第二单元讲学稿

2024-04-21

第二单元讲学稿（通用6篇）

篇1：第二单元讲学稿

第二节水的分解与合成讲学稿课型：新授课主备人：杜山林审核人：金建峰班级：姓名：教师寄语：拥有时不知珍惜，失去时方觉可惜。——请珍惜每一滴水

一、学习目标：

1、通过水的合成了解化合反应

2、能从微观上认识水的合成，能用分子、原子的观点进行解释

3、说出物理性质和化学性质的概念。

4、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

二、重、难点：氢气燃烧实验化合反应物理、化学性质

三、自学指导：

1、氢气点燃实际上是氢气和空气中的氧气发生了化学反应。点燃导管口的纯净的氢气，看到色火焰，在火焰的上方罩一个干燥的冷烧杯，看到其内壁上有生成，然后用手轻轻触摸烧杯，感到。该反应的文字表达式为。

2、氢气燃烧放出大量的热，是一个的化学反应，所以人们把其把氢气作为一种大有发展前途的，许多科学家认为21世纪将是的世纪。

3、什么是化合反应？举例说明（可以写出文字表达式）。；

4、交流共享：氢气燃烧时，反应的氢分子分解为原子，氧分子分解为原子，每两个氢原子和一个氧原子结合成为一个分子，众多水分子聚集成水。

5、氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水的分解与合成都说明水是由组成的。

6、物理变化是指；化学变化是指。化学性质是指；物理性质是指。常见的物理性质如：等。

四、练一练，你会更棒！（1）P41在线测试1、2（2）下列是化合反应的是（）A、75体积酒精和25体积水配成消毒酒精B、氢气和氧气混合 C、镁燃烧D、糖溶于水(3)关于水的组成，下列说法正确的是（）A、水是由氢气和氧气组成的B、水是由氢分子和氧分子组成的 C、水是由氢元素和氧元素组成的D、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的（4）水通电生成和，氢气燃烧生成，说明水是由和组成。（5）氢气能燃烧，而水却不能燃烧，因为不同造成的。（6）用“＿”划出物理性质，用“﹏﹏﹏﹏”划出化学性质：纯净的水是无色、无味透明的液体，在4°时密度最大是1g/ml。当气压为1个大气压时，水的凝固点是0°，沸点是100°。在通电时，水可以分解产生氢气和氧

气。水还能在被加压成水蒸汽后与炽热的炭反应产生氢气和一氧化碳，即水煤气。

五、当堂达标： 1下列事实能证明在化学反应中分子可分的是（）A、海水蒸发后留下白色固体B、湿衣服经晾晒变干 C、水通电可以得到氢气和氧气D、水蒸气冷凝成冰

2、分子与原子的本质区别是（）A、在化学反应中，分子可分而原子却不可分B、分子是构成物质的微粒，而原子却不是 C、分子能保持物质的化学性质，而原子则不能D、分子大，而原子小 3、19世纪初，意大利科学家阿伏加德罗在总结前人工作的基础上，提出了分子概念，认为：①一切物质都是由分子组成的；②分子由原子构成；③原子不能独立存在；④分子是保持物质化学性质的一种粒子；⑤分子的质量等于构成它的原子的质量之和；分子在不停的运动。从你所学知识看，上述叙述中存在明显不足的是（）A、①③B、①②⑤C、④⑤⑥D、③⑤

4、能从电解水的试验中得出的结论是（）①水由氢、氧两种元素组成；②水中含有氢气和氧气；③电解水是吸收能量的化学反应；④化学反应中分子可分，原子不可分。A、只有①③B、只有①②C、只有①③④D、①②③④

5、在下列变化中，分子没有改变的是（）A、人呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊B、过氧化氢分解 C、酒精燃烧D、用自来水制蒸馏水

6、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A连接电池极，若A试管得到10ml气体，则B试管得到ml气体。极生成的气体能使带火星的木条复燃，极生成的气体可以燃烧，发出色火焰，该实验说明水是由和组成的，此反应的文字表达式为。

7、某商场开业庆典时，店外漂浮着的氢气球因人群拥挤而被挤破，遇上点燃的香烟，引起爆炸，并引发邻近一串氢气球爆炸，迅速掠过的火苗烧了一些顾客的头发，并浅度烧伤20多人的皮肤。请回答：①以上事实说明氢气具有的性质是和，由此可推知氢气的用途是和。②氢气是由构成的，氢气在空气中燃烧的现象是，如果在火焰上方罩一个干燥而冷的烧杯，发现烧杯内壁。氢气在空气中燃烧的文字表达式为。这个反应为反应。③某兴趣小组在进行探究时，实验用性质十分稳定的稀有气体氦气，作为大型升空气球的气体，其主要原因是：。

六、学习心得：

篇2：第二单元讲学稿

第一课时

一、《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。精读赏析

（一）研读第一、二、三段

1.——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2.——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。、——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（二）、研读第四段。

1.——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2.——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

第二课时

精读赏析

（一）研读第五段。

1.——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

2.——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

二、研读第六段。——分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

2.——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3.——外貌和动作。显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！

5.——“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

6、——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

7、背影

8、四次

（1）开篇点题，惦记背影。（2）望父买橘，刻画背影。

（3）父子分手，惜别背影。（4）别后思念，再现背影。9、1)第一次流泪：

课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”----家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：

第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。----望父买橘，感动的泪。

(3)第三次流泪：

第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。----“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：

第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，„„”，----思念父亲，伤心的泪

10、B

三、背影

背影

父子深情阅读

1．簌簌、蹒跚

2．①茶房只认得钱，托他们只是白托。②我这样大年纪的人，已会照料自己。

3． ①反语 ②对父亲不理解的自责（意思对即可，但应有“自责”之类的意思）4．探、攀、缩、倾

5．橘子被父亲一股脑儿放在我的皮大衣上。

6．第一次详写，第二次略写，详写父亲买橘经过，突出父爱，增强感染力。

7．第一处原因：祖母死，父亲卸差，伤心之情。第二处原因：老父为自己买橘子，感激之情。1.结构上总领全文，内容上点明题意，表明父亲的眼神对我影响之大。2.写出“我”痛下决心，发愤求学的心理。

3.父亲害怕“我”没有理想，放弃追求，怕对学习工作不够尽力，“我”怕愧对父亲。

爸爸的花儿落了（参考答案）

导学部分

2、襟

惰

掸

骊

嘱，徊

栅

惧

圃

簪

蒲

3、①城南旧事

林海音

台湾

②哀而不伤

花儿

4、爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了；很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特别爱花。

讲学过程部分

二、1、概括：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。

2、（1）、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐（3-12）；

（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；（3）、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。

三、1、对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打；对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。

2、话语示例：

①“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。

②“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。

③“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。

④“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。

3、爸爸种的夹竹桃的败落

天性爱花的爸爸离开人世

4、小组讨论，言之成理即可。

四、问题探究。

1、表明爸爸对“我”要求很严，希望“我”从小养成良好习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心“我”的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后成长上了很好的一节课。

2、对成长的畏惧、茫然，对童年的留恋，对童年即将逝去的失落感。

3、见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下来的未成熟的青石榴。这些景象的作用在暗示爸爸生命之树的凋谢。

4、“我”能从老高所说的噩耗中清醒过来，显得“从来没有过这样的镇定，这样的安静”；能意识到在爸爸离世之后，要和妈妈分担家庭负担，知道了“这里就数我大了”。

5、伏笔：① 看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己„„”暗示了爸爸将不久于人世。

②毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。

③毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。

秋天的怀念（参考答案）

二：学习研讨

（二）1、性情暴躁、脾气暴怒

2、（第一段）

3、把眼前的玻璃砸碎

4、猛地把东西摔向前面的墙壁

5、不,我不去,我活着有什么劲!

6、双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

（三）“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧 “好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着

（四）思考文题“秋天的怀念”的含义是什么？（提示：可以分解成“作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？”几个方面来理解文题。）

怀念的究竟是什么?（怀念母亲坚韧的性格；怀念母亲对儿子的博大无私的爱）

课文主要写了什么事？（抓住概括事件的时间、地点、人物、起因、结果等要素去思考）

（五）母亲带我看花，是对生命的热爱

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照

篇3：讲学稿教学模式浅谈

一、准备阶段

这一阶段主要解决两个问题。

（一）解决课堂教学中教与学的矛盾

在高效率的教学中，教与学应该是统一的，这就涉及课堂上教师的讲与学生练、课后作业的多少与学生知识巩固程度的问题。过去教师的教案往往就是“讲案”，只考虑怎么讲，很少考虑怎么学。而“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学习的全程来设计，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，它主要包括课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸四大环节。

“讲学稿”即教师的“教案”，同时也是学生的“学案”。“讲学稿”应在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，对于课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿”检查和点拨，能使课堂效率得到提高。

（二）以三合一的方式减轻学生负担

过去每门课学生至少需要两个本子，即课堂笔记本和课后作业本，除此之外，学生还要做各种资料和习题。而“讲学稿”则只有一张纸。无论课前预习、上课听课记录知识还是课后复习，学生都以它为载体，学一段时间后，把其装订起来，就是精选的复习资料。这样可以使课堂上掌握得好的学生课后不需要做作业，可以发展爱好，张扬个性，使素质教育落到实处。

二、实施阶段

“讲学稿”的操作过程总体上来说分为以下具体过程。

（一）利用集体备课的时间，结合不同课型的教法，以讲学稿为载体的教学模式进行操作，同时确定主备教师和审核人。

如何编写“讲学稿”呢?经集体讨论，在编写过程中教师应遵循以下基本要求：第一，“讲学稿”应该具备明确的学习目标;第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导;第四，提供检测学习效果的适当材料。大体上说，“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的学习需要。“讲学稿”的设计一般包括四部分：1.课前预习：基础知识，新课导学，使学生预习有目的，知道预习什么，将要学什么;2.新课讲授：上课的设计和流程清楚地印在“讲学稿”上，师生共用，共同探究;3.形成体系：将本节所学主要知识进行梳理总结;4.巩固检测：主要以精选的练习为主，上课时必须完成。主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。每周一和周三集体审稿，提出修改意见，最后定稿，提前一周备好下周的“讲学稿”。主讲教师按集体审稿的意见将“讲学稿”定稿，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定。其中所有“讲学稿”全部以Word形式保存，大大便于以后的使用。上课前一天将“讲学稿”发至学生手上。

（二）第二天上课时师生共用“讲学稿”。

学生在课前已经根据“讲学稿”第一部分内容认真进行过课本预习。“讲学稿”中基础题部分要求所有学生必须自主解决，拔高题部分为学有余力的学生选做，碰到生疏的、难以自行解决的问题要做好标记，便于第二天与同学交流或在课堂上向教师质疑。教师在上课前必须抽检、批改部分“讲学稿”(多少酌情而定)，以了解情况。上课时师生对新授内容共同探究，先让学生交流展示预习的成果，形式可以是教师个别提问，也可以是让学生分组讨论。对于有不同观点的可以提出疑问，这时教师不要急于回答，先让学生展开辩论，通过引导学生充分思考，暴露学生思考的误区和闪光点。对于闪光点教师要及时给予鼓励和引导，对于思考不正确的地方也不要急于否定，而要让学生在辩论中发现真知。对于一些有难度的问题，教师可用启发式教学先提出一两个容易的问题，然后一步步地引导解决。本节新授内容结束后，可让学生对着“讲学稿”上的知识体系进一步理解和巩固。最后，当堂进行限时训练，巩固检测学习的效果。

（三）

教师课后在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”(即“课后备课”)，用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点;在学完一课后，学生要在“讲学稿”相关栏目或空白处写上“学后记”(学后心得)等。每隔一定时间，都要将本学科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料。

三、总结阶段

（一）“讲学稿”的成功之处

1. 它要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，从而既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效整合，实现了教学资源共享最大化。

2. 它完全替代了学生的辅导资料，减轻了学生负担，提高了效率。

3. 提前发给学生，使学生进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力。

4.“讲学稿”强调师生互动，共同探究，调动了学生的学习积极性，增强了学习兴趣。

5.“讲学稿”中的练习分为基础题(人人要做)和拔高题

(可以选做)，较好地体现了面向全体，分别要求的思想，使学困生也得到锻炼和提高。

（二）使用“讲学稿”时暴露的问题及应对措施

1. 怎样保证“讲学稿”的质量?建议教师拿出充足的时间和精力修订和完善讲学稿，以保证“讲学稿”的质量。

2. 课堂中是否真正落实“讲学稿”的要求?建议学校由专门领导小组成员通过听课、调查学生来督促检查“讲学稿”的落实情况。

篇4：讲学稿初探

1.寒暑假备课:指教师先了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。

2.主备教师备课:指教研组长会同备课组长在开学初确定主备教师和审核人,主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将讲学稿草稿交备课组长审核。

3.备课组备课:指组长初审讲学稿后至少提前两天将草稿发给全体组员,由备课组长召集组员集体审稿,提出修改意见,主备教师按集体审稿的意见将讲学稿修改后交审核人审查。

4.课前备课:指上课前一天将讲学稿发至学生手中,任课教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。上课前,教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿,了解学情。

5.课后备课:指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学;课后教师在讲学稿上填写“课后记”,用于下次集中备课时小组交流;学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得。

一、“讲学稿”的设计

讲学稿的设计理念是以学生的发展为本,讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是“教学合一”的载体。“讲学稿”设计的常规要求:1.明确学习目标;2.帮助学生梳理知识体系;3.提供适当的学习方法和学习策略的指导;4.提供检测学习效果的适当材料;5.注意“教学合一”和学生有效学习。学生的有效学习有赖于教师的设计。“讲学稿”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性,其核心是:根据学生有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。

“讲学稿”的设计特点:它不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。讲学稿不是技能训练的试卷,课堂也不是对习题答案的场所,而应是重知识的产生过程,重教学方法的引导,重教学思想的渗透,学生自主学习能力的培养,学生的有效学习依赖教师的有效设计。编制讲学稿时,应先认真阅读教材,明确教材的知识点,把握好重点难点,然后以学生的学习思维过程为主线,根据学习目标创设情境或设置台阶,层层深入地设计问题,引导学生独立看书、自学、思考、探究。通过课前自学,学生初步了解知识,发现问题,完成第一次教学。

典型题例的选择一定要依据中考要求,根据学生实际,把握好难度、梯度,以便于师生课堂上讨论交流、合作探究、分析问题、提升能力,课堂上讲解交流的应是学生学习中遇到的疑难问题以及教师把握的重点知识,以学定教,精讲多练,完成第二次教学。

当堂检测题目要精选,要分层次、有拓展,以适应不同学生灵活学用,并及时收发、批改,及时反馈教学信息,解决问题,完成第三次教学。

这种设计,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好,适用广的特点。讲学稿的编写过程是一个不断打磨、不断提升的过程,在这一过程中,教师的教学经验得以积累,教训和问题变成了复习教学的重点和难点。

二、讲学稿的使用

讲学稿的生命在于实施,而讲学稿的实施要靠师生合作互动,其关键在于学生会用。因而,在讲学稿实施之前,对学生提出如下使用要求:

第一,拿到讲学稿后根据其内容认真预习。所有学生必须要解决讲学稿中的基础题部分,然后可以做提高题,碰到生疏的、难解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。在完成讲学稿时做到三点:自觉、主动、独立。

第二,课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后,要在讲学稿的空白处写上“学后记”。

第三,每隔一定时间后,将各科讲学稿进行归类整理,装订成复习资料。

教师使用讲学稿的要求为:

第一,原则上不再布置课外作业,教师认真指导学生使用好讲学稿,在上课前必须抽查并批改部分讲学稿以了解学情,再次进行课前备课。

第二,教师要努力做到:新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点、难点和疑点放手让学生讨论,提出的问题放手让学生思考解答,结论放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建。

第三,教学中要拓展学生的思维,一方面通过引导学生思维来获得知识,暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;另一方面可寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和拓展。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学,以“学”定“教”。

第四,用讲学稿教学要做到“四精四必”:精选教学方法、内容、习题、例题;精讲学生自己理解不了的问题,落实在启发解惑上;精讲多练,集体训练,人人动脑,人人动手;精批全批,发现学生共性的错误,及时反馈讲评。有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。

第五,教师必须优选教学方案,优化教学手段,抓住重点、凸显难点,在破解疑点上下功夫,提高课堂语言的精度,增加知识与思维的密度。

三、使用讲学稿遇到的具体问题与解决方法

学生最大的变化是学习方式的改变。从原来的被动接受、机械练习,到现在的主动预习、质疑、合作探究学习,其发生了根本性的变化。教师最大的收获是教学观念变了。在实施“讲学稿的几年来,教师的教学观发生了根本性的转变,教师充分认识到:教是为了最终不需要教”。讲学稿给教师提供了一个平台,教师可以通过这个平台互相学习,共同提高。

(一)存在的具体问题

1.课前学情调查不够,对学生的讲学稿完成的情况不够了解,课堂上重点讲的内容有时把握不准,针对性不强。

2.课后反馈落实不够,当堂检测有时不能及时批改,有时往往不了了之。

3.课堂上留给学生提出问题的时间少,学生质疑这一环节没有很好落实。

4.小组长的兵教兵措施没有充分发挥作用。

5.引导学生讲解,可以激发学习兴趣,但同时也费了不少时间,而教学时间又非常有限。

6.老师该讲什么、怎样讲、讲多长时间、怎样确定学生讨论的内容、标准是什么,没有明确。

(二)措施方法

1.学习新课标,吃透新课标,狠抓集体备课,备课做到“三定三有”:定时间(每周二下午第3、4节课)、定地点、定主备人;有计划、有主题、有记录。提前一周备好,组内反复修改,提高教学的针对性。编制中注意培养学生的问题意识和探究意识,培养思考习惯,重视新知探索,知识问题化,问题层次化,便于学生自学。

2.指导学生预习的方法,重视预习的作用,预习是使用讲学稿关键的一环。学生在预习中,在课下发现了问题,在课上就用各种方法解决这些问题以及对这些问题的答案提出质疑。这样课堂容量增大了,学生掌握的知识面也广了,课内的训练巩固也就有了保证。

3.重视小组合作学习,四人一小组,组员中一人是组长,一人是副组长,班里还有四个大组长,分别负责督促检查这些小组的预习完成情况,小组长提前收看预习情况,向所在的大组长汇报学生预习中遇到的问题。充分发挥学生的主体地位,发挥学习小组的自我评价作用,调动学生的积极性。

4.狠抓对讲学稿的落实与检查,进而保证对每一课的“清”;每节课上完都做当堂测试,反馈评价。坚持周周清,引导学生做一份自测题,及时批改,了解学生的知识掌握情况,以便随时调整教学的策略,查缺补漏。设计好周六纠错讲学稿,让每一个环节落到实处。不断进行个别辅导,不放弃任何一个学生。

5.精心设计讲学稿中自主探究这一环节,从问题出发设计,引发真正有效的学习活动,力争让学生自己解决问题。练习巩固这一环节的设计中,合理安排梯度,适当设计一些开放探索题目,既有利于巩固技能,又有利于不同层次学生的发展。

6.课堂上做到精讲与自学相结合,重点突出,授课方式以讲、练、小组合作、讨论交流为主要形式,明确学生的主体地位。利用好课堂的展示,调动学生的表现欲,培养合作交流能力和独立解决问题能力。采用双色笔修改讲学稿,留下自己的思考、记下易错点、易漏点、易混点,便于复习巩固。教师应完成角色转变,教师是讲学稿的设计者,课堂中的导演者、调控者、组织者,学习中的合作者,知识的点拨者,学生的评价者;应承认学生的差异,善于发现学生的优点,用发展的眼光看待学生的成长,引导学生积极发言,但同时要驾驭好课堂教学,不能放任自流。

四、启示与思考

讲学稿改变了传统的备课模式,追求的是实际效果,把学生的自主性学习变成了可操作的程序,实现了教与学的二合一。学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记,教师可以随时检查、指导、调控;教与学、说与思、说与做配合紧密,节奏快、效益高。一切依据情境,依据学生需要,用活用实才算用好。

当然,如何处理好紧扣教材与课外拓展,紧扣‘讲学稿与课堂有机生成,突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用的关系,使‘讲学稿不仅具有针对性,更要注重导学性、探究性、发散性,不仅坚持实用性,更要追求开放性、实践性、创新性,不仅重视提高学生的成绩,更要关注其态度、方法和能力,着力培养学生优秀的学习品质等。这些都是我们一直在探索和研究着的。我们将在使用‘讲学稿的实践中,不断去领悟素质教育精髓和新课程的教改理念,积极实施讲学稿,提高课堂教学效益,不断促进学生全面发展。

篇5：第二单元讲学稿

第二课时讲学稿

备写者：路小明

李倩

执教者（）

审核：语文组

上课时间：2011.6.1

班级（）学生姓名（）【学习目标】：

1.了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。2.学习作者抓住事物特点描写的方法。3.有感情地朗读课文，背诵第4~~6自然段。4.感受大自然的美，提高审美情操。教学重难点：

了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关；领会抓住事物特点写的表达方法。教学准备：

教师准备：相关课件。教学过程：

一：直接导入新课：板书课题，齐读课题。二：出示学习目标：（指名读）

三.先学、后交流

（一）师出示自学提示一：（第一次先学后交流）（1）威尼斯的小艇是什么样子的？

（2）（读第4自然段内容思考）这么令人喜欢的小艇是由谁来驾驶的呢？这段课文是围绕哪句话写的？该句与下文是什么关系？（3）你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？（3分钟后，试着完成“练一练”内容。）练一练：

1.看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你有什么感想？ _______________________________________________________。2.船夫的驾驶技术为什么会这么好？

________________________________________________________。

（二）师出示自学提示二：（第二次先学后交流）

（1）奇特的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人来乘坐呢？

（2）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？这说明了什么？

（3）（读课文第6自然段内容思考）从对夜景的描写你体会到了什么？这与写小艇有什么关系？

（5分钟后，试着完成“练一练”内容。26.威尼斯的小艇

小艇的特点

外形：窄、深、翘

行动：快

练一练：

1.除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇。这么多人需要坐小艇，说明了什么？

________________________________________________________。2.小艇的作用这么大，这让你有什么感想？

________________________________________________________。3.作者写威尼斯小艇是为了什么？

_______________________________________________________。4.通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？

______________________________________________________。_________________________________________________________ 板书设计

威尼斯的小艇

课后反思

驾驶技术：

特别好

小艇与人的密切关系白天

篇6：必修五第二单元检测题教师稿

一、基础知识

1、下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是(C)A．酌酒(zhuó)

稔熟(rěn)

耘耔(zǐ)

天高地迥(jǐnɡ)．．．．B．西畴(chóu)

盘桓(yuán)

逋慢(bǔ)

鹤汀凫渚(tīnɡ)．．．C．舸舰(ɡě)

庭柯(kē)

睢园(suī)

涸辙犹欢(hé)．．．D．盛筵(yán)

叨扰(dāo)

优渥(wò)

茕茕孑立(jié)．．．．

2、下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是()A．刚刚播出的电视剧《毛岸英》情节真实感人，它是从人性化的角度展现了毛岸英的成长过程，更以细腻的笔触表现了毛泽东、毛岸英父子之间的那种浓浓的乌鸟私情和为国为民的高尚情怀。．．．．B．这里的山光水色深深地吸引了我们，不知不觉间已是日薄西山，晚霞渐起，山气氤氲，归鸟阵阵，．．．．我们这才恋恋不舍地踏上归程。

C．什么叫功力？这就叫功力。你看小沈阳的演出，偌大的舞台上，只一个形单影只的他，表演起来照．．．．样罩满全场，赢得热烈的掌声。

D．他生在贫苦里，长在穷困中，生活的艰辛使他穷且益坚，发奋改变这穷苦的现状。成功后的他也深．．．．悟了一个道理，贫穷是一笔财富，它可给予你无穷的力量。

答案 B 解析 A．乌鸟私情：比喻人的孝心；B.日薄西山：太阳快要落山了；C.形单影只：形容人很孤独；D.穷且益坚：处境越不好，意志越坚强，常用来自勉或勉励他人。

3、下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是()A．既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘

云有第三郎，窈窕世无双．．．．B．访风景于崇阿

此去何所道，托体同山阿．．C．行年四岁，舅夺母志

百亩之田，勿夺其时．．D．而彭祖乃今以久特闻

诏书特下，拜臣郎中．．答案 B 解析 A．窈窕：前为美好的样子，后为深远曲折的样子；B.阿：均为高大的山陵；C.夺：前为改变，后为违背，耽搁；D.特：前为独，独自，后为特地。

4、下列各句中加点的词语所含修辞与其他不同的一项是(B)A．不坠青云之志 B．舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里．．．．C．谁悲失路之人 D．但以刘日薄西山，气息奄奄．．．．．．

5、下面对文学常识的表述不正确的一项是()A．辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体；又因为《离骚》为这种文体的代表作，所以又称骚体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。

B．《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

C．《逍遥游》是《庄子》中的代表作品。《庄子》是战国中期思想家庄周所著。D．表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈情言事，如诸葛亮的《出师表》。答案 C 解析 C项中《庄子》是庄子及其门人后学所著。

6、下列骈偶句的读法，节奏停顿有误的一项是(B) A.龙光/射/牛斗之墟 

C.接/孟氏/之芳邻 

B秋水/共长/天一色  D.天柱高/而/北辰远

7、下列各组句子中加点字的意义和用法相同的一组是() A.①泉涓涓而始流 ②弃甲曳兵而走  ．．B.①问征夫以前路 ②是以区区不能废远．．C.①州司临门，急于星火 ②是何异于刺人而杀之．．D.①悟已往之不谏 ②夫晋，何厌之有．．答案：A．连词，表修饰。

8、下列句子句式相同的一组是(D)

A.① 家叔以余贫苦，遂见用于小邑。② 生孩六月，慈父见背。B.① 问征夫以前路。② 云无心以出岫。 C.① 今臣亡国贱俘。② 至微至陋，过蒙拔擢。D.① 而彼且奚适也？ ② 然而不王者，未之有也。

9、下列句子中加点的词意思相同的一组是() A.① 既窈窕以寻壑 ②窈窕艳城郭．．．．B.① 三餐而反，腹犹果然 ②他果然没有来．．．．C.①是以区区不能废远 ②区区小事，何足挂齿．．．．D.① 行年四岁，舅夺母志  ② 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。．．答案：D．夺都是“改变”的意思。

10、下列加点的词语解释有误的一项是()

A.生生所资，未见其术。生：名词，生活 三径就荒，松菊犹存。就：接近，将要。．．B.宇文新州之懿范。懿：美好  老当益壮，宁移白首之心？宁：怎么，哪，哪里。．．C.我决起而飞，抢榆枋而止决：快速的样子。抢：碰，触。之二虫又何知！之：这，此。．．．D.听臣微志。听：任，在此是准许、成全。 过蒙拔擢，宠命优渥。蒙：受到，蒙受。．．答案：A．生，维持。

11、下列各组词语中，字形完全正确的一项是（）

A.惆怅玷辱希翼摧眉折腰 B.晦朔矜育懿范窈窕寻壑 C.壶觞酒馔噩梦舸舰迷津 D.遨翔坳堂尴尬投笔从戎答案：B/A希翼－冀 C舸舰迷津－弥 D遨翔－翱．．

12、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）．．．A．绝云气，负青天绝：穿越 B．此亦飞之至也至：到达．．C．故夫知效一官效：胜任 D．而御六气之辩辩：变化．．答案： B/至，名词，极点，最高限度。

13、下列各组句子中加点字的意义和用法完全相同的一项是（）A.此小大之辩也 B.且举世誉之而不加劝．．审容膝之易安

门虽设而常关．．C.彼其于世，未数数然也 D.以游无穷者，彼且恶乎待哉．．州司临门，急于星火怀帝阍而不见，奉宣室以何年．．答案：B/而：均作连词，表转折，却。A之：均作结构助词，上句，的；下句，取消句子独立性，不译。C均作介词，上句，表对待，对于；下句，表比较，比。D上句，连词，表目的，来；下句，介词，表时间，在。

14、下列对原文意思的理解，正确的一项是（）A.宋荣子嗤笑那才智、品行、道德、能力俱佳的人，这是不对的。B.世人都称赞宋荣子，他并不因此奋勉，这表明他成功后有懈怠。C.列子对世俗的荣誉并没有汲汲去追求，他超然脱俗，树立至德。D.逍遥游是摆脱现实生活中各桎梏之后的精神上达到的绝对自由。

答案：D/A在庄子看来，宋荣子的笑也有可笑之处，故无所谓对错；B宋荣子没有成功之后的懈怠；C列子并没有“树立至德”。

15、比较下列加字的意义和用法，判断正确的一项是(A)①夫列子御风而行 ②举世非之而不加沮．．③奚以知其然也 ④而御六气之辨,以游无穷．．A、①②不同，③④也不同 B、①②不同，③④相同 C、①②相同，③④不同 D、①②相同，③④也相同

16、比较下列句式特点，其中不同类的一项是（D）A、奚以知其然也 B、彼且奚适也 C、彼且恶乎待哉 D、辨乎荣辱之境

17、下列各句中，没有语病的一句是()A．全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。B．随着科技的发展，一种新型手机已经问世，它使用了太阳能电池，具有指纹识别功能，能耗较低，有光即可充电。

C．几组蝴蝶展框吸引了参观者，大家都以为这是标本，看到殿框上方“仿真蝴蝶微型风筝”的标志，使大家恍然大悟。

D．在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和湖南特色的文化产品。

答案： A解析：B项为宾语残缺，应改为“具有„„的功能”；C项应去掉“使”；D项为搭配不当，应为“推进文化体制创新和挖掘特色文化内涵”。

18、下列各句中没有通假字的一项是（B）

A、小知不及大知，小年不及大年。B、适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。C、臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六 D、而刘夙婴疾病，常在床蓐

19、下列各句中加点词的解释不正确的一项是(C)A、觉今是而昨非。是：对，正确。B、彼且恶乎待哉恶：何。．．C、感吾生之行休。行：走路。D、故九万里，则风斯在下矣。斯：则，就。．．20、下列各句中加点虚词“以”的意义和用法与其它三项不同的一项是(A)A、野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。B、臣以险衅，夙遭闵凶。．．C、家叔以余贫苦，遂见用于小邑 D、臣以供养无主，辞不赴命。．．

21、下列各句中加点虚词“之”的意义和用法判断正确的一项是(C)①胡为乎遑遑兮欲何之？ ②奚以之九万里而南为？．．③之二虫又何知 ④睢园绿竹，气凌彭泽之樽．．A、①②相同，③④也相同 B、①②不同，③④相同

C、①②相同，③④不同 D、①②不同，③④也不同

22、下列各句中加点词的解释不正确的一项是(B)A、适莽苍者，三餐而反适：往。B、虽然，犹有未树也。树：树木。．．C、倚南窗以寄傲，审容膝之易安审：明白、知道。D、臣以险衅，夙遭闵凶夙：早时。．．

23、下列各句中加点词的解释不正确的一项是(D)A、臣具以表闻，辞不就职。就：接近，这里是“担任”的意思。．B、彼其于世，未数数然也。数数然：拼命追求的样子。．．．C、本图宦达，不矜名节。矜：自夸。．D、生孩六月，慈父见背见：表被动。．

24、下列各句中加点词的解释不正确的一项是(B)A、穷且益坚，不坠青云之志。穷：困厄，处境艰难。B、寻蒙国恩，除臣洗马寻：寻找。．．C、但以刘日薄西山薄：迫近。D、引壶觞以自酌引：取过来。．．

25、下列各句中加点词“其”的解释不正确的一项是(C)A、怒而飞，其翼若垂天之云其：代词，它的。．B、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。其：代词，它。．C、天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其：两个其都是“代词，它的。” ．．D、有鱼焉，其广数千里，未有知其修者其：代词，它的。．

26、下列各句中加点词“焉”的理解与其它三项不同的一项是(D)A、置杯焉则胶，水浅而舟大也。B、有鱼焉，其广数千里，未有知其修者．．C、有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云 D、复驾言兮焉求．．

27、下列各句中词语的解释不正确的一项是(C)A、至于成立成立：成人自立。B、沐浴清化沐浴：蒙受。C、拜臣郎中郎中：医生的古称。D、臣欲奉诏奔驰奔驰：奔走效力。

28、下列各句中没有词类活用现象的一项是(D)A、园日涉以成趣，门虽设而常关。B、襟三江而带五湖 C、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。D、彼其于世，未数数然也。

29、下列各句句式特点与其它三项不同的一项是（B）

A、乐夫天命复奚疑？ B、问征夫以前路 C、莫之夭阏 D、复驾言兮焉求？ 30、下列说法不正确的一项是（C）

A、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”

B、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

C、除，一般指免去旧职且不授予新职。如果是“左除”，则是降级授职之意。D、擢，既由选拔而提升。超擢则是越级破格提升的意思。

31、下列对文学常识的表述不正确的一项是（D）

A、王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

B、《陈情表》选自《文选》，这是我国现存的最早一部诗文总集，由南朝梁武帝的长子萧统组织文人共同编选。萧统死后谥“昭明”，所以他主编的这部文选称作《昭明文选》。

C、《庄子》是战国中期思想家庄周和他的门人以及后学所著，现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。

D、陶渊明，名潜，自称五柳先生先生，东晋大诗人、辞赋家、散文家，是我国第一位山水诗人。卒后朋友私谥“靖节”，故世称“靖节先生”。

32、下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是(D)

33、下列词语中没有错别字的一组是()A．老当益壮一愁莫展斐然成章日薄西山 B．涸辙之鲋沐浴清化携幼入室气息奄奄 C．矫首暇观夙遭闵凶乐天安命欣欣向荣 D．天高地迥三径就荒垂天之云过蒙拨擢

答案：B 解析：A项中“愁”—“筹”；C项中“暇”—“遐”；D项中“拨”—“拔”。

34、以下各句中加点词语的词类活用归类正确的一项是(B)①刘病日笃 ②而后乃今将图南 ③雄州雾列，俊采星驰 ④屈贾谊于长沙．．．．．⑤乐琴书以消忧 ⑥谨拜表以闻 ⑦宾主尽东南之美 ⑧或棹孤舟．．．．A．①②／③⑧／④⑥／⑤／⑦ B．①③／②⑧／④⑥／⑤／⑦ C．①③／④⑤⑥／⑦／②⑧ D．①②／⑧／④⑥／⑤／②⑦

35、指出下列各句中加点词语的解释有误的一项是()A．逮奉圣朝，沐浴清化

．B．诏书特下，拜臣郎中

．C．过蒙拔擢，宠命优渥

．．

逮：及，至拜：授给官职拔擢：提拔，提升薄：与“厚”相对 D．但以刘日薄西山，气息奄奄．答案：D 解析：“薄”应为“迫近”。

36、下列句中加点“以”字的用法和意思不同于其它三项的是()A．臣以险衅，夙遭闵凶

B．臣以供养无主，辞不赴命．．C．臣无祖母，无以至今日

D．是以区区不能废远．．答案：解析：C项为介词，用来„„；ABD 三项均为“因为”。

37、下列对课文分析不当的一项是()A．①段以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。

B．②段先举出“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实，以进一步阐述自己的特殊情况。他当初仕蜀是想谋取官职显达，也想自命清高，考虑名誉节操。

C．作者说自己不能奉诏的原因是祖母风烛残年，母孙二人互相依靠，性命相关。

D．①段以叙述为主，表明朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。②段以议论为主，重在说理，在陈情中喻之以大义。答案：B 解析：“也想自命清高，考虑名誉节操”错误。