图书馆里制度

图书馆里制度（精选8篇）

篇1：图书馆里制度

图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学重点： 教学难点： 教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示一组镜头）

2、每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的小镜头），让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题

3、介绍背景

这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。（出示第一小节，齐读）

二、预习交流

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。

“纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子）粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。读好这些词组

三、学习课文

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

2、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。出示：

发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：局部描写

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？ ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——（强调节奏感）

４、通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）归纳：人多、争先恐后 引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

（如学生回答人们在认真看书，师点拨：你说的是这些镜头给你的感觉，再看看他的镜头对准了谁，请注意小节里的分号）

◆小结，引读：四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人，他们分别代表着——男、女、老、少。

这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。３、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。◆小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样„„（出示词卡：旁若无人，孜孜不倦）

课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了；

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。◆交流 重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆自由读，特别注意这些词，可以加上动作。齐读。◆小结： “贪婪 扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样—— 试着根据提示来背背看 出示：

小伙子 皱眉 扶 姑娘 扫着 甩一下 老人 眯着 拿得远远的 孩子 指着 一个字一个字地念着

（点评：刚才你们在背诵课文，我就在仔细观察，我发现有的同学闭着眼睛，有的微皱着眉头，有的紧紧捂住自己的耳朵，从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子，生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲，相信你们一定都背出来了，回去以后把它背背熟，在被给家人听好不好？）

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。读：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者没有写，你们知道吗？

3、总结本文的选材特点及表现的主题。原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导

1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，还记得这些小镜头吗？

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课，我们一起进行交流、点评。附板书：

图书馆里的小镜头

大门口 发型 鞋子

男女老少

借书区 眼睛 手 爱读书

各行各业

阅览区 贪婪 扫着

甩一下„„

（细节）

篇2：图书馆里制度

学会随遇而安和简单生活的我，越来越喜欢幽静的地方，如林间小道、空旷的田野和图书馆。

现在周末休息时，去得最多的，是离家不远的图书馆。图书馆不只安静，还有无数的宝藏。这些宝藏都是免费的，完全可以按需而取，不必担心自已囊中羞涩。递出身份证就可以带几本精挑细选的书回家。

常常忘记按时归还的我，偶尔可以碰到免去几毛钱逾期费的机会。每到这时，我总会暗自高兴，就像小时候偷吃了家里的花生米一样。

小城有图书馆吗？一次能借多少本书？这是我一位朋友每到一个地方小住，习惯性要问的问题。有次她想跟我回老家，也问了我一样的问题，我竟一时答不上来。打电话问老家的老同学，才知老家的图书馆早就没了，连书店都没了。

我听后心里很不是滋味。

随着互联网的普及，电子书出现在了我们的视野。很多朋友喜欢这简便快捷的电子书，越来越多的“低头族”盯着自己的手机，动动手指阅读手机屏幕上的文字，时间久了，不但觉得累，还伤了眼。

我对传统的纸质书更有情感，除了喜欢购书回家阅读，还爱往图书馆里跑。只要踏入大门，进入文山书海，大家自然就变得举止文雅，恬静美丽。书让人着迷，人沉醉其中，眼里尽是动人的画面。

我居住的城市有两个图书馆。一个在新城区，五层楼满满的都是藏书，看书环境好，有舒适的空调、明亮的灯光、容纳上百人的阅览室，还有供单人看书的隔间。因为离我家有点远，我很少去。

住在新图书馆的.麦子约了我几次，说去了可以见个面聊天，还可以多借几本书回家看。后来我想，图书馆不是聊天的地方，去了见面怎么可能不说话？虽然凭身份证可以一次借十本书，可我做不到一个月看完十本书。

看书比较慢的我，选择去了离家近的梁球锯图书馆。那儿有三层楼，每层都有阅览室，一个大电脑室供大家使用，还有儿童读书室和成人阅览室。馆内有个中心花园，几棵长得枝繁叶茂的大树，金鱼池边种着花红草绿的植物，映衬着古朴的建筑，富有书香气息。

一位离开顺德，回到北方工作的朋友欣儿，她以前常来这图书馆。每次借三本，大约三天就看完。所以我总看见她提着个大挎包，脚步匆匆地往图书馆方向走。

那段时间我跟着她读了些书，有时候从她借的书里拿一本看，我还没看完一本，她就要去更换了。好多故事或小说只看了一半，有时想起，觉得可惜而美好。

前些日子，她打电话过来，说怀念那段埋头读书的日子，想吃顺德的煲仔饭了，还不忘取笑我两句：“你读书还是慢得如啃硬骨头吗？”

“能改得了吗？就像你改不了几天不去图书馆就难受一样。”我笑着答。

我的另一个好友，梅子也曾经是那里的常客。那时候她为了考取律师资格证，三年如一日地按上下班时间到图书馆看书。

有次在小区门口见到她，瘦得几乎认不出人来了。原是胖妞的她，每天走几公里到图书馆苦读，硬生生瘦了20几斤。

看着清瘦的她，我心疼地说：“为了律师证，你真是拼了命了。不是说时间紧吗？怎么舍得花一个小时的时间在路上？”

她苦笑了一下说：“也就在图书馆那样的环境里，我才能坚持这三年。”

现在梅子天天忙着帮人打官司，月工资超过我的年收入。忙得没有时间去图书馆了，也没有时间和我见面聊天。但只要有事，我们都会第一时间想到对方。

每到寒假暑假，图书馆也成了孩子们的乐园。忙于工作的家长，根据自己上下班的时间把孩子送到图书馆，让孩子在图书馆里安静地看书，下班时才把孩子接回家。

谁说吵闹是孩子的天性？在图书馆看书的孩子就很乖巧，他们一个个手捧着书，安静地坐在椅子上，专注而入迷。从他们脸上露出的不同表情，可以想象书中故事所呈现的喜怒哀乐。

现在，我也爱往图书馆跑了。一边走路过去，一边戴上耳机，听经典短篇小说。无需脚步匆匆，只要方向正确。

其实家里也有一个20平米的书房，书柜里有许多我没看完的书。可我感觉在家看书跟在图书馆看书有许多不同。在图书馆里，看着别人那么专注地看书学习，我能好意思拿出手机刷朋友圈吗？我能像在家那样一会去阳台看看那朵玫瑰花开了没有？那个丝瓜可以摘了吗？冰箱里有什么好吃的？……这些懒、散全都会自然消失。会让我不自觉地沉浸在书海里。

记得前阿根廷图书馆馆长博尔赫斯说过：“我心里一直在暗暗设想，天堂应该是图书馆的模样。”

是的，天堂应该是图书馆的模样。当我们步入其间，就如步入一个不分富贵与贫穷，没有上下级之分，没有尔虞我诈，没有复杂人际关系的天堂。随手捧起一本书阅读，红尘名利，世俗宠辱，都消融有寂静的流年里。

篇3：打造“图书馆里的学校”

我们给孩子们的最好的准备是什么呢?一是倡导积极的阅读理念,营造浓郁的阅读文化;二是建立儿童与阅读之间的积极联系,提升其阅读素养,为儿童的幸福人生奠基;三是打造“图书馆里的学校”,让校园书香弥漫,让学生融入书海。

图书馆是第二课堂,是以图书为重要的教育工具。在后海小学,图书馆的概念,在空间上来说,它不再只是学校的局部区域,而是遍布校园每一个角落的整体阅读环境,实现了“让学校浸泡在图书馆中”;从功能上说,图书馆不再只是提供阅读材料和阅读场地的功能室,而是培养学生掌握阅读方法的基本场所,促进学生通过发展阅读形成创作成果,实现“让阅读伴随学习的全过程,让图书馆成为学生学习和发展的加速器”,同时培养学生的健全人格,为学生的幸福人生奠基。

我们“打造图书馆里的学校”的基本思考:

——倡导“读书、爱书、共享”,让童年在书香中浸润,在书海中飞扬。

——倡导“爱读书,多读书,学会读书”,让学生在课上读整本的书,学会读书,在课下读喜欢的书,读很多的书。让学生因快乐阅读而快乐学习,快乐创造,和谐发展。

——倡导“多元阅读”,让学生在多学科阅读中张扬个性,发展特长。

——倡导“低成本、高利用,重创意、轻质地”,把我们能做得到的,让更多的学校也都能做得到。

我们打造的“图书馆里的学校”,是一个全开放的儿童阅读环境,在这个大型的、开放式的图书馆里,好书唾手可得。在教室、走廊、植物园处处是书架,处处是不设边界的图书馆,学生一走进学校就能随手拿起书阅读。开放式的图书管理,让学生自由自在地穿梭于书林书海中,与心仪的书零距离接触。

仿生态图书阅览室,是蓝天白云、鱼儿嬉戏、树木葱茏、曲径通幽的美妙的仿生态环境,孩子们在这里能享受到阅读的美妙。

在“快乐书吧”里,那巨大的沙发床、连绵的沙发椅、各种卡通形象的垫子、掀起就可以展示画作的小凳子、可以随意拼合的色彩缤纷的桌子,让孩子们舒服地边读书边做梦;那些用讲述着孩子们故事的书页喷绘成的窗帘,静静地规范着孩子们的言行;那些有着许许多多争奇斗艳的书的门,为那些向它走来的爱读书的孩子神奇地自动开启;墙上那么多孩子们喜爱的书画、灯箱里透出的诱人的阅读之光、缀满孩子们爱心的“爱心树”、贴满孩子们寄语的“愿望树”、那位播撒美丽种子让世界变得更美好的“花婆婆”,都伴随着孩子们陶醉地阅读和兴奋地交流。

有着蔚蓝色的天空和碧蓝色的大海的梦想中心——科学阅读室,除了科学书还有连通世界的电脑和读完就可以动手操作的科学实验器材,孩子们可以在大胆的实践中放飞梦想。在冷色调的梦想中心旁边,是暖色调的探究中心——数学阅读室,里面充满了数学元素,那两个书车和三块想写就写、想问就问、想算就算的白板,让孩子们在思维的体操中演绎着未来。

还有由过道改建的快乐书廊和童话屋,时刻敞开怀抱迎接那些爱书的孩子们;孩子们自己管理的135个走廊书架,他们在教学楼的每个地方都可以随手拿到书,坐在简易的长条凳上阅读;当孩子们穿过花园小径的绘本花园时,走过去可以读完两本绘本,走过来又可以读完两本绘本。

各班的快乐书架,由学生将自己家的图书带来与同学分享,两个月一换,让每个学生的书都流动起来。学校图书管理员给学生上图书管理课,学生为图书写《好书推荐卡》,编书目、登记、分类等,让更多的学生学会创建私人图书馆和利用好公共图书馆。我们建立了公共图书馆的集体借书点,每学期可集中借阅2000册书。“读书荐书,以书易书”的快乐书市、好书交换站,能够盘活学生自己的书,学生之间每月可平均交换600余本图书。我们建立了学生自己的家庭书斋联盟,每学期可提供上万册流动图书。

我们充分发挥图书馆引领阅读的功能,让好书不在图书馆沉睡,让好书能与更多的孩子相见。我们在学校到处发布各种图书信息,给小读者以引领,每层楼的荐书长廊,校长、家长、馆长的每月推荐,每学期分年段的荐书栏,孩子们自己办的《快乐森林读书报》,通过博客推荐图书的“快乐书吧”等,都能为孩子们推荐更多的好书。

在后海小学,图书不会整整齐齐端坐在架子上成为“文物”,而会展示出它们迷人的部分——书的“脸”绽开,按各种需要陈列——新书快递、经典推荐、主题阅读推介、作家专题推介等等,让孩子们的笑脸与书的笑脸相遇。

我们不仅为孩子们建设富有童趣的开放的阅读环境,还为儿童提供了丰富的读物。除了使用正常的图书经费外,我们还积极想办法募捐书籍。我们为单位及个人捐赠者建了捐赠专柜。目前,我们已收到包括港、台在内的社会各界捐赠的优质童书数千册。

我们这所“图书馆里的学校”努力架起儿童与图书紧密联结的桥梁,倡导:同享快乐阅读,共建书香校园;口号:我读书,我快乐;标语:爱读书学会读书放飞美好理想,多读书天天读书享受快乐时光。

世界著名图画书专家、日本图画书之父松居直参观我校后说:“你们的出色的图书馆和读书活动,给我们留下了深刻的印象。后海小学完全可以和世界最先进的学校媲美。”我们相信,只要我们用心、用情、用智慧去努力,就一定能让我们中国的儿童图书馆超过世界最先进的儿童图书馆;我们相信,“打造图书管理的学校”,才能通过学校有效促进学生爱上阅读,学会阅读,并使学生通过阅读学会学习,学会自己解决问题。

附:后海小学家庭书斋联盟活动方案

活动目标

让每个学生家庭中的书籍充分利用起来,汇集到学校,汇编统计,最终让孩子们的阅读选择更加广泛,让书更大限度地发挥自己的作用。

活动过程

第一阶段:晒晒我的小书架

1.首先,学生选出自己阅读完认为很好的书20本。

2.班主任将班级学生名单按照阿拉伯数字排列编号。

3.学生根据学校提供的书名编号,将自己推荐的20本依次填入表格,发到班主任邮箱中。

4.班主任将班级每一位学生推荐的书目表格统一传到德育处。

5.德育处统一将每位学生的推荐书目打印成册,分发给班级。

6.各班将每一位学生的推荐书目,张贴在班级推荐栏内,方便学生互相借阅。

第二阶段:我的藏书我做主

1.学生根据推荐书目自由交换阅读。

2.班级选出一名阅读记录员,记录同学阅读情况,最后进行期末讲评。

第三阶段:小小藏书家

1.期末,学校根据每班阅读情况评选出“小小书虫”班。

篇4：图书馆里的公德

“我的同学在叫我呢，我得走了！”一个少年喃喃地说。

“可是，你再着急，也不能随意把书丢在这里呀！”看着一溜烟儿跑开的少年，老爷爷一脸无奈。

老爷爷是图书馆的常客，他是一个中规中矩的人，不仅自己遵守纪律，还经常劝说别人不能乱放图书。“小同学，请等一下！”老爷爷严肃地说，“你不能走，请回去把看过的书放回原处。”

那个少年看了看同学，又看了看老爷爷，脸涨得通红，他已经意识到自己做错事了。于是，他低着头转身走进了图书馆，把书放回了书架上。出来时，少年不好意思地说：“老爷爷，我一定不会再犯这样的错误了。”

看过的书顺手放回原处，是一件很简单的事，却可以反映一个人的公德心。大家都知道，图书馆是公共场所，是方便读者阅读的地方。在这里，所有人的目的只有一个，那就是从阅读中获得知识。那么，怎样才能成为一个讲公德的小读者呢？

在图书馆里，我们要安静地阅读，而且要保持室内的卫生，不能把零食带到里面去，更不能在图书上乱抹乱画，将书页撕下来或剪掉，这些破坏图书的行为不仅会给其他读者带来不便，而且是不道德的。我们应该遵守阅读纪律、爱护图书，做一个讲公德的小读者。

（辽宁*黄书满）

篇5：图书馆里的感动作文

在邻里中心的图书馆，排列着一本本精彩有趣的书。它们有的让我知道了许多写作方法，有的让我明白了幸福是来之不易的，有的让我感动的小声抽泣……每周日下午我就特别喜欢捧着一本书，喝着牛奶，静静地坐在图书馆里，阳光洒在我的身上，这时我会觉得格外的惬意。

然而，我在下午时光最喜欢读的是：《爱的教育》。书里的有一篇文章叫《畸形儿》，这篇文章深深地打动了我，这些畸形儿他们是一群非常坚强、乐观的孩子。我第一次看的时候真的哭了，真的被那群孩子感动了。

在一所畸形儿学院里有约六十个孩子，有的在椅子上不能直立，只能用手臂托住了头，有的一手抚摸着拐杖的，离开了拐杖就立马倒了下去;还有的手臂虽勉强向前伸直了，但是因为呼吸迫促起来，所以又苍白的倒下去。虽然这样，但是他们却仍然从不说一句辛苦，他们藏着苦痛，脸上依然挤出微笑。

看了这篇文章，让我非常感动。他们虽然身体有缺陷，但是他们却又拥有一颗积极向上，不放弃，乐观的精神。相对比起我来说，我感到很惭愧：我是一个健康的孩子，有一个幸福的家，有爱我的`爸爸妈妈和疼我的爷爷奶奶，还有一个可爱的弟弟和非常多的朋友。我可以和我的爸爸妈妈、弟弟、朋友、一起去游乐场玩，可以肆意的追打，玩耍……我生在这样的幸福中，但却不知道怎么珍惜。我总是任性;有时还嫌弃家里的饭菜不好吃;还有时不知道节约;不知道珍惜时间去好好学习。相比他们来说，我是多么的幸福，但是却是生在福中不知福。从现在开始，我要向他们学习，努力改正不珍惜时间，不节约，任性的缺点，做一个珍惜时间，爱学习。在困难和挫折面前，永不退缩，勇往直前，乐观向上的好孩子。

篇6：27 图书馆里的小镜头

教学目标：

1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。

3、通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。

4、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：

一、谈话引入，感受小镜头

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、了解写作背景。

从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片**。1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。这篇文章就写于这个时期。

今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——

指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）

二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求

（一）学习课文生字词。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。

◆出示：纤细粗糙细腻

◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”

通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手

粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。

那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）

谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

3、交流后板书：大门口

书架前

阅览区

4、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。

（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。

过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。

媒体出示：

（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的„„

（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的„„

（3）紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；

（4）那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿„„

●交流板书：作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

板书：发型鞋子

眼睛手

2、区分人物类型：

留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；

剃平头的，梳分头那是——（男青年）；

黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；

从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——

板书：男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？

（你从哪里看出的）板书：各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

3、指导朗读：这四句话都是短句，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——

师：这些小镜头说明了什么？（求知若渴）

4、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。

2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？

媒体出示：第5节。

◆小结，引读：四个镜头里分别有一个——（戴眼镜的小伙子），一位——（梳披肩发的姑娘），一位——（头发花白的老人和几个孩子）。作者选取了四个人，他们分别代表着——（男、女、老、少）。

作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。

3、自读描写这四个镜头的内容（第5节）说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。

◆交流小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样的„„（四字词来形容：聚精会神，全神贯注，神情专注，旁若无人，孜孜不倦）

◆过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？

（2）我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了。

◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

◆交流

重点指导：

贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）

甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）

要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）

◆指名读，齐读。

◆小结：“贪婪扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫“细节描写”（板书：细节），它能使文章更具体形象。

（3）自学其余三句

◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

◆交流并反复朗读。

◆小结：作者就是抓住了不同人物的不同特点，通过对人物的外貌（服饰）、神态、动作描写，使我们充分地感受到了人们对知识的渴望。

板书：人物——外貌（服饰）、神态、动作齐读第5节

试着根据提示来背背看

字翻红，隐去其余：

小伙子皱眉扶

姑娘（贪婪）扫着甩一下

老人眯着拿得远远的

孩子指着一个字一个字地念着

（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。

1、总结，引读（课文）

今天，我们跟随作者在图书馆的——（大门口、书架前、阅览区）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的（外貌）——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的神态和动作细节来描写，生动地体现了人们读书的专注。

师读：我似乎明白了什么，到底是什么呢？作者没有写，你们知道吗？

（出示：读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。）所以爱书也是热爱生活的表现。

三、课外作业指导，练习写作

其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，看看这些小镜头：

（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。）

附板书：

27、图书馆里的小镜头 地点

人物——外貌（服饰）、神态、动作（细节）大门口

发型 鞋子 书架前

眼睛 手 阅览区 小伙子 皱眉 扶

男女老少 姑娘（贪婪）扫着 甩一下

各行各业 老人 眯着 拿得远远的

孩子

篇7：图书馆里的小镜头作文

这天，刚走进图书馆想要选择一本好书，却被那无声却又异常精彩的小镜头深深吸引，

“咳咳……”啊!瞧!一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱读书。这种活到老，学到老的精神令我对这位老人肃然起敬。

和这位老人相比，学生怎样呢?一个重考生，一边从参考书里查找资料，一边温习着自己的功课，还准备阅读桌上的那几本小说。努力学习，准备迎接那新的考试，

这一个个图书馆里的小镜头深深印在我的脑海中，有几个字更深刻地印在我的心里：多读书，读好书，爱读书!

篇8：美国图书馆里一本迟还的书

这是一个逾期归还图书馆书籍的故事。一位叫莎拉·麦吉斯的女士在道歉信中写道:

“亲爱的阿灵顿郡图书馆:有件事我感到非常不安——我最近翻看这本书, 发现书是你们的, 不是我的。我为我的迟还道歉!”

算起来, 这本讲述印第安酋长故事的书籍, 还是在1978年3月16日借出的。麦吉斯是一个单身母亲, 当时正在华盛顿地区参加律师考试, 居住在临近华盛顿的阿灵顿。后来, 这本书又随着她前往千里之外的马萨诸塞州。

整整过了31年、经历了5位总统、有了7个孙子女后, 麦吉斯才意识到错误。为表达歉意, 现在已年过七旬的麦吉斯女士特意用特快将书寄到了阿灵顿图书馆, 随信寄来的, 还有一张25美元的支票。

图书馆的发言人Peter Golkin对我说, 这可能是阿灵顿图书馆最长时间的一本逾期书了。其实, 麦吉斯女士不必付这么多钱, 按照图书馆的章程, 她付8块钱的逾期费就可以了。当然, 书能还回来就好, 这比罚款要好。

感觉到此事的教育意义, 图书馆特意将这三样东西展示在图书馆大门口位置。许多人进入图书馆, 总会驻足观看一下展览内容, 然后感慨微笑。

对我来说, 从这件小事上, 一要感慨那位老太太的诚实和知错能改, 二也要感慨美国图书馆的开放性。

就以阿灵顿图书馆为例, 不管是什么人, 都可以在此阅读、休憩;如果要借书, 只要你有能证明你在当地居住 (哪怕就是一个写有你姓名的信封) 的凭证, 你就可办借书证, 没有任何手续费;只要你及时归还, 你可借的书籍没有限期, 也不需要任何的押金。

尤其让我欣喜的是, 虽然不过是一个小小的郡图书馆, 却还有一些中文书籍, 虽然品种不多, 但中国的几大名著却都还有多个版本, 于是“好书不厌看还读”, 这里也就成为我这个在异国的中国人最流连的场所之一。

小小的郡图书馆如此, 其实大如美国国会图书馆, 也是对外开放的, 不管是否是美国公民, 只要你在美国居住, 都可以在这里借阅, 也没有押金之说。

当然, 或许也正是这种开放性, 加之美国人巨大的流动性, 才会使一部分书被借阅者错误地带走, 成为图书馆的遗憾。这或许也是图书馆做此展览的初衷。

借书的麦吉斯老太太肯定是一个爱书之人, 但她并没有贪书的想法。这或许也是一种境界, 显现出了一个人的品行。当然, 有此美德的也绝非麦吉斯老太太一人。当《华盛顿邮报》以“很久前借出的图书馆书籍, 如今很难被忘却”为题进行报道后, 我发现很多美国读者留言, 对老太太表示敬意, 也讲述了自己和书籍的故事。

一个署名为“好奇”的女子就留言说:当她还是小孩子时, 她曾从最好的朋友处借了一本童话书, 尽管好朋友曾催问过, 但因为太爱这本书, 她还是故意留了下来。

后来, 她的朋友搬走了, 她也结婚、生子。有一天, 她母亲看到了这本童话书, 于是讲述书中的故事给她女儿听。她蓦地看到这本书, 自然很高兴;但想起小时候的往事, 她也很惭愧。她向母亲坦陈了小时候的错事。经过种种努力, 她终于将这本书寄给了也早已结婚的童年朋友。

在留言中, 这位网友说:“负疚感使我决定一定要把这本书寄给真正的主人, 我给她写了一封道歉信, 告诉她, 这本书对我意味着什么。当然, 对她来说, 或许这一切已经太晚, 她已过了欣赏这本书的年龄了……但我仍为自己感到高兴, 至少我不会再不安。”

留言的末尾, 她感慨说:“有时, 可能改正已来得太晚, 但努力了就好!”