龙驹小学平安校园

龙驹小学平安校园（共6篇）

篇1：龙驹小学平安校园

重庆市涪陵区南沱镇龙驹小学文件

涪南龙小发〔2010〕19号

重庆市涪陵区南沱镇龙驹小学

关于开展“平安校园”创建活动的通知

南沱镇龙驹小学校：

为切实做好学校及周边治安综合治理工作，扎实推进校园及周边秩序良好、师生安全、家长放心、社会满意的“平安校园”建设，根据区教委“平安校园”建设会议精神，经教管中心研究，决定在我校开展创建“平安校园”活动，现将有关事宜通知于后，请遵照执行。

一、加强组织领导

为了加强对我校创建“平安校园”活动的领导，我校成立创建活动领导小组，其组成人员如下：

二、总体目标、具体目标和基本标准

总体目标：全校都必须参加“平安校园”创建活动，参与面达到100%。通过三年的努力，力争全校100％的学校达到“平安校园”的标准，建立起“平安校园”的有效工作、管理机制，健全校内安全防范机制，有效防止重大刑事案件和突出治安问题的发生，减少违法犯罪案件和重大责任事故的发生，改善学校及周边治安状况，努力实现师生安全防范意识、民主法制观念显著提高；创设良好的校园秩序和育人环境。

具体目标：2012我校达到“平安校园”标准，力争100%达标。

基本标准：通过“平安校园”创建活动，实现“四无”、“四有”、“四要”。“四无”就是无重大刑事、治安案件发生；无重大火灾事故、群死群伤的安全责任事故、大规模的食物中毒事故和重大交通事故发生；无重大影响的群体性事件发生；无“法轮功”等邪教组织非法聚集事件发生。“四有”就是所有学校都有责任明确的安全工作领导小组；所有岗位、所有人员都落实安全责任制；所有场所、所有部位都有安全设施和防范措施；所有工作、所有活动都有安全应急预案。“四要”就是各学校的安全自查要形成日常制度；发现隐患立即整改要成为自觉行动；安全教育和安全培训要作为常规工作；安全责任追究制度要坚决严格执行。

三、工作重点

创建“平安校园”涵盖学校教育改革、发展、稳定的各个方面，是一项长期的任务。当前的工作重点是：

1、加强学校安全工作，切实保护师生安全。要充分利用校园网、校园广播电视、校报、宣传橱窗等宣传阵地，以及开展讲座、主题班会、学生社团活动等多种形式，认真开展安全教育。要结合安全教育周、11.9消防日、12.4法制宣传日及放学前“一分钟教育”等活动，对师生进行交通安全、消防安全、人身安全等多方面教育，增强师生的安全意识，让他们掌握安全知识，提高防范自救能力，减少意外伤亡及其他事件的发生。要加强对校舍的安全检查，及时排除危房、消除隐患，确保学生的生命安全。要定期和不定期地对消防设施进行全面检查，对容易引发火灾、存放危险品及人员集中的场所作重点检查，要对消防设施进行定期维护更换，确保消防器材的完好。要加强对实验室、机房等重点部位的人防、物防和技防措施，严格管理。同时，要加强法制教育，切实提高师生的遵纪守法观念，努力降低在校生违法犯罪率。此外，要认真开展网络安全教育，提高学生抵制网络文化中的腐朽、消极内容的能力。

2、加强学校饮食卫生管理，切实抓好饮食卫生安全。学习食堂要严把食品采购关、贮存关、餐具消毒关、从业人员健康体检关，做好食品留样工作，实行学生食堂卫生量化管理制度，严防群体性中毒事件的发生。

总负责、分管领导具体抓、有关部门负责同志参加的创建活动领导小组，具体负责创建活动的指导、协调、检查、督促等工作。

各校（园）要加大“平安校园”创建工作的宣传力度，充分调动全校师生员工参与校园安全管理的积极性、主动性、创造性，积极促进校园安全环境建设中热点、难点问题的解决，形成群策群力、齐抓共管的工作局面。

（二）夯实基础阶段

1、制定规划。各学校、幼儿园要制定创建规划，制定措施，落实责任。

2、建章立制。进一步建立健全校园安全管理和周边秩序整治工作制度，不断提高学校综合防范工作水平。完善安全工作基础台账，进一步加强法制副校长、法制辅导员队伍建设，充分发挥他们在青少年安全和法制教育中的重要作用。

3、落实责任，夯实基础。按照“谁主管，谁负责”和“属地管理”原则，每年第一季度以前，镇、校、班层层签订安全责任书，做到横到边、纵到低。各学校幼儿园要根据“平安校园”建设的目标要求，结合实际认真制定创建规划，建立健全创建工作责任制，明确创建任务，落实工作责任，并严格实行以“一票否决制”为主的责任追究制。各校（园）要积极探索积累创建“平安校园”新经验、好典型，深入开展创建活动。

4、制定措施，重点整治。围绕活动的主要任务，深入开展调查研究。各校(园)要积极主动会同当地综治、公安、工商、安监、文化等有关单位，通过发放《情况调查表》、《征求意见表》、实地走访等多种形式，全面排查影响校园稳定和治安安全的问题，认真分析可能影响学校安全稳定的各种因素，形成书面调查摸底材料。每年春秋开学前交教管中心和综治、公安、安监、文化、工商等部门，要针对存在的突出问题，会同所在地综治、公安、工商、安监、文化等有关单位制定相应的工作措施，开展校园及周边环境联合整治大行动，加大对周边各类商业网点、游戏室、小摊点等的整顿力度，加强对“网吧”的规范管理，坚决取缔“黑网吧”。同时，紧密结合公安部门开展的各类专项斗争，严厉打击影响学校正常教学秩序和侵害师生利益的违法犯罪行为。尤其是针对师生的敲诈、勒索、团伙斗殴等案件，要积极配合当地公安部门迅速侦破，抓紧处理。

（三）评估验收阶段

区教委负责学校“平安校园”的考评、命名、授牌。每年的10月底前，由学校提出申请申报本区级“平安校园”的评估验收，填写《重庆市“平安校园推荐表》，并报送创建工作情况自查表。每年11-12月，区教委根据“平安校园”评估标准，采用听取汇报、查看工作档案、重点抽查等方法，对学校“平安校园”创建工作进行检查验收。创建活动是个较长的过程，不可能一劳永逸，要重在经常、重在坚持、重在长效。整个活动的开展要不断总结提高。

四、工作要求

1.加强领导，强化责任。开展“平安校园”创建活动，是教育系统实践“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是

篇2：龙驹小学平安校园

活动实施方案

各年段、各班级：

2008年，是党中央、国务院和全国人大常委会《关于加强社会治安综合治理的决定》发布十七周年。为树立和落实科学发展观，加强综治和平安建设宣传工作，进一步提高师生的知晓率、参与率和满意率，深化“平安和硕”“平安校园”创建活动，为建设现代化绿色瓷都创造良好的法制环境，根据县依法治县办公室统一部署和县教育局关于《开展综治平安建设法制宣传月活动》的通知，我校决定于3月份在全校开展综治平安建设法制宣传月活动。具体实施方案如下：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻全国、自治区、州、县政法工作会议精神，严格落实综治责任书，深化“平安校园”创建活动，积极探索综治和平安建设法制宣传的新形式、新路子。坚持“以人为本”，从思想观念、宣传内容、方式方法上不断创新，积极营造浓厚的舆论氛围，激发广大师生参与创建的热情和遵纪守法的自觉性，凝聚全社会力量，推动学校及周边治安综治工作和“平安校园”建设各项措施落实，创造和谐稳定育人环境。

二、宣传内容

1、宣传党中央、国务院和全国人大常委会《关于加强社会治安综合治理的决定》，宣传《中共中央、国务院关于进一步加强社会治安综合治理的意见》、中办发„2005‟25号《关于深入开展平安建设的意见》的主要内容及各级各部门贯彻落实的情况。

2、宣传县委县政府、县综治委重视和加强学校及周边治安综治工作的措施，宣传建设“平安和硕”“平安校园”的总体部署、目标、意义和要求。宣传全县政法综治工作精神，努力解决学校及周边治安综合治理工作、推进各校“平安校园”建设、加强治安防控、预防和化解矛盾纠纷等方面综治工作。

3、宣传治安安全、交通安全、消防安全和禁毒、禁赌等法律法规，提高广大师生的防范意识和遵纪守法的意识。

4、围绕建设社会主义和谐社会，宣传我县教育系统“平安校园”建设成效，让“平安校园”建设成果惠及广大师生。

5、宣传与综治和平安建设相关的法律法规。

三、活动内容

1、组织校园法制宣传咨询活动，推动平安建设法制宣传到每个老师、学生和广大学生家长。

2、结合宣传月活动，组织开展学生自行车反盗抢专项整治，做到：一是学生自行车一律停放在校园内，按学校划分指定的位置整齐停放，各班自行车管理员要负责指导本班学生按学校要求停放自行车，加强巡逻，防止其他班学生乱停车；二是教育学生自行车一旦被盗抢，要在第一时间向学校保卫科报告，再由保卫科及时向公安部门报案；三是组织专人用钢钉在学生的每辆自行车车把打号，严防被盗抢，这项工作已于3月20日前完成。

4、加强与新闻媒体的联系，营造舆论氛围，形成声势,加强综治工作和平安建设法制宣传。利用每周一下午第三节由班主任对学生进行宣传教育，传授综治平安建设相关的法律法规课程。

5、组织“平安校园”的手抄报比赛，结合板报、墙报、悬挂标语、等师生喜闻乐见的形式，营造良好的宣传氛围，提高广大师生的自救互救能力。

6、每周五对校园进行大检查，发现问题，马上整改；各班级要对本班教室、寄宿生要对宿舍进行全面、细致、到位的检查，发现安全隐患，立即上报政教处。

7、做好先进典型和经验做法的总结推广工作,及时报送宣传信息,提高综治平安建设宣传的时效性和影响力。

四、工作要求

l、各年段、各班级要高度重视本次综治平安建设法制宣传月活动，把活动的实效和学生的健康成才及学校的安全稳定工作紧密结合起来，精心策划，认真组织，层层落实，切实出实招，抓实效。

篇3：探微“校园暴力”创建平安校园

一 案例说明

[案例一]1999年3月, 北京一所私立中学的16岁学生张某被同校学生董某踢碎睾丸, 不堪羞辱, 自杀身亡。

[案例二]2003年7月25日中午, 14岁的周某约同学王某一起到沙河口区的某文化培训学校, 两人找到在此上学的侯某 (14岁) 解决曾被其辱骂一事。侯某与两人约定下午放学后一并解决。

中午回家后, 因为害怕下午放学后被对方殴打, 侯某将家中的一把单面刃水果刀藏在兜里。

下午4时半, 侯某放学后被周某以及找来帮忙的王某、张某堵在学校门口, 被周某不由分说地踹了一脚, 侯某掏出藏在兜里的水果刀刺向周某的腹部。

见周某捂着肚子倒在地上, 侯某害怕了, 急忙打车将周某送到附近的市中心医院抢救。

[案例三]某年国庆节, 学生向某因看不惯别人的行为, 将广安一中的学生何某暴打、群殴。

[案例四]2011年11月, 四川卫视报道了一起令人发指的少女侮辱少女案, 一女学生被同班几名女生在寝室里暴打, 惨遭蹂躏。

[案例五]某学校领导在排查安全隐患的过程中, 查获学生准备打架用的钢管, 避免了一场群殴事故。

二 引发校园暴力的原因

1. 主观方面

第一, 学生缺乏防范意识。在成长环境中, 学生受到侵害时, 他们不愿得罪加害人, 采取息事宁人的态度, 使打架斗殴等一般性案件因得不到有效制止而恶化, 造成严重后果。案例1、2、3就是这样。

第二, 青年“变态”心理。青春期中的青少年正处于自我同一性建立的过程中, 生理心理发展不平衡, 对挫折的承受能力低, 情绪情感不稳定, 以自我为中心与不能考虑他人的需要。每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化, 缺乏心理健康教育。来自同伴或团体的压力往往是青少年陷入暴力等不良行为的重要因素, 而暴力在媒体的频繁出现引起了青少年攻击性行为的社会学习。案例中, 对别人行为看不惯、生活中索要同学钱财等出现攻击行为。

2. 客观方面

第一, 环境的影响:暴力、色情文化催生校园暴力。当今, 农村中小学周边环境虽然有所改善, 一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所离校园相对较远, 但无视有关规定向未成年人开放的情况屡禁不止。尤其是3G手机的推广, 学生手机的广泛使用, 严重损害了教学和谐环境。

从近年发生的一些校园暴力事件来看, 暴力、色情文化是产生校园暴力的第一推手。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中, 青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。学生是弱势群体, 缺乏辨别是非的能力, 在接触到媒体呈现的视觉盛宴之后, 他们往往选择模仿电影、电视里的英雄人物或情节, 想像英雄一样大显身手, 如案例4、5, 成为大家的焦点、核心, 渴望被别人关注。

第二, 家长行为不正, 使孩子潜移默化地受到影响。胸无大志, 生活平庸, 言语粗俗, 热衷赌博, 沉迷色情等, “第一任老师”的这些行为潜移默化地影响着孩子, 孩子在学校里基本上就放弃了学习。于是, 他们就在校园内进行所谓的超社会。

第三, 没有正确的价值观、人生观。由于父母经济收入不错, 有的学生希望像父母那样, 认为只要身体条件好, 就可以在社会中有一席之地。学习再好, 也会因为就业压力的影响, 难找工作, 于是放弃学习。他们也融入到超社会中去。

第四, 家庭暴力的影响。父母经常打架、吵架, 孩子缺少健康成长的环境。这给孩子心中留下生活的阴影, 扭曲了孩子的道德是非观;更有甚者, 由于父母的离异而导致家庭破裂, 使孩子产生了失去家的感觉, 也失去了应有的家庭温暖和教育, 心灵的创伤、情感的失落、畸形的教育, 于是, 在超社会中可以找到暴力攻击的对象。

第五, 父辈或祖辈的过分溺爱及管理不当。由于是独生子女, 从小得到父辈或祖辈的溺爱, 到校上课凭学生高兴, 学习的只是没有连贯性的知识, 遇到复杂问题就没有办法解决, 只好绕道走, 畏难退缩。他把读书当做赶集, 有时不上课与不良青年外出。

第六, 一些家长在得知孩子被人勒索或欺负后, 不是积极地去找学校或老师进行沟通, 而是给孩子灌输不能吃亏, 要以牙还牙、以暴制暴的观念, 甚至跑到学校给孩子出气。甚至有些家长还为此送孩子学武术, 练功夫, 以对勒索者还以颜色。

第七, 一些家长在得知孩子被人勒索甚至被打时, 担心得罪坏孩子后自己的孩子会遭到打击报复, 告诉孩子远离那些人, 看见他们就跑。

三 预防校园暴力的方法

每个地方环境虽大同小异, 但人为环境是有差异的。从我校来看, 上有政府领导的重视, 下有全校师生的齐心协力, 在应对校园暴力方面各司其职, 措施得力。

1. 扭转社会风气, 改善青少年成长的环境

随着改革开放的不断深入, 信息化也迈入了一个新的时期, 国民生产总值有了较大的增长, 一些人在解决饱暖的同时, 不良思想 (如名利、地位、金钱等) 也逐渐膨胀, 而且直接冲击着青少年的健康成长。为打击犯罪, 保护青少年, 改善青少年成长的环境, 学校领导配合政府和主管领导督促司法机关要严肃查处影响较坏的案件, 必须要从严、从重、从快处理。审理案件时, 要排除任何阻力, 如涉及保护伞问题要坚决打掉。

2. 打好亲情牌, 用亲情关爱化解矛盾, 塑造青少年健全人格

中学生处于青春发育期, 是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展, 是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。有些学生由于自身的不成熟, 以及来自家庭、社会种种不良因素的影响, 形成了不健康的心理因素。这些不健康的心理因素影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以引导, 很容易使其心理不平衡、性格偏异, 产生不良后果。

3. 树立法制观念, 强化学校法制教育

学校是道德教育的主阵地, 学校的道德教育应得以重视。学校应利用思想品德课、班会课、团队课、法制宣传课, 适时对学生进行各层次的法制教育。在引导和灌输法律知识的过程中, 学生既在接受知识, 也是学生法律意识的形成和思想意识自我改造的过程。反之是十分危险的。

4. 加强学校与学生家长的沟通

学生的校园生活是其生活中的一部分, 家庭才是其生活的基础。家庭环境不同, 生长的环境不同, 孩子的性格就不同。因此, 引导学生克服生活中的刺激意识, 将暴力行为杜绝在萌芽之中, 教师与家长 (或监护人) 的沟通是十分必要的。既可以电话联系, 也可以指定相邻同学把问题学生的点滴进步及时地反馈给学生家长, 家、校结合达到共同教育的目的。

5. 适度的惩戒是必要的

学生犯了错误, 要让学生明白错误所在, 并为之付出相应的代价。有时一个眼神、一种肢体语言都可给以警示。但也有个别学生明知故犯, 老师应给以惩戒。惩戒不等于体罚。体罚是对学生身体的伤害和心灵的挖苦, 这易扭曲学生的灵魂。惩戒是对问题学生暴力行为的善意教育形式, 其方式应以教育法规规定的不伤害学生身心健康为原则, 或面壁思过, 或师生一起共同学习教育法规, 让学生写出自己对违纪的认识等, 总之, 就是要学生认识自己的错误, 让老师逐渐走进学生的心灵。如果暴力行为超过了限度, 触犯法律, 那学生肯定要承担法律后果。

6. 推荐好书

书是学生的精神食粮。老师要诱导学生用一定的时间去阅读有益于身心健康的好书, 让他们定期和同学们讨论、交流读书体会, 互相促进、相互激励, 引导他们消除刺激心理, 杜绝侥幸意识, 避免暴力行为的发生, 使他们在读书中产生“润物细无声”的变化。

篇4：龙驹小学高效课堂实施方案

（2011----2012学年下期）

为了认真落实县教研室和双龙湾镇中心校高效课堂实施方案，推进我校课堂教学改革进一步发展，深入开展优化课堂教学活动，提高课堂效率,构建高效课堂，特制定本实施方案：

一、领导小组

龙驹小学高效课堂活动领导小组： 组 长：孙书霞 副组长：贺迎朝

成 员：薛金魁 杨 蕾

二、构建高效课堂的指导思想

认真贯彻落实秋季教育工作会议精神和双龙湾镇中心校各项活动要求，以教师赛课活动为抓手，以开展“说、听、评”三位一体教研活动为载体，继续推行五环——探构课堂教学模式，打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，全面提高教学质量。

三、高效课堂的目标任务

1、在深化“五环——探构”课堂教学基本模式的基础上，进一步探究和用活教研室推荐的“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”的高效课堂教学模式。

2、继续开展高效课堂校级课堂教学达标活动以及学校的优质课赛讲活动，充分发挥骨干教师的示范引领作用，全力构建高效课堂。

3、在尝试与实验的基础上，使中青年教师人人构建有特色、效率高的课堂教学有效模式，促进教师整体专业素质的有效提升。

四、构建高效课堂工作的主要内容和要求。

(一)组织教师继续认真研读课标、教材，扎实的做好课前准备工作。

1、要求教师经常性学习课程标准、教材和以及高效课堂的理论讲座，为顺利构建高效课堂打下基础。

2、每一位教师都要认真对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整 体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，能熟练的画出所教学段的知识结构图或知识树，准确把握知识结构和脉络。

3、要求教师要进行有效备课，为构建高效课堂奠定基础。按照自己的教材分析、学期教学计划和单元章节教学计划，认真结合高效课堂模式设计好每一节教案。

（二）开展课型研究，确定有效课堂教学模式，积极构建高效课堂。要全力做好基本教学模式的推进工作。要牢固确立“使学生学会学习”的教学理念，强化自主学习，倡导合作探究，突出“问题”意识，狠抓一个“清”字，围绕“发现问题、生成问题、解决问题、拓展问题”的教学主线，不断推进“五环----探构”课堂教学基本模式，并在实践中不断完善，努力打造高效课堂，提升教学水平。学校要认真执行县教体局提出的“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”高效课堂教学模式，在熟练运用和形成一整套经验的基础上，再提炼具有我校特色的高效课堂模式。

新授课：倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。

讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导，引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。

自习课：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法和自学效果，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。

（三）遵循教育规律，精心设计练习题，科学落实教学任务。每位教师要科学合理设计课外作业及家庭作业，不能增加学生的课业负担，保证学生的作业能够按时保质保量完成，使教学任务真正落到实处。构建高效课堂，努力做到六放手。即新知识放手，让学生主动探索；课本放手，让学生阅读；重点、难点和疑点放手，让学生议论；提出的问题放手，让学生思考；解答规律放手，让学生寻找；知识结构体系放手，让学生构造。教师主要扮演好服务角色，包括提供适当的学习方法和学习策略的指导，提供检测学习效果的适当材料等，真正把学习的主动权交还给学生。

（四）认真抓好高效课堂达标评优工作。

学校要按照《关于开展构建高效课堂活动的实施方案》和《卢氏县中小学高效课堂达标评优实施办法》的规定和要求，分解达标对象，采取得力措施，在规定时间内完成县级、镇级和校级高效课堂达标任务。

五、以活动为载体，确保高效课堂构建活动顺利推进。打造高效课堂是一项长期的系统工程。我们要一步一个脚印，严密组织，抓紧抓实，力求实效，充分发挥一线教师的聪明才智，逐步把活动引向深入。

1、认真组织开展高效课堂教学达标活动。

全面实施高效课堂达标活动，从2010年起，县教体局以把高效课堂达标活动开展情况作为我县教学岗位标兵评选和教师职称评定的必备条件之一；我们要有计划地组织好校内达标活动，同时每年还要使学校三分之一的青年教师（四十五周岁以下）参加县达标活动（四十五周岁以上根据个人情况可申请达标），计划用三年时间使青年教师全部达标。

2、学校要把构建高效课堂活动情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。

3、组织教师积极参加中心校、县教育局举行的优秀教学案例展示、优秀教学论文交流和优秀教学成果展评活动。

4、学校要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和满意学校创建活动的重要抓手和长期工作，深入持久地扎实开展。主动接受社会各界人士、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，确保我校教育教学质量再上新台阶。

5、加强高效课堂氛围创造与宣传，每个教室后墙都要张贴内容为“满堂灌，照本宣科是最差的课，是在“毁”人不倦”横标。

6、制定《高效课堂工作实施方案》，一要明确学校高效课堂管理责任人和管理部门。二要建立《教师常态高效课堂量化管理办法》和《教师常态高效课堂量化管理得分表》。重点突出教学常规（备、讲、批、辅、考、纠、思等）建立、常态高效课堂课的构建、质量抽测制度的建立、学生评教等。抽查、抽测、巡课、推门听课、周考核，周公示（或两周一公示）、考核结果的运用等形式怎样操作都要详细体现。三要坚持学校领导日听课制，建立日听课登记册和公示栏，明确班级、节次、科目、问题、扣分等项目。依据《教师常态高效课堂量化管理办法》，将听课结果量化计入《教师常态高效课堂量化管理得分表》。听课重点突出如下几方面问题：一是 教师是否备课或复备？授课内容是否和备课一致？二是课堂是否体现《五环—探构》基本模式或学校倡导的教学模式？是否突出“五主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线、能力为主攻、问题为主轴）方针？三是学生自主、合作、探究的学习方式是否到位？展示、交流是否充分？四是师生关系是否和谐融洽？师生精神状态是否良好？五是教学目标是否达成？抽测效果是否达标？六要建立学校领导和年级组节巡课责任制。一是确定巡查年级或班级；二是无论正课、自习、新授、练习、替人上课等都在巡课范围；三是每天必须查出若干个问题，达不到数量扣巡课者的考评分；四是巡课情况必须记入节巡课登记册和公示栏；五是通知高效课堂管理部门将扣分情况计入《教师常态高效课堂量化管理得分表》。

7、坚持教学教研常规管理。加强集体备课，周前备课；“三位一体教研活动”；推门听课；开展中青年教师公开课、高级教师示范课、新进教师基本功大赛；教案、作业检查；“包清纠聚”落实等。

附件一：新授课模式 附件二：讲评课模式 附件三：作文课模式 附件四：复习课模式 附件五：自习课模式附件一：新授课模式

“导、学、探、练、清”教学模式

基本内容及操作流程

一、导：目标导学（２分钟左右）

（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。

（2）板书课题。（3）出示学习目标。

（4）出示自学提纲：自学提纲的设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。

要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

二、学：自主学习（８分钟左右）学生要求：

（1）按自学提纲自学。

（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。

教师要求：

（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。

（2）巡回指导，发现共性问题。教师巡回时以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。

（3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。

三、探：合作探究（15分钟左右）。（1）组内互探（7分钟）。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。

（2）师生互探：（8分钟）对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评的方法，学生解决不了时，教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲（教师主要进行六种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解）。

四、练：达标训练（12分钟左右）。

训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

⑴出示训练题、拓展题：必作题（课后练习题）、选作题和思考题。⑵完成拓展训练题（展示和做课后练习及同步训练）。

文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住理解的有关基本知识。

理科采取展示和书面练习同步训练进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。

此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答的方式。基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。

⑶教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反

三、触类旁通的效果。

（4）学生归纳总结本节的收获。

五、清：堂清检测（8分钟左右）。

对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握“堂清”的对象，要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。

具体操作方式如下：

（1）科学划分学习小组，把学生按学习基础搭配排好座位（一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组）。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。

（2）堂清内容可以是当堂作业题，也可以是一本一册上的基础题和重点题。对各类学生在量上和难度上要求不同，堂清题要提前做好准备（小黑板、纸质、多媒体等方式呈现）。

（3）要保障堂清的时间，每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。

（4）清的方式可多样，在完成堂清题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。

注：“导、学、探、练、清”是我县优化课堂教学的基本模式，在各学科、各学段具体的操作过程中，要根据学科、学段特点和每节课的具体情况而定。不一定每节课都体现这五个环节（时间可灵活掌握）。我们提倡模式，但不是要教师死套模式，目的是要提高课堂教学效率，提高教学质量。

附件二：讲评课模式（导——探——升——清）

一、导（分析考情，情感激励）

1、命题分析：

教师针对试卷或练习题对照课标和各部分的重难点、命题动向、知识与技能等方面进行科学分析，以便确定下一阶段的教学方向。

2、卷面分析(1)教师要认真批阅试卷．做好试卷批改记录。(2)要认真分析错误原因，诊断学生知识缺陷及思维障碍、学生掌握知识的情况及教学中还存在的失误点，以便采取补救措施。初步明确矫正方案，拟定讲评课的教案。

3、考情分析：考情分析的目的在于让学生了解考试的基本情况，能进行自我评价。考情分析的主要内容要包括试卷或练习题的基本情况、学生做题的情况、表现突出的具体学生和存在的主要问题等。

二、探（师生互动、合作探究）

1、自探自纠：试卷或练习题下发后，引导学生再分析再研究，回想、印证、反思，进行自探自纠。

2、互探互纠：对不能自探自纠的问题，可与同桌、学习小组、教师讨论、交流、探究、启迪思维。充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，使学生主动学习、自纠自悟；通过生生互动、师生互动，了解、分析自己的进步与不足，树立学习的信心，明确存在的问题，达到解决问题的目的。

三、升（归类点拨、同法提升）

1、总结方法、规律：教师要结合具体典型试题，分别从题型、考点、热点、错因等方面进行归类讲评。并通过回顾过去做过的题目以及对本题进行变式训练，使学生举一反

三、触类 旁通，总结方法规律，提高分析解决问题的能力。

2、科学评价：教师要对学生的观点有明确的评价，既要有科学、完整的答案，又要允许学生有独特的见解。

3、点拨升华：教师要坚持具体问题具体分析的原则，从具体的题目中引导学生总结答题思路、方法和规律，切忌空洞总结。

四、清（训练跟踪，反思整理）

清，就是针对学生集中出错的题目，教师要出些变式训练题，引导学生反思得失，进行变式练习，达到“清”的目的。

1、变式训练：针对学生集中出错的试题，教师出一些变式训练题，加强巩固，进一步提高学生的解题能力，印证和完善解题方法和解题规律，开拓学生视野。

2、跟踪检测：这一环节可以集中完成．也可以边讲评边变式检测。对于易错的加以跟踪，达到“清”的目的。

3、反思整理：教师要留出适当的时间，让学生进行反思整理。附件三：作文课模式

一、作文指导课模式

1．激发情感，目标定位

激发情感的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，还可以用丰富多彩的课内外活动或展示学生的美文佳作等，以促使学生产生作文的兴趣。

目标定位是指作文训练要有一个循序渐进的序列，克服随意性、盲目性和“眉毛胡子一把抓”的毛病。每次训练一至两点，这就形成了本次作文的训练目标。这个目标要和语文教材及学生的生活实际结合起来，教材中每个单元的作文要求基本上就是每次作文训练的目标内容。

2．例文引路，精要点拨。

例文的来源可以是课内外的名篇名段，也可以是学生的美文佳作，更可以是教师的“下水”文章。“引路”之后，教师要结合本次作文的训练重点对例文进行精要点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。

3．布置题目，回忆生活

要按照命题的要求进行命题，不要大而空。要贴近学生生活，使学生有啥可写，且能写出真情实感。同时要和教材紧密联系起来，做到有的放矢。然后是引领学生回忆和再现生活原形（或参与社会实践活动），帮助学生从生活中发现美的素材，以解决作文没啥可写的问题。

4．素材交流，赏析评说

当学生有了素材后，要采取各种不同的形式，让学生进行素材交流。要按照训练要求进行素材的赏析和评说，去其不适合的，使素材升华为能服务于主题需要的新颖题材，供学生相互借鉴。

5．列出提纲，限时写作 要在教师的指导下，让学生养成列提纲的习惯，然后限时写作，快速成文，切勿拖到课后，使学生养成拖延或不交作文的坏习惯。

二、作文讲评课模式 1．榜上有名，分层表扬

批改作文，关键的问题不是本本都精批细改，而是归纳综合，看本次作文的主要成绩和失误，看哪些学生在原来的基础上有了进步和退步等，为作文讲评积累素材。因此，教师要做好批改记录，并把本次作文按标准分成等级。公布优秀作文和有进步作文的学生名单（也可以按整体好、片断好、某几句话好、书写有进步等项分类表扬），使大部分学生在表扬中获得成功 的快乐，最大限度地激发学生的作文兴趣。

2．佳作亮相，片段欣赏

要有目的地让学生的佳作“亮相”。可以是整篇“亮相”，也可以是片断“亮相”，更可以是某几句话、甚至是书写认真工整等细小内容“亮相”等，目的是最大限度地让优秀、有进步的学生在“亮相”中不但有一种成功的幸福感，而且进一步产生作文的动力。使其他学生在欣赏中产生敬仰和羡慕，并结合自己的作文情况，受到一定的启发。“亮相”的方法有多种多样，最常用的方法是让学生自己上台读他（她）的作文，也可以让其他学生读某个学生的作文，还可以让优秀学生拿着他（她）的作文，利用其他时间到别班去读，更可以把优秀学生的作文在班级、学校甚至校联网上进行展示等，总之，教师的作用是最大限度地给学生提供展示的空间，让学生在表扬和鼓励中步步提高。

3．归纳失误，病文评说

教师要把本次作文共同失误的地方进行归纳，并用一两篇有代表性的病文与学生共同进行评说。要分析失误原因，提出纠正方案。要对文不对人，不能轻易暴露病文作者的姓名，以保护病文作者的自尊心。

4．对照佳作，查思问题

教师在上一环病文评说的基础上，要列出一个最基本的修改提纲或最有代表性的美文佳作，供学生在参照中查思问题。查思问题的方式可以是自行查找，同桌商量，也可以是全班交流，出谋划策。要用批语的方式提出修改意见，然后和本人商量，相互间进行反馈。

5.分层对待，再上台阶

在学生认识到自己作文存在的问题以后，教师要对不同的学生进行分层对待。有的学生只要认真修改一下就行了，有的学生则要重写一次，有的学生还可从其他角度再写一篇。我们提倡把作文、周记合二为一，前一周上两节作文指导课，后一周上两节作文讲评课，每周一次作文，每次作文写两遍（指导后一遍，讲评后一遍），两个本子交换使用，既方便于教师的批改或检查，也方便于学生两次作文的整洁书写和相互对照。当然，个别优秀的学生，第一次作文就写得很好，且又不愿意再从另一个角度重写一次，那就要根据学生的实际情况而分别对待，或让他们按照训练序列超前作文，或让他们根据自己的生活灵感写一篇生活随笔。

三、小练笔训练模式 1．灵感捕捉

生活是丰富多彩的，学生在观察和体验生活的过程中，常常有一些写作的灵感瞬时而现，这种灵感来源的主要渠道是语文课堂和学生的生活体验。教师不要把语文课和作文课分割开来，语文课无时无刻不是作文课。要在语文课上引导学生及时地捕捉灵感，给学生提供练笔素材，使学生既有啥可写，又经常有一种良好的写作冲动。

2．若有所悟

学生对灵感的写作冲动，常常只是一种客观的叙写欲望。要把素材变成一篇或一段很有意义的书面作品，就要引导学生提高对素材的感悟能力。要教给学生不同的感悟方法和技巧，小到遣词造句，大到对生活的认识、结构的安排和主题的提练等。总之，无悟则不能很好表达作者对写作的欲望，无悟则不能使素材成为一篇或一段有意义的文章。

3．我写我心

小练笔的内容和形式是灵活多样的，小到一点，大到多点；短到一段，甚至是一句或几句话，长到一篇，甚至是上、下篇或者是连续篇，但不管写什么，写长或写短，一定要引导学生“我手写我心”，这样才能写出自己的真情实感。4．迅速成文

有了灵感，就要迅速成文，否则，生活的场景一变，灵感就会消失。要引导学生养成有感则写的良好习惯，不要等到灵感消失后再写，那样就不是原汁原味了，且写起来比较艰难，也写不出好的东西来。灵感成文的时间不是老师统一安排的，而是要让学生自己掌握。要相信，学生的写作兴趣一旦调动起来，他们有的是时间。

5．每周限量

小练笔每周不要太多，少则两篇，多则三篇，当然多者不限。要去消日记，因为根据多年来的教学实践，发现学生存在的问题多是材料缺乏，日记开始写着还行，但后来写着写着就中断了。所以，我们干脆把日记和小练笔合二为一，每周能完成二至三篇小练笔的任务，也就很不错了。

6．定期检查

小练笔不求精批细改，但必须定期检查。检查的次数一般是每周一次。要对不同的学生进行分层检查，且在检查中以表扬为主，并提出不断提高的标准。要给小练笔以展示的空间，使学生越写越想写，越写越会写，逐步养成写生活随笔的习惯，为大作文水平的提高奠定一个良好的基础。

附件四：复习课模式

“导、学、探、练、清” 复习课模式

基本内容及操作流程

一、出示目标

1、出示复习目标（课程标准）。

2、出示复习提纲：复习提纲的设计要从教学实际出发，要将复习目标细化为具体问题。要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。

要对复习的时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。

二、自主复习学生要求：

1、按复习提纲复习教材。

2、建构知识体系：将知识体系用框架法、图表法、知识树等形式展现出来。

3、优秀个案展示（演板、媒体等）

4、强化记忆（基础知识、基本技能）。教师要求：

1、对个别没有按教师复习指导要求做的学生，要进行个别提示。

2、巡回指导，发现优秀个案。教师巡回时的言行以不干扰学生复习为原则，以利于学生全身心地复习，发现总结条理的学生并及时进行展示（演板、媒体等）。

3、引导学生对优秀个案展示（演板、媒体等）情况进行完善，形成系统的知识体系。

4、指导记忆规律、方法、技巧。

5、适度调整复习时间：要给学生适度的复习时间，并根据学生的复习情况对自主复习的时间进行灵活地增加或减少。

三、合作探究 学生要求：

1、组内互探：个人疑惑点组内解疑。

2、提出本组内解决不了的问题，解答其它组提出的问题。

3、完成合作探究题（典例题）。教师要求：

1、各组间巡回指导。

2、教师主持（或学生主持）小组间答疑。

3、师生互探：综合题、典例题探究。总结规律、方法、思路、技巧。

四、达标训练

⑴出示达标训练题（必作题、选作题和思考题，以媒体、纸质、黑板等形式呈现）。训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适度综合训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。

⑵完成达标训练题。

文科可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住、理解有关基本知识。

理科采取展示和书面练习同步训练进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了教师再进行点拨。

此环节也可以采取让学生自已编题，互问互答。

基本技能，可通过学生实验操作，组长检查等方式进行。⑶教师要组织好展示（各小组展示机会均等）、做好点评，教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到死记活用，举一反

三、触类旁通的效果。

五、堂清检测

（１）出示堂清检测题(（必作题、选作题和思考题，以媒体、纸质、黑板等形式呈现）。（２）进行有效、真实、堂清检测（分层测试）。

（３）堂清批改方式（同桌查、组长查、批改、教师抽查等方式）。（４）了解堂清结果、开展帮学活动。附件五：自习课模式

自习课的主导思想是以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间。

1、回顾计划

回顾当天所学的内容或根据老师拟定的复习提纲，进行梳理反思，确定需要巩固提高的内容和大体时间。

2、复习巩固

根据课本主要知识点和课堂练习内容，抓弱点、重点、查漏补缺，并寻找相应的习题反复练习或读背记忆，使当天所学内容得到消化、巩固、提高、拓展、延伸。

3、练习自测

结合教材中的重点和自己复习过程中的弱点，自我测评。

4、合作探究

根据自测情况，对于仍然模糊和不理解的部分，同学之间互相讨论或请教老师解决。

5、预习新课

篇5：小学平安校园方案

1、成立安全稳定工作领导小组。

2、落实安全责任，逐级签订各类安全防事故目标责任书。

3、学校内保机构健全，内保机制、制度严密，工作到位，无治安案件和刑事案件发生。

4、建立健全各种安全规章制度。

5、学校有创建“平安校园”实施方案，创建工作有部署、有检查、有小结。

6、有完备的事故报告制度和事故责任追究制度，有各类全应急预案。

7、聘有法制副校长，法制副校长职责明确，工作制度化、经常化，有效果。

8、全面开展安全和法制教育。

9、学校实行民主管理，平安和谐，师生无违犯《信访条例》的上访事件。

10、校外住宿学生管理严格规范。

11、校园周边秩序良好。

12、学校无重特大安全事故，无人为责任安全事故、治安事件发生，师生和睦相处，校园和谐稳定。

13、崇尚科学，反对邪教。

14、师德师风良好，学校信誉度高，未发生考风考纪问题。

15、各类安全设施齐备，设备功能正常，能随时处于应急状态，无火灾、雷电击伤等事故发生。

篇6：小学平安校园自查报告

长期以来，我校在市教育局市、区教体局和镇中心学校的正确领导下，在社会各界的关心和支持下，经过全校师生的共同努力，学校教育教学管理不断完善，教育教学质量不断提高。近年来，“平安校园”创建工作成效显著。为了持续推进学校的“平安校园”创建工作上水平，创特色，我校对照《襄阳市教育局“平安校园”评估细则》指标要求，认真组织进行自检自评工作，我校自评得分97分。现将我校“平安校园”创建工作自评报告如下：

一、加强组织领导，落实工作责任。

为了加强对创建“平安校园”工作的领导，使创建工作有组织、有计划地进行，学校成立了以校长为组长，主管安全副校长为副组长，各班班主任为成员的安全工作领导小组，各个方面及重点防范部位责任到人，建立起了完善的安全工作责任制和安全管理网络。定期为学校师生做法制报告，进行法规宣传工作。定期开展交通安全知识学习教育活动。

二、加强安全宣传教育，提高师生安全意识

为了切实提高我校全体师生的安全防范意识，确保安全工作警钟长鸣，我们着力在积极宣传和教育引导上下功夫。一是充分利用教师例会、班会、晨会和各种大型集会，对师生进行安全教育，主要是传达贯彻上级有

关安全工作文件及会议精神，并针对学校存在的安全问题和季节特征对师生进行经常性的安全教育。二是在每二周安排了一节“安全健康知识教育课”，由班主任老师提前备写好教案，对学生进行防火、防盗、防毒、防意外伤害、道路交通、食品卫生、预防疾病和传染病、自救自护、心理健康等知识的普及教育。三是大力开展丰富多彩、形式多样的安全教育活动。学校坚持每学期进行安全教育专题讲座，邀请双沟镇派出所的民警程文同志为师生作法制安全报告，组织师生观看安全教育专题片，办安全手抄报、黑板报，发放安全知识宣传教育资料，每学期进行1次安全疏散演习活动，通过举办“安全在我心中”演讲赛，“安全关系你我他”征文比赛，“崇尚科学，反对邪教”、“遵守交通法规，珍惜宝贵生命”、“珍爱生命，远离毒品”图片展等活动进一步增强了师生的安全意识，提高了安全防范能力。四是在学校重点区域安装了监控器，树立安全警示牌，刷写固定宣传标语。充分发挥校园广播、黑板报等宣传阵地作用，对师生进行安全教育，使安全教育深入人心。

三、建立长效机制，狠抓创建工作落实

1、完善制度，明确职责，构建安全工作格局。

一是建立健全各种安全管理制度。

学校在常规安全管理制度的基础上，又先后制定和完善了《学校安全工作精细化管理制度》、《学校卫生保健管理制度》、《体育课安全管理制度》、《学校消防管理制度》、《学生晨、午检制度》等各种安全制度。制定了《中心小学安全应急预案》。

二是全面落实学校安全工作责任制，签订各类安全目标责任书。

校长对学校安全工作负总责，每学年学校都与班主任以及包路队教师、班主任与学生及家长层层签订安全目标责任书，使全校上下安全工作分工明确，责任到人。

三是坚持定期安全排查制度，实行班主任日查、值周领导和值日教师周查周报、安全领导小组月查月报，及时发现消除安全隐患。

2、加强综治安全教育和法制教育

学校充分利用每年的“5.12防震减灾日”、“消防日”“安全周”“综治月”等重大活动日，精心筹备，不失时机的对学生进行各种安全专题教育活动，使学生安全意识得到不断提高，学会了一定的防范知识，取得了很好的效果。每期开学初，放假前以及大型活动时都要对学生进行安全专项教育，放假前按照学生居住地域远近成立学生假期安全自管小组，互相监督假期表现，收假后进行安全专项整顿小结活动。

3、高度重视师生心理健康教育工作。学校有心理健康辅导员，每期组织教师观看心理健康教育视频，为师生作心理健康知识讲座，指导学生办心理健康知识黑板报、手抄报。班主任老师积极与学生和家长积极联系，形成心理健康教育网络，随时交流学生校内外表现，发现问题及时处理化解，收效很好。学校经常组织师生开展丰富多彩的文体活动，倡导乐观向上的生活，练就良好心态。

4、建立完善学校联防制度。实行学校、班级、家长三位一体的学生安全责任制，做到各负其责。一是加强值班护校管理，坚持门卫值班和夜间巡逻相结合的值班制度，全体教师分组轮流进行门卫值班，并由一名学校领导带班。二是严密监控，确保学生交通安全。要求各班成立学生交通

安全检查小组，指派安全监督员，形成交通安全监督管理网络。学校包路队教师每周抽查学生路队表现状况，发现问题及时解决。各班主任定期组织“交通安全教育”主题班会，切实增强学生的交通安全意识，多年来我校无一例交通安全事故发生。

四、取得的效果

1、通过不懈努力，学校周边治安、卫生条件得到彻底改善，学校多年来未发生任何安全事故，多次受到安全主管部门的表彰奖励。

2、通过法制教育、专题讲座、板报宣传等形式，师生的法律、法规意识明显增强，多年来无教师体罚和变相体罚学生现象，无师生参与违法犯罪活动的现象发生。学生具备了一定的自救自护能力，未发生一起学生意外伤害事件。

3、在派出所、交警队等部门的支持下，通过开展“小手拉大手”等活动的开展，使得安全知识由学校辐射到家庭社会，收到了良好的社会效果，安全工作形成了自己的特色。