组歌节选教案(网友来稿) 教案教学设计

组歌节选教案(网友来稿) 教案教学设计（精选4篇）

篇1：组歌节选教案(网友来稿) 教案教学设计

《勾践灭吴(节选)》教案(网友来稿) 教案教学设计

执教人：宜城市实验中学 鲁发福

教学目标

1、了解〈〈国语〉〉文学常识;

2、积累文言词语和句式知识;

3、学习人物形象鲜明生动的写法;

4、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

教学重点

1、积累文言词语和句式知识;

2、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

教学难点

积累文言词语和句式知识;

教学方法

自学点拨法

教学时数

2课时

教学准备

多媒体资料

教学过程

第一课时

教学要点

教学程序

一、 导入

1、 蒲松龄有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负，

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

2、 完成课后“练习三”(加标点翻译文段)

二、关于《国语》

1、 学生自读文中注释

2、 补充：

盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于hYǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

--司马迁《史记报任少卿书》

三、背景

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前494年，吴王夫差大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

四、初读感知

1、落实文注中的生字;

3、明确结构：

第一部分(1段)，文种定计，向吴求和。

第二部分(2、3段)，卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分(4、5段)，同仇敌忾，一举灭吴。

五、翻译全文

1、教师示范翻译第1段;

2、学生自学翻译2、3、4、5段。

六、总结

七、练习--完成课后“练习二”(一词多义练习)

第二课时

教学要点

教学程序

一、 积累文言语汇和句式知识

1、 一词多义(课后“练习二”)

2、 古今异义

知：

今：知道;

古：共知越国之政(掌管)。

丈夫：

今：妻子的配偶;

古：丈夫二十不取，其父母有罪。(男子)

3、 古字通假

勾践之地，南至于句无。(“句”通“勾”。)

令壮者无取老妇。(“取”通“娶”。)

将免者以告，公令医守之。(“免”通“娩”。)

三年释其政。(“政”通“征”。)

而摩厉之于义。(“摩厉”通“磨砺”。)

其有敢不尽力者乎?(“其”通“岂”。)

今夫差衣水犀之甲者亿有三千。(“有”通“又”。)

4、 词类活用

水则资车，以待乏也。(形活名，物资缺乏的时候。)

有能助寡人谋而退吴者。(动词的使动用法，使后退。)

其达士，洁其居，美其服。(形容词的使动用法，使整洁，使美好。)

昔者夫差耻吾君于诸侯之国。(形容词的使动用法，使耻辱。)

必庙礼之。(名作状，在庙堂上;名活动，礼待。)

又郊败之。(名作状，在郊外。)

宦士三百人于吴。(名活动，做帝王的奴仆。)

5、 特殊句式(略)

二、阅读赏析

1、人物形象鲜明生动

越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊;因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智;因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的.积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。

在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

2、勾践精神：学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

三、总结全文

四、练习(略)

作者邮箱： lu.fafu@163.com

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篇2：组歌节选教案(网友来稿) 教案教学设计

广西北海五中艾雨姗

教学目的：

通过学习本课人物语言的个性化特点，把握人物性格塑造的方法，从而掌握本文的主题。使学生理解“爱”的真正内涵，即真爱是一种崇高的责任，是生命的托付与无私的付出。

教学重点：

通过个性化的人物语言来刻画人物的性格。

教学难点：

对“真爱”内涵的理解。

教学安排：一课时

教学准备：播放泰坦尼克号沉没时和沉没后的影片，组织学生观看。并制作多媒体课件。

教学过程：

一、 介绍有关作品情况：

这是一部以表现真挚爱情为主题的经典剧作。选自电影剧本〈泰坦尼克号〉，编剧卡梅伦。以发生于19泰坦尼克号油轮首次航行就撞击到冰山沉没这一事件为背景，虚构了一个动人的爱情故事。后来又将其拍成电影，影片公演后引起轰动。后来共获奥斯卡11项大奖。

二、 参阅课文后面有关剧情简介，了解全剧的故事梗概。(出示幻灯片)

三、 欣赏两个视屏镜头(一个是杰克与露丝在船头飞的浪漫爱情片段，一个是泰坦尼克号沉没时候的恢弘壮阔的场面特写)

四、 介绍相关知识，并进行人物语言分析：

1、 伟大的文学家高尔基曾经说过：剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言，剧本主要靠人物自己的语言来表现自己的性格。……语言要求高度个性化和充分的表现力……

2、 欣赏杰克与露丝浮在海面上的特写视屏，留意杰克的语言，回答问题：

A、杰克在罗斯丧失活下去的勇气时对她说了什么?从而体现出杰克是一个怎样的人?

明确：“……答应我，你要活下去……你永远都不会放弃……”

体现出杰克：开朗、乐观，深爱罗斯。勇敢、诚挚，平静、坦然的把生的希望留给所爱的人--鼓励罗斯坚持下去。

B、为什么露丝在意识到杰克已经死去了时所有的`希望、愿望与意志化为乌有?为什么在她痛失恋人的虚弱与绝望中猛然决定呼喊求救?

明确：“我保证，我永远不放弃。杰克，我永远不会放弃”

对生的选择，正是对杰克最好的纪念。

五、思维拓展，知识延伸。

导语：杰克与罗斯用自己的语言和行动，给人们谱写了荡气回肠的浪漫真爱之曲。梵高曾经说过：爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。诗人罗曼罗兰也说：爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。

1、请同学们用“真爱(或爱)是……为开头，写一段话，运用比喻或排比的修辞，表述自己对“真爱”的理解。

2、假如泰坦尼克号没有沉没，杰克与罗斯的爱情结局会怎样呢?请用《假如泰坦尼克号没有沉没》为题，写一段感想。

篇3：《组歌(节选)》教案(详案)

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）积累文中涉及到的生字词。

（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。（3）学习文中多角度拟人的写作手法。

2、过程与方法：

（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。

（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。

3、情感态度与价值观：

体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。

4、重点：欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。

5、难点：深透理解文章的感情内涵。

二、教学策略：

1、教法选择：诵读法、讨论法、尝试法。

2、学法引导：自读与合作讨论相结合。

3、课堂组织形式：自主合作探究

4、教具媒体组合运用：电脑、实物投影仪等多媒体。

5、课程资源开发利用：拓展阅读纪伯伦的有关散文诗作品，形成读散文诗的良好氛围。

三、教学过程：

第一课时

一、导入：

（一）、联系整个单元：2’ 投影：

1、鲁迅《雪》。

2、郭沫若《雷电颂》

3、巴金《日》、《月》。

4、高尔基《海燕》

5、纪伯伦《浪之歌》、《雨之歌》

在这个单元中，鲁迅用雪写出了他对坚强不屈精神的追求。郭沫若则借风雷电写出了他与黑暗势力战斗到底的浩然正气。巴金在日与月的辉映下表达了他对人生，对生活的希望和信念。而高尔基却用海燕来象征着革命的先驱者。

回顾中，我们发现作家们都将自己的感情倾注在了大自然的各种景象当中，从而形成了散文诗里的意象，创造了一个又一个深远的意境，其中，我们今天所要了解的这位黎巴嫩作家纪伯伦更擅长将深刻的哲理融入到他优美的语言当中。现在就让我们走进纪伯伦在《组歌》中带给我们的意境，一起去追寻他笔下的浪和雨。请朗读第一首散文诗《浪之歌》。

（二）、走近纪伯伦：

黎巴嫩哲理散文家、小说家、神秘主义诗人、艺术家，其在诗歌上的成就堪比泰戈尔。下面就用他自己在《泪与笑》当中的话来认识这位伟大的诗人：

“整个地球都是我的祖国，所有的人类都是我的乡亲。”

“狂风呼啸，这是我所喜欢的。„„我的感觉受到激励，我的心儿在悸动，我走向工作，她握着我的手——‘她’就是我风暴”

在第一次世界大战的风云和全世界巨大的政治风暴中他“唱着疯狂的歌，跳着野蛮的舞”他不怕被骂为“疯人”，呼吁“埋葬一切不随时代前进的‘活尸’”，主张以“血”写出人民的心声。极力推崇“爱”和“美”。

因此，美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”，他的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物。”

过渡：今天他给我们带来的礼物正是这样一篇融情、理和景于一体的 2 代表世界最高水平的散文诗。自学这一篇课文，要用我们诗性的眼光去看待。

二、发现美：

1、略读《浪之歌》，选出你发现的优美语句或段落，根据你自己的理解做朗读。

2、发言朗读并做全班性片段朗读。

注意点：语调可稍显轻快。但第6段需用足气，有真情实感。

三、欣赏美：

过渡：刚才，大家一起朗读了我们所发现的优美句子，第一次亲身体会到了纪伯伦散文诗所散发出来的艺术魅力，这种艺术魅力来源于其中所包含的深刻哲理。接下来，我们就通过一些问题来欣赏这两首优美的散文诗。方法：找出关键的语句，联系语境及背景，进行归纳和概括。《浪之歌》7’

1、《浪之歌》中，哪些段落集中表现了海浪和海岸之间的爱恋关系？ 明确：1—4段。

2、面对海浪诚挚而热切的爱情，礁石的表现和海岸的表现有何不同？ 明确：从第五段中获得信息。

3、联系作者的生平，想想面对礁石的这种表现，为何海浪还是如此热烈的爱恋？

相关写作背景：作为一位黎巴嫩诗人，他却长年远居他乡，因为当时他的祖国正处于封建主义、殖民主义的统治之下。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来一段时间回居故土，立志报国的他，却因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为是带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回他美国的家中。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不身老他乡。然而，这种因统治阶 3 级的罪恶而造成的与故土的离别，不仅没有减淡他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子之情。相反，他爱之更深，思之更切。他除将海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国的独立和自由民主抗争呼号，还常常在自己的作品里，寄予了对祖国的深爱之情。

明确：这里，作者曲折委婉地表达了他对祖国忠贞不渝的热爱之情，任何困难都无法阻挡他的这种赤诚之心。

可见这首散文诗作者借海浪所要表达的并不是单纯的爱情，而是一种博爱，是伟大的对祖国的爱恋。其中的写作方法值得大家来学习。我就此

4、归纳出了写诗启发之一：选择合理的意象

运用合适的修辞

展开充分的联想

四、创造美 10’

【过渡：在大家的朗朗读书声中，我们算是结束了对这一散文诗单元的学习。回顾一下这个单元，我们还可以发现：在鲁迅的《雪》中，他认为暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，此时，雨只成了雪的陪衬。

在高尔基的《海燕》中，当海燕充当着革命的先驱者的时候，海浪则充当着革命中广大的人民群众，不断地推动着革命的前进。

因此，同样的雨和海浪在不同的作家作品中却包含着不同的含义。正如范仲淹在《岳阳楼记》里所说的那样：“览物之情，得无异乎。”同样的一件事物在每个同学的心中也应当有着不同的感受。

所以，我们何不让自己的思维跃动起来，充分发挥出自己的想象力，做一个联想练习，或许奇迹就是这样子产生的。“奇迹产生于人们日常生活中第一时间里正确的冲动。”】

要求：充分利用拟人等各种修辞手法，根据以上启发，用诗的语言写一段“窗外的春雨”或“窗外的春光”（根据天气条件而定）。由组长整理 出一组散文诗句或诗句，进行全班交流。

（课后延伸：由班长、副班长、学习委员、语文科代表四人，整理出一篇我们自己班级的《组歌》，建议起名为“春之歌”。）

寄予鼓励性短评。

五、巩固美的初体验

1、选取春天中万物之一景，以课堂所得尝试写一篇散文诗。字数不限。

篇4：组歌节选教案(网友来稿) 教案教学设计

1、学会本课五个生字和带有这些生字的新词。

2、学会重点词句，并想象句子的内容。

3、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

4、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

了解什么是回声和回声形成的原因。

教具准备：CAI课件

教学过程：

一、揭题激趣：

1.板书课题： 21 回声

2.“回”是什么

3.激疑：回声是什么声音？在哪儿能听到回声？

4.导入：我们一起来学习一篇讲科学道理的童话。

二、自读课文，初步了解课文内容。

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

三、深入学习课文第一段。

1、齐读课文，思考：这一段告诉我们什么？

2、出示多媒体画面。这就是书上所说的那座石桥，哪位同学能指着图说一说，什么像大月亮？（激光灯指图说）

3、谁能用“好像”说一句话。

4、你们觉得这里的景色怎么样？（优美）谁能用赞美的语气读？

四、深入学习课文第2、3自然段。

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。

（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说的话划

下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：问号、感

叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

板书：奇怪

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

五、学习第四段。

1、齐读。青蛙妈妈是怎么做的？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词。

老师先找一个，“跳”到岸上的“跳”（动作演示）大家再找，还有哪些？

2、这两个动作与什么有关？你怎么知道的？（“捡”“扔”，提手旁，与手有

关）

3、老师念这一句，生动作演示捡石子的动作。

4、看多媒体课件，观察河水发生了什么变化。

①你刚才看到什么？书上是怎么写的？（全班齐读）

师板书：水波 ） ） ） ） 河岸

②学习“荡”

什么结构？与什么有关？（原指积水的洼地，风吹来，水草漂漾，什么样的

景象呢？动作演示：一起一伏的摇动）

③齐读第四自然段的最后两句话，，边读边用动作动作演示水波荡回来的情

景。

④学了这段，你知道了什么？青蛙妈妈为什么要这样做呢？

六、学习第五自然段。

1、自由小声读第五自然段，四人小组讨论，画图，练说。

出示自学要求：①这段话有几句？每句话讲了什么？

②画出回声原理图。

③说说回声是怎么产生的。

2、实物投影仪出示学生画的图，让他们说说为什么这样画，是根据青蛙妈

妈说的哪一句话画的？

碰

让学生板书：声波 ） ） ） ） 石壁

返回

3、出示句子：声音的波纹碰到石壁，也要返回来。

“返”什么旁？与什么有关？什么意思？

4、谁边做动作边读这一句话。

5、为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的，而是先说水波呢？

6、小青蛙听到的声音其实是----回声。（学生齐答）

7、全班同学小声读青蛙妈妈的话，用“因为……所以……”的句式练说青

蛙是怎样听到回声的。（同桌练说）

8、小青蛙明白了这个道理，非常高兴，你从哪里看出来的？这个“高兴”

和第二段的“高兴”意思一样吗？

板书：明白

9、指名读小青蛙的话，读出兴奋、欣喜的感情。

10．分角色朗读第五自然段。

六、习最后一段，这一段又告诉我们什么呢？

1、自由读，思考：这一段又讲了什么？

2、小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

3、用高兴的语气读这一段。

4、一个扮演小青蛙，全班读回声。

七、小结。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。

3、还有哪些地方也能产生回声？播放多媒体课件

小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

板书： 碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 声波 ） ） ）障碍物

荡回来 返回来