让写作变成生活的常态

让写作变成生活的常态（精选6篇）

篇1：让写作变成生活的常态

让勤于写作成为语文教师的生活常态

摘 要：提高作文教学水平，提高学生写作能力，语文教师自身必须勤于写作，丰富经验，从而给学生切实有益的指导和帮助，这样才能教学相长，相得益彰。

关键词：语文教学；教师写作；心得体会

叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，其许多精辟独到的见解，时至今日对我们语文教学仍有着深刻的启迪和积极的指导作用。作为一名普通的一线语文教师，对先生的教育思想难以全面透彻的理解，仅就从作文教学这个角度谈谈自己肤浅的体会。

一、勤于写作，激发旺盛的阅读兴趣

小时候，我特别喜欢听老师读书，羡慕那些作家，惊奇他们怎么能写出那么精彩的故事。于是就有了自己的天真想法---将来也写好文章。在我读了杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”时，那一刻，我仿佛找到了通向理想的大道。于是开始广泛地阅读各种书，真的有点饥不择食。我拼命地追求速度和数量，并且心里想象着读了一万卷书就可以写出满意的作品。那些年，我书读了不少。中国的四大名著和国外的一些作品都列入书目，粗枝大叶地过了一遍。后来随着网络文化、快餐文化革了传统阅读的命，我又一度丢开了书本，开始在电脑上 “鼠读”。鼠读真正体现了多元化和信息化，它不仅速度特别快，而且门类繁多，可谓要什么就给你什么。我兴奋极了，很快就到了“读书破万卷”之时。可当我提笔写文章时，脑中却空空如也。就那样心还不服，认为自己读了万卷书，理应写些“豆腐块”。就开始投稿，编辑给我的回音是四个字--“火候不够”。那时我迷茫了，百思不得其解，对写作也逐渐丧失了信心。就在这时，我偶然读了教育专家何炳章的《教育文选》，其中提到：“写作质量取决于阅读质量。”真是一语惊醒梦中人。我幡然醒悟。原来自己先前的阅读都是浅尝辄止，与其说是读过那些书，不如说是翻过那些书。我决定重走长征路，把过去读过的书再梳理一遍，因为我明白“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

二、写作取材应来源于生活

教师肩负着教书育人的重任，事业要求我们每天生活在积极的状态中，每天留心周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能够不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象结合教学写下来，内容具体，感情真实。如果教师能积极地去做到这些，写作质量自然会见长。而与此同时，你的学生耳濡目染，写作质量自然也会见长。例如；去年冬天下第一场雪时，课间时学生们都在玩雪。校长见了，马上通知“为消除安全隐患，禁止玩雪”。上课时，望着学生们那失望的眼神，我对他们说：“只要你们认真完成学习任务，下课注意安全，我一定找机会陪你们玩个痛快。”听到这里，孩子们不约而同地给我鼓掌。那节课学生们听课状态出奇的好，我特别满意。下午我与学生们如约去了操场，大家尽情地玩了一场雪。顿时那里成了一片欢乐的海洋。同学们有的掷雪球，有的堆雪人，还有的打雪仗 „„ 课后，我把这次情景写了下来，那次写作一气呵成，我自己很满意。令我意外的是，有百分之八十的学生竟然也写了这次玩雪的经历。而且篇篇作文有话可说，说得精彩，无不让你感到他们投入生活的积极状态。当生命真正地投入到生活状态中去，不拘形式地、随时随地地练笔，见什么写什么，做什么写什么，想什么写什么。写作伴随我们的生活状态一起悲欢苦乐，这也是写作的乐趣所在。

三、培养自身良好的品行习惯

叶圣陶曾说过：“教育归根到底是培养习惯。”培养好习惯的方法很多，但要想被教育者在不知不觉中养成好习惯却要费一番脑筋。英国思想家、教育家洛克认为：“培养学生的良好习惯最简明、最容易而有效的办法是把他们应该做或是应该避讳的事情放在他们的眼前。”我理解放在眼前可分为两种，一种是影视艺术再现，一种是文字再现。对于小学教师的我，无疑第二种方法最省力。我时常把学生们的好习惯与坏的行为在自己的作品中描述出来，再读给他们听。让学生听的同时说明什么行为是美的或是丑的。那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比那些给予他们的所谓说教或批评都大。用口头去说教什么是好习惯与坏习惯，决不如使他们从教师的作品中去了解那些行动的优点或缺点来得快。采用这种看别人的好习惯的办法，使学生对于好行为的美，坏行为的丑，必然能懂得更清楚，印象更深刻，这是任何规则和教训所做不到的。

四、教师自身专业素质得到提高

美学家朱光潜在《 谈作文 》中写道：我极羡慕他人做得好文章。每读到一种好作品，看见自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了，一方面固然以作者“先获我心”为快，而另一方面也不免心怀惭怍，惟其惭怍，所以每遇年幼好友，也苦口劝他练习作文，虽明明知道人家会奚落我说：“你这样起劲谈作文，你自己的文章就做得‘蹩脚！’”其实这不过是先生的自谦之词，谁都知道朱先生乃学贯中西的大学问家，著作累累。在教学之余，我常常读一些相关的书，每每就有朱先生所说“自己所久想说出而说不出的话，被他人轻轻易易地说出来了”的感觉。我想，与其总是读别人作品惭愧，不如在宁静独处时拿出自己的笔，与自己交谈。反正写完后可以自己做主，好，给信赖的人看看；不好，留着自己打发寂寞，一切都无伤大雅。

五、要有终身学习的心态

在平时的教学中，我坚持“为教而学”的方法。语文教学中有一个重难点，那就是“习作”，人人都难，我却不。这就得益于我的“为教而学”这一方法。无论是低年级的“看图写话”，还是中高年级的“命题作文”，在让学生写之前，我必先拿笔动手。因为我坚信：春江水暖鸭先知。例如教学生写想象作文就不是很容易。因为小学生写作文一般都是以真人真事为基础，虽然其中也少不了想象，但那只是在记叙真人真事中的一些想象，是为更好地为记叙真人真事服务的。我除了看《 教学参考书》上的相关知识，还在课外搜集了种种材料，并将那些材料融会贯通起来，自己先学明白，然后写一篇想象文章。在写的过程中就遇到了不少没有想到的问题。比如所想象的内容奇特，但没有科学道理，可行？没有一点真实的生活体验，胡思乱想，可行？ 因为要教学生，所以我用教学生的材料先教自己。我想，要教学生写作文，自己不动手，只是口头教，终还是不能全明白其中的奥妙的。只有自己提笔先写，解决问题，才能格外明白自己所教授的知识。

写作是艰辛的，也是快乐的。作为一名有志于语文教学的教师来说，只要让勤于写作成为我们的一种生活常态，那笔下流淌的必将是幸福，美丽，成功！

参考资料：

[1]人民教育出版社.《叶圣陶教育文集》

[2]杰克?伦敦.湖北人民出版社.《热爱生命》

篇2：让写作变成生活的常态

写作有其困难之处，但是写作也有好处。首先对自我是有好处的，因为我们的生活总是有很多混乱的事情在发生着，写作可以帮助我们重建一种生活的秩序感和思维的秩序感。

第二个好处在于写作可以让你一生都得到快乐，它跟其他行业不一样，比如说演艺事业或体育事业，他们能够让自己的技术达到越来越好的程度是有年限的，但写作没有这种限制，你可以一辈子不断挑战自己、突破自己。

第三个好处在于文化，现在的美国社会跟中国社会有相似的地方，就是大家都非常的拜金主义，创作的人很难通过创作维生，而如果我们一直坚持创作的话，对于文化来说是很有意义的。

在我刚开始写作的1960年代，也就是五六十年前，那时候市场对女性是很不友好的，出版商喜欢出版男性作家的作品，因为那是一个男性的世界。

在我写作生涯的这60多年中，我经历了女性不断地进入写作行业的这个过程，所以我们现在可以看到越来越多的女性编辑、女性作家，甚至是女性的出版商，但是与此同时很多的出版社又被一些大公司给收购了，而很多大公司的目的并不是为了出书。

这样就导致大公司会给出版商压力，出版商给作家压力，你要写出所有人都喜欢的东西，这对整个写作行业来说，并不是很好的一个状态。

所以如果在这种情况下写小说的话，其实只有很少的渠道可以让我们发表作品。我对于出版作品的建议就是你去拥有一个自己的杂志(或者是自媒体)，自己“出版”自己的东西。在七十年代，美国的大学生都自己出版杂志，自己发表作品，大学给他们提供一些纸和印刷的成本就可以了。

有人会说这真是业余，根本不专业，你这样出版出来，只有作家读作家的作品，根本是自娱自乐。但是我们教室里面每一个人都能读到另一个人的作品，我们把这一部分的文化传承下来了。

二、用写作重建生活的秩序感

跟大家分享一个我自己的故事，这个故事是关于我们怎么通过写作把混乱的生活变得更加有秩序感。

我的大儿子出生于1964年，从两三岁开始，他就觉得自己是块当兵的料，穿的衣服、玩的玩具都跟军人有关系，最后他也成为了军人。

他在军队里面待了四年，又在预备军队里面待了十二年，一直做着志愿者的工作。他去过刚果、德国、南非的利比亚，在南非的纳米比亚时，他特别喜欢那个地方，把它称为非洲之光。

他在那边结婚，生了一个女儿，而他在那边主要的工作就是排雷，把那些埋在地下的雷给弄出来。这个排雷的工作也经历了一个私有化的过程，他当时有两个选择，第一可以到公司排雷，第二可以跟着军队去排雷。

他的太太其实不愿意他去，但他一辈子都对这个事非常有激情。当他去到伊拉克之后，经历了一些事情，他发现美国在伊拉克做的事情，并没有帮助到伊拉克，甚至在不断地毁坏他们的文化。

他当时非常失望，对政府失望，对军队失望，对美国人在伊拉克的所作所为失望，他的精神一度崩溃，因为他自己的信仰被推翻了。回到祖国后，他就自杀了。从纳米比亚到美国的距离，远远长于美国到中国的距离，你可以想象我从美国飞到那个地方参加葬礼的时候，是多么难受的一个旅程。之后有好几个月的时间，我什么事都不想做，什么事都做不下去。

所以我就开始写东西，把我能记起的他生命里所有事情都写下来，同时把所有的感受都写下来，我觉得写出来的这本书可以让我重建一种秩序感。写这本书的好处就是我能够渡过那段日子，坏处就是，出版商不愿意出版这个作品，因为他们觉得这个故事太悲伤了。

我之所以给大家分享这个故事，是因为它是我发自内心的故事，对我来说，写作最重要的部分就在于让我能够从糟糕的生活里找到秩序感。最后这个小说被一个很小的出版社出版了，但是我觉得很开心、很满足。因为我的目的并不是为了有一个大的出版商出我的书，我只是想找到一种秩序感而已。

篇3：让写作变成生活的常态

一、课堂———多彩的生活

(一) 引导学生关注生活, 挖掘生活资源

思品新教材比以往的教材更具可操作性, 与学生的生活联系也更为密切, 更能培养学生的创新能力, 同时也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此, 作为教师, 首先应该更新教育理念, 充分利用好生活教材, 树立起“生活即教育”的教学观。其次, 教学生活化要引导学生关注社会、关注生活。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据, 大自然、社会、生活才是更好的教科书。例如, 在上《我们的校园》这一课时, 可以先带领学生参观校园, 然后让学生回答: (1) 学校给你的第一印象是什么? (2) 你最喜欢学校的哪个地方? (3) 在学校里, 你印象最深的一件事是什么?这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”的教学观, 同时也让学生切实地感受到了学校的面貌及生活, 拉近了学生与教材的距离, 提高了学生学习的兴趣。当教育者能够将自己的教育课题与社会生活连接起来时, 教育便可以衍生出生命力、社会性和实践性。

(二) 创设生活化的教学情境, 引导学生体验生活

教学中难免出现“从课本中来, 到课本中去”的问题, 因为缺少与现实生活的联系, 而使教学缺少“绿色”生机。定位课堂, 应该通过引入生活事件、设计丰富多彩的教学场景、营造逼真的教学环境, 变狭小的课堂为广阔的交际空间, 使思想品德教学由单纯的死记硬背变成活生生的生活体验。在教学《我是小主人》这一课时, 我就让学生把生活情境搬入课堂, 自己演一演待客接物的场景, 在这样的活动中, 学生不仅知道了文明待人是最基本的礼仪, 而且还懂得了如何作客。

(三) 运用生活化的活动, 引导学生探究生活。

作为思品教师, 在具体工作中应充分考虑学生, 不让学生成为听众, 积极引导学生从事实验活动和实践活动, 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯, 以切实提高学生的动手能力和实践能力。思品教学必须引导学生将学习的触角伸向广阔的社会大课堂, 从中汲取生活养料, 从正在发生的、活生生的生活实例中检验和丰富所学知识, 并进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学《网络连接你我他》这一课时, 为了使课堂教学更贴近生活实际, 展现网络在生活中的巨大作用, 我在教学中设计了“网络购物”环节, 把网络购物的每一个环节展示给学生, 让学生亲身体验。这样的环节设计不仅让学生学会了如何使用网络, 更让学生切切实实地体会到网络给我们的生活带来的便利。

二、生活———思辨的课堂

我一直倡导“生活即课堂”的教学理念, 在哪里思索哪里就是课堂, 在哪里获得感悟哪里就是课堂, 因此我非常注重培养学生在生活中的思辨能力。往往生活中的一件小事, 就可以让学生在思辨中获得感悟、获得成长。如在执教五年级上册的《爸爸妈妈我想对你说》这课时, 为了让孩子清楚到底要不要将自己的事情告诉家长, 我就采用了辩论赛的形式, 让孩子们想一想、辩一辩。辩论的过程激发了学生主动探究和理解问题的愿望并使他们真正参与教学过程, 从而自觉地发表自己的见解。通过教师积极的引导使学生在道德与理智、智慧与灵魂中做出正确的选择, 产生并形成积极的情感态度和正确的价值观。

我还经常引导学生观察生活中的点滴小事, 只要是学生在生活中的真实感悟, 那就是一笔可贵的教学资源, 可以有效地提高学生在课堂学习中的探究力和思考力, 因为生活中思辨的过程其实就是一种能力的培养, 这种能力可以帮助学生更有效地在课堂学习中发挥潜力。在执教《爱思考会研究》这一课时, 我引导孩子观察小蜗牛, 从学生的实际生活经验和场景入手, 让学生明白, 只有注意观察生活, 才能在生活中发现问题。同时, 我通过探询研究的方式, 开展实地的研究活动, 让学生体验研究的快乐。课堂无处不在, 生活也是学习的大课堂。教育者只有树立正确的教育理念, 才能让自身和受教育者都能获得有生命力的教育源泉。

篇4：让学生将写作变成一种“喜好”

要想让学生喜欢写作文，用心去写作文，应从调动学生的阅读兴趣入手。阅读既是扩大知识面、拓展学生视野、激发学生对未知世界的好奇心的过程，也是激发学生的生活激情、培养学生的爱的情感、情操的过程。学生热爱生活、热爱周围的生命、热爱自己的学习，除了从个人的实践中获得亲身体验外，更多的有赖于从阅读中感受到、体验到。阅读书籍让学生明白，文章可以写什么，该写什么，写起来并不难。比如每个星期开设一节阅读课（美文欣赏课），将全班学生分成若干小组，小组内成员在一起交流平时读到的好文章；抑或由小组推荐学生到讲台前朗读美文，朗读完后，让学生讨论这些文章好在哪里。通过这样的活动，让学生明白写文章并不是只有大事可写，也并不是一件神秘的事。学生只有放松“警惕”，解除恐“写”心理，释放出畏难情绪，对作文的排斥感才能消除。在此基础上，教师才有可能有效地落实自己的训练要求，达到训练目的。

学生的写作训练是一个长期又艰巨的过程。教师对训练目的要做到心中有数。训练是为了提高学生的写作水平，不是为了找学生的错，展示自己的欣赏水平有多高，打击学生的积极性。因此，进行写作训练时，要从学生实际出发，调动学生的写作积极性。第一是要勇于和善于给予学生鼓励。与其说学生怕写作文，倒不如说学生怕作文得低分、遭到否定。教师可以通过给学生打高分实施奖励，让学生体验到成功的快感。训练前，教师要研究教材，研究教学大纲，对整个高中阶段的写作训练做到有计划性，并制订出每个学期的具体计划。比如，高一阶段重点训练学生写作记叙文，高二阶段学写议论文，高三阶段是学习文学作品的写作。每一次训练应有具体的训练目标，精选训练试题。指导学生写作时，提出明确的要求，只要学生作文达到基本要求的就打高分，高出要求的分数更高，让学生通过努力得到一种成就感和愉悦感。

二是及时发现、推荐好作品，或者在班上朗读，交换班级朗读；或者推荐到各级各类刊物发表。学生比成年人更希望得到他人的肯定，乃至他人的羡慕，这种成功的心理需要一旦得到满足，不仅增强了写作的信心，更增强了其对学习，对生活的信心。这样一来，各科成绩也会有所提高，从而形成一种良性循环。

三是定期对学生的作文情况进行总结反馈，实行一定的奖励。平时教师对学生的每一次作文、周记的完成情况作好记载，半个学期或一个学期，将学生的作业情况进行反馈，对认真完成的提出表扬，并发放一定奖品（如文学名著），激发学生的写作热情。

长期以来，学生“怕”写作文，不愿写作文，还有一个原因，那就是写作训练形式的单一乏味。单调的劳动不管有多大的意义，最终都会让人产生倦怠感，何况是有效注意时间不长、兴趣爱好不稳定的中学生。因此，接下来教师要做的事就是，想方设法改变过去单一的训练模式，采取灵活多样的训练方法。一是将作文与户外活动结合起来，将沉闷的室内课堂移到有生机的室外。笔者曾在春暖花开时节带领学生到风景优美的开阔地，将学生分组，以抽签形式举行口头作文比赛。这一活动，既锻炼了学生思维的敏捷性，又训练了学生的写作能力、口头表达能力，同时，学生身心愉悦，对大自然的感悟能力得到了有效的培养，审美情操也得到陶冶。特别是优美的环境、新颖的活泼的形式使学生喜欢上了写作文。二是将影视欣赏与作文训练结合，将释放压力、总结学习得失与写作训练结合。用学生喜欢的方式来落实写作训练要求，既提高了学生的欣赏水平，缓解了学习的心理压力，总结了学习经验与教训，又让学生在不知不觉中提高了认识水平和写作能力，可谓是“一举多得”。三是将学生分组，实行“小组合作写作”训练。教师在组织活动前事先设计好题目，将学生分成若干小组，再由小组长分任务给每个组员，查资料，拟题纲，执笔写作，修改，审稿等。学生作业上交后，评选出最佳作品、最佳写作小组、最佳表现个人，学生的表现欲、集体荣誉感得到体现的同时，学生的写作兴趣大大增强。四是实行“分解”训练。整篇文章的写作训练毫无疑问是必要的，但是，有时可以将作文训练要求分解完成，一次作文训练其中某一个方面，落实解决一个问题，如开头、结尾、中间叙事，议论文审题，列分论点，找论据等；散文的材料收集，结构的安排，主旨的提炼、挖掘等都可以分开进行训练，这样耗时少，学生容易完成，做起来积极性自然很高。只要每一项能落实好，那么，再选时间进行整体的综合性训练自然没有问题，当然，形式可以更多，更灵活。

篇5：让阅读和生活成为写作的源泉

“学生写作文难”、“教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师„„为了改变这种现状，培养学生写作情趣，我们在作文教学中开展情趣教学探索。所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。

一、热爱生活，体验情趣

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。

我国著名语文教育专家刘国正先生也曾指出：“我国的传统作文教学，大都是注意引导学生怎么写，不大注意指导学生向生活中去探究写作的源泉。实际上，写作过程至少包括‘写什么’和‘怎么写’两个阶段，‘写什么’是前提，是更重要的一个阶段。”

教师应该做好三个“引导”：

１．引导学生勤于观察。法国大雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”我国古代也有一句格言：“燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。”所以，教师应积极引导学生观察大自然，观察学校以及家庭生活，观察社会——“留心观察周围的事物”，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。

２．引导学生习惯阅读。教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅1份合适的报刊杂志，倡导学生收听收看有益的广播影视节目以及网上相关内容等，以养成良好的阅读习惯。只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享受快乐，一方面丰富作文知识，提高写作技能。

３．引导学生积极参与。教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动„„实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感。

二、创设情境，激发情趣 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。“所谓把课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）

１、谈话激发情趣。教师生动活泼、抑扬顿挫、幽默诙谐、富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智，激发学生的情趣。不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激趣，总结性谈话重在激情，教师课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。２、实物或实景激发情趣。写景写物的作文教学，应结合实际，因地制宜，尽可能给学生提供实物、实景。实物方面如写书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物。实景方面，如写我们的教室、校园一角、我们的学校、春景、秋景、家乡的一处景物等，教师应事先布置学生观察，或者有目的有计划地组织学生实地观察。

３、图片或课件激发情趣。看图作文、观察作文、想象作文等可提供图片或制作成课件向学生展示，以激发情趣，诱发想象。

４、演示激发情趣。如写“我想发明的一种东西”之前，教师可将最近小学生发明的与现实生活密切关联的“成果”与原来的进行对比演示（如“单腿圆规”与我们常用的“双腿圆规”的对比），辅之以生动的解说，能迅速点燃学生思维的火花，激发学生发明创造的激情和灵感。

５、音乐激发情趣。文学跟艺术是密不可分的，用音乐渲染往往会收到较好的效果。如“给长辈写一封信”，作文前可播放音乐《一封家书》，学生的思维和情感很快便进入主题，并且兴趣盎然。又如，学生在构思写作时，可播放轻音乐或令人轻松、舒适的钢琴曲，不仅为学生创造一个宽松的写作环境，而且学生想象的翅膀也会随之而展开。

６、范文激发情趣。教师要选好范文，鼓励学生在模仿的基础上独创。俗话说：“光说不练假把式，连说带练好把式”。所以，教师最好是亲自写下水文，“下水方知水深浅”。当然，运用范文的目的不仅仅是让学生学一点写作技巧和语言，更重要的是激发学生的创造激情。

７、以活动激发情趣。通过小故事演讲、表演、绘画、讨论、交流、评价、展示等活动也能激发学生情趣。

教师应根据作文教学内容、本地实际和学生实际，有选择地“创设情境，激发情趣”。

三、广辟途径，巩固情趣

学生作文情趣的激发、培养，作文教学成绩的提高，光靠几节作文课是万万不行的，还得通过课内外多种作文游戏或活动来巩固。

１、交流评价。一般是先分小组交流，再全班交流，师生共同参与评价，以提高审美能力，享受文章之美，享受作文之快乐情趣。

２、多种方式修改。包括自己修改、同桌修改、组长批改、教师批改，教师与学生（尤其是后进生）面对面共同修改等，使学生既明白自己的不足之处，又学到了别人的许多优点，从而不断增强写作信心和兴趣，不断提高自己的写作能力。３、勤写日记。作家老舍说：“只有写，你才会写。”所以，老师要引导学生养成勤观察、勤思考、勤写日记的好习惯，要把当天印象最清晰的、感受最深刻的东西，用自己喜欢的表达方式及时写下来。有话则长，无话则短，关键是是否真实，是否表达真情实感。每人每周可择一篇在小组或全班交流。

４、循环作文。将全班学生按5人一组进行分组，每组指定一名组长，并发给一本专用作文本。要求每个成员每周按组长安排的时间，在“作文本”上自由作文。小组每周小结一次，以“☆”的个数评定作文等级（最少一个☆，最多5个☆），全班每月总结、表扬一次。

５、作文竞赛。结合实际，配合学校及上级，定期或不定期开展作文竞赛活动。竞赛内容主要是：围绕“主题”作文、半名题作文、给材料作文、想象作文等，内容贴近现实，贴近学生实际，贴近学生心理。每次竞赛，要做好总结及评比表彰，以激励学生的创作热情和写作积极性。

６、自办手抄报，自编作文集。手抄报可每月或两月一次，内容主要是学生平时从书报中积累的优秀作文、精彩片断、好词佳句、名言警句、成语及写作知识等，也可以是班上同学或自己创作的文章。手抄报完全由学生自己设计版面，自己抄写，自己插图装饰。“作文集”则要求学生每期末把自己订阅或收集的报刊杂志上的佳作剪下来，分类贴在自己的大笔记本上，并编上目录、注明页码，还可以适当装饰，使自己编的作文集更精美。在学生“自己办报、自己编书”的过程中，教师要作指导，并利用适当的时候组织学生交流、学习，表扬每一个完成任务的学生，并奖励一部分做得好的学生。

另外，可以巧妙抓住时机，让学生“即兴作文”；也可以将全班学生分成甲、乙、丙、丁四个组开展“作文升级、降级联赛”（此法乃仿照足球甲a、甲b联赛）；还可以开展“作文接力赛”、“佳作欣赏”„„

四、提供机遇，享受情趣

篇6：让写作变成生活的常态

跨入青春的门橄，追求远大的理想，走进美丽的家园，享受爱心的阳光，触摸科学与时尚„„生活是多么精彩!

请以“ 生活因你而精彩”为题，写一篇文章。要求：在文题横线上填上恰当的词语(如：友谊、诚实、歌声等)，除诗歌、剧本外，文体自选，不少于600字，文中不得出现真实的地名、校名、人名，不得抄袭试卷中的阅读材料。

思路导航

生活是美好的，仔细观察生活，认真体验生活，精彩无处不在。这精彩使人感动，给人带来启发，让人久久不能忘怀。补充的范围很宽泛，可以是名词、动词，也可以是形容词、代词等，如：友谊、追求、平凡、她等。要把生活的精彩描绘出来，就需要考生要有厚实的语言功底.或生动叙述，情真意切;或深情赞美，琅琅上口。采用多种修辞手法，使语言更具魅力。

阅读，让生活更美好

德国哲学家海德曾经说过，春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不可能有收获。阅读也是如此，若在“阴春三月”之是不去认真阅读，“冰凉夏日”时不去品味与体会，何来“秋高 气爽”时的智慧与知识。阅读，让生活更美好。

有的书，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口，甚至还有些苦涩。但细咀嚼起来，便会感到一股清香。阵阵回味；有的书像风尘仆仆的流浪汉，又像走南闯北的旅行家，肚子里装满了希奇古怪的风土人情和天涯海角诱人的风光，它磁铁般的吸引着我们，在我眼前展示了姿态万千的大千世界，使我觉得世界仿佛缩小了一般。正是它们，使我认识了保尔·柯察金、海伦·凯勒„„认识了犹太人、吉普赛人·······认识了爱丽斯和自由女神······认识了我们的地球和天空。

我喜欢《爱的教育》。这本书是意大利著名作家亚米契斯的作品，记述了主人公安利柯在三年级这一学年里在学校内外的所见，所闻和所感，其间还包括父母为他写的许多劝诫性的，具有启发意义的文章，以及老师再课堂宣读的一个个感人肺腑的每月故事。这本书对我的改变很大，的确，它让我懂得了爱；对老师的爱，对父母的爱，对同学的爱，对祖国的爱。

我喜欢《安徒生童话》，里面讲述了一个个给人以启示又美好的童话故事。虽然这些书现已不适合我看，但我依旧喜欢它，向往童话世界的生活，它让我找回了童年时光，让我走进了童话世界，我仿佛看到了一个个的童话人物，在这些人物里，我最喜欢白雪公主，她正直，善良，有爱心。

我更喜欢的是《钢铁是怎样炼成的》。他讲述了保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个终于革命的布尔什维克战士，再到双目不明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强钢铁的故事，它赞扬了在绝望的命运中仍然坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了资本主义的丑陋与只会作威作福的贵人。记得有一次，我考试考得非常不好，仿佛觉得人生跌入了底谷，仰望天空，星星在嘲笑我；俯视大地，花儿也看不起我。我一瞬间觉得生活就像苦海。可是还好，看了这本书，我变的坚强、开朗起来，保尔面对那么多挫折都从未轻言放弃，而我又有什么资格？我在心里默默地说：“加油！不要放弃！”果然，功夫不负有心人，第二次考试我成功了。

阅读可以让我们感受到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚贞不屈，宁死报国的精神。可以让我们感受到陈毅市长的“九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车”的谦虎态度。阅读，使我感受到李商隐的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。书让我领略到了人生的真谛，每当迷惑彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增加我的勇气和信心。当我悲伤痛苦时，它告诉我，悲伤是短暂的，它并不代表整个人生，只要勇于开拓便会发现不少乐趣呢！当我被人误解时，书会告诉我，勇敢走你的路，他们会看到真实的你。

阅读如丝丝春雨，能融化顽固的冰层，敲响沉睡的爱心；阅读是萧萧秋风，吹散自卑的阴云；阅读是缕缕阳光，照亮黑暗的心灵，让生命重换光彩。阅读，享受茵茵春草；阅读，享受茫茫夏荷；阅读，享受凄凄秋雨；阅读，享受皑皑冬雪。阅读，让生活更美好!

【佳作欣赏】

世界因你而精彩

柳，还是从前的柳，亭亭的舒展在晴和的春光里；燕还是从前的燕，轻捷的掠过宫门，飞入寻常百姓家；就连此时此刻的大好河山也一如既往的美丽着。

而你却愁容满面，扼腕叹息，为了南宋，为了人民，为了这美丽河山。

你，儿时便胸怀大志，立志为国为民为天下而战。而今，你如愿了，你成了全军的榜样，是个不愧于天，不愧于地的男子汉，可你为何还发出“将军白发征夫泪”的凄凉呼声？

因为你知道，沙场就是你的舞台，可就有人阻断你登台演出的机会，于是你叹息，于是你在漫天飞舞的大漠里，在号角将晚霞吹落的日子里，你只能用迷离的醉眼看一片刀光剑影。世界就是如此的残酷，它不会顾及你为了梦想付出了多大的努力。

有时，我会想，你为什么没有陶潜的潇洒，去过那种采菊东篱下，悠然见南山的舒适生活？你为什么不学学东坡一蓑烟雨任平生的洒脱？你为什么不模仿李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的随性？ 可那样的你，我还会喜欢吗？我反问自己。你张扬着属于你自己的那份个性，活在你的世界里，活在属于你自己的舞台上。虽然小人的几句谗言，君王的一纸诏书，决定了你壮志难酬的一生，可你依旧执著，依旧活在为国为民为天下而战的伟大抱负里，这一点，无人可及！

很想顺着历史的轨道，去看看你，去看看那个执拗的让我感动的你。虽然你没有夺得更大的头衔，可在我看来，整个灰暗的南宋，只有你才会闪光发亮，照亮南宋，照亮世人，照亮那远古的时代，南宋的世界因你而精彩。

你的词永远没有红袖添香，永远没有长亭送别，有的只是那份不惧兵戈的豪迈，我不知“稼轩”对你来说是否很贴切，但每读此二字，心中顿生崇敬之情。

你便是——辛弃疾。

那个为了不争气的南宋而郁郁的你，你在楼头远眺的姿势，照亮了所有的人。

世界因你而精彩。

【简评】本文以抒情的口吻解读辛弃疾一心为民、壮志难酬的郁闷，审题准确，语言优美，文采飞扬，体现了很深的语言素养，文章的出彩点就在这里。可见，语言是作文美丽的衣裳，当审题都准确，结构出入不大，材料也难分伯仲时，讲究语言的色彩、意蕴、节奏，是考场作文最热的卖点。

世界因你而精彩

有首歌如是唱：我的眼里只有你。是的，因为有你，黑暗中的我看到微弱的烛光；因为有你，听着鸟语的我又闻到花香；因为有你，我平凡的生活变得温馨而又精彩。

在我气馁退缩的时候，你会拍着我的小脑袋说：“看，丫头，这棵被折断的梧桐树又发芽了，啧啧，根基稳嘞，是鸟儿想搭窝，所以它才又出来的吧”我知道你想安慰我，给我打气，让我重拾信心，虽然你的表达不生动，但我懂。

在我得意忘形的时候，你会勾起中指，给我的额头一记响弹：“丫头，人外有人，天外有天，看你还没长到我的肩膀头嘞。”我知道你并不是嘲笑我的个子矮，打击我的自信心，你是想告诉我只有心平气和的人才能有所进步。

每每我孤独的坐在沙发上看电视时，你会过来拉着我的手说：“丫头，走，带你环游世界去！”你所谓的环游世界，不过是骑着你那吱呀作响的“坐骑”带我绕杨树林三大圈，我哭笑不得，你却一本正经：“这树林里那么多鸟，难道不是鸟的世界？”我知道你是想让我出来透透气，不至于老在家闷着，你常说健康比什么都重要。

当我觉得有了妹妹我就失宠了的时候，你牵着刚刚学会走路的妹妹，学着妹妹的口吻说：“追上姐姐打屁股。”我笑了，你把妹妹放在我怀里，还是那个口吻：“姐姐，你不会不要我了吧？”我笑了，妹妹也笑了，沙发那头的妈妈也笑了：“瞧这仨儿!”我知道你是想用那幽默的口吻告诉我家是和睦温馨的，你们是爱我的。

当我离家求学时，你总千叮咛万嘱咐那千篇一律的几句话：“丫头，出门在外跟别人好好相处，与人为善，吃亏不要紧，吃亏是福，要懂得照顾自己”我的不耐烦并没有让你的语调颤抖，你会在我打电话说食堂饭菜难以下咽时回短信说：“小丫头，真是扭，惹得众人难伺候。”我知道你是想让我开心，快乐地学习，然而这次我没有和以往一样破涕为笑，而是眼圈红红的。“我老了！”现在你常说这句话，我承认你老了，你再也背不动我四处溜达了，你再也说不出新鲜的词了，你再也不能指导我功课了。“你长大了！”你也常说这句话，是啊，我长大了，我会给你捶背了，我会帮你调茶了，当我绕着你的脖子说：“爸，有你真幸福，我的世界因你而精彩”时，你笑了，满眼宠溺：“傻丫头，又来恶心我了。”

【简评】精彩寓于平凡。这位父亲没有豪言壮语，也没有惊天动地之举，他只是变着法儿逗女儿开心，给女儿的生活添彩，平易、和蔼又不乏幽默。作者娓娓道来，不露声色，字里行间洋溢着浓浓的父女情，语言质朴，感情本色，堪作一种导向：写身边的人，叙熟悉的事，抒真实的情。

生活因你而精彩

文学勾勒着生活的美妙，文学诉说着历史的烽火，文学倾吐着先人的情愫„„文学，我的生活因你而精彩。

亲近五柳先生

采菊东篱下，悠然见南山。南山下，先生独自一人把酒临风，畅抒胸臆。篱笆旁种着些许菊花，朵朵晶莹的露珠点缀着它们。金色的阳光普照大地，花上的露珠折射出灿烂的光辉，在阳光下熠熠生辉。先生欣赏着眼前的美景，过着他所钟爱的田园生活，好不惬意。

跟随着你的脚步，我亲近着五柳先生，感受着他心中的那份对田园生活的热爱。

聆听东坡居士

大江东去浪淘尽，千古风流人物。大江边，东坡独自一人，饮尽坛中的酒。江水随他号叫，风随他怒吼，东坡唱出了他心中的不快，唱出了他那傲世的豪情，唱出了男子应有的豪迈。东坡向着大江倾吐着，抛弃了心中的不快，好不惬意。

跟随着你的脚步，我聆听着东坡居士，感受他心中的那份豪迈。

了解李太白

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山瀑布在山间飞泻而出，空气中弥漫着小水珠，散落在身上，一溜烟便钻入了衣襟之间。此时的太白，有的只是游山玩水的快乐，没有宦海的勾 心斗角，没有对出仕的执著。太白欣赏着眼前的美景，忘却了他的失意，好不惬意。

跟随着你的脚步，我了解着李太白，感受着他心中的那份洒脱。

文学，跟随着你的脚步，我学到了很多很多。文学，我的生活因你而精彩。

生活因音乐而精彩

泠泠流水，是你勇往直前的低吟，叮咚清泉，是你努力拼搏的鸣响，瀑布轰鸣，更是你带给我们一首无与伦比绝唱。音乐，你使我的生活不再单调，我的生活也因你而精彩。

不记得从何时起，你我，轻轻地邂逅了。也许是某个清新而又特殊的早晨，只因爸爸嘴里哼的那个不知名的小调，我们相识了；也许是某个宁静而又不同的夜晚，只因妈妈嘴里唱的那柔美的催眠曲，我们相识了„„但值得肯定的是，从此我便爱上了你，因为你的精彩，感染了我的生活，感动着我的心。

喜欢在一个平静的午后，怀着平静的心情，端一杯清茶，放上几首旋律优美的钢琴曲，看着杯中几片茶叶翻涌，这天籁之音便如涓涓细流滴滴浸透我的心灵。这时我仿佛独自一人来到了辽阔的海边，踩着脚底柔软的细沙，身后留下了一串串脚印，望着眼前仿佛与天相接的大海在阳光的照耀下，每一道水波粼粼，荡着圈圈涟漪。啊！最美的天堂也莫过如此。突然，旋律由平静转为深沉，我仿佛又到了一片漫无边际的森林，一棵棵饱经风霜的古树上沾着滴滴露珠，古老与新生在这一刻融为一体，这是一幅多么和谐的画面啊！这个午后不再无聊，因为有音乐相伴，我疲惫的身心得以放松，生活因此优美、平静而缤纷。

喜欢在遭遇挫折、心绪杂乱的时候，放上一首《命运》交响曲或《悲怆》奏鸣曲，在激昂的旋律中，想到一些名人的生命之歌，他们遭遇了比我们大几倍、几十倍甚至几百倍的困难，但却从不放弃希望。与他们相比，我这点小小的困难又算得了什么呢？于是，那些不高兴的阴影随着这令人振奋、使人充满干劲的音乐声烟消云散，音乐使我的生活快乐起来，不再有伤心、失落，即使有，也会很快消失。生活因此幸福、充足而多彩。

喜欢在成功之时，放几首欢快的圆舞曲，随之在屋内旋转，这时的我仿佛一个快乐的精灵，找到了只属于我的森林。听着来自音乐的祝贺，我也愿同音乐分享我所有的快乐。生活因此多了一个朋友，使我不再孤单寂寞，享受五彩生活。

你仿佛来自天上，因为你叫天籁，但我不知你为何偷偷跑下凡间，并与我这个平凡的女孩结下了不解之缘。从此，你是我最好的朋友，伤心时，你温柔地抚平我内心的伤口，快乐时，你迫不及待地和我分享。