《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计

《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计（共4篇）

篇1：《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计

【学习目标】

1、了解有关巴金的有关文学常识;学习并运用联想和想像的方法写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人等修辞手法;培养有感情地朗读课文的能力。

3、欣赏、品味课文，培养热爱文学、热爱自然的情感。

【学习重难点】

1、学习并运用联想和想像的方法写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人等修辞手法;培养有感情地朗读课文的能力。

【学习过程】

预习

一、基础知识积累

1、本课需要掌握的字词。

字词读音解释

字词读音解释

字词读音解释

字词读音解释

2、从课文中找出运用以下修辞手法的句子，并运用其中一种修辞手法仿写一句话。

比喻：

拟人：

排比：

3、文学常识填空。

本文作者是，原名，是现代家、家。

主要作品有长篇小说、

中篇小说、等。

二、课文整体感知

1、仔细阅读课文，填写下表。

时间 地点 对每晚的观感 对星天的认知

从前

三年前

如今 每晚

有一夜

2、课文写了作者在不同时期仰望星空所产生的感受，这些感受有什么不同?

3、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，这是为什么?

展示

三、课内阅读

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己而是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1、选文是按的顺序写的，具体表现在、两个词语上。

2、为什么星光“微小”，作者却觉得“光明无处不在”?

3、文段采用了虚实结合的写法，请你从本段文字中找出文章的虚写部分。

4、选文第二段表达了作者什么样的思想感情?

反馈

课外阅读延伸

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?――是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处?是他们自己逃走了罢!现在又到了哪里呢?

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默算着，八千多日子已经从我手中溜去：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

① 去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢②早上我

起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。③太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。④于是――洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。⑤我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。⑥天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。⑦等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。⑧我掩着面叹息。⑨但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，有剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?()我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白走这一遭啊?

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

1、反复诵读全文，选择最适当表达需要的句子填入第4段中括号内。

A、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?B、我何曾留着像游丝样的痕迹!

B、像游丝样的痕迹何曾被我留着!D、我连像游丝样的痕迹也没留下。

2、本文写出了作者对、的叹惋和思考。

3、第1段中加点的词“他们”指代什么?

4、用“∣”把第3段划分为两层。

5、从第3段中依次摘抄标志叙述、描写顺序是语句，这些语句依次是：

6、第3段运用了什么修辞方法?它的作用是什么?

7、请写出3句含有“星”的诗词句。

[《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计]

篇2：《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计

1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

2、欣赏优美精彩的语言。

3、朗读、背诵。

二、教学重难点：

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、教学准备：

教学课件、多媒体

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第一课时

(一)导入新课。

(大屏幕出示春的四幅画面)看了这几幅图片，说说你有什么感受?

师：屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。(板书课题)

(二)简介作家、作品。

通过课前的预习，你对朱自清了解多少?说一说。

(三)初读课文，整体感知。

1、用你自己喜欢的方式读课文，思考：

(1)课文中哪些字你认为容易读错，做上记号。

(2)提出预习中不能解决的问题。

2、同桌讨论汇报。

3、听配乐朗读，思考：

文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后思考，哪几节写什么?

第1节迎接春天。(第一段)

第2至7节描绘春天。(第二段)

第8至10节歌颂春天。(第三段)

(四)讲读体会：

1、第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

(3)颂春的这三个自然段能调换顺序吗?为什么?

(4)你能用另外一种方法为文章写一个结尾吗?试试看。

(五)布置作业：

1、朗读课文，背诵第一、三段。

2、完成习题一。

篇3：《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计

教者：课时：2类型：新授

设计思路：

教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排两课时。

教学目标：

1.学习抓住特征刻画人物的方法。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

3.能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响.

教学重点：

1.抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学难点：

能感受外祖母独特的人格魅力以及对我一生的深远影响.

教学方法：

赏析法诵读法

教学手段：

多媒体

第一课时

教学内容：

1.导入新课，介绍作者

2.研读课文，了解外祖母的形象

3.把握作者刻画人物的方法

教学过程：

一、导入新课

1.导入

记忆中的朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们的朋友有什么不同?下面，我们来学习课文《童年的朋友》。(板书课题。)

2.作者介绍。

(1)让学生站起来介绍。

(2)明确：

高尔基(1868-1936)苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时,做木匠的父亲去世,于是他寄居在外祖父家,曾是织花边女工的外祖母常常给小外孙讲述勇士伊凡和悲哀的强盗母亲等许多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，如剧本《小市民》;长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

二、研读课文

整体感知课文，注意以下问题：

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

4.自读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母.文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法?

学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：

外貌描写：

头发--多、密、长、黑、厚

眼睛--光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆

脸--皱纹(但年轻、明朗)嘴唇--歪扭

鼻子--松软、大、红牙齿--坚固、雪白

身材--肥肥胖胖

分析：健康慈爱乐观坚毅

语言描写：

温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的明亮。

神态描写：

快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

5.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。)

(那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。)

三、布置作业

1.朗读全文3遍

2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成)

第二课时

教学内容：

1.理解外祖母对“我”的影响及我对外祖母的感情

2.整体把握课文

教学过程：

一、导入

1.复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

2.检查重点字词

二、研读课文，揣摩外祖母对“我”的影响。

1. 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2. 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么?

明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。)

4. 完成课后练习。

5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。

三、小结

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现得淋漓尽致，独具魅力。

四、情景创设：模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”拓展成一段具体的祖孙对话。

学生思考、写作。

学生作品交流，讨论。

学生修改，谈体会。

五、布置作业

1.推荐阅读《童年》

2.完成《同步导学》相关练习

板书设计：童年的朋友

外貌描写：头发--多、密、长、黑、厚

眼睛--光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆

脸--皱纹(但年轻、明朗)嘴唇--歪扭

鼻子--松软、大、红牙齿--坚固、雪白

身材--肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：快活

教学后记：

篇4：《繁星》讲学稿(苏教版七年级必修) 教案教学设计

1、学习文章准确生动的语言(常见的几种修辞方法)，体会对比方法的运用以及紧密的文章思路构造;

2、理解作者由景而抒发出的对夏、劳动人民的炽爱，培养热爱大自然、劳动人民的情感。

二、重难点

体会文章多样的写景方法。

三、教学过程

1、导入

同学们最近刚学过高骈的《山亭夏日》，回忆一下诗中所描绘的夏天是一种怎样的感觉?是不是夏天就只给人们带来这种感觉?今天我们一起来学习梁衡先生的《夏》，感受一下他眼中的夏。

2、介绍作家

3、检查预习

芊芊黛色轻飞曼舞主宰磅礴春华秋实高粱匍匐春日融融秋波澹澹闲情逸致

4、整体感知

⑴、齐读第一段与最后一段，分析文章结构;

⑵、作者眼中的夏天的特点是什么?表达了什么情感?

⑶、作者分别从几个方面来描绘春天?

5、初步探究

⑴、第一段在文中的作用?

⑵、第二段从那些方面写出夏天的热烈?结构上的特点?夏天是怎样到来的?

⑶、第三段怎么描写春之色和夏、秋之色?为什么不写冬之色?

⑷、第四段是怎样表现紧张、急促的旋律?

⑸、作者为什么写夏?

6、研读探究

⑴、为什么重点写麦子?

⑵、第一段：“金色主宰了世界上的一切”与第二段“夏天的色彩是金黄的”的联系;“收获之有二希望还未尽”与“肩上挑着夏秋两季”的联系等，明白作者思路构思的紧密。

⑶、品位：

①“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

②“大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

7、拓展延伸、练习

⑴、积累关于夏天的古诗句。

⑵仿写“冬之色”。

8、总结、板书

夏

梁衡

总分总

热烈景万物生长太阳烘烤比喻对比

热风浮动麦浪翻滚拟人由景抒情

色作物蓬勃热爱

赞美

紧张人辛劳忙碌反复

急促短句

阮