新版7年级语文教学计划

新版7年级语文教学计划（精选9篇）

篇1：新版7年级语文教学计划

《空山鸟语》教案

一、导入：

1、播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？ 下面就让我们随着台湾作家郭枫一起去体会在空山听鸟鸣的意境，板书课题。解释课题：空山鸟语就是在空寂的山林中聆听鸟的鸣叫

二、请同学们自读课文，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。自读导读：1． 作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？

2． 找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解

3：检查一下大家的预习情况。（生字生词）

三、听读课文，感知内容

指名学生有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

四、理清课文脉络

文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？

五、理解课文

（1）讨论：

1、山上的风景美在哪里？

山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽枫的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。

2、在这样富有诗情画意的环境中，作者为什么还是最喜欢听鸟叫呢？鸟儿的鸣声是世间最美的语言。

（2）.既然大自然中的一切生物都能听懂鸟的语言，那就让我们共同欣赏美妙的鸟鸣吧。全文描绘了俩种鸟在山林中鸣叫的情景，宛如俩幅优美的图画。1 让学生默读第四自然段，并试着用自己的语言描绘这幅图画。

理解“一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落”，所表达的含义。3 给这幅图画起一个小标题。无名小鸟二重唱

我们看第二幅图画，并思考：山雀的鸣叫有什么特点？带给作者什么样的感受呢？下面老师给大家朗读一下。

给大家一分钟的时间，前后同学讨论一下，最后找同学回答这个问题。5 这幅图画起一个小标题。顽皮山雀大合唱

五、我们共同欣赏《空山鸟鸣》。

到山上来，作者最喜欢的事就是听鸟叫，因为鸟儿的鸣声是世间最美的语言，现在让我们在音乐声中再次体会空山鸟语灵秀飘逸的境界。

六、作业：

摘抄文中优美的语句，认真体会，说说它们好在哪里。

篇2：新版7年级语文教学计划

【案例构想】

孙仲良教授说过，课堂的终点与学生的起点重合，课堂无效。真正高效的课堂要研究文本的教学价值，要给学生以思维的空间。《背影》是一篇传统课文，如果按照常规上法，无非是这样几步：

1、检查预习，落实字词

2、介绍作者，了解背景

3、朗读课文，理清思路

①文中几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？

②作者在文章中流了几次泪？并说说他流泪的原因。

4、教师小结，归纳梳理

四次背影 四次流泪

开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别

结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念

5、领会主旨，升华情感

你感受到了文章中字里行间流露出了什么情感？父亲疼爱儿子，儿子思念父亲

6、品味语言，理解深情

本文语言的特点是什么？并结合文章内容举例说明。

明确本文的语言特点是简练准确，朴实深情。如：文章中父亲的几句话语

这样上，过程很清晰，但学生可能不太感兴趣，整堂课几乎都是在我的牵引下带着同学们的思路走，很多同学并没有真正参与到课堂中，而只是一味地在课堂上做倾听者。因为这些问题的设计都是很表面的，老师不讲，学生也可以通过阅读找到答案，那么，这堂课的教学价值就不大了。一位特级教师说：“作为语文教师我们不要将语文课文像做阅读题一样教给学生。”传统框架中这些问题的设计已经框住了学生的思路，所以同学们不得不追随在老师后面，倾听老师的讲解。我又一次翻开《初中语文新课程标准》，通过再一次细心阅读与学习新课标，我发现新课标要求教师要有新观念——即教师要懂得学生是课堂的主体，教师只是课堂中的引导者与倾听者，所以我们教师必须尊重学生在课堂上的读书体验，努力地建设成开放而有活力、高效的语文课程。我设想把这些内容有选择地设计在导学案上，作为自学自探部分，为课堂的进一步学习打下基础。

这堂课，我主要通过“话题讨论”的方式，引导学生走进文本，体现文本的教学价值。深入探讨，突出重点，突破难点，提高自我学习和小组合作探究的能力。设计如下：

【学习目标】

1．整体把握文章内容，理清脉络。

2．通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。3．学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

【学习重点】

结合文章具体内容，抓住“背影”体会深厚父爱。

【学习难点】

品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

【知识链接】

1.作家简介

朱自清先生（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《论雅俗共赏》等。

2.名家谈背影——李广田《最完整的人格》

《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以历久传诵而有感人至深的力量，当然并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而只凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。这种表面上看起来简单朴素，而实际上却能产生极大感动力的文章，最可以作为朱先生的代表作品，因为这样的作品，也正好代表了作者的为人。

3．每个小组补充1-2则与《背影》相关的材料，可打印张贴，拓展交流。

【学习过程】

一、自学自探：

1.写出下列多音字的不同读音，并分别组一个词。

①差（）（）（）．②丧()（）．2.在括号内为下列两组形近字注音，然后分别组词。

①栅:()删()姗()②簌:()籁()癞()3．请你在括号中写出下列词语的近义词。

①踌躇（）②颓唐（）③惦记（）4.从字形的角度辨析字义：书籍的“籍”和狼藉的“藉”有什么区别？ 5.独学思考，整体感知。⑴这篇文章讲述了一个什么故事？

明确：讲述了一位父亲到火车站送儿子并买桔子给儿子的故事。

⑵本文以“背影”为线索构思文章，几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？ 明确：四次写到父亲的背影。其中看到父亲爬月台买桔子的那次背影最感人。⑶作者在文章中流了几次泪？请找出来并说说他流泪的原因。明确：四次流泪，原因见后。

二、合作探究：

1.欣赏“背影”，激情导入。

师：汪国真有一首诗：背影/总是很简单/简单/是一种风景；背影/总是很含蓄/含蓄/是一种魅力。下面，我们先来欣赏一组有关背影的图片，说说这些图片带给你的感受。

（同学们发表对图片的感受：如感动，震撼，悲伤等）

师：是啊，即使是不曾为五斗米而折腰的铮铮铁汉朱自清也曾为背影而潸然泪下。今天就让我们一起走近朱自清，感受父亲的《背影》。

2．朗读课文，巩固成果。3.交流讨论，展示成果。

明确：四次背影 四次流泪

开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别

结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念 4.品读精段，感悟“背影”。

朗读课文第6段，请按照下面的方式赏析这个精彩片断。最让我感动的是，因为。

（教师引导学生深情朗读，对这段细节描写进行深入体会，可从外貌、动作动词、作者情感、父亲语言等多角度进行赏析理解）

5.设置情景，探究情感。⑴ 设情景，引出话题。

《中国青年报》调查显示：七成多的中学生不喜欢朱自清的散文《背影》，认为作者的父亲爬月台是违反交通规则，甚至认为他爬月台的动作不够潇洒、缺少美感，故希望把这篇课文踢出中学语文教材。这种可怕的幼稚，应该源于中学生严重缺乏“亲情”、“爱心”和“感恩”等人文素养。

这篇文章不足1500字，写的是父子间的普通事，用的是最朴实的语言，但自发表以来就感动了无数的人，它的魅力究竟在哪里呢？有两位读者谈了他们的看法：

甲：《背影》一文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱之情。读了此文，感受到父亲在身陷生活的困顿和挣扎中的拳拳爱子之心。所以朱自清的《背影》成为了讴歌父爱的经典。

乙：《背影》一文其实是作者体会父爱的心理变化的一个过程。文章写得十分坦诚，作者在文章中前后心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看见爬月台的背影，才良心发现并感受到来自父亲的内心的那份深沉，真挚的爱。读了此文，感受到了儿子几经周折，由不解到顿悟到感念父爱的全过程。所以《背影》一文是抒发作者对父亲的感激思念之情。

⑵ 寻情感，展开探究。

你赞同上面哪一种观点呢？以小组为单位展开合作探究——寻情记，看文章表达了怎样的情感？

探究要求：①表明自己的观点；②结合文章内容为自己的观点找出具体依据；③说说作者运用了什么方法来表达自己的情感。（友情提示：可以是人物描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写等；可以是精妙的词语，如动词、形容词的运用；可以是修辞手法的运用；还可以是环境描写的烘托等……）

4．展示交流：交流方式可多样，可全组展示，也可派代表，要有表明观点、朗读片断、分析方法等环节。可能出现的答案有：

⑴同意第一种观点：这篇文章是赞美父爱，讴歌父爱的。

依据一：从父亲的几句话中可以感受的。（教师引导学生找出父亲所说的话，并请同学们读一读，通过品味语言来体会语言描写的特点，体会话语中的情感）

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ②“不要紧，他们去不好。”

③“我写几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

④“我走了，到那边来信！” ⑤“进去吧，里边没人。”

依据二：文章对父亲的几处动作描写。（教师引导学生找出父亲在文章中的一系列动作描写，请同学读一读，体会在这些动作中所包含情感，对典型动词的品味来体会感悟。）

①他再三嘱咐菜房，甚是仔细

②他忙着照看行李。……他便又忙着讲价钱…他嘱我路上小心…又嘱茶房，照看我。③我看见他戴着黑色布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁路边，慢慢低身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要抓上那月台可就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖身子向左倾斜。

④他已抱了朱红的橘子往回走了，过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

依据三：课文第6段

⑵同意第二种观点：抒发作者对父亲的感激思念之情。

依据：我对父亲感情的变化：从不理解——顿悟——感激——怀念 具体体现在：

①“不理解”部分——年轻时对父爱的态度

我那时真是太聪明过分了，总觉得他说话不大漂亮，非自己描嘴不可。我心理暗笑他的迂……难道还能照料自己吗？

②“顿悟”部分——对父亲的理解并感悟父爱（可结合四次流泪的经历体会）父亲买橘子的背影打动了我，并流了泪

③“怀念”部分——父亲来信

5.评价小结，升华主题。

师：从你们的发言中，我感觉你们读懂了父亲，也读懂了朱自清，更向朱自清学了不少的表现 5 自己情感的方法和途径。亲情有时是直接的，火辣的，它可能是唠叨的叮咛，愤怒的巴掌。有时是含蓄的，深沉的，它可能是窗口前的关注，月台上的背影。它需要我们用心去体会，去懂得。

三、反馈检测：

结合生活体会父爱亲情，小组合作创作。

仿写：送别时，父爱融在背影里，望着他，情切切。

站台上，父爱藏在桔子里，吃着它，甜蜜蜜。

四、布置作业：

1.欣赏歌曲《懂你》MV，展示歌词。

你静静的离去，一步一步孤独的背影。多想伴着你，告诉你我心里多么的爱你。花静静的绽放，在我忽然想你的夜里。多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹。一年一年，风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。

把爱全给了我，把世界给了我。从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。多想告诉你,你的寂寞我的心痛在一起。

2.学习第6段的写法，抓住“背影”，描写一个亲情的细节画面。200字左右。

五、课后反思：

1、通过自学预习和资料搜集，学生掌握相关字词、写作背景和文章大意，理清了思路和脉络。

2、创意“话题”的探究讨论是本课的主体，掀起了思维的高潮，学生依据文本有话可说，深入理解了主题，同时对自己进行了教育，引导学生理解热爱自己的亲人。

3、在探讨交流中，理想的状态还能引导学生深情朗读，品味朴实中的深情，并学习作者表达情感的方式，如细节描写等。从而突出重点，突破难点，较好达成教学目标。

通过这次“课内比教学”的研究过程，可以看出处于新课课程和高效课堂改革下的每一位教师都应重新审视教学的意义，重新构建新的教学观念，自觉变革自身的教师角色和教育教学行为，创造性地实施新课程，在新课程实施中敢于突破传统教学思路，创造开放而有活力的课堂。而要想创造出开放而有活力的课堂，我们教师必须用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意，在课堂上，我们必须充分尊重学生的积极性与主动性，尊重学生读书体验，让学生真正成为学习的主人，自己主动地去思考、去钻研。在教学环节设计中，教师只是设 6 疑、倾听，几乎没有过多的言语，而学生却有了交流的时间，这样的改进便遵循了学生是课堂的主人这一新理念。

记得苏霍姆林斯基曾说过：“教师要利用学生已有知识诱发出疑难问题，进而让学生通过思考，交流来解决疑难，这才是真正获取知识。这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你做到了这一点，事情就成功了一半。这一点在《背影》的教学设计中也有所体现，整堂课通过一个“探究活动”，让学生自己寻找去体会。就是在这样的一步步引导下，才有了后边学生自己提出的有关父亲的背影描写、父亲的语言描写、父亲的动作描写，而这一切的提出是来自于学生自己的思考，教师只是在旁边引导和传达，也许这就是我们即将要追寻的一种教学境界。努力打破传统的教学框架，创造开放富有高效的课堂，做新课改时代的领潮人。

2012年4月

篇3：新版7年级语文教学计划

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识字7

【教学目标】

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读小诗。

【教学重点】

让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。

【教学难点】

.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

2.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

【教学素材】

会意字相关知识

相关古诗

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

生字卡，多媒体

教学过程

一、谈话导入

.（出示1）同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。

2.请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题（板书：识字7），生书空），齐读课题。

二．读字读诗

同学们，请看大屏幕，（出示2）这张图片熟悉吗？对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答（形声字），今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。

.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。

2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。（出示4）

首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（出示5）指名读，齐读。

3.现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？（出示6）

请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。

投影出示不带音节的小诗。（出示7）你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。

三、看图识字

看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？

.认识“亭”。（出示8）出示“亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？

2.认识“停”。（出示9）

出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？

指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。

3.认读“闻”。（出示10）进一步了解会意字的构字方法。

同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。

投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。

对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（出示11）

根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。

4.认读“鸣”。（出示12）

指名读，生读“鸣”

你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。

刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。

四、指导写字

．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。

2.提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。

（出示14-16）

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。

4.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

（出示17）在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

5.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。

五、布置作业

课下搜集学习过的其它象形字和会意字。

课堂作业新设计

.按要求填空。

生字

声母

音节

组词

亭

闻

停

鸟

2.看拼音，写词语。

dàn

shì

tíng

liú

niǎo

míng

ěr

wén

tīng

jiàn

shēng

yīn

shù

lín

liángtíng

3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。

亭：

（）

鸟：

（）

耳：

（）

斤：

（）

参考答案：

.生字

声母

音节

组词

亭

t

tínɡ

亭子

闻

w

wén

闻到

停

t

tínɡ

停下

鸟

n

niǎo

鸟儿

2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭

3.停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。

第二课时

课时目标

.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。

2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

教具准备

多媒体

教学过程

一、复习导入

.上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？接下来，老师要考考你们。

出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（出示18）

2.出示古诗，这首古诗你们会读吗？（出示19）自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。

二、品读小诗

.再读小诗

（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。

（2）指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。

2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

根据学生回答相机出示：（出示20）

（1）“人来小亭边，停步侧耳听。”

①请看大屏幕上的红字“侧耳”。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作看看。

②谁能加上动作来读一读这句话呢？

你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？有鸟叫吗？还有什么声音？„„）

（2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”（出示21）

①这里的“深”是什么意思呢？

②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静）

③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？

同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。

3.这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、同桌互相读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

4.接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。

5.配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。

6.指导学生试着背背这首诗。

三、指导写字

我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。（出示22）

.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？

“亭”：

（1）记住“亭”的笔顺，描红。

（2）指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

（3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“步”：

（1）记步的笔顺，描红。

（2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是“少”。

（3）学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

（4）给字组词。

“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。

2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

3．在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

4.投影学生的写字。师生共同评议。

四、课外作业

搜集描写田园风景的古诗。

课堂作业新设计

.数笔画，填空。

亭共（）笔，第六笔是（），组词（）（）

步共（）笔，第三笔是（），组词（）（）

深共（）笔，第五笔是（），组词（）（）

但共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

2.填上合适的量词。

一（）耳朵

一（）小亭

一（）树林

一（）小鸟

一（）清风

一（）鸟叫

参考答案：

.亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。

步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。

深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。

但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。

2.只、座、片、只、阵、声

板书设计：

识字7

会

意

字

停

闻

鸣

深

【教学反思】

.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

2.根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。

同课异构

创新教案

《识字7》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

【教学过程】

一、情景导入

.同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。指名生答。

教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！

2.出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。

3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》

二、看图会意

.学习“亭”“停”

同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？（出示“亭”字）让学生在比较中学会“亭”字。

诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的）让学生自己在比较中学会“停”字。

2、学习“鸣”

“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。

3、学习“闻”字

（1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。

（2）让学生同桌交流一下。

（3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。

（4）联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”

三、品读小诗

一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。

.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。

2.自由读。

3.指名读，师相机正音，生齐读。

4.开火车读。

5.男女生比赛读。

6、配上音乐，师范读。

四、指导书写

同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

2.分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。

3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

4.指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、游戏巩固

、猜一猜（显示）

2、认一认（显示）

总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！

备课资料

.亭

是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。

2.停

人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”表示人；“亭”表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。

3.鸟

繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。

4.鸣

鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”表示鸟禽类动物。

5.闻

隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”表示房门，院门；“耳”表示耳朵，听觉器官。

练习：

.读一读，连一连。

美丽的 茂密的 清脆的 树林

鸟鸣

亭子

2.把下列句子补充完整，并加上标点。

（1）我听见（）

（2）公园里，（）

（3）（）在（）停下了脚步

3.排列句序。

（）弟弟说：“多么好看的菊花呀！”

（）我赶紧拦住他的手说：

（）前几天，我和弟弟去公园看菊花。

（）他刚想去摘一朵。

（）“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。”

4.根据诗意，写出相应的诗句。

一个人走到了小亭边，（）

停下脚步用耳朵仔细听。（）

茂密的树林里看不见鸟，（）

只听见清脆的鸟叫声。

（）

5.读一读，背一背，写一写。

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

我还知道《

》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（），朝代是（）。

参考答案

.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。

2.（1）我听见树林里有鸟鸣声。

（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。

（3）有一位诗人在小亭边停住了脚步。

3.顺序是2、4、1、3、5。

4.人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

5.鹿柴

王维

篇4：新版7年级语文教学计划

教学目标：

（一）知识技能：

在现实情境中感受确定物体位置的不同方法，会用一对有序数对确定平面内物体的位置。

（二）数学思考：

通过有序数对表示生活中物体的位置，培养学生由具体到抽象的建模意识和能力。

（三）解决问题：

通过学习用有序数对确定物体的位置，培养学生从数学的角度去观察事物，用数学的思维解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣和在生活中应用数学的意识。

（四）情感态度：

1、通过轻松愉快的学习过程，培养学生的合作交流意识、创造性思维意识和探索新知的精神。

2、体验数学来源于实践、应用于实践的服务意识。

重点：深刻理解有序数对的概念，能用有序数对准确表示一个点的位置。难点：理解有序数对的“有序性”，并用它解决生活中的实际问题。学习过程： 情境导入：抽奖

1、以小组为单位制作能够准确表示每个同学位置的纸签，然后各组派代表说一说自己组的制作思路。

2、便于以后学习，采用以列、排确定同学位置的方法现场抽奖。

3、如果老师用（2,3）表示第二列第三排同学的位置，你能用一个数对表示自己的位置吗？写在卡纸上展示，引出概念：我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。记做（a，b）。强调写法：两边带括号，中间加逗号。

4、观察数对（3,5）和（5,3）两位同学的位置，你有什么发现？还有没有与他们情况一样的两个同学？举起你俩的数对互相打个招呼。强调：（a,b）和（b,a）是两个不同的数对。有序数对是有顺序的！活动一：看数对 找朋友

（一）游戏一

1、摇号器上出现的数对表示谁的位置，谁就是老师的朋友，和老师打个招呼。

2、说出表示好朋友位置的数对，让大家猜猜他是谁。

（二）游戏二

1、摇号器上出现的数对，说出对应的小动物，看谁发应快。

2、说出自己喜欢的小动物，并用数对表示它的位置。

（三）练一练：

1、队伍中的数对（练习给位置找数对）。

2、象棋中的数对（练习给位置找数对）。

3、画笔下的数对（练习用数对找位置）。

4、文字中的数对（练习用数对找位置）。

5、生活中的数对 说一说：生活中还有哪些可以用有序数对表示位置的实例。归纳：有序数对可以表示平面内一个点的位置。

平面内确定一个点的位置一般需要两个数据。活动二：用数对 找家乡

2(了解用经纬度表示位置是有序数对的另一种表现形式。)

1、看视频，了解马航失联的位置可以用经纬度（0655′15〞N，10334′43〞E)表示。0

02、看地图读出表示河南省郑州市位置的经纬度。

3、演示在电子地图如何找出家乡的准确位置。

总结：在平面内每一个位置都有唯一对应的一对有序数对 活动三：靠数对 找梦想

（了解用方位角和距离表示位置是有序数对的又一种表现形式。）

（一）看图：

1、小岛在鲁滨逊帆船的什么方向？

2、小岛距离鲁滨逊帆船多少海里？

3、你能确定小岛和海盗船的位置吗？

（二）看图：

你最想考入那所高中？请你表示它的位置。活动四 拓展延伸

议一议：生活中确定位置一定需要两个数据吗？ 畅谈收获:

1、有序数对的概念。有序数对记作（a，b）。特别要注意“有序”两个字。

2、有序数对可以表示平面内物体的位置。

3、常见的确定平面上点的位置的方法。

4、在我们的现实生活中，蕴含着大量的数形结合的数学问题。达标检测：

1、下面的有序数对的写法对吗？

A（1、3）B（x，y）C 2，4 D（a b）E（a，5）

1、下列说法错误的是()A.（1，2）和（2，1）表示同一个点 B.确定平面内点的位置一般需要两个数据 C.确定直线上点的位置只需一个数据就可以 D.确定平面内点的位置的方法不只一种

2、下列语句：（1）5排6号；（2）南偏东23° 解放路68号；（4）北纬60°，东经90°，其中能确定具体位置的是____________（填序号）。3）

篇5：新版7年级语文教学计划

教学目标： １、掌握书信格式。

２、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

３、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学重点：

作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。教学难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。课时安排：两课时。

第一课时

教学内容：

1、熟读课文，理解课文内容，理清思路。

2、理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义。教学过程：

一、导入。

上课之前，我们先请两位同学来唱唱两首歌：《一封家书》，《常回家看看》。听了后，有什么感受？

《一封家书》这首歌让我强烈地感受到了出门在外的游子对家中亲人的深深思念。这是怎样的一种亲情呀！“虽然我很少写信，其实我很想家。”“今年春节我一定回来。”作者独在异乡为异客，孤单、寂寞之情自不必说，而此时格外惦记的是家中的父母、兄妹，想象着亲人的团聚。一首刘德华的《回家真好》已不知不觉又在我身边响起，是啊，回家感觉真好„„ “爸爸每天都上班吗？”“干了一辈子革命工作，也该歇歇了。”“我给妈妈买了一件毛衣，别舍不得快穿上吧！”多么朴实的话语，虽然看似是一些生活琐事，但在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。毕淑敏曾写过“孝是稍纵即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我认为哪怕是一枚含有温情的硬币，哪怕是一句简单但只要发自内心的问候，都能透露出儿子对父母的爱，看似微不足道的举动、话语，在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！

《常回家看看》这首歌唱出了在外工作、生活的儿女，对父母的牵挂和依恋交织成天下游子们共同的心愿心声。歌词中流露出很强的游子思乡思亲之情，但我想，在家的父母又何尝不是这样呢？他们对儿子的思念，也绝不会比儿子对他们的思念少。不是有古诗云“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”吗？

大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海 1 外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！在正式上课之前，我们先来解决两个问题：

１、读准下列词的音：谀yú词

扶掖yè

廓然无累 kuò 涕泗横流tì sì

枘凿 ruì záo

2、书信的格式有哪些要求？

称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。

二、阅读课文，整体感知。

1、请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？

第一封家书，写于儿子精神消沉时。追问：从哪里看出？“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。

傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。追问：从哪里看出？从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。„„我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，„„不要刻骨铭心地伤害自己，„„倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”

第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”追问：那作者是想借这封家书来表达他得知儿子成功时的那种激动的心情啦！

我认为不完全是，因为文中在接下来明确指出：“我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”可见，傅雷是想借此成功之际，来告诉儿子要正确面对成功，不能被胜利冲昏了头脑。

2、两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

勇敢、坚强的人。

三、抓住文眼，领悟主旨

1、正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时期、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。老师在这里就有点不明白了，儿子消沉了，父 2 亲告诉他要坚强，这可以理解，因为美国的朗费罗曾说过：“当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！”《真心英雄》歌词也唱得好，“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！”但为什么儿子成功了，傅雷还要告诉儿子需要坚强呢？这太让人费解了！

“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。记得法国的巴尔扎克就说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”我想生活是丰富的，人生的路上不光只有荆棘坎坷，也有掌声鲜花，正如海面有时会掀起暴风，但也有洒满阳光的时刻，对于狂风暴雨来袭，我们往往谨慎有加，极度重视，而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。

2、“不为胜利冲昏了头脑”更是坚强的表现，这也正是傅雷的伟大之处。而且他还认为，只有做到了坚强，就能永远不怕孤独，即使孤独也不怕的了！那大家能否再认真阅读一下课文，看看作者认为坚强的最高境界是什么呢？

“赤子之心”。

3、你们能否结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”呢？

“赤子”应是指有一腔热情，满怀抱负的有识之士吧！那“赤子之心”应说的是极富热情和无限爱意的心灵，只有这样的心灵才不会衰老，胸怀祖国。傅雷在家书的后面就流露出希望儿子将来能报效祖国，将中国的音乐带向世界，为我们中国人争光争气。“赤子之心”应是文中所说的“纯洁的心灵”。

4、能说具体些吗？哪儿流露出了这种希望？

“河，莱茵，江声浩荡„„钟声复起，天已黎明„„中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的心！滔滔不竭的流水，流到每个人的心坎里去，把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！名闻„„世界的扬子江与黄河，比莱茵河的气势还要大呢！„„”

“不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”

5、文中有这样一句话：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”那按刚才我们对“赤子之心”的分析，我想问一下你们，你们认为孤独的赤子会创造出怎样的一个世界呢？

既然赤子之心是纯洁的，我想他创造出的也一定是个很纯洁，没有任何杂质的美好世界。

6、能具体为我们描绘一下这个美好世界吗？

可能是没有勾心斗角的纷争，没有尔虞我诈的欺骗，人与人之间都是以诚相待，以礼相见吧！有点像陶渊明“世外桃源”的感觉。追问：大家知道“世外桃源”是千百年来人们追求的一种理想，能不能联系生活实际谈具体点？

“世外桃源”这种理想的社会在现实生活中是很难寻觅到其踪迹的。我想此时赤子既然是“孤独”的，而且又是“心灵的朋友”，那就说明在现实生活中他或许缺少共同语言者，只不过他的身边虽然没有知音，但天下之大，能了解他的人肯定还是有的，说不定此人现在 3 也正在世界的另一个角落在寻找他呢。这样一来，他们之间不就用心灵搭起了一座桥吗？文中也说：“永保赤子之心的人，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱。”

有些情感是相通而永存的，不会因为人不在一起而消失，像我们学过的王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中不就有“海内存知己，天涯若比邻”的名句吗？朋友即使远隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有灵犀一点通，空间又岂能阻隔这份情意！而傅聪是学艺术的，天下精通艺术的人也是大有人在的，我国古代不就有“高山流水”一说吗？

第二课时

教学内容：

品味语句，体会感情。教学过程：

一、导入。

上节课，我们熟读课文，理解课文内容，理清思路。理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义。这节课，我们来品味语句，体会感情。

二、品味语句，体会感情。

1、从这两封家书中我们就可以感知到，傅雷总是用自己的爱心、关心倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成长，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何吗？

关系亲密，不但是父子，从交谈的语句中，还能感受到一种朋友的亲切。

2、哪些语句或词语体现得较明显呢？请大家以四人小组为单位，探讨一下，勾划出这些语句，并以旁批的形式略加一点分析。

第一封家书的开头，“我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安„„我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又谁来安慰你呢？”几个反问句式中，足见一个关心儿子、开明的父亲形象，有如朋友般坦诚，令人信赖，丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。

“你也不是栽了筋斗爬不起来的人。„„这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”从“理会”、“同情”、“尽量”中我们看出了一个体贴入微的善于理解儿子的父亲，正如一个亲密的朋友。

“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“相信”一词用肯定的语气表达出了对儿子的鼓励，真是父子情深。

“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用„„”一个“倘若”，商量的语气表达出对儿子的尊敬，丝毫没有一般长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来，更多的则是一种平等。

小结：父亲除了能在感情上理解儿子的痛苦，安慰他、鼓励他之外，还能就音乐与儿子交流，这件事本身就可见父子俩有着相同的志向，是最好的知音。

3、是啊，真正的朋友不仅仅体现在生活中的关心上，还应体现在志趣的相通上。那作为慈父、密友的傅雷在给儿子的家书中，不仅能使儿子获益匪浅，我想也定能使我们这些阅读者获益匪浅。你们能说说，从这两封家书中，你有哪些收获呢？

从中我知道了当取得一定成绩的时候，不要满足现状，而是要一如既往地向前奋进，做一个永不满足、永远向上的车轮。

我们不能一有成绩就像皮球一样，别人轻轻拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成绩越大，越要谦虚谨慎，保持清醒的头脑，迎接更大的挑战。

我想起了一句高尔基的名言，“不要慨叹生活的痛苦！──慨叹是弱者„„”我们要坚强的面对挫折、坎坷，不要为一些令人苦恼的小事就轻易地转动人生的方向盘，正所谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我们的定是万里晴空！

小结：不光是大家，我也有一点想法，想说出来与你们分享。我对书中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生机蓬勃的明证。„„矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect的一天，人生也没有perfect的一天！”我曾看过一个故事，说的是一面破碎的镜子，碎成了好多片，其中有一片突发奇想，想去找到其余的伙伴，以重组原有镜子的面貌，就这样，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滚得很慢，从而领略到了一路的可餐秀色。千辛万苦后，它终于找到了其他的伙伴，可它却发现，“破镜重圆”后，由于是一个整圆，滚得很快，一路上的风景在刹那间一晃而过，它再也没有看见过那美丽的景致了。在现实生活中，我们每个人都追求完美，希望自己没有一点缺憾，但我们却忽视了，恰恰是我们现在的不完美，才促成了我们每个人独有的个性，将我们带到了追求完美的境界，而真正有一天，我们若真得变得非常完美时，我们倒有可能会失去很多。所以，请珍惜眼前所拥有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！

三、联系实际，拓展思维。

傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？就像刚才我说的，珍惜眼前所拥有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其实，天下的每个父亲都一样，都有一颗慈善的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想下，你们感受到了父亲对你们的爱了吗？

每次放学回到家，不管多晚，父亲总是等着我一起吃饭，满身的疲惫，在父亲关心的眼神中一扫而光。饭桌上父亲虽言语不多，但看着那一次次夹着菜伸向我碗中的筷子，令我心中充满了无限感动！

小时候我身体较弱，总爱生病，上了学也是如此。为了我的健康，父母开始让我喝牛奶。但我不喜欢牛奶，每次为了躲避，都满屋子跑，爸爸则端着牛奶杯在后面追我。没多久，他一把抓过我，任凭我怎么挣扎、抵抗，牛奶还是灌进了我的口中，我不禁大哭了起来，怒视着父亲，这才发现他冷峻的脸上起了一丝微妙的变化，是无奈，是难过。可当我停止了哭闹，自己顺从地将剩下的牛奶喝完时，竟发现父亲的嘴角浮起了一丝笑意„„

父亲在我的印象中不如母亲深刻，在小的时候，母亲是我心中的维纳斯，而父亲却只是维纳斯的断臂。但直到有一次，我们一家人漫步于古物街中，牵头母亲的手，我觉得很温暖，一蹦一跳的。许久，一直没有说话的父亲突然走到我面前蹲下，低着头，细心的帮我把鞋带慢慢系好，我这才发现，不知何时，父亲竟有了白发。一时，眼泪竟情不自禁地流了出来，母亲忙把我抱在怀中，父亲则慢慢地站了起来，将那双粗糙的大手伸向了我细嫩的脸庞„„

四、结束语：

父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细去体会才能发现，相信只要大家认真感悟，都会感受到父亲同母亲一样，用自己的深情为我们搭建成长之桥，使我们的人生之路越来越广。尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、QQ、Email等进行沟通，但总让人觉得少了一种实在、亲切，真怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感激和关心呢？

板书设计：

傅雷家书两则

如何面对生活？

心灵努力的方向

第一封信

１、理解挫折──宠辱不惊

２、平衡心理──泰然外之

坚强

３、正视错误──理智分析 第二封信

１、热情祝贺

２、艺术无止境

３、从民族文化中吸氧

篇6：新版一年级语文下册复习计划

一、指导思想

以《课程标准》要求为目标，充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高;体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.。

二年级下册语文期末复习知识归类分为五部分：拼音、识字、写字;词语;句子;阅读和积累;口语交际和写话。

二、复习目标

1、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。能熟记《汉语拼音字母表》。

2、识字写字：认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并在口头和书面语言表达之中运用。学会用音序和部首查字法查字典。

3、词语：掌握由生字组成的词语，认读并听写词语，会造句，找出部分近义词和反义词，给词语归类，排列词语，搭配词语。正确填写量词。

4、句子：

(1)能区分句子是否完整，把不完整的句子补充完整。

(2)能按要求把句子写具体生动。

(3)会把有联系的几个简单句子合并成一句。

(4)

根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

5、口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能较完整的复述课文内容，做到语句完整，意思连贯;能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。与别人进行口语交际的时候，态度大方，口语情楚，有礼貌。

6、阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵指定的课文，联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思;理解课文内容，知道课文的大意

7、写话：能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。复习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话;学习写日记，看图写话。在写话过程中能正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

三、复习重点

1、正确书写、默写300个生字。

2、朗读、背诵课文

3、简单的阅读训练

4、写话练习

四、复习形式：

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。精心备好复习课，少让学生硬性抄写和机械记忆，组织生动有效的学习活动，培养学生复习的兴趣，让学生比较轻松地度过复习阶段

五、复习措施：

1、紧扣专题练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

篇7：新版三年级英语下册教学计划

一、班级情况分析：

这学期我继续担任三年级英语教学工作,本年级共有学生31人，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己（尤其以女生为主）。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。

二、教材分析：

本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。

三、教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施：

1.注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。

2.认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

3.坚持激发学生的英语学习兴趣。在教学活动中，利用英语教学音像资源--图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，还有体态语-----手势、动作、表情等来示范。把各种各样的人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，平时少言寡语的学生也会产生浓厚的兴趣，主动参与进来一块做学习英语。

４.培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。

５.注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。

６.注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。

７.坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。

８.加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。

９.坚持节节清、天天清、周周清、月月清。

篇8：新版PEP六年级上册教学计划

一．学情分析.六年级的学生要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。

二．教材分析

本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计

三．教材重难点 重点

1、能按要求掌握所学单词。

2、能按要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。难点

1．、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、动词的变化、行为动词的运用。

2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

四．教学措施

１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

后进生转化措施：

1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2、让后进生获得成功；

3、让后进生充分发展自己的才能。

还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

优秀生提高措施：

对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

五．教学进度

教材共6个单元。每单元分A,B,C三部分。每单元大约6课时不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。

篇9：新版7年级语文教学计划

小学六年级上册语‎‎文教学工作计划

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一、‎学生基本情况分析‎

本班现有学生‎30人，其中男2‎0人，女10人。经过5年的努力学‎‎习，大部分学生已‎养成认真学习，认‎真上课，按时完成‎作业的良好习惯。学生对于学校班级‎‎的各项纪律、规定‎有一定的认识,集‎体主义观念在逐步‎加强。六年级了，‎大部分学生意识到‎自己面临升初中的‎压力，所以班级中‎涌现了一小部分能‎在学习上下苦功夫‎的孩子，他们不仅‎在学习上，还在行‎为习惯上都成为同‎学的好榜样，比如‎：

章婷、苏‎中泽等。另外一些‎学生学习兴趣也逐‎渐浓厚，学习积极‎性慢慢提高，有了‎一定的竞争意识，‎比如：

王浩‎特、王郑豪等。但‎是，不容忽视的是‎后50%的学生：‎

苏晨鹏想学‎好知识，可由于非‎智力因素的影响进‎步不了;王阔学习‎很积极，可是今天‎会了明天又忘了;‎还有段书霞、李海‎华等他们都是求上‎进的孩子，但是他‎们成绩不如人意。‎最令人头疼的是：‎

陈志远、黄‎英作业经常不完成‎，徐文武经常迟到‎、拒交作业，上课习惯糟糕等等。如‎‎何让每个孩子在学‎习上都有进步?是‎我一直思考的问题‎。接下来，在教育‎教学过程中，我要‎因材施教，尽量从‎毕业班的实际出发‎，结合新课程的要‎求，促进学生的个‎性发展和语文素质‎的提高。

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二、教材分析

教材继续按专题‎‎组织单元，共八组‎，依次是：

‎感受自然，祖国在‎我心中，心灵之歌‎，珍爱我们的家园‎，初识鲁迅，轻叩‎诗歌的大门，人与‎动物，艺术的魅力‎。

本册的综合‎性学习安排在第二‎组 祖国在我心中‎ 和第六组 轻叩‎诗歌的大门。其‎中，轻叩诗歌的‎大门 这个专题，采用的是任务驱动‎‎、活动贯穿始终的‎编排方式，包括 ‎活动建议 和 阅‎读材料 两大部分‎。

本册共有课‎文二十八篇，精读‎课文、略读课文各‎十四篇。这七组教‎材，每组由 导语‎ 课例 口语交际‎?习作 回顾?拓‎展 四部分组成。‎课例包括四篇课文‎，精读课文两篇，‎略读课文两篇。精‎读课文后有思考练‎习题，略读课文前‎有连接语。部分课‎文后面安排了 资‎料袋 或 阅读链‎接。全册安排 ‎资料袋 三次，安‎排 阅读链接 两‎次。口语交际?‎习作 依然作为一‎个独立的栏目。‎回顾?拓展 由三‎个栏目组成，交‎流平台 日积月累‎ 是固定栏目，另‎有 展示台 成语‎故事 课外书屋 ‎趣味语文 穿插安‎排，其中，趣味‎语文 成语故事 ‎课外书屋 各安排‎了两次，展示台‎ 安排了一次。

‎

三、教学‎目标：

识字‎与写字：

1.有较强的‎‎独立识字能力。本‎册教材没有安排识‎字，要求会写12‎0个字。累计认识‎常用汉字3000‎个，其中2500‎个左右会写。

‎ 2.硬笔书‎写楷书，行款整齐‎，有一定的速度。.能用毛笔书写楷‎‎书，在书写中体会‎汉字的优美。

‎阅读：

‎ 1.能用普通话‎正确、流利、有感‎情地朗读课文。联‎系上下文和自己的‎积累，推想课文中‎有关词句的意思，‎体会其表达效果。‎

2.在‎阅读中揣摩文章的‎表达顺序，体会作‎者的思想感情，初‎步领悟文章基本的‎表达方法。在交流‎和讨论中，敢于提‎出自己的看法，作‎出自己的判断。

‎

3.阅读‎叙事性作品，了解‎事件梗概，简单描‎述自己印象最深的‎场景、人物、细节‎，说出自己的喜欢‎、憎恶、崇敬、向‎往、同情等感受。‎阅读诗歌，大体把‎握诗意，想像诗歌‎描述的情境，体会‎诗人的情感。受到‎优秀作品的感染和‎激励，向往和追求‎美好的理想。

‎ 4.诵读优‎秀诗文，注意通过‎诗文的声调、节奏‎等体味作品的内容‎和情感。

‎ 5.利用图书馆‎、网络等信息渠道‎尝试进行探究性阅‎读，扩展自己的阅‎读面。

习作：‎

1.‎懂得写作是为了自‎我表达和与人交流‎，养成留心观察周‎围事物的习惯，有‎意识地丰富自己的‎见闻，珍视个人的‎独特感受，积累习‎作素材。

‎ 2.内容具体，‎感情真实。能根据‎习作内容表达的需‎要，分段表述。

‎ 3.学写‎读书笔记和常见应‎用文。

4‎.修改自己的习‎作，并主动与他人‎交换修改。

口‎语交际：

1.能根据交‎‎流的对象和场合，‎做简单的发言。

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2.交际‎中注意语言美，抵‎制不文明的语言。‎

综合性学习:‎

1.策‎划简单的活动，对‎所策划的主题进行‎讨论和分析，学写‎活动计划和活动总‎结。

2‎.对自己身边的、‎大家共同关注的问‎题，或电视、电影‎中的故事和形象，‎组织讨论、专题演‎讲，学习辨别是非‎善恶。

四‎、教学重点：

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1.养成‎较强的独立识字能‎力和良好的写字习‎惯。

2‎、能用普通话正确‎、流利、有感情地‎朗读课文。默读要‎有一定的速度和边‎读边思考的习惯。‎

3、联‎系上下文和自己的‎积累，推想课文中‎有关词句的意思，‎体会其表达效果。‎

4、在‎阅读中揣摩文章的‎表达顺序，体会作‎者的思想感情，初‎步领悟文章基本的‎表达方法。在交流‎和讨论中，敢于提‎出自己的看法，作出自己的判断。‎ ‎

5、诵读‎优秀诗文，注意通‎过诗文的声调、节‎奏等体味作品的内‎容和情感。

6、能够珍视‎‎自己的个人独特感‎受，积累习作素材‎;能根据习作内容表达的需要，‎分段‎表述;修能改自己‎的习作，并主动与‎他人交换修改。

‎

7、能根‎据交流的对象和场‎合，做简单的发言‎。

8、‎对自己身边的、大‎家共同关注的问题‎，或电视、电影中‎的故事和形象，组‎织讨论、专题演讲‎，学习辨别是非善‎恶。

五‎、教学难点：

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1、继续‎加强阅读基本功的‎训练。

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2、发现语言规律‎，学习表达方法。‎

3、把‎握每个单元丰富的‎人文内涵，把情感‎、态度、价值观的‎目标落到实处。

‎

4、加强‎平时练笔的指导。‎

5、让‎学生学写活动总结‎。

六、‎教学改革的设想、‎实施计划的具体措‎施：

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1、准确把握教学‎目标

教学中既‎注意总目标，又要‎注意阶段目标之间‎的衔接与过渡，使‎课程标准规定的教‎学目标得到全面、‎准确的落实。

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2、识字、‎写字教学

本册‎教材没有安排识字‎，要求会写120‎个字。教学中，老‎师可以就难写的字‎、易混淆的字形作‎重点指导。在强调‎写字质量的同时，‎还可适当要求提高‎写字的速度，并养‎成良好的写字习惯‎。及时纠正学生在书写过程中出现的‎‎问题，同时培养学‎生的书写兴趣和书‎法爱好。

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3、阅读教学

随着年级的升高‎‎，学生识字量不断‎增加，阅读理解能‎力不断提高，而且‎渐渐具备了在读中‎分析、概括、抽象‎、归纳的能力。阅‎读教学要注意在读‎懂课文的基础上教‎给方法，培养学生‎自主读书、习作的‎能力。

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4、口语交际教学‎

注意激发兴趣‎，引导互动交流。‎本册教材注意从学‎生生活实际中提炼‎口语交际话题，有‎的专题中口语交际‎提供了多个角度，‎给定一个话题的，‎注意拓宽话题范围‎。教师要结合本地‎区、本校、本班学‎生的生活实际，选‎择交流主题和话题‎范围，使学生的交‎际能够与生活经验‎相结合，有话可讲‎。还要根据每次口‎语交际的内容，设‎计不同的教学方案‎，为学生兴致勃勃‎地参与交际、展开‎互动交流创造条件‎。交际目标要明确‎。教材安排的交际‎话题类型不一，每‎堂口语交际课的交‎际目标也应各有侧‎重。要注意从倾听‎、表达、应对等各‎个方面考虑，提取需要重点训练的方‎‎面，教学时做到心‎中有数，适时给予‎点拨、指导。对于‎辩论、演讲等需要‎专业技能的口语交‎际话题，要根据教‎材安排给予一定指‎导，但不能拔高要‎求。有些口语交际‎与习作合在一起，‎要注意处理好口语‎交际和习作指导、‎讲评的关系。总之‎，在口语交际课上，要科学安排教学‎‎内容，有针对性地‎给予指导，以不断‎提高学生的交际水‎平，培养良好的语‎言习惯。

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5、习作教学

对教材中安排的‎‎习作内容，教学中‎既要注意体现要求‎，又要注意活用教‎材。在习作前的指‎导和习作后的讲评‎中，注意渗透习作‎要求，落实教学目‎标。同时，还要结‎合学生实际，灵活‎选择教学内容，安‎排教学过程。

‎修改能力是习作能‎力的一个重要方面‎，认真修改也是一‎种良好的作文习惯‎。讲评中要重视修‎改，帮助学生养成‎认真修改习作的好‎习惯。

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6、综合性学习的‎教学

把握阅读‎材料的学习要求。‎教学中要落实要求‎，背诵相关诗歌，‎理解诗歌内容，了‎解相关知识。有的‎诗歌后附了注释、‎赏析，教学中要把‎这些内容运用起来‎，引导自主阅读、‎欣赏诗歌，并教给‎学生了解诗歌大意‎、体会诗歌情感的‎方法。

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七、教学进度表：‎