乐山职业技术学院简介

2024-05-04

乐山职业技术学院简介（精选10篇）

篇1：乐山职业技术学院简介

乐山职业技术学院简介

乐山职业技术学院，位于四川省岷江、青衣江、大渡河三江汇流处的历史文化名城——乐山市，与世界自然和文化遗产——乐山大佛隔江相望。学院是2002年4月经四川省人民政府批准成立，含医药卫生、财经旅游、机械电子、新能源类学科的一所综合性全日制公立普通高等学校。2003年学院被国家教育部正式列入“现代制造业和服务业技能型紧缺人才培养培训工程基地”院校。2007年通过了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，被乐山市授予“乐山硅材料产业技能型人才培养基地”。2008年，学院被乐山市授予“乐山硅材料职业教育集团”理事长单位。2011年被授予“乐山市物联网教育培训基地”。

学院组建以来，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以质量求生存，创新特色求发展，面向社会，为地方经济服务的办学指导思想，不断深化教育教学改革，狠抓教育教学管理，努力提高教育教学质量，根据高等职业技术教育的规律和特点，积极转变办学理念，探索高等职业技术教育的教育教学模式，坚持走内涵发展的道路，坚持走产、学、研相结合的办学道路，在高职教育的道路上迈出了坚实的一步。

学院占地面积385亩，现有专任教师446人，有教授8人、副教授116人，博士研究生和硕士研究生101人，“双师素质”教师达到70%，聘有多名外籍教师任教。有在校学生一万余人。设有新能源工程系、财经管理系、旅游系、艺术设计系、机电工程系、电子信息工程系、护理系、药学系、体育系和基础公共课程部，开设文科、理科和工科所属专业28个。学院拥有先进的教学仪器设备和与所开设专业相应的实验、实习、实训场所和培训基地，有3所附属医院和2个校内实习工厂。图书馆藏书近55万册。学院组建以来，取得了丰硕的教育教学科研成果。在国家级、省级公开刊物上发表论文900多篇，40多篇论文获得国家或省级奖励；主编、参编规划教材《高等数学》、《公共计算机》、《大学英语》、《职业口才训练教程》等50多种。有4项科研课题获得省级奖励，32项科研课题被省级批准立项；4项教学改革获四川省教育厅立项；2项科研成果获乐山市科技进步奖，6项科研成果获乐山市政府一等奖，15项科研课题被乐山市科技局批准立项。

学院坚持“以人为本、厚德笃志、求真创新、和谐发展”的办学理念，科学管理，从严治校。坚持走内涵发展和“产、学、研”相结合的办学道路，旨在培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神，实践能力强的高素质应用型人才。与四川大学、西南交通大学、西南财经大学、泸州医学院等多所高校建立了联合办学关系。与中国人民解放军总医院（北京301医院）、广州珠江医院、四川大学华西附属医院、四川省人民医院、武警四川总队医院、中科院成都分院、北京华联、深圳华为集团、LG电子惠州有限公司、乐山和邦、乐山菲尼克斯等省内外90多家知名企事业单位建立了长期的人才培养与就业合作关系，与美国通用电气公司等企业建立了良好的校企合作关系。近几年来，学院招生人数和毕业生就业率位居全省同类学校前列，一批护理、机电专业毕业生在美国、英国、加拿大、澳大利亚、德国、芬兰、沙特阿拉伯、新加坡、日本等国家和地区工作，毕业生就业率达96％以上，称职率达90%以上，受到了用人单位的普遍欢迎。学院先后为国家培养输送了一大批卫生、旅游、财经、营销、机械、电子等方面的中高级业务技术骨干和管理人才，为地方经济建设和社会发展作出了积极贡献。

篇2：乐山职业技术学院简介

七、收费标准

学费标准严格按照四川省物价局审批的收费标准执行。

八、奖、贷、助学措施

学院设有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、广州助学金等；另外设有学院单项奖学金、院长特别奖学金，特困生可申请助学贷款和困难补助。

九、联系方式

电话：08332152600，2152910

邮编：614000

网址：www.lszyxy.com

篇3：乐山职业技术学院简介

一、职业道德和职业精神的内涵

(一)职业道德和职业精神的内涵。

职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为规则,基本的职业道德规范包括爱岗敬业、服务群众、办事公道、诚实守信、奉献社会。每个人处于不同的专业领域,职业道德还包括专业伦理规范。所谓专业伦理,就是专业团体和组织,为体现专业领域的要旨、价值理念和服务精神,规范从业人员而制定的价值判断基础和伦理规范,通常包括四个方面的内容,共同的职业理想、指导性伦理守则、规定性伦理制度、对违规者的制裁。所以,职业道德既指各行各业共同遵循的道德规范,也包括专业伦理,如护理职业道德、医学伦理、旅游职业道德、产业工人职业道德。

职业精神是在职业生活中能动地表现自己的职业技能的内在精神动力,基于对职业义务、职业责任、职业使命的认识与体悟,形成的包含职业理想、职业态度、职业使命感、职业纪律和职业作风在内的具有职业特征的精神气质,“重点培养敬业守信、勤勉尽责、精益求精的职业精神”。

(二)高职院校大学生职业道德和职业精神的内涵巩固而稳定的专业思想;

热爱专业的工作态度;正确的职业价值观;社会主义职业道德和职业精神;行业职业道德和职业精神。高职院校大学生职业道德和职业精神作为一个整体研究,都是社会主义道德规范和社会主义精神在职业领域的体现,两者之间是递进关系,对职业道德的认知理解只有在职业情境中才能真正内化为职业精神,外化为自律行为。

(三)重要性。

高职院校大学生毕业后能否适应未来的职业角色,很大程度上取决于学生具有的职业道德和职业精神素养。因此,职业道德和职业精神素养关系到大学生的可持续发展和就业竞争力,也越来越成为企业的核心竞争力,也是决定高职院校竞争力的重要因素。现实中,高职院校学生该方面的素质远远不能满足企业和社会等用人单位的需要。

二、高职院校大学生职业道德和职业精神素质状况

当前国内经济转型发展、产业结构调整的背景下,人才竞争越来越激烈,用人单位、社会需求和人才市场对大学生素质的要求越来越重视职业道德和职业精神。由过去较为重视大学毕业生的专业知识与技能、相关工作经验、专业对口度、交流沟通表达能力、学习能力等方面的需求,转变为要求大学生的综合职业素质、通用职业能力、基本素养。尤其看重学生的责任心、敬业精神、乐观向上、积极学习能力、团队合作意识与抗压能力。性格越来越受到用人单位的关注。

职汇招聘人才招聘信息专家分析,除了学历、经验外,用人单位对求职者素质排在前五位的是诚信、沟通、合作、谦虚、务实,用人单位看中的“80、90后”员工素质专业知识占17%,责任心占41.2%,自我管理能力占24.7%,沟通能力43%,团队合作46.4%,创新能力32.5%。

我院对用人单位、实习单位的毕业学生每年都要进行跟踪回访,关注学生的成长和发展,跟踪反馈的情况表明:用人单位重视职业道德和职业精神等综合素质,如道德诚信、社交能力、工作态度、团队精神;学生的适应状况差别较大,表现较好的有的已经成长为企业骨干,大多数学生对职业生活不太适应,有的适应较慢;学生的稳定性也较差,据2015年4月麦可思调查公布的一项抽样调查结果显示,高职大学生毕业后3年内的跳槽率达到77%,我院用人单位反映出毕业生工作稳定性差,跳槽频繁,给用人单位和自身都带来严重损失。用人单位针对这些问题提出了改进的建议,首先拓宽校企合作的深度与广度,给学生提供更多的实习机会;学生要有清楚的自我认知和清晰的职业生涯规划,对理想与现实的差距要有充分的思想准备;大学期间保证专业学习的前提下,多参加各种形式的实践锻炼活动;要有较强的学习能力和团队精神;要接受并认同企业的文化,有利于更好地融入工作。

由此可见,企业、社会需求对高职院校毕业生职业道德和职业精神素养提出了较高要求,但是高职院校毕业大学生该方面的职业素质远远不能满足用人单位和社会的需求。提高高职院校大学生的就业竞争力关键在于将大学生的职业道德和职业精神培养融入职业技能的培训中,作为高职院校有责任帮助我们的学生去提高这些能力和素质,只有经过我们共同的努力,才能搞好学生的就业情况。

三、高职院校大学生职业道德和职业精神教学存在的问题

高职院校大学生职业道德和职业精神素养不能满足企业和社会需求,主要原因在于职业道德和职业精神教学实效性差,高职院校职业道德和职业精神教学实效性差表现在:

(一)高职院校大多重视学生显性职业技能培养,轻视学生隐形素质如职业道德和职业精神的培养。

高职院校已经从技能为王的阶段发展为全面提高素质教育阶段,高职院校对重视技能教育成为共识,却对重视职业道德和职业精神还有待提高认识。

(二)教育内容单一,各自孤立,不成体系。

职业道德和职业精神内涵丰富,既有共性的职业道德内容,也有专业伦理规范;既有显性的可以看得见的岗位职责,也包括看不见的职业价值观、职业态度。目前,实际上,高职院校将职业道德与职业精神的内容主要放在思政课,只有少数专业如护理系、医学系、财会系、旅游系等系开设了专门的职业道德课程,很多系没有开设专门的职业道德课程。有调查表明,70%以上的学生该方面知识主要来自于思政课,较少人认为来自于专业课教师的教学。

(三)教学方法上重视职业道德知识讲授,较少职业精神实践教学,主要教学方式是知识点讲授的理论灌输,忽视职业道德和职业精神情感体验、实践体验。

(四)评价方式简单,主要以期末课程考试评价为主,很难将职业道德和职业精神的领悟和认识考查出来。

(五)培养模式上,主要在课堂进行,没有充分利用企业和社会资源。

忽视企业和社会的培养主体责任,无法将优秀的企业文化渗透到学校,学生对企业文化无法认同,毕业后很难在短时间内适应工作。

四、改进高职院校大学生职业道德和职业精神教学的措施

提高高职院校大学生的职业道德和职业精神培养的实效性,有助于学生毕业后的职业化发展,也将提高高职院校的竞争力,由此,高职院校应高度重视,采取切实措施改进教育教学效果。

(一)高职院校要转变办学理念,实施素质教育,落实立德树人的根本任务,提高职业道德和职业精神培养的实际效果。

高职院校学生培养模式应由“能力本位”向“素质本位”转变,将职业道德和职业精神为本的职业素质作为人才培养方案的重要内容。

(二)完善教学内容并实现体系化,既要发挥思政课主渠道作用,还要改进专业伦理规范课程教学,没有开设专业职业道德课程的系部要开设职业口才、人际沟通、职业礼仪、演讲与口才等选修课,培养企业和社会需要的人际沟通能力、团队精神、职业礼仪和社会交往能力。

同时要在专业课教学中、专业教学目标中融入职业道德和职业精神目标的考核、评价,发挥专业课教学的作用。

(三)教学方法上,必须加强实践教学,因为绝大部分人的职业精神形成于工作过程中。

理论课教学中,实践教学应占到30~40%的比重,教学中应创设符合职业特点的教学情境,设计讨论问题,提高职业感知、职业感情,可以情景剧表演,集中观看最美护士、大国工匠等影片,开展辩论赛等形式,树立在平凡工作中做出不平凡贡献的思想。开展形式多样的校园文化建设,结合专业特点、构建有职业特色的校园文化,融入社会主义核心价值观教育,培养学生的责任心、公民意识、感恩之心,打造独具特点的专业文化。

(四)评价模式上,除了学校进行的课程考核以外,应引入企业评价和第三方评价人才质量。

评价模式的改变倒逼学校进行提高人才培养质量和水平的教育教学改革。

(五)培养模式上,发挥企业和社会作用,行业协会加强办学指导,深化校企合作育人模式,实现“双主体”共同育人,共同管理、共同培养,把企业优秀文化融入人才培养全过程,提高对企业文化的认同,不仅有助于学院发展同时有助于培养企业、社会需求的人才,达到互利共赢的目的。

总之,高职院校大学生的职业道德和职业精神越来越受到企业和用人单位的重视,必须重视发挥企业、学校的作用,整合各种社会资源,以开放的、为学生负责的理念办学,真正提高高职院校职业道德和职业精神培养的实效性,增强高职院校的就业竞争力和企业的核心竞争力,为国内经济的转型升级培养高素质人才。

参考文献

[1]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛,2012(6).

篇4：乐山职业技术学院简介

曾巧丽，一个来自淮安盱眙普通家庭的女孩，2006年考取南通纺织职业技术学院（简称南通纺院）旅游日语专业。2008年12月，凭借其积极的努力，曾巧丽进入中国国旅南通旅行社实习，仅用8个月的时间，便完成了公司设定的一年两万多纯利润的指标。

2009年9月，曾巧丽到锦江旅行社工作，仅4个月就完成了公司全年的业务指标。2010年初，曾巧丽成功注册了南通阳光国际旅行社易家桥营业部，2010年11月，成立不到半年的营业部已有十几万的盈利。2011年初，曾巧丽又创办了南通阳光国际旅行社开发区营业部，工作人员也从最初的一个“手下”增加到现在的七名全职人员以及十几个实习生。曾巧丽的成功，固然离不开其自身的努力与坚持，同时也折射出其所就读的南通纺织职业技术学院人才培养模式的成功。

※ 理论、实践、知识、做人，一个都不能少 ※

初进校门，曾巧丽对自己的前景并不乐观，因为旅游专业并非南通纺院引以为傲的重点专业。但随后的入学教育和专业认知课程很快打消了她的顾虑。她知道了，学院的专业设置有其严格的程序，自己所读的专业也有光明的前景。而学院开设的就业与创业的相关课程则使曾巧丽有了初步的职业规划和人生规划意识，使她的校园学习生活有了明确的奋斗目标。

南通纺院推行的“知行并进，学做合一”人才培养模式则让曾巧丽如鱼得水，该模式利用学校和企业两种教育资源，实施理论与实践教学的有机融合，推进学生课堂学习与工作实践的有序交替，着力于学生职业道德、职业精神和职业技能的培养，从而形成胜任未来就业岗位、独立开展工作并承担社会责任所需的全面素质。这种具有鲜明专业特色的人才培养模式在实践中取得了显著的成效。近三年毕业生一次就业率保持在98.8%以上。在重点建设专业的辐射带动下，全院100%的专业已经实施了工学结合的人才培养模式。

※ 课程“给力”，时间“hold住” ※

大学生活是紧张的，也是丰富的。曾巧丽笑言：“以前听说大学生活是如何的丰富多彩，轻松自在，真正到了大学以后，发现自主性和自由度是比中学大，但如果把自由支配的时间充分加以利用，提高自己的能力，你会觉得大学生活其实还是蛮紧张的。”

曾巧丽说的不无道理，因为南通纺院的课程设置让她能从各方面锻炼提高自己的能力，当然就要充分利用时间了。学院对公共基础课和专业课程两个体系进行了系统改革。

其一，是“基于社会生活过程”的高职公共课程。即围绕学生未来必备的社会生活素质要求设计公共基础课程，系统开发了包括思想政治教育类、身心健康类、审美与人文类、就业与创业类、生活通识与通用技能类等公共基础课程，彻底摆脱了以往学科式的思路，将典型社会生活情境（问题、情景、事件、活动、矛盾）转化为学习情境，构建基于社会生活过程的实用性、专题活动性的学习内容，并按必修与选修方式交叉实施。

其二，是“基于工作过程”的专业课程开发理念，通过分析典型工作任务和职业素质要求，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，融入“产业、行业、企业、职业和实践”要素，以学习性工作任务为载体对专业课程体系进行系统设计与改革，形成了各重点建设专业的工学结合课程体系。

※ 校园：职场演练不打折 ※

除了学习，大学校园里还有各种各样的社团组织，学院还举办各种文化艺术活动，开展大学生社会实践活动，把企业家、创业者、实训车间请进校园，使学生亲闻其声。举办深化企业精神教育的征文、演讲、报告会等多种活动，加强了在企业精神和艰苦创业、企业经营之道和经营理念、成才之路和价值取向、诚实守信和人品情操、人际关系和交往原则、岗位技能和创新能力等方面的教育，着力推动学生“挺进”产学研合作基地和就业基地，了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪。在这些活动中，也曾有曾巧丽的身影。大一时，曾巧丽就担任了学院心理协会会长，这段任职经历使曾巧丽在组织、管理、协调能力方面得到了有效的提升，也在无形中提升了曾巧丽的职业能力。

※ 创业：好风频借力，送我上青云 ※

对于勇于创业的毕业生，学院也是大力支持。2010年初，曾巧丽开始筹划创办自己的公司。对于一个初出茅庐的大学生而言，经营一家公司并非易事。曾巧丽变旅行社为营业部，降低了创业经营成本。在学校有关部门和有关老师的关怀下，曾巧丽顺利入驻学校创业园，解决了办公场所的问题。不仅如此，学校老师还成了曾巧丽的第一批客户，系主任冯老师更是将自己的海南蜜月之旅交由她负责，学校每年的外出考察活动也都成了她固定的业务。学院的创业扶助体系制度给初次创业的曾巧丽很大的帮助。

曾巧丽的成功，看似一个普通学生的创业成果，其身后其实凝聚了南通纺院百年办学“知行并进，学做合一”理念的精髓，正是这样的教书育人办学思想的经久传承，才有了学院今天的凤凰涅槃。

【学院简介】

南通纺织职业技术学院是一所省属公办全日制普通高等学校，学院的办学历史可以追溯到1912年由著名爱国实业家、教育家张謇先生创办的我国第一所纺织专门学校，距今已有近百年办学历史，具有深厚的文化底蕴，为江苏乃至全国的经济社会建设和发展培养了大量的优秀人才。

学院于1999年经教育部批准，独立升格为“南通纺织职业技术学院”，2006年取得了全国高职高专人才培养工作水平评估优秀的成绩，2007年被确定为江苏省示范性高职院校建设单位，2008年跻身全国百所国家示范性高职院校建设单位行列。

学院坐落在被誉为“中国近代第一城”的江苏省南通市，处于上海１小时经济圈内，交通便捷，区位优势突出。学校占地面积700多亩，建筑面积202 720平方米。学院教学设施齐全，装备先进，教学手段科学，现代教育技术得到广泛运用，基本实现了图书的信息化和电子化。学院紧密对接纺织服装业的生产与经营，精心打造了现代纺织技术、服装设计、纺织品设计（家用）、染整技术和新型纺织机电技术等五个特色专业链，全面服务于行业的上下游企业。

学院设有48个实训室，拥有中央财政支持的现代纺织技术实训基地、国家级家纺设计师职业资格培训中心、江苏省家用纺织品与服装工程技术研发中心、江苏省示范性实训基地、南通市服装技术创新中心、江苏省基础课实验教学示范中心、国家职业技能鉴定所，并与海门市共建生产性实训基地。

【创始人】

张謇（1853-1926），江苏海门人，我国近代著名的实业家与教育家。1894 年，张謇不惑之年状元及第，被授予翰林院修撰。但面对内忧外患的时局，他毅然弃官从商，践行实业救国的理念，在南通创办了以大生纱厂为核心的几十家企业，苦心经营，最终建立了当时国内最大的民营资本集团———大生集团，对南通当地社会经济乃至中国轻工业的发展都做出了卓越贡献。张謇之所以能在兴办实业中取得如此巨大的成就，是与他所具有的创业素质分不开的。

篇5：乐山师范学院校徽

截至9月，学校占地近1000亩，建筑面积42.7万平方米，图书馆藏书143万册，电子文献974万册，教学科研仪器设备总值上亿元。学校设有18个教学院，54个本科专业，涉及文、理、工、教、经、管、法、农、艺九大学科门类，有全日制普通本、专科在校生15774人。学校纳入国家发改委、教育部、中国残联“特殊教育学校建设规划(二期)”项目单位，建设有1个国家级特殊教育教师培养培训基地。设有四川省中小学教师继续教育培训中心、四川省特殊教育教师继续教育培训中心等省级培训机构。学校设有全国硕士研究生招生考试考点。

历史沿革

1978年，创办乐山教育学院。

1980年，两校分立，改为乐山教师进修学院和乐山高师班

1982年，经国家教委批准，乐山高师班升格为乐山师范专科学校，教师进修学院更名为乐山教育学院

1993年，乐山师范专科学校更名为乐山师范高等专科学校。

203月21日，经国家教育部批准，乐山师范高等专科学校与乐山教育学院合并组建为乐山师范学院。[2]

2012年，列入教育部“对口支援西部高校计划”，由武汉大学对口支援建设。

文化传统

校徽

乐山师范学院校徽志是双圆套圆形徽标，以深蓝色为标准色。双圆之间上方是邓小平同志校名题字“乐山师范学院”、下方是学校英文名“Leshan Normal University”(AdobeHebrew-Bold字体)。内圆正中是“大佛”与“三江”图像标志。

校训

“弘毅自强笃学践行”

弘毅：宽宏坚毅;刚强，勇毅。谓抱负远大，意志坚强。

自强：自我勉励，奋发图强。

笃学：指专心好学。语出《论语.泰伯》：“笃信好学，守死善道。”

践行：实践，用实际行动去做某些事。践，履行，实行。

知名校友

罗建安，乐山市人大常委会主任

罗佳明，乐山市委常委、常务副市长

黎兵，四川政府机关事务管理局副局长兼省级机关国有资产管理中心主任

谢立新，深圳市新视听广告有限公司、世纪辰祥(北京)文化传播有限公司总经理

邓刚，四川大学教授

杨绪容，上海大学教授

陈晓春，乐山师范学院副院长、文学与新闻学院教授

徐杉，乐山市民间艺术研究院院长

李仲辉，四川教育学院化学系有机化学教授、系主任

罗金福，四川眉山一中校长

商碧辉，四川省绵阳水利电力学校党委书记、校长

陈三五，厦门市艺恩庆典策划有限公司总经理

雷庆瑶，“断臂天使” 四川博爱感恩文化传播有限公司总经理

王子轩，乐山迪美环保科技有限公司总经理

贾盛强，快乐男声全国9强

篇6：乐山职业技术学院简介

操作规程

毕业论文是大学生专业知识和理论水平，专业实践和学术创新能力的综合反映。根据我校学分制文件和本科教学计划规定，凡我院普通本科（含专升本）学生必须撰写毕业论文，论文成绩合格后方能申请学士学位。本操作规程根据乐山师范学院《关于做好2009届本科学生毕业论文（设计）工作的通知》精神，结合美术学院的具体情况，特制定本规程。

一、时间和程序安排

1、工作小组：成立美术学院2009届毕业论文工作领导小组，小组由7一9人组成，小组成立后要积极开展工作，制定美术学院2008届学生毕业论文操作规程，确定毕业论文指导教师人选，向学生进行公布，落实指导学生名单，提出相关求。

2、宣传动员：根据乐山师范学院《关于做好2009届本科学生毕业论文（设计）工作的通知》精神，美术学院将于2008 年7月5日下午召开美术学院09届毕业论文指导教师会，宣讲学习乐山师范学院关于毕业论文写作的有关文件精神，向指导教师分发《美术学院2009届学生毕业论文操作规程》、《美术学院2005级本科毕业论文选题指南》以及导师指导学生的具体名单。将于2008年7月5日晚上召开美术学院09届毕业生毕业论文撰写动员大会，宣讲学习乐山师范学院关于毕业论文写作的有关文件精神和《美术系2009届学生毕业论文操作规程》、《美术学院2005级本科毕业论文选题指南》，指导教师和指导的学生见面，论文工作全面启动。

3、论文选题、开题：每位指导教师指导8—9名学生。2008年9月15日前完成论文选题及论文提纲并交指导教伤审阅（因实习2008年9月1日不返校的同学，要在2008年7月12日前完成选题），选题应参照美术学院2005级本科毕业论文选题指南进行。也可学生自拟，但指导教师有权对学生论文题目提出修改建议并最后签字认可。指导教师审阅后返给毕业生并开始撰写开题报告，2008年9月15日---9月22日完成开题报告，并由指导教师签字认可。

4、论文一至三稿：学生根据确定的毕业论文题目题纲着手搜集资料，并于9月23日----9月31日写出论文初稿，指导教师审阅后提出修改建议；10月1日----12月20日完成第二稿的写作，并交指导教师审阅后进行修改。2008年12月21日----2008年12月27日完成第三稿并交指导教师再次审阅修改；2008年12月28日----2009年1月9日完成定稿。艺术设计专业于2009年1月10日—1月12日举行毕业论文答辩，美术学专业于5月5---5月8日举行学生毕业论文答辩。毕业论文字书数必须在5000字以上。

5、论文定稿：指导教师应高度重视论文指导工作，严格规范，做好每一个环节，狠抓质量，保质保量完成任务。4月28日----4月31日指导教师必须把学生最后定稿的论文连同软盘、打印件一式两份（格式以国际通用的写作要求为准，论文应包括摘要、关键词、注释、参考书目等部分）和论文写作过程中所搜集的相关资料一并交给教务干事。逾期不交或资料不齐或格式不符合规范者，一切后果自负。（答辩完成后一周内交齐所有论文相关材料，逾期未交者，每周扣2教分）

6、指导教师给出参考评分：指导教师最迟应于2009年1月18日之前完成学生毕业论文的审阅工作，写出初评意见（包括学生在论文写作过程中是否有违规行为，应扣多少分等），给出参考评分并交教务干事。对于不符合论文规范和要求的文章，指导教师可评定其为不及格。

7、毕业论文答辩：学院组织答辩教师和参加答辩的学生分别于2009年1月10日—1月12日、1

2009年5月5日---5月8日完成全部学生毕业论文的答辩工作。答辩时每名学生陈述论文时间不得超过5分钟，然后由教师自由提问，学生回答。答辩设答辩组，每组设答辩组长，成员3-5名。组长负责有关答辩工作的组织、人员的分工，确定人员记载答辩内容。填写毕业论文成绩的评定并按时上交学院领导。

8、学生毕业论文成绩：所有学生都必须参加答辩，其论文成绩由三部分组成，指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占30%答辩成绩占40%。论文答辩不合格者不予毕业。未参加答辩的学生论文成绩为零分。所有成绩由美术学院最后审定。

9、严禁抄袭：凡属抄袭他人或他人代写的论文，一经发现查实，即取消该生论文成绩，不予毕业。主要内容基本抄袭他人成果或由他人代写，或材料零乱、大量主要数据严重失实，或写作态度极不认真、文章加工整理极差，或文章无中心、层次不清、逻辑混乱、文句不通，或在理论上有原则错误、经指导教师指出仍坚持不改者，其论文成绩评定为不及格。重要人名、事实、数据错一个即扣1分，标点符号三个扣1分。注释错一条即扣1分。优秀论文从严控制，最多不超过答辩总人数的15%。

二、答辩程序设定：

第一位答辩者陈述要点---教师提问、答辩者准备---第二位答辩者陈述要点---教师提问、答辩者准备----第一位答辩者答辩-----第三位陈述要点----教师提问、答辩者准备---第二位答辩者答辩---第四位答辩者陈述要点----教师提问、答辩者准备---第三位答辩者答辩----依次类推。

美术学院

篇7：乐山师范学院安全责任书

为了加强安全工作，维护学校正常的教学、工作和生活秩序，确保学生人身安全，根据国家教育部学生管理有关规定和乐山师范学院学生管理有关规定，学院决定对校外住宿的学生签定安全责任书，其内容为：

一、乐山师范学院的学生原则上应在学生公寓住宿。确有特殊原因需校外住宿的学生，须符合校外住宿规定条件，由本人自愿申请、家长签字同意、学校审查批准，签订《安全责任书》后方能校外住宿。

二、根据教育部《学生伤害事故处理办法》有关规定，校外住宿的学生在往返住宿地与学校途中、及在住宿地所发生的一切安全问题，由学生本人承担全部责任。

三、根据安全情况，学校可以随时要求学生回校住宿，学生须服从学校安排。

四、校外住宿的学生应自觉遵守国家法律法规、遵守《学生校外住宿管理规定》及有关规章制度。

五、按照教育部《高等学校学生行为准则》中“学生要按时参加教学计划规定和学校统一安排、组织的一切活动”规定，校外住宿的学生应自觉遵守学校作息时间、按时上课，参加校、系组织的各项活动。无故未参加者，将按旷课处理。

六、本责任书一式三份，分别由学生、学生家长、系（院）各执一份。

七、本责任书自签字之日起生效，至回到学生公寓住宿之日起失效。

八、校外住宿时间：年月日至年月日

九、校外住宿地点：

学生所在系（签章）学生（签字）：

学生家长（签字）：

篇8：乐山职业技术学院简介

第一,翻转课堂教学方式符合高职院校学生身心发展的阶段性特点,能够帮助教师积极开展教学活动,提高高职护理专业学生的专业知识和技能,引导学生循序渐进地学习和发展。翻转课堂还有助于学生对照自身情况,对护理学专业知识和技能有更加深刻和全面的认知与内化。

第二,翻转课堂区别于传统教学中过分依赖书本和强调教师主体地位的教学,可以加强师生、生生之间的交流与合作,共享优质教育资源。能够帮助学生更为清晰地掌握相关知识,尤其是对于护理专业的一些重点和难点内容,并形成系统化的知识结构体系,提高学生自主分析和解决问题的能力。

第三,翻转课堂是高职护理专业教学水平提升的重要途径,有助于营造良好的课堂教学秩序和环境,有计划地帮助学生更多地通过自学掌握并内化专业知识和实践技能。特别是对于需要较高的实践动手能力、灵活的思维及较强的团队协作意识等的护理专业实验课程,翻转课堂活跃了课堂气氛,提高了知识的关联性,并能够通过实例对知识学以致用。最后,翻转课堂也是对教学过程和教学方式的创新,能够帮助教师更好地完成教学任务,培养学生的岗位适应力,帮助学生提升综合素质。

二、高职护理专业实施翻转课堂存在的主要问题

1. 学生方面

从高职护理专业招生情况来看,学生大多基础知识比较薄弱,而且自主学习能力和学习积极性较差,很多学生已经习惯于教师的满堂灌。笔者在该校还没有推行翻转课堂教学之前对学生随机开展了问卷调查,结果显示,近九成的学生都是被动地接受学习,而教师也认为学生普遍没有学习积极性,且缺乏创新思维和岗位实践技能。对于翻转课堂教学大部分学生认为翻转课堂只是一个课前预习的方式,甚至有学生认为翻转课堂是对学习的加压,翻转课堂只是一种形式,而没有充分发挥其应有的激发学生主观能动性的作用。

2. 教师方面

在翻转课堂实施过程中,还有很多教师没有摒弃传统落后的教学观念,不能全面认识和应用翻转课堂教学模式,仍然延续学生是客体的思路,单向、枯燥地讲授知识,学生被动地接受,难以培养学生的自主学习能力。另外,有些教师的教学计划设计水平十分有限。很多教师没能认识到以学生为主体的重要性,只是一味地讲授知识,也不管学生到底有没有真正理解和掌握,过于重视“教”的过程,不注重学生“学”的过程。而且教师对于课前、课中和课后的教学设计也比较单一,方案制定比较陈旧,不利于学生开展合作探究和自主学习。总之,职业院校教师由于没有经过完整和系统的培训,因此在教学设计方面还存在诸多的不足,特别是一些年轻教师,虽然学历高,但是教学经验和护理临床经验还十分欠缺。

3. 资源方面

首先,在护理专业相关的配套教学资源中问题最为突出的就是数字化教学资源的欠缺。乐山职业技术学院在护理专业教学过程中实施了翻转课堂后,学生们可以在课前借助网络技术、其他终端来查阅文献对所学知识进行预习,找出所学知识的重难点或学习中的问题,然后带着问题和学习任务在翻转课堂中通过小组合作探究、情景教学或者课题分析等方式,对知识形成正确、清晰的认知,并逐渐吸收和内化,而所有这些的前提都是需要现代化的先进的数字化学习资源。但是从实际情况来看,高职院校数字化教学资源的数量和质量都有待补充和提升。其次,乐山职业技术学院的硬件设施相对落后,难以适应翻转课堂的要求。比如多媒体相关设备比较陈旧,不利于有效开展相应的情景教学;教学实验仪器设备数量有限,仪器老化,使得实验课效果大打折扣,不利于学生知识和技能的提高。

4. 管理方面

乐山职业技术学院在实施翻转课堂时,没有做到科学地统筹安排,而是一股脑地对所有课程都进行了翻转课堂的改革,这样的改革或许有些“激进”,因为学生需要同时适应多种课程改革,使护理专业学生的学习压力骤增,心理负担加重,更不利于翻转课堂作用的发挥。另外,学生课堂评价体系匹配度不合理,过程性评价少,且缺乏综合、多元化、全方位的评价标准,现有的以考试成绩作为唯一或最重要评价依据的问题仍然较为突出,因此学生对课堂教学的参与度低。对于教师的教学评价,院校也仅仅局限于学生的考试成绩,这也大大挫伤了教师进行翻转课堂改革的积极性。

三、优化高职护理专业翻转课堂教学质量的对策

根据乐山职业技术学院的实际情况和对学生角色、教师素质、教学资源、学生管理等方面的问题分析,应从以下几个方面优化其护理专业翻转课堂的教学效果。

1. 重新定位学生角色

学生首先是课堂教学的主体,因此也是翻转课堂改革的“主角”。翻转课堂摒弃了传统单一的课堂环境,帮助师生营造了宽松的课堂氛围,但这并不代表学生可以在课堂上随意开展学习和交流,而应当是以教学目标为依据,遵从相应的课堂活动标准。在翻转课堂改革过程中,应首先让更多的师生认识并了解翻转课堂的优势,然后再通过教师对课堂教学内容的灵活设计,激发学生的学习积极性,让学生掌握“会学习”的能力,而不是对知识的死记硬背。教师也应当在以学生为主体的前提下,转换多种角色,帮助学生提升专业知识与技能,引导学生掌握正确的学习过程与方法,培养和树立学生科学的学习态度和价值观,最终变“被动学习”为“主动学习”,并积极通过合作探究参与到学习中来。

2. 提升教师专业素质

实施翻转课堂的教师应当更多地做学生的解惑人、引导者、指导者和促进者,只有合理地发挥教师的指导作用才能够更好地体现学生的主体地位,促进师生良好关系的建立。教师应当摒弃落后的“授业”角色定位,多观察学生,并通过多种方式提高自己的专业技能和素质,尤其是在教学方案的制定、教学视频的录制、学习目标的设定、课后任务的安排等方面。同时也可通过教师专业素质大赛等提高教师的综合能力。

3. 优化资源搜集与使用

乐山职业技术学院可以通过增加与课程学习相关的现代化设备,开展护理专业终端教学,丰富课堂教学形式。同时积极通过微课或其他视频教学方式,做好学生的课前预习和课后评价。教师要深入挖掘同方或者知网等专业数据库,丰富教学资源,并通过建立QQ群或者微信群等方式,来分享优质教学资源,按照计划引导学生使学习渐入佳境。也可以通过微课、慕课等方式,有针对性地选取护理学相关资源,让学生更加生动、形象地学习、内化、巩固和复习知识,而且学生也可以通过反复观看教学重点和难点,个性化地提升学习水平。

4. 强化管理措施

首先,要合理限制翻转课堂改革的课程数量,一般应当首先以1—2种课程为试点,并针对这一两门课程在翻转课堂教学中出现的问题和经验进行分析、记录和总结,然后根据情况再逐步规模推行,这样能够有效避免学生由于不适应而造成的反作用,同时也给教学改革的全面实施留出了足够的时间和空间。翻转课堂的应用还应当根据课程内容进行个性化的调整,有针对性地丰富和健全评价方式及标准,通过多方位、全角度的评价来促进翻转课堂的改革与推行。对于涉及到的教师,也应当利用个性化的教学考评体系,鼓励教师多参与,多提建议,提升教师的课堂改革热情和教学水平。

四、结束语

乐山职业技术学院在进行翻转课堂构建方面走在了同业的前列,并将继续对其进行深入研究和探索。尤其在高职护理方面,更加需要翻转课堂的应用,从而达到教学质量的提升。相关教师和院校还需要继续努力,不断探索翻转课堂教学模式,让翻转课堂更好地发挥作用。

参考文献

[1]郭绍青,杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2014,(4):98—103.

[2]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究,2015,(3):83—88.

[3]刘萍,薛梅,马连娣,李晶.翻转课堂教学对高职护理专业学生自主学习能力的影响[J].中华护理教育,2016,(2):109—112.

[4]景婧.翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展[J].护理学杂志,2016,(7):98—101.

[5]赵梦媛.健康评估慕课课程联合翻转课堂在护理专业教学中的应用[J].卫生职业教育,2016,(12):83—85.

篇9：乐山职业技术学院简介

南京工业职业技术学院（简称南工院）前身是由著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年创办于上海的中华职业学校。黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者，他借鉴麻省理工学院的办学理念，在其早期职业教育的实践中提炼形成了“手脑并用”的职业教育理念，并在中华职业学校办学之初，就将“手脑并用”立为办学理念和基本方针，并将中国最早的教育学经典专著《礼记·学记》中的“敬业乐群”确立为中华职业学校的校训。

此后，南工院始终坚持“手脑并用、做学合一”的办学理念，并赋予其新的内涵。如在专业设置上，学院开设新专业必走市场调研之路，首先要求专业论证报告和人才需求预测报告。所有专业均建立了由企业和行业的工程技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会(专业指导委员会)，对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合发挥决策咨询作用。通过对专业设置、课程安排、教学内容、教学形式和方法及实践教学课程等各方面的调整，适应了企业技术岗位对技术、工艺、技能型专门人才的需求。这种产销“链接”的方法，使学生一毕业就能较快地进入工作岗位。

引进知名企业进校建生产性实训基地则是该院办学的另一大特色。该院先后引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业，开展专业、课程、校内实训、校外顶岗实习和就业等方面的合作。几年来，毕业生参与顶岗实习比例由过去的85.9％提高到现在的99.68％，毕业项目与顶岗实习岗位工作结合率达到81.74％。密切与用人单位的联系，使毕业生有了比较稳定的就业渠道。

※ 专业复合：就业创业两相宜 ※

在最近刚举办的南京工业职业技术学院的校园招聘会上，有220多家单位提供了4000多个岗位，涉及学院所有专业。其中不乏苏宁电器、苏果超市、扬子江药业集团、海信（南京）电器有限公司、江苏苏化集团、南京中科生物研究所、南京三乐机电技术研究所、奇瑞汽车、正大天晴制药、南京大桥机器有限公司等知名企业和上市公司。很多地区如南京、无锡等的用人单位，因担心无法参会，纷纷要求当地人力与社会保障局牵头组团参加招聘。

“都说专科生找工作难，但我却一点也不担心，因为我学的是复合专业，手里有两张证书。”南工院机械系毕业生万晶晶同学这样说。他学的专业是“机电一体化技术+市场营销”，既学习了机电一体化专业技能，又熟悉市场营销知识，毕业时同时拥有两张专业文凭，是目前人才市场急缺的复合型人才。果不其然，在招聘会上有几家苏南大企业都向小万伸出了橄榄枝。

所谓“复合专业”一般是将一文一理两个专业的课程合理配置起来，学生同时学习两个专业的知识，学制由3年延长为4年。在南工院的招生目录上，如“计算机应用+市场营销”、“工程造价+审计”、“物业管理+电气自动化”等复合型“异类专业”比比皆是，所有招生专业中已有近五成是这类复合专业。今年毕业的2 418名学生中，有1 000多人读的是这类专业。正是由于近年来大力发展“复合专业”，培养社会急需的复合型人才，适应了市场的需要，提高了学生就业的竞争力，南工院毕业生一次就业率已逼近99%。这种“一专多能”的复合型人才正逐渐成为职场“新宠”。

此外，南工院也有相当一些毕业生走上了成功创业的道路。如该院2007届视觉传达艺术设计专业毕业生王茜，于2009年在南京市大学生创业园注册成立王茜艺术设计工作室，主营手绘墙、油画和装饰画。该工作室受到了时任南京市领导的关心和很多媒体的关注，经营风生水起。该院2009届电子商务/市场营销双专科专业毕业生周伟，在校期间得到了老师的启发和支持，于2009年注册创立了南京崇福贸易有限公司，成为该院首批在校创业园内和出园后的双重成功典范。

【学院简介】

南工院毗邻著名的南京钟山风景区，有仙林、中山、天堂三个校区，占地面积1 360余亩，建筑面积近40万平方米。主校区在仙林大学城，目前设7院2系2部，20个专业群，60多个专业方向，全日制在校生13 000余人；有教育部教改试点专业1个，教育部和劳动与保障部"直通车"专业2个和紧缺人才培养专业2个，国家示范校重点建设专业5个，江苏省品牌（特色）专业14个，国家级精品课程3门，江苏省精品课程9门；有国家级实训基地2个，综合实验实训中心8个，并设立了江苏省精密制造技术研究开发中心，江苏智能传感器网络工程技术研究开发中心，电工电子江苏省高校实验示范中心等。2009年顺利通过国家示范性高等职业院校验收，成为江苏省第一家获得教育部高职高专人才培养水平评估优秀的院校和首批国家示范高等职业院校。

【杰出校友】：

著名数学家华罗庚

华罗庚（1910-1985），江苏金坛人，著名数学家、教授。二十年代中期曾在中华职业学校商科学习两年，品学兼优。历任全国人大代表、数学研究所所长、科技大学副校长、中科院副院长等职。他解决了华林（WARING）、泰利（TARRY）等著名数学难题，著有《数学引论》、《数学导引》、《堆垒素数论》等十部著作及科学论文，为国家培养了一大批优秀的数学专业研究人才。

著名演员秦怡

秦怡（1922－ )，上海人。1938年上海中华职业学校肄业后去武汉参加抗日宣传活动。建国后历任上海电影制片厂演员、上影演员剧团副团长、中国影协第二至五届理事、全国文联委员和全国政协委员。曾在《北国江南》、《女篮５号》、《铁道游击队》、《林则徐》、《青春之歌》等影片中扮演重要角色。

中国无产阶级革命家张闻天