悬崖边,悬崖上长满了荆棘,女娲的衣服钩破了,脚上流出了鲜血,终于爬上了高高的悬崖,可是没有找到一块纯青石;女娲又来到一条小河边,在河滩上成千上万颗小石头中找了一天一夜,还是没有找到纯青石;女娲趟过小河,来到一片荒芜的草地,终于在一眼清清的泉水中看到了一块闪闪发光的纯青石。”这样读写结合,一句简单的叙述,化为一段具体的描写,学生对“找啊找啊、终于”这些词语的理解更为深刻,女娲不畏艰辛为民造福的形象在学生的心中更为清晰,同时学生语言文字运用的能力得到了培养,可谓一举多得。

再如《一面五星红旗》第九自然段“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗”中“凝视”一词,我是这样教学的:“‘凝视’是什么意思?‘我’为什么会久久地凝视着手中的五星红旗?”接着引导学生想象:“当时‘我’身无分文、饥寒交迫,最需要什么?老板告诉‘我’可以用这面旗子换面包时,‘我’凝视着红旗,会想些什么?”先让学生说说,再让学生写几句话。通过心理活动的细节描写,活化了形象,不仅深化了学生对课文的理解,还提高了学生对细节的刻画能力。

二、精彩处仿写,丰富语言范式

语言学习的研究表明,儿童学习语言的基本途径之一是模仿,心理学的研究也告诉我们,儿童的知识贫乏、经验不足,模仿是他们的天性。教材是教学的载体,是学生精神营养的来源,是语言学习的范本,在教师指导下科学地阅读,学生可以学习和丰富词汇,了解各种句式,掌握规范化的语言,提高运用语言的能力。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源,我们就应该充分利用它。需要指出的是,仿写不是抄袭,它是在读懂原文的基础上,学习课文规范的语言范式,发挥自己的主观能动性进行创造性的表达。正如郭沫若先生所说“于无法之中求得法,有法之后求其化”。仿写,就是借鉴范文练习表达,让学生在潜移默化中习得语言。语文教材中,有很多用词准确、描写生动、形式特殊的精彩片段,作者由于表达的需要,在列举几种情况后应用了省略号,省略了一些内容,让人感到言尽而意无穷。课堂上,教师要善于抓住这些空白,引导学生揣摩仿写,习得作者的表达方法,丰富语言范式。

如《荷花》第四自然段“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住省略号引导学生想象:“还有哪些小动物过来?它们怎么来到我身边的?会告诉我什么?请你照样子写几句话好吗?”学生练笔后,还可以让学生想想,作者为什么选择“蜻蜓”和“小鱼”这两种小动物写?为什么不多写几种小动物?这样,让学生从理解课文“写什么”转向探究“怎么写”,在实践中感悟到如何精心选材。

课文中类似的训练点特别多,如《盘古开天地》第四自然段叙述了盘古倒下后,他的身体各部分发生了巨大的变化。这是一组生动活泼、节奏明快、结构严谨、逻辑严密的排比句。在感悟句式特点后,我让学生抓住最后的省略号进行想象,并仿照课文的句式“他的( ),变成了( )的( )”进行小练笔。经常进行这样的训练,学生才能习得作者的表达方法,丰富自己的语言范式。正如吕叔湘先生指出的:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

三、插图处补写,提高想象能力

著名作家巴金曾说:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。”阅读时如果老师能激发孩子的情感,使孩子脑海里想象作品所描写的景象,激起孩子的表达欲望,这时进行练笔,学生就会产生不吐不快的感觉。语文课本中配有许多插图,这些插图富有形象性、直观性、情感性,能激发学生的想象,激起孩子的情感,是教材的有机组成部分。课文中有的插图概括了课文的主要内容,有的是某一场景的特写,有的集中表达了作者的情感。但很多插图文中没有相对应的描写或只有简单的叙述,这就为学生提供了想象和创造的空间。利用插图,引导学生进行想象补写,也是课堂小练笔的一个重要途径。

如《燕子专列》一课的插图,就是贝蒂在雪地上找到一只冻僵的燕子的特写镜头。我在教学中,抓住这处空白,进行插图补白,随文练笔。我是这样教学的:“先观察这幅图中的景物,你想到了哪些词句?再观察图中小姑娘的衣着、动作、神态,你又想到了哪些词句?”孩子们通过观察插图,对小贝蒂产生了由衷的佩服。然后我让孩子们按照由景到人的顺序,给这幅图配上文字说明。通过这样的补白训练,学生的观察能力、表达能力得到了提高,学生对课文内容的理解也是水到渠成,对文中人们爱护小动物的情感也就感同身受了。

再如《一个小村庄的故事》的第二幅插图,画的是洪水卷走了小村庄的情景。课文相应的描述也很简单,我让学生观察图中暴雨如注、洪水肆虐的情景,并想象人们、动物在洪水中挣扎的悲惨景象,再让学生适时练笔,既深化了对课文主旨的理解,又培养了学生的想象能力,提高了其表达能力。

篇4：三年级状物作文：我的小乌龟

来到了小店后，我们看到了各种各样的乌龟，有大的，小的，呆萌的，凶悍的……我们挑啊选啊，最后各买了一只。

回到家后,我仔细观察发现我的乌龟可有趣了!我用手动一下它的前脚，它就会用后脚往外蹬一下，我再用手动一下它的头，它就用四脚同时往外蹬，我想它一定是不耐烦了吧!它用那尖尖的小爪子挠了我一下，真痒!在痒中还带有一点点痛。小乌龟的背上印着米老鼠的花纹，走起路来也相当有趣，他走路的时候东倒西歪，像个老人家好像随时要摔倒，可是我用手一动它，它就迅速地将小脑袋缩了回去，啊!原来这就叫“缩头乌龟”啊!它一动也不动地立在那边，过了很久很久才滑稽地探出了脑袋，打量着四周的情况，才慢慢地把整个头伸了出来。他好像非常生气，一直盯着我，本以为它要向我示好，可是，“啊!”原来它是咬我，我痛的大叫起来，可乌龟好像得意地笑了起来。

篇5：三年级状物作文：我的小乌龟

小乌龟刚刚来到我家时，看上去呆呆的，什么东西也不吃，也很少活动。它的胆子非常小，只要我轻轻地走过去，它就把头快速地伸进龟壳里，很长时间都不敢出来。

渐渐地，小乌龟熟悉新环境，它的胆子也越来越大了。有一天，我活捉一只蚱蜢，想看小乌龟怎样消灭这只大货物的，就把蚱蜢放进乌龟的饲养里。乌龟把头伸出一点，望着正在“遛弯的蚱蜢，小眼睛滴溜溜地转，乌龟突然把头缩进了只露出一双小眼睛。这时，蚱蜢蹦了两下，正好在乌龟面前停下来，小乌龟忽然以迅雷不及掩耳之势伸出头来，张开大嘴就把蚱蜢吞掉了。然后悠闲地爬走了。我看呆了，没想到笨手笨脚的乌龟竟然把身手灵敏的蚱蜢这么快就给吃掉了，这是不可思议!