树和喜鹊教案反思

树和喜鹊教案反思（精选4篇）

篇1：树和喜鹊教案反思

活动名称：树和喜鹊（三研）（语言）活动目标：

1、欣赏散文，简单理解孤单和快乐的不同意义。

2、初步尝试用分工合作的方法帮助孤单的树和喜鹊，感受有同伴的快乐。活动准备：

1、PPT、范例：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊；

2、手工纸、剪刀、蜡笔、添画材料等； 活动过程：

一、导入

今天我是喜鹊妈妈，让我们一起到树林里唱唱歌、跳跳舞吧。

二、讨论感受

1、和大家在一起真快乐呀！可是，在一个荒凉的山坡上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

2、如果你是树或者喜鹊心里会是什么感觉呢？为什么？

3、“孤单”是什么意思？你有过孤单的感觉吗？

4、当你孤单的时候，你会用什么办法让自己变得快乐呢？

5、我们也来帮助孤单的树和喜鹊想想办法，怎样让他们变得不孤单呢？

6、小结：你们的办法真好，那我们就一起来把荒山变成树林，让更多的喜鹊在这里安家，让这里变得热闹快乐起来，好吗？

三、分工合作 提出要求：

（1）是大家一下子都去做树、再一起做喜鹊、鸟窝比较好呢，还是有更好的方法。（2）这里有3张桌子，桌子上有许多帮助你们做树、做喜鹊、做鸟窝的材料。每组做完后，贴到山坡上，最后在大家的共同合作下，让树和喜鹊快乐起来。

四、交流分享

1、现在这里和原来一样嘛？

2、你们现在快乐吗？

3、完整欣赏散文。

反思：

经过一研和二研活动，老师们提出了许多宝贵的建议。首先对活动目标做了调整，改变的以前语言和艺术都不能兼顾的毛病，把语言的部分扩大，在幼儿感情的培养上加大了幅度和空间，而对艺术部分做了比较大的删减，减低了幼儿操作的难度。

在前期准备工作中，重新制作了PPT，加入音乐以及动画效果，使幼儿更能融入到散文的意境中，切实感受散文中树和喜鹊的情绪。丰富了幼儿操作材料，在材料的数量和品种上都增加了，特别提供了半成品，降低了操作难度，提高了制作的速度，增加幼儿参与制作的机会，还在个体的差异上加以考虑。同时增添提示牌，使得幼儿分工更加明确，还起到示范的作用。

在活动中，幼儿的情绪能跟着活动的推进而推进。从开始的跟着喜鹊妈妈快乐的舞蹈，感受快乐的心情。随着PPT的音乐的渲染，幼儿顺利过渡到忧伤的氛围里，感受到孤单的感觉，也能够较好的表达孤单、孤独的心情，以及联想到自己孤单的时候和感觉。在帮助树和喜鹊的环节，幼儿能简单理解分工的含义，能够通过自己制作树和喜鹊，去帮助孤单的树和喜鹊，而且懂得要用最快最强的方法去帮助别人，使别人能够获得快乐，把自己的快乐带给别人，同时帮助别人自己也能收获快乐。不足：

1、收尾处很仓促，没能将幼儿作品加以适当评价，没能把幼儿帮助树和喜鹊的情感加以提升。

2、没有将整个散文故事进行欣赏，PPT 没能物尽其用，显得虎头蛇尾。听课老师意见和建议：

1、PPT制作精美，为幼儿理解孤独和快乐起到很好的推进作用。

2、活动导入部分充分发挥了音乐和教室语言的魅力，为活动目标起到铺垫作用。

3、活动环节、层次、过渡自然，制作环节形式多样。活动环节中能引导幼儿了解分工合作的意义，共同完成制作，活动目标基本达成。

4、活动目标改理解孤单和快乐的含义为情绪，增加向往快乐的正面引导。

5、最后环节要完整欣赏散文就更好。

篇2：树和喜鹊教案反思

活动目标：

1、欣赏散文诗，理解散文内容，感受与同伴在一起的快乐。

2、运用多种方法，表现画面上鸟和树的前后重叠。

3、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对散文的理解。

4、愿意分角色表演简单的散文情节。

活动准备：

Flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝

活动过程：

一、谈话导入（引出散文《树和喜鹊》）

1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢？（播放flash）

小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。

过渡语：怎样让它们不孤单呢？

小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。

二、欣赏散文（理解散文内容）

1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的？

（欣赏flash到结束）

（1）散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？

小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。

三、情感迁移（联系自己，巩固对孤单的理解）

1、你有孤单的时候吗？这个时侯你会怎么做？

小结：当我们一个人时可以主动去寻找朋友，每个人都需要朋友的陪伴。

2、当你看到别人孤单的时候，你会怎么做？

小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的朋友才会越来越多。

活动延伸：

过渡语：有了朋友以后才会快乐，老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。

1、任选纸上的一个位子，表现散文第一段的画面。

2、在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

3、相互观赏有创意的树，鸟和鸟窝，引发更多的想象。

请幼儿用自己的作品当背景画，有感情地朗诵散文诗。

教学反思：

树和喜鹊是一篇简短易懂的散文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。

篇3：树和喜鹊教学反思

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字?再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始______，后来_______。

2、树和喜鹊一开始为什么孤单?

读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

3、树和喜鹊后来为什么快乐起来了?师总结：有伙伴才快乐!

篇4：《树和喜鹊》教学反思

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

(反思)

在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的.兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

(设计过程)

自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。