1霍金读后感

1霍金读后感（精选4篇）

篇1：1霍金读后感

《轮椅上的霍金》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。

3、学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。教学重、难点：

能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备：有关霍金的补充资料；制作演示文稿 教学过程：

一、导入课题：

1、（课件1：霍金图片）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是被称为“宇宙之王”—史-蒂-芬（板书：霍金）

2、通过上节课的学习，你对他有哪些了解，说说看？（说的好，不仅记忆力好，概括能力也很强。）

3、是的，霍金----他是一个智慧的大脑，一个传奇的神话，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，就让我们继续走近霍金，感受这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼,（板书：轮椅上的）去体会他那独特的人格魅力。齐读课题——

二、初读课文：

1、请同学们打开课本，轻声朗读课文，边读边思考：文章中哪个自然段集中概括了霍金的魅力。

2、生汇报、（课件2出示8自然段）学生齐读、教师板书：物理天才 生活强者

三、精读感知：

（过渡）师：为什么说霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？他在物理学方面究竟做了什么，获得怎样的成就？

（一）物理天才

1、请同学们默读课文第4自然段，圈画出相关的词句，并写出自己的感受。

2、品读：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”

a、生说感受

b、一个是“只能活2年”，一个是“一直活下来”，时间上形成鲜明的对比，难怪说充满传奇色彩

3、重点品读课件［虽然他的身体一点也没„„黑洞］

a、作者连用了几个“飞”？这是一个排比句，老师把它改一改，课件出示，这样改行不行？

“但是，他的思维却想到了地球，想到了太阳系，想到了银河系，想到了上百亿光年外的宇宙深处，想到了神秘莫测的黑洞。

b、颠倒顺序行不行？

c、是的，思维在不断发展，领域在不断扩大！谁来读？一起读。

4、品读（他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的„„宇宙模型）

从省略号你读懂了什么？

5、（他被选为最年轻的英国„„数学讲座的教授）

a、生谈感受

b、霍金成为皇家学会会员时32岁，成为卢卡逊数学讲座教授时才34岁，可是他所做到的远不止于此。课件出示

6、小结：同学们，这就是霍金，他能--课件出示，（他能发现发现黑洞的蒸发性，他能推论黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能成为英国皇家学会最年轻的会员，他能成为像牛顿一样的卢卡逊讲座的教授。他能出版《时间简史》，）

齐读，这一切成就的取得都来源于他对科学的-（板书）不断求索，难怪人们称他为物理天才

（二）生活强者

（过渡：可是，同学们，就是这样一位物理天才，生活却跟他开了个大大的玩笑，命运对他不只是残酷，而是十分残酷。）

1、请同学们默读课文第3自然段，划出能体现命运对霍金十分残酷的语句

2、指名读

①（课件：1963年，21岁的霍金„„彻底剥夺了说话的功能。）

a、具体哪些词体现了命运的残酷？“完全瘫痪”“长期禁锢”“彻底剥夺”

b、21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！3师：不能走路，不能说话，不能写字，多么残酷的现实啊！请同学们再联系生活想一想，霍金还不能干什么？课件： 霍金的头不能活动，霍金的手不能活动，霍金的脚不能活动，霍金的肩膀不能活动，霍金的脸部表情不能控制，霍金不能说话，霍金不能吃饭，霍金不能阅读，霍金不能写字，霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，4、同学们，试想一下，当一个人同时遭受这么多打击时，他会怎样？生自由说 但霍金仍然在工作、学习、生活，仍然能（课件对比出示）生齐读

6、是的，疾病没有击垮霍金，他把众多的不可能变成了可能，并成为世界公认的科学巨人。这是何等的（板书：勇敢顽强）。

难怪人们赞叹霍金的魅力——引读第八小节

（三）记者提问

（过渡：面对这样一位世界公认的科学巨人，一次学术报告会上一位女记者的一个提问却让整个会场鸦雀无声，到底发生了什么事？）

1、小组合作学习9-11自然段，思考：女记者提出了什么问题？霍金又作何反应？从中你又看出了一个怎样的霍金？

2、学生汇报

3、是的，虽然他只有三只手指能动，但他却乐观的说————

虽然他的身体被长期禁锢，但他却知足的说————

虽然他被命运捉弄失去很多很多，但他任心存感激————

四、升华情感

1、当人们看完这段文字，心灵震颤之余，引读————

2、此时此刻，假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想对他说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。）

3、小练笔交流！

五、结束课文

1、听了你们发自肺腑的话语，我深深地被感动了！老师也想借用霍金的几句话送给你们，一起读（课件出示：上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。

当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。——霍金

2、霍金，在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上勇敢顽强、乐观感恩成为生活强者，正是这两方面造就了这位“非凡”（板书）的科学家。

老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。板书：

物理天才（不断求索）

轮椅上的霍金

非凡

生活强者（勇敢顽强）

篇2：1霍金读后感

徐市中心小学 章肃宽

教学目标：

1，通过相关语言文字，感受霍金命运的残酷。

2，进一步走近霍金这位充满传奇色彩的物理天才，了解他的伟大成就。3，感受霍金不仅是充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。4，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重点：

感受霍金不仅是充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学过程：（放映）

一、导入课文

1、同学们，上节课我们初步认识了一位伟大的科学家，他的名字就是霍金。这节课让我们继续学习第10课（齐读课题）《轮椅上的霍金》。

2、面对轮椅上的霍金，假如此时是一名记者，在采访他时，你会向霍金问些什么呢？（生答）

3、我们一起来看看课文中的女记者向他提出了什么问题，请同学们打开课本，找一找，谁来说。（生读，相机出示该句（放映））

4、那位女记者是怎么来问这句话的？（这里的“悲悯”什么意思？生答：哀怜，慈悲怜悯）同学们，从“悲悯”这个词，你们能猜想当时的女记者心里是怎么想的吗？

5、指导朗读：用怜悯、同情之心齐读这句话。

二、感受命运的残酷

1、（放映）过渡句：是呀，在女记者眼里，霍金失去了太多，那么霍金都失去了什么呢？请同学们默读课文第三小节，划出相关语句

2、交流。

命运对霍金十分残酷。师：那么“残酷”具体体现在哪儿呢？（引导学生读出相关语句）A、“1963年，21岁的霍金„„轮椅上”（放映）

“完全”一词中意味着什么？（他再也不能站起来了，只能坐在轮椅上。）是呀，21岁正是他风华正茂的时候，却患上了卢伽（ga)雷氏症，命运对他正是残酷。B、“1985年，„„说话的功能”（放映）你对“彻底”一词是怎样理解的呢？（体会到霍金从此再也不能说话了）是啊，命运对他实在是太残酷了。

C、“40年过去了，„„会现出龇牙咧嘴的样子”（放映）

你从这里的“彻底”体会到了什么？（他不仅瘫痪了，不能说话了，而且全身都严重变形了）（放映）请同学们看看课文中插图霍金的样子，头„„，肩膀„„，双手„„，两只脚„„，嘴„„这些身体部位都受到严重的变形，看来，命运对霍金真的是太残酷了。D、“他不能写字„„如蚕吃桑叶般地逐页阅读”（放映）带读，命运对霍金真的是太残酷了。

4、命运让霍金失去了太多太多，真是太残酷了。出示填空，填一填：（放映）命运让他失去太多了： 命运让霍金双腿瘫痪，他再也不能________（站立，行走），命运让霍金遭受穿气管手术 他再也不能_________（说话）„„ 命运让霍金身体严重变形，他不能__________，不能________（写字，阅读）„„

5、指导朗读：让我们抓住关键词语，再来读一读这一段，在朗读中感受命运的残酷。

6、过渡语：学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但他凭着自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界，课文中哪句话点名了霍金的魅力，请找出来，谁来读一读。（生读，师出示。（放映））对，霍金的魅力不仅在于他是（带读，板书：物理天才），更因为他是一个（带读，板书：生活强者）。下面就让我们进一步走近霍金，走近这位物理天才，这位生活的强者！

三、充满传奇色彩的物理天才

1、请同学们自由读4-7节，（放映）找出让你感受到霍金是物理学天才的相关语句，用横线划出来。

2、让我们来交流交流各自的感受。

（放映）A、“虽然他的身体一点也没„„神秘莫测的黑洞”。

＊从这三个“飞出”，一个“飞到”，一个“飞向”你体会到什么？（体会到霍金身体虽然被禁锢在轮椅上，但他的思维在飞扬、在宇宙中翱翔，不断求索。（放映））。

＊指导朗读： 这是一句排比句，我们读时要一句比一句响亮，一句比一句情绪高昂，谁来读一读？指生读，评价，齐读。B、“他在大脑中„„宇宙模型”。

＊你对哪些词语印象最深？（思考着、发现了、推论出、建立了）（放映）＊从这些词语中你体会到了什么？（霍金在极其困难的境况下，他却从未停止过对浩瀚宇宙的思考，不断求索，所以取得了一项又一项重大的科研成果。）

C、正是因为他取得了如此重大的科研成果，所以（放映）（引读：“他被选为„„数学讲座的教授”。

＊霍金获得了如此高的荣誉，令人敬佩。让我们怀着敬佩之情来读读他所获得的成就。

3、那么他是如何取得这些成就的呢？（放映）快速浏览5~7自然段。交流： A、“比起整天被人众星捧月„„思考宇宙的命运”你有什么想说的？

顶礼膜拜是多少人梦寐以求的，可霍金却宁愿一个人静静思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎（生说）看出他对科学工作的孜孜不倦。

（放映）B、“此时，他一定„„好几个小时”

“好几个小时”对常人都不易做到，更何况是一个病魔缠身的人呢？你体会到了什么？霍金有着怎样的精神？（体会到霍金在被病魔缠身的情况下还在忘我的工作，在不断求索）

板书：不断求索

指导朗读该句。（穿插质疑、咧嘴笑容）

4、师（小结）：是呀，正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点也离不开轮椅的人，依靠自己不断求索的精神取得了如此辉煌的成就，所以我们真可以说：他真是一个充满传奇色彩的物理天才。

四、令人折服的生活强者

（讲解第8小节过渡句）感受过霍金作为充满传奇色彩的物理天才的魅力之后，接下来，让我们再来看看课文是如何描写他是一个令人折服的生活强者

1、请同学们轻声读读9-12节，找找看，面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有什么反应，他又是怎么说的，划出相关语句。

2、交流体会。霍金有什么反应？

A、“霍金的脸上——恬静的微笑”。（放映）

你从“恬静的微笑”中体会到了什么？（从“恬静”中感受到他一点也不激动，不气恼，那微笑呢？“微笑”说明他很乐观！）B、带着恬静的微笑的霍金是怎样回答的呢？

（放映）“我的手——亲人和朋友”（师出示该句）。

请同学们用心去感受这段话，说说你从中读懂了什么？（是的，面对残酷的命运他乐观积极，并且还有一颗充满感恩的心，这样才使他成为了生活的强者。）板书：乐观感恩 C、指导朗读

①谁能读好这从键盘上蹦出的生命最强音。（指名生读并评价）②世人推崇霍金，不仅因为他是物理天才，是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，是生活的强者。心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！（加音乐）全体起立，齐读这一段话！

五、练习写话

1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震撼！请大家拿起笔，对着文中霍金的插图，写出你心中最想对他说的话！（放映）出示：霍金，我想对你说————————（完成之后，我们课后交流）

（2、指名生读。好的，从你们的话中老师知道你们已经真正走进霍金的内心世界，被他的精神所感动，所震撼，并以他为榜样，在学习上能坚持不懈，不断求索，在生活中，更要时刻乐观向上，充满感恩！）

六、总结课文

1、霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！（板书：非凡的科学家）

2、学完课文，老师想把课前搜集的几条霍金名言送给大家，愿霍金的精神能够激励我们。请看大屏幕，（放映）师出示，大家一起来念一念。

①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。②无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。③如果一个人没有梦想，无异于死掉。

七、布置作业

1、把霍金的故事说给家人听。

2、推荐课外阅读：

《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）

八、板书设计：

10、轮椅上的霍金 物理天才（不断求索）

非凡的科学家

篇3：霍金读后感

《轮椅上的霍金》读后感读完《轮椅上的霍金》后，我的心动摇了。不知不觉我就成了霍金的崇拜者。霍金可怜：疾病不断地毁灭他，他在身体和精神上承受着双重打击。但是霍金又令人叹为观止：面对残酷的命运，霍金没有抱怨，也没有退缩。他正视对命运的不公平，乐观坦然地应对。是的，霍金充满了传奇色彩。他虽然没有健康的身体，但四肢比健康的人更健康。他甚至可以与牛顿媲美。也许人只有处于逆境，战胜困难，才能真正长大。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、人生)人的一生永远不可能一帆风顺，总是不如意。但是也许陷入困境，与命运不断斗争，才能拥有乐观的心，对生活有期待。因为，“经历过再大的风雨，这种痛苦是什么生活多么完美！”因为你会认为。(莎士比亚，哈姆雷特，生活)。“让我们做一只与风雨搏斗的老鹰吧。在一次失败后抬头不放弃，自由飞翔吧！

篇4：《霍金》读后感

霍金21岁时，在剑桥大学读研究生。他成绩优异，也有着自己的理想。正是这样一个年纪轻轻，才华横溢，即将有所作为的年轻人，却得上罕见的的卢伽雷氏症。这是一种无法治愈的重病，患者肌肉会不断的萎缩，接着全身瘫痪，俗称“渐冻人”。这种病发作的快的话，两三年就能要了一个人的命。

意识到自己得了一种不治之病并在几年内就要结束生命，这对霍金真是致命打击。可当他看到对面病床上的一个和他差不多大的年轻人因急性肺炎死去时，他才感到原来有人比他命运更悲惨。他没有选择轻生，也没有一天天盼着等死，而是重新开始科学研究。他认为“有生命就有希望”。通过IBM公司给他制造的特殊轮椅，他可以像常人一样工作。通过常人无法想象的努力，他推论出了黑洞的蒸发性以及黑洞的大爆炸，并撰写出了在全世界有无数读者的时间简史。他被选为英国皇家学会会员，成为了卢卡逊数学讲座的教授。可无情的命运不照顾霍金，1985年，霍金得了肺炎，又被剥夺了说话的功能。随着肌肉萎缩情况恶化，他的身体已经严重变形，样子有些可怕。但是他撑了40多年，堪称医学史奇迹。

是什么支撑霍金一直活到现在，整整40多年?霍金在电脑上打出来的的一句话或许能给我们启示：

我的手指还能活动，我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想，有我爱和爱我的朋友;

对了，我还有一颗感恩的心……

也许，就正是霍金对生活的乐观，支撑了他这么多年，并创造了一个又一个的奇迹。如果有一个人得了和他一样的病，整天把自己关在房间里，哭哭啼啼，大叫老天不公，他的意志首先就被病魔打垮了，他还能坚持多久?

现在新闻上经常报道，有什么明星得了什么重病，其实他们就应该向霍金学习。如果他们有坚韧不拔的毅力，有对生活的向往，死神是不舍得把他带走的。山西有一个老奶奶被查出来胃癌，医生说她十有八九治不好了。可是这位老奶奶就很开朗，她对采访她的记者表示，她当时心想自己要更加珍惜每一天，多想些开心的事儿，干自己想干的事儿，每天还读读书，最终竟然战胜了病魔，成功出院了。