该放手时请放手散文

该放手时请放手散文（精选8篇）

篇1：该放手时请放手散文

没资格爱就该放手散文

流年中的爱情总是充满了忧伤，然而我并不像以前一样，想起你的时候就抑制不住的眼泪。

我恨自己的懦弱。

现在想想那时的你做那样的决定，你是对的。如果真的要给这段爱情做一个评判的话，或许错的人真的是我，错在我的幼稚和冲动，错在我没有勇气牵你的手，错在我在错误的时间遇见了你……

如果世间真的还有重来一次的机会，我一定好好爱你，好好珍惜和你在一起的日子，可惜的是人的一生只有一次，它不是舞台，没有彩排。

而如今只能一个人默默的躲在角落里，静静的回忆着从前的一点一滴，细数着内心的一丝丝忧伤。

走在夜幕下，望着漫天繁星，又将记忆拉回到你我相识的.那些日日夜夜，偏偏画面犹如一幕幕电影在不断地脑中穿梭。

可是这又能怎样呢，我们还是回不到从前，就算回到从前，我又能怎样呢。

一个来自农村的孩子，没车也没房，本想想着依靠大学这个门槛翻身，可最终沦落到成人自考院校，22岁就欠下了一屁股的债，而年老的父母还要忍受别人的羞辱，害的他们抬不起头，可父母依旧无怨无悔的支持自己儿子。

爱情，都是爱情，少年时的爱情，往往都是悲剧，因为爱情，我赌上了我的下半生的幸福。四年了，我依旧等着她。

或许，她现在已经有了自己喜欢的人了，可是自己依旧没有放弃，等，还在等，一直都在等，等她四年，说过等她四年。

其实自己心里很明白，一个穷的天天吃泡面的人，一个生活在成人自考院校的人，一个重本院校的人怎么可能爱上你。

不过我还是遵守自己的承诺，等你四年，每年都会送你生日礼物，而则是最后一年。

只是最后还想对你说一句，我想你了青!

篇2：该放手时请放手散文

还不如放出手，

退出去，又见海阔天空;

爱，

不好拿之不起，更不好放之不下;

爱是缘分，

缘分没有了，谈爱还有什么用。

爱是一家人，

不是一家人，不进一家门。

天若有情天亦老，月若无恨月长圆。

爱就是爱，别有恨;

你要是恨他，那你就不就应爱他。

爱不是怨，更不是恨;

不好怨恨自己命不好，更不好怨恨他无能;

天生我才必有用，天下万物皆有用。

爱是包容，更是明白;

爱，少了一分包容，就会多一分责备;

爱，少了一分明白，就会多一分误会。

爱不是单相思，更不是求不得，

和有情人，做快乐事，

别问是劫是缘。

爱，绝不是缺了就找，更不是累了就换;

爱要珍惜，不能珍惜你别付出;

爱是付出，不能付出你别取。

有时

我真的不想爱了

正因怕伤害到自己

有时

我也真的不想再去爱了

正因怕伤害到别人

如果

我们真的相爱了

以前都受到过伤害

会使我们

更懂得爱，更珍惜爱

两个人

既然相爱了

就要珍惜

不好让相爱再成为彼此的伤害

两性相情取于悦，知音知己共长久;

长相守，共相知。亲人去，晚来迟。

如果不甘心，想不明白，请看十戒诗：

第一最好不相见，如此便可不相恋。

第二最好不相知，如此便可不相思。

第三最好不相伴，如此便可不相欠。

第四最好不相惜，如此便可不相忆。

第五最好不相爱，如此便可不相弃。

第六最好不相对，如此便可不相会。

第七最好不相误，如此便可不相负。

第八最好不相许，如此便可不相续。

第九最好不相依，如此便可不相偎。

第十最好不相遇，如此便可不相聚。

但曾相见便相知，相见何如不见时。

安得与君相诀绝，免教生死作相思。

篇3：该放手时就放手

一、培养学生观察的习惯

心理学家认为:观察是一种有目的、有计划的知觉活动。它是学生探究认识自然事物的重要途径, 也是学习科学课的重要手段。中年级的孩子好奇心强, 喜欢观察, 但却没有掌握正确的观察方法。在观察时, 他们往往只注重事物的表面现象, 认识上具有很大的局限性。对此, 教师在教学过程中要适当地“扶”一把。比如在教授《秋游》一课时, 我让学生观察挂图, 用自己的话来描述你所看到的。大部分学生只能简单地说出看到的事物, 如:我看到了白云、我看到了小树、我看到了高粱, 而很少有学生观察它们的形状、颜色等其他特征。学生的求知欲很强, 如果没有老师的引导, 他们的观察只能停留在表面。

二、培养学生发现问题解决问题的能力

学贵在质疑, 学习质疑的过程也是积极主动发现问题, 提出问题, 分析问题的过程。学生只有在主动质疑时, 他们的思维才是积极活跃的。在教《他得的红圈圈最多》时, 一开始就提问:看了这个题目, 大家想知道些什么。许多孩子特别积极地在想, 有的说:我想知道他是谁。有的说:我想知道为什么他得的圈圈最多, 红圈圈是什么。根据自己提出的问题, 打开书本自读课文, 找出自己疑问的答案。另外, 要善于思考, 要在观察的同时认真思考, 这样, 学生看到的才不会是事物的表面现象, 提出的问题才更有价值, 这也是培养学生创新能力的重要途径。

三、培养学生自主学习兴趣

培养学生的学习兴趣方法很多, 诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。在教授一些童话性、故事情节鲜明的课文时, 让学生分角色朗读, 或者上台表演课文内容。但是, 学生的兴趣往往是不持久的, 还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了兴趣, 就能积极主动学习。良好的阅读习惯一旦养成, 便会终生受益。

四、讲究策略, 训练学生学习自主

学生“自主”的功能在于其主动性。教学实践证明, 只有在教学中发挥教师的主导作用, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 把学生蕴藏的巨大潜力挖掘出来, 才能不断提高学生自主学习能力。促进学生自主、主动学习, 可采取以下策略。 (1) 学习内容让学生自选。现代教育观强调教学要以学生为主体, 把获得知识的主动权还给学生, 从根本上改变学生过程中消极、被动的地位。而主体性的确立, 离开了自主选择就难以成为可能。因此, 在新版小语教材中, 有许多课后的思考与练习都会问“你喜欢读哪几句”之类的问题。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好, 选择喜欢的那部分内容进行阅读, 这样, 学生的“自主”权得到体现。如在教学《北风和小鱼》一课时, 我让学生自己选角色朗读。有的喜欢聪明机灵又勇敢的小鱼, 有的喜欢强大的北风, 学生兴趣高涨, 也能有感情地读完自己所选的片段。 (2) 学习方法让学生自悟。学生通过自身积极参与学习, 掌握一定的学习方法, 教师可抓住这一契机, 要求学生归纳出自己的学习方法。如在教授《秋游》一课时, 通过自读后, 合上书本, 看挂图, 用自己的语言按顺序把秋天的景色描述一下, 感受秋天的凉爽, 秋天的美丽。

五、培养学生良好的交流合作习惯

现在孩子大都受家人的宠爱, 很多孩子都以自我为中心。每次在交流的时候, 大家都是各干各的, 别人发言时, 能认真倾听的寥寥无几。有些同学则听不得不同意见。所以, 培养学生的合作习惯非常重要。首先, 教师要当一个合格的“导演”。要从学生认识特点出发, 在师生间营造相互信任的气氛, 把大量的时间留给学生。让学生以小组合作形式开展探究活动, 交流讨论。为了让每个孩子得到锻炼, 让疑难问题在相互碰撞中得到解决, 教师要对学生进行具体的指导, 要有明确的研究内容和目标, 需要强调的是小组合作学习是在自主学习的基础上进行。这样学生在学习中发现问题, 学习交流讨论时才言之有物, 才不会让合作交流成为闹剧。当然, 教师对学生的合作学习要宽容有度, 宽容有方, 把握好活动的尺度, 同时关注学生的研究活动, 这样, 教师的教与学生的学才更加和谐。

总之, 在教学中, 该放手时就放手, 把握好度, 让学生充分利用这个时间自己解决问题, 形成一个良好的课堂交流氛围。

一、实现了理想———讲课随感

在做学生的时候, 不知道讲课之前要付出多少时间, 更不曾体会过当老师的那份辛苦。虽说做老师难免被误解且很辛苦。但那时, 我对教师这一职业的热忱, 却逐渐加深。带着这个理想, 高中毕业我考入了渤海大学英语师范系, 将来要做一名教师。为了实现理想, 我努力拼搏着, 我终于得到了这个机会。

有了实践的机会, 怎样来展示它的价值呢?备好课是每个讲课者要做好的第一步。备课中首先要弄清题意, 分析讲课思路。与此同时, 这也就是复习知识的过程。而对陌生的学生, 需要思考讲解哪些知识点, 怎样用语言来表达, 尤其我讲的英语课, 更要设法用学生感兴趣的方法向学生传授知识。别看第一堂课就是教学生学习字母, 其中可有大文章。我讲了几次课, 都感觉效果不明显, 但通过讲课的实践, 我感觉自己充实了许多, 也让自己懂得了很多。我初步体会到:做教师, 重要的是要有奉献精神, 千方百计地把学生教好。我今后将在讲课的实践中, 把自己锻炼得更成熟。

渤海大学是一所美丽的校园, 绿树拥抱着教学大楼, 我们在这里耕耘, 收获着教学成果。可爱的学校, 可爱的老师, 是我们知识的源泉。我们要勤学务实, 团结奉献, 为描绘那灿烂的明天而奋斗终生。

二、尝试中的体验———第一次登讲台

每个人的一生, 都是不断接受挑战的一生。而每次尝试挑战的过程, 都潜移默化地使自己的能力得到提高, 增强自己的自信与勇气, 向事业的成功逐渐接近。

教学实习带队的老师, 是一位高度负责的老师, 时时刻刻地为我们学生着想。为了使我们得到锻炼, 给我们设计了广阔的平台———登台讲课。

当今, 处在教育改革的时代, 教育的模式与往日迥然不同。作为一名师范学校的实习生, 怎样与“满堂灌”的方式告别, 怎样抓住难得的机遇上好第一堂课, 这是职业生涯中的一次主要尝试。

在老师的耐心指导下, 我虽然经过了认真备课, 但在登台前的几分钟, 一再想稳定情绪, 可心里还是有些紧张。当真正站在讲台上时, 面对台下众多的学生, 觉得自己非常自豪。开始向学生讲课时, 那一瞬间, 脑子里好像是一片空白, 不知道讲了些什么内容。数分钟过去, 冷静下来, 按讲稿完成了讲课计划, 紧张的心情也逐渐消除了。课后, 我感觉自己的课讲得很不好, 今后一定要不断地提高自己, 努力学习教育理论, 学习别人的教学经验。现在, 我对那些给我们上课的老师, 增加许多羡慕的感觉:他们站在讲台上不慌而沉着, 可随堂发挥, 讲授知识自然而流畅。要做好一名教师, 的确是个不容易的事。

我的第一课, 虽然讲得不好, 但同学和老师给予了一阵热烈的掌声。掌声没过我的心跳声, 我觉得一切才刚刚开始, 还有很长的路要走。老师总结的时候说:“曲迪同学讲课的表现不错, 基本实现了教学任务, 就是太紧张了, 以后多讲几次就好了。”

我忠心感谢老师, 感谢学校对我的培养和锻炼。我要努力提高自己的各项基本技能, 努力把自己塑造成一名合格的人民教师。

三、实施“师爱”———学习当班主任

教学实习当中, 要求我们每位学习的学生, 要学习当班主任。在校读书时, 没想到过此事, 但可体会到学校的辅导员 (班主任) 对我们十分关心、体贴, 使我们感到十分温暖。因此, 在教学实习当中, 我注意学习关于“师爱”的理论知识。我现在初步理解到:“师爱”是人类最崇高的爱, 是教师一切优良素质的灵魂;教师要甘愿付出, 以奉献为乐, 不把学生看做私有财产, 要用毕生精力, 在平凡的岗位上做出惊人的事业;“师爱”的最高境界, 就是要以教师的人格, 以教师的灵魂铸造学生的灵魂, 爱国奉献, 追求崇高。

时代的发展, 需要高素质的教师。成功的素质教育, 更呼唤教师的高素质。而师爱———是教师对学生最崇高的爱, 是教师一切优良品质的灵魂。没有爱, 便没有教育。教育实践证明, 师爱的倾注并不是一种轻而易举的事。

那么, 怎样才能做一个优秀的班主任呢?听这里有经验的班主任介绍, 优秀班主任应具有三大特征:

一要有面向未来的理想。爱祖国, 是教师立身之本;爱学生, 是教师执教的基础, 是教师的行动准则。要努力为祖国的强盛, 奉献出赤子之心。要超越自己的梦想, 展翅飞翔。

二要甘愿付出。做班主任教师, 必须甘于付出, 以奉献为乐, 不怕困难, 以奋斗为荣。这既是师爱的本性之一, 也是落实师爱的基本条件。在和学生的交往中, 要和他们交朋友, 开展谈心活动, 与学生进行思想和情感上的交流。架起一座信任友爱的桥梁, 教育才能生效。

三要以身作则, 率先垂范。真正爱学生的教师, 一定是以身作则、率先垂范的人。教师对祖国的爱, 对事业与未来的爱, 都表现在他对自己的严格要求和实际行动上。做出好样子, 这是师爱的特殊形式, 是用无声语言进行潜移默化的教育。教师的言行, 就是以人格的力量对学生进行施教。

这三点, 就像三束星光, 照亮了遥远的未来。有了这三点, 就能实现崇高的人生价值, 做个称职的人民教师。

篇4：该放手时就放手

我说：“很难理解吧，你觉得奥黛丽·赫本是上帝派来的人吧，但娶到她的男人也会劈腿啊，你也不知道他们怎么过日子啊。”当然，我不是拿王李做比喻，只是，很多时候，外面的人永远看不到里面，谁的路谁知道，谁的辛苦谁煎熬。但，人是活给自己的，不是活给外人的，尤其是感情，该放手就放手，说走就该走。虽然日子不小心可以弄出传奇，但传奇不是用来过日子的。所以，对他们的离婚，甚至很多朋友的离婚，我都非常同情、理解。

我身边朋友每遇感情问题，我都会劝说复合，因为那一点私心吧：这个时候劝和，没准过几天他们复合了，会念我好，就算没准过几天他们分了，也不念我恶；这个时候劝分，没准过几天他们复合了，会念我恶；这个时候劝分，没准过几天他们分了准更念我恶。

但每次这么做的时候，其实都不是成就好事，而是协助孽缘。当一个人决定离开另一个人的时候，他多半是想通了，而劝他们的人，是按照自己对友谊的理解，借着“看着他们很般配”的印象，一个劲地劝他们在一起、永远在一起，实际上是给人家压力，没准就因为“你”们的压力，他们会被迫在一起，稀里糊涂过着狼狈不堪的日子。

以前我经常说一句话，人这一辈子，就这么几十年，该伸手就伸手，该出手就出手，等几十年过去了，就没有伸手的力量，也没有出手的勇气，一切悔之晚矣。对内强忍伤痛，对外假颜欢笑，又何必呢。我所见过的人，太多如此，外表越欢乐，内心越凄凉，这样的日子，不幸福。

人这一生都在寻找幸福的旅途中，一生找不到，到死都在找。找不到的话，就醉生或梦死，要不就安慰自己珍惜眼前的平淡普通，并将之领悟到人生哲学层面。实话说，那叫麻醉剂，你麻醉了自己，以为得到现世的快乐，事实上却丢掉此生的灵魂。

总之，身在感情漩涡或者爱情坟墓中的你，要认真地问自己：他（她）你真的想要吗？不要想财富与容颜，不要想别人怎么看，别人终归是别的人，他们不是你，你真的舍得失去他、她吗？你真的愿意他（她）成为别人的人吗？如果你舍得，如果你愿意，那就彻底放弃，然后你很快有机会去找到通往幸福的路，也许是小路，甚至没有路，但你留下来也是坟墓。如果你不舍，或者不愿意，就停下来，好好修复，和他或她一起装修你们的情感小屋，毕竟，在钢筋混凝土的这里，活下来已经需要勇气，脚下的路、所住的屋，就是你的极乐世界，然后去发现对方优点，忽略别人缺点，你们很快就会好起来。

“我就壹说”很少写情感问题，今天算破例了。最后，补充一个呼吁，离过婚的人都知道，走进民政局，是两个人此生做的最后一件痛苦的事，国家能否考虑当事人的感受，能给方便就给方便，人家都离婚了，还要来次不得不走的旅行，甚至跑到新疆，真的不人道，结婚与离婚登记，也要和户籍挂钩，就没有联网这门技术？

我就壹說，下期再见。

篇5：该放手时就放手

该放手时就放手，没有人爱了，就更要自己爱自己。

放手前，阅尽相守时的日日夜夜岁岁年年，厘清伤害里的恩恩怨怨牵牵绊绊，直面前方路上的风风雨雨坎坎坷坷。一旦放手，心轻了，天蓝了，阳光明媚了。

放手，是对自己的救赎，对男人的成全，是三个人的解脱。不要有不甘，真正有责任重情义的男人不会撕扯温暖的家，真正爱你懂你的丈夫不会舍得你憔悴心伤，既然结果已经无法改变，你要学会面对、接受、处理、放下。

这时，有的男人窃喜狂奔，他却看不见新欢已换了旧日的容颜，新鲜与刺激还是会淹没在琐碎里狼藉一片，他还对你说“我尊重你的选择，祝你以后过得好”；有的男人犹疑不决，一边留恋着家里的温暖与体面向你求和示好，一边不舍情人的满足与愉悦继续偷欢，他还对你说“没想到你这么心狠，害我痛苦颓废我才找安慰”；有的男人痛改前非，踢开情人跑回家，尽职尽责全力弥补，可有时女人下定的决心已再难挽回。

放手后，一幕幕上演着悲欢闹剧，一点点看清你曾经的爱人。当然，你还会有思念，你还会有牵挂，他的影子还是会盈满你的脑海，但是，你要知道，这是一个必经的过程，没有人能一键删除，何况他是你用生命爱过的男人。

篇6：与家长共思：该放手时就放手

与家长共思：该放手时就放手

开学的前一天下午，住宿生到学校来送被褥等行李，大部分家长和孩子一块到校。学校领导和部分老师早在大门口迎接学生的到来，学生及家长的脸上都洋溢着快乐的气色，我看到这样一种类似情况：都是孩子提着脸盆、暖瓶、书包等较轻快的物品，而家长提着或扛着盛放被子的袋子或行李箱等较重的物品。我深深地体会到了“可怜天下父母心”的含义。天下的父母有谁不爱自己的子女？他们从孩子出生以来就时时处处总为孩子着想，夏天恐怕孩子热着，为孩子扇风纳凉，冬天恐怕孩子冻着，总是为他们缝制厚厚的棉衣，在家时恐怕耽误孩子的学习时间，从不让孩子做家务，尽管自己在外打工累得筋疲力尽，还是要自己做家务，长此以往，孩子已习惯了父母为他们所做的一切，甚至觉得父母为他们的付出是理所应当。孩子们渐渐长大，已有足够的力气去干一些力所能及的事情，但是做父母的总是放心不下，总觉得他们不会做或做不好，还是有父母代劳。学校为了维护安全管理秩序同时也给孩子一个培养自理能力的机会，在学校门口张贴了一个通知：为了培养孩子的自理能力请家长止步。大部分家长看到通知后就为孩子放下了行李并让他们自己向宿舍里送行李和整理床铺，能理解到让孩子锻炼一下也好，而有个别家长还是不辞辛劳为孩子送到宿舍。我们奉劝这些家长，该是放手的时候了，相信孩子会做得比你好。他们会心一笑:但愿如此。

篇7：该放手时请放手散文

爱读书爱娱乐的teacher梁

01

是的，我的爱人，我看上了你，我愿意给你我全部的金钱，全部的时间，全部的付出与全部的爱，只要你能过得好。

可我给了你这么多的爱，你为什么现在突然对我冷淡了，变心了，你为什么出去找了别的女人，这是为什么?

我是不会放你走的，就算你变心了，也只能爱我一个，我拴也要把你拴在我身边。

我会继续对你好，会给你洗衣做饭，满足你的一切物质需求，逼迫你接受这些好意;但是我同样会大声呵斥你，指责你，让别人都知道你是一副怎样的面孔。我要你内疚，惭愧，无地自容。

然后从疯狂折磨你中获得快感，慰藉我孤寂苍凉的心灵。

就这样，于纠结痛苦中走完了一生。

02

电影无问西东中，许伯常与刘淑芬的故事就是这样的一种爱情模式。

许伯常和刘淑芬曾经有过一段美好的`相依依傍的日子。后来许伯常说要去读大学，刘淑芬省吃俭用供他读书。学成归来之后，许伯常变心了，不愿意娶刘淑芬。刘淑芬急了，心想我为你付出了这么多，你却当了陈世美，于是用刀子架在许伯常的脖子上，逼着许伯常娶了自己。

许伯常行动上投降了，放弃了，但是思想上却没有缴械。婚后，两人虽然同住一屋，可过着的是“你是你，我是我”的日子。许伯常把家里的一切都分得清清楚楚，就算自己的杯子摔碎了，宁愿用碗喝水，也不会用刘淑芬的杯子。

他对邻居、对售票员、对其他所有的外人都和蔼可亲，唯独对刘淑芬永远冷着脸，像一座融不化的冰山。不管刘淑芬如何示好，他始终无动于衷。

这样的家，在外人看来就是一座集中营。

所以自认为正义的王敏佳出动了，她写了一封匿名信控诉刘淑芬的恶行，为自己的老师讨回公道。因为这件事，刘淑芬和许伯常炒得不可开交。

愤怒不已的刘淑芬选择了陷害王敏佳，她知道王敏佳没有勾引自己的丈夫，但是他恨许伯常，恨自己痴心错付，得不到任何回报，但自己又不能亲手杀死许伯常，既然我不能毁灭你，那我就毁灭身边那些你重视你人和事。

在刘淑芬的指控下，王敏佳被审判她的人士一顿暴打，容颜尽毁，差点毙命。看到王敏佳受到“惩罚”和“报应”,刘淑芬内心兴奋不已，仿佛大仇得报。

但是当她看到王敏佳沾满泥土与枯草的脸上鲜血汩汩流出，几乎没有呼吸的时候，天地突然间寂静了。她也好像一下子清醒了过来，明白了自己婚姻的不幸并不是王敏佳造成的，就算王敏佳死了，她依然换不回许伯常的心。

于是极度害怕的她，失魂落魄地往家里跑。在家门口的胡同里，她遇到了正要出门的许伯常。许伯常发现了刘淑芬不对劲，可一句话也没问，就直接从刘淑芬身旁走了过去。等到他调转头回到家的那一刻，刘淑芬跳井了，空气中只留下了许伯常奋力而无助的呼喊。

03

跟一个不爱自己的人在一起，如果等来了对方的回心转意，是一种辛苦的幸运。但是如果没有等到对方的反馈，反而越过越僵，甚至因此毁了自己，就是人生的悲哀。我们每个人都会付出爱，都想拥有爱，可爱而不得，死死纠缠，把对方困着的同时，也是给自己打造了一把种种的枷锁。

刘淑芬并不可怕，她的爱和怨念都没有错，她只是一个痴情专一的女子，容不得欺骗和背叛。她爱许伯常胜过一切，可许伯常却辜负了她。可她最终毁了自己，才最令人惋惜。如果她能够在痛苦和纠结中狠下心来，放开他，离开他，也许生活又会是另一番光景。

这让我想起了很久以前一个真实的故事。

一个女人嫁人了，生了3个可爱的孩子，生活过得有滋有味。可万万没想到的是，有一天她发现自己的老公出轨了，她郁闷，愤怒，只要一看到那个负心汉就想生气发火，性格也失去了往日的和善温柔。

可是女人并没有选择离婚，而是在暴躁与不安中过了三四年，因为丈夫的背叛，无数个晚上她都夜不能寐。

后来她病倒了，去医院一查是肝癌晚期。

她在医院里度过了几个月的时光，看着身边的人来了又走，来了又走，她才发现原来生命是如此的脆弱，如果你不好好呵护它，它必然会提早凋谢。

篇8：该放手时请放手散文

为什么会出现班主任如此认真负责, 辛苦工作, 班级管理却又不见成效呢?

笔者认为, 这些班主任在班级管理中该放手时没有放手, 对学生的能力不相信, 唯恐权力下放后学生做不好。事无巨细, 事必躬亲, 把班级管理权紧紧攥在手里, 把学生管理得过严过死。这样, 只能使学生长期处于被动的地位, 不能唤起学生的主人翁意识, 削弱了学生在班级活动中的参与性、主动性、积极性, 最终导致班主任班级管理是一个人的事, 而不是全体学生共同参与的事, 如此的班级管理能见成效吗?这样的班主任能不累吗?

作为班主任接到一个新班, 首先要建立健全班级组织。特别是接班之初, 建立健全班级组织, 培养班干部是必须做的, 这一阶段也是比较辛苦的, 任何班主任都偷懒不得的, 尔后, 给每一个学生都要有具体明确的分工, 分工越细, 学生的可操作性越强, 做到全班几十人, 人人有事干, 每个人都要参与到班级管理中去。

班级组织建立健全了, 班级运转也正常了, 每一位学生都有了为班级服务的意识和热情。此时, 我们班主任应该放手了, 应从台前退到幕后了。但放手不是要班主任做“太上皇”, 无所事事, 不闻不问, 而是把班级管理权充分下放, 让学生自己管理自己的事, 自己解决自己的问题。学生能解决的问题, 班主任决不越俎代庖, 插手过问。班主任只扮演引导、参谋的角色。

我接触到过这样一位班主任, 平时过得潇洒自在, 很少见到他在办公室里批评学生, 偶尔听听学生的汇报, 班主任工作做得很轻松幸福。可他的班里各项工作进行得有条不紊, 班级秩序井然, 班里的各项工作在同年级均处于前列。有一次学校举行教室设计大赛, 其他班的班主任忙得不亦乐乎, 忙着设计教室, 忙着张贴字画, 忙着找人写字, 而他却没事人似的, 真令人羡慕!我问他:“你怎么那么轻松啊”?他说:“用得着我动手吗?”我班里的每一项工作都有专人负责。学校举行教室设计大赛的通知刚一下来, 我就把通知交到班干部手里, 学生热情高涨, 集思广益, 献计献策, 把教室布置得妥妥的。既锻炼了学生, 又轻松了我, 何乐而不为呢?从这个事例中我们看到该放手时就放手的好处。它能发挥每个人的聪明才智, 凝聚集体的智慧和力量, 解放了老师, 锻炼了学生。

其实, 在我们周围何曾缺少这样的睿智幸福的班主任呢?他们既把班级管理工作做得卓有成效, 又让自己从繁忙的班主任工作中解脱出来, 关键是他们做到了该放手时就放手, 他们充分相信学生, 充分发挥每一个学生的主观能动性, 相信学生能做好自我管理, 自我教育, 相信学生具有创造力。

班主任, 该放手时就放手吧!别舍不得放权, 别再“心疼”学生了, 别再像“抱窝的母鸡”那样总想把学生揣在翅膀下, 放飞他们, 给他们自由的空间, 磨砺的机会, 让他们展翅飞翔吧。

参考文献