让“黄豆芽”变成“绿豆芽”——结合我校课改浅谈卓越课堂的实施与策略

2022-09-24

目前, 农村初中生物教师面临的问题是:因为生物学科不参加中考, 所以导致学校和学生不重视, 甚至很多教师也不重视。最终结果是学校不重视, 学生不重视, 只有任课教师才重视的“黄豆芽”学科的局面。面临如此尴尬的境地, 农村初中生物教师不得不思考, 怎样来激发学生的积极性?怎样提高课堂的有效性和高效性以实现卓越课堂?怎样让“黄豆芽”变成“绿豆芽”呢?那就是要进行课程改革, 下面就是笔者的一点点看法。

一、努力赢得学生的情感认同

“亲其师, 信其道;疾其师, 隐其学”。要实现卓越课堂, 就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师, 渴望与教师敞开心扉对话时, 就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。只有学生认同了教师, 你就会成为学生心目中的好教师, 学生才会真诚地接受你的教育, 卓越课堂才跨出了成功的第一步。

1. 爱心, 卓越课堂的第一步。

我国现代文学家、出版家、语文教育改革家夏丐尊先生说:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水, 就不能称其为池塘, 没有爱, 就没有教育”。所以, 有了爱心, 你才会真正替学生考虑, 你才不会因为学生一次考试的失误而给学生过分地惩罚;有了爱心, 你才会关注到学生的内心世界, 细微体察学生的情绪波动, 及时给学生以润物细无声的开导与指点;有了爱心, 你才会以学生的乐为乐, 以学生的苦为苦, 及时向被你无端责骂过的学生道歉, 给心灵受到伤害的孩子以温暖, 为家庭困难的孩子送去关怀。爱心构筑真诚, 爱心孕育希望, 爱心激发爱心。只要给学生一缕爱的阳光, “黄豆芽”将变成“绿豆芽”。这样, 才能赢得学生的情感认同。

2. 亲和力, 是卓越课堂的保证。

爱心的适当表露, 便使亲和力得到很好的体现。作为教师要平易近人。学生喜欢你才愿意上你的课, 学生喜欢你的课, 才会认真听你的课, 学生认真听你的课, 你的教学效果才会好。初二时, 学生学习很是紧张。为了调节学生的学习情绪, 我在上课之前总会为学生播放一些轻松的音乐或有趣的flash音乐, 有时甚至满足学生的要求, 为他们上网搜索他们感兴趣的流行音乐。我的教学课件上也常常会插上动听的音乐或电影短片。学生看这些似乎浪费了时间, 其实, 学生在欣赏音乐的同时, 身心得到了放松, 心情愉悦起来, 听课效果更好。更重要的是, 因为满足了学生这小小的要求, 学生与我建立了很深的情谊。这周生物已经结业了, 但我的生物课依然在继续, 上什么呢?-----感动中国2013年颁奖晚会, 我要让学生也被感动, 让这些感人的事迹伴随他们的成长, 让他们感受到老师在关注着他们。看了之后很奇怪的事情发生了, 二 (4) 班有一名女孩, 名叫王进, “智力”有点问题, 但近段时间在路上遇见, 她就会微笑地说:“张老师, 下节课是你的哟”。可以说, 她是班里的学困生, 但谁说她有问题呀。所以, 我觉得亲和力, 是卓越课堂的保证。也真正实现学生情感认同。

二、创设和谐的教学情景, 树立服务意识

要实施卓越课堂, 教师要从思想上改革, 那就是教师在课堂中要树立服务意识, 做到把“玩”的权利还给学生, 把“做”的矢派给学生, 把“说”的机会让给学生, 把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台, 使学生真正成为学习的主人。结合我校的课改, 要想黄豆芽成为绿豆芽, 实现卓越课堂, 笔者认为应做到以下几点:

1. 明确目标, 找准方向, 激发竞争意识。

这是实施卓越课堂的首要环节。在我的教学中, 每期开学时, 我会将本期的目标明确地告诉学生, 这样教师明确目标去教学;然后要求学生根据自己的情况和教师的目标订立学期学习目标, 根据学期目标订立中期目标和找准自己的竞争伙伴, 让学生明确目标去学习, 激发了学生的竞争意识, 这样, 整个教学过程教师和学生都有了明确的方向和内容, 改变了教师教学和学生学习的随意性和盲目性, 创设了和谐的教与学的和谐情景。

2. 创设问题情景, 激发学生的学习积极性和探索欲望。

学生学习的过程本身就是一个不断创设情景, 引起学生认知冲突, 激发学生的求知欲, 使学生的思维在思考问题与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设情景, 就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如:在学习《基因的显性和隐性》时, 我是这样创设情境导入新课的:教师:如果AA和aa基因, 分别控制着能卷舌和不能卷舌这一对相对性状, 或者说, 能卷舌是因为有一对控制能卷舌的基因AA, 不能卷舌是因为有一对控制不能卷舌的基因aa。那么, 当受精卵的基因是Aa时, 发育成的个体能卷舌吗?为什么?这就是我们今天要解决的问题基因的显性和隐性。接着让学生自己上网查询孟德尔豌豆实验的相关资料再度激起学生的学习积极性和兴趣, 为本节内容的学习奠定了基础。

3. 利用多媒体创设情境, 激发自主学习, 提高教学效率。

结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟, 将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化, 将板书内容进行直观化和简单化等, 从而最大限度地激发学生的自主学习热情, 提高学生的学习效率, 进一步推动了卓越课堂的实施。例如:在学习禁止近亲结婚的内容时, 教师改变了教学法, 利用多媒体, 将影视课堂的相关内容做成课件呈现给学生观看并思考, 让学生明白禁止近亲结婚的意义。

三、构建自主、探究、合作学习方式的教学模式

我觉得:要想让生物学科在40分钟内达到最好效果, 必须要有好的教学模式, 笔者结合我校近一年的课程改革, 在教学中做了如下改革。

1. 动手实验——活动性学习。

倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习, 强调围绕一定的主题进行, 并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程式探究。努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力, 让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上, 主动进行实验、观察、猜测、验证、推理等实践活动, 凸现活动性学习的科学内涵和外在表现, 让学生在动手实验的自主建构中获得进一步发展和提高各方面素养。例如《收集食物营养成分的资料, 制定合理的膳食计划》和《解读血常规化验的主要数据》的实施。

2. 自主探索——探究性学习。

生物科学不仅是众多事实和理论的汇总, 也是一个不断探究的过程。新课程倡导探究性学习, 改变学生的学习方式, 帮助学生领悟科学的本质, 引导学生主动参与、勤于动手、积极思考, 逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力等。为了让“黄豆芽”变成“绿豆芽”, 实现卓越课堂, 笔者积极参与本校的课改, 使用导学案导学, 小组合作与探究, 实现探究性学习。例如:《基因的显性和隐性》这节内容, 笔者改变以前满堂灌的方式, 而将本节的重点与难点设计成了几个问题 (相对性状与基因的关系和控制相对性状的一对基因的传递特点, 让学生分组讨论与探究, 然后得出孟德尔的解释相对性状与基因的关系及遗传特点。真正实现课堂的高效及有效性, 同时也实现了新课标的要求。

3. 合作交流—互动性学习。

课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程, 在这个过程中师生互相交流、沟通、启发、补充, 分享彼此的思想、知识、经验, 交流情感、体验、观念, 是共同发展的过程、生成的过程。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化进程和实现持续发展的重要学习方式。学生客观存在的差异性, 要求生物学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流。通过互动体验, 感受生物学思想与法, 认识生物学知识与经验, 培养人与人合作的意识和态度, 获得自我反思和纠正的机会与体验, 实现资源共享、差异互补、协同发展。让学生在合作交流中有独立思考, 在合作交流时有角色分工, 在合作交流后有动态生成。这样, 学生在民主平等的自由空间里表述和倾听, 在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验, 在思维的碰撞中创新, 在思想的交流中扬弃, 在情感的沟通中融合, 在智慧的展示中互相启迪, 使合作交流的互性学习成为学生持续发展的重要支柱。在生物教学中, 有很多课堂都可以采用这一方式, 自从我校实施新课改以来, 我所任班级都分成了6个小组, 上课时就采用该方式, 真正让课堂活起来了, 学生动起来了, 效果非常不错的。

4. 课后反思——反思性教学。

反思性教学是在教学实践中教师对自己的教学行为不断进行反思的一种行为, 它是一种用来提高教师自身的业务, 改进教学实践的学习方式, 不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题, 从而进一步充实自己, 提高教学水平。因此, 需要反思教学, 使知识系统化, 使教学经验理论化, 使教师更专业化。

记得我刚接2013级 (4) 、 (5) 班时平均分为45.5和41.2分, 经过课程改革和采用以上的方法, 这两个班成绩大幅度提高了, 在去年期末检测中平均分提到了76.6和72.4分 (比B班还高) , 其中四班的易兴阳和谢仁香得了100分。 (要知道我所任班级为我校的C班) 。我觉得我在教学中真正实现了“黄豆芽”与“绿豆芽”间的转变。 (尽管将生物学科比喻为“豆芽”学科不科学) 。

摘要：本文结合我校课程改革, 从情感认同、创设教学情境、教学模式三方面, 分析农村初中生物实现卓越课堂的策略与实施。

关键词：情感认同,教学情境,教学模式