新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计（精选9篇）

篇1：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

第 3 课时 设计者 学习表示感受的词汇，能听说读写以下单词： wrong,should,feel,well,see adoctor,take a deep breath 等 2.能够在情境中用 what’s wrong？询问他人怎么了，并能适当给出建议。3.能够会说表演 Let’s talk 的内容，并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。4.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.brain storm 在班内举行男女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高，教师播放不同的情景 画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课内容。2.Daily talk(1)教师随机提问学生： Well，everyone does a good job just now.And I have some questions.Can you answer me? Sure。How do you feel ？ What’s wrong? 然后由师生交流转为生生交流，学习用 what’s wrong?交流，让学生采用两人一组的形式 进行充分练习。（2）学生向老师提问(3)让学生采用两人一组的形式练习，教师指导纠正。Step2 Presentation 1 学习Let’s try（1）教师语言导入 how does Sam feel? S1:He is happy.Why? I don’t know ,maybe What’s wrong? He is unhappy.(2)Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成探究学习中第一题。2.学习Let’s talk 部分内容，完成探究学习第二题（1）3．听录音，选择合适的词填入所缺部分。4.听录音，模仿朗读，理解对话内容，根据课文对话回答问题，完成探究学习中第二题（2）5.让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词，句子读法。6.教师领读对话，学生模仿。7.将学生分为三人一组，每人一个角色，分角色朗读课文。Step 3 Consolidation Role play 以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线听众，倾诉自己的情绪感受，主播适当提出建议，听众排忧解难。S1：What’s wrong? S2：I am angry.S1:Don’t be angry.You should take a deep breath.Step4 Homework 1 听录音，并背诵对话 2.完成课堂检测中的相关习题。教学要点 教后反思： 课题 Unit 6 第 4 课时 设计者 继续学习表示感受的词汇，并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。2.能够听懂，会说，读懂 Let’s learn 的内容，学会用以下重点词组提出建议： see a doctor,do more exercise,wear warm clothes 等，并在真实情境中运用所学语言进行真实 交流和运用。3.在对话中使学生养成良好用英语交流的习惯，培养学生的语音语调和语感。教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.brain storm 出示之前学习的单词和词组的相应中文，学生依次拼读出英文单词。2.role play 热线电台主播 Step2 Presentation 1.Let’s the phrases.（模拟电台热线电话情景）What’s wrong? How do you feel? I think I am ill I feel cold.Oh, you should see a doctor.Oh,you should wear warm clothes.What’s wrong? I am angry with my brother.He is so naughty.Oh,you should take a deep breath and come to ten.Thank you.What’s wrong?I am so fat.I am worried about my health.Don’t worry.You should do more exercise.2.学习let’s learn，完成探究学习第一题。（1）Listen and fill in the blanks.听 learn 部分的录音，填入所缺的单词。(2)Read the phrase andtranslate them into Chinese.读词组并翻译成中文。（3）Read the sentences and try to make a new dialogue according to them.读句子，并根据所学尝试创编对话。3.Play card game 玩纸牌游戏 准备大色子，每一面写上情绪单词，用句型对话。S1：I am cold.What should I do ?T:You should wear warm clothes.Step 3 Consolidation Look and match.连线，为每个情绪选择合适的舒缓方法，完成探究学习第二题。Step4 Homework 1 听录音，并背诵对话 2.完成课堂检测中的相关习题。3.和同学玩纸牌游戏，并记录下来。教学要点 教后反思： 课题 Unit 6 第 5 课时 设计者 教学要点 能掌握以下单词 hurt，sit,grass,ant,afraid,hear,happp,等。2．能够听懂，会说，读懂 read and write 的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真 实交流和运用，保持学生对英语的兴趣。

教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1.Let’s sing a song:If you are ,clap your hands.教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。Step2 Presentation 1.学习read and write(1)Draw faces for each word.为每个单词画上相应的脸，完成探究学习第一题。（2）work in groups.Then show your faces and say something about them.小组活动，展示你们的脸谱并尝试谈论它们。2.learn the story “Robin and the Ant”(1)观察 图片，了解故事主要角色，Robin and the Ant（2）听录音，让学生初步感知故事，并尝试说出自己听到的单词，然后根据每个人的单词 拼凑出故事。检测学生的听力能力和单词储备量，同时思考问题，完成探究学习第二题。（3）学生首先自读课文，然后向老师提出疑问，教师进行解答。（4）带着问题，听录音跟读，然后翻译课文。(5)回答问题(6)教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。3.number the pictures 4.fill in the banks and retell the story.完成探究学习第三题。5.学习Tips for pronunciation.Listen and repeat.倾听并重复。Step 3 Consolidation 1.尝试创编对话并表演，让学生明白我们应该总是对彼此友好。2.让我们唱歌，教师为学生播放歌曲，学生跟唱并在音乐中做出相应的动作。《If you are happy,clap your hands》 Step4 Homework 1 听录音，并复述故事。2.完成课堂检测中的相关习题。3.为情绪单词画相应的脸。教后反思： 课题 Unit 6 第 6 课时 设计者 教学要点

1.继续学习并巩固表达情绪感受的英文英语:sad，happy，wrorried,hungry,bad 等。2.在 情景中，进行交际问答并根据不同的情感状况，给他人提出合理的建议。3.能够读懂 Let’s check，Let’s wrap it up&story time 的内容。

教学设计： 修改： Step1 Warming-up &revision 1 头脑风暴，出示之前学过的关于情绪的单词和词组的相应中文，让学生依次拼读出英文单 词。2.点名游戏 3.让学生拿出昨天布置的情绪脸谱，叫若干同学到前面来，高举脸谱，玩点名游戏，点到 名的同学说指令。Happy 蹲，happy 蹲，happy 蹲完，bad 蹲。类似。Step2 Presentation 1.学习Let’s check（1）Listen and match 教师让学生观察图片，将选项默读后，做听力练习连线。（2）listen again and circle the right answers.再次听录音，并在正确答案上画圈，完成探究学习第一题。（3）核对答案。2.学习let’s wrap it up.Add more words.then tell your partener how you are feeling now.让学生总结所学的关于情绪感受的单词。全班接力对话问答 How do you feel now?让学生自己选择提问对象。3.学习story time（1）出示挂图，让学生观察，展开合理想象。教师组织学生以小组为单位，讨论课文内容 和问题。Who are they? What do they want to eat?Do they get any popcorn?Why?(2)听录音，判断正误，完成探究学习第二题。（3）学生观察图片，再听录音回答问题（4）给 Zip 的情绪排序，并阐明原因，完成探究学习第三题。（5）听录音，模仿朗读，理解对话内容（6）教师领读，学生跟读模仿，同时讲解本课出现的重点单词，词组。（7）在教师帮助下，让学生翻译中文意思。（8）学生领读，齐读练习，生生对话，表演课文。Step 3 Consolidation 玩游戏：心情树 黑板上画一棵大树，给学生一点时间在树叶卡片上写下自己的心情或者烦恼，然后依次贴 在树上，教师随机抽取树叶，阅读上面的词句，一起和学生解决问题。Step4 Homework 1 完成课堂检测中的相关习题。2.和你的家人玩一玩心情树游戏。教后反思：

篇2：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

一、学生基本情况分析

六年级的学生思维敏捷，已经有一定的英语基础，并且学生对英语比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己。大部分同学对学习英语都有兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学英语基础差，增加了教学难度。所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，使他们树立起学习英语的自信心，同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。

二、教材分析

本册教材的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有６个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共１２页，复习单元为６页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。

三、教学目标与任务

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

1．能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2．能听、说、认读16个单词。3．能完成1个手工制作。4．能听懂、会唱8首歌曲。5．能听懂、会吟唱8首歌谣。6．能完成6个自我评价活动。7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

四、具体教学措施与办法

（一）词汇教学（Let’s learn）1.注重词汇的呈现方式

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。教师要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

2.利用Let’s start部分引入话题、引出新词和新句型

本册书的Let’s start是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词，这样会场收到良好的教学效果。

3.在实际交流当中教学单词

教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇和句型的教学融会贯通。教师除了用好学生用书，活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新词。4.充分发挥单词卡片的作用

单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读之后再描红，进行单词的拼写。

（二）对话教学（Let’s talk）

1.在听力活动中感知新的语言（Let’s try）

这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。2.理解语言的基础上学说、操练语言 1．抓住主句型，替换关键词操练住句型。

2．在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。3．在会说的基础上运用重点句型。4.在会用的基础上进行句型书写。

（三）阅读教学（Let’s read）

阅读教学的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。在这里，教师把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力。具体教学建议如下：

1．复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。

2．教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。3．教师解惑答疑。4．检测学生的理解情况。

（四）语音训练（Pronunciation）

六年级上册编排了40个国际音标的听音、认读训练，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。具体教学建议如下： 1．了解音标的读音。2． 朗读例词。3． 完成连线活动。

（五）歌曲与歌谣教学（Let’s sing/Let’s chant）

歌曲与歌谣既可以用来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言；又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点做好铺垫。要使歌曲与歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点： 1.在每节课中渗透

歌曲与歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。2.灵活运用于各个教学环节

除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学当中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3.唱演结合，培养艺术素质

小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲与歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。4．巧妙替换，服务于新知识的教学

教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣性.（六）趣味故事教学（Story time）

趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

（七）阶段复习教学（Recycle）

阶段复习密切围绕各单元话题展开，將所有需要复习的语言点融进有实际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

五、教学考察、教学观摩和课外活动安排

六、后进生辅导计划

一、本班学生分析：

本班共由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施：

学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

篇3：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

一、传统小学英语教学中存在的问题

1.重视知识量, 忽略学习能力

旧版2003年PEP小学英语教材提倡“任务型”教育学习模式是其一大突出特点, 细微的任务将整个教材贯穿, 从而达成以建构主义为核心的教育理念, 虽然旧版教材也注意运用新式的教学方法, 但是整体的教学模式还是过于老旧传统。传统的小学英语教学过分的追求重视小学生知识量的增加, 而往往忽略了学生自身的心态, 学生被动性过大, 导致学生产生抵触情绪, 不能达到良好的教学效果。

2.课堂活动单一乏味, 忽略活动效果

旧版教材中, 课程中的活动过于单一乏味, 教师通过小组教学模式进行教学, 给予学生充分的时间, 然而并没有达成预期的教学效果。学生在活动期间, 总是会出现交头接耳, 无所适从的现象, 太过于注重形式而忽略效果的问题使得这种教学方式的教学效果大打折扣。教学活动的有效性设计成为改革小学英语教育的难点之一。

3.学生学习情绪低落

小学生自制力较差, 心智还未发育健全, 过于死板的教学方式, 教学理念, 再加上传统教育模式下教师与学生之间尴尬的关系, 导致学生学习情绪低落, 学习态度消极。教师一味的传统式教育, 不能及时发现自身问题, 调整教学心态, 使得课堂学习的有效性越来越差。

二、新版PEP小学英语词汇课教学

传统教育的教学效果日益低下, 教育部门在2013年及时推出新版PEP小学英语教材, 从课程的本身, 教师的教育方式等方面出发, 开始改观传统的小学英语教育。新版PEP小学英语课程的编排为先上对话课程, 再上词汇课程, 最后再上读写课程, 这样的教学顺序安排, 颠覆了传统教育点、线、面由易而难的教学模式。从语篇的角度分析, 如此的安排却恰好是顺应小学英语的核心-词汇课程, 在重视词汇课程的基础上, 进行学生读写能力的延伸。

新版PEP小学英语词汇课安排在对话课之后, 读写课之前, 这样的安排使得教学中出现了词汇教学的复现性:在词汇课之前的对话课中, 学生从实际的情景对话中第一次学习到了课中的词汇, 在之后词汇课中, 学生可以把已经初步认知的词汇实际运用于对话课的情景语境, 加深了对词汇的了解, 并且巩固了对话课语法句法的学习。最后的读写课程再一次对词汇的学习进行了一次巩固, 如此一来, 等于进行了三次不同程度的词汇课学习, 对学生的学习巩固起到了最优化的作用。跟传统的小学英语词汇课教学相比, 这样的教学模式更容易让学生接受, 不用在进行传统词汇课的死记硬背, 学生从三个课程段中, 层层递进, 自然而然的学会了陌生的词汇。

三、从“语篇”的角度进行新版PEP小学英语词汇教学

新版的PEP小学英语词汇课程, 虽然有自己的语篇, 但语篇类型过于简短单一, 设定的情景性较低, 不利于学生理解学习词汇。因此, 教师在词汇课教学中, 可以导入已学习的语篇, 例如对话课程核心的Let’s talk语篇, 以观看对话视频, 文本朗读为基础, 在进行词汇课语篇的导入加深学生对词汇用法读法的理解。其次作为新教材对话课程的的导入板块, Let’s try教学模块也是可以最为语篇导入词汇课程的, 该教学模块包含信息量比较完整充足, 词汇课之前复习巩固这一模块, 也可以成为词汇课导入的良好铺垫。最后Let’s learn中, 教师可以将“图文语篇”进行解读转化, 达成语篇导入词汇课的目的。图文转化的类型多种多样, 例如相册式语篇转化为篇章, 情景式语篇转为对话形式等, 找到合适的语篇导入词汇课, 以学生理解力为前提, 进行词汇课教学, 会很大程度的提升其的教学效果及质量。

四、结语

总而言之, 新版PEP小学英语词汇课的教学, 不论是从课堂气氛, 学生态度情绪的角度出发, 还是从新版教材以语篇为教学基础的教学模式出发, 都是为了能让学生更好的理解和掌握词汇, 继而更好的掌握小学英语这门课程, 弱化传统教学模式中学生的负面情绪, 提高小学生对学习知识的兴趣, 跟紧教育改革的步伐, 提升义务教育中学生学习的主动性, 高效性, 培养更加适应社会发展的人才。

摘要：一个小学生英语水平的高低往往以积攒词汇量的多少为评定标准, 因而词汇教学作为小学英语教学最为重要的教学目标之一, 有着极其重要的地位及作用。词汇的认知识别是小学生在英语方面听、说、读、写的基础。旧版PEP教材词汇含量大, 情景设定单一乏味, 教学目标过于知识化, 已不再适用于小学新式的教育模式。因而2012年新版PEP教材的上线, 极大程度的弥补了小学英语教育过于传统化封闭化的教育问题。词汇课程的教学也成为了新版PEP小学英语教学的精髓和重点。

关键词：词汇教学,小学英语,教育模式,新版PEP教材

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社, 2012.

[2]计晓敏.语篇教学理论下新版PEP小学英语词汇课教学[J].小学教学设计, 2016 (9) .

篇4：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

教学过程: Step1.Preparation 1．教师出示实物复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。

2．教师引导学生用以上单词做问答练习：

如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 3．在学生回答出问题后，教师再问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。

如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… Step 2 Presentation 1．课件出示一幅教室的图片，教师介绍说：This is a classroom..Ask: What’s the meaning of the classroom？

Guess.Ss:教室。Then teach it.教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词

教师接着问：What’s in the classroom?

学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。

教师指着教室里的黑板教学blackboard，教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词。

How many blackboards can you see? Ss: Two.Yes, two boards.然后在board加S。然后教师做擦黑板的动作，边做动作边说 clean the blackboard.教师边领读边做动作，并让学生跟着边说边做。

用同样的方法教学单词window, light, picture和door，同时融入动作。

Close the window.Turn on the light.Put up the picture.Open the door.同样教师先示范动作，然后让学生边说边做。2．让学生观看本部分的教学课件2遍。

第一遍听，第二遍学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。让学生看着画面回答： What’s in the classroom?

One blackboard, one TV, many desks and chairs.3.教师领读单词和句型。

4.让学生在小组内读单词，采用兵教兵的形式。

然后找部分学生读单词，检查掌握情况。Step 3 Practice 1.What’s missing?

教师藏起一张单词卡，出示其他单词卡，让学生进行快速认读,问少了哪一个单词？

Step 4 Production 让学生四人一组在小组内讨论自己的教室。

用上句型What’s in the classroom? 以及学过的有关单词。然后找几组学生在班上展示。Step 5 Progress Listen, draw and say 1．教师发给每个学生一张图画纸。

2．教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上画出图画。所听内容：

This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two blackboards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3.找学生说出自己所画的内容。教师核对答案

4.两人一组，看图做问答。如：

A: What’s in the classroom?

B:… 小结：本节课所学单词和主句型。Homework: 跟读所学内容，并能跟录音做动作。板书设计：

Unit 1 A Let’s learn Let’s do

classroom

篇5：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

一、单元学习目标：

1.知识与技能

（1）能听懂、会说句型What’s this?/ What’s that?/ It’s a …/Cool!I like it./ Can I have some...?/ Sure.Here you are./ Thank you./ You’re welcome./ Have some.../I’d like some...,please./ How old are you? I’m six years old./ How many...?

（2）能听、说、认读有关动物、食物、数字的28个单词。

（3）复习字母J-Z, 会读会写，了解它们作为首字母时在单词中的发音。

2.过程与方法

创设情境，小组合作学习中巩固运用句型和单词。

3.情感、态度和价值观

培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。

二、单元学习重难点：

Read aloud部分的故事情节的理解。

三、学习用品准备：单词卡片、小贴画、班班通等

四、学习时间安排：三课时

第一课时

一、学习目标：

1、第4-6单元所学的日常用语的复习，教师帮助学生理解故事的寓意，要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。

2、进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。

二、学习重难点：

1.学习Read aloud部分的故事，复习有关询问年龄询问食物等会话内容。

2.Read aloud部分的故事情节的理解。

三、学习过程：

1．课前展示善积累：

1）师生互致问候，然后学生间自由交谈，可用问答的方式。

2）教师出示词卡，让学生认读。

2．激趣质疑定目标：

1）回忆所学4-6单元：我们都学习了有关于哪些方面的对话？

2）确定本节课学习目标。

3．自学探究促能力：

1）导学提纲：

①小组讨论有关动物、食物、数字单词。

②理解read aloud内容。

2）探究过程：

①呈现树林的背景图，What’s in the forest?Look,look,look!用卡纸挖出两个圈，遮住大部分，像“望远镜”一样上下移动卡纸，猜测看到的东西并用英语表达，从而达到复习词汇的目的。I can see a bird.Act like a bird.Fly,fly,fly.Do you like the bird? Yes, I like it.No ,I don’t like it.Look at the bird.It’s in the tree.What’s this? Water.Drink some water.②教师带上小黑猫的头饰，模仿小黑猫，小鸟和鸟妈妈的声音让学生听音，用这种讲故事的方法帮助学生更容易理解故事大意。讲故事过程中，教师必须要突出I like it的不同语气。

③Free talk教师提出若干个问题让学生分组讨论，学生在表达看法中可以渗透情感教育，如当别人的赞美或者祝福，要说Thank youThanks.④教师讲解内容中的难点，让学生跟读。

⑤教师播放该部分录音，让学生跟读。

⑥将学生分组，进行角色表演。

⑦请学生上讲台进行展示。

4．归纳运用会迁移：

1）小结：本节课你学会了哪些知识？

2）达标检测练习：

()1.How old _________ you?

A.am.B.is.C.are.()2.Mrs.Smart is my English _________.A.head.B.teacher.C.Mr.Li.()3.当别人对你说＂Happy birthday!＂时，你应该说：

A.Happy birthday.B.Thank you.C.Hello.()4.你想向别人介绍你的妈妈，你应该说：

A.This is my mother.B.What’s my mother.C.Hi, my mother.3）作业设计：

①自己读读4-6单元的单词。

②听读read aloud录音3遍。

四．板书设计:

Recycle

2You are a big boy!

I like it.Thank you./ Thanks.五．课后反思：

第二课时

一．学习目标：

1、本部分综合复习4-6单元的重点词汇和对话。

2、掌握后三个单元的重点句型，在真实的情景中灵活运用What’s this ? What’s that? It’s …Have some water.Here you are.Can I have some cake?Thank you.How old are you ? I’m ….How many…?

二．学习重难点:

1.能综合运用所学的句子和单词。

2.听力练习有些难度。

三．学习过程：

1.课前展示善积累：

1）让学生跟随录音一起唱歌曲 Ten Little Candles。用手指来代替candle。

2）学生进行日常对话。

3）教师展示动物的图片，通过Guessing game 来复习单词。

2．激趣质疑定目标：

1）回忆4-6单元：我们都学习了有关于哪些方面的单词？

2）确定本节课学习目标。

3.自学探究促能力：

1）导学提纲：

①读会单词。

②能认读四会单词。

2）探究过程：

①教师快速闪过单词图片，看到的学生以最快的速度站起来并说出单词，然后再把单词贴在黑板上。What can you see? What colour is it ?How many books?

②完成课本第67页Listen and tick.③完成课本第68页Cross out words that don’t belong.④同桌两人完成Go up to the ladders.Go down the snakes.⑤呈现情景“Birthday Party”,生日歌曲响起，教师戴上头饰扮演主人公Amy，引出情境Amy的生日party，先让学生猜测一下Amy 的年龄，限定猜测次数。

⑥教师出示一些盒子，代表是Amy收到的礼物盒，每当礼物打开，同学们就把看到的礼物图的英文说出来，如：a bear, a schoolbag...⑦当礼物全部打开后，让学生数数相同礼物的数量。

4.归纳运用会迁移：

1）小结：本节课你学会了哪些知识？

2）达标检测练习：

找出合适的答句。

（）1.May I have a book?A.I am 8.（）2.How old are you?B.Sure.（）3.What is your name?C.Two.（）4.Look!I have a cat.D.I’m Sarah.（）5.How many ducks?E.Cool!

3）作业设计：

①跟家长一起玩掷骰子的游戏，按照图上要求复习英语。

②给家长读4-6单元单词表的单词。

四．板书设计：

Recycle 2

动物单词：

食物单词：

数字单词：

五．课后反思：

第三课时

一．学习目标：

1、Fill in the blanks通过补全字母帮助学生区别和辨认字母的大小写。

2、学唱recycle2英文歌曲，使学生能听懂、会唱歌、知含义。

二．学习重难点：

1.复习字母J-Z,会读会写，了解它们作为首字母时在单词中的发音。

2.复习过程中的兴趣培养。

三．学习过程：

1.课前展示善积累：

1）将学生分两组，一边拍手，一边唱第一单元的ABC song。

2）字母接龙：教师随便念出一个字母，学生马上反应出其字母前面或者后面一个字母。

2.激趣质疑定目标：

1）回忆4-6单元，我们学习了几个字母？

2）确定本节课学习目标。

3.自学探究促能力：

1）导学提纲：

①认读从Jj到Zz的英文字母。

②会唱ABC song.2）探究过程：

①完成课本第69 页Fill in the blanks的练习。

② Bingo 游戏：提前让学生在英语本上画出九方格，游戏开始前，先让学生写下自己喜欢的九个大写或者小写字母。游戏开始，教师或者请一位学生随意念出三个字母，其字母能够连成直线就站起来大声喊出Bingo.③学唱歌曲Sing a song中的歌曲。学生可以一起拍手演唱。④书写字母。

④展览学生的书写作品，评出最漂亮的字母。

4.归纳运用会迁移：

1）小结：本节课你学会了哪些知识？

2）达标检测练习：

把下列字母按照字母表中先后顺序排列。

HhJjFfZzEeKkRrDdOoMmWwUuTt

____________________________________________________

3）作业设计：

①默写学过的字母大小写。

②给家长读一读这些字母和他们的发音及单词。

四．板书设计：

Recycle 2

AaBbCcDdEeFfGg

HhIiJjKkLlMmNn

OoPpQqRrSsTt

UuVvWwXxYyZz

篇6：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

教学目的：

1、知识与能力：能够听、说、认读单词head, eye, face , ear, nose, mouth。

2、3、过程与方法：能够用英语介绍自己的身体部位。情感与态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

教学重难点：

eye, face 两个单词的元音因素的发音和mouth 一词尾音的发音。教具准备：

1、head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和有关图片。

2、Cheng Jie ,Mike, John的头饰。

3、录音带和有关课件。教学过程：

1、热身、复习(Warm-up/Revision)

（1）播放歌曲《How are you?》，师生共同歌唱。

（2）复习第一单元 Let’s chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。

（3）让学生戴上Cheng Jie ,Mike, John的头饰，按小组练习本课A部分Let’s talk 的对话。

2、呈现新课(Presentation)

（1）教师指着自己说：Good morning.I’m Miss/Mr … Look at me.指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth，学生进一步学习单词。（教师在介绍的同时指着自己身体各相应的部位。）

（2）用Powerpoint课件逐一显示眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词引导学生认读。

（3）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。

（注意： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。）

（4）认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。（5）让学生听录音，跟读 Let’s learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，做到“眼到、口到、心到、手到”。

（6）游戏：听指令做动作。

T：Touch your head.学生摸摸头…（在此次活动中，教师要让学生理解 touch、my、your的含义。）

3、趣味操练(Practice)

（1）小组活动：Listen and point

教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。

（2）全体活动：Listen and draw

学生按教师的指令画图，如教师说：Draw a mouth.学生则画出一张嘴，以次类推nose,eye, face , ear, head，最后画出完整的一幅画儿。（可以让

一、两个学生到黑板上画，起引导作用）

（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。（4）学生两人一组做练习，练习内容同上。（5）学生听录音，边说边做Let’s do 部分中的活动。（6）游戏：比一比。

将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说句子，选手快速跑到讲台找到所听句子的图片，并举起图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，在换另一名选手进行。

4、扩展性活动：传话游戏

教师可将本课时Let’s do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、速度快的为胜。

板书设计：

篇7：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

and

write

课题

Unit4 I have a pen pal

课时

第 课时

一、整体设计思路、指导依据说明 设计思路：

阅读课的思路是阅读前的是师生或生生间自由谈话、观察图片和同伴讨论爱好，阅读中初读文本、细读品悟内化和阅读后运用和拓展。

指导依据说明：

小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

二、教学背景分析

新课程改革后14年以来，小学英语随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。

本课时是《义务教育课程标准实验教科书（PEP）英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Read and Write的内容。本课时所谈及的‚What’s your hobby?‛这一话题是学生最为感兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在上一个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，我们采用常设大量的真实情景进行教学，让学生在尽量真实的情景中学习、理解和运用。

三、教学目标分析

1.通过故事，讨论自己和同伴的爱好激活学生的已有知识、调动储备词汇。

2.通过带问题阅读短文训练学生在语篇中寻找关键信息的能力。

3.根据广告仿写自己想建立的俱乐部广告。

4.根据提示在文段中找到不同句子并尝试确定句子中应该重读的单词，和同伴、教师核对后正确朗读出来。

四、教学重、难点分析

1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力。

2、能熟练朗读文本，知道重读，语音语调基本正确，并简单讲述本节课的小短文。

3、养成良好的书写习惯。、4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

教学过程：

Step 1热身：

（3--5’）（设计意图：激发兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，大量输入。调动已学内容和多种感官参与课堂。）

Watch a cartoon.(P45 C Story time。)Free talk: Teacher talks about their friends with the students.Who is your friend? What is her/his hobby?

Does he/she live in China? Does he/she like drawing pictures? Oh，maybe he What about you? Oh, you’re the same/different.Step 2 新课呈现：

(6—8’)（设计意图：初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意。使学生学会带问题有目的的阅读，题目设置比较简单。）

1.根据讨论的内容填写P42,自己和搭档的爱好。

2.T：Do you remember John and Oliver’s hobbies? They like doing word puzzles and going hikng.Canyou help them? 四人一组，初步默读, 边带问题读边划出不会的单词仅仅划出即可，不影响阅读的单词教师不解决。课件出示问题,Let’s read together.生齐读。

1)What are Amy’s hobbies?

2)What are John’s hobbies?

3)What are Mike’s

hobbies? 4)What are Robin’s

hobbies? 5)How many hobbies can you find in the text? 6）Do John and Oliver want those clubs？ 师根据学生回答板书。Now change your paper and check it.3、利用自然拼读法读出来，根据图片或练习上下文猜意理解，自己解决不了的问题，组内讨论解决。再不会组间解决，共性的或者师生一起解决。（设计意图：利用图片，上下文练习意思猜词，肢体语言猜goal等，培养学生们的自学能力。）

4、Let’s read together.Step 3.阅读中。

(20’设计意图：细读，正音，分角色朗读，增加趣味。按意群有节奏的朗读，注意句子的重音。)

1、精读课文，完成所提问题。

Do the four people in the text want pen pals? No, they want a partner.2、Play the tape, listen and repeat.（Notice board & Tips for pronunciation.）(设计意图：听音正音,把后面内容放在前面给孩子们一个初步感知，提示孩子们注意读课文的重读的节奏。)T: Open your book and turn to page 42.listen and point.生边听边指。

T: Now , listen again and repeat.3、分角色朗读。（设计意图：增加趣味）生生分角色读Now, this group is Amy ,this group is John.this group is Mike.This group is Robin.Let’s go.师评价。Super。

小组内分角色读Now，read and act in the group.Read aloud please.生上台展示让学生戴着头饰分角色朗读。及时评价(生练习师巡视并指导)4.根据提示填空。（设计意图：使学生在复述课文时降低难度。）

5、改编，先朗读然后写在书上。（设计意图：使书写降低难度。）例：There is a music class on Sunday morning.I like singing very much and I need a partner too.Call: Liu Kexin 0314 8700153 Step 4 阅读后活动（6‘设计意图：巩固拓展）Cooking club

T：Someone

likes

cooking.Take out your paper, let’s make a cooking club.Discuss in group and finish it.T: Please take out your books, read the dialogue in silence.And finish the sentences(课件出示)Read and write ：

老师来回巡视注意学生的书写，提醒个别学生的坐姿，对于书写好的学生及时给予表扬。投影学生的作品。

情感教育 T: OK, After school life is enrich and colorful!Step 6 课堂练习：1‘（设计意图：巩固练习）

用所给动词的正确形式填空。（略）Homework：

1、听录音，阅读文本或简述文中同学们的爱好。

2、替John 或 Oliver编写一个自己广告。（爱好书写）

设计思想

创编教材，创设真实情境，大量输入，小组合作互助学习，组内合作，组间竞争，分层教学，培养阅读策略带动拓展课外阅读，养成按，利用多媒体，增加趣味，拓展应用。

我设计的本课内容是PEP六年级上册 Unit 4 I Have a Pen Pal Part B Read and write。本课时话题‚What’s your hobby?‛这一话题是学生比较兴趣的话题之一，它与学生的日常生活息息相关，由于学生在之前几个课时初步学习了What’s your hobby? I like…的用法，因此，本课时主要是教会学生运用以及大量输入What’s your hobby? I like…以及He/She likes…有关的内容，但He/She likes…这个句子是本节课的难点，此时采用大量的情景进行教学，让学生在情景中学习、理解和运用。

该文章通过NOTICE BOARD以Amy，John，Mike和Robin找笔友的形式展开学习，我想我要灵活创编教材。我想编一个关于两个同学寻找自己喜欢的社团的故事，根据这条主线来展开教学。

我要给学生们大量的输入，孩子们都喜欢故事，所以我就利用多媒体或者录音听教材上四单元C部分的故事，只要听出里面的Zac有什么爱好就可以了。

听故事还可以营造轻松愉快的学习氛围，在这中间开始自由谈话，由谈话引出爱好，然后把自己和同伴的爱好写出来。

那么Oliver和John 的爱好，大家还记得吗，是doing word puzzles and going hiking.他们想找到更多的同伴一起分享，所以来到了NOTICE BOARD前寻找自己喜爱的club，Do they want to join a dance club? No.你能帮助他们吗？

初读文本，带着问题默读可以用笔划出答案，理解大意,回答简单问题。What are Amy’s /John’s /Mike’s /Robin’s hobbies? 分别找不同的小组公布答案教师板书，学生自己核对答案。

篇8：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

What’s in your schoolbag?

萧县杨楼镇路套学校

赵芳

教学目标：

1．能听说认读本课主要词汇：Chinese book ,English book, maths book, storybook ,schoolbag.2．能就“书包里有什么”这个话题，运用句型What’s in your schoolbag? 来回答书包中各书本的名称。

3．能听懂会话，会说，会表演，let’s do 部分的指令。

4.加强学生对自己所学科目的了解，培养学生热爱书本，热爱学习的情感。教学重点：

1.．词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag 2．掌握句型：What’s in your schoolbag? 教学难点：

1．发音：maths 2．单词Chinese book ,English book, maths book, storybook 的区别。教学准备：各科书本，教学课件，点读机，点读教材，教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.复习上单元内容。

做游戏，根据老师的指令，让学生做动作

Clean the Bb / Open the color / Turn on the light / Close the window / Put up the picture.2.复习与本课内容有关的生词：pencil box, ruler, pen ,pencil ,eraser.（二）呈现新课（Presentation）1.教学单词

（1）．展示学生书包：问：What’s this? 引导学生回答： schoolbag。这时教师引导学生一起说：I have a schoolbag.（2）．教师继续问：What’s in your schoolbag? 引导学生认识Chinese book ,English book, maths book, story book（3）．让学生听录音，跟读，模仿这些单词的发音，直到学生能认读为止。

2.Let’s learn（1）．老师展示熊猫图片，问What’s this?引导提示学生It’s a fat panda.强调fat一词。（2）．教师出示课件，介绍内容：Look at the picture.They are talking about things in Amy’s school?（3）．播放本部分录音，学生跟读，注意语音语调。（4）．让学生两个一起练习本部分对话，部分同学表演。

（三）趣味操练（Practice）

1．Let’s play games 教师把各种书和文具放进书包，然后抓住一个，让学生猜，然后拿出来，看谁猜对了，最多猜两次，谁就是“幸运星”，师生用下列对话进行竞猜

A：What’s in your hand?

B：Guess? A：A pencil ?

B：No.A：A ruler?

B：No.It’s an eraser.2．Let’s do-----游戏listen and do 学生要根据指令做出相应的动作，学生听懂后，完成这一动作，看谁做得又对又快，指令为：

篇9：新版PEP小学从六年级上册优质课教学设计

一、Warmingup(课前热身)

1、Greetings(打招呼):

2、Sing a song.学生们齐唱If you are happy!

二、Review（复习）

1、复习本单元A部分所学单词：study，bathroom, bedroom, living room, kitchen2、复习所学的本单元句子：Is this your bedroom? Yes, it is.No, it isn’t.Is this a living room? Yes, it is.No, it isn’t.并且师生之间互相问答，学生之间也

互相问答。

三、Leading in（新课导入）

教师在复习完本单元之前的单词和句子之后，问学生：Do you know what’s in

the living room? Yes, bed.用这种方法来引出本节课要学的新单词bed, fridge, sofa, table, shelf, phone.四、Presentation（新课展示）

1、用单词卡教读单词“bed”，并用两种不同的声调来带读，让学生们更容易的读会该单词，用游戏大小声来让学生们读单词，以活跃课堂气氛，同时将全班分为四组，并比赛看哪组做得最好给与奖励。同时边读单词边学词组make the bed,也同时做动作。

2、教师边带读边问学生：Is this a bed? 引导学生用用肯定：Yes, it is.和否定：

No, it isn’t.来作出正确的回答。

3、用同样的方法教单词fridge、sofa、shelf、phone，和词组open the fridge, sit on the sofa, answer the phone, watch TV, set the table4、游戏：Hide and seek(藏和找卡片)；Hit the monsters.（打击怪物）

5、利用单词卡片，用“Finger drilling”游戏来测试学生对单词的掌握程度和学生的反应速度。

五、Practice（练习）

1、跟音乐做动作。

2、学生当小老师来带读。

3、看图连线。

六、Summary（总结）：总结本节课所学内容，并给获胜组奖励。

七、Homework（家庭作业）

1、熟读课文十分钟。