学会放手,做一个懒惰的班主任

学会放手,做一个懒惰的班主任（通用9篇）

篇1：学会放手,做一个懒惰的班主任

学会放手，做一个懒惰的班主任

我从事班主任工作多年，通过自己平时不断的探索、总结和实践。我深刻认识到担任班主任工作不能太“勤”了。俗话说：“穷人的孩子早当家。”我想主要是因为穷人家的孩子从小锻炼的多，在成长的过程中所学的东西多，他的能力也就比别的孩子要强的多。随着素质教育的深入开展，新课程理念已逐渐被广大教师运用到课堂实践中。教师的任务已经不再是仅仅传授学生知识，而是要教会学生如何去学习知识和技能。因此要培养学生的能力必须要让学生在实践中锻炼和发展，而教师要做的知识画龙点睛而已。

一、培养学生主动动手的意识

传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。只有让孩子在自己的手中不断地实践中，他们才能够真正地把知识转化成自己的。

新学期，学校开展年级特色，我们五年级搞粘贴画作品，任务布置以后，学生积极性很高。他们各自行动了，我没有插手他们的工作，一直在后面观察，一周后以小组为单位的作品出来了，虽然作品不多，但是这些作品中童趣十足，这不就是我们所需要的吗？我及时给予他们表扬，看着全班学生那高兴劲，作为班主任的我也分外的开心。

二、选好小助手———深入了解学生

著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任，并有30多个社会兼职，还教着课，一年四季外出开会处理事务不计其数，成为经常不在“家”的班主任，但是，他的班总是优秀，他的学生能力也较强，我觉得这是因为他抓好了小助手，激活了学生的创造力，提高了学生自我管理能力，真正做到了“懒”却带出了勤奋的学生。治理好一个班级，关键要培养好、使用好小助手。根据这个特点，我把我们班分为八个小组，分别有八个组长带领，实行组长负责制。你组里的成员有任何问题，无论是学习还是日常生活中的事情，组长都必须解决，实在解决不了再来问老师。同学之间的相互学习和讨论，比和老师学快地多。这样班主任的工作就由管理38个人，转变为负责几个人了。这样的管理不仅自己省力多了，而且也培养出了不少的小能手。

我的“放手”又给班级增添了许多的小能手，何乐而不为呢？

三、培养小助手

1、建立信心

要做好一个小能手，建立信心是取得成功的关键。教师在培养学生的信心当中起着至关重要的作用。给小助手选择的任务必须具有一定的难度，但是又要适合他们所能接受的能力范围之内。他们做的好的时候应当给以公共场所的鼓励，做的不好时，对他们的批评用词要谨慎，要对事不对人。老师必须警记：重用他，就请信任他。这也是给他树立信心的一记好方。

2、树立威信

古人有云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的小助手，组员才能心悦诚服接受他的安排和管理，做工作常常事半功倍。

那么小助手如何树立威信呢？应该做到以下几点：

（1）学习成绩好，有了扎实的功底，不怕你的组员问有关学习类的问题，用你的知识去“征服”他们。

（2）具有教强的管理能力，以身作则，表里如一，用榜样去规范他们，具有高度的责任感。

3、指定制度，策划活动

“不成规矩，何来方圆？”一个好的集体必须要有一定的规章制度。做好小助手还必须制定制度，策划活动。首先，自己必须了解每一个组员，要切合实践地经过精心调查和总结，方可制定出符合你自己小组的制度。最好还要经过每个组员的审核，那么你的制度就可实施了。策划活动，是体现一个小组的集体的力量，这个时候，小助手的任务不仅仅是一个人，而是你整个小组，你得放掉“小助手”的称号，和你的组员平起平坐地商量吧！

我的“指点迷津”锻炼了一批小能手。

4、放权给学生进行自我管理

应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“无为”是学生作为主体来自我管理。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。要达到自治，更应该注重公平和公正，应该把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。

在具体落实全员管理的工作过程中，班主任首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。接着，班主任要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。

四.建立班级日常工作责任制

班主任工作是琐碎的，如何在琐碎的日常工作中做到游刃有余，方显班主任工作的艺术。根据我个人的经验，建立班级日常工作责任制是一种很好的方法。

具体到班干部要有明确的分工与合作，并且要“责任”到每一位同学的身上，包括学习、纪律、卫生等各个方面，细节到每一件卫生工具、每一块卫生区域、每一块瓷砖、每一处死角、每位同学的早读、自习等等都是明确分工、责任到人。

五、放手，让学生开辟一片天地

当然，“放手”，不是大放手，而是一种策略。已经具备了一支强有力的小助手队伍，你可以放手让他们来当小老师了。早上，助手到班后马上检查组员的各项常规工作落实到位没有：学生证、红领巾佩带情况，家庭作业完成情况、督值日卫生打扫等等，这些日常行为习惯在每天中不断完善，小助手的工作也就越来越少了。无论是班级里的小事，还是学校里布置的大事，我的小助手们都能够按照他们自己的思路，做得很及时，更难人可贵的是，做出来成果都是相当出色的。在每个月里，我的班都能获得文明班级，这些都是全体同学的一起努力。放手，放学生来开辟自己的天地吧！

我的“放手”，构建了一个优秀的班级。

总之，班级管理工作虽没有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作为一名班主任，在面对日常的琐碎的班级事务时，也不妨学会放手——或许，我们真的也能够轻松的做好班主任。

篇2：学会放手,做一个懒惰的班主任

摘要：班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。班级事务繁杂琐碎，班主任习惯事必躬亲，但固然是有它的利处,但我认为班主任的工作该适时犯‚懒‛。‚懒‛班主任能培养出学生的勤，促进学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成；培养学生的自主管理能力，激发和培养出更多的学生成才；对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。关键词：‚懒‛班主任 自主 管理

一说起班主任工作，大家也许马上会和勤奋管理、勤劳管理联系起来。班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，做班主任的都容易犯一个共同的毛病-对待班级管理‚事无巨细，每必躬亲‛，这几乎成为人们的共识。但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致‚天怒人怨‛，也使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。而在这里，我要说，想当好一名班主任，就要学会放手,做一个懒惰的班主任。

‚懒‛即懒惰的懒，那什么是‚懒‛管理呢？‚懒‛管理在班主任的工作中起着什么样的作用呢？魏书生曾反复对他的学生说；‚我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙‛。正因为魏书生的‚懒‛才培养出学生的勤，也正是因为他的‚懒‛才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的‚懒‛才激发和培养出更多的学生成才。因此做为班主任，我们不妨改变一下策略-实行‚无为而治‛，做个‚懒惰‛的班主任。在这里，我的‚懒‛字也同样是带引号的。身为一名班主任，我不是真的懒得做事，而是积极高效的、放手学生，形成班级自制的‚懒‛。

从总体上来说，首先在管理班级时要‚懒‛。放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，班里的事情凡是能够发动学生做的都鼓励他们去做。其次，在发现学生的缺点时要‚眼懒‛。要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而对他们的‚缺点‛持宽容的态度，积极地暗示他们去自己主动改正。再次，在批评学生时要‚嘴懒‛。不要喋喋不休地批评，而是给学生一个自省的‚缓冲地带‛，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正。最后，在劳作时要‚手懒‛。由学生完成的任务就一定要求学生完成，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

从细节上来说，班主任的具体日常工作要说的就太多太多。‚懒‛班主任的一天要说的内容可真的不少，就让我取一日生活的几个片段呈现出来。

早上8：00 晨读时间到了，今天的晨读由李蕾同学负责。她来到教室后，先环视了全班，发现少了一个同学，马上悄悄走向这星期主管考勤的张逸萱同学那儿，两人习惯地耳语了一下，李蕾从逸萱手中拿过考勤表，快速交给我，并向我报告了缺勤同学的情况。然后她又拿起粉笔，在黑板的右侧写出了今天晨读的内容、页数和知识点。于是昨天晨读认真的同学，顺理成章地开始了今天的领读。每个孩子都读得非常认真，因为他们都想被班委会推荐为第二天的领读人。这就是我们已经坚持了一年多的自主晨读。

上午 8：10，第一节是我的英语课。科代表早已按照惯例帮我拿好课上所用的教具，并把录音磁带倒好。今天我们所要学的单词是关于食物和饮料的，主要句型是学会表达对食物的喜好和分享。看那些水果，果盘，饮料和杯子，这可都是学生们提前准备好的。有了这么生动、形象、美味的教具，同学们可是真真切

切享受课堂了。班上的调皮男生闫春宝同学，平时令老师头痛的李华强同学，这节课去异常认真，用心。为什么他俩这么大变化呢？原因有三个：一是他自己参与准备的课程，他可不想演砸了;二是他想为本小组赢多些分儿;还有一个原因就是他们和今天纪律委员有个约定，答应的事必须说到做到嘛！

上午9：00 大课间时间。今天周一，是例行的升国旗仪式。国旗下讲话的同学早准备好了，他也负责提醒孩子们站好队、认真听。其实同学们也根本不用催促, 监督，因为我们的习惯做法是：当天升旗仪式完毕，所有学生都要写一份国旗下讲话内容，字数要求50-100字，这作业由班长负责收齐并查看。带着任务去听，同学们总是分外认真。

11：00 该放学了。农村校路较远，学生每天乘坐校车，路途全程大约需要25分钟，而这段时间的难题就是乘车时学生们爱说笑打闹。于是一年前我们实施了‚君子动口不动手‛计划——周一背英语单词，周二语文诗词……五天内容不重复，每天都有专门的组织者。今天周一，是例行的英语活动。车上有背单词的，有练习对话的。形式不限，自发结伴。这样不仅知识得到积累，而且学生秩序，安全都有了保障。

下午 1：20 预备，今天德育处号召红十字爱心捐款，按照要求每人至少一元。我正想呢，把这个任务交给谁呢？门外正好一个平常挺粗心的学生经过，任务就交给他吧。他看起来有些犹豫，我又建议他找个助手。于是，小哥俩一个记录，一个收钱，超额完成任务。原来，他带头捐了自己两元零花钱，其他三名同学也纷纷效仿，于是超额了。清点完毕，俩人直接送到了德育处。我心中窃喜，如此‚偷懒‛，实在值得，粗心的孩子也能认真、积极，有爱心，而且还会合作解决问题，自主意识得到提升。有了，本周五的班会就叫《我们班的好人好事》，请他安排孩子们去发现、搜集这方面的信息。

下午3：00，大课间活动开始了。按照以往惯例，承包乒乓球的同学已经拿上球和拍子，承包毽子的同学已经分发好毽子，体育委员负责监督活动秩序，保证同学们轮流上台。活动结束后，督察小分队承包场地卫生。不仅如此，他们还五人一组，分别负责维护一天中教室和楼道的秩序。小小课间，实现人人有事干，事事有人干。

下午4：30 放学钟声响了。为了防止个别孩子记不清作业，从而也让家长了解孩子的在校学习情况，我换个方式—请学生自习课时填张小卡片，放学回家交给家长，第二天带回。卡片上两个小问题分别是： 1.今天你高兴吗？

2.今天老师布臵的快乐作业是什么？

这样，不管孩子的回答是‘高兴’还是‘不高兴’，家长都会追问具体原因，孩子自然就把在校情况跟家长交流了。这样，家长了解了孩子在校情况和家庭作业内容，便于及时了解，有效分析和认真指导孩子。同样，家长也要填写孩子在家活动卡，并签字返回班主任。内容是：今天孩子在家的好表现是什么？

家长可以在卡片上简单叙述，亦可积极评价，而班主任看到这张卡片就了解了孩子在家里的情况。此做法实现了班主任、学生、家长的及时沟通，简单易行。如此，从一开始的强制填写，上交到一段时间下来，家长、孩子自觉养成聊天、交流的好习惯，这就真正实现了小卡片、大作为。

以上就是我—一个‚懒‛班主任和勤快学生们的一天，我巧妙的‚懒‛造就了学生的勤。‚懒‛治班奥妙在于抓好宏观和细节的管理，而走好这一步，关键要培养，调动他们发挥创造力的主动性。总之，对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和

提高。

篇3：做一个“懒惰”的教师

“懒惰”的教师是练出来的

做一个“懒惰”的教师, 不是简单地对学生放任不管。在日常教学中, 教师要对学生有针对性地进行训练, 讲策略, 重技巧。

在学生能自主学习时, 会“偷懒”。课堂上, 教师不要讲得太勤快, 把问题抛给学生, 将更多的时间和机会留给学生, 让他们自主学习、交流探索, 在自主学习的过程中获得新知。如此, 学生的自学能力得到了锻炼, 教师既偷了懒, 又完成了教学任务。

在学生能自主管理时, 会“踢球”。事必躬亲, 事无巨细, 未必是一件好事。教师的一些日常管理工作可以“踢”给学生。例如, 机房的卫生是很多教师头疼的问题。我在开学第一天就将学生分组, 小组长在上课前一分钟和结束后一分钟迅速检查卫生以及桌椅、显示器的摆放情况, 发现问题及时处理。经过两节课的训练后, 机房的卫生再也不用我过问了。

在学生能自主讲解时, 会“装傻”。要做“懒惰”的教师, 必须做到:学生能做的, 教师不做;学生能说的, 教师不说;学生能想到的, 教师不代替。在教学中, 可以培养一些优秀的“小老师”, 教师只要“装傻”, 做一名耐心倾听的临时学生。在学生讲得不太完善的地方, 让其他学生来补充, 教师只需要稍加点拨。长期坚持, 学生的自主学习能力会逐步提高, 教师也会成为一个轻松的“懒人”。

“懒惰”的教师是“哄”出来的

这里所说的“哄”学生, 并不是去欺骗学生, 而

/万增林

是指通过多种途径发现学生的优点, 将这些闪光点有意放大, 呵护学生的自尊心, 提高学生的自信心。

夸一夸学生。美国前总统亚伯拉罕·林肯说:“关键的一句话, 可能影响你的一生。”教师应该多说些激励的话语, 让学生的脸上绽放自信的笑容。一个微笑、一声赞美、一阵掌声、一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。

评一评作品。教师要经常开展一些有意义的评比活动, 让学生做一做、评一评。如评选年级、班级小画家, 评选博客“达人”、电子邮件快递员等。也可以将学生的优秀作品贴在教室一角, 让学生相互欣赏。在合作中进步, 在竞争中前进, 通过师生对作品的评价, 让学生感受成功的喜悦, 以更积极的心态参与教学活动。

选一选榜样。榜样是最好的宣传、最好的激励, 尤其当榜样就在学生们身边的时候。教师可以选出一些榜样, 如电脑高手、小画家等, 这些榜样一方面会带领周围同学一同进步, 另一方面可以帮教师分担很多事情。

“懒惰”的教师是做出来的

篇4：做一个“懒惰”的班主任

关键词：懒惰；班主任；放言；放手；放权；锻炼

中图分类号：G625，1 文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008)12-0021-02

记得去年刚接这个班的时候，许多老师奇怪地问我：“孩子还那么小，你就接五年级的班主任，行吗?”是呀，我孩子那么小，语文教学的任务又那么紧，我哪有时间整天盯着全班的学生们呐。不过，话又说回来，都已经是五年级的“大”学生了，如果学习主动性差，又缺乏自制力，这班主任岂是靠耗时间、眼紧盯着干得了的。经过一番深思熟虑，我决定学习故事《自己去吧》中的鸭妈妈，放言、放手、放权，做一个“懒惰”的班主任。

一、放言——献计献策，让学生融入集体

伟大的思想家孟子曾说过：“防民之口甚于防川。”诸葛亮在《前出师表》中告诉后主刘禅，要想国家稳定，必须广开言路，用贤纳谏。这也是历朝历代说客对王者的谏言。广开言路，倾听民声，大到国家，小到一个集体都应该如此。于是，新学期伊始，我组织召开了一次班会，让同学们讨论如何让班级充满活力。刚开始，同学们不知道我葫芦里到底卖的什么药，几乎没有人敢说什么。我意识到自己的失误，于是开导他们说：“同学们，你们朝夕相处了五年，最了解自己和同学。老师想尽快了解咱班的特点，找到咱们继续进步的最佳途径。请把你的好主意告诉老师吧，老师愿当大家忠实的听众和朋友。”一石激起千层浪，同学们的话匣子一下子打开了。班级的特点显露了，问题明朗了，一个个好主意也有了。课后，我把同学们的发言整理了一下，作为“金点子”张贴在教室，并鼓励同学们随时献计献策，参与班级管理。我履行诺言，一切按同学们的主意办，班里大小活动全部采取自荐主持人、策划人并由他们自助管理的办法组织开展。在我的鼓励下，汪力娴同学勇敢地站出来担任入学的第二次主题班会的主持人；紧接着，10月1日“国庆联欢会”由毛遂自荐的林豪和汪力娴两个同学负责筹备并主持，他们带领同学们张灯结彩布置教室，安排游戏，排练节目。联欢会开得算不上圆满成功，但气氛热烈，喜气洋洋。就这样，小荷头角展露了，小干部脱颖而出了。这些敢于“吃螃蟹”的带头人，成功地激发了大家的自信心，使同学们很快地融到集体中。接下来的每周班会，同学们人人主动参与，大胆创新，个个情绪高涨，兴趣盎然。

二、放手——竞聘上岗，让学生自我管理

要把学生当成一个自主的人，一个不断自我构建的成长者，一个有自己独立精神世界的生命体，就要实行学生“自治”，即：最大可能地完全靠学生管理个人和集体生活，让每个学生都最大可能地提高个人和团体管理的知识和技能。建立健全班组织是班级“自治”的重要一环。班队干部的工作能力直接关系到班风学风的形成。为了组建一支既有工作热情和工作能力，又有团队精神、有威信的班队干部队伍，我采用竞选方式产生。可出乎我的意料，竞选班长的人微乎其微，就连原班长也没有冒尖。我不解地问大家为什么。老班长说：“学习耽误了，嗓子喊哑了，班长当烦了。”大多数同学却说：“选不中没面子，不如不竞选。”他们的心思我弄明白了，他们不是不关心集体，是有顾虑。为确保自荐原则与竞选制度的健康发展，我进行了一番动员。我用故事《我选我》和《送你一束鲜花》激发了学生的参与欲望与热情，鼓起他们战胜胆怯的勇气，让他们懂得竞选中有成功也必然有失败，正确面对失败，辨证地审视得失是人生的重要课题。竞选完成后，我及时引导竞选失败的学生顺利度过难关，落选的失败转换成了培养学生自我调控、自我剖析、自我完善能力的契机。并告诉他们：学生时代有机会身处不同角色与地位来观察别人和审视自己是极其重要的；有机会认识、体验多种角色的社会责任及思维与心态是必不可少的一课。引导他们认识“能上能下”不仅是一种适应生存的能力，更是无私精神的最高境界。因为班队干部是通过竞选上任的，所以每位当选者都踌躇满志，工作主动积极，认真实施自己的竞选承诺。他们一上任，马上制定出班级公约、班训、布置教室、营造文化氛围、记下成长的足迹，尤其是学习委员和各科代表各有新招：演讲赛、辩论赛、学习经验介绍、一帮一活动，你赶我超，学风日浓。形成了“人人管我，我管人人”的自主管理的良好班级氛围。

三、放权——实践体验，让学生自我完善

班级是一个可塑性很强的群体，有巨大的创造潜能，教师的独特价值在于创设环境，促进学生主动发展，而不是越俎代庖。苏霍姆林斯基指出：“教育——这首先是人学”。把学生真正当作“人”，给学生以思想的自由、感情的自由和创造的自由，让学生在自由活动和自由发展中培养自己的责任感，并不断地完善自我。班委会建立健全之后，就着手成立了各种兴趣小组，开展多项活动，例如书画比赛、诗歌朗诵比赛、才艺大比拼、雏鹰争章、慰问孤寡老人、课外实践等活动，评委、裁判、主持人都南学生自定，策划、筹备、评判都由学生自己组织，而我只当好参谋和服务员，对做计划、订方案、策划实施步骤和分工合作、完成后的总结等工作予以提示、指导。在这一系列的活动中，学生学习自我管理，自我教育，充分发挥自己的聪明才干，初步学习了与人共事合作，培养了责任感，加强了自我意识(即自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我完善)。班委们出色的工作进一步减轻了班主任的工作负担(我有事不到场活动照样开展得有声有色)，也使班主任减少了干预和监督，满足了学生们的“成人感”、“成就感”和“价值感”，从而增加了自信心，为性格较内向、胆小的同学做出了榜样，大多数同学都跃跃欲试，争取参与机会。为挖掘学生潜能，发挥学生的个性特长，我还鼓励学生根据自己的实际情况，参加校内外的各种竞赛活动，例如：科技、艺术、体育、文学等。虽然我们常常拿不到名次，但我和同学们并不气馁，始终坚持一种信念：“我努力了，我就离成功不远了。”

篇5：做一个懒惰的班主任

我手插口袋里，悠闲地在教室里转来转去，教室，干净而又整齐，桌斗里，书整整齐齐的排成一排，没有纸屑，更没有乱成鸡窝。图书角，井然有序；更可贵的事，教室里的桌子，整齐划一，横竖都是一条直线。我点点头，这都是班干部的功劳呀！我暗暗记在心里。第一：让每个学生成为班级的主人。

开学初，我就布置班上的一切事务，并鼓励每个学生承包了一项，落实到个人，让班长登记到班规上。比如，窗台管理，板报的管理，图书的管理，桌凳的摆放，甚至，教室课间纪律的监督，我都让学生管理。每个学生，都有自己的自留地，这样，谁都是这个班级的主人。这样，谁还会对这个家，不管不问？班会，自己开；班级事务，自己处理； 权放给了学生，我根本不累，而学生把班级管理得井井有条。第二：不要让班会成为批判会

班会，顾名思义就是解决班上的事务。而有的学生就成了本班的总结会，让学生评出最差的学生，然后，表决心，批斗。这样对班级事务毫无帮助。我常常让学生自己说说本周班上的问题，谁管理的那一块问题较多，让管理者说说失误的原因，准备怎么解决。或者，让班干部共同讨论解决的办法。如果，问题很大，可以组织学生开一个主题班会。这样，班级根本不用我插手，他们就能处理的妥当，很少用我出面。第三：要创造积极的班级文化

我们的黑板上，写着四个问题：

1．今天，你的身体健康锻炼身体了吗？

2．今天，你做了不利于班级的事了吗？

3．今天，你对自己生命负责了吗？有没有做出危害生命的事情？

4．今天，我学到哪些新的知识？

这四个问题，每天下午，我让学生离开教室的时候就闭目回忆三分钟，才能离开。这样让学生每天一个反省自我，对于将进入青春期的孩子来说，这很关键。因为，我始终相信，孩子决不会真的作出违反班规的事，只是好奇，只是冲动。第四：用好办干部这些将领，不要做保姆

至今，有好多老师，成了学生的高级保姆。批作业，讲课，检查卫生，检查纪律。恨不能一天到晚都在教室，恨不能给每个学生安上定位系统。看看，如果，我不管，那样出事了吧！学生和你都累呀！要用好办干部，让每个班干部管好自己的每一块，纪律，卫生，安全，路队，每个人都有任务，每个人各管一块。班上有什么事，直问班干部。

总而言之，我的班级管理，是最省事的。我常常抄这手，在班上转来转去，却找不到一点缺点，如果说，是我管理得法，不如说是学生把班级当成了自己的家，而我也只是其中的一员罢了。我遗憾的事，我们的班级文化氛围还不浓。这需要我们共同努力！不过，我还会越来越懒。

大家都说教师是良心活，做多做少全凭良心。我要说的是做班主任更是一件良心活，但我今天在这儿要讲的却是如何有意识地做一个懒班主任。担任这一届文秘班的班主任时我女儿才5个月不到，因此自己大量的时间和精力都被小孩子牵扯着。在当班主任前我就一直在想如何能把班级搞得好一点，自己又能省心一点。下面我说说自己的一些心得和做法。

首先，选一个强大而且敬业的班干部队伍。

这也是我们每一个当班主任要做的事情，我的做法可能跟人家有点不一样。我在学生军训报到前先粗粗看一下学生的简历，对特别有特长的学生名字记一下，开学报到时重点关注一下，如果象简历中所说的优秀，就把他吸收到班干部队伍中来。另一个来源就是我一般会在学生报到的第一天让帮忙的老师做各种事情，自己就观察人，一是记录下第一个来学校报到的学生，二是记录下一个人来报到，家长没陪同来报到的学生，三是多到学生寝室去看看，不说自己是班主任，看学生们哪几个有团体协作精神，四是对每个前来报到的学生都会说一下，你们自己整理好内务下来帮忙好不好，到时再记录一下真的下来帮忙的人。当过班主任的老师都知道，现在的学生来报到一个人来的少，让他们来帮忙真正会下来的也会很少。记下以上四类同学之后，再在军训期间有意识的培养他们，一般来说，一个有主动工作的能力和协作精神的班干部队伍就建成了。

其次，培养一个小替身至关重要。

班主任的替身就是班长了，发现一个优秀的学生并把她培养成跟我的思路一致，甚至思路比我做班主任的还要广非常重要。在这一点上我认为我是做得比较好的，我们05文秘班的班长王雪燕同学本身素质也比较不错，我在第一学期的时候手把手地培训了她一段时间，使她而后成为了一个优秀的班长。我的做法主要是：

1、每天早上必须到班主任地方报到，询问一下有没有事情要做。把每天的工作计划写到我给她的班级日志中，一条一条地完成。下午我下班前再让我看一下日志，如果有没有完成的，我帮助或指导她完成。

2、每天我到教室寝室检查清洁工作，必须班长和卫生委员到场。每个卫生角落都检查到。有垃圾没扫净的让他们帮忙扫好。

3、各种表格上交时间让她记在日志中，各部门的反馈也记录下来，及时反馈。

上述这三点做得多了，做成习惯了，在一个月以后，我基本上不用亲力亲为，班长就已在我上班前做好了班级的一切基本工作。后来我们的班长也做得得心应手了，甚至有时候学生之间有磨擦，她也会象班主任一样地找他们谈心，谈好之后没事的话跟我说一下，没有解决的话才让我去调解，这样一来，我的工作就省心了不好，也是我成功做懒的的一个原因。

最后一点，我要说的是开学第一个月的工作最为重要。

好的开始成功的一半，如果前一个月学生都知道了学校的各项规章制度，以后班主任的工作就省心了不少。

每个初到我们学校的学生都不会适应新学校的各种规章制度。我的做法是：

1、亲力亲为一个星期一个月。开学的第一个月，我一般会在学生的每一个打扫卫生时间到达，指导学生如何打扫干净，指导学生干部如何检查。就寝时，中下午的自学课均去看一下，让学生感到班主任时时在她们的身边督促她们。

2、是允许学生犯错误，但相同的错误只允许犯一次。因此我带的班级第一星期各项扣分会比较多的，每一个扣分，我都跟学生有个君子协定，就是不要再犯第二次，这次扣创分就不罚他。如果有第二就要加在罚的力度。我罚学生就是罚他们周五放学后留在学刷地，学生们到周五急着回家，都不会想留下来，这一招还是较管用的。到第二次同学犯了同样的错误她们也是愿赌服输的。（举一高三分班后第一个月纪律整治的一个实例）

3、最后，我想说的是，要当一个在学生心目中有一定威信的班主任，一定要自己说出的话就要做到，不要在学生面前有些事仅仅是说说而已，没有实际行动，还有处罚学生也一样，要说到做到，并要做到公平，好学生差学生，班干部一般学生要一视同仁。

篇6：学会放手,做一个懒惰的班主任

顾名思义，“敢放手”就是相信学生有自主学习与管理的能力，班主任不再牵着学生的手走路，让他们大胆的前行，进行有效的自主学习与管理的探索与实践。

目前，班主任老师们为什么太累呢？就是因为我们事无巨细必躬行，就是对学生不敢放手。他们总站在自己的立场上去考虑，总以为孩子们什么都干不了。太多的实践告诉我们，学生们真的有能力做好班主任能做的很多事。魏书生老师是大家，我们可能难以学到他那样的境界，但是我们身边不是有很多的班主任比我们清闲吗？很多名班主任著书立说、出外讲学、社会事务等很多，但他们的班级管理做得比我们强很多，原因就在他们敢于放手。

为什么我要提出做一个“敢放手”的班主任呢？就是因为班主任老师们不敢放手。那大家为什么不敢放手呢？

首先，很多班主任不了解孩子成长规律。

在孩子的成长过程中，我们必须让民主唱响成长的主旋律，民主教育势在必行。陶行知说：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。今日的学生，就是将来的公民。将来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。

民主教育提倡学生自治的教育。无视学生的义务与权利，只许学生规规矩矩，不许学生乱说乱动，这是典型的教育专制主义，如此专制教育只能培养奴才。在今天，这种教育应该终结了。社会主义的教育，应该培养的是具有民主精神与法治意识的公民。

陶行知说，教育须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：

一、解放他的头脑，使他能想；

二、解放他的双手，使他能干；

三、解放他的眼睛，使他能看；

四、解放他的嘴，使他能谈；

五、解放他的空间，使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问；

六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。

谈到这些话，我真是心痛——为现在的孩子们心痛！现在的孩子远远没有享受“六大解放”，相反，他们正遭受着“六大束缚”！孩子的成长需要民主的教育，更需要全面的解放，他们的身心才能得到很好的发展。强壮其身体，文明其行为。（班主任工作心得）只有了解了孩子们成长的规律，我们才敢放手。现在提到的“放养”，我想就是这个意思。

其次，很多班主任不明白班主任职责。班主任究竟该干哪些事？这个不弄清楚，班主任就会陷入工作误区，难以自拔。

班主任管理工作大致可以归类为“事务性工作”、“协调性工作”、“决策性工作”等三个范畴。

在事务性工作的层面，要让学生更多地参与集体事务管理，从而最大限度地发挥学生的主体作用；要让班主任尽可能少地卷进具体事务的处理，以保证班主任最大限度地发挥自身的主导功能。班主任太多地承担具体事务的处理，无异于剥夺了学生实现自我管理、自我教育的机会。这就是为什么有时候班主任自己在处理具体事务过程中累得半死，还觉得“吃力不讨好”的原因所在。因为我们违背了这“多”与“少”之间的互补性要求，没能把自己有限的时间和精力用到“刀刃”之上，没能充当好自己应该充当的角色。

在决策性工作这个层面，“多”与“少”的要求恰恰与“事务性工作”这个层面的要求形成了反差——班主任要更多地承担这个层面的工作，更多地发挥自身的影响。因为这个工作层面需要更多的专业背景，更多的科学理论，更多的经验积累。就此而言，班主任具有学生难以比拟的优势。

所谓“互补”简单地说，对于学生而言，就是他们能够做的，我们就充分把学生发动起来，让他们在做中学，在做中成长；对于班主任而言，就是要把我们有限的时间和精力投放到学生所不能做或者难以做好的那些工作。各得其所，各尽其能，彼此互补，班主任就能够让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。

什么是“非我莫属”的工作？其依据源来自于班主任的职能。在班集体的建设过程中，班主任是一位设计者，而学生才是施工员；在组织班集体活动时，班主任是一位幕后发挥作用的导演，而学生才是前台活动的演员；在处理班集体事务时，班主任是一位参谋，而学生才是具体的操作者。确定班主任的“主导“角色，就是确定了以“主导作用”为核心理念的职能观，就成为班主任区分和选择“非我莫属”工作领域的依据。

最后，我认为不相信教育与科学规律。

其实很多道理，作为班主任的我们其实都懂。但是我们就是不愿意去实践，为什么？我认为是不相信教育与科学规律。比如，我们很多语文老师知道多读多写能提高孩子的阅读与写作能力，更可以全面提升孩子们的语文素养。但是他们就是不去实践。他们宁可多做几套试卷，都不愿意让孩子们去读书。为什么？他们要成绩。因为他们觉得做试卷来分快一些，而做阅读与写作，来分太慢了。并且他们都承认，看长远，还是要多读多写。其实培养孩子们的语文能力与提高成绩是不想违背的。记得05年中考，我们有十个初三，其中有三个重点班，我带其中一个普通班。初三一年，我就在中考前用了一套试卷，基本上没有用试卷。我在干什么呢？我就给学生读书近两百万字，看电影十部，指导孩子们写作每生每周两篇，最后，我们班语文成绩由全校倒数第一变成普通班的最好。中考前的一次模拟考试，语文全校第一名出在我们班。我为什么敢做如此的实践，因为我相信教育科学，相信教育规律。很多一线班主任之所以不敢实践，他们有种种借口，其实就是鼠目寸光，不相信教育，不相信科学规律。

班主任之所以不敢放手就是因为他们不相信孩子成长规律、班主任职责等这些科学的东西。

如果相信了这些，怎样放手呢？

第一，班规由学生们来制定并通过。这样的班规孩子们会自觉遵守，因为违反班规无异于自己打自己的嘴巴。

第二，班干部由学生们来确定。通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护，对于管理班级与活动的组织会更加有效一些。

第三，班级事务由学生们来处理。对于一些日常事务以及重大决策，由学生决议来处理，不仅会公平公正，而且会很好的锻炼学生的认知与判断能力。

第四，班级活动由学生们来组织。班会以及一些活动尽可能的让学生们来组织，让学生们学会统筹兼顾。

篇7：做一个“懒惰”的语文老师

这里所说的懒惰可不是拖着不去做, 这要从艾宾浩斯的遗忘规律说起。 人的大脑是一个记忆宝库, 人脑经历过的事物, 思考过的问题, 体验过的情感, 练习过的动作, 都可以成为人们记忆的内容。 很多人在学习过程中只注重当时的学习效果, 殊不知从“ 记”到“ 忆”是一个复杂的过程, 这其中包括了识记、保持、再认和回忆, 忽视了后期保持和再认, 同样达不到理解的效果。

随着各级领导对教育的重视, 各级教育主管部门对教师的检查也比较频繁。 例如, 你及时让学生做作业了吗? 你及时进行单元测试了吗? 催得老师是不可开交, 一到学期末, 发现对前面所学的知识几乎忘得一干二净了, 效果不是很明显。 根据艾宾浩斯遗忘“ 先快后慢”的规律, 我在平时是这样做的。

1.语文课重视词语的书写和积累。 一般我不会让学生书写当天所学的字词, 而是书写所学课文前一课或前两课的字词。 一天是人们对所学知识遗忘的第一个周期, 所以温故而知新是非常重要的。

2.周末布置作业以上一个单元为主。 一周是艾宾浩斯遗忘规律的一个关键周期。 所以这时候要对七天以前所学的知识进行复习, 七天以前所学的知识可能是三四课之前, 也可能是上一个单元, 而不是最近所学的知识。

3.就是单元测试。 我从不学完一个单元就进行正规的单元测试。 当然做点复习题是很有必要的, 但要用开卷的方式, 以学生的再认为主。 一般情况下, 我是学到第三单元时才开始第一单元的正规测试, 或者测试2~3 周前所学的知识。由前两轮的复习加上这次的测试, 学生一般就可以达到回忆的程度。 这既是对所学知识的有力巩固, 又是一次货真价实的检验。

篇8：做一个“懒惰的”物理老师

一、做足课外功夫

培养和提高学生学习物理的兴趣。这虽然是一个老生常谈的问题，但其作用是永恒的、巨大的。学习物理的兴趣，不仅是对物理现象的好奇，对物理实验操作的爱好，而且还是学生力图探求物理现象因果关系和物理世界普遍联系的认识倾向。浓厚的物理学习兴趣是学生学好物理知识与技能必不可少的要素。学生在学习中感兴趣的往往是自己多少已知一些而又有能力加以充实与探明的知识内容、自己尚未见过的新鲜内容、自己还不了解而迫切想知道的知识以及科学知识的实际应用及其发展前景，特别是在自己运用科学知识得到成功时，就更加感兴趣，成为地道的物理爱好者。因此，我们在课堂之外，应激发学生对物理的求知欲、求成欲和对未知物理知识的追求，有意而持续地针对学生的心理特点，沿着学生兴趣形成与发展规律的途径，不断地顺水推舟，就一定可以培养出学生对物理的浓厚的学习兴趣，从而产生出主动学习物理知识的动力，真正提高其解决问题的能力。具体地讲，应注意以下几个方面。

1.1.做好课外阅读

我们可以有意地针对学生乐闻故事的心理特征，精心选择一些具有感染力的生动事例，组织学生阅读。如原子能的应用、电子技术在宇航、导弹、计算机上的应用，以及它们在征服自然和战争中的巨大威力等方面的故事。让学生了解物理科学的广泛应用和神奇威力。

了解一些科学家在物理科学中的重要贡献及其在探索知识征途中的艰难历史，借以激发学生的学习热情。实践证明，这样做可以提高学生对学习物理的意义的认识，从而迸发出学习热情，产生强烈的求知欲望，其效果远远大于一般教师课堂上的机械的重复强调。

1.2. 做好课外实验

充分利用物理实验所具有的固有魅力，精心设计安排有趣的课外实验和活动，采取由表及里、由简到繁的程序进行，借以促使学生沉浸于浓厚的兴趣之中。例如:平常我们体会不到大气压的存在，学生感到大气压特别抽象，好像与实际不符，对此我们可以让学生去做以下两个家庭实验让学生认识到大气压的存在以及大气压强值之大。

（1）将医用针管管口用大拇指堵住，竖起来活塞末端可以挂一桶水，当他直接去提一桶水，深感一桶水之重时，无疑就认识到大气压的存在，也定性地知道了大气压值之大（105Pa）。

（2）“拔火罐”：将轮胎内胎皮钉在平整的木板上，拿一个罐头瓶，把酒精棉花点燃放在瓶中并迅速将瓶扣在内胎皮上，待酒精棉花燃尽之后，学生去拔火罐，结果大汗淋淋，火罐安然不动，学生吃惊之余，不得不服输于大气压，承认大气压的存在。

二、做精课堂教学

强化首次感知的强度与准确度。具体的课堂教学中必须力争一次打准、打深烙印，即不做“夹生饭”。

2.1.重视首次感知的细嚼工作。

学生在学习新知识时往往会犯及面而不及里的毛病，这是造成知识不牢和能力差的根本原因。因此，引导学生对已感知事物进行深入精细的分化工作、力求对知识认得准是很重要的。这样可促使学生在“物”的基础上掌握“理”，学好基本知识，从而为能力的形成与发展打下坚实的基础。如闭合电路欧姆定律的教学，在学生从觀察演示实验的感知和亲自推理得出Ｉ＝ε/(R＋r)之后，再引导学生运用已有的数学知识来讨论一下公式中四个量的特点（恒量还是变量），I、IR（端压）、Ir（内压降）与R的函数关系（并注意R为零和无穷大的情况），最后再用有关实验去验证。这样把多方面感知结合起来去理解、掌握一个新知识。实践证明：对知识的强化作用，使学生一开始就深入到新知识的细节中去，从而获得确切而全面牢固的知识，是十分有效的。

2.2.把观察分析与归纳概括物理现象的主动权交给学生。

如：对“ε＝BLV sinα”的教学，可由学生从ε与B、L、V、α的定性关系讨论实验把其定性关系讨论出来，进而推导出“ε＝BLVsinα”的公式（这过程中应有老师的组织、引导），要学生用语言描述Vsinα、LVsinα、BLVsinα的物理意义，最后老师作一个全面的总结。如此一来，学生就成为真正的台前演员，教师成为台后导演，学生的各种感观得到充分的配合利用，多渠道地输入信息，并且是大强度的，因此在大脑上留下了深刻的痕迹，牢牢地掌握了知识。

2.3.用尽量完善而鲜明的演示实验和分组实验去替代抽象的讲述。

这一点相信大家都有共识，这里就不再赘述。

2.4.加强对诸如易被忽视和易被混淆的知识成份的刺激程度。

物理学中有许多知识存在易被忽视的地方，许多知识有着相似的条件、形式、结论等。对于这些知识，我们在教学中必须强化刺激程度，并克服前摄抑制、后摄抑制的影响。如左、右手定则，F=BILsinα、ε＝BLVsinα等知识，学生常常忘记或张冠李戴。对此，我们在教学中可以让学生首先明确这此知识各自的“因果”关系，让学生亲自做类比、总结工作，并做好鲜明的标志，使学生一打开书就能注意到这此弱知识。这样就加强了对弱知识成份的刺激程度，巩固了这些知识。

总之，物理学是一门是基础自然科学，通过简单的超大量的记忆及超强度的练习是不能完全掌握好的。只有掌握了学习物理和解决问题的科学方法，才能真正学好物理。“授人以渔，而不是授人以鱼”，这应该是做一个好的“懒惰的物理老师”的秘诀。

篇9：学会放手,做一个懒惰的班主任

说起封建婚姻，教科书上动辄批判家长、礼教的不是，说古时父母喜爱干涉儿女恋爱、婚姻自由，为了某种利益牺牲儿女幸福云云。然而，最近却出现一种声音，称近几年父母干涉子女婚姻，比封建社会有过之而无不及。“丈母娘推高房价”论可以说是这一现象的一个缩影。

30岁的振东，最近对婚姻毫无信心。“不是我不想结婚，而是我喜歡的，都被爸妈否决了。”

在母亲眼中，儿子振东是完美的化身，有学历，有物质基础，家庭背景也好。对他的恋爱婚姻，老两口看得比天还大。

这几年，振东先后找了3个女朋友，但都被他父母的“一哭二闹三上吊”给吓跑了。

振东的前任女友是个小学老师，两人的关系非常好。振东一度认定这就是他未来的妻子了。一开始，振东的父母得知他的女友是个老师时，也没意见。但后来一听说她来自农村，家中还有一个弟弟，便开始竭力反对，要求振东立即和她分手。

振东不想放弃，于是和父母对着干。可谁料，闹到最后，父亲以断绝父子关系相要挟，母亲则泪眼汪汪，成天闷闷不乐。“我想想还是算了，投降吧。”

如今，再有人给振东介绍女朋友，问他有什么要求，他都是一脸苦笑：“我没有要求，满足我爸妈要求就行了，我是在替他们找媳妇。”

别依赖父母，学会自己承担责任

沈阳晚报情感顾问指出，父母反对子女恋爱对象的案例有很多，甚至好多年轻夫妻婚姻破裂也与父母有很大关系。“80后小夫妻的离婚原因往往是日常生活中的一些小问题，但是80后从小到大都习惯于父母奉献型的爱，在自己的婚姻中，也凡事都等着对方先低头。双方父母知道后也往往袒护自己的子女，对对方加以指责，造成矛盾激化。”

许多80后在经济上并没有断奶，供房、供车、养孩子、家务琐事这些往往被父母代劳，这也导致他们的小家庭感情薄弱，产生“离婚一个人过也无所谓”的态度。有的父母，把孩子当成了自己的私有财产，他们对孩子的爱是狭义的，对于幸福的定义也是不正确的，他们认为没有争吵、没有矛盾才是幸福，但其实争吵是解决彼此分歧的一种方式，可以让双方了解对方的想法。遇到这种情况，父母应该劝导子女认识自己的错误，寻求解决矛盾，而不是像小时候一样袒护孩子，不让孩子检讨自己的问题，这样不利于孩子的成长，也不利于家庭的稳定，甚至有可能扩大矛盾，给孩子带来更大的伤害。

对于从小在呵护下长大的年轻人，在婚姻中也要学会如何负起自己的责任，而不是遇到问题就找父母，要学会自己解决问题。

儿女相亲时，父母别做“第三者”

如今，“好事”父母颇多，自认为能一手遮天。只可惜，这些有神通的父母，就是说不通儿女。儿女不听话，也不服从命令，心急火燎的父母便恨不能亲自上阵。

在常人眼里，“第三者”通常是夺人所爱的“情匪”，为人所不齿。但在相亲这件事上，好心的父母也常被儿女视为“第三者”。爱情是两个人的事，相亲是两个人爱情的起步。这其中，亲友的助力很重要，可过分的助力就是阻力。

父母的强势和独断，只能让那些本来就迷茫的孩子更加迷茫。如果儿女真按父母要求选择自己的另一半，真不知今后婚姻能否幸福。哪怕是选错了，哪怕是失误了，都没关系，重要的是TA能谈一场属于自己的恋爱，重要的是TA能过一种遵从内心的生活。