关于成长的作文：一次成功的尝试（共17篇）
篇1：关于成长的作文：一次成功的尝试
一个人的成长中，总会遇到各种挑战，也就有了各种尝试。
而我印象最深的一次尝试，发生在我四年级的时候。现在想起来，就像昨天刚发生的一样。
记的那时，我学了一门乐器，叫葫芦丝。刚学没多久，老师就让我上台表演。要是别人遇到这种机会，都会很高兴。可我怎么也乐不起来，因为我刚学葫芦丝没多久，这么快就上台表演，我害怕吹错了丢人。我想跟老师说我不参加演出，可是我又不敢说。
回到家后，我闷闷不乐。一想到晚上就要上台表演，我就特别紧张。妈妈似乎读懂了我的心思，她走过来跟我说：“你是不是不想去表演呀?”我点了点头。妈妈说：“这次的演出，你可以不去。但你换个思路想一想，如果参加了就多了一次锻炼的机会，既可以锻炼你的胆量，也能检验你的学习成果。再说，说不定你就会成功的。这总要尝试了才知道呀。只要你肯尝试，你就已经成功了。”在妈妈的劝告下，我同意去演出。
演出圆满完成了，我表演得很好。我从心底里感谢妈妈，要不是她鼓励我去尝试参加这次表演，我也不会取得这样的成绩，看来尝试很重要。
公众号：永济阅读
篇2：关于成长的作文：一次成功的尝试
我看了看需要的材料：陈醋、小盘子、一枚发黑的五角硬币和纸巾。看来，这些东西都比较常见，一会儿功夫就准备停当。我先把发黑的五角硬币放进盘子里，再小心翼翼地把陈醋倒进了小盘子，顿时，一股酸溜溜的气息扑鼻而来。陈醋要刚好没过硬币。
陈醋浓烈刺鼻的酸味“摧残”着我的鼻子，我赶紧捂住鼻子，可那酸味挡也挡不住。我想离它远一点，可又挡不住这份好奇心。只得退一会儿，进一会儿。可是硬币在陈醋里看不清图案和污垢，只能看到硬币的影子，让我更加好奇硬币的变化。但看那硬币被并没有什么变化，这让我的心像被猫爪子挠着一样难受，可能是第一次做实验，所以才那么期待吧。
我坐在凳子上，就像坐在针毡上一样。五分钟，在我眼里就像一年那么漫长。我一会儿走来走去，一会儿又忍不住探过头去看一眼。五分钟终于到了!我迫不及待地伸手拿出硬币，用湿巾擦了起来。一边擦，一边仔细观察，期待着结果。只见硬币上的污垢，有的很轻易就擦去了，有的得用指甲用力地抠，才能抠掉;最后还是剩下了一点黑色的痕迹，没有全部擦掉。不过，与刚才那个已经黑的看不到底色的硬币相比，这已经是相当干净了。
这一次清洗硬币的尝试，我做成功了。
作者：邓倩雯
篇3：一次成功的教学尝试
每次讲到全等三角形一章的时候都会遇到这样的问题:部分学生在判定三角形全等的时候, 不能顺利找到对应的边和角。全等三角形的第一节内容不多, 就是全等形、全等三角形的概念及全等三角形的性质。原来讲这一节时, 在讲完这些内容后, 余下的时间都是用来做书上的练习, 课后的习题及练习册的相应练习, 一节课也就这样过来了, 教学效果却并不理想, 不能为后边的学习活动提供强力的支撑。
上学期再一次讲这部分内容时, 我做了一次崭新的尝试:在书上的教学内容完成后, 首先让学生利用事先准备的硬纸片、剪刀或刻刀、三角板或直尺自制一对全等的三角形。这对刚学过全等三角形定义的学生来说并不难, 然后请学生展示自己制作的全等三角形。接下来我请学生四人一个小组, 把两个全等的三角形拼一拼看能得到怎样的图形。到了请小组代表展示他们拼出的图形时, 学生表现得也很踊跃。当我问到还有没有哪个学生拼出其他图形的时候, 一位平时学习成绩一般, 爱耍小聪明的学生举着自己拼的图形大声说:我拼了一座大山。学生哄堂大笑。我发现这位学生拼的其实就是我们常见的拼图时, 我说:这位学生拼得很好, 还发挥了自己的想象, 学生认真想想还能拼出什么图形来?于是又有的学生拼出了像小草、像风筝的图形。我又把常见的几种全等三角形拼成的图形用课件展现出来, 请大家拼拼看, 是否可以拼出来。学生再一次专注的拼了起来, 更用心了。很快大家就拼完了, 接着我提出了这样的疑问:如果把上面这些图形看成是一个三角形通过某种变换得到的, 你可以说出它们都经历了怎样的变形吗?学生陷入沉思。因为有了刚刚拼图的经历, 学生很快得到了结论:这些图形都是把一个三角形通过平移、旋转或翻折得到的。很好!我这样肯定了学生的结论。我又出示了一个较复杂的图形, 问这里有没有全等的三角形, 你能否从中找出来。
篇4：一次成功的尝试
听了妈妈的话，我感觉好了很多，我也在心里给自己鼓劲。到了学校，我首先看到了我们的指导老师——厉老师。厉老师出乎我意料地和蔼可亲，他的嘴角始终挂着热情的微笑，让我的心里暖暖的。
测试开始，我的心里有了谱。我拿起笔，思索片刻，准备画一幅田园风光图。我的眼睛瞪得像铜铃，脑袋在急速地运转。我调动了身体的全部神经和气力，开始调色，描画轮廓，着色。渐渐地，我那开始时还有点颤抖的手也找准了自己的位置，此时我的心里有一首山水田园的歌在流淌，它们顺着我的笔流淌到纸上，凝固在画里：天是湛蓝，树是碧绿，人能感受到花的芬芳，春风轻抚你的脸颊，还能听到鸟的鸣唱！我也陶醉在自己描绘的田园风光里，时间在飞逝竟然也浑然不觉。终于大功告成了，我放下手中的笔，才感到自己胳臂有点酸疼。
我一抬头就看见厉老师春天般的微笑，老师就每个参赛选手的优点和缺点都进行了点评。我的画获得了最高等第，我如愿以偿地分在了高级班。我的心里别提有多美！
这次尝试让我明白这个道理：一个人要获得成功的喜悦，就要努力尝试。妈妈说得对：尝试就能进步！
点评：小作者通过心理描写，写出了自己参加画画测验从紧张到全身心投入，再到获得成功的心理变化过程，告诉读者一个道理：只要勇敢地尝试，就有可能获得成功的喜悦！
（点评、指导老师 陈会中）
篇5：一次成功的尝试作文
有一次，老师说，“四年级要到了，学校要举行跳大绳比赛，你们男生组，女生两组，每组有一个人带大绳，你们来学习跳大绳吧!”
下午，有个同学带了大绳，借给了我们，我们按照老师给我们分的小组，组成了几支队伍，我刚开始看别的同学很轻松就跳过去了，所以这次我就没怎么太害怕，往前一冲，又跳了一下，没有跳过去，所以我心里就开始像小猫用爪子挠我的心一样。害怕大绳甩到我的脸，又害怕我跳不过去，又怕同学们讥笑我。可是并不是那样的，同学们不但没有讥笑我，还反过来鼓励我，说：“你一定能跳过去的，相信你自己，有自信就会成功。”然后我往前一冲，猛地跳了一下，跳过去了，就这样，我连续跳了好几个，我们歇了一会儿她们都说：“你真是太棒了，你已经学会了，你以后一定会超过我们的。”我心里美滋滋的，好像得了满分一样高兴。
通过这件事，我懂得了——不管做什么事都有难有易的，不能只看表面。要真正的去实践，不要看那露在外面的一面。不管做什么事，只要通过努力而且有信心，就一定能成功。
篇6：一次成功的尝试作文
记得那天，妈妈让我完成一个小任务：无论用什么办法也要把鸡蛋立在碗沿，但是鸡蛋不能破碎。完成这个任务会有奖励。面对着奖励的诱惑，我兴奋的开始了这个任务。
我左思右想：到底怎样才能不把蛋弄破的前提下把蛋立在碗沿呢?用胶水却不能瞬间凝固;用502胶水虽然可以快速凝固，但过后鸡蛋和碗却难以分离……思索了好一会儿，忽然，我灵机一动：对啊!我可以用透明胶把蛋粘在碗沿啊上啊!说做就做，我拿出透明胶，剪下一大段，并围着熟鸡蛋粘了半圈。最后把蛋粘在碗沿上。可一松手，鸡蛋好像没有力气一样掉了下来。我不服气，再次把蛋粘在碗沿上。可一松手，鸡蛋又像刚才的情况，掉进了碗里。再试，再掉下来……这时，妈妈走了过来，她好像看出了我的苦恼，轻声的对我说：“ 女儿，你要把鸡蛋看作是你的对手，要对付它必须要用脑，不能跟它硬碰硬，要学会放弃当前的方法去选择另一种更合适的方法去对付”对手“哦!”经妈妈这么一点拨，我忽然开窍了：我可以找透明胶的同伴——双面胶啊!我刚怎么没想到呢!我把家里最后一卷双面胶也找了出来，并在鸡蛋和碗沿边各粘了双面胶。我把鸡蛋粘有双面胶的一部分和碗沿边粘了双面胶的那一部分相互粘起来。一分钟过去了，鸡蛋竟然稳稳地立在碗沿上。我成功了!我的欢呼声把妈妈吸引了过来。妈妈也高兴地摸着我的头，说：“没想到我女儿经我这么一说，这么快就把”对手“解决了!”我不好意思地笑了笑。
篇7：一次成功的尝试作文
找到一块比较大的比较平坦的空地之后我就开始穿上鞋了，穿上鞋的时候我就发现如果我不扶着其他的东西我就站不起来，甚至扶着旁边的墙壁或者是栏杆之类的事物，我也站不起来。这个时候我就让妈妈过来搀扶我，于是我艰难的站起来之后开始小心翼翼的走动，这个时候妈妈就是一直搀扶着我的，只要是妈妈的手就开，我估计我肯定会摔跤的。然后我就让妈妈搀扶着我走了几圈我就开始慢慢找到了一点感觉，然后开始让妈妈不要扶着我了，当她撒开手的那一刻，我就觉得我快要摔倒了，于是我赶紧抓住了妈妈让她扶我到旁边有墙壁的地方，然后我让妈妈撒开手，我扶着墙壁慢慢的往前走，扶着墙壁的时候并没有妈妈搀扶的时候走得这么顺利，其实也是随时都有可能摔倒的情况，我也心里是非常的紧张，所以每一步都迈得非常的小，小心翼翼的往前走。
妈妈就在旁边看着我，如果我我快要摔倒了，他就会赶紧扶住我，我慢慢的沿着墙壁往前走，在期间的时间里面我有很多次都差点摔了下去，但是都是妈妈及时上前扶住了，我还有几次我就已经摔在了地上，其实是有一点疼的，不过我穿了一些防护装备，所以没有受伤。就这样我就扶着墙走了很久很久，大概有一两个小时吧，这个时候我想要尝试着不扶墙走了，于是我就把我的手放开开始慢慢的向前滑动，我发现只要我的腿部不发力的话，我就很难往前走，每一步都非常非常的小，所以这个时候我决定要放开胆子慢慢的在腿上动力往前走。我一开始是有些害怕的，但是妈妈鼓励我说，如果我快要睡着了，妈妈会辅助我的，所以不需要我担心，然后我就开始有点放开胆子了，然后我的腿部就开始用力往前滑，但划出第1步走得比较远的时候，我心里是比较欣慰的，因为我觉得我离成功不远了。
篇8：关于成长的作文：一次成功的尝试
我们见面后,我首先表扬了他有追求、有选择、有个性的态度,消除了他来接受副校长训诫的担忧。然后,我们谈起了关于花卉、园林、园艺、植物、园林工程、生命科学、电学与生命科学的关系、信息技术和自动控制技术在植物栽培中的应用,而后我们达成这样两点共识:其一,他对于园林还只是爱好,还没有达到专长的程度,当然现在没有不等于将来没有,并例举了鲁迅弃医从文,恽铁樵弃文从医,钱伟长考历史改物理的例子;其二,生物学知识于电学、电学知识于生物产业不是互不相干的,恰恰是可以互相结合的。正是学物理的克里克参与发现了DNA的双螺旋结构;以色列正是靠着先进的农业工程包括自动控制技术,在沙漠上建立起欧洲菜园。据此,我为他提出了4种选择建议:
1.退学重考:如果决心很大,这个决定并不奇怪,更不可笑,但将浪费三年宝贵时光。鉴于高等教育资源仍属稀缺资源,专业不容考生自由选择,重考后能否如愿并不确定。
2.校际转学:找一家与我们相当的学校,转学转专业,但就他的情况,即使降级一年,其植物学等基础难以补上,最好从一年级开始,从头学起,浪费两年。
3.辅修替代:以进修生的身份到南京农大(事先已与对方探讨了这种可能性)修读一年或一年半,再回来修读本专业,晚一年毕业,其进修学分作为拓展学分可以替代公选课和非主干课程学分。
4.自修复合:学好现有专业,同时有计划地自修生命科学,备考生命与电学交叉学科研究生,立志成为复合型人才。为他推荐了一些读目,提出了学习、实践的建议。
他当场说考虑2、3。后经电信学院同仁们的工作,过几天,华告诉我:选择了4。后来,他成功地考取了电学与生物学交叉的“农业电气及其自动化”专业研究生。
事后,笔者进行了反思:影响大学生学习动力的因素很多,其中没有选好自己喜欢的专业是重要原因之一。在基础教育阶段应试教育的习惯下,学生只管考试,报专业是家长和老师的事,家长关心的是专业是否热门;老师关注的是考取的可能性和“经济性”(不要浪费分数)。多数学生没有选择,顺其自然,不反对也不热心;而遇到华明公们,他们内心有选择,或者没有获得发言机会;或者被一声断喝:“电多好?还想别的?”;或者被以“服从”录取,就会产生消极、畏难甚至抵抗的心理。这是一个值得关注的问题,我们可以从五个方面反思这件事,指导我们以后改进工作。
1.“以人为本”不仅仅是口号,更是行动。该生有幸赶上了电信学院细心、热心的老师和领导,能发现学生的困难和问题,有那样为学生心急火燎的心情,那样“有病乱投医”的执着,才促成了一个学生跨越障碍,跳得更高。如果我们教育工作者总是站得太高,离得太远,试图让学生膜拜你、追逐你,获得的只能是疏远和漠视。无法计算,有多少个华明公痛苦地、无奈地完成了或正在继续着甚至已经中断了他们的学业?我们的教师要真教,导师要真导,班主任要真任,辅导员要真辅导,而这一切的前提都在于深入到学生中去,了解学生,才可发现学生,有效地引导学生。
2.专业教育要从入学开始,持续不断。我们的许多同学虽然不似华明公那样心仪其他专业,却对本专业不甚了解,他们的大一、大二常常是迷茫的,到了大三才逐步了解本专业。比如华明公到了大二末,还不知道电学与生物学有那么紧密的关联。这犹如一个长长的隧道,人们需要摸黑走下去,不断扳动一个个开关,但只有到最后的开关扳动了,才见到了光明。我们的培养模式要变这种“最终点亮”为“渐次点亮”。包括:第一,大一开学即开概论课,让学生先知道该做什么;第二,及早进入专业实践,从低到高增强感性认识。第三,教师信息要有效披露,让师生成为朋友,以便于帮助学生。
3.分型培养要落到实处,科学运作。其实,在学分制的管理制度下,满足学生兴趣、特长和选择的机制已经建立,关键是如何有效利用,管理者要不怕麻烦;施教者要有的放矢:学生要学会选择。教育工作者需要养成根雕艺术家的气质,按照“不是没有美,而是没有发现”的思路,不断发现、寻找、肯定、挖掘学生的闪光点,硬、软、疤、瘤、枝、杈都是优点,他们愿意并有能力把这些千姿百态的基材造就成神采飞扬的艺术品。电信学院引导了华明公就是成功的范例。
篇9：那是一次成功的尝试
来到水塘边，爸爸先跳进了水里，接着我也下了水。我站着不敢游。爸爸鼓励我说：不要怕，游泳很容易的，有样学样就行了。于是我在爸爸的鼓励下开始学游泳。开始我以为游泳真的很容易呢，谁知道学起来并不轻松。
首先要在水里学会憋气，整个脑袋都要在水里，而且一不小心就会吃到一口水。我呢，第一次我憋十几秒。我想，我还要继续努力，向二十秒前进。然后就开始学游泳的基本功了，我的手划着，脚舞动着，并且还要憋气。刚划了两三下，自我感觉不错，有点自满了，这时我感到了身体开始下沉。于是，我的手脚全乱了，又喝了一口水，那滋味儿真不好受。我想放弃了，气喘吁吁地半个身子趴在岸边就往岸上爬。
爸爸把我拉上岸来，对我说：“你的毛病就是换气、划水和蹬腿不‘合作’的结果，别懈气，只要坚持下去就能成功！”。我不再放弃，我决定再次下水，一定要把游泳学会。我深深地吸了一口气，一下钻入水中，接着就按照爸爸教我的要点一点点地划了起来。结果，爸爸教我的要点很有效，我坚持游了挺久。
旁边的叔叔阿姨看见我会游泳了，都说我厉害，我自己也开始高兴起来。在回家的路上我一路哼着歌，因为我尝到了成功的滋味。
篇10：一次成功的尝试作文
我先从家里翻箱倒柜地找来一堆食材：鸡蛋、面粉、细砂糖……看得我眼花缭乱，又翻开了那“神圣”的菜谱，妈妈不喜欢吃太甜的，就做个抹茶蛋糕吧!
第一步，把鸡蛋打碎，蛋黄和蛋清分离，打了6个鸡蛋，在蛋黄中加入50克细砂糖，用搅拌器打发成有泡沫状，我把秤拿了过来，小心翼翼地把糖倒进去，生怕倒太多了。
第二步，把蛋清分三次倒进蛋黄中搅拌，再加入200克面粉。我想着分三次不是和一次性一样嘛，还那么麻烦，就一骨碌倒了进去，没想到——成糊了!我顿时手忙脚乱，不知该怎么办。想到妈妈不是说成糊是因为面粉太干了，不适应液体才成糊的吗?我用力让它适应一下不就好了吗?于是我拿出升级版的“超能”打蛋器自动搅拌，不一会又成了原来的“面粉鸡蛋液”。
第三步，加入妈咪最爱的抹茶粉50克，搅拌至奶油状，再倒入蛋糕和饼干模具中，120°烤一个小时。我这次很细心地在倒入模具前刷了一层油，以免它粘牢，自己也带上手套防止烫伤。
本以为可以轻松一个小时了，但回过头又看见厨房乱糟糟的，地上有洒出来的面粉，桌上有鸡蛋壳和没有清洗的器皿。哎，为了不给妈妈添麻烦，我把厨房“变”回了原样，时间刚好到了，我从烤箱里拿出蛋糕和饼干，实在是太“香喷喷”了!突然我听见“咔嚓”开门声。
篇11：一次成功的尝试叙事作文
上午，我看见妈妈在生炉子，便走了上去，让妈妈给我生炉子。妈妈答应了我。我先把木头和废纸放入炉子里，用火柴去点，但由于我胳膊短不是烧疼了手，就是火柴灭了。正当我愁眉苦脸时发现了桌上的一瓶酒，我不由眼睛一亮，一个好办法涌上心头。我用火钳把木头和纸钳出来，向上面浇了一些酒，在放入炉子里，然后后点燃火柴，扔进炉子里，“呼”的一声，火苗一下窜了上来！我高兴极了，连忙添木头和纸，忙的`不亦乐乎。待炉壁烧红之后，我把一块煤放了进去。我站在一旁，心想：真是简单。
谁知，骄兵必败，没过多久，炉子冒出一股浓烟。呀！这是怎么一回事？我向炉子里一看，哦，原来是火力不够。世上无难事，只怕有心人。我吸取上一次的教训。增加火力。
皇天不负有心人，我终于把炉子生好了，心里真开心！
那次，是一次成功的尝试，心里开心极了！
篇12：记一次成功的尝试作文
家里的每一道菜都是妈妈做的，而我只会做最简单的煎鸡蛋。有一次，我在菜谱书里发现了一道很简单的菜——“炒里脊丝”，我把整个过程都记下来，心想，这么简单的菜，我做起来一定万无一失。
我先把里脊肉切成条，刚开始切时怎么也切不好，妈妈指导后我才知道要顺着肉的纹理切，因此，我费了好大功夫，还差点把手指切了呢!好险!切完肉后用水泡一泡挤干，加入鸡蛋清、盐和水淀粉，再小心翼翼地把韭黄切好备用。
现在可以下锅了，我把锅烧热后，倒入油，在油充分加热时，我把肉“扔”了进去，“滋滋”的响声吓得我捂住耳朵躲得远远的，过了好一会儿，我才战战兢兢地走过去，可惜油烧得太热了，我不顾一切地翻炒起来，但调皮的油珠还是无情地溅到了我的手臂，“啊——”我大叫起来，忍着辣痛，我手忙脚乱起来，赶紧捞起了肉丝，还好——肉丝没被炒焦!
肉丝熟了，该下一步了，我简单地用冷水冲了一下被油烫的手臂，又在原锅中放了些油，再放入笋丝、韭黄、黄油和酱油、糖，这次我有经验了，也不那么害怕了，用菜瓢翻炒几下后，再用水淀粉勾芡，最后放入肉丝，继续翻炒几下，淋上麻油，一盘香喷喷的，十分诱人的“炒里脊丝”就出锅了。
我热情地邀请妈妈先尝一口，妈妈说：“嗯，味道不错!，要是肉再烧得嫩一点就更好了，不过，还是别有一番风味的。”
篇13：小学作文成功教学法的尝试
一、评语中激励
作文评语是教师借助语言、通过评价向学生传授知识、与学生进行思想交流的一种形式, 是使学生获得成功感的一条最基本的途径。评语要体现对学生的亲切感, 注重交流, 重在激励。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文批改中, 有时教师的一条小小的激励性评语, 都能激起学生对写作成功一生的追求。我国文坛巨匠———茅盾小学时代的两篇作文中留下了教师充满热情的赞语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大, 未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语, 无疑给少年茅盾以极大的启示和激励, 成了他在文学道路上奋进的动力。
因此, 教师在作文批改中要用欣赏的目光看待每一位学生的习作, 努力挖掘他们习作中的优点, 对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏, 尤其对于后进生更应沙里淘金, 劣中寻优, 用批语予以褒扬, 哪怕是几个字, 如:“妙!”“好极了!”“有意思!”, 等等, 学生都有可能从中获得成功感, 从而体会到成功的喜悦, 为再学习增加学习动力。
二、高分中鼓舞
传统的习作评价中, 一个普遍的问题是评分尺度太紧, 弹性太小, 致使有些学生成了分数“特困户”。如果让一个学生长期处于低分状态, 就会严重挫伤其习作的积极性。反之, 实行高分政策, 让学生充分地体验成功的快乐, 这更有助于激发学生的习作兴趣。所以我在给学生的评分中贯彻了这样的原则:基本符合要求可以得满分;有进步可以得高分;优秀的文章得分一定超出100分;在某方面 (语言文字、思想内容、写作技巧、思维情感、写作态度等) 有突出表现的, 可以加上特别分。这样一来, 每个学生都能从分数中获得巨大的成功感, 从而觉得习作也是一件很容易的事, 他们的自信心也会随着高分得到增强。因此, 高分政策是使学生获得成功感的另一条重要途径。
记得刚接手这个班时, 拿到我第一次发下的批着高分的作文本, 学生个个兴奋不已。大家都争着、喊着:“咦?我100分!”“你看, 你看, 我120分!”“啊!不会吧, 150分!”望着孩子们那满脸幸福的神情, 还有什么理由怀疑他们以后还会讨厌写作文呢?曾有这样一个后进生, 她从来不喜欢上语文课, 对习作更是没有兴趣。但是有一次, 我让学生们写一篇题目为《给老师打个分》的作文, 她却写了这么几句话:“许老师, 我给你打100分, 因为我每次做好事, 你都夸奖我, 还奖我本子。还有我词语默不出时, 你总是陪着我让我默。”读了以后, 我当时就毫不犹豫地给她打了满分, 还给她加了特别分。自此之后, 她的习作竟然一次比一次好起来, 字数也越来越多, 语文成绩也进步不小。
三、讲评中赏识
赏识是激励学生的重要手段, 它对于人的情绪就像阳光对于草木一样, 能激发人的心理需求, 使人产生愿意、欢乐的情绪。多数有作为的学生, 都是在老师的赏识下踏上成功之路的。而作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节, 如果在讲评中注重对学生的赏识, 那对学生的影响更是无法估量。有些学生就因为老师在作文讲评中, 表扬了他的文章而强烈地爱上了作文。著名作家丁玲在一篇回忆性的文章中曾说, 自从小学老师在作文讲评中大大表扬了她的文章后, 她对文学就产生了一种酷爱的热情, 还选定了文学作为她终身的事业。
我的班上有这样一位学生, 作文水平一般, 平时默默无闻, 上课也难得举手。在一次作文讲评中, 我在班上大大表扬了其文章中的几句较有新意的话, 并说老师很欣赏, 她幸福地笑了。从此, 她好像换了个人似的, 写作的劲头特别高, 上课举手也积极起来。在刚写的一篇题为《最难忘的一件事》的文章中, 这位学生竟然写了前面那件作文受到表扬的事。可见, 作文讲评中的赏识也是一条满足学生成功感的有效途径, 它与评语中激励学生、高分中鼓舞学生有着异曲同工之妙。它们都给予学生“一份耕耘, 一份收获”的成功体验, 更让学生有“好上加好”的欲望和行为。
四、展示中体验
给学生创造展示自己习作的机会, 能使学生从中体验到更多的成就感和满足感。因此, 多让学生进行自我展示, 则更能坚定他们对习作的信心。
1. 书写展示
文章的书写, 犹如一个人的外表, 是作文的外部形式。教师应引导学生明白, 书写不好, 文章就会像一个人蓬头垢面、衣冠不整的样子, 令人讨厌。一篇文章能否博得好评, 固然与文章的思想内容、写作技巧有很大的关系, 但书写是否美观也非常重要。因此, 面对一些态度认真而写作水平较差的学生, 教师可对其工整、漂亮的书写予以表扬、肯定, 把他们的文章放在学习园地、宣传窗等栏目中公开展示, 这对他们无疑是莫大的激励。
2. 口头展示
口头展示就是让学生通过朗读来展示自己的作品, 它是学生获得成功感的一条捷径。笔者为了使学生有更多的机会获得成功感, 把每周四的兴趣活动课规定为学生的作文、日记的“作品展示课”。学生只要认为自己在某一方面 (用词、造句、立意、布局、选材等) 有一定的新意或成功之处, 都可以上台朗诵并简要作出说明, 说得好还有一定的物质奖励。这样, 不仅能使学生们收获颇丰, 而且还满足了他们的成功感, 大大激起了学生们的写作热情。
3. 投稿展示
一些写作水平高的学生, 若一直仅在班级中给予表扬, 久而久之, 他们所体验的成功感会慢慢下降, 这时他们渴望获得更大的成功。那么作为老师应充分为他们创设条件, 其中投稿不失为一条很好的途径。近几年, 我积极鼓励学生向各级各类报刊、杂志投稿, 现已有不少学生的优秀文章发表在各种刊物上。记得我班学生的文章第一次发表时, 全班同学都沸腾了。一个学生在日记中写道:“以前我并不怎么喜欢写作文, 现在我好想写作文啊!”可见这样的成功对学生的影响是非常大的。
篇14：那一次成功的尝试作文
那是暑假的一天，我正在专心致志的看书，突然被书上的一个问题吸引住了：怎样才能上鸡蛋从高空落下来，而不会碎呢?看到这个问题，我感到很奇怪，鸡蛋轻轻一碰就会破，从高空摔下来，还要不破，这怎么可能呢?虽然我心里这么想，但我还要试一试。
我找出一个鸡蛋，爬到楼梯上，鸡蛋从我手上掉了下来，只听见啪的一声，鸡蛋开了花，我不甘心，又拿了个鸡蛋，这次我不像刚才那样冒冒失失了，我思索着：要像鸡蛋不破，最好用设么东西把鸡蛋包起来。我看到了一块布，便把鸡蛋包在了布里，然后把鸡蛋包紧了，来到了楼上，把鸡蛋丢了下去，次没有听见啪的声音，我想我是成功了，鸡蛋肯定没碎，来到楼下，我把系在不上的东西打开，令我失望的是，布里的鸡蛋还是碎了，蛋清蛋黄流了一地，两次都没有成功，我就不信这个邪!第三次拿起了鸡蛋，这回，我找到了一块厚厚的海绵紧紧地包在鸡蛋上，小心翼翼的扔下去，鸡蛋掉在地上后，我迫不及待的奔到楼下，把海绵轻轻地打开，啊，一只完好无损的鸡蛋出现在我的眼前。
我高兴的叫起来：我成功了!我成功了!我品尝到了成功的喜悦心情。
篇15：那一次成功的尝试作文
在我二年级的时候，市里突然举行了一次“星星火炬英语风采大赛”，由于人数限定，一个班也只能选几名同学，在班里，我的英语成绩一般般，老师自然不会选我，我的心里不知道是高兴还是失落，回到家里，我不安起来:这可是一次难得的机会呀!你不想展示一下你的英语才能吗?可我又想：去了也不一定拿得到奖，还是不去好。
晚上，我写完了作业，不知怎么的，又想起了比赛的事，我对自己说：“想去就去嘛!尝试一下，说不定成功呢!”我下定了这个决心，心里的石头放下了。第二天，我找到了老师，提出了想去比赛的要求，老师只是微笑的答应了。从此以后，我天天在家复习着演讲稿，时间总是不等人，马上到了比赛的时间。
在赛场里，许多小学生坐在椅子上看着演讲稿，脸上有一丝着急，看样子是背不下来，正发愁呢!还有一些学生在戏闹、打闹，看样子他们很是胸有成竹。我只是在心里把演讲稿复习了一遍又一遍……终于到我上场了，望着下面黑压压的人群，我有点紧张，但我想到：人生就是要去尝试时，我鼓足了勇气，大声背诵了起来。
几天后，老师手里拿着一张二等奖的奖状，递给了我，那时，班里许多同学都投来了羡慕的目光。
篇16：那一次成功的尝试作文
一年一度的国际马拉松在重庆正式开幕，我们一家人正在重庆度假。14岁的`表姐参加过几届马拉松，今年，她也要参加。考虑到当时我也在，就邀我一起参加。我这个人虽腿长、个高，但耐力不好，跑个800米就累得上气不接下气，何况，马拉松是要跑十几公里的呀!想到这些，我给了姐姐一个冷笑：“姐姐，你觉得我能跑下来吗?”表姐见我不愿意，就对我撒起娇来：“我亲爱的妹妹，你就试一下，跑一次嘛!”看着她一脸“真诚”的表情，我深知自己拗不过她的固执，便稀里糊涂地答应了。
第二天早晨，晴空万里，表姐带着我从南山上的家往赛场走去。“呼——呼”，一路上，我一直在深呼吸，想让自己平静下来，可心里就像有小兔子在跳一样，既紧张又兴奋，紧张当然是担心自己会不会被累死，而兴奋却不知从何而来。
到了赛场，换好衣服，带上号码牌，一场激烈的马拉松角逐就要开始了。只听见一声枪响，表姐拉着我的手，在人群中以匀速跑起来，500米，1000米，1500米…………，每跑过500米，我悬着的心就放下一点。就这样，跑了大概两个多小时，十几公里的路程轻松地被我和姐姐拿下，我第一次感觉长跑那么轻松，那么有趣。
我得了第104名，这个名次对我来说已相当不错了。在一万人中得104名，没奖状，没奖杯，但我却收获很大，我懂得了：只要尝试了，就可能成功。
篇17：那一次成功的尝试作文
每次看到邻居家小姐姐折的千纸鹤时，我都无比高兴和期待，希望她能教会我折。因为它玲珑小巧、非同寻常、栩栩如生，当时我想：要是我会折千纸鹤，那该多好啊!我会用笔在纸上写下我的烦恼，然后折好，放飞千纸鹤，让它带走我的困扰，让我一直无忧无虑的成长。
于是，我便请教小姐姐教我折千纸鹤。小姐姐让我和她一样，先拿出一张正方形纸，和她同步先上下对折，然后左右对折，最后像折“东西南北”的纸玩具的形状一样变成了一个小正方形。接着便更难了，先把口对向自己，把上下两个角同时向里折，折完左边再同样折右边，然后按同样的方法折背面，折好后把它展开竖着拿，把它翻过来，最后把翅膀折出来，再折出嘴，这样就做好了。
接着，我在小姐姐的指导下成功的折出了一只小纸鹤，我淘气的把小纸鹤的眼睛画上了，它仿佛活了似的来到我的面前。我衷心的欢迎他的到来，当他看到我的时候，我觉得我的辛苦付出是那样有价值。他好奇地打量着我家的每一个角落……，突然他震动着翅膀渐渐地飞了起来，我的心里甭提有多开心啊!
我信心十足便尝试着再折几个，一次一次的失败让我受到了打击，有好几次想放弃。最后，我还是坚持下来了，终于在一次次的失败中，一次次的改进下换来了成功。一只只的千纸鹤出现在我的桌子上，我的朋友越来越多了，我的烦恼越来越少了。