一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字（共18篇）

篇1：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

看着泸定绵延不绝的山，我的心又激动又害怕。要知道，我马上就要去参观大渡河上的泸定桥了。想着令人毛骨悚然的情景，我的心不自觉地缩成一团。

来到泸定桥跟前，我终于知道腿害怕得发软是什么感觉了。大渡河湍急的流水不停翻腾着，还有流水击打两岸的“啪啪”声，这阵仗丝毫不比黄河逊色。

泸定桥在一阵阵刺骨的寒风中不停晃动着，在我眼里，那“沙沙”声比恶魔的`笑声更恐怖。其实，泸定桥没有诗句中那样吓人，但是，一座铁索桥上只铺着十几块木块，一不注意是要丧命的啊!

在妈妈的鼓励下，我小心翼翼地上了泸定桥。 谁知道，我的前脚刚踩在第二块木板上，桥就剧烈抖动了一下，还好我手快速地抓住了两旁的铁索，不然......知道了泸定桥的厉害后，我变得异常小心，前进的速度好比一只慢吞吞的蜗牛。一步，两步，三步，感觉过了一个世纪后，我才走完一半。这时，我恨不得长出一双翅膀，直接飞过去得了。

桥中央更是抖动得厉害，我死死抓住铁索，好像一松开它，我就要掉下去一样。又过了几分钟，我终于哆哆嗦嗦地走完了一大半。桥尾果然没那么抖，这让我放松了警惕，于是便昂首阔步地走了过去。

看来，泸定桥也没那么吓人嘛。 这时，我看了看自己，衣服打湿了一大半，头发被吹得像个“鸟窝”。不管这些了，至少我过来了。这时，妈妈说：“缓过来了吧，走吧，我们再走回去。”天哪!还要走回去，不过这一次，我的腿没有那么软了，心里被一种战胜了自己，战胜了害怕的喜悦感所填满。

没有尝试过，怎么知道不行呢?这真是一次勇敢的尝试啊!

篇2：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

周六，我、哥哥和妈妈坐着爸爸的车来到了机场，乘坐飞机。这是要去哪呢?当然是去我梦寐以求、一直想去的地方——香港啦!在飞机上，我更是激动地睡不着觉。

渐渐地，渐渐地，飞机开始下降了，我知道，香港到了!出了机场，我贪婪的深吸了一口新鲜空气，对着碧蓝的天空大喊：“香港，我来啦!”我们入住旅馆，将行李安放好后，便坐上了爸爸租的车出发了。到了目的地，我才知道，我们来到了世界最高的著名的“蹦极塔”、看着眼前高耸入云的，令人望而生畏的建筑物，我不禁担心了起来：爸爸妈妈该不会是要让我来尝试吧?果不其然，我的猜想是对的，我刚想退缩，爸妈和哥哥已经把我推进了电梯。这下，我是真的跑不掉了!眼看电梯显示的楼层越来越高，我的心也“砰砰”直跳。“叮”!到最顶层了，我的心情简直低落到了谷底。哥哥先穿上了蹦极穿的保护衣，他看出了我的心思，狡猾地说：“佳怡啊，你平时都挺勇敢的，今天怎么就成了胆小鬼了?其实蹦极一点也不可怕，很快就结束的，还有保护措施，下面还有厚厚的充气垫......”他话还没说完，我就说：“哼!谁笑到最后还不一定呢!”说着，我也穿上了保护衣。我一向好胜，不然我也不会上了哥哥的当了。见哥哥丝毫不犹豫就跳了下去，上来后还得意洋洋的`朝我吐舌头，做鬼脸，我不受控制地说：“下一个我来!”话一说出口我便后悔了，要知道，在那么高的地方蹦极我可是第一次啊!工作人员即将解开我上方的绳子，说：“Are you ready?”我当然知道这句话的意思，刚想说出口的“yes”再往下看后又卡住了，我在心里纠结道：到底跳不跳呢?不跳吧，哥哥肯定又得嘲笑我是个胆小鬼;跳吧，这么高，我又不敢。在我的一番纠结过后，工作人员又问道：“Are you ready?”说着便数起了数：“3、2......”“等一下等一下!”我连忙死死地抓住一旁的栏杆叫道。工作人员都笑了，爸妈、哥哥也都笑了，因为这已经是我第七次喊“等一下”了。我暗暗为自己鼓励道：加油!毛佳怡!你一定可以的，你不是胆小鬼，你要让大家对你刮目相看!我深呼吸一口，便对工作人员说：“我准备好了!”这次，我干脆把眼睛闭了起来，不看下面。“3、2、1!”我鼓足勇气，终于跳了下去，跳下去的那刹那间，我的心跳顿时加快了速度，耳边只有呼呼作响的风声，我忍不住“啊啊啊啊啊!”大叫了起来。在这几秒钟的时间里，我想了很多：这绳子不会突然断掉吧?万一断了，那我岂不是完蛋了?我可不想死啊!在弹起了几次后，我的双脚终于触到了坚实的地面。我停止了尖叫，睁开了紧闭着的双眼，整个人都虚脱了，脚一软，差点一屁股坐在了地上，幸好两位工作人员及时扶住了我。解开腰间绑着的保护绳，脱掉保护衣，我再次做电梯上去，此时此刻的我，整个人都轻松了许多，是啊，跳完了，我还有什么可怕的呢?出了电梯，大家都向我竖起了大拇指!回到旅馆后，我只想好好地睡一觉，为明天最后一天的香港游做好准备!

篇3：一次指导学生评析作文的尝试

一、阅读课本写作要求, 以明确训练目的。

二、学生互换作文, 学生总评。

三、评析文章要重点突出, 要有自己的感想和体会。

四、600字以上, 题目自拟。

五、指导构思。

总评文章可写成四个层次:

第一层, 总说, 即是全文的纲。全文所写的主要内容应当在这里有个概括介绍, 或总评全部, 或评一两篇, 主要评什么, 都能在这部分里看出来。第二层, 谈优点。总共有几个优点, 哪一点在前, 哪一点在后, 要有一定的顺序, 有理解。第三层, 说缺点。一定要把握准确。批评的语言要文明, 要有的放矢。第四层, 写个人的感想体会, 要真实, 不要故弄玄虚, 不要矫揉造作。

特别强调, 以上后三层要分别突出重点, 详略得当。要认真书写, 要写出自己的个性。如果同学的字写得规范、工整、优美, 就向人家学习;在别人的本子上写自己的文章, 而且评说的是本子主人的作文, 想来是有点新鲜感的。

通过以上指导, 同学们写作积极性很高。平时作文, 笔者所带三个班250多人, 每次都有十几个学生不交作业, 而这次作文, 没有不交的。作业交上来, 老师阅了一遍, 有230多人的作文字数足够, 有的写了1000多字, 且质量也较高。作文本发给原作者, 反映很好, 同学们要求这种形式的作文希望再做几次。

下面是抽出的几篇简析文章的标题, 单从这些标题和作文字数看, 同学们评析同学作文的兴趣是很大的。

胡兴利评陈晓宇的作文是《张扬个性, 融情于文———读晓宇作文有感》, 约1400字。陈佳丽评张少锋的作文是《语出平常真亦实》, 约1000字。陆丽评陆玉霞的作文是《快乐离我们并不遥远》, 约650字。盛日卓评沈吉宝的作文是《精益求精做作文》, 约670字。陈晓宇评王生文的作文是《拨开阴云, 锋芒毕露》, 约970字。

当然, 这毕竟是一次尝试, 除了好的作文外, 也有许多毛病:有的学生拟的标题不好, 如《鄙人拙见》, 带点酸腐气;《对××兄作文的点评》带点江湖气;等等。还有的多用溢美之词, 如“佳作”、“大作”、“杰作”甚至“经典之作”等等。所有这些问题, 在各班讲评时都一一做了批评。

这次尝试, 是同一位任课老师的平行班级间的交流赏析。这种尝试, 可以在不同任课老师的平行班级间进行, 也可以在同一个班中进行, 还可以在同桌间进行, 只要能调动起学生的写作兴趣, 不论何种形式都可采用。

附:

(一) 学生例文

一张书签高二陈晓宇

再过几天, 就是我的生日了。这几天, 我一看见和我要好的同学就说:“×××, 下个星期三是我的生日, 我想要个书签……”“××, 下个星期三是我的生日, 我想要个书签……”说得别人一见了我, 没等我开口就说:“知道了, 下个星期三是你的生日, 你想要个书签嘛, 一定忘不了。

不知为什么, 我偏偏就想要个书签, 书签背后写着对自己的祝福, 看了以后心里甜滋滋的, 那是一种很可贵的幸福。哦!我喜欢收集幸福。

那天下午, 放学后, 我去车棚推车, 不小心碰倒了一辆自行车, 就在扶车低头一看时, 却看到了———你猜是什么, 一张书签!扶好车后, 我很艰难地把它从几辆车下捡出来, 小心地擦掉上面的尘土。呵, 真好看:粉红色的底色上印着两只可爱的小熊, 缀着一条浅紫色的小穗儿。这是我最喜爱的颜色!书签上没有任何字迹, 我不知道它的主人是谁。是谁不小心把它丢在这儿呢?管他是谁, 这是上帝安排我拾到的, 所以, 就让我先做它的主人吧, 等知道它原来的主人是谁时再给他。

是天意吗?当然是。虽然只是一张无字的而且不完全属于我的书签, 却带给了我不小的感动, 这是上帝对我的祝福!

(二) 学生讲评

张扬个性, 融情于文

———读晓宇作文有感

今日, 读了陈晓宇的作文, 感觉别有一番滋味, 字里行间跳动着生动活泼的音符, 个性与感情在文中表现得淋漓尽致。

…………

《一张书签》, 作者讲述的是自己捡到一张书签的故事, 虽然短短几百字, 但文中记叙、议论、抒情紧密结合, 语言描写、动作描写、心理描写形象生动。“下个星期三是我的生日, 我想要个书签。”“看了以后心里甜滋滋的, 那是一种很可贵的幸福。哦!我喜欢收集幸福。”“管他是谁, 这是上帝安排我拾到的, 所以, 就让我先做它的主人吧。”这些语句, 不仅优美, 而且从这些富有韵味的语句中, 一个天真、活泼、可爱的女孩 (如果我没猜错的话) 显现在我的眼前, 毫无半点虚构成分, 真实可人。

不足之处是有些地方标点使用不当, 如“哦!我喜欢收集幸福”, 应当将“哦”后的感叹号改为逗号, “幸福”后的句号改为感叹号。

…………

总体看来, 作者善于抓住生活中的小事, 张扬个性, 融情于文, 行文朴实而富含哲理, 优美却不矫揉造作, 读完全部作文后, 我灵感突发, 写了上面的文字, 如有不当, 请老师指正。

传统作文教学, 讲评作文非老师莫属, 好像老师是裁判, 学生是运动员, 学生的作文优劣完全由老师说了算, 老师搞“一言堂”, 学生不敢说话, 唯恐说错了被人耻笑。这种传统作文讲评模式, 虽然对提高学生的作文水平有积极作用, 但是, 长此以往, 就可能使学生对作文产生厌倦感, 严重影响学生的写作兴趣, 不利于培养学生的读写能力。

篇4：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

问题是教学的心脏，它能给学生的思维以方向和动力。教学中问题的产生方式、问题的组织形式、问题的实施途径等对学习结果有着重要的影响。若学生启而不发，学生的思考过程经常被老师包办；若学生的思路与老师的启发不对应，老师会“巧妙”地强行按预先设计完成教学。在这样的课堂教学中，学生的主体作用难以得到发挥。那么怎样才能更好地体现学生的主体地位呢？怎样使课堂中学生的探究、合作落到实处呢？下面是笔者在教学实践中的一次积极尝试和真实体验。

一、课堂实录

预先创设的问题情境是兴趣小组以蛙的“神经—腓肠肌”标本为材料进行的一组实验。（视频）离体的蛙腓肠肌（具生物活性），针刺后会收缩，多次刺激后使其不再收缩！我适时提出两个问题。

思考1：受刺激后的肌肉不再收缩的原因是什么？

思考2：怎样才能让肌肉恢复收缩能力？

结果所有学生都被该实验所深深吸引并积极思考，大多数学生对上述两个思考题做出准确的判断。对于思考2，学生提出给该肌肉提供葡萄糖溶液或脂肪溶液，可使其恢复收缩能力。根据学生的观点继续实验并归纳实验现象：

（1）滴加葡萄糖溶液后，针刺，肌肉未收缩

（2）滴加脂肪溶液后，针刺，肌肉未收缩

（3）滴加ATP溶液后，针刺，肌肉收缩

我要求学生根据实验现象，总结出结论。学生甲：ATP也是一种能源物质。学生乙：ATP能为肌肉的收缩直接提供能量。至此很容易总结出ATP是为细胞生命活动直接提供能量的物质。

一般情况下，在上面的总结之后，教师会出示ATP的实物，提出相应的问题，如：（1）ATP的全称是什么？（2）ATP的分子简式、各成分的名称及其特点？（3）ATP与ADP是怎样相互转化的？要求学生自主学习。但是这样的话，学生的学习劲头会迅速滑落，刚被激活的思维又遭压抑。因此，我进行了调整，提出一个引导性的问题：兴趣小组的学生做完这个实验后意犹未尽，如果你也是其中的一

员，围绕这样一个课题，你还想继续探究些什么呢？

此时，教室里出现了短暂的沉默，学生脸上表现出一定的紧张。学生丙：我想知道ATP到底是一种什么样的物质？学生丁：我想了解ATP三个字母的含义？学生戊：我想知道它是如何为肌肉的收缩提供能量的？……当一个又一个同学大胆地表达他们的观点后，探求新知的欲望迅速在课堂中发酵。

我根据学生各自感兴趣的问题引导他们自主学习，并以小组

为单位进行交流合作，然后汇报总结。由于问题是学生自己提出

的，所以学生都处于一种兴奋、紧张、有序的状态，这种学习状态是非常难得的，于是我继续把课堂的提问权交给学生。

通过PPT出示资料，资料1：肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1～2 s所需

的能量。资料2：一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5 kg的ATP分解释放能量，供运动所需。一个成年人在安静的状态下，24 h内竟有40 kg的ATP被水解。

我再次提出一个引导性问题：以上两个资料做一下比较，你有什么想法？

学生的观点：ATP在体内储存量很少，消耗量却很大，这是矛盾的。围绕这一观点，学生又提出了自己感兴趣的问题：在细胞内能否快速合成大量ATP？若能的话，需要哪些条件？是在细胞的哪些地方合成的？

至此，课堂已经真正成为学生学习和表演的舞台，智慧的火花不断地在课堂教学的各个环节迸发，提出的问题越来越多：为什么把ATP比喻为细胞的能量“通货”？通过口服ATP片剂，能保证我在考试中精力充沛，取得好成绩吗？……

二、课后体会

“我想知道……？”“我认为……？”学生一个个的问题，让我在课堂上激动不已，对这堂课产生的良好效果相当满意。我曾经固执地认为学生在课堂上是不会产生有学科价值的问题，所以每堂课

我都精心设计问题或问题串让学生解决；曾经担心放手让学生提出问题并尝试解决会影响课堂的教学效率，所以我长期“霸占”着课堂的提问权。现在我明白了，不能轻视学生的思维能力，只要在老师正确的引导下，学生会产生围绕教学核心、有层次的、可持续的问题，会使学生的思维始终处于最活跃的状态，使课堂变得生动且高效。

新课标指出：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是适应知识获取的主动参与者。让学生在主动参与获取知识的过程中获得挫折和成功的体验，并且在这一过程中培养学生探索的兴趣，积累成功的经验。”这节课，学生在观察、思考的基础上提出问题，在教师的鼓励、指导下通过探究、讨论解决了问题，课堂上学生参与度高、思维活跃，无论是学科知识的掌握，还是学生的推理能力、分析能力以及创新能力，都得到了提高。

三、课后反思

我们都知道爱因斯坦的这句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一堂真正的好课不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否主动、快乐。要把课堂交还给学生，使课堂成为学生展示自我的舞台，最关键的一点就是把课堂的提问权还给学生。要达到这个层次，教师必须注意以下两点。

1.充分预设教师的引导问题

课堂上直接让学生自觉提出高质量的学习问题是比较困难的，所以教师要通过课堂引导问题帮来助学生发现问题、提出问

题、解决问题。所谓教师的引导问题是帮助学生生成问题、扩展问题、聚焦问题与解决问题的问题，它包括了在课堂导入时的驱动性问题，统领本课的核心问题及为了解决与这个核心问题具有内在联系的具体推进的系列问题。

教师引导问题的预设，贯穿了教师对教材的理解、对学科知识的认识、对学习任务的分解安排、对学习活动的设计等，体现了教师对课堂教学的把握和总体控制。因此，教师在预设问题时，要从学情出发，以对学生合适的引导为目标，进行问题的设计。

2.筛选并整合学生的问题

课堂上学生提出的问题可能太多、太散或太杂，教师要善于筛选并整合，不能被学生杂乱无章的问题泡沫包围，不知取舍，不知所措。教师在示范筛选的过程中应该告诉学生哪些问题有价值，为什么有价值，是从哪个角度提出的；也可引导学生通过集体评议或小组讨论进行筛选。筛选问题的标准有三个：一是知识点的落实；二是问题的内在逻辑性和层次性；三是问题创新性和提供的思维

空间。按以上标准对问题去粗存精，在此基础上对问题进行聚焦整合。因此，教师不但要对学科最主要的教学目标有一个深刻与清晰的把握，而且要对学生可能提出的问题做充分的课前预估，对可能产生的情况设计回应的路径与策略。

正如著名教育家陶行知先生所说的那样：“只有问题才能引起思考，只有思考才能解决问题。”在课堂上学生提出问题意味着“我的问题”向外界传达，表明他正处于“愤”与“悱”的状态，它可以保证学习对学生来说是有意义的，学习的起点源于他，有利于主动构建知识、提出问题，有利于探究意识与创新精神的培养。总之，只有将课堂提问权还给学生，科学的指导学生进行有效提问，才能真正地让学生热爱课堂、热爱学习，从而提高课堂教学的有效性并促进学生最充分的发展。

篇5：一次勇敢的尝试作文600字

周日，我和爷爷来到东洲公园玩，我眼前突然一亮，有好多人去轮滑!他们滑的真棒，个个轻身如燕，而我一点也不会滑，我转念又想：做什么事都应该尝试一下。古人云：眼是懒蛋，手是好汉。我为何不亲自试一下呢?于是我立即回家去轮滑鞋。

穿上轮滑鞋，我有种要摔跤的感觉，连站都站不稳，就别提滑了。我小心翼翼的扶着栏杆

，一步一步像年过古稀的老头慢悠悠的走着。我发现周围的人滑的十分轻快，于是我仔细观察了他们的步伐。脚的移动必须是八字形，而且身子要配合好。我刚掌握了要领，便松开栏杆，试了一次，刚抬脚，没想到力不从心，狠狠得摔了一跤。我立即站了起来，再一次观察其他的动作：他们还弯着腰，弓着背，两个手臂前后摆动，以此保持平衡。我放松了绷劲的神经，模仿他们的动作，滑了起来。可是姿态一点也不美，速度很慢，无法和其他人相比，于是我想在练习中找出适合自已的方法。我一次次的尝试，一次次的失败，可我毫不气馁，继续练习。

篇6：一次勇敢的尝试作文600字

这件事情发生在我去参加恩施举办的青运会上。当时是团体赛，是咱们巴东对咸丰的比赛，这场比赛对我们十分重要，如果赢了，我们就可以进入八强，而我在最后一局决胜局上场，前面比赛打得十分激烈，我的心也是一上一下的，最后，大比分成了2：2。

该我上场了，如果我输了，我们就无法成功晋级到八强。上场时，队友不停地鼓励我，老师也对我说：“放轻松，你平常怎么打就怎么打。”老师的话并没有让我感觉到轻松，反而让我觉得更加沉重起来，我心想：一定要赢啊!不能让他们失望。我的手心出了汗，手在微微颤抖，心想：这场比赛一定不能输啊!

我跟这名选手打的难舍难分，比分也是不相上下，比赛已经进入了白热化，比分也成了9：10，他暂时领先，我心想：难道要输了吗?这段时间的努力要白费了吗?我不想输啊!该我发球了，队友不停的教我该怎么打，我猜他们现在一定很着急。老师把我喊过去，说：“把你刚学的侧上用上，只要发过去他一定接不到!”我暗想这种发球我才刚学!还很容易失误啊!我心里不停地想，到底是发还是不发呢?发，可我容易失误，不发，我又不能十那九稳赢他，我急得快哭了，最后我决定还是发吧，我发成功了，他并没有接到，我激动的手舞足蹈，后面两颗我也赢了!我们成功进入八强。

篇7：那是一次勇敢的尝试600字作文

我们生活中的点点滴滴，都有过很多尝试。在这些事情中能够让我们明白许多道理。尝试，也就是试一试。

有一次暑假，爸爸带着我们大家一起去游泳。我在浅水区玩儿水，边玩儿边吃东西，高兴极了。突然，听到爸爸在叫我，我开心地跑了过去，爸爸在深水区，但是人太多了，找起来有点儿因难。终于找到了，爸爸在中深水区的中心位置。我叫了爸爸一声，爸爸就游了过来。原来爸爸要教我游泳，我带着游泳圈下水了。爸爸不让我带或游泳圈，我没办法，只好硬着头皮把游泳圈放在地上。

可怕的事情发生了，我刚放好游泳圈，就沉到水底了，爸爸连忙把我救起来，开始教我游泳。在我觉得自己不带游泳圈也游得很好时，我就让爸爸松开我了。没有爸爸的帮助，我心中还是有点儿害怕的，那种隐隐的不安全感让我担忧。终于，我还是鼓足了勇气跳入了泳池。我成功了!我终于游泳了!爸爸看到后也非常高兴。

接下来的时间，我带着那份初学者的激动与兴奋，拼命游着，心里美滋滋的。但我却因过度开心，而忘记了自己是个小孩子，体力并没有那么好。我感到累，四肢无力动弹，我再次沉到了水底，喝了好几口水。又是爸爸发现了我的异样，再次救起了我。我在泳池边休息了很长时间，才有所好转。

刚有点儿力气，我就不听爸爸的劝阻，再次下水游泳，当然这次我并没有成功，因为刚才还没有万全休息好，只但这一次我稍有体力，便很快爬到了泳池边。听着爸爸的指责，我内心也十分羞愧。

篇8：把课堂还给学生的一次有益尝试

老师上课, 一般先准备好教学设计, 然后在课堂上按既定的设计授课.学生即使受教师的启发, 此启发也是带有某种预见性或目的性的.而一旦学生启而不发, 则学生的思维过程经常由教师代替了.而有时老师的启发与学生的思路不对应, 那老师又该如何应对呢?是就此打住, 按预先的设计完成教学目标呢?还是悬而不决, 稍加点拨留给学生思考?还是顺着学生的思路继续下去, 让课堂真正成为学生展现自己的舞台.我认为前两种选择也有一定的道理, 第三种选择比较冒险.因为这样做老师比较被动, 下面的局面就没有预见性了, 对老师来说是个很大的挑战.但是如果你老是扼杀学生的思维火花, 那怎么能实现学生的主体地位呢?

下面是笔者的一次真实体验.

这是一堂不等式证明的习题课, 预先给出的问题是:已知a, b, c∈R+, 求证:.和平常一样, 我们先分组讨论, 再全班交流.

结果是大多数学生用作差比较的方法完成了该不等式的证明, 证明的主要思路如下:

当且仅当a=b=c时取等号, 所以原不等式成立.

这个证明思路非常基本与朴素, 容易想到, 因为a, b, c对称轮换, 可以看做是地位相等的, 所以应该把平均拆开.相加得完全平方是尝试以后的结果, 因此这是一个容易切入、完成的证明思路.

一般情况下, 在上面的总结之后, 该问题也就可以结束了.但是, 我感觉到有位同学有一种意犹未尽、跃跃欲试的神态, 所以我就给了他一个机会, “还有另外的证明吗?”于是开始节外生枝, 本堂课就再也不按我的预设发展了.

果然, 这个同学像我感觉的那样, 给出了一种新的证明, 他的证明如下:

他非常大胆、非常巧妙地构造出x与这一倒数关系, 然后用均值不等式完成了证明.当时说实话我也有点得意, 因为这两种证明思路是我平时特别强调的:要从条件出发, 分析其式子的特点, 对称轮换式强调地位相等, 求值域要善于构造不等式, 其中倒数关系是非常理想的一种关系等等.看来平时的教学很有效果.

此时, 课堂里面的所有人都处于一种比较兴奋的状态, 我非常清楚这堂课的预设教案我是完不成了, 同时我也知道这种状况是非常难得的.只有让学生做主, 课堂才能真正成为学生喜欢的舞台.把课堂还给学生, 是我一贯的追求.

从前面的两个证明过程中, 我已经隐隐约约地得到类似的一种思路.于是我继续从另外角度去启发, 底下有学生轻声说用“1”变换.所谓用“1”变换, 就是原式或原数乘1或加1, 但1用另外的式子代替.继续给学生思考, 我耐心地等待, 也不多说什么, 因为我觉得这时我不能喧宾夺主.果然, 不一会儿, 有人就站起来了, 她给出了下面的证明, 我们用证明三表示.

证明三:用分析法证明

当且仅当a=b=c时等号全部取到, 所以原不等式成立.

我刚想小结, 马上又有学生说了, 最后一步证明可以用柯西不等式, 我让他站起来具体说明一下.

“哦!”下面是一片会心的附和与肯定.

如果说证明二是一把火点燃了同学们的思维, 那么证明三简直是火上浇油了, 此时几乎全班同学的积极性都被调动起来了.有的在想刚才的证明, 有的在寻找新的证明方法……

大概是由于有人提出了柯西不等式, 所以有人得到了启发, 又站起来提出了新的方法.

证明四:由柯西不等式的推论可以证明

课堂已经真的成了学生表演的舞台, 又有同学站起来说:老师, 你不是说过当分母是多项式而分子是单项式时, 应该采用换元的方法吗?这个命题是不是可以试试呢?其实当时我心里也不是很有底, 但我首先对他的想法给予了肯定, 然后让大家试试看, 群众的智慧是伟大的, 经过大家的尝试, 果真得到了下面的方法.

证明六:设x=b+c, y=c+a, z=a+b,

至此, 就这个命题本身而言, 似乎已经讨论得差不多了.首先, 完成它的证明分别用了作差比较、均值不等式和柯西不等式 (综合法) 、分析法以及换元法, 其次, 我们还得到了它的两个姊妹不等式, 即:

以上两个不等式是我们经常碰到的问题, 但或许不少同学并没有注意到三者之间的联系, 而现在这样一来, 一下子就全解决了.

此时, 离下课还有一点时间, 学生们似乎很满足今天的表现, 或许觉得对不等式的证明有了一些心得.但我并不满足, 我在思考:这样的不等式能不能继续推广呢?所以我趁他们的注意力还没有完全转移的时候, 我又抛出了一个促使他们继续深入思考的问题.同学们, 我们今天得到了许多很好的结论与方法, 说明了动脑筋是多么的必要, 那么, 我们能不能再接再厉, 找找与它们相类似的不等式呢?

同学们陷入了沉思, 有的在不停地写些什么, 有的在窃窃私语……我也在紧张地思索, 首先我就想到元素的个数应该可以变化, 增加或减少应该都是可以的.我刚想多嘴, 有个同学已经举手了, 在我的示意下, 他提出了下面的不等式:

在得到大家的认可后, 我们又在黑板上写出了另外的两个等价的不等式:

在我的提示下, 两个元素的不等式也出来了:

当最后一个不等式写出来时, 教室里一片哗然, 这个不等式实在太熟悉了, 几乎天天碰到的, 简直是奥妙无穷啊!

在大家的努力下, 我们得到了这样的结论:设ai∈R+, i=1, 2, 3…n, 记s=a1+a2+a3+…+an, 那么有:

对这堂课最后这样的结果我是非常满意的.首先, 我们由一个问题的解决得到了一类问题的解决方法, 达到了教学中举一反三、触类旁通的效果, 实现了课堂效率的最大化.其次, 就具体方法而言, 比如证明一的在作差时的平均拆项, 证明四的柯西不等式的应用, 证明六的换元使分母简单化, 从而构造出倒数关系等等都非常有价值, 可以解决其他很多的问题, 方法有一定的普遍意义.通过这堂课的强化, 相信学生对此类题目的理解会更加深刻.第三, 虽然这堂课由于节外生枝, 没有完成我预先的教学设计, 但最后的结果也算是枝上开花了.学生很乐意上这样的课, 因为只有这样, 他们的思维才能处于最活跃的状态, 学生的主体地位才能得到真正的体现.当然, 这样一来, 对教师的主导作用也提出了较高的要求.

评价一堂课上得好不好, 不是看教师讲得是否精彩, 而是看学生的表现是否主动, 学习能力是否得到了提高.为了让学生感到学习的快乐, 教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力, 调动他们的积极性, 应该把课堂还给学生, 让课堂成为一个学生展示自我的舞台.只有这样, 他们才能在“以参与求体验, 以创新求发展”的教学过程中体验到茅塞顿开、豁然开朗和怦然心动;体验到浮想联翩、百感交集和妙不可言;体验到心灵的共鸣和思维的共振;体验到内心的澄明和敞亮.他们对课堂、对学习的热爱以及由此激发出来的热情才是令人鼓舞和长久的.

篇9：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

关键词：培养女学生自信心尝试

“杨老师，这次考试我又拿了第一，当成绩公布以后，我首先想到了你，想到了那次讨论，假如不是你的及时引导与鼓励，也许我进不了这所重点高中，更没有信心与别人去竞争……”看着赵琼的来信，我心潮澎湃，思绪一下子回到了几年以前……

那时，我担任初二(2)班班主任，一段时期里我发现班里女生学习成绩普遍有下滑趋势，有几个本来在初一成绩很好的女生成绩也滑了下来，特别是赵琼，原来一直名列前茅，可最近的考试却一下子退到二十几名。为了弄清女生成绩下降的原因，我深入班级进行了详细的调查和了解，结果发现，女生成绩下滑的原因主要是女生缺乏自信心，而导致农村女生自信心不足的原因是多方面原因造成的，女生缺少青春发育期生理卫生知识，学校中忽视性差教育，家长不正确教育，旧的传统观念和习惯偏影响等。

一是生理的影响。这主要是因缺少青春期生理卫生知识而造成的。由于缺少青春发育期知识，个别农村女生把第二性征的出现视为毒蛇猛兽而焦虑不安，严重影响了其学习和生活。

二是旧的传统观念和习惯偏见的影响。一些人认为女子天生不如男子，男的发展前途比女的远大，给女生心理上造成一种无形的压力，使一些女生自卑起来，不知不觉接受了女不如男的偏见。

三是与学校中的无性差教育有关。男女生的思维特点是不一样的。女生长于形象思维，男生长于抽象逻辑思维，在小学阶段女生可以凭借死记硬背去取得高分，进入初中以后，学习材料的抽象性较高，而女生仍然依赖固定模式去死记硬背，显然是不行的。教师也没有认识到二者的差异，不注意因性施教，不注意启发诱导，发展她们的理解力和思考力：培养她们的逻辑思维能力，致使一些小学成绩较好的女生成绩逐渐下降。

四是与家长态度有关。一方面一些家长受性别刻板印象影响，处处限制女儿该干什么，不该干什么，对违反性别角色期望的行为横加指责，造成女孩被动、安分缺少好奇心，缺乏竞争力和自信心。另一方面大部分农村女生的家长对自己的女儿期望值较低。据问卷调查。该校两个班37名女生中，只有1 1位女生家长期望自己女儿考上高中或中专，大部分认为只要初中毕业就行。

原因查清了，那么该如何解决这个问题呢?经过慎重考虑，我决定从以下几个方面做起。

首先，我请了一位在医院工作的学生家长对女生进行青春期卫生知识教育。初二女生已进入青春发育期，生理周期的变化带来了心理周期的变化，出现了平稳一波动一烦恼一平稳期的循环。女生对青春期卫生知识的缺乏和对自身生理变化的疑虑，增加了女生的自卑感，冲击了正常的学习和生活；同时生理的变化也带来了羞怯感的增加，影响男女生的正常交往和相互学习，通过青春期知识教育，可使女生正确认识和对待自己的生理变化，不现为此而惴惴不安，疑神疑鬼。

第二步，邀请进修专职心理学教师给课任老师和学生家长举办有关男女生生理心理发展特点的知识讲座，向他们讲解男女生心理发展特点，以及各自的优势和劣势，要求教师重视因性施教：要求家长正确看待，教育和引导自己的孩子，并配合班级搞好这项工作，同时在教学过程中对女生多鼓励，多肯定。

第三步，組织讨论会。在讨论会前一周，我给学生们布置了一个任务，要她们搜集古今中外的“巾帼英雄”及其伟大业绩，同时，我自己在下面也参阅了大量资料，为自己的发言做了周密的准备。

讨论会上，同学们各抒已见，争论十分激烈，持“女不如男”观点的学生，主要依据就是“历史上的伟人中女人没有男子多”。

紧接着，我让学生介绍自己所搜集的女伟人的事迹，同学们争先恐后起来介绍自己所熟悉的女伟人，这些人中有政治家、科学家、文学家、艺术家等，也有运动员英雄。

最后，我做了总结性发言，针对学生的疑问，我详细分析了男女性别差异的生理因素和社会文化因素，阐述了世界上为什么女伟人没有男伟人多的原因，从社会、家庭中的性别角色认同和性别刻板印象谈到学校教育中的性别歧视；从古代的武则天谈到现代的机巧稚：从国外的海伦?凯勒谈到中国的张海迪：从我国体育界的阴盛阳衰谈到我们身边熟悉的老师、同学。最后我说：“同学们，并不是女子天生不如男子，而是我们的社会，我们的家庭、我们的学校教育不给她们提供成才的机会，从客观条件来说，社会、家庭对她们的要求就是做一个温文尔雅、娴淑恬静的顺从的奴隶，给她们的任务就是生儿育女和操持繁重的家务；从主观条件来说，传统的男尊女卑思想的作祟诱发了她们的消极心理暗示，使她们自暴自弃。尽管如此，在历史上还是涌现出了许许多多的女伟人，她们涉及到各个领域，刚才说到的仅仅是我们所熟悉的，还有许许多多我们所不熟悉的，不是我们一下子能说得完、道得尽的，难道我们不该为此而自豪吗?如果说女子天生不如男子，那么在众多束缚下仍涌现出的这无数的女伟人，我们该如何解释呢?既然女子天生不如男子，为什么我们在座的许多女生以前一直连续多年被评为品学兼优的“三好”学生，而许多男生未被评上呢?显然这种看法是荒谬的。一个人只要有决心，有恒心、有信心，经过不懈的努力，都一定会成功的。我相信不久的将来在你们当中一定会涌现出一些大学生、作家、科学家。我也坚信你们不会使我失望的!”此时，我看到了在座女生流露出的一张张自豪的神情和一双双自信的目光。

篇10：那是一次勇敢的尝试作文600字

在一望无际的沙滩上，有着许许多多五颜六色的贝壳，我轻轻拾起一个精巧别致的贝壳，那上边刻着两个字“勇敢”，我不禁想起那次勇敢的尝试。

那是三年级时的一件趣事。妈妈给我买了一双溜冰鞋，样子十分好看，蓝色的鞋面上嵌着红色的`边条，尤其上面那个勇敢的”奥特曼“更让我喜欢得不得了，我高兴极了。我拿起溜冰鞋飞快地跑下楼，我刚穿上一只，就摔了一跤，穿上另一只就更不用说了，来了个仰面朝天。我生气的想：”奇了怪了，刚穿上你就和我作对?“我只好扶着花坛，慢慢的站起来，扶着墙，弯着腰，小心翼翼地向前滑，但是是脚就是不听我的话，自己逃走了，我的手也被迫离开了墙，我一个人孤立无援，重重地摔到了地上，痛得我直”哎吆“。。。。。。我把溜冰鞋脱下来，扔到一边，气愤的说：”不滑了，不滑了!“这时候妈妈来了，妈妈柔和地对我说：”不要灰心，不要气馁，顽强的毅力可以战胜世界上任何一座高峰;不要被困难吓倒，要勇敢地面对他，战胜它。“听了妈妈的话，我好像知道了许多。我急忙又穿上溜冰鞋，心想：”任何困难都下不倒我“我大胆地向前滑着。。。。。。我不知摔了多少跤，不知出了多少血，也不知伤了多少地方，在无数次的跌倒滚爬中，我终于学会了溜旱冰，我像利剑一样滑了起来，溜冰鞋像一位画家一样在地上不时地画出美丽的弧线，我高兴的笑声回荡在小区上空。不知不觉间天黑了，我带着胜利的喜悦回家了。

篇11：那是一次勇敢的尝试作文600字

那年暑假，爸爸为了让我多学点防身技巧所以决定让我去学习游泳。尽管我心不甘情不愿，但还是得服从命令。当天下午，我怀着既紧张好奇又忐忑不安的心情，磨磨蹭蹭地跟着爸爸来到武进游泳馆。进了男更衣室换了衣服，走过拐弯处，映入眼帘的是一大一小两个游泳池，大的是25m*16m标准游泳池，小的是15m*7m儿童游泳池。还有许多比我小的孩子也来学游泳。看着他们兴致勃勃的样子我的心情也放松了许多，心想：他们比我小都能游得那么轻松，我肯定能超过他们。

一开始爸爸先教我浮起和呼吸的方法：身体放松，往前倾;仰头吸气，水中吐气。大概在岸上练了半个小时爸爸就把我推下水，让我在水里自己练习。我刚放松下来的心情又紧张了起来，手脚不停地哆嗦。“呼呼呼呼”我在水中连续划动，闭着眼睛使劲挣扎，鼻子呛了好几口水，挣扎了好一会儿后抬头一看：“怎么回事?我怎么半天都没有离开原来的地方呢?”这时爸爸走过来语重心长地对我说：“手脚并用，注意协调，才能游得快和远!”“不要灰心，加油，你会成功的!”听了爸爸的话我的信心百增，于是我听着爸爸的提示：“注意收、翻、蹬、夹!”开始练了起来，我先把手伸出去往外扒，同时蹬出双脚，然后把双手收回做一个祈祷的样子，同时把双脚收回来。就这么一次又一次地练习着。我感觉自己在水中的动作慢慢地协调了许多，速度也在慢慢地提高，我高兴地把右手成“V”字形示意给爸爸看。噢耶!我终于学会了游泳!

篇12：那是一次勇敢的尝试作文600字

今年暑假，爸爸妈妈为了让我增长见识，开阔眼界，决定带我去看看草原，登登高山，于是我们第一站来到了甘肃的麦积山石窟。刚下车，首先看到的是那状如积麦之垛的山崖，周身渚红的颜色拔地而起，独树一帜地挺立着，十分的壮观。半山腰一条条勾连的栈道蜿蜒曲折，犹如几条长龙盘旋着扶摇直上。看到这一美景，我迫不及待地想要登上山顶去一览它的风采了。

当我站上栈道时，我才发觉，并不是想象的那么简单。这栈道也只是依山而建，没有任何支撑，再加上我恐高，还是在海拔近两千米的悬崖上。突然我就感觉自己呼吸困难，手脚发麻，两腿发软，胃里翻江倒海，耳边像有几百只苍蝇一样飞来飞去嗡嗡乱响。我开始胡思乱想：这个栈道会不会突然坏掉，然后我们都掉下去怎么办?这个想法阴魂不散地缠着我。这时，笛福的一句名言在我的脑海里出现：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”对呀，只要驱除畏惧的心理，我就能走过去。我深吸了一口气，两手紧紧地抓住栏杆，一步一个脚印地向上爬去，每爬一层，我就像战胜一个怪兽一样开心。就这样我走完了全程，到了山顶，我开心地朝天看了看，那看似触手可及的云朵使我心旷神怡，我心里比吃了蜜还甜。

篇13：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

经过—学期的试验, 让我颇感欣慰是学生的成绩与学习语文的兴趣均大见起色。现把自己的经验写出来, 以觞大家。

1. 以“喜爱”为契机, 让古诗词的韵律入耳

我事先做了一下调查, 看看班里哪些学生喜欢古诗词、喜欢哪些古诗词、为什么喜欢。结果让我也大吃一惊, 几乎所有的学生都说自己喜欢古诗词。细细想来, 也可理解, 他们正处于花季, 正是做梦的年龄, 不管是唐诗还是宋词, 绝大部分都是描写内心深处的纤细情感的, 极易与他们产生共鸣。这是岂不是我本次试验的最佳契机?正好我的成功奠基。于是我结合调查的结果, 搜集整理了大量的诗词, 有些作为课堂欣赏内容、有些印发给形式、有些则以板报、墙报等形式出现。一时间, 学生的周围环绕着浓郁的古诗词之韵, 颇有些耳濡目染, 时时处处被熏陶的感觉。

2. 以“情感”为突破口, 让古诗词的赏析入心

在对学生进行了一番古诗词“狂轰乱炸”之后, 我着重开始改变自己讲解古诗词的方式。过去我的教学中, 面对一篇情趣盎然的古诗, 我常常是从作者的生平讲起, 然后是找出它的中心思想, 并让学生背这些东西, 以应对考试。仔细想想, 一般以表达情感为核心内涵的诗歌, 真的就只有中心思想最重要吗?更何况人的情感流露又有什么中心呢?如果我们把对它的赏析仅停留在中心之类的东西上, 它还有多少趣味呢?长此以往的结果只能是, 学生的心灵之窗关闭, 没有了独特的感悟, 即使他们的脑海里充盈着诸如作者生平事迹、文章中心思想等知识, 但因为情感的缺失他们在诗词学习包括语文学习的路上又能走多远呢?这难道不也是一种失败吗?

所以在这次教学尝试中, 我就直接从情感教学入手。比如:欧阳修的一首词里有两句非常著名:月上柳梢头, 人约黄昏后。凡是读过这两句的话, 无论是谁都会惊讶于它的意境之美。至于怎么美, 恐怕不同的人有着不同的感受了。我把这一首词写在黑板上, 不再象以往那样进行讲解, 而是要每个同学写出自己对它的理解和感受, 可以匿名。匿名的好处是他们可以自由写作, 不受羁绊。这没有什么不好的, 因为我的目的就是要让他们把自己的感受写出来, 动手写, 才能锻炼写作能力, 谁还在乎是否具名, 再说, 不具名我从字迹上也能看出哪一篇文章是谁的大作。学生们很快就写完了, 因为有话要说。我挑几篇写得好的, 读给大家欣赏, 又读了自己写的, 让他们自己比较, 也挑了几篇名家写的赏析, 两节课的时间也就过去了。我的作业是, 希望大家在有月亮的时候实地考查一番, 然后再写出自己的真实感受, 还是不要求具名。毫无疑问, 第二篇文章肯定比第一次写得好。我又为他们读了几篇赏析文章, 让他们作一下对比, 为什么每一个人写的都不一样, 因为每一个人都只能看到他看到的, 体会他能体会到的, 这一点上绝对是与别人不同的, 你观察得越细致, 体会得越深, 写的文章自然也就好。有同学说, 我为什么看不到别人看到的东西?我说, 那是你观察的角度问题, 而且, 观察是需要锻炼的;体会是要用心的。有的同学说, 我知道自己的体会, 可是我写不出来。这正是我想让他们明白的。写不出来是因为你没有掌握那么多的词汇量, 没有掌握写作的技巧。那怎么办呢?多读好的文章, 多去写作。那么了了的几句, 我认为是我教学以来说得最精彩的几句, 也是学生听得最认真的一次。我不再是一个仅仅教授知识的教书匠, 而真的成了一名拨动学生心弦, 引导他们睁开眼去看, 张开耳朵去听的导师了。

我想起赞可夫的一句话:我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识, 而且需要发展他的智慧意志情感, 发展他的才能与禀赋。我的学生们正是一生中智力增长最快的时候, 让他们学会独立观察, 自己体会, 培养他们的思维能力, 想像力与联想能力, 我认为比单纯掌握一些人物生平之类的知识要有用得多。恰当地引导, 唤起学生广泛而持久的阅读兴趣, 强化学生的求知欲望, 发展他们的语感, 同时也培养自觉的阅读与写作习惯, 才是我作为一名语文教师最想做的事情。

3. 以“赏析古诗词”为起点, 让语文学习的路更宽阔

利用课余时间, 我组织、安排了一些学生的诗词赏析会、朗诵会, 以及创作笔会等。这些原来想都不敢想的活动, 竟然常常被学生们的激情表演和精彩表现———次次推向高潮。正所谓厚积才可薄发, 学生心中最神秘的那一部分情感已被唤醒, 心弦也被悄悄拨动, 他们已经在自己的心灵中平整了一片土地, 种植了各式花草, 引来清泉。剩下的就是自己小心打理了。我不敢肯定这些学生都能在以后的生活中喜欢诗词, 但是, 我想, 作为语文教师, 能让这些来自语言的魅力构建他们还未完全成型的心灵, 拓展他们对于语文学科更广阔天地的探求, 这难道不是一个小小的成功?!

篇14：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

有一次，妈妈带我参加绘画比赛。起初，我很害怕，但妈妈鼓励我：“你要勇敢，输了没有关系，妈妈又不会怪你，最重要的是你去了，你勇敢的画了。”经过妈妈的再三鼓励，我鼓起勇气，去参加比赛。于是，我不停的练习再练习，想让我的画有所进展。妈妈几次前来劝我休息，我都没有听她的话，而是继续埋头画画。妈妈怕我累，就给我准备了好多吃的，还有一些饮料，想让我休息的时候吃。她摸着我的头在我耳边轻轻的说了一句：“加油，妈妈相信你能行。”这些鼓励的话语给了我力量，我更加努力的练习了。第二天，我要去参加比赛了，妈妈早早的起来给我准备了一顿丰盛的早餐。她说，吃饱了才有力气画画。过了一会儿我都准备好了，妈妈便送我去比赛了。

来到现场，比赛时间半个小时，我拿起画笔熟练的画了起来。刚一会儿就有同学画好了，随后，同学们一个接着一个的交作品了。最后10分钟的时候我画完了，我小心翼翼的把作品交了上去，轻轻的松了一口气，便静静的走到台后等待着消息。

最后我成功了，我开心极了，一点都不后悔，因为这件事让我感受到了勇气和力量。而我最要感谢的是我的母亲，是她给了我鼓励的力量，劝导我去了比赛。

篇15：一次勇敢的尝试作文900字

人生难免有几次尝试，它可能成功，也可能失败。有位名人曾说过：“实践是进步的第一阶梯，只有实践才能使你有所发现，有所感悟。”在我无数次的尝试中，有一次尝试让我刻骨铭心，那是一次勇敢的尝试。

记得那一次去安吉的百草园游玩，只见我们来到了一个叫“鳄鱼桥”的地方，我一听，心里好奇极了，便按捺不住，拉着妈妈来到了桥边，我赶紧上了桥。一上桥，我的心一震，不由自主地往下面看去，啊!是湖，我顿时明白了我在吊桥上。我不禁惊恐万状，手死死地抓住妈妈的衣裳，双脚在微微发抖。“没事，别怕!”妈妈露出慈祥的笑脸，两朵像花儿一样的小酒窝绽放在她的脸上，妈妈这一温暖的笑，给予了我莫大的勇气，我只好硬着头皮往前走，突然刚刚还稳稳当当的桥现在就像被施了魔法一样，开始左右摇晃不已，我左手死死地抓住妈妈，右手扶住扶手，身体随着吊桥前后摆动，顿时，我心想：死定了，这回可能会掉到河里去的，如果这座桥坍了的话，我们就会被鳄鱼吃掉的。这时，害怕，畏惧涌上我的心头，我感觉浑身血液在倒流，细胞在扩散，神经绷得紧紧的……这时，我惊慌失措，后悔这次来玩，后悔自己会上这个鬼桥，我胸中的血在这一刻凝固了，不知有什么东西闯进了我的心田，我的泪水如奔腾不息的野马脱缰而出，“啊!”我一边哭，一边叫，也毫不顾虑旁人的看法。我一边抓住扶手，一边低头往下看，只见有一条鳄鱼在桥下欢快的游来游去。他张开血盆大嘴，我这时心想：这只鳄鱼会不会攻击桥面，然后，我们都掉进了河里，被鳄鱼吃掉……想着，想着，我不禁闭上了眼睛。突然，笛福的一句名言出现在我的脑海里，“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”，对呀，只要驱除畏怯的.心理，就能走过去。我努力地做了一次深呼吸，试着睁开眼睛，轻轻的松开妈妈的手，握着桥上的扶手，这时，太阳公公用温暖的抚摸着我，小鸟在一旁为我加油打气，我随桥的晃动，左脚先跨，右脚紧接着跟上，努力保持平衡，就这样走完了全程。走到了桥的对岸，我朝天望了望，那洁白无暇的云朵使我心旷神怡，我的心里比吃了蜜还甜。

那次勇敢的尝试，让我明白了驱除害怕危险的心理，才能成功。

篇16：一次勇敢的尝试作文400字

每个人一生中都会有尝试，它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。我有过一次勇敢的尝试，它让我有所感悟。

去年国庆节时，舅舅驱车带着我去了黄河。一上午，我们便到了目的地，黄河大蹦极。天气不错，阳光洒在悬崖上，映在黄河中，闪着金灿灿的光芒。到了售票处，舅舅买了两张票，拉着我进了电梯。我在玻璃电梯，看到一层层的人一个个跳下去，那潇洒的神态，优美的身姿!舅舅似乎怂了，问我：“我看那铁环是不是锈了?”我看了舅舅一眼，答道：“没有啊。”这时，电梯门开了，我拉着舅舅到了两个隔间里，此时，我们已经站在了最高层，离地面大概200多米。一个专业人员给我穿了一件防弹衣似的衣服，把我拴好，让我趴在传送带上，我离掉下去不远了!我想：如果绳子不结实，那我岂不是要完蛋了吗?我在运输带上正犹豫着，突然身底一空，“哇啊―”我开始急速下坠，脑子一片空白，风从耳边呼啸而过，好像所有的血都积到头里似的，只觉天旋地转，乾坤扭转。下面的黄河水流湍急，我倒立着在空中弹了几下，慢慢停止，船上的工作人员将我接住。“呼―”真是太刺激，太好玩啦!我又重新买票，在意犹未尽中一试再试。

那是一次勇敢的尝试，让我明白了：勇敢可以战胜一切恐惧。

篇17：一次勇敢的尝试中学生优秀作文600字

过程

那天, 我揣怀着自制的教具信心十足地走进教室。这是一节关于食物味道的单词新授课。在教学完tasty单词之后, 我设计了一个pair work的任务环节, 内容如下:懒羊羊:“Hmm, I like....They’re tasty and yummy.”美羊羊:“Hmm, I like ....They’re tasty and yummy.”在我和学生示范后 , 要求进行同桌练说。在反馈的时候, 学生兴致高昂, 个个举起了手, 唯有学生A和学生B耷拉着脑袋。“You two, please! ”, 我示意他们起立。A很快站了起来, 但B没反应。我又重复了一下, 那个男生还是愣愣地看着我。也许他在纳闷:老师, 你是不是叫错人了, 居然叫我。这时, 课堂顿时安静了下来。原本热闹的课堂气氛一瞬间好像凝固了。前排有个女生居然还嘀咕:“完了, 完了。”此时, 我不经意地瞟了下听课的老师, 班主任x老师向我直眨眼睛, 她可能也在说:你该不会紧张得连叫谁回答都忘了吧。其实, 我清醒得很, 我在冒险, 我相信我的学生能行。此时, 优生A开口了:“I like apples.They’re tasty and yummy.”在A说完后, B男生还愣在那里 , 优生无奈地摇头 , 好像在说老师你为什么不听我的劝告。在我的眼神鼓励下, 男生缓缓地说:“I like eggplants.They’re tasty and yummy! ”声音很轻, 有点颤抖。我肯定地向他点点头, 并对他说:“Don’t be shy.Just try.”之后, 我看到他脸上露出了从未有过的微笑, 课堂仍在继续, 学生的情绪很高涨。

观点

我为自己的这次破例喝彩。让学困生起来回答问题, 这是我在公开课上少有的举动。但是看着小男生的微笑, 我也会心地、心满意足地笑了。谁说我们的学生不会说?是我们“视而不见”的态度、碍于面子的想法、过于听信优生的话语, 抑制了pair work中学困生说的欲望 , 是我们轻描淡写的鼓励语 , 调动不起pair work中学困生交际、表达的积极性。那次迟来的课例, 令我豁然开朗。

分析

试想那堂课如果我不叫那对学生进行反馈, 那么我的教学程序肯定会流畅许多。但是这样做带来的唯一结果就是pair work真的形同虚设 , 优生们更会洋洋自得 , 认为老师听从了他们的建议, 可以自选搭档, 学习差的伙伴不要也罢。长期下去, 学生之间两极分化的现象势必更加严重。仔细分析课例, 不难得出结论, 唯一的方法就是从学生心理出发, 从学生的生活出发, 设置难度适中的pair work任务、宽松宜人的pair work合作大环境, 让学生在这种大环境中想他们所要想的 , 说他们所要说的, 开开心心合作, 无拘无束展示。

建议

教育心理学家的实践证明:在需长期努力的事业中, 集体奋进者的成功率在80%以上, 而孤军奋战者的成功率只有5%。大量事实证明, 合作能满足人们归属的需要, 并能有效促进人的发展。因此, 合作学习越来越受到教育界的重视。pair work作为合作的一种形式, 以其操作性、可行性之强, 越发显得有魅力。关注学困生在pair work中可能遇到的“待遇”, 缓解尴尬, 促进pair work有效开展, 这是我们所向往的。借助自己的教学实践和听课感悟, 我建议在开展pair work任务练说时, 从下面几个方面努力尝试, 让pair work真正发挥作用, 为英语课堂插翅添翼。

尝试一:活动中, 营造轻松和谐的氛围———让pair work焕发活力。

《英语课程标准》强调:让学生在轻松的氛围中进行交流。只有无拘无束, 学生才会乐于交流, 才会敢于交流, 才会体验到交流的乐趣, 才能达到学习结果的高效。轻松和谐的课堂氛围是pair work焕发活力的前提。在学生进行pair work反馈时, 教师应始终保持全身心、认真地倾听学生的发言, 善于用赞许的眼神、商量式的口吻, 努力建立一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系。只有在这种课堂氛围中, 学生才敢抛开被批评、挨嘲笑的顾虑, 倾其所有, 真实地、自然地表达, 开心地进行pair work。

尝试二:活动后, 不要吝啬你的评价———让pair work再续精彩。

篇18：一次勇敢的尝试作文400字

一到白水洋，我就迫不及待地奔向向往已久的水上广场。那里人山人海，欢笑声、嬉戏声、流水声……汇成一首交响曲，成了欢乐的海洋。

最惊险刺激的，当然还要数“水上漂流”了。

我来到漂流区的起点，看着一只只橡皮小艇从高处飞一般滑下，水花四溅，尖叫声不绝于耳。我小心翼翼地上了橡皮小艇，心像打印机似的“嗒嗒嗒”跳着，双脚弹棉花一样抖个不停，手心都攥出了汗，心里不停地告诫自己：“勇敢，一定要勇敢!困难是礁石，海水敢于进击，才能激起美丽的浪花!”这时，水流冲着小艇往下滑，我觉得我好像变成了孙悟空，驾着筋斗云腾云驾雾;又好像变成了赛车手，在赛道上风驰电掣……激动淹没了恐惧，我被它彻底吸引住了，两眼发出兴奋的光芒。

一个浪头扑面而来，我们被淋成了“落汤鸡”。我不由自主地张开嘴，大声地、尽情地尖叫起来。满心的紧张被尽情释放，浑身上下只剩下一个字：爽!