学习教育情况

学习教育情况（共8篇）

篇1：学习教育情况

*********“三项学习教育活动”情况汇报

根据******新局部署，自2011年7月起，*********开展了“三项学习教育活动”。整个学习教育活动紧紧围绕“牢固树立马克思主义新闻观，不断提高职业素养和业务素质”的要求，认真扎实地抓好动员和学习教育培训、讨论等环节，有计划、有步骤地稳步推进，取得了阶段性的成果。现将我们两个月以来“三项学习教育活动”的情况汇报如下：

一、学习动员

我单位收到****局《关于转发省广电局在全省广播影视系统开展“三项学习教育”活动专题培训的通知》后，***主任先指派我单位****同志按文件精神熟练操作网络学习方法，然后动员单位全体职工认真学习文件精神。并由***同志指导大家统一通过网络登记注册学习。

二、精选内容，开展学习。

根据“三项学习教育”学习通知的要求，结合在线学习和本单位具体情况，我单位采取必读与自学相结合的方式，认真抓好学习。通过集中上网学习，必读了《马克思主义新闻观》、《肩负责任 继续行走》两本书。自学选读《维护新闻真实 杜绝虚假新闻》、《与时代同行》上下册等书籍。

三、查摆问题，整改提高。通过一段时间的学习后，我单位于8月15日举行了“三项学习教育”学习讨论会。大家积极讨论，内容涉及我单位技术创新提高、队伍建设和内部管理等各个方面。针对存在问题，我单位领导进行专题研究，在具体问题具体解决的基础上，从抓内部管理入手，相继建立健全了在岗考勤、安全播出以及财务等一系列制度，为我单位发展奠定了良好基础。

四、抓好活动，推动工作。两个多月以来，通过“三项学习教育”活动，全体职工的思想作风、业务水平和工作技能得到了进一步提升和提高，有力地保证了工作和事业的提高和发展。

篇2：学习教育情况

我校党支部根据狮山镇平安办和教育党总支的指示精神，于本月8日下午我校党支部组织党员干部一共八人，收看了反邪教宣传片。从这次学习中使我们能够加深认识了邪教的实质是什么？邪教中法轮功骨干接二连三的死说明了又什么？本质就是非颠倒，混淆黑白，扰乱群众路线。

人生老病死本是常事，逝者及其亲属都是值得同情的，但是对李洪志、对法轮功人员来说，这种死亡则是难以启齿的坏消息，因为李洪志说，法轮功人员的身体“是由高能量物质构成的„已经是个佛体了”，他已经“把大法弟子每个人在地狱里除了名”，所有真正的“大法弟子”是不会死的，只会圆满成神。2014年3月，法轮功一重要骨干李大勇因急性肝坏死病亡。这个法轮功重要机构负责

人和去年这个时候病亡的“法轮科学家”刘静航一样，都这样静悄悄地死了。于是，法轮功组织“神社”里再填一员虎将。

据统计，2005年至2013年，法轮功海外骨干人员已知死亡28人，其中23人因病医治无效而死，5人死于车祸摔死等意外。年平均死亡近4人。他们都是“主佛”李洪志最忠实的信徒，是最应该被法轮功庇护的一群人，人们不禁要问，法轮功骨干最近怎么了？为什么会接二连三的死去了呢？

李洪志在讲法中多次对李大勇等搞的“三退”闹剧予以肯定。如此强悍的人最终还是抵挡不了病魔，50岁就早早“圆满”了。说他是英年早逝一点也不为过。我们不妨再看看安放于法轮功“神社”中的另外几块牌子：骨干李宏2009年2月9日在美国病亡；成员朱贤溢2009年4月20日在香港突然猝死；骨干佐藤美津子2009年7月20日因治疗不及时在日本突然死亡；骨干陈文禄2009年7月26日在美国塞班岛病亡。近期的还有：2012年11月30日，金正浩因车祸医治无效在韩京畿道日山市病故，2012年5月上旬，李洪志的亲妹夫、法轮功主要媒体大纪元副总裁李继光换肾而死。此外重量级的还有新唐人电视台新闻主播吴凯仑、香港荃湾德华公园练功点辅导员麦穗英、澳大利亚法轮功成员林穗生、龙泉寺行政主管韩振国、“义工”江庆贵、美国法轮功骨干封莉莉、台湾新唐人亚太电视台总经理刘莺钏等等都相继病亡。

纵观以上法轮功骨干死亡事件，大概不乏以下三种原因。

生老病死，自然规律。俗话说得好，人吃五谷杂粮，哪有不生病的。生老病死，乃自然规律。这几位法轮功骨干也并非不食人间烟火之神仙，更多的还是吃山珍海味的主儿。更何况年龄不饶人，比如声称修炼法轮功出现神奇功效的“科学家”刘静航，七十有几的垂暮之人，不懂得好好珍惜平静的生活，反而利用自己原本富裕的学识走反方向之路，杀鸡取卵，再以卵击石。最后，法轮功并没有保护她，修炼并没有出现神奇功效，还是因病死亡。正如网友梦雨所说“可以肯定，无需遮掩，必须思考的是，刘静航之类的法轮功中的精英确是死掉了。那么，同样年逾古稀的李洪志还会远么？”网友南山说“生病吃药看医生，他（李洪志）一定也是躲不过去的。”

走火入魔，变态而死。多种资料表明，李大勇的确是个法轮功中的“精英”。李曾为北京电力科学研究所自动化专业博士研究生，毕业后前往美国，在朴茨茅斯市“的他”数据通讯公司任软件工程师。拥有这么高学历的李大勇偏偏和只有初中文化的李洪志勾搭在一起，而且不遗余力地为法轮功卖命，异想天开地编造出了“三退”这个怪胎，在全球造成了荒诞的声援浪潮。简直到了走火入魔的程度，说他变态真的一点也不为过。同样的，再说刘静航，她和其丈夫的学识在法轮功组织里当属教授级别，可以说，对于李洪志的言论，刘静航是不屑一顾的。刘静航练法轮功，纯粹是鬼迷心窍，心态的问题占了主位。这和她早年病急乱投医有关联，想通过修炼祛除疾病，谁想，刘静航恋上法轮功，就入了法轮功组织设的邪恶之局，做了法轮功的俘虏，原本的修炼初衷被妖魔化了，成了法轮功的政治抹黑工具。而学识渊博的人士一旦钻上“牛角尖”，要比别人更胜一筹，十头牛都拉不回来的。心态坏了，还打什么座，那么练功走火入魔，变态而死成了必然趋势。李大勇、刘静航那样的“升天”，也一定不是“虹化掉”的那个“圆满”的升天，而是人死如灯灭的“形神兼灭”。敢肯定的是，李洪志本人的最终的那个“圆满”升天，也是人死如灯灭的“形神兼灭”。

漫无目标，忧郁而死。法轮功说修炼的最终目的是圆满。（《转法轮》）“为什么修佛呢？可以永葆人身。”（《法轮大法义解》）也就是说通过“圆满”的修练，就可以使人的身体被“高能量物质所取代”，修成“佛体”，“金刚不坏”，摆脱生死轮回，长生不老。早在《二零零八年纽约讲法》中李洪志说：“亿万年的安排，今天是最后的时刻„„我们在修炼中已经走到从困难中走出来，走好最后的路”，似乎圆满的最后时刻到了！可是，多少年过去了，谁也没有圆满，有的却是接二连三的病亡，可见所谓的“圆满说”就是遥遥无期的骗人鬼话。到了今年，李洪志干脆又不断抛出什么“乱法论”，说是有人在乱法，好几个法轮功精英就这样都莫名其妙地倒下去了。奇人甲、金正浩、王彤文、范春交都不是省油的灯，但都做了前车之鉴。李大勇、刘静航之辈也不是傻子，这一切的一切，怪谁？李洪志师父就在今年的法会上还虚无缥缈地一会说“修炼离最后的路不远了”，一会儿说“修炼没有捷径”。来完成所谓的“向内找”、“去执着”、“消业力”、“上层次”等等五花八门的修炼要求。但是李大勇把青春年华都放上去了，修炼的结果到最后还是和常人一样的归位。为什么就无期限地一直在淘沙总见不到一颗金子呢？最后导致病魔缠身，李大勇的死真的是一个可悲的结局。或许，头目李洪志也会因大法最终的漫无目标而和李大勇先生同样的结果。

综上所说，法轮功骨干接二连三的死再次证明，李洪志的“圆满”学说彻彻底底是个漫无目标的骗术；同时也说明了法轮功的法其实是“法本身的乱”！众多弟子一心追求“圆满升天”当及时反省，人生在世，生老病死是必然的，顺乎自然规律为上。

通过这次观看学习，使我校的党员干部充分认识“法轮功”组织的政治本质，看到“法轮功”组织是一股试图与我们党和政府相抗衡的政治势力。李洪志及其操纵的“法轮功”组织，标榜自己“对政治不感兴趣”，“更没有任何政治目的”。其实，这不过是掩人耳目，欲盖弥彰。在思想上，“法轮功”组织宣扬唯心主义和有神论，大搞封建迷信，制造现代造神运动，蛊惑人心，愚弄群众，试图动摇全国人民团结奋斗的思想基础。在组织上，“法轮功”组织层层设站，处处搞点，秘密串联，非法结社，有信仰、有首领、有行动，形成了由北京到许多地方的一套严密的组织体系，甚至打入我们的一些党政要害部门。在政治上，他们密谋策划，制造事端，破坏稳定，扰乱社会，煽动不明真相的群众，围攻、冲击新闻单位，骚扰党政机关，甚至搞大规模的非法聚集活动，向党和政府施压。试图造成民无宁日，国无宁日的混乱局面。这些事实充分暴露了“法轮功”组织的反宪法、反政府、反社会的政治本质。

篇3：学习教育情况

教育工作者在学习科学发展观时, 要结合自身实际, 认真贯彻执行胡锦涛同志提出的“发展要有新思路, 改革要有新突破, 开放要有新局面, 各项工作要有新举措”, 自觉用科学发展观指导各项工作, 着力提高自己的职业道德水平和专业素质, 踏实工作, 认真完成任务。为此, 根据陇东学院[2009]1号文件《陇东学院开展深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段安排意见》《教育学院党总支关于开展深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段的实施方案》及《教育学院开展深入学习实践科学发展观活动调研的主要提纲》的精神和要求, 笔者对我院教育学院学生管理工作与校园文化情况进行调研。

1 调研时间

2009年3月15日至4月10日。

2 调研内容

在学生管理方面设计学习、生活、教学、资助、制度、其他6项内容, 在校园文化建设方面设计物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设、其他4项内容。

3 调研方式

一是走访上级主管部门, 二是走访市直有关部门, 三是召开教职工座谈会, 四是召开学生座谈会, 五是召开团 (学) 干部座谈会, 六是召开教职工党员座谈会, 七是召开学生党员座谈会, 八是召开班子成员会, 九是召开民主生活会, 十是个别谈话, 十一是发放问卷, 十二是个别走访, 十三是集体深入班级。

4 调研结果

4.1 学生概况

我院教育学院学生数量呈递增趋势。2001~2009年分别是102人、316人、634人、773人、836人、734人、727人、1 162人、1 315人。截至目前, 共有24个教学班, 其中2005级2个班 (文本、理本班) 62人 (男23人、女39人) , 2006级2个班 (文本、理本班) 93人 (男26人、女67人) , 2007级12个班 (文本1~3班, 理本1~2班, 专升本班, “3+2”初等教育文专1~4班、理专1~2班) 568人 (男151人、女417人) , 2008级8个班 (文本、理本班, 专升本班, “3+2”初等教育文专1~3班、理专1~2班) 592人 (男138人、女454人) ;本科484人, 专升本88人, 专科743人。

4.2 学生情况分析

4.2.1 思想状况 (1) 我院学生思想政治状况总体上是积极、健康、向上的。

绝大多数学生拥护与支持党和政府的大政方针, 对党和政府的工作给予充分肯定。对以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的三代领导集体, 领导中国人民进行革命、改革和建设的伟大成就充分肯定。大部分学生表示愿意加入中国共产党, 积极参加深入学习实践科学发展观活动。 (2) 我院学生能理性看待国家改革、发展面临的机遇和困难, 对保持稳定的政治局势和经济的持续发展充满信心。学生关注学校建设和发展, 普遍拥护高等教育改革, 人生观、价值观的主流是健康积极、务实进取的, 成才、成功的愿望和学习自觉性进一步增强。 (3) 我院学生对我国社会主义、集体主义的主流价值导向基本认同。他们积极进取, 勇于竞争, 有比较强烈的社会责任感和历史责任感, 渴望为国家和社会施展才华。学生判断一个人成功与否的主要依据排在前3位的分别是“对社会、集体的贡献大小”“取得的社会成就高低”“拥有的物质财富多少”。多数学生把对社会和集体的贡献放在第1位。在处理个人、集体和国家利益关系上, 大多数学生认为在关键时刻要服从集体和国家利益。 (4) 我院也有一些学生思想比较消极, 上进心不强, 不能正确对待自己面临的一些问题, 如缴费上学、毕业不包分配以及当前社会上的一些现象 (如腐败问题) 等。

4.2.2 心理状况 (1) 我院学生心理状况总体上是健康的。

绝大多数学生人格健全, 能够正确认识自己、认识社会, 不断加强自我修养和自我教育, 意志行动的社会性不断提高, 已形成正确的自我观念和人生观。 (2) 我院学生经过及时、长期的心理健康教育, 尤其是经过团体心理辅导和个别心理咨询, 心理素质普遍提高, 适应能力和克服困难的毅力增强, 同学之间团结友爱, 人际关系和谐, 角色认知与角色互换意识提高, 能正确处理生活中出现的各种问题。 (3) 我院从建立至今没有出现严重的心理异常患者, 因此, 也没有出现严重危及社会治安、破坏学校秩序、干扰学校工作的事件。 (4) 我院也有个别学生存在不同程度心理问题, 例如精神压抑、心情苦闷、厌学、偏执、狂躁、角色冲突、以自我为中心、挫折耐受力差、过度依赖、过度焦虑、情感脆弱、有攻击性行为、人际交往障碍、孤独与冷漠等等。

4.2.3 学习状况 (1) 我院学生学习态度总体上是端正的。

绝大多数学生学习刻苦, 能按时上下课, 认真完成作业, 平时坚持上自习。 (2) 我院学生除重视知识学习外, 还重视能力培养与提高, 尤其是从教能力, 普通话、“三笔字”进步明显, 音乐、美术方面提高得较快。 (3) 我院小教专业学生比较重视中文、数学、教育学、心理学等专业知识学习, 学前专业学生比较重视舞蹈、乐器、手工制作等技能训练。 (4) 我院学生也存在学习动机缺乏、考试焦虑、学习方法不当等问题。比较突出的是, 学生进入大学后松懈下来, 报着“60分万岁”的学习态度;有的学生也想把学习搞好, 但总提不起精神, 厌倦学习, 把学习看成是奉命的、被迫的苦差事, 怕苦怕累, 并经常为自己的懒惰行为找借口;有个别学生没有明确的学习目标, 学习行为往往表现出从众与依附性, 随大流, 极少有独立性和创造性;有个别学生学习无计划, 不会利用时间;还有个别学生课前不预习, 上课开小差、不记笔记, 课后不做作业, 把大量时间用于上网或谈情说爱, 影响个人发展。

4.3 调研结果汇总

在学生管理方面共4项内容16条意见和建议。针对学习方面主要有:学生缺乏学习积极性, 无明确目的, 希望教师给予指导和帮助, 举办相关知识讲座, 加大公选课比例, 丰富教学内容;课堂纪律较差, 应加强管理;教室少, 晚自习上课占用教室太多, 学生无教室上晚自习;学生间缺乏合作精神, 应积极引导。针对生活方面主要有:食堂饭菜质量差, 价格高, 应加强食堂卫生管理;加强学生节能教育, 引进高科技管理手段 (如校园一卡通) ;供电时间太短;获得各种信息的途径太少;澡堂服务差, 太小, 价格高。针对教学方面主要有:学生动手能力较差, 应提高学生的实践能力, 加强师生交流;下午3学时上课时间太长;对学生的创新能力培养不够, 应开设一些实用性较强的课程;课程计划与考研联系起来。针对资助方面主要有:关注贫困生, 做到公平、公正、公开、透明。在校园文化建设方面共有2条意见和建议, 主要为修建娱乐场所、活动场所;举办一些大型文艺活动, 丰富校园生活。在其他方面的意见和建议为加强学生干部队伍管理和指导。

5 建议

5.1 加强学生管理队伍建设

我院学生管理工作者存在的主要问题有:一是数量得不到保证。以兰州大学历史文化学院为例, 有学生500多名, 教职工56人, 行政管理人员15人, 专职学生工作人员3人, 专职辅导员4人, 专职分团委书记1人, 行政人员与学生比为3∶100, 专职学生管理人员与学生比为1∶63;而我院教育学院现有学生1 315名, 教职工30人, 教师24人, 行政管理人员6人 (含3名兼职教师) , 专职学生管理人员3人, 行政人员与学生比为1∶219, 专职学生管理人员与学生比为1∶438。二是个别管理者综合素质不高。三是工作时效没有统一的标准。四是合理、有效的激励机制没有得到充分体现。如其他高校, 专职辅导员、分团委书记、分管学生工作的院领导的奖金与所管学生的数量挂钩, 而我院教育学院在这方面没有体现。

5.2 创新学生工作管理制度

创新作为规律, 揭示的是新陈代谢;作为机制, 促进的是推陈出新;作为文化, 导向的是以新取胜;作为战略, 倡导的是持续发展。创新是推动高校学生管理工作及其他工作的强大动力。因此, 管理制度创新是搞好高校学生工作中的一项长期任务。制度建设不仅能阐明新行为与创新之间的联系, 而且可确保各级负责人的培训开发和后继有人。制度是深化创新的基本手段和重要依据, 是事业成功的关键所在。健全和完善规章制度, 强化基础工作, 彻底改变无章可循、有章不循、违法不究的现象。建立各级各环节严格的责任制度, 加强考核和督促检查, 确保各项工作有人负责。建立教育学院学生工作自主创新体系可从以下几方面进行:一是管理模式创新, 二是人才吸纳创新, 三是工作方法创新, 四是竞争机制创新, 五是工作内容创新, 六是自身形象创新, 七是分配制度创新, 八是工作效率创新, 九是可持续发展创新, 十是管理思想创新。总之, 理论无止境、学习无止境、实践无止境、创新无止境。从另一方面来讲, 制度不在于多, 而在于精、在于细、在于实, 在于可操作、管用。

5.3 教风、学风、考风建设

一是正确定位学生发展方向, 制定合理的教学目标;二是狠抓教学运行过程管理, 建立正常的教学秩序;三是积极改革课堂教学模式, 培养学生学习兴趣;四是加强课外学习指导, 积极开展以提高教师素质为目的的课外活动;五是紧跟形势调整教学计划;六是严肃考风考纪, 促进教风、学风的转变;七是开展经常性的学术活动, 营造良好的学术氛围。

5.4 校园文化建设

一是积极开展丰富多彩的校园文化活动。举办各类演讲比赛、辩论赛、征文比赛、知识竞赛、书画及手工作品展览和升国旗仪式等, 展示改革开放以来我国现代化建设取得的辉煌成就, 激发广大青年学生爱党、爱国、热爱社会主义的情感。同时, 组织学生积极参加校团委开展的“新生歌舞大奖赛”、“挑战杯”、“十月礼赞”诗歌朗诵、“金秋放歌”校园歌曲演唱会等主题文化活动, 让学生在活动中受到教育, 使他们在校园的肥沃土壤里按照各自的方向健康成长。二是组织学生长期开展志愿者服务活动。青年志愿者活动是青年服务社会的有效载体, 也是理论联系实践的有效途径。要高度重视社会实践、社区服务与青年志愿者活动等的育人作用, 组织社会实践小分队深入乡村、企业开展“三下乡”活动。高扬“奉献、友爱、互助、进步”的旗帜, 不断扩大青年志愿者的服务领域, 在企业帮扶、社区建设、环境保护等领域开展活动。倡导新风正气, 对社会主义精神文明产生积极作用。三是鼓励和帮助学生组建各种社团和兴趣小组, 努力扩大高校团学工作的覆盖面和影响力, 增强吸引力和感召力。高校社团是大学生根据共同的兴趣和爱好, 为增长知识、锻炼能力、发挥特长、丰富和活跃校园文化生活而自愿组织起来的群众性团体, 是扩大共青团工作覆盖面和影响力的重要载体。由于社团涉及内容的广泛性、活动方式的多样性和活动成果的有效性, 使其在学生中有着很强的吸引力和感召力。我院现有普通话推广协会、心理健康协会、书画爱好者协会、青年志愿者协会和小学教育研究小组5个学生社团。社团通过各种活动和讲座, 为学生创造了相互接触、交流思想、增进友谊的园地, 成为学生接触社会、了解社会、服务社会、增长知识的桥梁, 加深了学生对祖国的热爱, 增强了学生为国家富强和民族昌盛而奋斗的责任感和使命感。

5.5 学生党支部建设

教育学院学生党组织共建有4个党支部, 截至目前, 学生党员251人, 学生入党积极分子200多人。学生党员50%以上是学院及学校相关社团的骨干, 在学院团总支、学生会及班级担任一定职务, 他们学习成绩、综合测评成绩均排在班级前列。在校党委及学院党总支的领导下, 以“三个代表”重要思想为指导, 以党的相关方针、政策为行动依据, 以培养和吸收高素质人才为目的, 以集体的团结为保障, 不断开拓、不断创新, 各项工作有了可喜的进展。

6 问题处理

篇4：学习教育情况

［关键词］农村 远程高等教育 基本情况 学习需求

［作者简介］陈玉明（1965- ），女，广西梧州人，广西广播电视大学教务处，讲师，主要从事现代远程开放教育教学与教务管理研究。（广西 南宁 530022）

［中图分类号］G725［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0071-02

《中共中央国务院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》中提到，培养新型农民，造就建设现代农业的人才队伍。当前，我国农业和农村正处在新的发展阶段。农村人才资源的开发和利用是能否实现农村小康建设目标的关键，将农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源，是各级各类学校及其他教育机构责无旁贷的历史使命。教育部“一村一名大学生计划”项目依托全国电大系统，通过广播、电视、卫星和计算机网络等现代远程教育方式，将高等职业教育延伸到农村，采取在职业余学习的形式实施，尽快为农村培养一批“进得来、留得住、用得上”的技术人才和管理人才，从而提高农民收入和推动农村社会经济发展。为了确保整个项目的顺利实施，准确、合理地设定农村远程高等教育人才培养的目标和规格，我们对“一村一名大学生计划”学员进行问卷调查，抽样调查人数共为512人，回收问卷458份，其中有效问卷389份，有效卷的回收率为75.9%。以下根据调查结果，试对农村远程高等教育学习者的基本情况与学习需求进行分析。

一、对学习者的基本情况与学习需求的分析

（一）基本情况

问卷调查结果显示，“一村一名大学生计划”学员在基本情况方面有以下表现：

1.学习者收入较低，学费承受能力较差。在调查中，有51%的学习者无工作，在家务农；有37%的学习者家庭年均现金收入为1000元以内，为低收入人群；有35%的学习者每年学费承受能力为1500元以内。受经济条件所限，经济贫困的农村及少数民族地区的农村青年大多不能完成高中教育，更别说继续深造了。因此，经济收入的低下制约了农村青年接受高等教育、提高文化程度的强烈愿望。

2.学习者文化程度偏低。在调查中，有41%的学习者为普通高中毕业，有21%的学习者为职业高中毕业，有32%的学习者为中专技校毕业，文化程度不高。他们都渴望能有继续深造的机会，希望学到先进实用的农业科学技术，掌握现代信息技术，成为农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。

3.学习者拥有计算机并掌握操作技能的不多。在对学习者拥有计算机情况的调查中发现，有38%的学习者拥有计算机并能上网，有18%的学习者拥有计算机，但不能上网；有21%的学习者没有计算机，但能在单位或其他地方使用计算机，有23%的学习者很难找到可使用的计算机。另外，在对互联网的了解和使用情况的调查中发现，有54%的学习者从未使用，有42%的学习者很少使用。在对计算机的了解和使用情况的调查中发现，有31%的学习者从未使用，有53%的学习者很少使用。这个结果表明大部分学员没有掌握计算机的操作技能，不能通过网络学习，了解更多的现代信息和先进农业科学技术，这制约了他们思想观念的转变，科技致富的理念，与时俱进的意识。

（二）学习需求

1.迫切需要提高自身文化程度。在调查中，有68%的学习者是为了更好地服务本地社会和经济创造条件；有11%的学习者是为外出工作创造条件；有13%的学习者是为继续深造打基础。由此可见，学习者的学习目的明确，追求知识的欲望比较强烈。

2.希望能够学以致用。在调查中，有54%的学习者要求报读专业与本人现在从事的工作一致，有39%的学习者要求报读专业与本人现在从事的工作有一定的联系。表明他们都希望学以致用，将所学知识用到农业生产和经营管理上，为建设现代农业发挥自己的力量。

二、应采取的措施

根据以上调查结果及分析，建议有针对性地采取以下措施：

（一）争取政府和社会各界的援助，减轻学习者的学费负担

为了能让更多的农民参加学习，减轻学费负担是首要前提。在调查中，家庭年均现金收入1000元以内的低收入者占了37%。因此，各级政府部门和学校应尽可能在政策、物力和财力上提供有力的支持和帮助，确保农村远程高等教育教学点的设施设备条件，从一定程度上减轻学习者的学费负担。中央电大可根据专业教学实施方案和教学大纲的要求，进行多种媒体教学资源一体化设计和建设，开发价格低廉、方便实用的“农村版”多种媒体教材和学习包，通过电大补贴的形式，使其价格比其他教材价格降低30%，让农村学习者学得起、用得起。目前，“一村一名大学生计划”的整个学习费用，可以说是所有大学中收费最少的，没有更低的了。

（二）建立完善的学习支持服务体系

1.提供多种媒体的教学资源支持服务。调查结果显示，67%的学员选择报读“一村一名大学生计划”的原因是其形式适合在职业余学习，且所学专业和课程“适销对路”，满足农村生产和管理工作的现实需要。运用多种媒体资源进行自主学习，是远程教育的一大特色。高质量的多媒体资源不仅可以激发学员的学习兴趣，还能提高学员的学习效率。为学生提供多种媒体的学习材料，包括文字材料、音像材料、学习光盘、CAI课件以及网络教学资源等。这些资源的配置，应有主次之分，相互支持。文字材料是所有教学资源的核心，要求在内容上科学、完整、准确地阐述课程的理论体系、知识构架，在形式编排上尽可能做到方便自学、引导清楚。音像、网络及其他教学资源要与文字材料紧密配合，不应过多重复，对于重点内容、难点问题要力争从不同角度加以阐明。调查结果显示，有54%的学员喜欢配备有教学光盘和文字材料的课程学习包。亦可利用卫星电视频道传输教学资源，或在有条件的地方适当采取网络手段传输教学资源。可通过中国教育电视台开辟专门时段和栏目播出课程，开通中央电大“三农”远程教育网。“天网”和“地网”结合，使学员既可以通过电视收看课程，也可以通过“三农”远程教育网和“一村一名大学生计划”远程教育网随时点播视频课程。因此，从农村实际出发建设一批适用、实用的多种媒体教学资源势在必行，刻不容缓。

2.改善学习者的学习条件，尤其是信息技术的学习条件。调查显示，有35%的学习者没有理想的学习地点，希望教学点能够提供学习场所。由于农村学习者学习条件相对较差，尤其是大部分学员不具备上网学习的条件，教学点应为他们提供学习的各种便利条件及相应服务，配套相应的设施设备，保证多种媒体教学资源的有效利用。

（三）建立学习小组，协作学习

调查显示，有86%的学员喜欢班级上课学习和小组讨论学习。学员由于专业基础、个人素质、工作环境、生活阅历等存在许多差异，加上在职业余学习会有各种不可预测的困难和问题，只靠自我约束和学习毅力来完成学业比较困难。通过建立学习小组，协作学习，可以集思广益，扬长避短，充分发挥各自的潜力，培养合作精神，提高学习效果。教师在其中起到组织、指导、鼓励学习的作用。在组建学习小组时，可以选派一位组织能力强、富有号召力、有责任心、乐于奉献的学员或者村干部担任小组长，制订科学具体的学习计划，根据教学进程开展行之有效的学习活动。组建学习小组可以克服工学矛盾，派出代表参加教学点的集中辅导课，并带回有关的学习信息和资料，供小组成员使用。可请教师上门指导，也可看教学光盘，还可用讨论的形式共同解决自学中遇到的问题等等。

（四）对学习者进行计算机操作技能培训

调查显示，有84%的学习者从未使用或很少使用计算机，有96%的学习者从未使用或很少使用互联网。这表明大部分学员不具备计算机操作技能。因此，要重视对学员进行现代信息技术知识和计算机操作技能的培训，提高他们利用现代信息技术进行远程学习的能力。在调查中发现，有70%的学习者为35岁以下，年纪较轻，比较容易接受现代信息技术。因而必须在入学初对学员进行一段时间的计算机操作技能培训，要求他们学会收发电子邮件，上网查询课程资料和上网浏览相关信息，参加网上学习讨论等，切实解决大部分学员想上网学习却“心有余而力不足”的问题。在利用网络进行学习的同时，帮助学员学会通过互联网查询农产品销售信息等，让他们从中受益，改变以往由于信息不灵通而导致农产品销售不良的状况。

（五）开展各种有益于农村生产和经营管理的培训活动

调查表明，有68%的学习者报读“一村一名大学生计划”，是为了更好地服务本地社会。因此，为适应农村经济发展和农民脱贫致富的需要，必须大力开展农村实用技术培训，帮助农民尤其是青年农民掌握最新农业科技知识和实用技术，使接受培训的农民能够掌握一两项生产致富的实用技术。培训项目要特别重视先进实用技术的推广应用，增强培训内容的先进性、适应性和可操作性，有效提高农民的生产技能和创业本领。根据具体情况，培训项目可通过卫星电视网、互联网和中央电大“一村一名大学生计划”远程教育网提供教学资源服务，亦可将培训课程刻录成教学光盘提供给学习者使用。

（六）提升考试测评过程的管理，改革考试内容和考试方式

调查表明，学习者每天能用于学习的时间1小时以内的有229人，占59%；1～3小时的有39人，占10%；时有时无的有121人，占31%。可见，农村学习者缺乏足够的学习时间，造成教学过程的缺失。在这种情况下，需要我们将考试测评过程转变为以管理和督促学员学习为目标，促进学习过程的落实，赋予考试以一定的“教学管理”职能的过程，其核心功能就是要把学习过程真正落到实处。因而，要将考试测评转变为从根本上关注学习绩效，立足于学习过程而设计，基本标准是知识、能力和素质的统一，同时兼顾对“教”的质量的考查。基于学习者所从事的工作实践性很强，他们迫切需要学习实用的农业科学知识和经营管理知识，而且所学知识与就业创业密切相关。这要求我们的考试内容灵活多样，切合实际，多些理论联系实际、农村实用案例分析；少些死记硬背、纯理论性的知识，充分体现学以致用。调查显示，喜欢开卷考试的学习者有257人，占66%；喜欢闭卷考试的有132人，占34%。因此，我们在改革考试内容和考试方式中，要多采用开卷考试方式，使考试内容和开卷考试紧密结合起来，达到良好的学习效果。总而言之，我们要赋予考试测评以新的功能与作用，使之成为整个教学过程的监管工具和有机组成部分。

目前，“一村一名大学生计划”这一农村远程高等教育项目正在通过全国电大系统实施，需要我们在实践中不断探索与之相适应的教学和教学管理模式及运行机制，尽快为社会主义新农村建设培养出更多的实用人才，培养有知识、懂技术、用得上、留得住的农村致富奔小康的带头人。

［参考文献］

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［3］张广周.开放教育的小组学习［J］.江西广播电视大学学报，2001（4）.

［4］德斯蒙德·基更.远距离教育基础［M］.北京：中央广播电视大学出版社，1996.

篇5：纪律教育学习月情况汇报

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,认真学习贯彻习近平总书记在十九届中央纪委五次全会、党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,发挥全面从严治党引领保障作用,坚定不移推进反腐败斗争,不断实现不敢腐、不能腐、不想腐一体推进战略目标。根据《中共珠海市斗门区委办公室关于印发〈2021年全区开展纪律教育学习月活动的意见〉的通知》(珠斗委办[2021]32号)《中共珠海市委教育工作委员会关于印发〈2021年全市教育系统纪律教育学习月活动实施方案)的通知》(珠教工委[2021]42号)和《2021年斗门区教育系统开展纪律教育学习月活动实施方案》部署要求，我校开展了一系列的教育活动。

一、活动主题

以“学党史悟思想,守纪律铸忠诚”为主题,以党员领导干部为重点,教育引导全体党员、教师深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,自觉用党的奋斗历程和伟大成就增强信心、鼓舞斗志,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作不断强化党章党规党纪意识,锤炼忠诚干净担当政治品格,以新担当新作为奋力推动“十四五”开好局、起好步,为斗门奋力打造珠海“二次创业”加快发展新引挚作出新的贡献

二、活动安排

活动对象是全校党员、教师。活动安排在8月到9月进行,把教育学习安排有机融入党史学习教育之中,活动过程中严格落实新冠肺炎疫情防控措施。

三、学习教育内容

(一)深入学习领会习近平总书记关于党的历史的重要论述。重点学习习近平总书记在全国教育大会、在党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,教育引导党员、教师进一步感悟思想伟力,弘扬伟大建党精神,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。坚决克服政治意识不强、政治敏锐性不高,对“国之大者”不关心,对政治要求、政治规矩、政治纪律不上心,对各种问题的政治危害性不走心，对贯彻落实党中央的大政方针不用心等问题。严格落实省委坚决落实“两个维护”十项制度机制。巩固深化肃清李嘉、万庆良恶劣影响成果,以实际行动做到“两个维护”,始终做政治信念坚定、遵规守纪的明白人

(二)深入学习领会习近平总书记关于全面从严治党首先要从政治上看的重要论述。认真学习习近平总书记在十九届中央纪委五次全会上的重要讲话精神,学习党的一百年来特别是党的十八大以来全面从严治党的宝贵经验,用好《习近平关于全面从严治党论述摘编(2021年版)》,深刻认识各类腐败问题的政治本质和政治危害,深刻认识党要永葆先进性和纯洁性、永葆生机活力,必须一刻不停推进党风廉政建设和反腐败斗争。教育引导党员、干部、教师始终保持“赶考”的清醒,保持对“腐蚀”“围猎”的警觉,坚决反对特权思想、特权现象,自觉抵制腐败、杜绝腐败、远离腐败。

(三)深入学习领会习近平总书记关于作风建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强作风建设的历史经验,深刻认识作风建设的核心是保持党同人民群众血肉联系。锲而不舍落实中央八项规定及其实施细则精神,深入开展党的优良传统和作风教育,教育引导党员、干部、教师保持艰苦奋斗、勤俭节约、廉洁从教本色,抵制奢靡享乐、铺张浪费行为,力戒形式主义、官僚主义。领导千部要涵养优良家风,严格管好家属子女和身边工作人员,严格家风家教,严防“裙带腐败”“衙内腐败”

(四)深入学习领会习近平总书记关于纪律建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强纪律建设的历史经验,深刻认识纪律建设的核心是维护党的团结统一、先进纯洁,认真组织学习党章、纪律处分条例、党员权利保障条例党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定、组织处理规定(试行)、关于加强对“一把手”和领导班子监督的意见等党内法规制度,学习宪法、监察法、民法典、公职人员政务处分法等国家法律法规,督促推动领导干部在履行管党治党政治责任、依规依纪依法履职用权上树标杆、作表率

四、学习教育主要形式

根据区教育局、区委、市委教育工委部署要求,结合实际,我校

纪律学习教育月期间重点开展“六个一”系列活动。

(一)举办一期领导干部党章党规党纪教育培训班。参照区

教育培训班的课程安排和具体做法,组织全体教师进行纪律教育学习培训,由学校党支部书记作廉政专题辅导报告,教育引导党员、教师增强纪法意识,严守纪法底线,自觉筑牢不敢腐、不能府、不想腐的思想防线。

(二)开展一次理论学习中心组专题学习。召开理论学习中心组会议,专题学习习近平总书记关于全面从严治党、党风廉政建设和反腐败斗争重要论述,结合本单位党风廉政建设实际,组织学习研讨。

(三)召开一次专题组织生活会。召开专题组织生活会,深入开展谈心谈话,由党支部书记讲廉政党课。党员领导干部落实双重组织生活制度,主动参加党支部的专题组织生活会。

(四)组织一次警示教育活动。组织观看警示教育专题片,从反面典型案例中汲取教训,常思贪欲之害,常怀警醒之心,切实增强廉洁自律意识和纪律规矩意识,筑牢拒腐防变的思想防线。

(五)开展一轮师徳建设主题教育。深入贯彻落实《教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知》精神,在全校开展争做“四有”好老师师德师风主题教育,组织教师开展纪律作风和理想信念教育,广泛选树和推广身边的师德师凤先进典型,深化师德师风建设体制机制研究,切实增强学习教育活动的感染力和影响力、提高师德师风教育的针对性和实效性。

(六)开展纪律作风提升行动。贯彻落实市委“思想大解放、作风大转变、效率大提升”决定精神,开展以严守政治纪律和政治规矩、严肃工作纪律、严格遵守中央八项规定精神、严格落实岗位责任等“四严”为主题的纪律作风专项行动,组织党员、教师对标对表查找问题,扎实整改促进提升。

五、学习教育效果

通过开展纪律教育学习月活动，学校党员、教师的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识明显增强，党员干部的纪律意识不断增强，大家注意时时处处用党规党纪约束自己的言行举止，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

篇6：教育学习活动开展情况报告

一，统一思想认识，加强组织领导。市场发展服务中心及时召开动员大会，成立以党组书记李永强为组长，其他领导班子成员为副组长的领导小组。针对第一阶段的工作做了详细的学习计划，将活动开展纳入重要议程，明确分管党务的副主任、纪检组长具体负责，办公室、监察室、人事股组织实施，以“一准则一条例一规则”集中学习教育为载体，工学结合，用学习推动工作开展，用工作检验学习成效。

二，提高整体素质，加强学习教育。以中心机关每周一学习例会，各基层支部党员活动日为抓手，坚持集中学习与个人自学相结合、突出政治学习重点。按照活动要求，组织干部职工认真学习《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》《中国共产党纪律检查机关监督执纪工作规则(试行)》，强化学习制度，提高学习自觉性，要求结合工作难点和问题撰写心得体会和读书笔记，做到学深学透，思想得到升华，工作绩效得到检验。目前，市场发展服务中心“一准则一条例一规则”集中学习教育活动领导小组召开专题会议2次，组织座谈1次。

三，抓好监督落实，确保工作取得成效。中心结合“一准则一条例一规则”集中学习教育活动，当前维稳工作和正在开展的“两学一作”活动，通过平台网站、党务公开栏等及时通报学习教育活动的进展情况，将活动置于群众的监督之下，主动接受群众的监督和评判。

篇7：“两学一做”学习教育情况报告

自从开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育以来，XX坚持把“两学一做”学习教育作为加强基层党建的龙头任务来抓，按照“夯实基础、因地制宜、统筹推进”的原则，努力使学习教育“接地气”，促使全体党员“增才气”，做到学习教育“聚人气”。

一、做到“两个执行”，促使学习教育“接地气”。

一是执行“三落实”，严格规范党员组织关系。采取工作落实到党支部、重点落实到失联党员、过程落实到档案记录的“三落实”措施，各基层党组织核实完善XX名在册党员基础信息，通过多种途径，查找失联党员X名；建立《XX自XX年转出党员党组织关系回执查找台账》，目前仍未收到回执人数由排查前的XX人降至XX人。通过规范党员组织关系，确保“两学一做”学习教育全覆盖。

二是执行“两方案”，引领地区“两学一做”学习教育。重点把握基层党支部的关键作用，结合地区实际，制定街道“两学一做”学习教育方案和巡回督导方案，成立领导小组和巡回督导小组，把规定动作细化为XX项清单、自选动作细化为X项清单，明确任务、措施和要求，下发到各支部，做到早部署、早落实、勤监督、勤反馈。

二、采取“双线模式”，促使全体党员“增才气”。

一是坚持双线推进，促使学习教育向基层延伸。搭建线上平台，建立街道“两学一做”学习交流群，各基层党组织利用微信、QQ等网络平台，构建学习教育网，及时发布工作动态、活动通知，推送学习材料。在线下，各基层党组织以支部为单位，发挥社区学习教育资源优势，制定具体学习教育计划，切实把责任明确到人、把时间明确到点、把措施明确到党支部。

二是坚持双线学习，促使学习教育全时覆盖。充分利用共产党员网、X网等网络平台，打造党员学习的“24小时加油站”，引导党员自我充电。线下坚持“六向学习法”：向原文学习，重点学习《党章》和《总书记系列重要讲话读本》，提升党性修养；向历史学习，以庆祝建党95周年为契机，把主题党日活动与党的历史和传统相结合，激发党员意识；向专家学习，依托街道“XX”活动，开展9场学习活动，参学1200人次，提升综合素质；向榜样学习，号召全体党员学习中央市区各级表彰的先进党组织和个人，传递榜样力量，激发内在动力；向党课学习，落实“三会一课”制度，坚持理论中心组学习和领导班子成员下基层讲党课相结合，开展主题交流大讨论，提升党员思想认识；向他人学习，坚持走出去，把“创意”和“思想”引进来，开阔发展思路。

三、激发“五种意识”，促使学习教育“聚人气”。

街道始终把握“基础在学、关键在做”，并坚持“重点在改”，通过激发党员干部“五种意识”，努力把“人气”聚集到地区发展上。

一是激发“宗旨意识”，密切党群关系。街道开展“XX”活动，依托“XX”工作机制，结合“党员先锋日”，机关党员干部在“XX”走进群众，围绕城市建设、综治安全、居民自治、民生保障等方面开展入户走访、答疑解惑、政策宣传。目前，已开展活动X场，机关党员干部参与XX人次，收集整理意见建议及问题XX条，积极协调解决问题XX个，在联系服务群众过程中，不断巩固党员干部的宗旨意识。

二是激发“担当意识”，承担急难险重任务。各基层党组织充分发挥核心作用，激励党员在急难险重任务中冲在前列、做在前列，XX，党员干部攻坚克难，使重点工作顺利推进。全部完成区挂账地下空间整治任务，达到计划疏解影响人口的XX%；拆除违法建设X处，面积X平米；封堵“开墙破洞”X处，封堵面积X平米；积极推进夕照寺、安化楼、幸福等X处重点地区环境建设任务，有效改善城市环境。以夕照寺西里为试点，探索老旧小区物业管理模式，制定工作实施方案，成立领导小组，通过专题座谈、发放调查问卷征求居民意见，召开工作会X次，积极与产权单位沟通协商，确保工作顺利推进。

三是激发“服务意识”，提升居民满意度。窗口单位继续开展“党员亮身份、办事亮流程、工作亮承诺，提升服务品质，提升群众满意度”的“三亮两提”活动，以服务群众为出发点，争创“优质服务岗”；社区党组织激发老党员先锋队余热，开展志愿服务；非公企业党组织制作“党员座右铭”，设立“党员之家”，引领党员服务企业、争创一流。结合地区居民安全感和满意度现状，X深入调查，形成《X居民安全感和政府满意度调查报告》，按照“X”机制，每位处级领导和相关科室认领问题，在规定时间内制定整改措施并落实。

四是激发“奉献意识”，发挥先锋模范作用。为进一步激发机关党员干部为民服务的奉献意识，征集在群众工作中的典型事例和经验X篇,组织编写《XX》一书，作为学习材料下发。同时积极发挥3支老干部支部（离退支部、处退支部和科退支部）的作用，挖掘树立“正能量”典型，开展“XX”品牌活动。

五是激发“关爱意识”，为党员群众送关怀。街道积极开展困难家庭结对帮扶活动，机关党委结对X户困难家庭，非公企业结对X户困难家庭，定期开展帮扶，做到精准服务。在“七一”前夕，各基层党组织共组织党员捐款X元。街道、社区共慰问X名党员和老干部，按照政策及时送去党的关怀和温暖。

篇8：学习教育情况

投入学习理论是美国教育技术专家凯斯利与他的合作者们结合二十多年的远程教育实践所提出的一种学习理论, 这种理论综合了建构主义、情境学习理论、成人学习理论的许多要素, 主要观点就是学习者必须全身心地投入到学习中去才能产生有效的学习。基于投入学习理论的学习具有三大要素, 即行为投入、情感投入、认知投入。其中, 行为投入是认知投入和情感投入的载体, 是学生在学习过程中参与各种学习的外在的、显性的投入学习;情感投入是学生在学习过程中的情感体验, 是学生投入行为的先导动力;认知投入是学生在学习过程中采取不同的学习策略和自我监控策略。这三方面既紧密联系又相对独立, 只有当学生在这三方面均积极投入时, 学习才是高效的。学生如在学习中真正地高度投入, 那么他们会注重分析知识之间、情景与知识之间的关联, 以发现、寻求意义为目的来进行学习, 通过内在对话与思考的历程或是与他人积极互动来追求深度理解。

目前, 国内关于学习投入的研究非常少, 即使有基本上也是照搬国外的研究成果。笔者针对上海电视大学“3L”远程教学模式, 按照学习投入的定义, 开发出适合该教学模式的学习投入量表, 并以之对远程学习者学习投入水平进行了调查和分析。

研究方法

“学习投入情况问卷”的编制我们从行为、情感和认知三个角度出发, 编制了一套由22个项目组成的学生学习投入调查问卷。笔者对其结构进行探索性因素分析和验证性因素分析, 确定了12个项目。 (1) 探索性因素分析。在进行因子分析时, 根据以下原则删除部分项目:删除项目因素负荷量小于0.50或项目因素负荷量有二个及以上大于0.5的, 确定了8、11、12、13、16、17、20、21、22、24、25、27、28、29共计14题。 (2) 验证性因素分析。通过Lisrel结构分析软件得出21题和24题对结构的贡献较小, 所以删除。最后对8、11、12、13、16、17、20、22、25、27、28、29进行结构分析, 结果见表2和图1。验证性因素分析的结果显示, 各指标均符合要求, 表明模型的拟合较好。

KMO=0.897, Bartlett's Test of Sphericity P<0.05, 说明数据之间有较好的相关性, 适合做因子分析。

调查笔者对上海电视大学青浦分校的学生进行了问卷调查, 共发放400份问卷, 收回334份。

数据处理对收集上来的资料进行整理, 采用SPSS对数据进行分析。在录入数据后, 按照以下两点对被试的答卷进行初步处理:删除没有作答或漏答的被试;通过描述性统计观察有无极值并删除。共有283份问卷是有效的。

结果分析

“学习投入情况问卷”的信度检验:问卷的Cronbach’s Alpha系数是0.88, 本问卷具有良好的信度。

“学习投入情况问卷”的效度检验:各分量表与问卷总分的相关系数在0.569~0.726之间, 各分量表得分与问卷总分相关都达到显著水平, 本问卷有效。

引入人口统计学变量进行学习投入差异分析

通过表3得出结论:学生的情感投入得分相对于行为投入和认知投入得分较低。

通过对表4、表5、表6、表7的综合分析得出以下结论: (1) 男生在情感投入、认知投入和学习投入总分上显著高于女生。通过进一步分析发现, 男生在“我经常向老师请教学习中碰到的问题”、“我经常参加小组学习”、“走进学校我就会产生心理归属感”、“我掌握了很多有效的学习方法”得分显著高于女生, 而在“我按时完成形成性考核作业”得分显著低于女生。男生对待学习的态度更积极、思考更深入, 这可能与社会角色有关。 (2) 年龄为20~25岁的学生在“我经常向老师请教学习中碰到的问题”、“我经常参加小组学习”、“我对所学习的材料很感兴趣”得分显著低于年龄为25~30岁的学生。年龄为25~30岁的学生在工作岗位上工作了几年, 学习兴趣、实际需要促使他们更深入地学习。 (3) 2010年入学的学生在行为投入上的得分显著高于2009年入学的学生;2010年入学的学生在“我很少缺课”上的得分显著高于2008年入学的学生;2010年入学的学生在“我有明确的学习目的”的得分显著高于2009年入学的学生。这可能与学生入学一段时间后适应了远程教育教学 (他们通过多种渠道获取学习资料) 有关, 也与学校的教学质量得不到保证、学生的学习热情减退有关, 这些要引起我们高度重视。 (4) 本科层次的学生在“我经常参加小组学习”上的得分显著高于专科层次学生, 这可能与两者的教学模式、本科学生与专科学生的主动性等方面存在差异有关。 (5) 会计专业的学生在“我很少缺课”的得分显著高于工商管理、行政管理、现代文员专业的学生, 这与专业特点紧密相关。

注:**P<0.5

启示

第一, 学生的情感投入不足是当前远程教育中普遍存在的问题。学生情感投入的淡漠将带来学习目标的缺失和学习热情的消退, 这会影响到行为投入的深度和认知投入中的策略选择和自我监控的失衡, 进而影响学生的整个学习过程。通过调查, 我们了解到成人的学习动力主要来自学习兴趣和利益驱动, 这给我们指明了方向。学习者之间团队协作与互动的促成、基于项目的学习任务的设置、具体真实情境的营造这三个方面正是我们今后需要做的, 并且需要我们贯穿在教学过程的始终。

第二, 对于从事远程教育的工作者来说, 从学习投入度一方面, 可以了解学习者在就读过程中投入到学习中的有效程度, 另一方面, 可以更好地了解远程教育对学生学习的影响, 反映学生对于学校所提供的学习模式的满意程度, 促进学校不断改善教育教学计划, 真正实现以学生为主体的目标。

本次调查研究首先, 在样本选择方面存在片面性, 其次, 在项目内容方面有待进一步挖掘和商榷。在以后的研究中, 需要进行全方位、立体化的研究, 深入揭示学习者学习投入的内在机制, 进一步深化和丰富学习者学习投入理论内涵和教学实践。

摘要：远程学习者的学习投入程度对于积极、持久、高效地学习至关重要。本文通过编制“学习投入情况问卷”展开调查, 探索适合电视大学学习者的学习投入结构, 并通过数据进一步分析学习者在各维度上存在的差异、原因以及对我们的启示。

关键词：远程学习者,学习投入,调查,启示

参考文献

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